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灰雀說課稿第二課時(shí)篇一

《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥言行的影響下,，把捉回家的鳥又放回樹林的故事,。

1、知識(shí)目標(biāo)：

通過朗讀,、感悟,、交流理解課文內(nèi)容,。

2、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)讀懂句子的方法,，能抓住關(guān)鍵詞語,，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點(diǎn)句子,。

3,、情感目標(biāo)：

體會(huì)列寧愛鳥更愛城實(shí)的孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是一種城市的表現(xiàn),，能有感情地朗讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問,，讀懂重點(diǎn)句子,，領(lǐng)會(huì)文章主題。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧愛鳥更愛誠(chéng)實(shí)的孩子,。

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲瑯瑯,、議論紛紛、高潮迭起,、讀讀寫寫,。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，在本課的教學(xué)中,，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流和展開想象,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力,。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀,、想想,、寫寫、議議等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

《灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來,。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。

教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）,、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛,。在體會(huì)這三種愛時(shí),，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下,，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說話，而不跟會(huì)說話的男孩講話呢,？”我就讓學(xué)生讀書思考,。然后，組織交流,。有的說：“列寧怕小男孩傷心,，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心,。”有的說：“列寧怕小男孩難堪,?！边€有的說：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說話,?！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考,，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧,、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),，得到了人文精神的陶冶。

其實(shí),，兒童的情感是最豐富的,，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,，他們的情感就會(huì)充分流露出,。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中，完成了第一步,；接下來,，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中,，激情朗讀,。可在實(shí)際教學(xué)中,，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,，因而，課堂上,，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣,。這時(shí)，我雖提示學(xué)生,，可以想象一下自己心愛的東西丟了,，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn),。而此時(shí),，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀,，可我卻忘了這么做,，可見，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高,。最后,，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息,。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞,，可以更好地幫助學(xué)生理解課文,，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,，有不少詞語是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,，學(xué)得不太扎實(shí)。

整堂課從總體看,，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看,。但是,，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,，加以改進(jìn)的過程,。所以，我相信,，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步,，有所收獲,！

灰雀說課稿第二課時(shí)篇二

尊敬的各位評(píng)委老師：

下午好！

這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談,，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來,。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重,，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真,。

通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn),。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù),；通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育,。

本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語較多,，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的,，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象,，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度,；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為,。自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念,。通過學(xué)生的朗讀,，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解,。

1,、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“郊外,、散步、胸脯,、仰望,、歡快、面包渣,、

或者、嚴(yán)寒,、自言自語,、可惜,、肯定,、果然、歡蹦亂跳,、誠(chéng)實(shí)”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句,。

3,、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

4,、體會(huì)列寧善解人意,，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育,。

1,、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心,，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過,。

2、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng),。

1,、生字卡片

2,、多媒體課件

二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字,，新詞。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)過程

一,、情景引題，激發(fā)興趣,。

1、出示列寧的照片,，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

2,、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧,。

3、出示灰雀圖，板書：灰雀,。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧,。齊讀課題三遍,。

指導(dǎo)書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀,，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢,？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧,。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二,、初讀感悟

1、學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：

2,、讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

3,、遇到不認(rèn)識(shí)的字,，不理解的詞語,，做上記號(hào),。

4、學(xué)習(xí)生字,，新詞,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯,、白樺樹、散步,、婉轉(zhuǎn)、面包渣,、誠(chéng)實(shí)”,，。

5,、指名逐段讀課文,，檢查自讀情況,，師適時(shí)指導(dǎo),。

6,、生自由讀，以小組為單位賽讀課文,，互相評(píng)價(jià),，幫助,。

7,、分角色朗讀課文,。

8、理清文章脈絡(luò),。

課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀,，灰雀回到林中的事情的,？那第一自然段告訴了我們什么呢,？

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣,。

三,、學(xué)習(xí)課文,。第一自讓段。

1,、指名朗讀課文第一自讓段,。說說第一自然段告訴了我們什么,？

2,、課文是怎樣描寫三只灰雀的,？找出來,，讀一讀,。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛,。

借助多媒體,，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng),，惹人喜愛”

3,、列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的,？

出示列寧喜歡灰雀的句子,。指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)列寧心中的感受。

4,、齊讀課文第一自讓段,。

5,、就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天,，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖：讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語,。

四,、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫,。

1,、分組出示“渣、胸,、脯,、惜、低,、誠(chéng)”“郊,，步，或,，散,，敢，者”

2,、說說這些字有什么特點(diǎn),？你是怎樣記住這字的。

3,、指導(dǎo)書寫,。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步,、者”,。

4、學(xué)生練習(xí),，教師巡視指導(dǎo),。

5、學(xué)生作業(yè)講評(píng),。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確,，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

五,、課堂作業(yè)

1、從課文中找出相應(yīng)的詞語,。

1）表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符,。（ ?）

2）令人惋惜。（ ?）

3）抬著頭向上看,。（ ?）

2,、書寫生字并組詞。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí),。

兩只粉紅一只深紅

三只灰雀惹人喜愛

來回跳動(dòng)婉轉(zhuǎn)歌唱

課時(shí)目標(biāo)

1,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

2,、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句,。

3,、分角色朗讀課文。

教學(xué)過程

一,、激情導(dǎo)入,。

1、出示三只灰雀在枝頭唱歌,，跳躍的畫面,。

2、聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,，和他們打打招呼,，可是有一天,，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢,？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、精讀課文,，感悟真愛。

1,、自由讀課文的2———10自然段,，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的,？找出來,。

2、灰雀不見了,，列寧的心情是怎樣的,？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了,，也沒有找到,。”指導(dǎo)朗讀,。

3列寧看見了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說了什么呢,？

出示：

1）孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

2）一定是飛走了，或者是凍死了,。天氣嚴(yán)寒,，它怕冷。

3）多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來了,。

4）會(huì)飛回來？

細(xì)細(xì)讀這些話,，你對(duì)那句話特別有體會(huì),？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家,。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,，惋惜,，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括,，是什么呢,？（板書：愛）

4、聰明的孩子,，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢,？說一說,。

出示：

1）沒……我沒看見

2）會(huì)飛回來的,，一定會(huì)飛回來的,，它還活著,。

3）一定會(huì)飛回來,。

細(xì)讀這幾句話,，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀,。

5,、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同,？討論,，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由,，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,，列寧才是真正的愛鳥。

6,、分角色朗讀課文的3———10自讓段,。

設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

三,、烘托高潮，深入體會(huì),。

1,、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,，小男孩把灰雀放回了森林,?？矗胰赣性谥︻^歌唱了,。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段,。

2、讀了課文,，你有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子,，理解孩子,，他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛。

3、朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛,。

4課堂練筆：

1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,，你想對(duì)小男孩和列寧說些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2）學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

四,、拓展延伸

1、這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛,，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀,。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎,？

2,、個(gè)別交流。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際,，拓展知識(shí),。

五、課堂作業(yè)

1,、讀一讀,，寫一寫,。

1）男孩說：“沒……我沒看見,?！?/p>

我從“……”體會(huì)到

2）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說,。

我從“一定”和“！”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想

2,、摘抄課文中描寫灰雀的句子,。

5、灰雀

（惹人喜愛）

不見了捉

焦急放回

列寧小男孩

喜愛

灰雀說課稿第二課時(shí)篇三

（一）說課題

《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文,，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文,，分別是《灰雀》、《小攝影師》,、《奇怪的大石頭》,、《我不能失信》。

（二）說教材內(nèi)容

這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章,，文中記述了一個(gè)小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下,，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實(shí),，敘述含蓄,，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。

（三）說課程標(biāo)準(zhǔn)

我執(zhí)教的是中年段,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,。

（四）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)文本內(nèi)容,、課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生詞。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思,，有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

2,、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴,，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類,，熱愛大自然的教育,。

（五）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng),。

本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué),。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的內(nèi)容?，F(xiàn)在,，我重點(diǎn)要說的第二課時(shí)。本課時(shí)我準(zhǔn)備完成2,、3教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和展開想象,。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

（多媒體,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）

師:同學(xué)們聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛。列寧每天散步都來這兒,，與它們打招呼,，問候它們?？墒怯幸惶?，列寧經(jīng)過這的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,。列寧看見了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說了什么,？讓我們一起來聽聽他們的對(duì)話,，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。

創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí),。

1、學(xué)習(xí)２～９段,，從對(duì)話中體會(huì)人物的心情：

師：自由讀２～９段,，用“──”畫出列寧說的話，反復(fù)地讀,，體會(huì)列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情,？你能讀出這種心情嗎？（學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,。）

【讓孩子自由發(fā)言,，充分激發(fā)了他們的主體意識(shí)，為他們的思維,、表達(dá)提供了自主的空間】

師：列寧的著急,、擔(dān)心、惋惜都集中表達(dá)了他對(duì)灰雀的喜愛之情,。同學(xué)們,，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生猜測(cè),，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是小男孩捉走了,，這時(shí)師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？

【在這種無拘無束的交流中,，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過程,，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取,，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng),，師生互動(dòng)，生生互動(dòng),?！?/p>

2、教師順勢(shì)提出學(xué)習(xí)要求：到底男孩說沒說實(shí)話,，為了解開這個(gè)疑點(diǎn),，請(qǐng)你們?cè)僮x課文仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的,、說的,，看能不能找到證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話,。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟：男孩說：“沒。我沒看見,?！币龑?dǎo)學(xué)生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么,？展開交流,，再讀好這個(gè)句子。

【在讀中體會(huì)人物的心情,，發(fā)展學(xué)生的心理感知活動(dòng),。】

3,、男孩看看列寧,，說：“會(huì)飛回來得，一定會(huì)飛回來得,。它還活著,。”讓學(xué)習(xí)展開想象,，想想這時(shí)小男孩在想什么,？是什么讓他有這樣的想法？

從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：就是因?yàn)榱袑幍膿?dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng),，于是才說了這樣的話,。接著分角色朗讀，讀出語氣的變化,。

4,、那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛？學(xué)生交流引導(dǎo)小結(jié)：是啊,，灰雀這么可愛,，不能占為己有,，要分享,。

再引導(dǎo)討論：為什么說男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，明確原因,。

師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：是啊，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做——知錯(cuò)就改,。同學(xué)們,，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗,；愛使人與人之間的感情更真摯,、更純潔,；愛使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛,。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧,！最后，讓我們心中充滿愛吧,。師生配樂朗讀最后一段

【閱讀理解時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且以問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)思維能力的提高,，也實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】

1,、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林,，看,，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀,。）

2,、小組討論，出示思考題,。

（1）小男孩為什么低著頭,？

（2）列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的,？

小組代表發(fā)言老師指導(dǎo)圍繞男孩能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤來說。

【學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動(dòng)腦,，動(dòng)口,，當(dāng)然也需要?jiǎng)觿?dòng)手。豐富的想象力不但需說出來,，也要寫下來,。】

這篇課文是以先男孩的心理變化為線索,，重在理解人物的`心理活動(dòng),，我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開教學(xué)。

根據(jù)板書設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則,。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要

內(nèi)容,，深化理解本課的主題。簡(jiǎn)單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育,，突破本課的難點(diǎn),。我的板書設(shè)計(jì)如下：

灰雀

列寧愛男孩