每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

珍珠鳥的說(shuō)課稿 珍珠鳥的說(shuō)課篇一

1、教材簡(jiǎn)析：

《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文,，這個(gè)單元以人的生存伙伴——?jiǎng)游餅閮?nèi)容專題編選課文,。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,。閱讀這五篇課文,，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感,，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),，讓小鳥由怕人到喜人,、近人、親人,、愛(ài)人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。通過(guò)人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫,，不僅顯示出作家對(duì)自然,、人生的摯愛(ài)之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨,，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)拘殃P(guān)愛(ài),，聯(lián)系生活,，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,。通過(guò)閱讀、賞鑒,，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,，讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿愛(ài)和信賴的理想境界，感受“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,，以及更深的人生哲理,。

（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句,。提高對(duì)散文的整體感知能力,，學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn),、感悟生活,。以讀為主，讀寫結(jié)合,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等能力,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo),。

（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,。做到觀點(diǎn)明確,，言之有理,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

（2）提高對(duì)課文的感悟能力及散文的閱讀能力,。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解,。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)他們的心靈,，體會(huì)依賴的基礎(chǔ),，及更加深廣的意義。

關(guān)于教法,，魏書生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話,，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界,、人類的大師和巨匠,，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞,、精神傳遞的過(guò)程,，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系,。”所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),、認(rèn)同作者的情感,、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合,，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法,。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用形象,，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式,。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文,，可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來(lái)揣摩理解課文，讓他們?cè)谛蕾p中想象,，在想象中感悟,，在感悟中創(chuàng)造。另外,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線,，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,。”新《標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力?！笨梢?jiàn),，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。根據(jù)新課程的理念,，在教學(xué)中采用自主、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法,，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟,，在探究中啟迪,，閱讀、討論,、探究出本課蘊(yùn)含的哲理,。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。針對(duì)這篇散文的特點(diǎn),，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段,。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”,，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思,。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》）,，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境,，并暢談感想。

師導(dǎo)入課文：是的,，鳥兒那自由飛翔的身姿,，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉,，為世界增添了無(wú)限的生機(jī)和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已,，寫出了許多充滿靈性的詩(shī)歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家,，他就是作家馮驥才。這樣設(shè)計(jì)在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào),，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至,，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。

2,、初讀課文,，感受情意：學(xué)生朗讀，配樂(lè)班德瑞《寂靜山林》,，并思考以下三個(gè)問(wèn)題：

（1）課文中作者為鳥兒做了哪些事,？

（2）小珍珠鳥有什么反應(yīng)？

（3）我從中獲得了什么感受,？旨在讓學(xué)生在聽(tīng)讀中初步感知的課文,，為下文對(duì)人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié),。

設(shè)計(jì)以上問(wèn)題,，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化,，對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握,；而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選課文中的有關(guān)信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的主要內(nèi)容,，談閱讀感受或受到的啟示,。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過(guò)精讀研討,，看看人與鳥的信賴是如何營(yíng)造出來(lái)的,。

3,、品味語(yǔ)言，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：

我想許多人都可能有過(guò)養(yǎng)鳥的經(jīng)歷,，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理,，并把它用如詩(shī)如畫的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的人一定不多。作者善于感悟生活中的美,，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞,、滋潤(rùn)許多人的心田,。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語(yǔ)段或句子,，有感情的朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中,，大家都能找到4--6自然段,、第8—10自然段,、13-14自然段,，特別是雛兒“鳥兒啄書,、喝茶”,、“鳥兒在我肩頭睡覺(jué)”等內(nèi)容,，并從中都能體會(huì)到小鳥的活潑可愛(ài),，品味到“我”對(duì)小鳥的的關(guān)愛(ài)、呵護(hù),，并領(lǐng)悟到人,、鳥的接近，表現(xiàn)在舉止之上,，這些舉止是理解,，是尊重，是包容,，是溝通,，是“人鳥合一”的感動(dòng)。讀書要品味,，就是要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái),，這叫“言外之意、言中之情”,。這個(gè)過(guò)程首先在小組里完成,，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀,，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味,，才能表達(dá)出文章的感情，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈,，探究閱讀的層次和空間更加深廣。

4,、拓展延伸,，整體深化：

（1）“鳥兒啄書、喝茶”,、“鳥兒在我肩頭睡覺(jué)”等兩個(gè)場(chǎng)景幾乎讓所有人怦然心動(dòng),，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個(gè)題目,，并說(shuō)出理由,。（出示人鳥相親圖）

（2）仿句練習(xí)：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,；信賴,，往往。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在我寫作運(yùn)用中深入感悟人與動(dòng)物,、人與自然的關(guān)系,，乃至為人處世的哲理，體會(huì)文章情感和思想的精彩之處,。同時(shí)學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫法,，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活,。在這一板塊中,，主要是在方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸，將學(xué)生課外閱讀,、作文與課文結(jié)合,，升華情感，滲透人文精神,，實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷

5,、學(xué)生自結(jié)，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”,、“如何賞析散文”,、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,。

6、作業(yè)布置：你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎,？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫出你與它相伴的經(jīng)歷,，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？記敘文,，題目自擬,，字?jǐn)?shù)500字左右,。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對(duì)文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知,，更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng),。

7、板書設(shè)計(jì)

我的愛(ài)護(hù)：不看,、不管,、不趕、不寫

鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

關(guān)愛(ài)理解尊重信賴

板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要,、綱舉目張,、巧妙妥帖，這既抓住課文精要,，又便于學(xué)生記憶，一目了然,。

珍珠鳥的說(shuō)課稿 珍珠鳥的說(shuō)課篇二

1,、教材分析：

《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文,。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文,，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考,。

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),，讓小鳥由怕人到喜人、近人,、親人,、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò),。從而譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌,，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

①積累生動(dòng)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的修辭方法進(jìn)行描寫的手法,。

②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住的關(guān)鍵詞或句子來(lái)把握全文感情基調(diào),，分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因,。

③進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀,、默讀,、速讀,、精讀等能力，在讀中品味,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)句子細(xì)致入微的體味能力,。

3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段的基本方法,，并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解的內(nèi)涵,。

4、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然,、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。

5,、學(xué)情分析：①?gòu)牡掠嵌戎v,，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反地,，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”,，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念,，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái),，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，建立起獨(dú)立的精神,，健全的人格，懂得愛(ài)和自由,，樂(lè)于創(chuàng)造,，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此,，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的,。

②從語(yǔ)文角度講,，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上,。因此,，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù),。

朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）,。

設(shè)置原因：

1、本文描寫人鳥相親的畫面,，語(yǔ)言優(yōu)美精致,，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀,。

2,、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味,，變成活的語(yǔ)氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng),，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng),。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀,，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn),。

1、朗讀鑒賞法

設(shè)置原因：a,、初中學(xué)生由于閱歷淺,，生活積累少，以及思維能力的限制,，他們不可能如高中生一樣,，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本,，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí),。

b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程,，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

2,、小組合作學(xué)習(xí)

設(shè)置原因：a,、小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界,，培養(yǎng)他們合作的精神,。

（一）課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文,，掃清字詞障礙

2,、搜集帶有“鳥”字的成語(yǔ)

（二）導(dǎo)入新課：

借助多媒體展示“鳥語(yǔ)花香”的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣

（三）整體感知課文

學(xué)生速讀課文,，要求找出全文的主旨句“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)，通過(guò)精讀研討,，看看人與鳥的信賴是如何營(yíng)造出來(lái)的,。

（四）精讀研討：

這一階段，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題,，或舉手搶答,；或小組討論，合作探究,；或發(fā)揮想象,，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽,、雛鳥的角色,，進(jìn)行精彩的家庭對(duì)話。雛鳥活動(dòng)的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，（多媒體展示文字和畫面）,，學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式,，會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使課堂氣氛異常活躍起來(lái),，每個(gè)人都想?yún)⑴c,，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果,。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1,、我初見(jiàn)朋友送的珍珠鳥時(shí)心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

2,、可是緊接著,，作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”？

想象：這對(duì)怕人的鳥被送到新的主人家,，心里會(huì)想些什么,？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸,、鳥媽媽的角色,，說(shuō)說(shuō)他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對(duì)話？

3,、我在關(guān)愛(ài)珍珠鳥的過(guò)程中,，首先為它做了什么事？怎樣做的,？我這一溫存的舉動(dòng)換來(lái)了什么,？你從這一叫聲中讀出了什么？

4,、我還為它做了哪些事,？我的付出又換來(lái)了鳥怎樣的反應(yīng)？

過(guò)渡：是誰(shuí)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀,？

5,、雛鳥長(zhǎng)得怎樣？

想象：雛鳥誕生后,，它的爸爸,、媽媽將對(duì)它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥會(huì)心悅誠(chéng)服地接受嗎?請(qǐng)以小組為單位討論,，展開(kāi)一家三口的對(duì)話。

6,、雛鳥對(duì)我有什么反應(yīng),？我又是怎樣關(guān) 愛(ài)它的呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀雛鳥活動(dòng)的段落,，大家思考剛才的問(wèn)題,。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）

7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛(ài)是分不開(kāi)的,，我在雛鳥活動(dòng)的時(shí)候是如何對(duì)待它的,？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問(wèn)題回答。

8,、在我的關(guān)愛(ài)下,，鳥不但親近我，信任我，還對(duì)我產(chǎn)生了一種依戀,，你能從文找出雛鳥對(duì)我依戀的句子嗎,？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫作手法？

9,、讀到這里,，你感覺(jué)作者筆下的鳥和你以往見(jiàn)到的有什么不同？

10,、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開(kāi)的,，你認(rèn)為作者對(duì)雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)帶著對(duì)鳥的喜愛(ài)之情朗讀這段文字,。

過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看這鳥,，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴,，似乎在做夢(mèng),。

想象：此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢(mèng)？

11,、作者也被鳥的這種親昵,、依戀的深情所打動(dòng)，靈感涌上心頭,，流瀉下一時(shí)的感受：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

想象：作者在這里想對(duì)我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚,？你以后會(huì)怎樣做,？

（五）拓展延伸

這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，喚起情感上的共鳴,，走進(jìn)大自然，留心觀察自己喜歡的動(dòng)物,，親近它,，欣賞它，關(guān)愛(ài)它,，并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感,，拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛(ài)的動(dòng)物。

（六）課堂結(jié)束

多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面,，配以優(yōu)美的音樂(lè)旋律,，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。

珍珠鳥的說(shuō)課稿 珍珠鳥的說(shuō)課篇三

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文,。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,。文章生動(dòng),、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在"我"的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程,，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理,。

課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥的喜愛(ài)之情,。課文的插圖,，著力表現(xiàn)了雛鳥對(duì)"我"的信賴，有助于對(duì)課文的理解和朗讀指導(dǎo),。要求學(xué)生掌握10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。理解課文內(nèi)容,，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情,。

本人是剛畢業(yè)的新教師,，一切都在不斷的探索中,，在請(qǐng)教了幾位老師后，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試,。首先，在第一課時(shí),，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容,，掌握課文要求會(huì)寫,，的生字。在初讀的過(guò)程中幫助學(xué)生正音,，特別是前后鼻音,，和平翹舌音,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課我在開(kāi)始的階段,，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫,，讓學(xué)生講自己看后的感覺(jué)，并在課文中找出有關(guān)的詞語(yǔ),，多讀幾遍,，在讀中感受課文語(yǔ)言文字的美。學(xué)生在讀的過(guò)程中了解了珍珠鳥的可愛(ài),。朗讀的感覺(jué)也好了,。

接著我引導(dǎo)學(xué)生講出，作者對(duì)珍珠鳥的感情,。然后在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語(yǔ)句,，并用自己習(xí)慣的符號(hào)做記號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。效果良好,。在了解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過(guò)程時(shí)，主要是讓學(xué)生自學(xué),，從珍珠鳥的動(dòng)作,、表情以及"我"的反應(yīng)等語(yǔ)句中尋找答案，并通過(guò)朗讀來(lái)深入體會(huì)作者與珍珠鳥的感情,，學(xué)生學(xué)得很投入,，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀,、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界,。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受,，學(xué)習(xí)也就變的簡(jiǎn)單而快樂(lè)了,。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了征集愛(ài)護(hù)鳥類,，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語(yǔ)活動(dòng),，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。

1,、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè),，在自學(xué)的時(shí)候，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解,。

2、教學(xué)過(guò)程的銜接上本人還是覺(jué)得有所欠缺,，過(guò)渡還不自然,，細(xì)節(jié)的處理不夠精致,，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀,，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時(shí)的糾正,。

3、課件的使用不是很確切,，在制作上就需要修改,，另外，在使用上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯,。

希望各位老師多提寶貴意見(jiàn),，本人的進(jìn)步離不開(kāi)你們的指導(dǎo)。

【片段一】：

師：快速瀏覽課文,，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么,？

生："信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。"

師：你明白這句話的意思嗎,？（生搖頭示意不明白）

（評(píng)：在初讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，提問(wèn)：作者與珍珠鳥相處的過(guò)程中,，感受最深的是什么,？"這一問(wèn)題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解"信賴,，往往會(huì)創(chuàng)造美好的境界"這句話的含義,，這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文,。"知不足，方能主動(dòng)學(xué),。"）

【片斷二】：

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的。（生讀課文）

師：珍珠鳥為什么會(huì)這樣逐步的信賴"我"?

生：是因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥的喜愛(ài)與呵護(hù),。

師：從哪里看出來(lái)的,？

生："它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)接近……后來(lái),，它完全放心了，索性用那小紅嘴,，"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖,。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛，它也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指,。"

生：還有"有一天，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它,。"

生：老師,，從前面1—3自然段也可以看出我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)與呵護(hù)。

師：說(shuō)說(shuō)你的依據(jù),。

生：文章開(kāi)頭第一句話說(shuō)："真好,！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。"這充分表達(dá)了"我"對(duì)朋友送來(lái)的珍珠鳥的滿意之感,，喜愛(ài)之情,。在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下，"我"為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢,，"我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里?；\子里還有一卷干草,，那時(shí)小鳥舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢,，這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是"我"對(duì)珍珠鳥有著特殊的喜愛(ài)之情,，能這樣悉心照料嗎？

生：還有"我"對(duì)小珍珠鳥的關(guān)愛(ài)——"我"由聽(tīng)到小鳥"又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫"開(kāi)始,，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了,，"我"忍不住撥開(kāi)綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛,。猶如蓬松的球兒的小鳥，"我"的喜愛(ài)之情不難想象了,。

師：可見(jiàn)"愛(ài)"是"信賴"產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有"我"對(duì)珍珠鳥的愛(ài),，就沒(méi)有珍珠鳥對(duì)我的信賴,，"愛(ài)"與"信賴"相生相伴,。

師：那么，"信賴"創(chuàng)造了怎樣的美好境界,？

生："白天,，它淘氣地陪伴我；夜晚,，它就在父母的再三呼喚聲中,，飛到籠子邊，扭動(dòng)著滾圓的身子,，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去,。"——可見(jiàn)小珍珠鳥對(duì)"我"的親近與依戀。

生："有一天,，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺(jué)停了,，生怕驚跑它,。不一會(huì)，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了,。它睡得好熟哇,！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢,！"——這是人鳥和諧相處的境界,。

師：看著這可愛(ài)的小家伙。我們會(huì)不由自主地發(fā)出呼喚,。

師生：（齊讀）信賴,，往往會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。

（評(píng)：這里,，分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個(gè)層次是理解"珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的";第二個(gè)層次是理解"珍珠鳥為什么會(huì)這樣逐步地信賴‘我’";第三個(gè)層次是理解"信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界,。"這三個(gè)層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因,，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象,，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn),，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵,。）

珍珠鳥的說(shuō)課稿 珍珠鳥的說(shuō)課篇四

各位老師好，今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時(shí),。下面我將從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)學(xué)法,、學(xué)習(xí)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面加以說(shuō)明：

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇課文,。課文主要寫了小珍珠鳥在“我”的愛(ài)心呵護(hù)和悉心顧下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程,，揭示了“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這樣一個(gè)深刻道理。譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌,。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考,。

本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》,、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文傳達(dá)出的是人們渴望人與人,、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望,。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)課文,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。本篇課文要讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情,。

根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

“知識(shí)與能力”目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦最后四個(gè)自然段,。

“過(guò)程和方法”目標(biāo)：

在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。初步學(xué)會(huì)觀察,、描寫動(dòng)物的基本方法,，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)。

“情感和態(tài)度”目標(biāo)：

體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn),。如果沒(méi)有“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),，就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界,。所以本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,。

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義,。

記得魏書生老師有句話說(shuō)：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，要形成作者——教師——學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系,?！彼裕處熃虒W(xué)中,，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感,，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：

（1）自主,、合作,、探究的教學(xué)方法

教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在自主,、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受,。

（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

了解、感悟文本都離不開(kāi)讀,，讀是一切的基礎(chǔ),，本文是一篇美文，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味,、鑒賞,。

說(shuō)完了教法,，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法：

（1）自主參與

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。在教學(xué)中采用自主,、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,，可讓學(xué)生在自讀中感知,，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪,。

（2）讀中品味

針對(duì)這篇散文的特點(diǎn),，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，品味文章語(yǔ)言,，通過(guò)對(duì)文句的賞析,，理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思,。

本課分為兩個(gè)課時(shí)完成,。第一課時(shí),，理解并掌握課文里的生字詞,，通過(guò)充分的朗讀,，把握文章的主要內(nèi)容,。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,，我將“說(shuō)說(shuō)珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的,？”這一話題展開(kāi)教學(xué)。

（一）直奔結(jié)尾,，突出“信賴”,。

首先,，出示課文最后一句話,，讓學(xué)生變?yōu)榭隙ň洹Ｒ觥靶刨嚒钡囊馑?，并思考課文是寫誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的“信賴”。

(這樣設(shè)計(jì),，讓學(xué)生初步理解了信賴,，同時(shí)也用“信賴”作為下面探究的連接點(diǎn)，使本課教學(xué)渾然一體,。)

（二）圍繞“信賴”,，感悟變化,。

這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行,。首先，我問(wèn)學(xué)生：珍珠鳥為什會(huì)信賴我,？難道它就不怕“我”傷害它嗎,？

它是一下子就對(duì)“我”這么信賴的嗎？

學(xué)生通過(guò)課文會(huì)明白一開(kāi)始不信任,，膽子很小,，后來(lái)膽子變大，慢慢地開(kāi)始信賴我,。

接著,，我讓學(xué)生讀讀課文的三——六小節(jié),，劃出反映珍珠鳥逐步信我這一過(guò)程的詞句。

學(xué)生交流時(shí),，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái),。”細(xì)細(xì)品味“探”字,，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥是十分的警惕,，十分的膽小。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四小節(jié)第一句時(shí),，抓住三個(gè)“一會(huì)兒”“一會(huì)兒”體會(huì)：“小珍珠鳥為什么這樣做,？”學(xué)生會(huì)說(shuō)這是在試探我，這時(shí)我趁勢(shì)追問(wèn)：“我”又去追趕它了嗎,？這時(shí)小鳥又會(huì)想什么呢,？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：因?yàn)樽髡邲](méi)有去打擾小珍珠鳥,，所以它的膽子才會(huì)越來(lái)越大,。

當(dāng)學(xué)生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了，竟然落到了我的小桌上”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞,，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人,，落在我的小桌上,，正是作者那份無(wú)聲的呵護(hù)！我又問(wèn)：“這時(shí)小鳥對(duì)我完全放心了嗎,？”我讓學(xué)生找出書上的句子用“先……接著……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō),。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別,，再次感受作者對(duì)小鳥的那份細(xì)膩的疼愛(ài)之情,。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn)：如果你就是這只珍珠鳥,，你在想些什么呢,？假如老師就是你的主人，誰(shuí)愿意來(lái)和我談?wù)勑哪?？我也預(yù)設(shè)了一些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你落到了我的小桌子上，說(shuō)說(shuō)你來(lái)干什么了,？你怕我嗎,？為什么？”我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么,？”我還會(huì)問(wèn)：“我撫摩你的羽毛時(shí),，你又感受到了什么,？”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么？”

（我試圖通過(guò)對(duì)話,，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界,，真切感受到小鳥對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)“我”的信任也逐步消除了。）

學(xué)生交流完畢,，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài)贏得了珍珠鳥對(duì)作者的一步步信賴。

最后,，我進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：正因?yàn)檎渲轼B在不斷地試探,、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后,，才會(huì)如此地信賴我,。引讀課文第五自然段，白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了,。

（這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對(duì)我“信賴”的具體過(guò)程,，從“探”，到“飛”,，到“落”,，到“趴”，由遠(yuǎn)及近,，由存有戒心,，到親密無(wú)間，一點(diǎn)一點(diǎn),，既切合實(shí)際,，又富有情趣，深化了學(xué)生對(duì)珍珠鳥的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受,、讀中領(lǐng)悟,、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程,。）

（三）緊扣“信賴”,，探究緣由。

我先問(wèn)大家：“大家可曾想過(guò),，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么,？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文,，找出能說(shuō)明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流,。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)“真好”放在最前面,，是為了表達(dá)作者無(wú)比喜愛(ài)珍珠鳥的強(qiáng)烈感情,。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢,，一個(gè)安全而綠色的家,。從中感受到作者是那么喜愛(ài)并用心呵護(hù)著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫珍珠鳥外形的句子,。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一只怎么樣的鳥,，從哪里可以看出來(lái)？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”,，來(lái)體會(huì)它是一只美麗,、可愛(ài)的珍珠鳥，令作者無(wú)比喜歡,。

在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),。在讀的基礎(chǔ)上,，我追問(wèn)學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家,，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆,，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說(shuō)明了什么,？讓學(xué)生再次體會(huì)作者對(duì)鳥的喜歡之情之深厚,。

當(dāng)然,，學(xué)生也會(huì)提到作者對(duì)小珍珠鳥的昵稱——“小家伙”，我讓學(xué)生找到文中四處句子,，通過(guò)朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥的無(wú)比喜愛(ài)之情,。

（這一教學(xué)片段引向小鳥所以“信賴”的原因，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由,，強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。）

（四）想象“佳境”,，深悟“信賴”,。

正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥的無(wú)限喜愛(ài)，才使得它由剛開(kāi)始的陌生,、試探,，到后來(lái)的熟悉、親近,，再到信賴,、依戀。

讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié),，再仔細(xì)觀察課文插圖,，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎么樣的情景,？我進(jìn)行小結(jié)。

接著,，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界,。在此基礎(chǔ)上,，我問(wèn)學(xué)生：“是什么營(yíng)造出這一美好的境界？”讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納,，正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥的喜愛(ài),，才換來(lái)了鳥對(duì)人的信賴，才換來(lái)了人鳥和諧相處的美好境界,。這是作者的美好希望,，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人,。學(xué)生齊讀這句話,。

（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材,，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合,，善于挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育，我將通過(guò)朗讀,、交流,、看圖、談體會(huì),，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛(ài)護(hù)鳥類,，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來(lái),，從整體回顧中品出文中潛在的意味來(lái),。）

教學(xué)最后，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)完了課文,，你想說(shuō)些什么,，可以對(duì)珍珠鳥或作者說(shuō)說(shuō)心里話，也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ??！苯又\(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂(lè)旋律,，誦讀《信賴》這首詩(shī),，結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí),。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。

（這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感,，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)信賴，想象美好境界,，這就把“信賴”與“境界”融合起來(lái)，突出了“美好”之意,，令學(xué)生感悟事理,，引發(fā)深入思考。）

五,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案,，我這樣設(shè)計(jì)板書：

珍珠鳥

怕人 膽大 放心 信賴→美好境界

此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解,，理清文章脈絡(luò),。

在說(shuō)課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn),！謝謝！

珍珠鳥的說(shuō)課稿 珍珠鳥的說(shuō)課篇五

《珍珠鳥》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇散文,，這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。閱讀這些文章，激發(fā)學(xué)生珍視生命,、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,，引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考?！墩渲轼B》是一篇情感濃郁,、描繪細(xì)膩、樸素而有文采的文章,。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識(shí),、熟悉、親近,、到相依為伴的關(guān)系變化過(guò)程,。字里行間流露出對(duì)鳥兒的喜愛(ài)。特別是對(duì)雛鳥的描寫,，采用擬人化的手法,，展現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個(gè)頑皮的孩童形象。因?yàn)樽髡邜?ài)鳥,，才會(huì)細(xì)致的觀察,，才會(huì)有文中這些滿懷愛(ài)意的描寫。文章開(kāi)頭交代珍珠鳥是一種怕人的鳥,，因?yàn)閷?duì)鳥兒的尊重,，鳥兒由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我，在這種變化中,，作者的舉動(dòng)起到了決定作用,。作者用愛(ài)心贏得了鳥對(duì)人的信賴，創(chuàng)造出一種“人鳥相依”的美好境界,。文章最后寫道：“扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來(lái)讓我們不禁為之動(dòng)容，仿佛讓我們進(jìn)入一個(gè)美好的境界,，人鳥相依,，情意濃濃，這是一種怎樣的境界??！最后作者流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。使人不覺(jué)聯(lián)想到人與人之間的相處,。《珍珠鳥》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章,。我們的學(xué)生缺乏的是一種對(duì)生命的珍視,，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生善待身邊的每一個(gè)生命,?！墩渲轼B》不失為一篇好的閱讀材料。通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的氛圍,，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感,。我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，善待生命的情感,。品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力,。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”

1,、針對(duì)這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn),。主要采用閱讀法，通過(guò)聽(tīng)讀感知課文內(nèi)容,。通過(guò)默讀,、圈畫，了解“我”的舉動(dòng),，珍珠鳥的反應(yīng),。“我”和“珍珠鳥”信賴關(guān)系是怎么樣建立起來(lái)的,。通過(guò)跳讀,、品析描寫雛鳥的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)對(duì)珍珠鳥細(xì)膩,、人性化的描寫手法,，教學(xué)中輔之以談話法、討論法,。在讀中欣賞、感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,。

2,、借助音樂(lè)、圖片等手段,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。、

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，在確定朗讀基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行接力賽讀,。讀準(zhǔn)字音、讀出感情,。設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從文中提取相應(yīng)的信息。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力。在品讀文章中的語(yǔ)句時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫手法,。感受作者在對(duì)小鳥神態(tài),、動(dòng)作的描寫之中融入了自己的喜愛(ài)之情。把人的情感,、靈性賦予珍珠鳥,，把小鳥寫得妖憨可愛(ài)。最后讓學(xué)生談對(duì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解,。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟,，這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解,，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。

（一）新課導(dǎo)入

1,、配圖聆聽(tīng)鳥鳴聲,，問(wèn)：“你看到了什么？聽(tīng)到了什么,？你喜歡小鳥嗎,？為什么？鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，它為我們的生活帶?lái)色彩和樂(lè)趣,，也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多，所以鳥生人面前顯得生性膽小,、心存戒備,。人和鳥之間怎樣建立起一種相互信賴的關(guān)系呢？今天,，就讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和他的鳥兒朋友的世界,。（出示作者及課題）

2、簡(jiǎn)介作者

3,、介紹珍珠鳥

（讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文,，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，給學(xué)生一種清新,，輕松感覺(jué),，進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問(wèn)題,。）

（二）,、初讀課文，整體感知

1,、這是一篇敘事散文,，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò)，你覺(jué)得我們?cè)撛趺磥?lái)讀呢？（用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀）,。接力賽讀,，師生共同正音。

請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事,？

（通過(guò)朗讀,，整體感知課文內(nèi)容，并概括文章內(nèi)容）

2,、默讀課文,，思考下列問(wèn)題

⑴“我”是怎么樣對(duì)待珍珠鳥的？你能用相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎,？

⑵珍珠鳥對(duì)“我”有什么反應(yīng),？

⑶“我”從和珍珠鳥的相處中得到哪些感受？

（通過(guò)讓學(xué)生默讀課文,，從文中提取相應(yīng)的信息,，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)討論與交流明白在“我”的努力下,，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎么樣逐步建立起來(lái)的,。同時(shí)，也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息,。）

（三）,、品味語(yǔ)言，深入文本

1,、正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥兒懷有愛(ài)心,，才格外認(rèn)真的觀察鳥兒的一舉一動(dòng)，用文字描繪下來(lái),。請(qǐng)你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語(yǔ)句,，讀一讀，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

2,、師生共同交流

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)合作交流,，賞析文章中的語(yǔ)言，在讀一讀,，講一講中體會(huì)作者在對(duì)小鳥的描寫中融入喜愛(ài)之情的描寫方法,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的賞析能力。）

3,、出示“人鳥相依”圖,，齊讀語(yǔ)段14段。

你能為這幅圖取個(gè)名嗎？

4,、在這樣的情景中,，作者流瀉下一時(shí)的感受，信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。（齊讀）

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

（四）拓展延伸

“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”在你看來(lái),，為了在人與自然,，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么,？

（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟）

（五）師生共同小結(jié)

從這篇文章中,，你讀出了什么？

（六）作業(yè)布置

請(qǐng)寫一個(gè)蘊(yùn)含哲理的片斷,，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界,，用上“尊重”,、“關(guān)愛(ài)”,、“信賴”三個(gè)詞語(yǔ)。

（加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟）

珍珠鳥的說(shuō)課稿 珍珠鳥的說(shuō)課篇六

一,、說(shuō)教材

《珍珠鳥》是新教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的重點(diǎn)閱讀課文,，以往舊教材側(cè)重于按文體來(lái)編寫,；而新課程的課文分類清晰,，則按相同的事物或主題來(lái)編寫,。積極采納了新課標(biāo)的建議“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí),，關(guān)注人類,，關(guān)注自然,，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀,。”這個(gè)單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,，有馮驥才的散文《珍珠鳥》,、沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》、詩(shī)人牛漢的代表作《華南虎》,、法國(guó)博物學(xué)家布封的動(dòng)物小品《馬》以及蒲松齡的神奇故事《狼》,。這些文本不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考,，而且通過(guò)閱讀,，還可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感,；其中的《珍珠鳥》一文主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng),，著重描寫“我”與珍珠鳥之間發(fā)生的變化過(guò)程。本文旨在讓學(xué)生明白日常生活中應(yīng)養(yǎng)成積累,、觀察的好習(xí)慣,，并理解課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),。通過(guò)質(zhì)疑和練筆，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解和獨(dú)特感受,。對(duì)于剛踏入初中生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇感受美的極好范文,，值得細(xì)細(xì)品味。

二,、說(shuō)目標(biāo)

《珍珠鳥》一文以細(xì)膩的筆觸,、綽約的文姿。記敘了“我”與珍珠鳥的親近變化過(guò)程,，并揭示了一個(gè)深刻哲理“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！鄙羁痰乇磉_(dá)了作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及語(yǔ)文新課標(biāo)（情感態(tài)度、價(jià)值觀,；知識(shí)和能力,；過(guò)程和方法）的三個(gè)維度，確定的教學(xué)目標(biāo)為：1,、激發(fā)學(xué)生珍視生命,、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感、培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí),。2,、能篩選的關(guān)鍵信息，整體上把握文本的基本內(nèi)容,，提高對(duì)美文的鑒賞能力,。3、通過(guò)閱讀,，感知文本的基礎(chǔ)上，采用討論（質(zhì)疑）等綜合學(xué)習(xí)的方式,，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,，進(jìn)一步體驗(yàn)文本的思想感情,。

三,、說(shuō)教法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，本文主要采用“朗讀型美讀鑒賞法（葉圣陶提出）”以及“討論（質(zhì)疑）式”的教學(xué)方法,。美讀分：個(gè)別讀,、同桌讀,、有選擇地讀,、齊讀；討論式：采用四人小組,，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，并作好記錄,。設(shè)置此兩種教法的原因有以下幾點(diǎn)：1、了解,、感悟文本都離不開(kāi)讀,，讀是一切的基礎(chǔ),，結(jié)合本文可以通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。2,、本文是一篇美文,，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味,、鑒賞,。3、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,，更好的理解,、感悟文本,。

四,、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體,，是“教學(xué)之本”。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，通過(guò)自主,、合作,、探究,，加深情感體驗(yàn),，并在討論中培養(yǎng)互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作精神,。首先,，應(yīng)該讓初一的學(xué)生,，懂得美，更要能發(fā)現(xiàn)美,，學(xué)會(huì)朗讀并能發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞,、句,，進(jìn)一步品味文本；其次,，學(xué)會(huì)把對(duì)文本的獨(dú)特感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣,。

五,、說(shuō)過(guò)程

1,、組織教學(xué)：播放flash：歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》

課前教學(xué)能夠拉近師生的距離,，使情感得到交流,，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，提高學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲,。

2、整體感知：

聽(tīng)錄音,，談感受,。

要求通過(guò)篩選關(guān)鍵信息：說(shuō)說(shuō)信賴是怎么獲得的,？“我”做了些什么,？小鳥發(fā)生了哪些變化？

聽(tīng)錄音,，快速瀏覽，使學(xué)生俯視全文,，對(duì)文本有一個(gè)整體的了解，從而更好地把握文本的重點(diǎn),，理清思路,，理解主要內(nèi)容，大大提高課堂的教學(xué)效率,。

3,、美讀（鑒賞）

有選擇地,、反復(fù)朗讀,。找出你認(rèn)為精妙的句子（修辭,、句式等）,，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

語(yǔ)文教育的老前輩,、學(xué)識(shí)淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："吟詠的時(shí)候,，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì),，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了,，這是最可貴的一種境界,。"是啊,，讀可以形成良好的語(yǔ)感?？梢?jiàn),，美讀,、精讀在閱讀中很重要，目的是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性,，重在整體把握,，感受體驗(yàn),，而不是純理性的,，機(jī)械的分析,。一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考,，將讀與思有機(jī)結(jié)合起來(lái),?？梢愿玫丶由顚?duì)讀物的理解,，對(duì)那些優(yōu)秀篇章,，名言佳句,，做到“讀了又思,，思了又讀,，自然有味”乃到愈讀愈有味，趣味無(wú)窮,。好的語(yǔ)文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生理解課文,、想象作者寫作時(shí)的心境和情緒,，通過(guò)讀表達(dá)一定的思想感情,，抒發(fā)情懷。

4,、質(zhì)疑（討論）四人小組

學(xué)起于思,，思源于疑,，疑解于問(wèn),，珍視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，引導(dǎo)提問(wèn)和解決問(wèn)題,?？墒箤W(xué)生形成主動(dòng)質(zhì)疑、存疑,、設(shè)疑和問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。能對(duì)文本的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn),，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題,。

5、拓展（課內(nèi)小練筆）

模仿課文,，寫狀物片段。

要求：試一試,，將自己的喜愛(ài)之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫中,。

“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行和交流的重要方式,，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,?！毙抡n標(biāo)中有這樣的要求：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,，多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征,，力求有創(chuàng)意的表達(dá),。使學(xué)生能把學(xué)到的,、感受到的運(yùn)用到實(shí)踐中去,，真正培養(yǎng)了能力。

珍珠鳥的說(shuō)課稿 珍珠鳥的說(shuō)課篇七

《珍珠鳥》是七年級(jí)（下）第六單元的首課,，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”的關(guān)系為內(nèi)容,，專題編選課文,。五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,，閱讀這五篇課文,，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感,，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考,。

《珍珠鳥》一文主要通過(guò)由于我對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),，小鳥由怕人到喜人,、近人,、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò),。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考,。

1從德育的角度講,，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”,，相反的，恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”,，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念,，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái),，把人的良知煥發(fā)出來(lái),，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，建立起獨(dú)立的精神,，健全的人格,，懂得愛(ài)和自由， 樂(lè)于創(chuàng)造,，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望,。因此,，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的,，也是力所能及的,。

2從語(yǔ)文角度講,，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上,。因此,，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言,，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),。

基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對(duì)初一學(xué)生的要求,，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀,、寫一寫”中的十個(gè)詞,。

摘抄生動(dòng)、優(yōu)美,、深刻的語(yǔ)句,。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法,。

能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語(yǔ)言的習(xí)慣,，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平,。

（二）情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,。

設(shè)置理由：

根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛(ài)心的下一代”,、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn),。

(三)過(guò)程和方法目標(biāo)：

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,。做到觀點(diǎn)明確，言之有理,。

品味文章語(yǔ)言，提高對(duì)課文的感悟能力,、鑒賞能力,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感,。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)一、二,。

2本文語(yǔ)言優(yōu)美,，內(nèi)容充滿愛(ài)意,，是一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌,。

領(lǐng)會(huì)“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)三,。

2以七年級(jí)的學(xué)生的能力層次,，對(duì)課文的理解很可能只會(huì)停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”,。但本文絕非如此,，而是小中見(jiàn)大,，即不僅是人與動(dòng)物需要信賴，而且人與人,，國(guó)家與國(guó)家也是如此,。

提問(wèn)法,、點(diǎn)撥法,、師生互動(dòng)法,。 設(shè)置理由：教師是組織者、促進(jìn)者,、引導(dǎo)者,、參與者,。

1,、朗讀法,、圈點(diǎn)批注法、提問(wèn)法,、討論法,。2,、自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終,。3,、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩,、品味,。

設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人,。

由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥兒之間的難忘的故事,。

設(shè)置理由：

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn),，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。

1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的,，可以是結(jié)構(gòu)方面的,。

2學(xué)生提出問(wèn)題后,，由其他學(xué)生解答,，有難度的教師適時(shí)點(diǎn)撥,、啟發(fā),，拓寬學(xué)生思路,，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣,。這樣可以生生互動(dòng),、師生互動(dòng),。

3出示幻燈片一（易讀錯(cuò),、寫錯(cuò)的字詞，馮驥才的簡(jiǎn)介,。）

設(shè)置理由：

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的習(xí)慣,。

1朗讀課文

學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，放開(kāi)聲音自由朗讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，讀出語(yǔ)調(diào),。

2出示幻燈片，默讀課文,，圈點(diǎn)批注

幻燈片的內(nèi)容是：

根據(jù)問(wèn)題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事,？（我的舉動(dòng)）（b）珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng),？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受,？

3前后桌交流——合作探究

4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三

改善鳥居環(huán)境信賴膽小

按時(shí)添食加水}我——————鳥{漸漸膽大

按捺住好奇心愛(ài)親近我

不輕易打擾。信賴我

設(shè)置理由：

1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息,。

2三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來(lái)的,。這三個(gè)問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握,。

整體把握了文章的內(nèi)容,，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此,，還要在閱讀過(guò)程中分析,、欣賞,、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處,。讓學(xué)生大膽地合作交流,，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,，與作者對(duì)話,，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析,。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,，如：用詞準(zhǔn)確生動(dòng)形象,，擬人化手法的運(yùn)用,，融情于動(dòng)作,、融情于景,、融情于場(chǎng)面的寫法等。

1跳讀,，把自己最喜歡的句子或段落用括號(hào)括起來(lái),。

2朗讀自己括起來(lái)的句子和段落（可以搖頭晃腦,，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏,、讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。）,，并體會(huì)哪些地方最順口，哪些地方最動(dòng)情,。

3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個(gè)詞的妙處,，可以就修辭手法的作用,，……

4前后桌交流賞析研討

5請(qǐng)同學(xué)賞析(小組代表)

6教師小結(jié)：

可圍繞“如何批注”,、“如何賞析”,、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,。

設(shè)置理由：

1批注的過(guò)程實(shí)際是學(xué)生與作者的對(duì)話過(guò)程,。

2自主合作探究是學(xué)語(yǔ)文的好方式,。

3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問(wèn)題產(chǎn)生,，鼓勵(lì)他們帶出課堂去探究。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,、經(jīng)歷,，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

1人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢,？你對(duì)此有什么看法呢？

2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴的人,？

設(shè)置理由：

1這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,。

2語(yǔ)文與生活的關(guān)系,。

今天,，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界,。其實(shí),，在世界上每一個(gè)角落，你,、我,、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將變成美好的人間”，讓我們?cè)谛蕾p歌聲中結(jié)束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r(shí)出示幻燈片五,，也就是作業(yè)布置）

1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛(ài)的句子,。

2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,，寫片段作文,，以某一動(dòng)物為對(duì)象,，字?jǐn)?shù)300字,。

3課外閱讀老舍的《小麻雀》,。

珍珠鳥的說(shuō)課稿 珍珠鳥的說(shuō)課篇八

《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文,。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,，閱讀這五篇課文,，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，善待生命的情感,，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考,。

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),，讓小鳥由怕人到喜人,、近人,、親人,、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò),。從而譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,、善待生命的情感,，同時(shí),，也引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間，國(guó)家與國(guó)家之間和諧相處的原則,。

（1）情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,，把握全文感情基調(diào),，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因,。

（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美,、深刻的語(yǔ)句,。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法,，以讀為主,，讀寫結(jié)合,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀,、默讀,、快讀,、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo),。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物,，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。

（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,。做到觀點(diǎn)明確,，言之有理,。

（1）展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,。

（2）提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。

4教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊(yùn)含的哲理,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟,，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美的樂(lè)趣,?！?由此,，我在教學(xué)本課時(shí)采用以下幾種教法：

1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式,。

（1）讀：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，整體感知課文,。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文,，篩選有關(guān)信息,，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系,。

（2）賞：

本文詞匯豐富,，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng),、傳神,，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),。同時(shí),，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn),，領(lǐng)悟,、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn),，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán),。

（3）聯(lián)和議：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料,，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn),。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力,。

（4）悟：

最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,，積累閱讀方法,，豐富自身情感,。

2在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受,。并力求做到讀、寫,、說(shuō)的結(jié)合。

建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,，借助學(xué)習(xí)資源,，通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流,、對(duì)話、協(xié)商,、討論,，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的,。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程，而不是客觀知識(shí)的傳遞過(guò)程,。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn),，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。由此，本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。

1,、學(xué)生欣賞一組“人與動(dòng)物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）

2,、學(xué)生談看圖片后的感受,。

3,、教師總結(jié)過(guò)渡,。

明確：從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn),，其實(shí)動(dòng)物跟人一樣也有感情的,，它們并不是像我們想象中的那么可怕,。那么究竟靠了什么力量使人與動(dòng)物相處得如此和諧呢,？那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧,！

（1）有感情地自由朗讀全文,，整體感知文意。

（2）齊讀全文,，進(jìn)一步感知文意。

（3）默讀全文并思考下列問(wèn)題（幻燈片出示問(wèn)題）

①課文寫了件什么事?(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

②“我”對(duì)大鳥和小鳥的舉動(dòng)各有哪些,？這些舉動(dòng)包含“我”對(duì)鳥兒怎樣的感情,？（用符號(hào)法劃出相關(guān)句子）

③鳥兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？（用文中語(yǔ)句回答）

④“我”從鳥兒相處中得到了什么感受？（用文中語(yǔ)句回答）

（4）指名學(xué)生逐個(gè)回答（幻燈片出示要點(diǎn)）,。

（注：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文,，整體把握全文。）

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此,，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析,。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,，如擬人化手法的運(yùn)用,，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí),，及融情于景,、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等,。

（1）精讀全文，深入體會(huì)人鳥相處情況,。

探討：以雛鳥為例具體說(shuō)明珍珠鳥對(duì)人從害怕到信賴的變化過(guò)程（從活動(dòng)范圍,、動(dòng)作行為,、神態(tài)三方面分析）,。

（2）跳讀全文,，感受文章描寫細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn),。

探討：文中哪些句子最吸引你,？為什么,？（教師舉例點(diǎn)撥：例句式、修辭,、表達(dá)方式、描寫方法,、用詞特點(diǎn),、情感）

（3）齊讀最后一句,。

探討：“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么,？你怎樣理解這句話的含義？（聯(lián)系生活經(jīng)歷談,；教師給予點(diǎn)撥）

（4）學(xué)生討論,，教師巡視、提示,。

（5）小組代表發(fā)言全班交流，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充,。

（注：建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者，只有通過(guò)自己的切身體驗(yàn),，合作和對(duì)話等學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)各種不同視界的碰撞,，才能給學(xué)生以新的啟迪,，引發(fā)學(xué)生深入的思考,，從而完成知識(shí)意義的建構(gòu),。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)生在合作,、對(duì)話中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題,。）

聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟,。

（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢,？

（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,，為自然、為社會(huì),、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢,？

這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,，體會(huì)文章的精彩之處,。

可圍繞“如何批注”,、“如何賞析”,、“如何描寫動(dòng)物”,、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

明確：“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧,。人與動(dòng)物尚且如此,，那么,，我們?nèi)伺c人之間,，國(guó)家與國(guó)家之間的和諧相處更需要彼此的信賴,，因?yàn)椤白鹑苏?，人尊之”嘛,！愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動(dòng)物，善待他人,。

試著用文中“我”對(duì)珍珠鳥的態(tài)度去關(guān)愛(ài)家中的某一小動(dòng)物并寫下觀察文章（注：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得,?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心,、觀察力,，還提高他們寫作的能力,。）

珍珠鳥的說(shuō)課稿 珍珠鳥的說(shuō)課篇九

《珍珠鳥》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),，對(duì)人和自然關(guān)系的思考,，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡?！墩渲轼B》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉,、親近,，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程,。

一開(kāi)卷,，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥有情,、養(yǎng)鳥有道的“我”,，他為一對(duì)珍珠鳥營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境,，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們,，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”,。這只小鳥不像其父輩,，它沒(méi)有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐,，也眉宇久居籠中的萎頓,。雖然“大鳥”在籠中對(duì)他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,，其形輕捷,，其神歡快,。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深,。文章展露了這種關(guān)系的形成,，它是極為有序的,。對(duì)此,，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”,，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程,。這里鳥已不是鳥,，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福,、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說(shuō)是水到渠成。

學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴,，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美,，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美,、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀,、默讀,、快讀,、精讀等能力,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo),。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái),，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng),。

（2）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因,。

（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確,，言之有理,。

（4）教學(xué)重點(diǎn)：

①重點(diǎn)認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,。

②難點(diǎn) 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”的涵義

展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,。

提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適,、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近,，說(shuō)明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動(dòng)活潑,，妙趣橫生,，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。整堂課采用“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，分兩次自學(xué),。從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),，收到了良好的效果。

1,、初讀課文，整體感知。

教師首先用奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員給鳥兒下跪祈禱的故事導(dǎo)入新課,。播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥,，引起興趣。然后出示【自學(xué)提示1】讓學(xué)生初讀課文,，整體感知。

學(xué)生初讀后，及時(shí)檢查生字,、詞語(yǔ),。然后談?wù)n文講了什么故事,？及自己的閱讀感受,。

有的感受到“珍珠鳥是一種可愛(ài)的小鳥，作者非常喜愛(ài)它”,，有的說(shuō)“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,，但它卻不怕作者”,，還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”,。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),，是真實(shí)而可貴的，雖然來(lái)自直覺(jué),，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ),。教師應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書,，理解作者寫作的真諦。

2、細(xì)讀課文,，合作探究，理解“真愛(ài)”,。

通過(guò)初讀,，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢,？?jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎,？顯然,，教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,，但它卻不怕作者,，為什么不怕？你是從哪兒感受到的,？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛(ài)：

起初,，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,，小鳥出生了，愛(ài)鳥的作者該是多么好奇??！可作者卻“決不掀開(kāi)葉片往里看”,，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是,，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”,。作者所做的這一切，是對(duì)鳥兒的愛(ài),，體現(xiàn)在對(duì)鳥兒生活習(xí)性的充分尊重,。

小鳥在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”,、“書架上”、“畫框上”,、“啄大文豪的名字”,、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”,，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容,。

鳥兒膽子越來(lái)越大,，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”,，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,，它也不怕”。這時(shí),，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛(ài)意,，是一種勾通,，是零距離的接觸，是一種互為欣賞,。

直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了,，作者流出一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥合一的感人情景,，使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,，那是需要付出的,。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛(ài),，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn),。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流,。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的，作者對(duì)鳥兒“不一般”的愛(ài),，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟,。這種感悟由淺入深，除了對(duì)本義,、引伸義、深層含義的理解,，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。

3,、課外拓展延伸，讓學(xué)生體會(huì)“尊重,、平等,、信賴”的主題。

在學(xué)生通過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)一些人與動(dòng)物和諧相處的圖片。和人類捕殺動(dòng)物的鏡頭,，讓學(xué)生在對(duì)比中獲得情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生談?wù)J識(shí),，在交流中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠平等,、尊重、信賴來(lái)創(chuàng)造”,。此時(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭,，讓學(xué)生談?wù)J識(shí)。有的同學(xué)談到人類應(yīng)該和諧相處,、國(guó)與國(guó)之間應(yīng)該相互尊重、相互信賴不能以強(qiáng)凌弱,。有的感慨“如果世界充滿愛(ài),，將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟：“初中生活快一年了,，竟沒(méi)有一個(gè)可以信賴的好朋友……原來(lái)‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)別人付出了愛(ài)心嗎,？有沒(méi)有尊重別人？在別人給你帶來(lái)麻煩的時(shí)候,，有沒(méi)有理解或?qū)捜?？有沒(méi)有嘗試著與別人勾通？有沒(méi)有欣賞過(guò)別人,？……那么,，也許就會(huì)得到很多朋友，會(huì)創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴,，從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考。

1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀,，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力,。

2學(xué)會(huì)自學(xué),。整堂課主要讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。

3學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際,，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解,，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。

4自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

1．導(dǎo)入新課,。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,，釋放學(xué)生的心智潛能,。．我采用故事情境導(dǎo)人新課,，激發(fā)學(xué)生的想像力,，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響,。如：我用下面這個(gè)故事導(dǎo)入------“可能喜歡體育的同學(xué)都知道,，2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上,，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張,，運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈,，就在這個(gè)時(shí)候,，不知道什么原因,，一只小鳥飛進(jìn)了賽場(chǎng),，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲,，跌落到地上,。本來(lái)在體育比賽中,，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然,，沒(méi)有什么可大驚小怪的,，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,，運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前,，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上,，默默地祈禱了許久,，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲?？墒怯腥苏f(shuō)這未免有些小題大作了,，你的看法是什么呢?”（學(xué)生自由發(fā)言）

2．展示目標(biāo)

1 了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,。

2 分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因

3 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！钡暮x

2,、【自學(xué)】1 整體感知：

1．聽(tīng)課文錄音，,，掃除生字障礙,。

2．請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情。

3．請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段,，說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。

3．【自學(xué)】2 合作探究：

首先,、分組討論,。(大屏幕上顯示研討問(wèn)題)

（1）“我”和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來(lái)的?

（2）課文最后一句“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”

請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題,，集中力量進(jìn)行研討,，之后全班各組交流,，加深對(duì)課文的理解,。

教師總結(jié),，深入文章主旨,。然后、自由質(zhì)疑,，大膽創(chuàng)新,。

4．自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

對(duì)于這篇散文,，你還有哪些不理解的地方，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái),，共同解決,；如果有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班共同討論,。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討,；發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,。有代表性的問(wèn)題,，全班交流,。

4．課外拓展,，培養(yǎng)能力。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高對(duì)事物的分析、比較,、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的,，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法,?！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立探究,、善于發(fā)現(xiàn),、敢于質(zhì)疑,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手,，設(shè)計(jì)一些題目：

1．《珍珠鳥》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界,，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?

2．在日常生活中，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢,？（多媒體展示）

3．交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。（多媒體展示）

1．為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ),。

2．用喜悅的語(yǔ)氣,，寫自己喜愛(ài)的動(dòng)物。

珍珠鳥的說(shuō)課稿 珍珠鳥的說(shuō)課篇十

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第6單元的一篇課文,。這是馮驥才筆下的一篇散文,。通讀全篇,，我始終被作者的筆牽引著,，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情籠罩著,，與作者一起悉心體察著這可愛(ài)又怕人的鳥的一舉一動(dòng)。由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),，讓小鳥由怕人到喜人、近人,，到親人,、愛(ài)人的理想境界。鳥兒有了人的靈性,，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,，而是稚子偎依在父母幸福,、溫馨的'懷抱里,。作者由衷地發(fā)出了感慨：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？我想：這篇文章已不僅僅是反映人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)了,，它還啟發(fā)著我們對(duì)人與動(dòng)物的和諧共存作深入思考,。

根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為,，可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

②能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段,。

過(guò)程和方法目標(biāo)：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

情感和態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。

我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？它是全文的核心,，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn),。如果沒(méi)有我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)，就談不上我和鳥之間發(fā)生的故事,，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,。

接下來(lái)，我就談?wù)剬?duì)于這篇文章的教法,。說(shuō)起教法,，我記得魏書生老師有句話：真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話,，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的學(xué)生,，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠,，那么,，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程,，要能形成作者教師學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。所以,，教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。教學(xué)本課,，我主要采用以下教學(xué)方法：

（1）自主、合作,、探究的教學(xué)方法

教學(xué)互動(dòng)流程以問(wèn)題為主線,，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主,、互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受,。

（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

a,、了解,、感悟文本都離不開(kāi)讀,，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,。

b,、本文是一篇美文,，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味,、鑒賞。

c,、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,，更好地理解,、感悟文本。

說(shuō)完了教法,，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法：

（1）自主參與

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力,。可見(jiàn),，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。在教學(xué)中采用自主,、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法,，可讓學(xué)生在自讀中感知,，在合作中領(lǐng)悟,，在探究中啟迪,。

（2）讀中品味

針對(duì)這篇散文的特點(diǎn),，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段,，品味文章語(yǔ)言,，通過(guò)對(duì)文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生真正讀出言外之意,、悟出言中之情,，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)的重,、難點(diǎn),，遵循教學(xué)原則的基本要求，我把本課預(yù)設(shè)為兩課時(shí)完成,。第一課時(shí),，理解并掌握課文里的生字詞,，通過(guò)充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容,，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ),。在第二課時(shí)教學(xué)中，我將圍繞書后練習(xí)第4題說(shuō)說(shuō)珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的,？這一話題展開(kāi)教學(xué),。

（一）直奔結(jié)尾，突出信賴,。

首先,，我以贈(zèng)送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)信賴的意思,，并思考課文是寫誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴。然后讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對(duì)我的無(wú)限信賴,。

(我開(kāi)頭這樣設(shè)計(jì),，特意拎出信賴求得初步理解，同時(shí)也將信賴作為下面探究的連接點(diǎn),，使本課教學(xué)渾然一體,。)

（二）圍繞信賴，感悟變化,。

這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行,。首先，我問(wèn)學(xué)生：我為什么能贏得珍珠鳥的信賴,，難道它就不怕我傷害它嗎,？再說(shuō)它是一下子就對(duì)我這么信賴的嗎？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)一開(kāi)始不信任,，膽子很小,，后來(lái)膽子變大，慢慢地開(kāi)始信賴我,。

接著,，我讓學(xué)生讀讀課文的二六小節(jié)，劃出反映這一過(guò)程的詞句,。

學(xué)生交流時(shí),，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。細(xì)細(xì)品味探字,，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥是十分的警惕,，十分的膽小。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三小節(jié)第一句時(shí)，我讓學(xué)生談從這句話中體會(huì)到了什么,？我讓學(xué)生抓住三個(gè)一會(huì)兒談感受,，這時(shí)我趁勢(shì)追問(wèn)：作者我又去追趕它了嗎？這時(shí)小鳥又會(huì)想什么呢,？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,，我進(jìn)行小結(jié)：因?yàn)樽髡邲](méi)有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會(huì)越來(lái)越大,。

當(dāng)學(xué)生交流到第二句小鳥膽子越來(lái)越大了,，很出乎我的意料時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注竟然一詞,，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥,，它能變得不怕人，落在我的小桌上,，正是作者那份無(wú)聲的呵護(hù),！我又問(wèn)：這時(shí)小鳥對(duì)我完全放心了嗎？我讓學(xué)生找出書上的句子用先接著然后最后說(shuō)一說(shuō),。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較撫一撫與撫摸的區(qū)別,，再次感受作者對(duì)小鳥的那份細(xì)膩的疼愛(ài)之情,。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn)：如果你就是這只珍珠鳥,，你在想些什么呢,？假如老師就是你的主人，誰(shuí)愿意來(lái)和我談?wù)勑哪?？我也預(yù)設(shè)了一些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：你落到了我的小桌子上，說(shuō)說(shuō)你來(lái)干什么了,？你怕我嗎,？為什么？我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：你嗒嗒啄我的筆尖想干什么,？我還會(huì)問(wèn)：我撫摩你的羽毛時(shí),，你又感受到了什么？你啄兩下我的手指是想告訴我什么,？

（我試圖通過(guò)對(duì)話,，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)我的信任也逐步消除了,。）

學(xué)生交流完畢,，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài)贏得了珍珠鳥對(duì)作者的一步步信賴。

最后,，我進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：正因?yàn)檎渲轼B在不斷地試探,、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后,，才會(huì)如此地信賴我,。引讀課文第五自然段，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了,。

（這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對(duì)我信賴的具體過(guò)程,，從探，到飛,，到落,，到趴，由遠(yuǎn)及近,，由存有戒心,，到親密無(wú)間，一點(diǎn)一點(diǎn),，既切合實(shí)際,，又富有情趣，深化了學(xué)生對(duì)珍珠鳥的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受,、讀中領(lǐng)悟,、讀中欣賞，善于積累的學(xué)習(xí)過(guò)程,。）

（三）緊扣信賴,，探究緣由。

我先問(wèn)大家：大家可曾想過(guò),，小鳥的這一系列變化,，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文,，找出能說(shuō)明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流,。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)真好放在最前面,，是為了表達(dá)作者無(wú)比喜愛(ài)珍珠鳥的強(qiáng)烈感情,。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢,，一個(gè)安全而綠色的家,。從中感受到作者是那么喜愛(ài)并用心呵護(hù)著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一只怎么樣的鳥,，從哪里可以看出來(lái),？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的好肥，來(lái)體會(huì)它是一只美麗,、可愛(ài)的珍珠鳥,，令作者無(wú)比喜歡。

在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上,，我追問(wèn)學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家,，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我,，這說(shuō)明了什么,？讓學(xué)生再次體會(huì)作者對(duì)鳥的喜歡之情之深厚。

當(dāng)然,，學(xué)生也會(huì)提到作者對(duì)小珍珠鳥的昵稱小家伙,，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過(guò)朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥的無(wú)比喜愛(ài)之情,。

（這一教學(xué)片段引向小鳥所以信賴的原因,，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由,，強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。）

（四）想象佳境,，深悟信賴,。

正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥的無(wú)限喜愛(ài)，才使得它由剛開(kāi)始的陌生,、試探,，到后來(lái)的熟悉、親近,，再到信賴,、依戀。

讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié),，再仔細(xì)觀察課文插圖,，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎么樣的情景？我進(jìn)行小結(jié),。

接著,，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界,。在此基礎(chǔ)上,，我問(wèn)學(xué)生：是什么營(yíng)造出這一美好的境界？讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納,，正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥的喜愛(ài),，才換來(lái)了鳥對(duì)人的信賴，才換來(lái)了人鳥和諧相處的美好境界,。這是作者的美好希望,，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人,。學(xué)生齊讀這句話,。

（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材,，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合,，善于挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育,，我將通過(guò)朗讀,、交流,、看圖,、談體會(huì),，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛(ài)護(hù)鳥類，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育,。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來(lái),，從整體回顧中品出文中潛在的意味來(lái)。）

教學(xué)最后,，我問(wèn)學(xué)生：學(xué)完了課文,，你想說(shuō)些什么，可以對(duì)珍珠鳥或作者說(shuō)說(shuō)心里話,，也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ?。并適時(shí)送出一首小詩(shī)信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通,，真情相融,。信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛,，讓自然生機(jī)勃勃,，和諧共存。信賴是 ,，讓 ,。信賴是 ，讓 ,。后面是留給學(xué)生補(bǔ)充的,。我相信，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)生一定會(huì)寫得很精彩,。

然后，我將首尾兩句話整合在一起信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界,，真好！課尾,，我運(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂(lè)旋律,，誦讀《信賴》這首詩(shī),，結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮,，給學(xué)生以最好的人文熏陶,。

（這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感,，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)信賴,，想象美好境界,，這就把信賴與境界融合起來(lái)，突出了美好之意,，令學(xué)生感悟事理,，引發(fā)深入思考。）

珍珠鳥的說(shuō)課稿 珍珠鳥的說(shuō)課篇十一

《珍珠鳥》是部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇略讀課文,。這是一篇散文,，作者馮驥才用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉,、親近,、到相依相伴的變化過(guò)程。作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),，讓小鳥由怕人到喜歡人,、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò),。從而譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌,，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。

1.有感情地朗讀課文,。

2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流,。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

1.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流,。

2.能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

1.提問(wèn)法、點(diǎn)撥法,、師生互動(dòng)法,、朗讀法、圈點(diǎn)批注法,、提問(wèn)法,、討論法。

2.自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終,。

3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味,。

（一）整體感知,、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課,。

上課伊始,，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥,？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語(yǔ)（怕人）,，引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了,，導(dǎo)入新課,。

（二）深入探究，感受人與鳥的和諧,。

1.默讀課文,，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的,，小鳥有怎樣的表現(xiàn),；

2.選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；

3.與同桌同學(xué)交流,。

（三）匯報(bào)交流,，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處,。

1.朗讀課文

學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,，放開(kāi)聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，讀出語(yǔ)調(diào)。

2.出示幻燈片,，默讀課文,，圈點(diǎn)批注幻燈片的內(nèi)容是：根據(jù)問(wèn)題快速閱讀課文:

①歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動(dòng)）

②珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng),？

③我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受,？

3.前后桌交流——合作探究

（四）初步體會(huì)小鳥與人漸漸熟悉。

1.抓住我的做法“決不掀開(kāi)葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”,，理解時(shí)采用了句式比較的方法,，刪去“決,、連,、也，”與原句對(duì)比讀,，幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥,，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥的關(guān)心,。

板書：我決不

2.再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個(gè)一會(huì)）,，體會(huì)珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越廣，與人漸漸熟悉,。

板書：珍珠鳥探頭

3.理解后,，男女生合作讀，讀出“我”對(duì)小鳥的關(guān)心,，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感,。

板書：熟悉

（五）讀中理解，讀中感悟,，體會(huì)人與鳥的親近,。

1.通過(guò)抓重點(diǎn)詞（ “挨近、蹦,、俯,、喝、偏,、瞧瞧,、跑、蹦來(lái)蹦去” ）,，引導(dǎo)從這一連串 的動(dòng)作詞語(yǔ)中,，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動(dòng)來(lái)親近我；

板書：蹦來(lái)蹦去

在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí),，抓“微微一笑”,。

板書：一笑。

體會(huì)到受打擾后,，不煩也不惱,，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離,。

理解之后,，自由讀，讀出小鳥的頑皮,、與人的親近以及作者對(duì)鳥的喜愛(ài),。

2.創(chuàng)設(shè)情境， 展開(kāi)想象,。

在學(xué)生匯報(bào)到 “白天,，它這樣淘氣的陪伴我”

出示（課件：當(dāng)作者（ ）時(shí),，看到（ ）就（ ）；當(dāng)小鳥聽(tīng)到大鳥的呼喚時(shí),，它（ ）,，在大鳥再三的呼喚下，才（ ）,。）想象小鳥會(huì)怎樣陪伴作者,，通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，體會(huì)珍珠鳥和我越來(lái)越親近,，不愿回鳥籠的心情,。

板書：親近

3.讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段,，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近,。

（六）體會(huì)人與鳥的友好。

1.出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面,，在音樂(lè)的氛圍中教師范讀,，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂(lè)朗讀體會(huì)人與鳥的和諧,。

（板書：睡著,、友好）

2.回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合,，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥?）所以小鳥（ ）的句式,，結(jié)合對(duì)課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí),，引出難點(diǎn)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”

（板書：信賴）

（七）拓展延伸。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，展望未來(lái),。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟,。

1.人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢,？

2.怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴的人,？

（八）教師小結(jié)。

今天,，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界,。其實(shí),，在世界上每一個(gè)角落，你,、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界,。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將變成美好的人間”，讓我們?cè)谛蕾p歌聲中結(jié)束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r(shí)出示幻燈片五,，也就是作業(yè)布置）

（九）作業(yè)布置。

1.摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛(ài)的句子,。

2.學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,，寫片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象,，字?jǐn)?shù)300字,。 3.課外閱讀老舍的《小麻雀》。

珍珠鳥 決不 信賴 探頭 熟悉

一笑 我 珍珠鳥蹦來(lái)蹦去親近

尊重 睡著友好 和諧

珍珠鳥的說(shuō)課稿 珍珠鳥的說(shuō)課篇十二

《珍珠鳥》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文,。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),，對(duì)人和自然關(guān)系的思考,，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡,。《珍珠鳥》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí),、熟悉、親近,，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。一開(kāi)卷,，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”,，他為一對(duì)珍珠鳥營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松自在地生活著,。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩,，它沒(méi)有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐,，也眉宇久居籠中的萎頓,。雖然“大鳥”在籠中對(duì)他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,，其形輕捷，其神歡快,。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深,。文章展露了這種關(guān)系的形成,，它是極為有序的。對(duì)此,，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”,，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程,。這里鳥已不是鳥,，它有了人的性靈,，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里,。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文,，可說(shuō)是水到渠成。

這篇散文,，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情,，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,，恰似一顆滾圓的珍珠,。因此,，教學(xué)本文,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、美讀課文,，品味語(yǔ)言，感悟信賴,，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力。

2,、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫,，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

3,、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活,，引發(fā)思考,，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。由于施教的對(duì)象是初一學(xué)生。因此,，因結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來(lái)確定本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō),，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文,，有了一定的誦讀和初步感知能力,。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語(yǔ)言的理解,，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力,。因此，敢于探索,、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成,。只要引導(dǎo)得當(dāng),，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái),。所以,，我確定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，語(yǔ)文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想,，關(guān)注全體,，突出學(xué)生為主體,，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,，本文采用“情境教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對(duì)課文進(jìn)行探究,，因?yàn)橥捛榫迟N近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對(duì)話為表現(xiàn)形式,，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué),，以增加教學(xué)的直觀性和形象化,，在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的探究和對(duì)語(yǔ)言的品位,，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

1,、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì),，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,，釋放學(xué)生的心智潛能,?？刹捎脛?dòng)畫情境導(dǎo)人新課,，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響,。如（聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫）一對(duì)大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話,，對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本,，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。

2,、感知教材,。

精心利用教材，這歷來(lái)是閱讀教學(xué)的軟肋,。教師不應(yīng)全盤講授，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟,、去體會(huì)，教師只需要相機(jī)誘導(dǎo),，指點(diǎn)門徑，撥正迷津,。起到“四兩撥千斤”的功效,，從而大大提高課堂教學(xué)效率,。這一環(huán)節(jié)分三個(gè)階段：第一階段：初步感知,。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文，然后以采訪的形式請(qǐng)兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗(yàn),，作為對(duì)全班的朗讀指導(dǎo),。然后請(qǐng)各位同學(xué)合上書本,，以問(wèn)題搶答的形式對(duì)課文內(nèi)容作一個(gè)初步的梳理,。第二階段：體驗(yàn)探究：在這一環(huán)節(jié)中,，提出兩個(gè)問(wèn)題：

（1）你喜愛(ài)文中的小珍珠鳥嗎,？為什么,？

（2）想像你就是這只小珍珠鳥,，你喜歡你的主人嗎？說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的,？通過(guò)對(duì)以上這兩個(gè)問(wèn)題的探究，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言之美,，并喚醒他們的關(guān)愛(ài)，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴,。第三階段：在以上兩問(wèn)的基礎(chǔ)上,，再提出第三個(gè)問(wèn)題：

（3）你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵是什么,？假如你在籠子里，你又會(huì)怎樣看待它呢,？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感,。

3、拓展延伸設(shè)計(jì),。

這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)事物的分析,、比較、思辯能力,。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的,，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法,?！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立探究,、善于發(fā)現(xiàn),、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的拓展,，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：

（1）請(qǐng)大家看一組畫面

a,、驚弓之鳥

b,、炮火紛飛

問(wèn)：為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）、人與人之間互相信賴,、充滿關(guān)愛(ài)的理想境界,，我們應(yīng)該做些什么,？

（2）你最喜愛(ài)哪種鳥,，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥,，你又會(huì)怎么辦呢,？這兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活,、人類處境等方面的具體內(nèi)容,，談?wù)勼w會(huì)。

4,、欣賞歌曲,，激發(fā)情感這一環(huán)節(jié)迎合學(xué)生大多愛(ài)聽(tīng)歌唱歌的興趣愛(ài)好，以歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》作結(jié)在歌聲飛揚(yáng)中,，進(jìn)一步深化文章的主題,。

布置盡管目前減負(fù)的呼聲很高，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的,，語(yǔ)文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一,，語(yǔ)文終歸姓語(yǔ)，因此,，我會(huì)要求學(xué)生摘抄文中你認(rèn)為生動(dòng)的詞語(yǔ),，并試著用這些詞語(yǔ)寫一段話。其次,，我會(huì)建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房,，到那里會(huì)感受一下人與鳥相互信賴的美好境界。

附板書：

珍珠鳥

馮驥才

我

珍珠鳥

愛(ài)

信賴美好的境界

板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要,、綱舉目張,、巧妙妥帖，這既抓住課文精要,，又便于學(xué)生記憶,，一目了然。

珍珠鳥的說(shuō)課稿 珍珠鳥的說(shuō)課篇十三

人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧??！墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課。

到目前為止,，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開(kāi)戰(zhàn)”結(jié)出的苦果,，他們迫切地思考著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類未來(lái)的問(wèn)題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好,、更和諧的生存環(huán)境,？其實(shí)，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開(kāi)辟了一個(gè)新思路：“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！薄吧瞧降鹊?，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分,。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題,，可以說(shuō)這是一個(gè)相當(dāng)重大的主題,，但在馮驥才先生的筆下，卻沒(méi)有枯燥的說(shuō)教,，作者將自己對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情融注在對(duì)鳥的描寫之中,，把人的靈性賦予無(wú)知的小鳥,，所以刻畫鳥的形狀、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細(xì)膩,、逼真。語(yǔ)言樸素,、清新而有文采,。讓我們?cè)谝环N極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵,。

基于以上對(duì)教材的分析,，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1． 知識(shí)目標(biāo)：

了解馮驥才及其創(chuàng)作

設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家,，學(xué)生有必要了解,，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣,。

2． 能力目標(biāo)：

a,、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格,，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力,。

b、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

設(shè)置原因：a,、根據(jù)美國(guó)教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標(biāo)教學(xué)思想,。

b、根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)中“語(yǔ)文是一種長(zhǎng)期的終生的教育”,?！袄谜Z(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探究,、合作解決問(wèn)題的能力”。

c,、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會(huì)以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文,。

3． 德育目標(biāo)：

引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物,、珍視生命的情感,。

設(shè)置原因：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛(ài)心的下一代”

（二） 教學(xué)重點(diǎn)

以朗讀方式品味文章語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)課文的感悟,、鑒賞能力,，真正地激起學(xué)生心中“愛(ài)”的情感。

設(shè)置原因：a,、于漪老師的“情意教學(xué)原理”,， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力。

b,、本文語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌,。

（三） 教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡纳羁虄?nèi)涵,。

設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來(lái)寫珍珠鳥，以初中學(xué)生的能力層次多半只會(huì)停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上,，但本文絕非如此,，而是小中見(jiàn)大，由物及人,，由個(gè)體到整體,，即不僅是人與動(dòng)物，人與人,、國(guó)家與國(guó)家之間也是如此,，意境相當(dāng)深遠(yuǎn),。

（1） 從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”,，相反地,，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷,，根據(jù)陶行知的教育理念,，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái),，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格,，懂得愛(ài)和自由,，樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛(ài)自然,，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望,。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的,，也是力所能及的。

（2） 從語(yǔ)文角度講,，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀,，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言,，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。

1． 朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）,。

設(shè)置原因：a,、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語(yǔ)言優(yōu)美精致,，有著濃郁的詩(shī)意,，適合朗讀。

b ,、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味,，變成活的語(yǔ)氣,。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),，加之伴隨著語(yǔ)意的理解,，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng),，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講,，以講導(dǎo)讀,，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。

2． 討論法,、解疑法

設(shè)置原因：整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍,，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受

（1） 朗讀鑒賞法

設(shè)置原因：a,、初中學(xué)生由于閱歷淺,，生活積累少,，以及思維能力的限制,，他們不可能如高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析,。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí),。

b,、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程,，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅,。

（2） 小組合作學(xué)習(xí)

設(shè)置原因：a,、小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界,，培養(yǎng)他們合作的精神,。

多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片,、以自然音樂(lè)為主的背景音樂(lè),。

設(shè)置原因： 以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍,，激活他們的思維,，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。

（一） 課前預(yù)習(xí)

（1） 查找資料,，了解馮驥才,，

設(shè)置原因：馮驥才是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家,，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法,，細(xì)致深入的描寫,，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味,?！墩渲轼B》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料,，既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo),。

（2） 閱讀課文,，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文

設(shè)置原因：根據(jù)錢夢(mèng)龍老師的教學(xué)理論,，任何時(shí)候的語(yǔ)文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué),。語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現(xiàn),，只有先掃清文字障礙,，才能談得上對(duì)作品的欣賞。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，學(xué)生應(yīng)該也完全可以獨(dú)立完成,。——完成能力目標(biāo)b

（二）導(dǎo)入新課

（1） 課件展示：大象與螞蟻的圖片,，并配詩(shī)

設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的對(duì)比效果,，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀感受,，而詩(shī)中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等,。

（2） 提問(wèn)：從這個(gè)畫面與這首小詩(shī)，你想到了什么,？（一句話）

設(shè)置原因：a,、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力、概括能力

b,、由此引出“生命是平等”的這一話題,，從而導(dǎo)入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識(shí)的課文《珍珠鳥》。

（三）課文研討（完成能力目標(biāo),、德育目標(biāo)以及重點(diǎn)的落實(shí),、難點(diǎn)的突破）

1. 概括本文內(nèi)容（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）

設(shè)置原因：整體把握文本

2. 本文給你最大的感受？

設(shè)置原因：a,、此為開(kāi)放性題目,，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫能力,。

b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),，從而讓學(xué)生啟動(dòng)對(duì)課文的鑒賞,。

（3）學(xué)生分組研讀

以課件展示分組研讀要求

a、 組員每人朗讀一小段——有聲,、有心

注意以下字的讀音：垂蔓 蔥蘢 畫框 眼瞼 眸子 呷

b,、 大家交流意見(jiàn)：讀到什么地方最順口最動(dòng)情？為什么,？

設(shè)置原因：葉圣陶先生言,，“教是為了不教”,，先給學(xué)生時(shí)間自主朗讀,，目的在于給予學(xué)生充分的獨(dú)立的體會(huì)時(shí)間，讓他們自己在朗讀的過(guò)程中思考,、質(zhì)疑,，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問(wèn)題，最后師生共同討論,、答疑,。這就避免了用老師的事先范讀來(lái)束縛學(xué)生的思維，從而讓他們積極地參與到對(duì)文章的語(yǔ)言品味當(dāng)中去,，真正地感受到文章的妙處——好的語(yǔ)言,，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是教師自己陶醉,，將學(xué)生作為旁觀者,。

（3） 交流：

a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀,，學(xué)生評(píng)議,。

b、教師引導(dǎo)（穿插于a中）：

a. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以肯定為主,。

b. 引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,，在與鳥的接觸中人的善意的、主動(dòng)的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件,。注意品味文章中對(duì)鳥的活動(dòng),、神態(tài)、形狀等描寫的語(yǔ)句（此引導(dǎo)結(jié)合課件展示）,，順勢(shì)導(dǎo)入對(duì)本課難點(diǎn)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”的討論,，突破,。

c. 邊評(píng)議邊揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手,，去品味語(yǔ)言——語(yǔ)言是情感的載體,，離開(kāi)情感體悟談?wù)Z言，勢(shì)必會(huì)形成學(xué)生在認(rèn)知上的“空中樓閣”

（4） 總結(jié)：

a,、 學(xué)生小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會(huì),。

b、 教師小結(jié)：朗讀,，是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng),，它是用清晰、響亮的聲音,，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完美地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式,。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞,，還可以陶冶性情,，開(kāi)闊胸懷，文明言行,，增進(jìn)理解,，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的,，好文章總是耐人尋味的,，朗讀的過(guò)程也就是我們仔細(xì)尋味的過(guò)程。我相信,，通過(guò)今天這一課,，我們可以更深地體會(huì)到朗讀對(duì)于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。

c,、 教師配樂(lè)范讀,，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人,，國(guó)家與國(guó)家,。

（3） 布置作業(yè)：

1. 以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會(huì)文章的情感,，

2. 摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛(ài)的神態(tài)描寫的句子,。

3. 推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》

珍珠鳥的說(shuō)課稿 珍珠鳥的說(shuō)課篇十四

《珍珠鳥》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的精讀課文，這個(gè)單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,，閱讀這些文章,，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感,，還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考,。

該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》,、《華南虎》,、《馬》、《狼》,，而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng),，看重描寫珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過(guò)程，側(cè)重于狀物,。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力,，明確觀察對(duì)寫景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義,，就其地位來(lái)講,，它放在該單元的第一篇，使初一學(xué)生對(duì)狀物散文一開(kāi)始就有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)了解,，為學(xué)習(xí)其它狀物文章打下基礎(chǔ),。

《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意,，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過(guò)程,，提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,。根據(jù)單元教學(xué)要求,，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際,，確定的教學(xué)目標(biāo)為：（1）初步學(xué)會(huì)觀察,、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ),。（2）感受“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義,。（3）喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛(ài),，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

采用“情境教學(xué)法”,，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法,。情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。

本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，增加教學(xué)的直觀性和形象化,，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來(lái)揣摩理解課文,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲,、大膽探究。

精心利用教材,，這是閱讀教學(xué)的輔肋,。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑,，撥正迷津,。點(diǎn)撥要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),，不要全盤托出,，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效,，從而大大提高課堂教學(xué)效率,。如：

（1）我對(duì)珍珠鳥的愛(ài)護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：精心設(shè)置環(huán)境；不加干擾

（2）小珍珠鳥對(duì)我的態(tài)度變化過(guò)程：怕人——膽大——放心——信賴

通過(guò)對(duì)文章的整體感悟,，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn),。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),，因此課堂就會(huì)意趣橫生,，高潮迭起，高效低耗，充滿活力,。

設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意力,，提高對(duì)事物的分析,、比較、思 能力,。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的,，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法,?！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立深究,、善于發(fā)現(xiàn),、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的討論,，可從突破重難點(diǎn)入手,，設(shè)計(jì)一些討論材料。

（1） 作者是如何狀寫珍珠鳥的外形的,？在狀寫時(shí)采用了什么方法,？

（2） 作者抓住珍珠鳥的哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？表現(xiàn)了作者怎樣的情感,？

（3） 找出本文的主旨句,，談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>

南宋詩(shī)人陸游有一首的《詠燕》詩(shī)：

初見(jiàn)梁間牖戶新，銜泥已復(fù)哺雛頻,。

只愁去遠(yuǎn)歸來(lái)晚，不怕飛低打著人,。

唐代詩(shī)人杜甫《三絕句》詩(shī)：

門外鸕鶿去不來(lái),，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。

自今以后知人意,，一日須來(lái)一百回,。

設(shè)計(jì)彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力,、興趣,、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能,，必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率,。

作業(yè)分為課內(nèi)外兩類。

一,、課內(nèi)小練筆：對(duì)你熟悉的一種動(dòng)物進(jìn)行外形,、生活習(xí)性等方面的描寫，

二,、課外小練習(xí)：搜索記憶倉(cāng)庫(kù),，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的詩(shī)歌。搜集古今中外有關(guān)鳥類的詩(shī)文,。

珍珠鳥的說(shuō)課稿 珍珠鳥的說(shuō)課篇十五

各位老師,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第六單元第2課小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》的（語(yǔ) 文課堂網(wǎng) ）第二課時(shí)。下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個(gè)方面加以說(shuō)明：

小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),，讓小鳥由怕人到喜人,、近人、親人,、愛(ài)人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌,，并由衷地發(fā)出了“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中,，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考,。

本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》,。這三篇課文都是圍繞“誠(chéng)實(shí)守信”這一主題而展開(kāi)的,。《誠(chéng)實(shí)與信任》,、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》寫的是人與人,、人與鳥之間的誠(chéng)實(shí)與信任，《九色鹿》是一個(gè)民間故事,，它雖寫的是一個(gè)背信棄義的故事,，但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望,。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期,，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。

根據(jù)教材編寫意圖,，新課改教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,，我從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,，確定了以下知識(shí),、能力和情感目標(biāo)。

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,，能用“居然,、不由自主”寫一段話。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意,、言中之情”的方法。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系,，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

1,、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明,。怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢？我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”,、悟出“言中之情”,，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。

2,、在學(xué)法指導(dǎo)上,，指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察,；觀察動(dòng)物的生活習(xí)性,，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神,，發(fā)揮想像和聯(lián)想,，仿寫時(shí)，可加入作者自己的主觀感受,，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，遵循教學(xué)原則的基本要求。在（語(yǔ) 文課堂網(wǎng) ）第二課時(shí)教學(xué),，我將圍繞書后練習(xí)第4題,，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開(kāi)教學(xué),。因此,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行本課教學(xué),。分別是：第一板塊：整體感知,；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟,；第四板塊：仿寫段落,。

板塊一：整體感知

課文四,、五、六三個(gè)自然段,，主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系,，從漸漸親近到親密最后到親昵的過(guò)程。學(xué)生自由朗讀,，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,。

精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo),、分析課文第4自然段,，因此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第二板塊：讀中感悟,。

板塊二：讀中感悟

1,、 聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀,，教師評(píng)價(jià),。讀書要品味,，要能從語(yǔ)言文 字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意,、言中之情”,。

2、 教師出示第四自然段：

① 比如文中的這個(gè)“只”字,，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái),？

（“只”是僅僅的意思，說(shuō)明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小,，它很害怕人,，很膽小。）

再看這個(gè)“竟然”,？

（“竟然”是出乎我的意料的意思,，說(shuō)明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了,。）

“索性”（干脆,，說(shuō)明珍珠鳥膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了,，不再害怕我了,。）