人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

灰雀說課稿說學(xué)情篇一

下午好,！

這篇課文簡述的是列寧,、灰雀和一個孩子之間的故事,。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談,，深受感動的男孩將灰雀放了回來,。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重,，愛護(hù)以及男孩的城實和天真,。

通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點,。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù),；通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動,；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動物的教育。

本文篇幅較長,，難度的句子和詞語較多,，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯,，部分詞語的意思比較抽象,，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會,?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念,。通過學(xué)生的朗讀,，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

1,、會認(rèn)5個生字,，會寫12個生字。正確讀寫“郊外,、散步,、胸脯、仰望,、歡快,、面包渣、

或者,、嚴(yán)寒,、自言自語、可惜,、肯定,、果然、歡蹦亂跳,、誠實”等詞語,。

2、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句。

3,、通過人物的對話描寫,，體會人物的心理活動。

4,、體會列寧善解人意,，循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育,。

1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過難心,，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2,、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動,。

1、生字卡片

2、多媒體課件

二課時

課時目標(biāo)

1,、學(xué)會本課的生字,，新詞。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)過程

一,、情景引題，激發(fā)興趣,。

1,、出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

2,、學(xué)生交流后,，教師簡介列寧。

3,、出示灰雀圖,，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧,。齊讀課題三遍,。

指導(dǎo)書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀,，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢,？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧,。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

二、初讀感悟

1,、學(xué)生自由讀課文,，出示自讀要求：

2、讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，給自然段標(biāo)上序號。

3,、遇到不認(rèn)識的字,，不理解的詞語，做上記號,。

4,、學(xué)習(xí)生字，新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯,、白樺樹,、散步、婉轉(zhuǎn),、面包渣,、誠實”，,。

5,、指名逐段讀課文，檢查自讀情況,，師適時指導(dǎo),。

6、生自由讀,，以小組為單位賽讀課文,，互相評價，幫助,。

7,、分角色朗讀課文。

8,、理清文章脈絡(luò),。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的,？那第一自然段告訴了我們什么呢,？

設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

三,、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段,。

1,、指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么,？

2,、課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來,，讀一讀,。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛,。

借助多媒體,，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”

3,、列寧喜歡灰雀嗎,？你是從哪兒知道的？

出示列寧喜歡灰雀的句子,。指導(dǎo)朗讀,，體會列寧心中的感受。

4,、齊讀課文第一自讓段,。

5、就是這樣惹人喜愛的灰雀,，第二天,，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，并積累文中的詞語,。

四、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫,。

1、分組出示“渣,、胸,、脯、惜,、低,、誠”“郊，步,，或,，散，敢,，者”

2,、說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的,。

3,、指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,，第二組強(qiáng)調(diào)“或,、步,、者”。

4,、學(xué)生練習(xí),，教師巡視指導(dǎo)。

5,、學(xué)生作業(yè)講評,。

設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣,。

五,、課堂作業(yè)

1、從課文中找出相應(yīng)的詞語,。

1）表示事實與所說或所預(yù)料的相符,。（ ?）

2）令人惋惜。（ ?）

3）抬著頭向上看,。（ ?）

2,、書寫生字并組詞。

設(shè)計意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí),。

兩只粉紅一只深紅

三只灰雀惹人喜愛

來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱

課時目標(biāo)

1,、理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動,。

2,、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句,。

3,、分角色朗讀課文。

教學(xué)過程

一,、激情導(dǎo)入,。

1、出示三只灰雀在枝頭唱歌,，跳躍的畫面,。

2、聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,，多么惹人喜愛,。列寧每天都來這兒散步,，和他們打打招呼，可是有一天,，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了,，那只灰雀去哪兒了呢,？

設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、精讀課文，感悟真愛,。

1,、自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的,，那幾段話是小男孩說的,？找出來。

2,、灰雀不見了,，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的,？

出示“他在周圍的樹林中找遍了,，也沒有找到?！敝笇?dǎo)朗讀,。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢,？

出示：

1）孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

2）一定是飛走了,，或者是凍死了,。天氣嚴(yán)寒，它怕冷,。

3）多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來了。

4）會飛回來,？

細(xì)細(xì)讀這些話,，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家,。指導(dǎo)朗讀,。列寧的關(guān)心，惋惜,，焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感,，用一個字來概括，是什么呢,？（板書：愛）

4,、聰明的孩子,，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢,？說一說,。

出示：

1）沒……我沒看見

2）會飛回來的，一定會飛回來的,，它還活著,。

3）一定會飛回來。

細(xì)讀這幾句話,，你對那句話特別有體會,？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀,。

5,、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同,？討論,，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由,，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,，列寧才是真正的愛鳥。

6,、分角色朗讀課文的3———10自讓段,。

設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動,。

三,、烘托高潮，深入體會,。

1,、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,，小男孩把灰雀放回了森林,。看,，灰雀有在枝頭歌唱了,。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。

2,、讀了課文,，你有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑,，討論交流,。

引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子,，他不愿傷害這個可愛的小男孩,，這就是對孩子的愛。

3,、朗讀課文最后三個自讓段,。

設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛,。

4課堂練筆：

1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”,。

2）學(xué)生交流,。

設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

四,、拓展延伸

1、這個故事寫列寧對灰雀的喜愛,，感動了小男孩,，放回了灰雀。及時改正了錯誤,，做一個誠實的孩子,。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2,、個別交流,。

設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識,。

五,、課堂作業(yè)

1,、讀一讀,，寫一寫。

1）男孩說：“沒……我沒看見,?！?/p>

我從“……”體會到

2）“一定會飛回來,！”男孩肯定地說。

我從“一定”和“,！”里推測出男孩當(dāng)時想

2,、摘抄課文中描寫灰雀的句子。

5,、灰雀

（惹人喜愛）

不見了捉

焦急放回

列寧小男孩

喜愛

灰雀說課稿說學(xué)情篇二

（一）說課題

《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文,，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文,，分別是《灰雀》、《小攝影師》,、《奇怪的大石頭》,、《我不能失信》。

（二）說教材內(nèi)容

這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章,，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下,，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實,，敘述含蓄,，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。

（三）說課程標(biāo)準(zhǔn)

我執(zhí)教的是中年段,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,。

（四）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)文本內(nèi)容,、課標(biāo)要求以及學(xué)生實際，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：：

1,、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)5個生字,，會寫12個生詞。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思,，有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

2,、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化,，愛鳥類,，熱愛大自然的教育。

（五）說教學(xué)重點,、難點

教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過,。

教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動,。

本課我計劃兩課時完成教學(xué)。通過第一課時的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的內(nèi)容?，F(xiàn)在,，我重點要說的第二課時。本課時我準(zhǔn)備完成2,、3教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重難點。

我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和展開想象,。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書,。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會學(xué)”。

（多媒體,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）

師:同學(xué)們聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛。列寧每天散步都來這兒,，與它們打招呼,，問候它們?？墒怯幸惶?，列寧經(jīng)過這的時候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。列寧看見了一個小男孩,，列寧和小男孩說了什么,？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當(dāng)時的心情,。

創(chuàng)設(shè)情境其實不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。

1,、學(xué)習(xí)２～９段,，從對話中體會人物的心情：

師：自由讀２～９段，用“──”畫出列寧說的話,，反復(fù)地讀,，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,。）

【讓孩子自由發(fā)言,，充分激發(fā)了他們的主體意識，為他們的思維,、表達(dá)提供了自主的空間】

師：列寧的著急,、擔(dān)心、惋惜都集中表達(dá)了他對灰雀的喜愛之情,。同學(xué)們,，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生猜測,，預(yù)計學(xué)生會說是小男孩捉走了,，這時師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？

【在這種無拘無束的交流中,，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過程,，主動地去體驗，去獲取,，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動,，師生互動，生生互動,?！?/p>

2、教師順勢提出學(xué)習(xí)要求：到底男孩說沒說實話,，為了解開這個疑點,，請你們再讀課文仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的,、說的,，看能不能找到證據(jù)去證明男孩說的是不是實話。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟：男孩說：“沒,。我沒看見,。”引導(dǎo)學(xué)生從男孩說話為什么吞吞吐吐,？他心里在想什么,？展開交流，再讀好這個句子,。

【在讀中體會人物的心情,，發(fā)展學(xué)生的心理感知活動?！?/p>

3,、男孩看看列寧,，說：“會飛回來得，一定會飛回來得,。它還活著,。”讓學(xué)習(xí)展開想象,，想想這時小男孩在想什么,？是什么讓他有這樣的想法？

從而引導(dǎo)學(xué)生體會：就是因為列寧的擔(dān)心和惋惜使男孩受到了震動,，于是才說了這樣的話,。接著分角色朗讀，讀出語氣的變化,。

4,、那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛？學(xué)生交流引導(dǎo)小結(jié)：是啊,，灰雀這么可愛,，不能占為己有,，要分享,。

再引導(dǎo)討論：為什么說男孩是個誠實的孩子。讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，明確原因,。

師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：是啊，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做——知錯就改,。同學(xué)們,，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗,；愛使人與人之間的感情更真摯,、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實,、可愛,。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后,，讓我們心中充滿愛吧,。師生配樂朗讀最后一段

【閱讀理解時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，并且以問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，促進(jìn)思維能力的提高,，也實現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】

1、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林,，看,，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀,。）

2,、小組討論，出示思考題,。

（1）小男孩為什么低著頭,？

（2）列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的,？

小組代表發(fā)言老師指導(dǎo)圍繞男孩能認(rèn)識錯誤,，用實際行動改正錯誤來說。

【學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動腦,，動口,，當(dāng)然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來,，也要寫下來,。】

這篇課文是以先男孩的心理變化為線索,，重在理解人物的`心理活動,，我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開教學(xué)。

根據(jù)板書設(shè)計的目的性原則和直觀性原則,。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要

內(nèi)容,，深化理解本課的主題。簡單明了的板書,，揭示出本課的審美主旨——愛的教育,，突破本課的難點。我的板書設(shè)計如下：

灰雀

列寧愛男孩

灰雀說課稿說學(xué)情篇三

《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章,，記敘了一個小男孩在列寧愛鳥言行的影響下,，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。

1,、知識目標(biāo)：

通過朗讀,、感悟、交流理解課文內(nèi)容,。

2,、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語,，聯(lián)系上下問,，讀懂課文中的重點句子,。

3、情感目標(biāo)：

體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感,，懂得知錯就改是一種城市的表現(xiàn),，能有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，聯(lián)系上下問,，讀懂重點句子，領(lǐng)會文章主題,。

引導(dǎo)學(xué)生體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子,。

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛,、高潮迭起,、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想,，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論,、交流和展開想象,。為學(xué)生營造一個民主,、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會學(xué)”,，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀,、想想,、寫寫、議議等活動,，調(diào)動學(xué)生的積極思維,。在整個教學(xué)過程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧,。

《灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來,。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實和天真,。

教學(xué)《灰雀》一文時,，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）,、小男孩對灰雀的喜愛,、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢,，如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下,，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢,？”我就讓學(xué)生讀書思考,。然后，組織交流,。有的說：“列寧怕小男孩傷心,，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心,。”有的說：“列寧怕小男孩難堪,?！边€有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話,?！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識,，得到了人文精神的陶冶,。

其實，兒童的情感是最豐富的,，兒童的感覺也是最敏銳的,，只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出,。但在這下面,，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,，但我卻有些忽略了朗讀這一塊,。語文課堂，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀,，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中,，完成了第一步；接下來,，便是讓學(xué)生融入角色,，將感情帶入文中,，激情朗讀,。可在實際教學(xué)中,，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,，因而，課堂上,，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣,。這時，我雖提示學(xué)生,，可以想象一下自己心愛的東西丟了,，自己是怎樣的心情,，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時,，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀，可我卻忘了這么做,，可見,，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,，這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

雖然在第一課時中,，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就可以停息,。相反,，在課堂中，抓住一些重點的字詞,，可以更好地幫助學(xué)生理解課文,，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,，有不少詞語是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,，學(xué)得不太扎實。

整堂課從總體看,，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看,。但是,，教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,，加以改進(jìn)的過程,。所以，我相信，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，我會有所進(jìn)步，有所收獲,！