人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

藏戲教學(xué)反思不足之處篇一

讀完課文,，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的,，沒有舞臺,，沒有燈光，有的只是觀眾,，只是悠哉游哉的一份隨意,！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來,，靠的就是藏戲藝人的那種精神,，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利,，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著,！

本課除了有了人名，地名生僻詞以外,，文章通俗易懂,。于是我設(shè)計了本課的教學(xué)目標：

1、能饒有興趣地流利朗讀課文,。

2,、了解藏戲的形成及其特色。

3．學(xué)習(xí)作者生動形象的描述和準確地說明方法,。

4,、積累語言。

教學(xué)過程我也設(shè)計得非常簡單：

1,、朗讀課文,，勾畫出難讀的字詞,，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子,，多讀幾遍,，嘗試著理解。

2,、默讀課文,，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個故事,。

3,、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的,？反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點的`自然段,，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么,？請寫下來,。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同,。

我用一個課時,，完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)的時候采取的是學(xué)生先分組自學(xué)然后交流討論的方式,。這課的教學(xué)我的感覺是比較粗糙,，有點“大刀闊斧”味道。但是我感覺孩子們在課堂上的表現(xiàn)比較踴躍,，學(xué)習(xí)的興趣比較高,。

這課的教學(xué)中我只是引導(dǎo)孩子們?nèi)テ纷x了課文開篇的三個反問的句子，這三個反問句也是一組排比句,，用了反問了形式,，強調(diào)了藏戲的突出特點，有點扣人心弦,，因此,，我指導(dǎo)讀出不同的語氣。

課文的表達順序和《北京的春節(jié)》完全不一樣,，孩子們在交流匯報的時候都有自己的見解,。

教完這課，我的感覺比較輕松,，但是卻有些心虛,，學(xué)生從這課的學(xué)習(xí)中到底收獲了什么？收獲了多少我實在是沒底,。

藏戲教學(xué)反思不足之處篇二

《藏戲》是小學(xué)語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文,。這篇課文按說明事物的不同方面為序,，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”,。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事,。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文,，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展,。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人,。他們的演出是純粹的,，沒有舞臺，沒有燈光,，有的只是觀眾,，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪,，藏戲能夠一代一代流傳下來,，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神,！他們不計名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著,！

本課除了有了人名,，地名生僻詞以外，文章通俗易懂,。于是我設(shè)計了本課的教學(xué)目標：

1,、能饒有興趣地流利朗讀課文。

2,、了解藏戲的構(gòu)成及其特色,。

3．學(xué)習(xí)作者生動形象的描述和準確地說明方法。

4,、積累語言,。

教學(xué)過程我也設(shè)計得十分簡單：

1、朗讀課文,，勾畫出難讀的字詞,，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子,，多讀幾遍,，嘗試著理解。

2,、默讀課文,，找出文中介紹藏戲構(gòu)成的自然段,，然后用自己的話講述這個故事。

3,、藏戲有哪幾個特點,，你從哪里明白的？反復(fù)朗讀具體描述藏戲特點的自然段,，讀出你的感情,！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來,。

4,、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。

總之,，本文在資料,、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把本課的知識點不露痕跡地融合在教學(xué)過程中,，是我們教者要認真思考的,。

一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的,，所以我在板書課題的'時候個性強調(diào)學(xué)生注意，同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個多音字,，組詞,。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料,。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。

二,、圍繞提示問題讀書,，有章可循

整體把握進行教學(xué)。首先讓學(xué)生認真讀課文前的閱讀提示,，按照閱讀要求進行自主閱讀,。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握資料的前提下,，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,，并用自己的話說說藏戲是怎樣構(gòu)成的，它有什么特色,。在教學(xué)中,，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,，促進學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話,。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會,，積累語言,。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑,，激勵點撥,，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處,，提高學(xué)生的欣賞和評價潛力,。

學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題,。這兩個問題并不難,，六年級學(xué)生閱讀潛力已經(jīng)很強，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要資料,?？稍诮M織學(xué)生匯報的過程中，由于我的問題,，卻使學(xué)生的匯報有些亂,。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我就應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補充,，可不明白為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中,，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。

三,、學(xué)習(xí)作者表達方法并運用

本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序,。為了把這個知識點講解清楚,，我在板書上用了一點心思，那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成,。當學(xué)生對藏戲的構(gòu)成和特色了解之后,，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順序,？”當時課堂上一片安靜,。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的,。他們對事情發(fā)展順序和時間順序,、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待,，并提醒學(xué)生其它寫作順序,，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序,，然后我進行板書,。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”,，幾個方面是指“構(gòu)成和特色,。”立刻問圍繞一個事物透過幾方面來進行寫作的順序是什么順序,？（事物的幾個方面）由此來加深學(xué)生的印象,。這個問題到此并沒有結(jié)束，我立刻追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?？”《鯨》《新型玻璃》等,。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了,。

四,、體會句子的獨特魅力

本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文,，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢,？朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣,，指名讀,，齊讀，我范讀相結(jié)合,，再讀出自豪之情,。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較,，體會反問的妙處——表達的情感更強烈,。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用,，好的開頭讓人過目不忘,。

五、比較閱讀,，培養(yǎng)語文潛力,。

教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行探究,，讓學(xué)生在互動中促進交流,，在交流中學(xué)會合作,，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維,。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話,，又站起來作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個人的獨特感受,，又要關(guān)注文本的價值取向,，從而到達培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的。

教學(xué)完此文,，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,，我對知識拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種,、特點,，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻,，學(xué)生的參與面不夠廣,，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善,。

藏戲教學(xué)反思不足之處篇三

《藏戲》是小學(xué)語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文,。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進行了詳細具體的說明。文章在內(nèi)容,、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處,。如何把知識點不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是教者要認真考慮的,。

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書課題的時候強調(diào)學(xué)生注意,。同時學(xué)習(xí)這個多音字,，組詞。再寫“戲”組成課題,，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料,。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學(xué)習(xí),。

我們都知道閱讀課教學(xué)就是要把精讀課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運用到自己的學(xué)習(xí)當中。學(xué)課文之前,，老師讓學(xué)生讀閱讀提示,，明確學(xué)習(xí)問題，然后帶問題讀書,，使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清晰明了,。本課中的問題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?

學(xué)生自學(xué)過程中,，邊讀書邊思考問題,。這兩個問題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強,，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容,。可在組織學(xué)生匯報的過程中,，由于我的問題,，卻使學(xué)生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完,，說透,，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無所適從,，老師也顯得手忙腳亂,。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補充,，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中,，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的,。值得反思!

本課重點是文章的表達方法,，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚,，我在板書上用了一點心思,，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后,，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料,，進行說明是一種什么寫作順序?”當時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序,，學(xué)生是比較陌生的,。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些,。此刻的安靜是在預(yù)料之中的`,。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序,，有學(xué)生想起來了,，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書,。其實課堂上需要有這樣的靜,。然后老師強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”,，幾個方面是指“形成和特色?！瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學(xué)生的印象,。這個問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問：“以前我們學(xué)

過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等,。關(guān)于此種寫作順序,，我想學(xué)生肯定熟記在心了。

本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感,，又引出下文,，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣,，指名讀,，齊讀，老師范讀相結(jié)合,，再讀出自豪之情,。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較,，體會反問的妙處——表達的情感更強烈,。

這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用,，好的開頭讓人過目不忘,。

教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”,。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正,，可卻忘記了,。還有學(xué)生告訴我，他想說了,，但一想有人聽課就沒有說,。還有就是自己的語言，隨意性非常強,，由于語速快,，總有表達不清楚的地方，一有人聽課,，就更為嚴重了,。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴重的弱點，以后一定要注意,。

藏戲教學(xué)反思不足之處篇四

這篇課文是一篇知識性,、人文性、趣味性都較強的民俗散文,。同時這是一篇略讀課文,，從內(nèi)容上看非常簡單，行文結(jié)構(gòu)僅僅是孩子們平時總是見到的“總分總”結(jié)構(gòu),，本文主要是通過閱讀課文讓學(xué)生了解藏戲的特點,、形成及文章在表達上的特點，所以在設(shè)計這課的時候就抓住我們班級學(xué)生的特點,，從學(xué)生的好奇心出發(fā),，以課文為基礎(chǔ)從而展開對文本的探討。

一,、學(xué)習(xí)課文導(dǎo)讀,，明確課文要求和自己這節(jié)課的任務(wù)。開課伊始,，導(dǎo)課后讓學(xué)生自己閱讀自讀提示,，明確自己的任務(wù)。這個時候找一些平時不愛發(fā)言的同學(xué),，借此機會給他們一些展示自己的機會,。

二、整節(jié)課分三步進行,。

首先,，藏戲的形成，學(xué)生通過閱讀文本很快發(fā)現(xiàn)了答案,。

其次,，藏戲的特點，這一部分借助學(xué)生小組活動的形式展開了學(xué)習(xí),，很快學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)了不同的面具有不同的含義和象征,，從而導(dǎo)出面具的形狀、顏色和象征意義順勢出現(xiàn),，這一部分引起了同學(xué)們的濃厚興趣,，通過一個練習(xí)題更加鞏固了這一部分的學(xué)習(xí)。

第三,，本文的寫作特點,。這一部分主要是分析文章開頭的三個自然段，通過學(xué)生齊讀的方式,，學(xué)生很快就知道了文章開頭的特點是連續(xù)使用三個反問句,，這樣的句式不僅使得文章的寫作有了獨特之處，同時也告訴了我們藏戲的與眾不同的'特點,。

總之,，這一節(jié)課進行的比較順利,，預(yù)設(shè)和生成的都達到了預(yù)計的效果，尤其是后面的一部分拓展聯(lián)系,，學(xué)生的興趣很濃厚,，通過學(xué)習(xí)也讓學(xué)生了解了很多課外的知識。