無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇一

1、讀懂詩句,，理解詩意。

2,、有感情地誦讀古詩,，并背誦。

3,、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情,。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,、語言表達(dá)的能力,、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩境,，訓(xùn)練語言。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料,。

②讀熟課文,。

教師：

制作多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)程序：

一,、揭題,、解題（2分鐘）

1）、李白和孟浩然是什么人,？

2）,、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3）,、這首詩是在什么情況下寫的,？

1）、學(xué)生自學(xué)古詩（5分鐘） 自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位,，熟讀古詩,，借助文后注解和字詞典，理解字詞,，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備,。

2）,、檢查交流自學(xué)情況（10分鐘）

3）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩 教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞,。“西辭”“盡”,。

1）、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情,？ 有感情地朗讀這首詩,。

2）、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景,。李白這時(shí)有心情賞春嗎？為什么,？

3）,、這時(shí)長江里是不4、是只有孟浩然的一只船,？李白為什么只見“孤帆”,？

1）、引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師,、兄長,、朋友，往日,，他們生活上相互照顧,，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合,，感情深厚，此刻分別,，不知什么時(shí)候才能相見,，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下,，他們的分別時(shí),，會(huì)說些什么，做些什么,，會(huì)是什么樣的表情,。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲,，先要有腳本,，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演,，寫一個(gè)腳本,，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間,、環(huán)境，人們的動(dòng)作,、語言,、表情等等。

1）,、有感情朗讀,，并背誦這首詩。

2）,、《古詩三首》都寫到了春天,，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同5、,？

3）,、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情,。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,。”古詩涵蓋面寬,，意韻深遠(yuǎn),，本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦,、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地,、充分地與文本進(jìn)行對話,，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律,，讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn)，在讀中悟美,，在讀中悟情,。

1、學(xué)習(xí)“孟,、浩,、陵、辭,、唯”5個(gè)生字,，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩,。

2,、在老師的指導(dǎo)下，借助工具書,、注釋,、圖片感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景,，體會(huì)朋友間的深情厚誼,。

3、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣,。

初步感悟詩歌的內(nèi)容，能想象詩歌所描繪的情景,。

能體會(huì)朋友間的深情厚意,。

教師準(zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，搜集相關(guān)內(nèi)容。

一課時(shí)

一,、情景導(dǎo)入,，揭示詩題

1、播放《送別》名曲,，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩,。

2、指名背誦《贈(zèng)汪倫》,、《別董大》,。

未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景,，鋪陳一種調(diào)子,，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情,。

3、介紹詩歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便,，離別容易相見難,，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩人爭相歌詠的題材,?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩堪稱送別詩中極品，被人們傳誦至今。

4,、板書詩題,，學(xué)習(xí)“孟、浩,、陵”三個(gè)生字,，了解詩題中有關(guān)“送”的內(nèi)容：誰送誰？在哪里送,？朋友要到哪里,？

40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),。此環(huán)節(jié)緊扣題目,，隨文識字，從詩題入手,，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,，幫助學(xué)生初步了解詩歌講述的故事。

二,、互動(dòng)交流,，分享信息

1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采,，認(rèn)識這座江南名樓,。

2、出示地圖,，了解“黃鶴樓”與“揚(yáng)州”的地理位置,，教師相機(jī)板畫長江簡圖。

3,、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料,。

【設(shè)計(jì)意圖】

古詩的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長江簡圖板畫不但助于學(xué)生明確地理位置,，更有助于理解詩中“西辭”等意思,。互動(dòng)交流李白與孟浩然的基本情況,，為深悟詩情奠定基礎(chǔ),。

三、初知詩意,，質(zhì)疑梳疑

1,、自由練讀古詩，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。

2,、指名朗讀全詩，正音,。

3,、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或借助注釋等方式了解詩的大意,。集體交流：

⑴,、指名概述詩的大意。

⑵,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

⑶,、結(jié)合板畫弄懂“西辭” 意思,。

疑者，覺悟之機(jī)也,。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題,，體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念,。

四、賞析儷句,，入境悟情

賞析“煙花三月”

1,、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開的春天是怎樣的畫面，并用一,、兩句話說一說,。

2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵,。（如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中,，具有一種詩意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散,，繚繞花間,，使人產(chǎn)生無限遐想。）

3,、出示多媒體課件,，配樂欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩如畫的春景。

介入音樂元素,，播放揚(yáng)州春景視頻,，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象,，可謂一石激起千層浪,，由“形真”到“意遠(yuǎn)”。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇三

1,、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2,、感悟詩歌的內(nèi)容,，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼,。

3,、機(jī)器對祖國山河的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣,。

重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,，想象所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情,。

收集詩人,，黃鶴樓及廣陵等有關(guān)的資料，做成課件,。

1課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們,我們以前學(xué)過的送別詩有哪些,？《山中送別》,，生齊背。

2,、在古代,，由于交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了,，所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng),，以表達(dá)彼此之間的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩,。（板：送別詩）

3,、請大家打開書本第100頁，第20課的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首詩,，都是堪稱送別詩中的極品,，今節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二,、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的呢,？（解詩題—知詩人—讀詩句—解詩意—入詩境—悟詩情。）（板）

（一）,、解詩題

1,、生一起把課題讀一遍吧。這是一首送別詩,，題目中就有個(gè)“送”字,。

2,、從題目中你知道了什么？

生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然（要求回答完整）

師：很好,，你讀懂了送的地點(diǎn),。

生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。

師：你能從題目中知道那么多,，真不簡單呀,！

3、題目的意思是什么,？（在黃鶴樓送別孟浩然到廣陵）

（二）,、知詩人

1、誰來說說李白是一個(gè)怎樣的人,？

李白是唐代詩人,、被人們稱為詩仙，酒仙,、俠客,，如果說唐代詩人多如天上的星星，那李白就是其中最亮的一顆,，他在文學(xué)上的輝煌成就,，令后人望塵莫及。

2,、誰來說說孟浩然是一個(gè)怎樣的人,？他也是唐代詩人，以寫田園山水詩為主,。他比李白大12歲,，但兩人一見而故，成為知己,。我們學(xué)過他的詩有哪些呢,？《春曉》《過故人莊》

（三）、讀詩句

1,、下面請同學(xué)們自由讀讀這首詩,，想想這首詩描述了一件什么事？

2,、這首詩里面有五個(gè)生字,，誰愿意來讀？（孟,、浩,、陵、辭,、唯）

3,、齊讀生字,。

4、誰能把這首詩讀一讀,。指名讀,。

5、出示節(jié)奏（七言詩,，可以是二二三節(jié)，用筆劃一劃節(jié)奏,。）

故人/西辭/黃鶴樓,，煙花/三月/下?lián)P州。

孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡,，唯見/長江/天際流,。

6、師范讀,，請注意朗讀時(shí)的節(jié)奏,。

7、你也想讀讀這首詩嗎,？注意把字音讀準(zhǔn)確,。

8、學(xué)生齊讀古詩,。

9,、抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評價(jià),，適時(shí)鼓勵(lì),。男、女讀,。

10,、分組比賽讀，要整齊,、聲音洪亮,，讀出感情，生互評,。

（四）解詩意

大有把詩讀得這么好,，詩句的意思你能讀懂嗎？其實(shí)讀懂古詩有個(gè)好助手,，就是借助書上的注釋,，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩，下面請大家借助課后的注釋試著弄懂每句詩的意思,，不懂的可以同位之間相互討論,。還不懂的可以作記號,，等下提出問題。

1,、前兩句：“故人”是什么意思,？（老朋友），指的是誰,？“西辭”是什么意思,？這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎,？（告辭,、辭別）詩中的“辭”字就是告辭、告別的意思,。（組詞也是理解字義的一個(gè)好方法）黃鶴樓在西,，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下,，告辭時(shí)自然要向西,，所以說西辭。

“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn),，“煙花三月”是什么意思,？點(diǎn)明了時(shí)間。為什么是下?lián)P州而不是上呢,？（因?yàn)槲覈貏菸鞲邧|低）

3,、在這千年勝地的黃鶴樓上，在這繁花似錦的三月,，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,，吟詩作賦。是何其的美,！但今天,，老朋友卻離李白而去。心中是多么的依依不舍,，請同學(xué)們齊讀1,、2句。

這兩句的意思是,？一,、二句意思：（古詩有多種翻譯法，可以是直譯,，也可以是意譯,。）

☆（李白）在（西邊的）黃鶴樓送別老朋友（孟浩然），在繁花似錦的陽春三月里，老朋友坐船順流而下到東邊的揚(yáng)州去,。（出示齊讀）

4,、老朋友孟浩然的船走了?？墒抢畎走€在黃鶴樓上久久地望呀望呀,，他在望什么呀？

生：望那只船

5,、“孤帆”是什么意思,？

6、在唐朝勝世,，長江是主要的交通渠道,，按理說，江南三月,，長江上一定有很多帆船，可李白為什么說是“孤帆”呢,？因?yàn)榇藭r(shí)此刻李白的心里只有孟浩然,，所以李白自然只看到孟浩然乘坐的那只帆船。

6,、從這個(gè)“孤”字,，你還知道了什么？

這小小的一個(gè)“孤”字,，就把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致,。

7、當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里,，看呀看呀,，一直看到孤帆遠(yuǎn)影在碧空盡?！氨M”是什么的意思,？（消失）。孤帆已經(jīng)消失了,，但李白還在那里久久凝望,，此時(shí)，孤帆雖盡,，什么是未盡呢,？（他們的友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀,！

8,、這是多么深的情誼呀！誰來讀讀第3句,？（請2生讀）

9,、齊讀第3句,。

10、送君千里,，終有一別,。此時(shí)此刻，李白望著孤帆遠(yuǎn)去,，江水滔滔,，心中一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆,，寫出李白當(dāng)時(shí)在想些什么,？

出示：故人的船漸漸遠(yuǎn)去了，李白不禁想：（a,，老朋友,，我真想陪伴你坐船，將你到廣陵,；b,、好朋友，我真舍不得和你分開??；c、老朋友,，你在他鄉(xiāng)一定要過得好好?。?/p>

11、匯報(bào)

12,、這深深的祝福,，這依依不舍，這濃濃的情意,，就像這滾滾長江之水連綿不斷,。讓我們一起來讀讀3、4句,。（指導(dǎo)讀3,、4句）

3、4句詩的意思是：我佇立在江邊,，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn),，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際,。

（五）入詩境—悟詩情,。

這首詩前兩句敘事，后兩句寫景，帆影已消失,，而詩人李白還在翹首凝望,，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟,，將友人送到目的地,。將情與景交融在一起，真是余味無窮,。從詩句中,，詩人送別老朋友時(shí)的心情怎樣？（戀戀不舍,、依依不舍,，依依惜別）表現(xiàn)了朋友間真摯的愛。

三,、朗讀并背誦古詩,。

（1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩句于是在他心中噴涌而出,，一起讀古詩,。

（2）人生離別多，多少年以后,，當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩,。（齊讀）

（3）如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,，你一定會(huì)想起這兩位好朋友---李白和孟浩然。你也一定會(huì)想起這一首詩-----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

（4）練習(xí)背誦,。誰能把這首詩背出來。

（5）全班背誦,。

四,、拓展

1、黃鶴樓這一別,，別出了孟浩然與李白的深情厚誼,。時(shí)隔一年，李白仍久久不能忘懷,，他又為這次送別寫下了一首五言詩,。出示：

《江下行》

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓,。

眼望帆去遠(yuǎn),，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn),，心相隨,！多么的情深意長呀！

2,、一首詩就是一首歌,，老師給你們推薦一首歌曲。這首歌的歌詞是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫的,。聽了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩,。《煙花三月》

五：練習(xí)

六,、作業(yè)

師：離別是詩,，離別是歌，離別是情,。一樣的送別,，不一樣的情懷。課后,，你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩,，感受古人的情懷，體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng),。

我們除了讀過送雖詩外,，你還讀過哪些表達(dá)人間真情的古詩？（有關(guān)母子情,，兄弟情,，友情等的）《游子吟》，你能給大家背一背嗎,？

出示作業(yè)：

1,、回家把這首詩背給家長聽；

2,、一首古詩就是一首優(yōu)美的歌,，回家找一找由這首古詩改編的歌《煙花三月》聽一聽。

七,、板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

地點(diǎn)：黃鶴樓（西）廣陵（東）

人物：李白孟浩然

時(shí)間：煙花三月

表達(dá)情感：依依惜別

在課上學(xué)生能積極配合,，思路跟得上，但讓學(xué)生回答得太少老師說得太多,，在引導(dǎo)理解上沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣上引導(dǎo)不足，導(dǎo)入時(shí)間過長,，希望在以后的教學(xué)上能做到多教學(xué)習(xí)方法,，激發(fā)學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)興趣,，多讓學(xué)生說，提高他們的口語表達(dá),，在多聽的情況下發(fā)現(xiàn)不足在加以引導(dǎo)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇四

詩的語言的獨(dú)特性決定了,，在教學(xué)古詩時(shí),，要充分感受詩的語言的魅力,。如何挖掘簡單的字眼背后的東西，是古詩教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。因此,，筆者認(rèn)為,，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過程中,，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩中的情景,，品悟詩中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸,、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣,，且蘊(yùn)涵深情,，是筆者追求的古詩教學(xué)的境界。

１,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，感受詩歌語言的魅力,。

２、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩的能力,。

３、感悟送別的不舍情結(jié),。

收集寫送別的詩句。

一,、初步感受離別詩的情

１,、喚起對離別的感受：

過渡：有過與人別離的經(jīng)歷嗎,？當(dāng)時(shí)的感受如何,？

２、學(xué)習(xí)古詩：

王維的《渭城曲》,。

過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢,？我們學(xué)過一首關(guān)于送別的詩，詩是王維寫的,，詩名叫作《渭城曲》誰來背一背,？

出示：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新,。

勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人。

談感受：你能感受王維的心情嗎,？

３,、小結(jié)啟發(fā)：

離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情,！

二,、揭示詩題、解題

過渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別,。

１,、出示詩題并讀詩題：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

２,、解詩題：

⑴ 通過讀詩題你知道了什么,？

⑵ 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識,。

三,、讀通詩句，初感詩的意境

過渡：這首詩到底寫了些什么呢,？讓我們自己去讀讀！

１,、單個(gè)自瀆,。

２、正音朗讀,。

３,、齊讀,。

四、再讀探索──明詩眼,、尋依據(jù)

過渡：通過多次的朗讀,，你讀懂了什么？

１,、交流肯定所學(xué),。

２、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景,。

３,、合作探索詩眼：

過渡：本詩是圍繞哪個(gè)字寫的？并說說自己的理由,！

引導(dǎo)歸納：

⑴ 靜態(tài)：

① 送別的時(shí)間──煙花三月,。

② 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。

③ 送別的人物──故人（孟浩然）,。

④ 送別的情景──長江天際流,。

⑤ 送別的心情──孤。

⑶ 動(dòng)態(tài)：

① 送別的原因──故人西辭下?lián)P州,。

② 送別的經(jīng)過──孤帆遠(yuǎn)影,。

③ 送別的結(jié)果──長江天際流。

４,、理解感知,，配樂讀詩句：

過渡：既然詩是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友,，齊讀,！

五、煉情品詩意

１,、感受詩中的畫意：

過渡：喜歡這首詩嗎,？能說說自己喜歡的理由嗎？

注意引導(dǎo)詩的美：

⑴ 緩緩西辭,，隨江南下,，似乎讓你看到了什么？

⑵ 煙花是什么季節(jié),，她讓你又想到了什么,？

⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見到什么,？

⑷ 長江是怎樣在天際流的,？

２、感受詩中的情意：

過渡：詩中有畫,，詩中有情,，詩中哪里讓你感受到了情,？

⑴ 緩緩西辭，隨江南下,，那是不舍,。

⑵ 在煙花中送別，那是無可奈何,。

⑶ 孤帆遠(yuǎn)去,，那是孤獨(dú)寂寞。

⑷ 長江獨(dú)自在天際流,，那是悵惘,，失落。

注意：可畫意先上,，然后上情意,，（對稱結(jié)合上），也可邊說詩中畫意邊說情意（結(jié)合）,。

六,、延伸鞏固入詩境

１、過渡：

這樣的別離,，真的讓人難過,！古詩中有很多“送別”的詩。你找到了嗎,？

２,、交流：

⑴ 自讀：

《別董大》──高適：

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛,。莫愁前路無知己,，天下誰人不識君。

《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤,。 洛陽親友如相問,， 一片冰心在玉壺。

《賦得古原草送別》──白居易：

離離原上草,，一歲一枯榮,。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,。

遠(yuǎn)芳侵古道,，晴翠接荒城。又送王孫去,，萋萋滿別情,。

⑵ 四人小組，合作研究一首詩，解決這是怎樣的別離,！

作業(yè)：將古詩改寫成現(xiàn)代的散文。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐·李白

故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州,。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流,。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇五

一,、知識目標(biāo)

1認(rèn)識本課生字，做到書寫認(rèn)真,、規(guī)范,。

2正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

二,、技能目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)生理解送別詩的能力

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

理解詩句的意思，想象詩歌描寫的意境,，體會(huì)朋友之間依依惜別之情,。

借助工具書自學(xué)生字，有感情地朗讀,、背誦古詩,。

理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,。

生：課前收集李白的詩歌,、生平資料；不理解的字詞查查字典,，熟讀古詩,，試著理解詩歌。

師：課件資料,。

1課時(shí)（45分鐘）

課前三分鐘：教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（生字,、詞語）。

一,、課前交流,，質(zhì)疑導(dǎo)入

1你聽說過李白嗎？你們以前學(xué)過他的什么詩,？大家背一背李白的詩好不好,？（學(xué)生背誦李白的詩歌，教師鼓勵(lì)）

2你們愿意再學(xué)一首李白的詩嗎？

出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。齊讀課文題目,。

【設(shè)計(jì)說明】

通過問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

二、初讀課文,，感知大意

1,、師利用課件播放伴有悠揚(yáng)的古箏音樂的范讀，學(xué)生注意聽朗讀時(shí)的節(jié)奏,。

2,、你也想讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確,。（指名朗讀）

3,、學(xué)生齊讀古詩，感知詩意,。

4,、抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評價(jià),，適時(shí)鼓勵(lì),。

5、分組比賽讀,，要整齊,、聲音洪亮，讀出感情,，生互評,。

6,、反復(fù)朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解,。

【設(shè)計(jì)說明】

多讀是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古詩的一中捷徑,，在讀中感知詩意,，體會(huì)作者的寫作意圖,，悠揚(yáng)的背景音樂更能讓學(xué)生走進(jìn)古詩的意境。

三,、深入探究,，理解詩意

1學(xué)生根據(jù)注釋理解題目意思、再次了解作者,。

（出示課件中注釋及作者生平事跡）

2全班交流,，了解詩意,。

（1）結(jié)合課文題目理解“故人”指得是誰？簡介孟浩然其人,，并闡明他和李白是忘年交,，“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間,。（課件出示黃鶴樓的圖貌和簡介）

（2）反復(fù)朗讀前兩句,，結(jié)合書上的插圖，理解詩句的意思,。

（學(xué)生試著解釋意思，先互評后師評）

☆在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）,。在繁花似錦的陽春三月里,，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

（3）把后兩句作為想象意境,、體會(huì)作者思想感情的重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見”展開送別時(shí)意境的想象,。

（學(xué)生根據(jù)注釋和圖文,，理解意思，展開想象）

☆好朋友的船越走越遠(yuǎn),，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭,，只有那浩浩蕩蕩的長江水，滾滾地向天邊流去,。

3有感情地朗讀,，體會(huì)意境。

（1）指導(dǎo)朗讀,，讀出節(jié)奏,。

故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州,。

孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡,，唯見/長江/天際流。

（2）生練習(xí)朗讀,，并加上動(dòng)作,。

（3）閉上眼睛，低吟古詩,，邊讀邊想象詩中的景象,。

【設(shè)計(jì)說明】

將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運(yùn)用在課堂，尤其是在古詩的教學(xué)中效果很明顯,，學(xué)生積極主動(dòng)的討論,，探究，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步,。

四,、練習(xí)背誦，感悟全詩

1,、聽課件范讀,，體會(huì)古詩的情緒節(jié)奏。

2,、分小組讀,，分別選出一名同學(xué)在音樂伴奏下賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受,。

3,、練習(xí)背誦。

4,、感悟全詩（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼,。）

師問：學(xué)習(xí)完這首詩，你有什么想說的嗎,？請用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位友人的深厚友誼,。

生答：依依不舍之情，或依依惜別之情,，或兩人的深情厚誼等等,。（教師鼓勵(lì)與總結(jié)）

5、你有特別好的朋友嗎,，舉一個(gè)例子,，簡單說說你們之間的深情厚誼。

五,、學(xué)習(xí)本詩歌曲

（教師播放課件中關(guān)于這首詩所譜的歌曲,，學(xué)生學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。）

【設(shè)計(jì)說明】

在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中快樂。

六,、教師總結(jié)

離別是憂,，離別是愁，一樣的送別,，不一樣的情懷,，我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，通過敘事,、寫景表現(xiàn)了朋友之間難分難舍,、依依惜別之情,，四十分鐘很快過去了，老師也要和大家說聲再見了,，讓我們一起背誦這首詩,，感受感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給你我的感動(dòng)和溫暖,。

七,、布置作業(yè)

解釋這首詩的意思并說說自己讀后的體會(huì)

【設(shè)計(jì)說明】

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化，此作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步的理解這首詩的意思以及作者的寫作意圖,。

附：板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐·李白

故人西辭黃鶴樓,，依

煙花三月下?lián)P州。依

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，惜

唯見長江天際流,。別

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇六

教學(xué)過程：

課前談話：

師：這個(gè)字念？

生：故

師：你能給它組組詞嗎,？

生：事故 故人 故事

師：剛才有同學(xué)說到故人，你知道故人是什么意思,？

生：老朋友

師：我們把自己的老朋友稱為故人,，那么說到朋友，有沒有誰想介紹介紹自己的朋友的,？

生自由說,，可以從姓名，特點(diǎn),，愛好,，等多方面來說。

師：今天,，朱老師也要帶大家去認(rèn)識一對好朋友,，讓我們上課好嗎？

師：上課,！

生：起立,！

師：同學(xué)們好！

生：老師好,！

師：這對好朋友是（課件出示：李白 孟浩然）,？

生：李白 孟浩然

師：通過昨天的預(yù)學(xué)，我知道,，你們已經(jīng)對他們有所了解,？我們請小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?/p>

沈嘉程：通過昨天的預(yù)學(xué),，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料,，拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案,，哪個(gè)小組的同學(xué)想來交流？

李白的背景,。

孟浩然的背景資料,。

（得根據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)應(yīng)變,，適當(dāng)評價(jià),，如：

是呀，你們的預(yù)學(xué)可真充分,。你知道的可真多,。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面,。）

總結(jié)各小組的發(fā)言：

同學(xué)們了解得可真多,，據(jù)我所知，李白與孟浩然第一次相見時(shí),，李白才28歲,，而孟浩然40歲左右，兩人年紀(jì)相差12歲,，我們把這樣的朋友稱為忘年交,。李白當(dāng)時(shí)詩名尚小，而孟浩然名聲在外,。李白專程前往鹿門山謁見浩然,，兩人習(xí)性相投，一見如故,。于是,，相約來到江夏，游歷月余,，最后,，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別,?？粗糜央x去，李白思緒萬千,，欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ,，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！

1,、 讀詩題

師：感謝我們的沈先生,，好，誰先來給我們來讀課題,！

一生讀,。

師：讀正確了,，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀,！

2,、 解詩題

師：讀了題目，你知道了什么呀,？

自由說：李白送孟浩然 在黃鶴樓

師：那題目中哪個(gè)字表示去,？

生：之

師：帶著理解，讓我們再讀課題,。

齊讀

師：那么長的題目,，我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓,。再來一次！

齊讀

師：聲斷氣別斷,，像我這樣?。◣煼蹲x）一口氣讀完

生再讀。

1,、 自由讀詩：把詩讀正確讀流利。

師：打開書本,，自己讀一讀這首詩,，試著把它讀通順讀連貫，多讀幾遍,，自己讀自己的,，開始。（生自由讀詩）

2,、 檢查交流,。

師：現(xiàn)在,，誰來為我們讀一讀這首詩,？（一生讀詩）

讀得不準(zhǔn)的：正音。（盡量請差一點(diǎn)的學(xué)生）正確的：讀得真美,，正確又流利,，還讀出了古詩的一些節(jié)奏。

師：讓我們合作著試試,，我讀一句,，你們讀一句！（師讀前一句,，生接后一句,，師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩的節(jié)奏示范出來）

交換順利，再讀,！

師：同學(xué)們,，讀古詩呀，聲音不要太響,，想學(xué)著老師讀一讀嗎,？最后一句,，我們試試好嗎,？（師范讀：唯見長江天--際--流--）

生學(xué)習(xí)讀

師：有讀古詩的感覺了，我們連起來一起試試！（生齊讀一遍）

3,、 完成練習(xí),。

師：讀了那么多遍,，你記住些什么了嗎,？拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案,，找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分，我們一起來寫一寫。（課件出示填字部分）

師;昨天我們已經(jīng)通過預(yù)學(xué),，找了找,，學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫的字,，這部分我們請小先生王思源來給我們交流。

同學(xué)們,，昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過這些字,，那么你們有什么要提醒大家的嗎？

其他同學(xué)自由說,，可以是孤,、帆、唯等任意一個(gè),，并適當(dāng)評價(jià),。

我們組都覺得"辭"字較難寫，我們看,，辭左窄右寬,，在寫得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊,，這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體,。來，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍,，與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫得比一比,，有沒有進(jìn)步,。

小老師巡視，在巡視過程中,，提醒坐姿：

我們的某某同學(xué),，書寫時(shí)挺直了腰板,，可真精神,，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很,。

師：在我們小先生的提醒下,，我們這個(gè)辭字寫得真漂亮，那辭是什么意思??？

生：告別

師：那西辭呢？

生說自己的理解

師：我們來看他說得對不對,，這張圖能不能加深你的.理解,？你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示地圖）

師：黃鶴樓在,？（西邊）揚(yáng)州在（東邊）

師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā),，沿著長江順流而下，到東邊的揚(yáng)州,，明白了嗎,？讓我們再看著自己填好的詩一起來讀（齊讀）

1、 想象畫面：你仿佛看到了怎樣的畫面,？

2,、 交流畫面。

師：同學(xué)們,，這學(xué)古詩不僅要讀好,，而且要邊讀邊想象，讓古詩當(dāng)中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前,。板書：畫面現(xiàn)在再請你默讀這一首詩,，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫面,？（生默讀）

a師：讀著讀著,，你仿佛看到了怎樣的畫面？

生自由說,，可適當(dāng)引導(dǎo),，前一句詩的內(nèi)容。

師：你是從哪兩句詩看到這個(gè)畫面的,？

生：故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州,。

師：那這故人指的是誰？（孟浩然）

師：誰也看到了這幅畫面,，能再具體地說一說當(dāng)時(shí)的情形嗎,？（生自由說）

師：在這幅畫里除了人之外，還有什么,？三月,，這個(gè)三月是怎樣的呢？誰來給我們描繪一下這個(gè)三月,？（煙花）

師：可不是我們過年放的煙花,，這個(gè)煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場景,？一個(gè)怎樣的春天,？

生自由說春天的美景！草翠花開,，桃紅柳綠,，

師：你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的，結(jié)合注釋讀古詩能把古詩讀得更透,。誰能把這煙花三月說得再美些,？

生自由說！

師：真是萬紫千紅總是春,。你看,，在你們看到的畫面里有人物，有時(shí)間,，還有那么美的春光,，誰來讀？（幾個(gè)學(xué)生讀）

b師：這一路詩情畫意,，風(fēng)景獨(dú)好,，那么你還看到哪些畫面呢？

后一句詩的交流,。

師：在你想象的畫面中,，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）

師：消失在哪里,？

（長江的盡頭,，天空的盡頭）

師：除了小船的變化外，在畫面里你還看到什么,？

（李白）

師：還有這滾滾,？(長江，一瀉千里)奔向了哪??？（天空的盡頭）這就是,，唯見長江天際流。

師：有同學(xué)還看到李白了,，那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎,？

（依依不舍，愁眉）眉宇間有離愁,，后兩句,，來讀！（一生讀）

師：誰也感受到這離愁了,，讀,。

師：帶著依依不舍,，齊讀后兩句,。（齊讀）

師：原來詩中藏著那么多豐富的畫面啊，想象著這些畫面,，（配上音樂）這是一個(gè)春光明媚的季節(jié),，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他,，船遠(yuǎn)去,，李白卻久久不愿離開，讓我們帶著理解,，一起吟讀?。ㄅ錁俘R讀）

1、 質(zhì)疑問難,。

師：讓我們再走近些,，你們看，這就是長江,，長江是我們古代的黃金水道,，每天在這里往來的船只？（很多很多）

師：那么當(dāng)你讀到這首詩的時(shí)候,，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢,？

生質(zhì)疑，詩里只有一只船,（孤帆）,。

師：這是為什么,？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說起怎么樣？板書：故事

2,、 創(chuàng)編故事,。

師：話說有一天，李白正在院中吟詩作對,，仆人送來書信一封,，原來是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓,，李白收到信后特別高興，于是李白如約趕到黃鶴樓,，這一玩就玩了一個(gè)多月,，這一個(gè)月來，他們朝夕相處,，情意綿綿,，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個(gè)在這一個(gè)月來,，都做了些什么呢,？也許就是在這個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，他們來到了,？（花園里）一邊賞花,，一邊（作詩），你說的是他們賞花作詩的故事,。還有其他同學(xué)能來說說他們的其他故事嗎,？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩作對的故事）這些都是他們難忘的回憶啊,，可是此時(shí)此刻呢,，江邊只剩下李白一個(gè)人，他看著（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流）望著孟浩然的船越來越遠(yuǎn),，但是往事卻歷歷在目，此時(shí)此刻,，李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影,，那時(shí)，故人孟浩然會(huì)做些什么呢,？你能試著改改這句詩嗎,？

3、 改寫詩句,。

師：來拿起筆,，試一試，我們來吟一吟我們自己的詩,，從這里開始,，沒人說一句，開火車,。（生讀自己改的詩）根據(jù)學(xué)生的回答板書：作詩 觀景 飲酒 賞月 賞花 對詩

4,、 感情誦讀。

師：你們都是小詩人啊，這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶,，曾經(jīng)李白與故人作詩王鶴樓,，現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人，孤零零地看著（讀詩：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流,。）多次重復(fù)，讀詩,。一生讀,，一生讀，齊讀,。

師：現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎,？（自由說）一個(gè)孤字，寫盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的（不舍）,。你來讀讀,。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的？（離愁）,，你來讀讀,。一個(gè)孤字訴說著李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀,。

齊讀后兩句,。

師：真是過盡千帆皆不見。一心奉送孟浩然,。讓我們一起來?。ㄅ錁俘R讀整首詩）

師：你們不僅讀出了詩人的感受，還有這首古詩的韻味,。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí),，他們會(huì)情不自禁地吟唱起來，也許會(huì)像我這樣（師吟唱)

師：古詩吟唱沒有固定的曲調(diào),，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音),，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。

師：你們知道嘛,？這唐代大詩人李白啊,，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友,，寫下了100多首送別詩,，你讀過哪些啊,？

1,、 拓展古詩。

一生吟誦《贈(zèng)汪倫》

師：這首詩是汪倫用什么在送李白,？（踏歌）這叫以歌相送,。我們再來看下一首,。

生讀詩，分別請三位學(xué)生讀詩

師：發(fā)現(xiàn)了嗎,？這是在以什么相送?。浚ㄒ跃葡嗨停?/p>

師：再來看我們今天的這首詩,，他又是以什么在相送（目送）,，這是飽含真情的目送，在這么多送別詩里,，要數(shù)我們今天這首最為出名,，廣為流傳，他被無數(shù)的書法愛好者寫成了書法作品,，你們想欣賞一下嗎,？

2、 回扣古詩,。

師：這是楷書,，沒有標(biāo)點(diǎn)，從右寫到左,，出現(xiàn)了繁體,，誰會(huì)讀？

一生讀,。

師：這是篆書,，和花一樣的字，誰還會(huì)讀,？

一生讀,。

師：這是在扇面上寫得行書，誰還會(huì)讀,，男女生合作讀,，一半一半。

分工讀,。

師：最后一張最難,，古詩配畫，（音樂響起）字都看不見了,，還會(huì)讀嗎,？

齊讀。

師：看來今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩,，已經(jīng)在你心里了,。今天我們就學(xué)到這。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇七

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

能通過文詩對照閱讀,，理解課文內(nèi)容及詩句的意思,，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

準(zhǔn)確理解詩意,，想象詩歌所描繪的情境,。

體會(huì)詩中情，讀出詩中情,。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課：《黃鶴樓送別》

（齊讀課題）

誰來把題目擴(kuò)充得具體一些,？（學(xué)生在說的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行）

這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎,？教師適當(dāng)板書：（李白,、孟浩然）誰再來說一說。

過渡：暮春三月,，長江邊柳如煙,，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行,，老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn),，面對著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動(dòng),，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）

誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀

同學(xué)們你讀到了詩人怎樣的感情,？（板書：依依惜別）

是啊,，一首詩就是一段情，一首詩就是一個(gè)故事,。今天我們就來讀讀這個(gè)故事,，用心感知這依依惜別之情。請同學(xué)們自由讀課文,，畫出相關(guān)的詞語,、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀,，細(xì)細(xì)品一品,，把你的感受寫在旁邊。

（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情,。”

你讀出了什么,？那些字詞觸動(dòng)了你的心弦,？“藏”了什么？（不忍,，不愿,，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。

看著這段話,，還有誰也想說說,？ （引讀：一會(huì)兒。.....一會(huì)兒,。......）他們在干嘛,？

是啊,！江邊的景色的確很美,，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀,？

煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（這就是“煙花三月”,，也叫“暮春三月”的美景）

這么美的景色，要是平日,，李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么,？

飲酒、吟詩,、聊天,、賞景。.....多么瀟灑,，多么愜意,。

而今天呢？這些景還能入他們的心嗎,？（他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感,。）

李白，你在想,？你呢,？孟浩然，你呢,？（這份情很深,，這份情很濃）

指導(dǎo)朗讀：這真是“眼前有景無心賞,，惜別之情心中藏”！你讀,。

誰也不愿提起“分別”,，誰也不想表現(xiàn)出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底,？誰還想讀,？

（二）過渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情,，千言萬語涌上了心頭,，（出示終于，李白……）——指名讀

從李白的言行中,，你讀出了什么,？（敬仰之情和依依惜別之情）

敬仰之情

a（“您”）生活中我們總對什么人尊稱您？

李白一口氣用了六個(gè)“您”,，足見李白對孟浩然十分的（敬仰）,，請你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。

b你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬,？（“孟夫子”）

夫子——古代對有學(xué)問的男子的尊稱,。——你的知識真淵博,，請你讀一讀這段話,。

c還從哪兒讀出尊敬？（“兄長和老師”）

（出示補(bǔ)充資料,，指名讀）這段文字讓你明白,？孟浩然就是他的——兄長，就是他的——老師

d李白如此敬仰孟浩然,，敬仰他的什么呢,？（人品和詩篇）

e文中用了一個(gè)什么詞來形容孟浩然的詩篇？（譽(yù)滿天下）

f什么叫譽(yù)滿天下,？你能幫他找個(gè)近義詞嗎,？

g是啊，說到孟浩然你一定會(huì)想到一首詩——《春曉》,，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人,，幾乎人人都能吟誦,，誰來背一背？（指名背）,，孟浩然些的詩還有許多,，你知道,？

h他一生寫了260多首詩。詩圣杜甫這樣評價(jià)：（出示）清詩句句盡堪傳（讀）,，意思是說孟浩然的詩清新優(yōu)美,，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀,。因此,，李白說——您的詩篇譽(yù)滿天下。

李白不僅敬仰他的詩篇,，還敬仰他的人品,。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈(zèng)孟浩然》，）

a看看,，上面的注釋,，能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？

b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑,，不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢,？吾愛——讀

c其實(shí)，我們大家知道,，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑,，不羨權(quán)貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友,，用王勃詩里的一個(gè)詞他們更是心靈相通,，志同道合的——知己。

d指導(dǎo)有感情朗讀：假如你就是李白,，自己十分敬仰的兄長,、老師，知己即將離去,，你會(huì)怎么說,？——誰來讀？誰還想讀,？

從李白的言行中還讀到了什么,？（不舍之情）

a是啊，在交通落后的古代,，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣,，今天我們分別了，也許明天就能再見,，而在交通極其落后的古代,，這一別也許——永遠(yuǎn)也見不了。

b同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎,？李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中,，也浸在了醇醇的酒中,。

那孟浩然呢？你讀,。

a從他的言行中你又看明白了什么呢,？他想告訴李白什么？

b指導(dǎo)朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長和老師,！誰來做孟浩然來安慰一下李白,。

c道不完的離別情，敘不完的朋友誼,，讓我們舉起酒杯,，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧,！同桌分角色朗讀第三自然段,，讀出朋友間依依惜別的感情。

指名讀,，男女生讀,。

（三）知已離別是惆悵的、是憂傷的,，但不忍別,、終要?jiǎng)e，師范讀（岸邊楊柳依依,，教師出示視頻,。）

你感受到了——（指幾名學(xué)生說）

友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,，李白——

白帆消失在藍(lán)天的盡頭,，李白——

同學(xué)們，現(xiàn)在你就是岸邊的李白,，面對著浩蕩的江水,，你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫面,，又有哪些話要對你的好友傾訴呢,？閉上眼睛好好想一想，把你想說的話寫在書上,。

學(xué)生交流

此時(shí)的江水成了什么,？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚(yáng)州,。）

一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依,、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”？

所有的景物都帶上了依依惜別之情,。我們再讀這小節(jié),。

（四）朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫,，天各一方,，想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了,，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩,，齊讀）

學(xué)到這兒，這首古詩的意思懂了嗎,？誰能結(jié)合文中的話來說一說,。

“孤帆”是什么意思？

老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問,，長江自古就是水上交通要道,，而揚(yáng)州又是繁華的都市。此時(shí),，長江上來來往往的帆船應(yīng)該許多,，但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？

引導(dǎo)有感情朗讀： “過盡千帆皆不見心中只有孟浩然,?！币粋€(gè)“孤”字就像這首詩的眼睛，向我們傳達(dá)詩人對好友的一片深情,，誰要讀,？

李白將一切對好朋友孟浩然的不舍、牽掛,、祝福,。......都吟在了這首詩中。誰還想讀,？

滾滾長江東逝水,，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場千古送別,，留下了一首千古絕唱,。同學(xué)們，假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對滔滔的江水,，飛翔的沙鷗,，你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——（指板書），你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩——（指板書）,，你一定會(huì)再次深情地吟誦道——（背古詩）

生活就是這樣,，今天聚，明天散,，為此,，許多詩人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩文,，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀,。

讓我們記住這一句句的經(jīng)典,。下課。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇八

1.認(rèn)識生字,。

2.有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

3.理解詩的內(nèi)容,，想象詩所描繪情景,，體會(huì)朋友之間的深情。

感悟詩境,，指導(dǎo)朗讀,。

1課時(shí)

一、課前播放歌曲《送別》

今天,，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?(播放),。

二、談話導(dǎo)入課題,。

剛才聽到的是李叔同的《送別》,。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇,。請同學(xué)們看屏幕上的圖畫,，猜一猜這是哪一首詩的內(nèi)容?出示:《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。這是唐代大詩人李白的送別詩,，今天讓我們再次走近李白去學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩。

生：(齊讀課題)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

三,、解題,，指導(dǎo)書寫生字。

師：詩題中有一個(gè)特殊的字,，是哪一個(gè)字呢?之”是什么意思呢?

生：(去,，到)

自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送的內(nèi)容,。

生：送別的地方是黃鶴樓,，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然,。

師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(課件播放黃鶴樓片斷,，學(xué)生觀賞。)

生：江南三大名樓之一。

師：滕王閣,，岳陽樓是另外兩個(gè),。

生：它在武漢。

師：而且位于長江邊上,。

生：崔顥還為黃鶴樓題過一首詩呢!

師：嗯!李白還夸過這首詩呢：眼前有景道不得,，崔顥題詩在上頭。

(指導(dǎo)書寫)那我們先來看看“鶴”這個(gè)字,。這是一個(gè)形聲字，它是左右結(jié)構(gòu),。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說,。著名詩人崔顥曾經(jīng)寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓,。就在這充滿神奇色彩的天下名樓,，兩位瀟灑飄逸的詩人分別了，讓我們再來讀一讀詩題吧,，

生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

三,、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音,。

師：好,，讓我們打開課本100頁，請大家自由地朗讀這首詩歌,，讀兩遍,，要讀準(zhǔn)字音，讀通順,，讀出節(jié)奏來,。

生：朗讀

哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩?聽的同學(xué)有個(gè)任務(wù),，他把5個(gè)生字讀準(zhǔn)了嗎?

生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流,。

師：不但字音準(zhǔn)確，而且還頗有韻味,。我們把這種韻味再來感受一下,。

(讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州,。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流。

師：真是富有韻味啊!讓我們來自由的練讀這首詩吧，按自己的速度和節(jié)奏讀,，讀出自己的味道來,，讀出自己的感覺來。

生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州,。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流,。

四,、品詩句、悟詩情

師：請同學(xué)們看大屏幕自讀這兩句詩,，想一想哪一句詩用詞更準(zhǔn)確?對比練習(xí)：故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州。故人辭別黃鶴樓,，煙花三月去揚(yáng)州,。這兩句詩有什么地方不同?

“故人西辭黃鶴樓”：故人?辭?何謂西辭?西辭準(zhǔn)確指出送別的位置(簡筆畫：長江、黃鶴樓,、揚(yáng)州)老朋友辭別了西邊的黃鶴樓,。

“煙花三月下?lián)P州”：下?(相當(dāng)于詩題中的之?為什么用“下”比如說咱們?nèi)ケ本┱f不說下北京?用“下”可以看得出孟浩然乘船順流而下，從“西”和“下”看得出來作者用詞特別準(zhǔn)確,。)

李白是什么時(shí)候送孟浩然去揚(yáng)州的?

生：李白是在三月送孟浩然去揚(yáng)州的,。

師：李白說是“煙花三月”，三月份正是春天,，我們來想象一下煙花三月的長江兩岸是什么樣子的?請同學(xué)們用一個(gè)詞,、一句詩或者一段話描述春天的美景。

生：三月的長江兩岸鮮花盛開,，綠樹成蔭,。

生：三月的長江，江水是碧綠碧綠的,。

師：此時(shí)的長江兩岸,，那正是陽春三月，草長鶯飛,，百花盛開,，春意盎然，使我們感到日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán),。千里鶯啼綠映紅……春色滿園關(guān)不住。(播放課件)一枝紅杏出墻來,。春眠不覺曉,，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳,。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀,。

師：剛才同學(xué)們說到春天來了,，提到的都和鮮花有關(guān)，那就說“鮮花三月”好了,，為什么說“煙花三月”呢?先議一議,。

生：因?yàn)榛ǘ啵窀?dòng)的煙霧,。

師：對!注釋中提到的,。

生：李白當(dāng)時(shí)在長江邊送孟浩然，江邊水氣大,，映襯著藍(lán)天的水氣像“煙”一樣。

師：這就叫發(fā)現(xiàn)!這就叫智慧!

師：就在這煙花三月的美好季節(jié),，兩位情深意重的朋友分別了,。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集,，于是一首千古別詩誕生了,，讓我們放聲讀讀吧!黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州,。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流。

師：孟浩然去的是什么地方?

生：孟浩然去的是揚(yáng)州,。

師：你了解唐代揚(yáng)州嗎?那時(shí)的揚(yáng)州是我國整個(gè)東南地區(qū)最繁華的城市,，是當(dāng)時(shí)的大上海，是一座東方名城,。揚(yáng)州的繁華熱鬧吸引了許多詩人,，同時(shí)也留下了許多詩文，老師收集了兩句描寫當(dāng)時(shí)揚(yáng)州城的,。(課件出示：春風(fēng)十里揚(yáng)州路,，卷上珠簾總不如——杜牧夜市千燈照碧云,，高樓紅袖客紛紛——王建)生讀詩句。

師：孟浩然在煙花三月乘船去游賞一個(gè)繁花似錦,。熱鬧非凡的揚(yáng)州，此時(shí)李白會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的情感?

生：我認(rèn)為李白此時(shí)非常羨慕孟浩然,。(板書：羨慕)

生：李白此時(shí)肯定在想：要是我能去美麗的揚(yáng)州那該多好啊!

師：這就叫向往,。(板書：向往)

師：是啊，李白此時(shí)充滿羨慕，所以他在詩中寫到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州,。

師：李白此時(shí)滿懷向往，所以他在詩中寫到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州,。

(品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流,?！?

師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕,，很向往,。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候,，他的心里又是什么滋味?要知道,，離他而去的是誰呀?

生：孟浩然。

師：在詩中,，李白稱他為──

生：故人,。

師：是故人，是好朋友,，想象一下,，兩位好朋友，兩位詩人,、好朋友在一起的情景,。

生：他們在一起游覽名山名水，欣風(fēng)景,，碰到自己喜歡的風(fēng)景,，就作一首詩。

生：傍晚的時(shí)候,，他們在一起一邊喝酒,，一邊欣賞明月，對著明月朗誦“小時(shí)不識月,，呼作白玉盤,。又疑瑤臺鏡,飛在白云端?！?/p>

生：他們在一起的時(shí)候談天說地,，談?wù)搰掖笫拢钪械囊娐?，心中的理想?/p>

師：真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在,，孟浩然就要走了,，我們和李白一起去送送孟浩然，請同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩,，看看李白是怎樣送孟浩然的?

生：(自由朗讀后兩行詩,。)

師：從這兩行詩中，你看出,，李白是怎樣送孟浩然的?

生：李白一直站在江邊,，看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。

師：李白佇立江邊,，遙望江面,，難道真的只是看到了一葉孤帆，只看到了一艘小船嗎?可那是唐朝盛世啊!長江是主要的交通渠道,。他還會(huì)看到什么?生：還會(huì)看到很多船,。 ……

師：江上應(yīng)該有許許多多來往的船，那為什么他說是“孤帆”,，為什么在他的眼里只有孟浩然“孤帆”呢?

生：因?yàn)樗难劾镏挥信笥训拇?，其他的都視而不見?/p>

生：因?yàn)樗皇莵硭团笥训模魂P(guān)心朋友的船,。

生：那時(shí)他自己心里的孤帆,。

生：因?yàn)榕笥炎吡耍睦锖芄陋?dú),。

師：是啊,，長江上一定會(huì)有千帆競渡,，長江兩岸一定是繁花似錦，但是,，此時(shí)此刻,，詩人看不見，他能看到的,，只有——

生：孤帆遠(yuǎn)影

師：只有那一葉載著他的好朋友遠(yuǎn)去的——

生：孤帆遠(yuǎn)影

師：只有他心頭的那一葉裝滿了離愁別緒的——

生：孤帆遠(yuǎn)影

生：李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn),，直到船不見了，他還在望著,。

師：李白在江邊站了很久很久,，他的目光一直跟隨著那只船。

讓我們隨著李白的目光,，一起讀──(手勢提示)

生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

師：隨著李白的目光,，再讀,。

生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

師：隨著李白的目光,，再讀。

生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡,。

師：從李白的目光中,，你看出了什么?

生：我看出李白很舍不得孟浩然,。

生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。

師：那你來讀讀這句詩,。

生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,。)

師：這是不舍的目光,。請你讀,。

生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

師：這是神情的目光,。我們一起讀,。

生：(齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空,，孟浩然走了,。李白久久地望長江水，望著滾滾的長江水流向天際,，他的心里在想些什么?

生：他在想,，孟浩然，祝你一路順風(fēng),，在揚(yáng)州玩得快樂,。

生：孟浩然，這一別,，我不知什么時(shí)候才能再見到你?

生：孟浩然,，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候,，把揚(yáng)州的情況給我講講吧!

師：這深深祝福,，這依依不舍，這濃濃情意,，像這滾滾長江水連綿不斷,。把這兩行詩讀出來。

生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流,。)

師：孤帆已盡,，但祝福不盡，思念不盡,。(示意另一名學(xué)生讀)

生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流。)

師：這情意像江水一樣深,，像江水一樣長,。一起讀。

生：(齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流,。)

師：真是情意深長啊!李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然,，感動(dòng)了千百年來的中國人,，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩

生：(朗誦全詩,。)

師：如果讓我們把這個(gè)分別記下來,，我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板?？墒窃娙死畎子昧硕嗌俟P墨呢?數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)字?

生：28個(gè)字,。

師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟,，全詩雖沒有一個(gè)字直接寫情,，可我們在字里行間卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情,。自古離別多傷悲,，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁,，李白吟誦到，女生讀——

生：(女)故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州,。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流,。

師：人在千里外,，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩人的情意,，帶著這深深的情意,，李白——

生：(男)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州,。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流,。

李白在《贈(zèng)汪倫》中說：(師生齊讀)“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情”,。今天我們要說,，這流向天際的長江水也不及李白與孟浩然的情深意長。請?jiān)賻е钋辇R讀這首詩,。

五,、師拓展其它送別詩。

六,、請學(xué)生欣賞古詩新唱,。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇九

1、 認(rèn)識生字,，在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩,。

2、 利用課本注解理解“之,、故人,、煙花三月”意思，在具體語境中理解“煙花三月,、孤,、盡、唯”的豐富內(nèi)涵,。

3,、 創(chuàng)設(shè)詩境，反復(fù)誦讀中體會(huì)詩人復(fù)雜心情,，感受朋友之間真摯深厚的友情,。

4、 掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法,。（步驟,、借助工具書等理解詩意。）

1,、 從詩題入手,，理解這首詩講的內(nèi)容，初知大意,。

2,、 通過貼黃鶴樓和揚(yáng)州位置，感知方位,，理解西辭,。自東向西，順流而下,，理解“下”,。

3,、 抓住關(guān)鍵詞教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，展開想象體會(huì)心情及和友人的感情,。“煙花三月”既寫出離別時(shí)節(jié),，又透露出詩人對于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍,，即詩意的送別?！肮路?、唯見”借景抒情，李白眼中只有孟浩然,，友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送,，想象話別場面，感悟深情,。

4,、悟中讀，讀中悟,，達(dá)到感情的升華,。

準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境,。體會(huì)詩中情,，讀出詩中情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前積累本回顧摘錄送別詩,；了解孟浩然,，及李白寫詩背景，兩人相識故事,。

（一）復(fù)習(xí)回顧送別詩

這是一首名為《送別》的樂曲,，邊看邊聽，你心中是否會(huì)飛濺起幾朵情感的浪花,，想起幾首曾經(jīng)讀過的古詩來,。

生：《賦得古原草送別》 師：白居易的送別名篇。

《贈(zèng)汪倫》 李白和汪倫感情深厚嗎,？能讀出來嗎？（生進(jìn)步）這樣是不是有詩的味道了,？

《送元二使安西》 王維的詩,。

《送杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.。

古代呀交通不便,，離別容易相見難,，送行時(shí)以作詩表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗,！今天我們要學(xué)的就是一首很有名的送別詩。（師板書）

（師寫到陵時(shí)）請同學(xué)們留意看老師寫這個(gè)陵,。指導(dǎo)“陵”的寫法,。請同學(xué)們寫兩個(gè)。

（二）循序漸進(jìn),，讀懂詩題,。

1、讀準(zhǔn)題目

題目當(dāng)中就有兩個(gè)生字是帶后鼻音的,，誰能讀準(zhǔn)確,？（課件出示二詞）

請你帶大家讀一讀。

師：他后鼻音讀得特別好聽讀準(zhǔn)了音,，詩句就讀得更好聽了,，咱們一起來讀題目，黃鶴樓,，齊——

2,、讀懂詩題

同學(xué)們，從詩體題中讀懂了什么呢,？

☆送別的地點(diǎn)是黃鶴樓,。

（你知道黃鶴樓在什么地方嗎？）

☆要遠(yuǎn)行的人是孟浩然,。

☆廣陵是要去的目的地,。（師：廣陵是揚(yáng)州的舊名。揚(yáng)州是唐朝最繁華的城市,。）

☆ “之”在古詩詞中出現(xiàn)頻率很高,，用法不同，請你選一選在這兒是哪個(gè)意思,？

題目告訴我們孟浩然要到揚(yáng)州去,，李白在黃鶴樓為他送行。

4,、 感性讀題

這首詩是李白三十多歲時(shí)寫的,。論年齡，李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩人之一,。李白非常仰慕孟的才華,、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子,，風(fēng)流天下聞,。”

他們之間的相識相知還有段小故事呢！通過預(yù)習(xí)誰知道,？

據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩,。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽,，便立刻前往拜見,。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠,，趕忙來到堂前,。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄,，李白早知道您詩名天下,，特來求教啊,！”“哪里哪里,，賢弟過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了,！你才華橫溢,，我也久仰了呀！”兩人一見如故,，從此一起游山賞月,，飲酒賦詩，談人生,，談抱負(fù)……就這樣,，好幾個(gè)月形影不離,結(jié)下了深厚的友誼。不久,，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,，李白有事不能同往，就在黃鶴樓為孟浩然送行,。

師：望著帆船遠(yuǎn)去,，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……讓我們一起再讀詩題——

讀懂題目傳遞給我們的信息,，體會(huì)詩人創(chuàng)作詩歌的背景,，這才算真正“讀懂詩題”。

讀懂詩題是我們理解古詩的第一步,。接下來讓我們從具體詩句中來體會(huì)李白送別好友時(shí)的那種真摯情感,。

（三）自主學(xué)習(xí)，讀通句子

1,、自由讀

學(xué)習(xí)古詩的第二步就是讀通句子,。在咬準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意詩的節(jié)奏,。自己試試。

2,、反饋，指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)

誰能讀,？（指導(dǎo)：生字辭的讀音平舌音讀準(zhǔn)）

再指一名,。師總結(jié)：古人讀詩講究節(jié)奏感：剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓，這是二二三節(jié)奏,。老師讀一句你們接一句,。

“故人西辭”四個(gè)字連起來讀，就變成四三節(jié)奏（范讀）,，老師讀前四個(gè)字,，后三個(gè)同學(xué)們讀。

同學(xué)們前四個(gè)字,，老師后三個(gè)字,。

就這種感覺，一起讀,。

（四）借助注釋,，理解詩意。

1,、詩句讀通了,，第三步就是理解詩句的意思。同學(xué)們可以一邊默讀一邊借助書中和詞語手冊的注釋,，初步了解這首詩的意思,。

2、理解“西辭,、故人,、下?lián)P州”的意思。

（師邊板畫邊解說：）滾滾長江水由西向東流,，順流而下就能到達(dá)廣陵,。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺貼出黃鶴樓·揚(yáng)州,，貼對了嗎,？生：對。評價(jià)：真厲害,！師板書：揚(yáng)州,、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢,？能結(jié)合詩句說一說嗎,？指名說。

黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東,，所以詩人說故人———

故人在這是指誰,？(孟浩然)

由于長江水勢是自西向東，孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下還是逆流而上,，所以詩人說煙花三月-----------,，這個(gè)下就是指——

再一起讀讀這兩句詩。

3,、煙花三月,，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。（播放江南春圖配樂,。）你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月,？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色。指名說（繁花似錦,，楊柳如煙,，五彩繽紛……）誰還能用讀過的詩句來形容這美妙的春天？指名說,，教師相機(jī)導(dǎo)讀：

生：草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。

師：楊柳如煙,，是詩人向往之地,。

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳,。

4,、理解“孤帆、盡,、唯見”,，感悟離別之情。

師：看來三月的揚(yáng)州是令人神往的地方,，作為喜歡游玩,、善于游玩的李白來說，在這美好的時(shí)光里,，不能去這樣一個(gè)美麗的地方,，他的心中有的是一種羨慕，但和感情篤厚的好朋友分別,，心中更多的會(huì)感到——

（生：孤獨(dú),、舍不得）

默讀后兩句，邊在書上做記號,，詩中哪些地方向你傳遞著這種情感,？

重點(diǎn)：

（①“盡”,、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過程以及對孟浩然無限深情。老朋友走了,，李白仍獨(dú)立江樓,，目送友人。李白一直盯著孟浩然的船,，直到從視線里消失,，船都看不見了，他仍不肯離去,，孤獨(dú)的站在那里，只看見浩蕩的長江水滾滾向東邊流去,。仿佛要把孟浩然目送到揚(yáng)州一樣,。李白對朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩意的目送之中,！讀,。

機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥：我們知道，家里有客人的時(shí)候,，客人告別需要送送,。一般關(guān)系的客人只是送出房門，而關(guān)系密切的要送到大門口,，親近的朋友就送到街口,，非常密切的朋友就送上車，等到車開動(dòng),，也就回頭了,。（李白怎么送）李白不是這樣，他不僅送到江邊,，送上船,，等到開船，而且一直站在江邊不回頭,，直到看不見朋友的船,。這是什么樣的朋友離開，這是怎么樣的友誼,？

②孤帆,。長江自古就是水上的交通要道，可以說是過江千帆,，怎么會(huì)只有一只帆船呢,？（因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩希魂P(guān)注友人的這只船,，江帆點(diǎn)點(diǎn),，只見一船,。）讀。 孤還有什么意思,？（孤獨(dú),、寂寞。沒有了好朋友的親密相處,，人再多,，帆再多，心都是孤獨(dú)寂寞的,。）讀,。讀出孤獨(dú)。

“我的心里只有你—孟浩然,。 江帆點(diǎn)點(diǎn),，只見一帆，帆不見了,，只看見長江水流呀流呀送你到揚(yáng)州,。”這唯見是什么意思,？只看見,。對，只能看見江水了為什么李白還不離開??？（生：舍不得。）

這又是怎樣的情??？生：依依惜別、難分難舍,。讀出難分難舍的感情,。指名讀。

帆盡了可情未盡啊,，碧空盡和天際流,，延長起來讀就更有味道了。一二組讀后兩句,。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情,。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼,。

（五）,、展開想象，多元感悟,。

1,、多么真摯的情意,，多么感人的畫面！李白有多少心里話想對孟浩然說呀,！你就是李白,，你想說什么？拿起手中的筆寫下來,。

2,、（放音樂）道不盡的千言萬語，這深深的情,，這濃濃的意化作了這首千古名詩,。老師情不自禁想吟誦。師范讀,。

男同學(xué)站起來吧,。一起送孟浩然。這是豪壯的相送,。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送,。男女賽讀,。

我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

帆船漸漸遠(yuǎn)逝了,，已成了帆影,。李白沒有離去，他望啊望啊,，心中不禁涌起——

（六）拓展

1,、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼,。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷,，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：

《江下行》

李白

去年下?lián)P州,，江送黃鶴樓,。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流,。

讓我們一起讀一讀,。輕一些再來一遍。帆去遠(yuǎn),，心相隨?。《嗝吹那樯钜忾L??！我們再來讀一讀,。

2.滾滾長江東逝水，不思量,，自難忘,。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然,。你一定會(huì)想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。你一定會(huì)再次深情吟誦——

作業(yè)：課外摘錄表達(dá)人間真情的古詩詞。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇十

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩是唐代大詩人李白所寫,，古詩所表達(dá)的是詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情,。本節(jié)課以“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會(huì)詩情,。通過朗讀,、想象、合作,、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感,，激發(fā)學(xué)生的情感。

理解詩句的意思,，想象詩歌所描繪的情景,，正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦并會(huì)默寫。

結(jié)合課文注釋,、網(wǎng)絡(luò)資源,、朗讀、想象等方法體會(huì)詩句的含義,，體會(huì)詩中的意境,。

體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

理解詩句的意思,，想象詩歌所描繪的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

一,、導(dǎo)入

1.老師知道同學(xué)們會(huì)背許多古詩,，著名詩人李白了解嗎？他有幾個(gè)名字,？

2.詩仙李白的詩我們已學(xué)了好幾首,，你能背一首嗎？

從詩中,，我們看到了一個(gè)情感豐富的李白,，李白不僅如此,，他還是一個(gè)廣交朋友的詩人，著名詩人孟浩然,、王維,、杜甫、賀知章,、王昌齡都是李白的摯友,。今天，我們再跟隨李白的詩句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼,。

3.齊讀課題,。

二、讀詩題

1.“送”是什么意思,？這是首送別詩,，從題目中可知道些什么？

2.齊讀詩題,。

三,、讀詩文、知詩意

1.請同學(xué)們自由讀詩文,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

2.讀準(zhǔn)字音讀通句子，是學(xué)習(xí)古詩的第一步,，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思，你都讀明白了嗎,？下面,，請同學(xué)們結(jié)合書下的注釋，老師為你提供的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址,，查找相關(guān)的資料來體會(huì)詩句的含義,。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說說。

3.說古詩大意

師：有什么不懂的嗎,？

（1）西辭,。大家不妨看地圖，黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系,，明白了嗎,？

（2）下的意思長江水自西向東順流而下，“到,、去”的意思

（3）什么樣的三月叫煙花三月呢,？你們想知道么？老師給大家?guī)砹艘恍P(yáng)州三月的圖片,，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月,？（出示課件）

說前兩句詩的意思,。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇十一

這首詩是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感,?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意,。古詩語言凝練,、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文描繪出生動(dòng)形象的畫面,，浸潤著詩人真摯的情感,。詩中勾勒的是一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦,，黃鶴樓下,，長江之畔，詩人目送友人的行舟,，久久不愿離去,。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去,。

1,、學(xué)會(huì)生字“孟、浩,、唯,、鶴、陵,、州”

2,、會(huì)寫“州、帆,、孟,、陵、樓,、浩,、唯、鶴”

2,、朗讀課文,，背誦課文。

3,、了解古詩大意,，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩表達(dá)的感情。

理解古詩大意,，想象古詩所描繪的畫面,。

體會(huì)詩人的情感。

一,、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩句,，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩的興趣,，并導(dǎo)入新課,。

二、授新：

（一）生字教學(xué)

1,、教讀生字,，糾正每一個(gè)字的字音，平翹舌,、邊鼻音,。

2、書寫生字,，規(guī)范的填寫在田字格里,。

（二）古詩教學(xué)

1、范讀古詩,，初步感受詩的內(nèi)容,。

2、自己練讀,，注意把字音讀準(zhǔn),，把詩句讀通順。

3,、指讀,、反饋。全班齊讀,。

4,、結(jié)合課文注釋,、查字典,、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩句，逐字逐句學(xué)習(xí),，理解,。

5、朗讀指導(dǎo),，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情,。

6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意,、想象畫面,、體會(huì)情感。

7,、指導(dǎo)反復(fù)誦讀,，體會(huì)詩人的情感。

8,、指導(dǎo),、練習(xí)背誦。

三,、拓展：離別是詩,，離別是歌，離別是情,，古人寫離別的詩詞還有很多很多,，我們要注意平時(shí)的積累。交流此類表達(dá)友誼的古詩,，如《黃鶴樓》,，拓展學(xué)生的知識范疇。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓,，

煙花三月下?lián)P州,。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流,。

黃鶴樓

崔顥

昔人已乘黃鶴去,，

此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返,，

白云千載空悠悠,。

資料：1、（敘事）故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月由黃鶴樓出發(fā),，乘船東行到揚(yáng)州去。

故人——————老朋友,。

西辭——————辭別了西邊的,。

2、（寫景）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流———————我站在江邊,，目送有人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相連的地方,，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際,。

孤帆———————好友乘坐的那條船,。

碧空———————碧藍(lán)的天空。

盡———————消失,。

唯見———————只見,。

天際——————天邊。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇十二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?！惫旁姾w面高，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),，本設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料,、潛心品析吟誦、感悟詩歌意境等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。讓學(xué)生在讀詩的過程中,，自由地、充分地與文本對話,，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境,，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn),，讀中悟美，讀中悟情,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,。

2、感悟詩歌內(nèi)容,，想象詩歌所描繪的情景,，體會(huì)朋友間的深情厚意。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提高學(xué)生的鑒賞能力。

4,、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

一,、談話導(dǎo)入,，引入課題,。

師：孩子們,，在生活中你有好朋友嗎？你與朋友間的情意如何？你有過與朋友離別的經(jīng)歷嗎,？當(dāng)時(shí)感受如何,？（學(xué)生自由回答。）

師：是啊,，離別之際有千言萬語,，送別總是件讓人難過的事情。今天,，我們就一起去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別,。讓我們一起感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景,，體會(huì)好朋友之間的深情厚誼,。

【設(shè)計(jì)意圖】未成曲調(diào)先有情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,，鋪陳了一種調(diào)子,，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中。

二,、揭示詩題,，讀通詩意。

1,、板書詩題,。師生共同書寫。

2,、齊讀詩題,，通過讀詩題你知道了什么？（學(xué)生說詩題的意思,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。）適當(dāng)簡介黃鶴樓：黃鶴樓在湖北武漢，它與江西的滕王閣,，湖南的岳陽樓并稱為江南三大名樓,。（出示圖片）

3、那你了解李白與孟浩然之間的友誼嗎,？（生自由回答,。）

師補(bǔ)充簡介：古代交通不方便，離別之后就很難再相見,。于是,，寫詩送別詩成了一種習(xí)俗。然而,，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng),，在文學(xué)史上被稱為千古一別,，或三名一別。在名樓：黃鶴樓,，送名人孟浩然,，到名地：廣陵。論年齡,，李白比孟浩然小十二歲,，然而他們一樣的瀟灑飄逸，一樣的詩才出眾,，互相仰慕,，相間恨晚。即使是短暫的離別,，也那么依依不舍,。聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎,？（生再讀題）對,，我們這才算真正“讀懂詩題”。讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步,。接下來,，我們進(jìn)入第二步：“讀通詩句”

4、自由讀,，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形。

5,、指名讀,。

指導(dǎo)環(huán)節(jié)：指名讀，試讀,，師范讀,，生評價(jià)。指導(dǎo)讀出情感,、韻味,，讀出詩的節(jié)奏感：二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏,。個(gè)別讀,，齊讀。

師：經(jīng)過我們的反復(fù)練習(xí),，我們已經(jīng)能做到正確,、流利、有感情地朗讀這首詩了,。這才是真正的讀通詩句,。

【設(shè)計(jì)意圖】了解李白與孟浩然的關(guān)系,，為深悟詩情奠定基礎(chǔ)。

三,、理解詩意，體驗(yàn)詩情,。

１理解詩意

①先借助注釋,，自己學(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說給同桌聽,，

②同桌交流自學(xué)所得,。

③全班交流詩的大意。

師小結(jié)：同學(xué)們理解得真好,，全詩圍繞一個(gè)“送”字記述了李白送別好朋友孟浩然的情景,。那么李白是怎樣送別孟浩然的呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌,。

【設(shè)計(jì)意圖】一番覺悟,，一番長進(jìn)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生提煉語言,，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的理念,。

四、品讀詩句,，進(jìn)入詩境,。

（一）理解第一、二句詩,。（多媒體出示）

1,、請找出第一、二句中的地名,，師生互動(dòng),，明確位置。

（出示長江簡圖,，明確黃鶴樓和揚(yáng)州位置,。）

師：黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東,，孟浩然要沿長江由西向東順流而下,，所以詩人說——（出示：故人西辭黃鶴樓。）圖文對照,，理解“西辭”,。

2、那么他們是在什么時(shí)間分別的呢,？

抓住“煙花三月”,，展開想象,。

賞析“煙花三月”的含義。

（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn),。

師：大家能想象一下“煙花三月”是怎樣的一幅畫面呢,？可以用一些詞語來形容。

預(yù)設(shè)：姹紫嫣紅,、百花盛開,、花團(tuán)錦簇、細(xì)雨如煙,、鳥語花香……

（2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn),，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。在音樂中想象,，感受“煙花三月”令人神往的美景,。邊出示圖片師邊敘述：三月是最美的時(shí)節(jié)，瘦西湖畔,，楊柳依依,，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅,，江邊水氣繚繞,，籠罩在淡淡的云霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散,，令人產(chǎn)生無限的遐思,。

（3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州,，乃至整個(gè)長江兩岸沿途都是春意濃濃,，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。當(dāng)時(shí)正是盛唐時(shí)期,，整個(gè)時(shí)代都如煙花三月般美好,。

師：沉浸在如此的美景中，誰愿意讀一讀前兩句,？（出示前兩句,。）

板書：景美

（4）指名朗讀前兩句，適時(shí)指導(dǎo)評價(jià),。

3,、師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀,。

【設(shè)計(jì)理念】古詩的寫作年代距學(xué)生較遠(yuǎn),，長江簡圖的板畫不但有助于明確地理位置，更有助于理解“西辭”等詞句內(nèi)容?！盁熁ㄈ隆钡睦斫馐沁@首詩的重點(diǎn),，由學(xué)生生活體驗(yàn)入手，層層深入,，使學(xué)生對其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識,。

（二）理解第三、四句詩,。

1,、師：正如同學(xué)們所讀所感，煙花三月是最有詩情畫意的季節(jié),，想像一下,，往年的這時(shí),，詩人和朋友在一起會(huì)干些什么,？

預(yù)設(shè)：他們會(huì)一起游覽名山名水，一起喝酒,、賞月,，談天說地，說生活見聞,，談心中理想……

2,、師：是啊,！詩人本該和朋友一起吟詩作畫,，可是今天老朋友卻要離他而去，李白的心情怎樣呢,？你能用一個(gè)詞描繪一下嗎,？（生：依依不舍、難舍難分,、情深意長……）

適當(dāng)評價(jià),。

3、那么這情景體現(xiàn)在哪兩句詩中呢,？大聲讀出來吧?。ǔ鍪竞髢删湓娋洹＃?/p>

4,、自由讀這兩句詩,，你能看出李白是怎樣送孟浩然的嗎？（生答,。）

5,、師：引導(dǎo)學(xué)生隨著李白的目光反復(fù)讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。

6,、師問：從李白的目光中你看出了什么,？隨著學(xué)生的回答,，指導(dǎo)朗讀。

創(chuàng)設(shè)情境：李白望著望著,，繁華的長江交通運(yùn)輸通道上,，就只剩下了“孤帆”，這可能嗎,？是人為什么說是“孤帆”,？你從中又體會(huì)到了什么？（配樂）是??！讓我們想象一下，你就是李白,，你就站在江邊：

老朋友的小船緩緩起航了,，你望著那只船，望著望著,，不僅吟誦——（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流。

船已經(jīng)到江心了,，影子也漸漸模糊,，可你仍在翹首遙望，你望著那只船,，望著望著,，不僅吟誦——（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流,。

船漸漸消失在水天相接的地方了,，你只能看到滾滾的長江水流向天邊，你還在望??！你要把自己的一片深情托付江水，陪伴友人目送到目的地,，望著望著,，你不僅吟誦——（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流,。

7,、師：此時(shí)此刻，你在想什么,？（生自由說,。）

板書：情深

師小結(jié)：回顧全詩，詩人對好朋友濃濃的情都包含在了這短短的詩句中。詩中有畫,，詩中有情,。（多媒體出示相關(guān)畫面。）師敘述：

緩緩西辭,，隨江南下,，那是不舍。

在煙花中送別,，那是無可奈何,。

孤帆遠(yuǎn)去，仍然駐足遙望,，那是孤獨(dú)寂寞,。

滾滾長江獨(dú)自在天際流，那是悵惘,，失落,。

【設(shè)計(jì)意圖】師生互動(dòng)，情感交融,，把悟詩情推向高潮,。并進(jìn)行了情感遷移,，給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我展示自我的平臺,。

五、賞讀詩句,，深悟詩情,。

1、 情境中朗讀：

（1）古人說：相見時(shí)難別亦難,，帶著李白的深情,，誰能讀這首詩？

（指名讀,，適當(dāng)評價(jià),。）

（2）人生多離別，多年以后,，當(dāng)我們和親朋好友分別時(shí),，我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦這首詩。（男生齊讀,。）

（3）如果有一天,，你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)記住兩個(gè)人——李白和孟浩然,，一定會(huì)想起這首詩,。（女生齊讀。）

（4）相信此時(shí)，這美好的情感,，這千古佳句已經(jīng)深深留在了你的腦海中,，讓我們試著背出這首詩。

2,、當(dāng)堂檢測,。

3、回顧學(xué)習(xí)古詩方法,。

【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),，讀中悟情，讀中悟美,。

六播放歌曲：《煙花三月》

師：離別是詩,，離別是歌，離別總是情,。一樣的送別,，不一樣的情懷。

老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們,，喜歡的話讀一讀,，比一比，

感受古人淳樸的情懷,，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖,。

（多媒體出示古詩。學(xué)生自由朗讀,，體驗(yàn)詩情,。）

讓學(xué)生在美妙的歌曲中再一次體會(huì)詩中濃濃的情。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時(shí)要留意詩歌之間的聯(lián)系,，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個(gè)高度,。歌曲的播放將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向了高潮。

板書設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白 送 孟浩然

景美 情深

教學(xué)反思：這是一堂洋溢著真情與深情的課,。古詩是中華文化的精粹,，可以說詩中情濃，課中亦情濃,。我整堂課的設(shè)計(jì)都力求圍繞一個(gè)“情”字,。首先是理解詩題整體把握。開頭輕松的談話,，地理位置的板畫,，李、孟關(guān)系的了解都使學(xué)生對時(shí)代背景,、寫作背景有個(gè)較為全面的了解,，為后面深悟詩情奠定基礎(chǔ),。其次是賞析詞句體驗(yàn)情。這一環(huán)節(jié)以“送”展開教學(xué),，將體驗(yàn)情感的過程推向高潮,。再次是反復(fù)誦讀，最終悟詩情,。這一環(huán)節(jié)“讀”占鰲頭,。激情的敘述，個(gè)性化練讀,，充滿鼓勵(lì)的范讀,，教師的送詩，《煙花三月》歌曲的播放等都使師生情感得到進(jìn)一步升華,，將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向高潮,。

專家建議：

1、告訴不等于發(fā)現(xiàn),。要讓學(xué)生主動(dòng)碰觸知識,，引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

2,、抓詞句要增加深度、厚度,、靈動(dòng)度,。教師要加強(qiáng)對文本的解讀。

3,、雖然有了整合教材的意識,，但還未達(dá)到最大值,，最后環(huán)節(jié)的送別詩應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生做簡單感悟,，讓離別慢慢進(jìn)入學(xué)生心中。

教育就是要聽到花開的聲音,，要在課堂上時(shí)刻感受學(xué)生的成長,，在今后的教學(xué)中，我要多問問自己“我該怎么做,？”努力把孩子們帶到水草豐茂的地方,。通過這次講課，我經(jīng)歷了又一次歷練,，我也在成長著,。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇十三

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，第一條就是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”.古詩的教學(xué)更應(yīng)如此。所以在古詩的教學(xué)中更應(yīng)注意“趣”的導(dǎo)向,。

詩句引入,，激發(fā)情感

師：同學(xué)們，你能說出帶有“春”字的詩句嗎,？

生：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥,?！?/p>

生：“不只知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀,，”

生：“春色滿圓關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來?！?/p>

生：“紅豆生南果,，春來發(fā)幾枝？”

生：“遲日江山麗,，春風(fēng)花草香,。”

[根據(jù)本班學(xué)生愛學(xué)古詩的特點(diǎn),，為突出本首詩中“煙花”一詞的教學(xué),，設(shè)計(jì)用背帶“春”字開頭的古詩來引領(lǐng)，讓孩子在背古詩中不知不覺進(jìn)入情境,，自然產(chǎn)生我想讀,，我要讀的想法。學(xué)生的求知情感也就被激發(fā)了,。]

創(chuàng)設(shè)情境,，抒發(fā)情感

創(chuàng)設(shè)情境，課件配樂播放“煙花”美景,，教師動(dòng)情地訴說：“春天,，是百花

爭艷、花紅柳綠的季節(jié),，那是多么美?。≡娙死畎自谶@樣春光明媚的日子里送別自己的老朋友,，那是一種怎樣的心情呢,？”

生：“高興?！?/p>

生：“開心,。”

生：“喜悅,?！?/p>

師：“借這樣的景來抒這樣的情,，這種寫法就叫‘借景抒情’。讓我們一起有感情的讀一讀這兩句詩句吧,！”

[蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,。在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈”,。舒緩的音樂,，美麗的景色，加上老師聲情并茂的解說,，學(xué)生被老師創(chuàng)設(shè)的情境深深吸引了,，又一次投入到詩的意境中，從朗讀中去發(fā)現(xiàn),，去探究詩句的韻味,。學(xué)生對詩的情趣得到了進(jìn)一步激發(fā)。]

欣賞音樂,，陶冶情感

為了讓學(xué)生更深地了解古詩,，教師三次播放《送孟浩然之廣陵》的歌曲，反復(fù)地出現(xiàn),。第一次是讓學(xué)生邊聽歌曲邊讀古詩,，學(xué)生極為好奇，于是和著音樂很有詩韻的讀起來,，有的學(xué)生還搖頭晃腦的,，足有古人的風(fēng)味。第二次是在學(xué)生理解了詩意,教師指導(dǎo)朗讀之后,，再次讓學(xué)生欣賞這首古詩的歌曲,，不僅學(xué)生興趣大增，而且有一部分學(xué)生已能朗朗上口,。第三次是在結(jié)束的時(shí)候,，教師富有激情地說：“這些千古絕句都帶著濃濃的離別情緒，帶著深深的友情,。讓我們記住這位偉大的詩仙，記住他的詩吧,！”學(xué)生全體起立,，又一次播放這首曲子，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被陶醉了,，一個(gè)個(gè)唱了起來,，真是情誼深厚呀,！

[音樂本是一種藝術(shù)，它能陶冶人的情操,。教師在初讀古詩時(shí)用上樂曲,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在充分理解詩意的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生已經(jīng)能感情朗讀了。若再配上詩的歌曲,，更增一份情趣,。到了最后，再次出現(xiàn)曲子,，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生共鳴了,。他們的每一個(gè)手勢，每一個(gè)表情,，每一個(gè)音調(diào)都詮釋著對詩的理解,。課堂上歌聲悠悠，有一種“意濃濃而又情深深”的境界,。]

遷移習(xí)作,，流露情感

師：“李白看到‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流’的情景,，將會(huì)怎樣,？”

生：“難過?！?/p>

生：“悲傷,。”

生：“留戀往返,?！?/p>

生：“依依不舍?！?/p>

師：“那李白又是怎么想的呢,？他還會(huì)說什么呢？有哪些神態(tài)和動(dòng)作呢,？請用‘孟浩然揚(yáng)帆而去,，李白......’作為開頭寫一段話?！?/p>

學(xué)生習(xí)作,。

[教材無非是個(gè)例子。語文教學(xué)還要以教材為基點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生對語言的運(yùn)用能力,。把課文的語言材料加以引申運(yùn)用,，遷移反饋，讓學(xué)生的語感得以深化,、內(nèi)化,，開發(fā)學(xué)生的語言潛能，這是閱讀教學(xué)的最高目標(biāo),。教師在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,，循循善誘。學(xué)生真情投入,，也就在這樣的創(chuàng)作中獲得了成功的樂趣,。]

生成教學(xué)，提升情感

師：“李白戀戀不舍地送走了自己的好朋友孟浩然,，可見情深意濃,。今天老師還帶來了另外三首詩，請四人小組學(xué)習(xí)：

1,、讀通詩句,，理解詩意。

2,、各詩抒發(fā)的是詩人怎樣的感情,？”

學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勁頭很高,。有的讀,，有的寫，有的討論,，有的指手劃腳......真是“八仙過海,，各顯神通”。

三首詩分別如下：

贈(zèng)汪倫送遠(yuǎn)二使安西別董大

李白王維高適

李白乘舟將欲行,，渭城朝雨邑輕塵,，千里黃云白日曛，

忽聞岸上踏歌聲,?？蜕崆嗲嗔隆１憋L(fēng)吹雁雪紛紛,。

桃花潭水深千尺,，勸君更盡一杯酒，莫愁前路無知己,，

不及汪倫送我情,。西出陽關(guān)無故人。天下誰能不識君,。

（教師請學(xué)生逐個(gè)分析詩的意思,，并加以指導(dǎo)、補(bǔ)充,。）

師：“同學(xué)們,，你能說說這三首詩各抒發(fā)了作者怎樣的感情？”

生：“《贈(zèng)汪倫》一詩所抒發(fā)的感情是李白與汪倫的感情比桃花潭水還深,，說明他們的友情無比深厚,。”

生：“《送元二使安西》也是一首送別詩,，表達(dá)作者對朋友離去依依不舍之情,。

生：“《別董大》一詩中最后兩句寫出了詩人對朋友的鼓勵(lì)和勸慰，真切,、感人,。我很喜歡?！?/p>

生：“這些詩告訴我們要珍惜友情,。”

生：“他們的情意真是太深了,?！?/p>

師：“讓我們帶著友情好好朗讀古詩吧?！?/p>

師朗讀指導(dǎo),。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇十四

1、掌握生字詞,，讀懂詩句,，理解詩意。

2,、感悟詩歌內(nèi)容,，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼,。

3,、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩歌的習(xí)慣,。

移情換景,，想象畫面，體驗(yàn)情感,。

讀中悟情,，讀中生情，讀中賞文。

師：同學(xué)們,，在交通不便的古代,，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別,，在詩人王維的眼中,，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感,，在詩人王勃的眼中,，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀,，那么,，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中,，離別又是什么呢,？

整體感知古詩意思，說一說自己的感受,。

⑴黃鶴樓在哪里,？

出示：黃鶴樓背景介紹。

師：黃鶴樓是天下名勝,，是文人墨客流連聚會(huì)之所,，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩人選擇在此辭別,，雖是惜別,，但更富有詩意。

⑵揚(yáng)州是個(gè)怎樣的地方,？

出示揚(yáng)州風(fēng)光圖,。

揚(yáng)州：美麗的江南城市，是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì),，尤其春天的揚(yáng)州到處歌舞升平,，到處柳絮如煙，繁花似錦,?！把p十萬貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜,，二分無賴是揚(yáng)州”,。

⑶體驗(yàn)孟浩然和李白各自的心情讀詩題。

1,、品讀“故人西辭黃鶴樓”

⑴李白為什么要送孟浩然呢,？你從哪里知道的,？（理解“故人”）

⑵你了解他們之間的交情嗎？

李白和孟浩然是忘年之交,。孟浩然本是湖北省人,，但常在吳、越,、湘等地漫游,。李白也喜歡漫游,，從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里,，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽說孟浩然是個(gè)大才子,，就主動(dòng)拜訪他,，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因?yàn)橛兄嗤膼酆?，一見如故,，成為知己?/p>

⑶帶著對“故人”的真摯的情誼，指導(dǎo)讀“故人——西辭——黃鶴樓”,。

2,、品讀“煙花三月下?lián)P州”

⑴出示“煙花三月”

①看著這四個(gè)字，讓你想起了怎樣的畫面,？

②什么樣的三月叫煙花三月呢,？還可以說是什么樣的三月？

③憶往昔,，李白在這柳如煙,，花似錦的三月，他會(huì)和好朋友做些什么呢,？

④誦讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩句,。

⑵品味“下”之精妙

下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語有什么不同？從一個(gè)下字你體會(huì)到了什么,？

3,、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”,。

⑴長江自古以來就是交通要道,，江上總是帆船點(diǎn)點(diǎn)，而此時(shí)在李白的眼中,，為什么只看到一只小船呢,？

⑵描述送別畫面。（播放課件：送別）

⑶看了送別場面,，有什么話想對李白說,？

文字中最精妙的語言就是詩句，詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道,。分角色讀古詩（配樂：高山流水）

女同學(xué)柔情地送別,。（女生齊讀。）

男同學(xué)深情地送別,。（男生齊讀,。）

一起豪壯地送別。（齊讀）

同學(xué)們,，古典詩詞中的送別之情感人至深,，有悲傷，有樂觀,，有勸慰,，有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句，感受古人那濃郁的離別之情,。

出示：

蠟燭有淚還惜別,，替人垂淚到天明?！顿?zèng)別》唐·杜牧

勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人?！端驮拱参鳌诽啤ね蹙S

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情?！顿?zèng)汪倫》唐·李白

海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?！端投派俑问翊ā诽啤ね醪?/p>

丈夫非無淚,，不灑離別間?！秳e離》唐·陸龜蒙

莫愁前路無知己,，天下誰人不識君?！秳e董大》·唐高適

板書：送孟浩然之廣陵

送

李白 …… 孟浩然

難舍難分

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇十五

1,、認(rèn)識生字。

2,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

3,、理解詩的內(nèi)容,，想象詩所描繪情景,，體會(huì)朋友之間的深情。

感悟詩境,，指導(dǎo)朗讀,。

今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎,？播放,。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚,，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇,。詩仙李白曾經(jīng)寫過的一首送別詩你們還記得嗎？（《贈(zèng)汪倫》）指名背,。這情誼比桃花潭水還要深?。∽屛覀冊賮砀惺芤幌?。齊背后兩句。

今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩,。

1,、齊讀課題。你從題目讀懂了什么,？

2,、指名說。

3,、齊讀,。

4、古代交通不方便,，朋友分別之后就很難再見,，于是呀寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多,。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng),，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢,？這里有三名,，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然,，到名地廣陵,。論年齡，李白比孟浩然大十二歲,，然而一樣的興趣愛好,，一樣的才華橫溢,，使他們互相仰慕，相見恨晚,，即使是短暫的離別,，也那么依依不舍。

接下來,，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。注意聽準(zhǔn)字音。

1,、我們先和生字朋友打聲招呼,，誰愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒,。

2,、齊讀。

1,、指名讀,，注意讀準(zhǔn)字音。

2,、齊讀,。

1、指名讀

2,、師范讀

3,、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽?？凑l能讀出節(jié)奏美,。

4、誰愿意展示給大家聽,？指名讀,。

5、齊讀,。

1,、浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵,。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置,？指名上臺貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對了嗎？生：對,。評價(jià)：真厲害,！師板書：揚(yáng)州、黃鶴樓,。為什么貼在這兒呢,？能結(jié)合詩句說一說嗎,？指名說。

黃鶴樓在西,，揚(yáng)州在東,，所以詩人說故人———

孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩人說煙花三月———————————

故人是什么意思,？從哪知道的,？生：注釋（老朋友）在這指誰？（孟浩然）再讀讀這兩句詩,。

2,、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié),。想去看看嗎,？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂,。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月,？指名說（繁花似錦，楊柳如煙,，五彩繽紛……）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩句來形容這美妙的春天,？指名說，教師相機(jī)導(dǎo)讀：

生：草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。

師：楊柳如煙,，可詩人卻沒有心情去欣賞,，那是因?yàn)椤?/p>

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳,。

師：楊柳依依,，可詩人仍然沒有心情去欣賞，那是因?yàn)椤?/p>

3,、孟浩然的船走了,。可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊,，他在看什么?。恐该f：船,。幾只,？生：一只。師：對,！孤帆就是孤孤單單的一只船,。板書： 詩人稱這只孤孤單單的船為,？生：孤帆。

可那是唐朝盛世??！長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船,，只課件點(diǎn)擊：江上千帆,。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩?。師：李白眼中只有——孟浩然,，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫弧,？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路?。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見,，一心只送孟浩然,。這是多么深厚的友誼啊,！誰來再讀讀,，指名讀。你的眼里有孤帆了,。誰再來讀,？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺,？你再試試,。很好，范讀,，再來一遍,。齊讀。

4,、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去,，漸漸消失了。師板畫,。李白還在看什么?。可航?。哪個(gè)詩句告訴我們,？生：唯見長江天際流。一起讀一讀,。唯見是什么意思,？只看見,。對，只能看見江水了了為什么李白還不離開??？生：舍不得。這又是怎樣的情??？生：依依惜別、難分難舍,。是啊,，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看,。指名讀,。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來,，延長來讀就更有味道了,。一二組讀。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情,。三四組讀,。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來吧,。讓我們一起送孟浩然,。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他,。這是柔情的相送,。男女賽讀。

導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛,，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影,。李白沒有離去,，他望啊望啊，心中不禁涌起——

⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了,，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭,，李白還不肯離去，他望啊望啊,，心中默念——

⑶帆船消失了,，只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種，他踮起腳來,，又在望啊望??！心中再次默念——

5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢,？讓我們一起再來感受那分別得畫面,。邊看邊想。播放課件,。

帆盡了可情未盡?。〈藭r(shí),，李白一定有千言萬語想對孟浩然說,，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。

出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去,，李白不禁想：————

指名說：

（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走,。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫,。師：那是多么愜意?。?/p>

（2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了,。我們的友誼就像這滾滾長江東水,。師：情深意長永不停息。

（3）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢,？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫,。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

這深深地情,，這濃濃的意化作了這首千古名詩,。老師情不自禁想吟誦。師范讀,。你們也來讀一讀,。生齊讀。師生配合讀,。老師讀一,、三句，你們讀二,、四句,。

1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情,，別出了孟浩然與李白的厚誼,。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：

《江下行》

李白

去年下?lián)P州,，江送黃鶴樓,。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流,。

讓我們一起讀一讀,。輕一些再來一遍。帆去遠(yuǎn),，心相隨?。《嗝吹那樯钜忾L??！我們再來讀一讀。我來讀你們接,。

2,、滾滾長江東逝水，不思量,，自難忘,。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然,。你一定會(huì)想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。你一定會(huì)再次深情吟誦——

3、短短的四十分鐘過去了,。我們也要說再見了,。離別之際把這首動(dòng)聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情,，體會(huì)友誼給我們帶來的溫暖與感動(dòng),。

收集送別詩句。抄一抄,，背一背,。