人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

藏戲教學(xué)反思不足之處篇一

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人,。他們的演出是純粹的,，沒有舞臺(tái)，沒有燈光,，有的只是觀眾,，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪,，藏戲可以一代一代流傳下來,，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神,！他們不計(jì)名利,，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著！

本課除了有了人名,，地名生僻詞以外,，文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能饒有興趣地流利朗讀課文,。

2、了解藏戲的形成及其特色,。

3．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的描述和準(zhǔn)確地說明方法,。

4、積累語言,。

教學(xué)過程我也設(shè)計(jì)得非常簡單：

1,、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞,，多讀幾遍,；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍,，嘗試著理解,。

2,、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段,，然后用自己的話講述這個(gè)故事。

3,、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn),，你從哪里知道的？反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點(diǎn)的`自然段,，讀出你的感情,！你想對(duì)藏戲藝人們說些什么？請(qǐng)寫下來,。4,、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。

我用一個(gè)課時(shí),，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)的時(shí)候采取的是學(xué)生先分組自學(xué)然后交流討論的方式。這課的教學(xué)我的感覺是比較粗糙,，有點(diǎn)“大刀闊斧”味道,。但是我感覺孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)比較踴躍，學(xué)習(xí)的興趣比較高,。

這課的教學(xué)中我只是引導(dǎo)孩子們?nèi)テ纷x了課文開篇的三個(gè)反問的句子,，這三個(gè)反問句也是一組排比句，用了反問了形式,，強(qiáng)調(diào)了藏戲的突出特點(diǎn),，有點(diǎn)扣人心弦，因此,，我指導(dǎo)讀出不同的語氣,。

課文的表達(dá)順序和《北京的春節(jié)》完全不一樣，孩子們?cè)诮涣鲄R報(bào)的時(shí)候都有自己的見解,。

教完這課,，我的感覺比較輕松，但是卻有些心虛,，學(xué)生從這課的學(xué)習(xí)中到底收獲了什么,？收獲了多少我實(shí)在是沒底。

藏戲教學(xué)反思不足之處篇二

《藏戲》是小學(xué)語文新課標(biāo)12冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,。這篇課文按說明事物的不同方面為序,，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲能夠演出三五天”,。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事,。然后簡略地說明藏戲的特色,。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展,。

讀完課文,，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的,，沒有舞臺(tái),，沒有燈光，有的只是觀眾,，只是悠哉游哉的一份隨意,！難怪，藏戲能夠一代一代流傳下來,，靠的就是藏戲藝人的那種精神,，娛樂觀眾的無私精神！他們不計(jì)名利,，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著,！

本課除了有了人名，地名生僻詞以外,，文章通俗易懂,。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、能饒有興趣地流利朗讀課文,。

2,、了解藏戲的構(gòu)成及其特色。

3．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的描述和準(zhǔn)確地說明方法,。

4,、積累語言。

教學(xué)過程我也設(shè)計(jì)得十分簡單：

1,、朗讀課文,，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍,；勾畫出不理解的詞語或者句子,，多讀幾遍，嘗試著理解,。

2,、默讀課文，找出文中介紹藏戲構(gòu)成的自然段,，然后用自己的話講述這個(gè)故事,。

3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn),，你從哪里明白的,？反復(fù)朗讀具體描述藏戲特點(diǎn)的自然段,，讀出你的感情！你想對(duì)藏戲藝人們說些什么,？請(qǐng)寫下來,。

4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同,。

總之,，本文在資料、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處,。如何把本課的知識(shí)點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是我們教者要認(rèn)真思考的,。

一,、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的,，所以我在板書課題的'時(shí)候個(gè)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意,，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞,。再寫“戲”組成課題,，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí),。

二、圍繞提示問題讀書,，有章可循

整體把握進(jìn)行教學(xué),。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀,。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的,，并用自己的話說說藏戲是怎樣構(gòu)成的,，它有什么特色。在教學(xué)中,，我留給學(xué)生充足的讀,、思、議的空間,，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話,。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì),，積累語言,。我在此過程中穿針引線,，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥,，歸納提煉,，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)潛力,。

學(xué)生自學(xué)過程中,，邊讀書邊思考問題。這兩個(gè)問題并不難,，六年級(jí)學(xué)生閱讀潛力已經(jīng)很強(qiáng),，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要資料?？稍诮M織學(xué)生匯報(bào)的過程中,，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂,。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲,，本來我就應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不明白為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中,，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了,。

三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用

本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法,，其一是文章的寫作順序,。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思,，那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成,。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的構(gòu)成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料,，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序,？”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序,，學(xué)生是比較陌生的,。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些,。此刻的安靜是在預(yù)料之中的,。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序,，有學(xué)生想起來了,，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書,。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜,。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”,，幾個(gè)方面是指“構(gòu)成和特色?！绷⒖虇枃@一個(gè)事物透過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序,？（事物的幾個(gè)方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束,，我立刻追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?？”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序,，我想學(xué)生肯定熟記在心了,。

四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力

本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,，又引出下文,，如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語言表達(dá)上的效果呢？朗讀是必不可少的,，讓學(xué)生讀出反問的語氣,，指名讀,，齊讀,，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情,。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句,，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈,。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外,，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘,。

五,、比較閱讀，培養(yǎng)語文潛力,。

教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同,。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,，在交流中學(xué)會(huì)合作,，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維,。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話,，又站起來作引領(lǐng),；既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向,，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的,。

教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,，我對(duì)知識(shí)拓展的還不夠,，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn),，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力,，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣,，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等,，我將在以后的課堂中逐步完善。

藏戲教學(xué)反思不足之處篇三

《藏戲》是小學(xué)語文新課標(biāo)12冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,。課文從藏寫的形成和特色兩方面對(duì)藏戲進(jìn)行了詳細(xì)具體的說明,。文章在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處,。如何把知識(shí)點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中,，是教者要認(rèn)真考慮的。

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的,，教師在板書課題的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)多音字,，組詞,。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料,。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。

我們都知道閱讀課教學(xué)就是要把精讀課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。學(xué)課文之前,，老師讓學(xué)生讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)問題,，然后帶問題讀書,，使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清晰明了,。本課中的問題是1,、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?

學(xué)生自學(xué)過程中,，邊讀書邊思考問題,。這兩個(gè)問題并不難，六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng),，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容,。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過程中,，由于我的問題,，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。這個(gè)問題還沒有說完,，說透,，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無所適從,，老師也顯得手忙腳亂,。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充,，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中,，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了,。彌補(bǔ)終究顯得牽強(qiáng)!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的,。值得反思!

本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序,。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚,，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成,。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后,，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜,。是啊關(guān)于此種寫作順序,，學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序,、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些,。此刻的安靜是在預(yù)料之中的`。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序,，有學(xué)生想起來了,，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書,。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜,。然后老師強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色,?！瘪R上問圍繞一個(gè)事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束,，我馬上追問：“以前我們學(xué)

過的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等,。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了,。

本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的,，讓學(xué)生讀出反問的語氣,，指名讀，齊讀,，老師范讀相結(jié)合,，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句,，將兩種句式進(jìn)行比較,，體會(huì)反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。

這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外,，它還具有引領(lǐng)全文的作用,，好的開頭讓人過目不忘。

教學(xué)完此文,，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我,，本想糾正,，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我,，他想說了,，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言,，隨意性非常強(qiáng),，由于語速快，總有表達(dá)不清楚的地方，一有人聽課,，就更為嚴(yán)重了,。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點(diǎn)，以后一定要注意,。

藏戲教學(xué)反思不足之處篇四

這篇課文是一篇知識(shí)性,、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文,。同時(shí)這是一篇略讀課文,，從內(nèi)容上看非常簡單，行文結(jié)構(gòu)僅僅是孩子們平時(shí)總是見到的“總分總”結(jié)構(gòu),，本文主要是通過閱讀課文讓學(xué)生了解藏戲的特點(diǎn),、形成及文章在表達(dá)上的特點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)這課的時(shí)候就抓住我們班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，從學(xué)生的好奇心出發(fā),，以課文為基礎(chǔ)從而展開對(duì)文本的探討。

一,、學(xué)習(xí)課文導(dǎo)讀,，明確課文要求和自己這節(jié)課的任務(wù)。開課伊始,，導(dǎo)課后讓學(xué)生自己閱讀自讀提示,，明確自己的任務(wù)。這個(gè)時(shí)候找一些平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué),，借此機(jī)會(huì)給他們一些展示自己的機(jī)會(huì),。

二、整節(jié)課分三步進(jìn)行,。

首先,，藏戲的形成，學(xué)生通過閱讀文本很快發(fā)現(xiàn)了答案,。

其次,，藏戲的特點(diǎn),，這一部分借助學(xué)生小組活動(dòng)的形式展開了學(xué)習(xí),，很快學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)了不同的面具有不同的含義和象征，從而導(dǎo)出面具的形狀,、顏色和象征意義順勢(shì)出現(xiàn),，這一部分引起了同學(xué)們的濃厚興趣，通過一個(gè)練習(xí)題更加鞏固了這一部分的學(xué)習(xí),。

第三,，本文的寫作特點(diǎn)。這一部分主要是分析文章開頭的三個(gè)自然段，通過學(xué)生齊讀的方式,，學(xué)生很快就知道了文章開頭的特點(diǎn)是連續(xù)使用三個(gè)反問句,，這樣的句式不僅使得文章的寫作有了獨(dú)特之處，同時(shí)也告訴了我們藏戲的與眾不同的'特點(diǎn),。

總之,，這一節(jié)課進(jìn)行的比較順利，預(yù)設(shè)和生成的都達(dá)到了預(yù)計(jì)的效果,，尤其是后面的一部分拓展聯(lián)系,，學(xué)生的興趣很濃厚，通過學(xué)習(xí)也讓學(xué)生了解了很多課外的知識(shí),。