人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇一

興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。低年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的東西，因此,，在教學(xué)過程中我始終注重創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生的情感融入情境中。上課伊始,，我以精美的課件和讓學(xué)生看生動有趣的動畫片,，把孩子們不知不覺帶入文本情境中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。而后帶領(lǐng)學(xué)生深入角色的內(nèi)心世界,，真正與文本進行對話，與角色產(chǎn)生情感碰撞,。比如學(xué)習(xí)第一自然段時,，出示課件圖畫，再通過圖文和解說,，讓學(xué)生觀察棉花姑娘怎么了,？棉花姑娘身上的小黑點是什么？啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上,，她的心情怎樣,？哪句話寫出了她的心情,？抓住重點詞語“盼望”指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘難受,、急切希望治好病的心情,。接著我這樣過渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了,？他們之間都說了什么呢,？假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話,？在整體感知課文內(nèi)容,、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請你幫我捉害蟲吧,！”由表及里,，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟課文,。感受角色所帶來的樂趣,。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。是加深學(xué)生情感體驗的最好方法,，同時也是融理解和表達于一體的綜合活動,。因此，我在課堂教學(xué)中積極進行朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,，在讀中整體感知，在讀中理解,、體會,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。比如在學(xué)習(xí)二至四自然段時,，為了更明確地對比棉花姑娘的心情，我把棉花姑娘說的話放在一起學(xué),，這是教法上一個大膽的嘗試,。引領(lǐng)學(xué)生讀好棉花姑娘三次不同“請求”的語氣。通過多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會并讀出棉花姑娘痛苦而著急的心情,。這樣以讀代講，點撥,、講解,。通過情境感受讀，在讀中悟、在悟中讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。讓學(xué)生在讀中去體驗情感。收到以讀促思,、以讀悟情,、培養(yǎng)語感的效果。

上課過程中,，我積極倡導(dǎo)“以人為本,、自主合作”的課改理念和學(xué)習(xí)方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,，受到情感熏陶,。

1、本課的內(nèi)容比較淺顯,，各段的句式相似,，因此，在學(xué)習(xí)第三,、第四自然段時,，我大膽放手讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治??？他們之間又說了些什么？是誰治好了棉花姑娘的??？讓孩子們根據(jù)教學(xué)提示，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，以小組合作，小組討論,、匯報交流的形式檢驗自學(xué)效果,。在這互幫互助、互評互學(xué),、由扶到放的教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩角色的語氣，進行個性朗讀,，達到了感悟課文情境,，培養(yǎng)學(xué)生語感、理解課文內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),。

2,、教學(xué)時為了幫助學(xué)生更好地理解課文，也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，我讓學(xué)生通過表演課本劇的方式來合作學(xué)習(xí),。我讓學(xué)生分角色表演,，我親自演棉花姑娘，有的同學(xué)演燕子,，有的同學(xué)演啄木鳥,，有的同學(xué)演青蛙，剩余的同學(xué)全都上臺來表演七星瓢蟲,。這樣一來,，讓全班學(xué)生都參與了表演。把讀,、演,、評融為一體，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，使其對課文的理解更深,，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感,，主動參與了學(xué)習(xí),，發(fā)展了語言，形成了合作的意識,，又嘗到了學(xué)習(xí)的喜悅,。達到了在快樂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)中玩,、玩中學(xué)的教學(xué)效果,。

1、個別手語不夠規(guī)范,、熟練,。

2、作業(yè)課件已設(shè)計好,，但忘記打出布置作業(yè),。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇二

《棉花姑娘》是二冊第八單元的一篇科普文章，本課通過棉花姑娘請求燕子,、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。全文共六個自然段,，第一段講故事的起因,，第二 、三,、四,、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,，第六段講故事的結(jié)果,。課亠采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中,，語言符合兒童特點,，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。綜觀整節(jié)課,，我覺得我在以下幾方面比較好地落實了自主學(xué)習(xí)與發(fā)展性課堂教學(xué)評價的理念,。

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺、主動,、積極,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，它是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”,；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”,。

在這節(jié)課中,，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人，自覺主動地學(xué)習(xí),。

課堂上,，學(xué)生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。這節(jié)課,，我在初讀課文時就讓學(xué)生充分自讀，自學(xué)生字,，整體感知課文,。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時間進行同桌,、四人小組分角色練習(xí)表演,，再匯報評議。整節(jié)課,，我充分地讓學(xué)生自學(xué),、討論,、讀書,、評議、表演,；動腦想,，動手畫，動口讀、問,、說,，而且這些形式都落到實處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時間,，講求參與的效果,。如果在檢測學(xué)習(xí)效果，我再設(shè)計讓學(xué)生分段接力讀課文,，其他學(xué)生點點畫畫作記錄,，讀完后，通過學(xué)生之間的互相指正達到糾正讀音,，讀通課文的目的,，也許效果更好，結(jié)課時說說你學(xué)到了什么,？學(xué)生會更有得說了,。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個班集體,，而不是幾個學(xué)生,，人人都自主，才是真正的自主,。所以課堂教學(xué)中,，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一,。在這節(jié)課中,，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有參與的機會,，如獨立學(xué)習(xí),、同位學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí),、集體學(xué)習(xí),、開火車、自由交往等,。特別是在初讀課文后,，檢查學(xué)生朗讀情況時，我設(shè)計了讓學(xué)生分段接力讀,，其他同學(xué)當(dāng)小老師作記錄的環(huán)節(jié),，讀完后我讓“小老師”與朗讀的同學(xué)自由交流，直接走到你發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)的座位上把發(fā)現(xiàn)的問題告訴他,。這個環(huán)節(jié)形式比較新穎,，富有實效,，讓每個學(xué)生都動起來，有事可做,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到了很好的效果。

掌握了學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生才能更好地自學(xué),。《棉花姑娘》這一篇課文的二,、三,、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的，句子也十分相似,。抓住這個特點,，我花時間指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法——“讀一讀,，畫一畫,，演一演”，接著,，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三,、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進行匯報,。這樣設(shè)計,，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間，而且還能讓學(xué)生認識課文結(jié)構(gòu)的特點,，懂得自學(xué)的方法,，達到我會學(xué)。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇三

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲,，燕子,、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”,。最終七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言貼合兒童特點,。

在這節(jié)課中,，我的主要成功之處是：

堂上，學(xué)生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二,，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。這節(jié)課，學(xué)生在聽錄音,，看動畫的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生充分自讀，整體感知課文,。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中,，我給學(xué)生充分的時間進行小組分主角朗讀，再匯報評議,。整節(jié)課,，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論,、讀書,、評議、表演,；動腦想,，動口讀、問,、說,，并且這些形式都落到實處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時間,，講求參與的效果,。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)體此刻整個班團體,，而不是幾個學(xué)生,，人人都自主，才是真正的自主,。所以課堂教學(xué)中,，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一,。在這節(jié)課中,，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有參與的機會,，如獨立學(xué)習(xí),、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí),、團體學(xué)習(xí)等,。異常是在學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生以小組為單位,，上臺表演,，由于在以往的課堂上有過多次的訓(xùn)練，每一個學(xué)生表演的進取性都很高,。這個環(huán)節(jié)形式比較新穎,，富有實效,，讓每個學(xué)生都動起來，有事可做,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,，收到了很好的效果。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇四

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲,，燕子,、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”,。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點,。

在這節(jié)課中,，我的主要成功之處是：

堂上，學(xué)生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二,，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。這節(jié)課，學(xué)生在聽錄音,，看動畫的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生充分自讀，整體感知課文,。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中,，我給學(xué)生充分的時間進行小組分角色朗讀，再匯報評議,。整節(jié)課,，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論,、讀書,、評議、表演,；動腦想,，動口讀、問,、說,，而且這些形式都落到實處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時間,，講求參與的效果,。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個班集體,，而不是幾個學(xué)生,，人人都自主,，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中,，學(xué)生參與面廣,，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中,，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有參與的機會,，如獨立學(xué)習(xí),、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí),、集體學(xué)習(xí)等,。特別是在學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生以小組為單位,，上臺表演,，由于在以往的課堂上有過多次的訓(xùn)練，每一個學(xué)生表演的積極性都很高,。這個環(huán)節(jié)形式比較新穎,，富有實效，讓每個學(xué)生都動起來,，有事可做,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果,。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇五

我們學(xué)校的讀書活動已深入人心,，重視學(xué)生的體驗，讓學(xué)生的自我參與的過程中,，了解自我,，提高觀察能力和主動探究的欲望。綜觀整節(jié)課,，我覺得我在以下幾方面比較好地落實了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念,。

“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學(xué)習(xí)是這一理念的主題,，讓學(xué)生自覺,、主動、積極,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,；在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會學(xué)”,；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”,。在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人,，自覺主動地學(xué)習(xí)：

１,、學(xué)生活動時間充分。

２,、學(xué)生的參與面廣,。

３、重視學(xué)習(xí)方法的遷移,。

４,、學(xué)習(xí)積極性高。

重視學(xué)生的體驗?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

１,、在這節(jié)課的設(shè)計上,，我非常注重學(xué)生的體驗。

２,、體驗教學(xué)的形式多樣,。

我的課堂體驗教學(xué)形式是多種多樣的，有談自己的親身經(jīng)驗,，有想像體驗的,，有表演體驗的，也有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的等,。

３,、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗。

一年級學(xué)生生活閱歷相對比較少,。因此,，在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟,，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行對話交流和表現(xiàn),，充分利用課內(nèi)外時間，最大限度地留給學(xué)生體驗感悟的時間和空間,。

在這一節(jié)課上,，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗,，是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定,，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個前提條件。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇六

人教版語文一年級下冊第八單元的主題是：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會到我們身邊處處有科學(xué)，鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),。第30課《棉花姑娘》講的是棉花姑娘生病求助的故事,。文章妙趣橫生，學(xué)生能了解到益蟲的性能,。

在教學(xué)過程中,，我主要通過讓學(xué)生提取課文信息和分角色朗讀來學(xué)習(xí)課文和體會與人相處時應(yīng)注意的禮貌問題。

從語文教學(xué)的兩大板塊,，文章內(nèi)容和語言運用來說,，本次教學(xué)只注重于文章內(nèi)容的分析和教授，忽略了對于語言點的運用,，這是此次教學(xué)最大的硬傷和失誤,。以后再進行教學(xué)設(shè)計的時候，首先要考慮的兩點應(yīng)該是文章內(nèi)容和語言運用即語言點的訓(xùn)練,。對此,，我做出相應(yīng)的調(diào)整是：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完幾個小動物的對話之后,，創(chuàng)設(shè)出一個情境,，讓學(xué)生練習(xí)剛學(xué)會的“請”和“幫”來說話。真正做到學(xué)以致用,。

從微觀角度,，也就是細節(jié)考慮，主要從以下方面進行反思：

一,、教師語速太快,，教學(xué)進程太趕，沒有給與學(xué)生足夠的時間去思考,。

在教學(xué)的過程中,，由于教學(xué)內(nèi)容安排得比較滿，所以太過于關(guān)注自己的教學(xué)安排是否完成,，而忽略了學(xué)生對于知識是否接受,，作何反應(yīng)，由此錯失了很多教育時機的捕捉以及課堂的生成,。

二,、在學(xué)習(xí)第一自然段的時候，安排了一個蚜蟲資料的介紹,，這時已經(jīng)引起了學(xué)生足夠的興趣,，激發(fā)了他們朗讀的欲望。這時我卻壓制住學(xué)生,，自己去示范讀了第一自然段,。其實我應(yīng)該充分抓住教育時機，挑學(xué)生來示范讀，這樣課堂生成就會自然而然地生成了,。

三,、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2~5自然段幾個動物的對話時，雖然安排學(xué)生朗讀的時間夠多,，但是感情始終出不來,。思前想后，還是前面的鋪墊做得不夠,?？梢栽囍岢鰩讉€問題，例如：棉花姑娘求救別人的時候,，是什么樣的心情,？別人為什么拒絕棉花姑娘？要怎么樣讀出那種禮貌的語氣,？引導(dǎo)學(xué)生體會完這些問題之后,，相信這時候再來朗讀,，一切都會是水到渠成,，不會再出不來感情了。另外,，在分角色朗讀之前,，最好把角色分配到個人,，這樣在他們討論的時候才不會出現(xiàn)爭執(zhí)，浪費時間,。在小組展示的時候,，臺上四人一人一個角色，老師可以來讀難度比較大的旁白,，而臺下的同學(xué)可以來讀棉花姑娘作為參與,，這樣可以讓他們覺得很有興趣，又不會影響他們觀看臺上的表演,。

四,、在老師寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，作為示范的教師應(yīng)該把字寫得超過頭頂,，這樣才能讓學(xué)生看得更清楚,，才能起到示范作用。在展示學(xué)生作品時,，應(yīng)該挑一個好的和一個不好的,，讓學(xué)生自己討論，說說哪個字寫得好,，為什么好,；哪個字不好,，哪里不好。這樣才會有理有據(jù),，讓學(xué)生心服口服,，既能起到示范作用，又能起到警示作用,。

五,、幻燈片制作方面，應(yīng)該做到簡潔,、簡單,、清晰、明了,，字要盡量少,，要盡量大。這樣學(xué)生看得清楚,、明白,，不費勁。如果事先有要求的,，最好讓學(xué)生齊讀要求,，這樣他們對要求才會做到心中有數(shù)，執(zhí)行起來也更高效,。

總之,，在今后的教學(xué)中,，我會好好修煉自己,，每次進行教學(xué)設(shè)計的時候，不但要從宏觀上考慮到文章內(nèi)容和語言運用兩個方面,，還要從細節(jié)上修煉自己,，減慢語速，關(guān)注學(xué)生,，給與充足的時間,。提前進行充分的預(yù)設(shè)，在課堂上做出及時的應(yīng)對,，把握教育時機,。感謝這個溫暖的大家庭，把我當(dāng)做自己家人一樣給與建設(shè)性的意見,。我會慢慢進步的,，謝謝大家！

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇七

在學(xué)校的校本語文教學(xué)研究中,，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。我深深的體會到：你悟的越深也就反思的越深,。我教學(xué)了《棉花姑娘》一課,。課后我認真的進行了回顧，有了以下的體會,。

《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八組第30課,。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥,、燕子,、青蛙等為自己治病的故事，透過這個童話故事,，讓孩子們了解燕子,、青蛙、七星瓢蟲,、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識,。

一、首先能夠進行充分的準(zhǔn)備,，我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾,、掛圖、錄音等教具,，對于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)用心性有十分良好的作用，孩子在課堂上表現(xiàn)出愛學(xué),、學(xué)的情緒,，起到了用心的教學(xué)作用。

二,、在教學(xué)生字時,，能夠詳略得當(dāng)，指導(dǎo)細致到位,。我把生字分成部件去指導(dǎo)書寫,，這樣既節(jié)約了時間，又能夠?qū)⒆幼龅郊氈碌闹笇?dǎo),。

三,、提問題時能夠以一個大問帶動全文的學(xué)習(xí)，而不是把文本肢解成一個個小問題去浪費學(xué)生的時間,。孩子們在一條貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),，能夠說取得了事半功倍的效果。

一,、比如：教學(xué)中,，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,，這是件好事，但我沒有及時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”就應(yīng)怎樣讀更好,，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上,。在鼓勵學(xué)生方面，今后就應(yīng)像趙志祥老師說的那樣,，對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方,，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。

二,、在課后,，有學(xué)生問了這么一個問題：“老師，為什么棉花姑娘生病了,，她要自己找醫(yī)生,，農(nóng)民為什么不給她打點藥水治病呢”我笑著說：“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯，必須會幫她們治病的是嗎”“嗯,，是的!”孩子笑著走開了,。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會思考問題，我總是去關(guān)注一些課本上的文字,，想著透過什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí),，其實孩子們想的角度往往是不同于大人的，而我有時卻忽略了這一點,，有很多時候,，在這方面孩子們往往給我上了一課。

在今后的教學(xué)中我必須會把自己的經(jīng)驗多多發(fā)揚,，把自己教學(xué)中需要改善的地方進行有意識的修正,，讓每一堂語文課都有自己的特色和亮點。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇八

《棉花姑娘》是一篇童話故事,。本課講棉花姑娘生病了,，葉子上長滿了蚜蟲,。棉花姑娘請燕子,、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,，他們都“心有余而力不足”,。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了,，把這些害蟲一掃而光,。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花,。通過學(xué)文,，讓學(xué)生知道燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣,。

這篇課文篇幅較長,，二~五自然段結(jié)構(gòu)相似，句式也一致,。抓住這個特點,，我花時間重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三自然段,，然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀,，想一想，說一說,，演一演”,，接著就讓學(xué)生用這些方法四人小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段,，學(xué)習(xí)以后再匯報學(xué)習(xí)情況,。

在教學(xué)中，我設(shè)計了三次說話訓(xùn)練,。

1,、要一年級的孩子用幾句話說出課文內(nèi)容比較困難，整體感知時,，我用填空的形式讓學(xué)生說一說課文講了一個什么故事,？棉花姑娘（xxx），她請（xx）,、（x）和（x）給她治病,，可是他們都幫不上忙，最后,，幫她治好了病,。通過自己說，指名說,，同桌互說,，齊說的形式鞏固，學(xué)生都能記住這個故事內(nèi)容,。

2,、在教學(xué)課文的主要部分2~4自然段時，在讓學(xué)生理解為什么它們幫不上棉花姑娘的忙時,，我出示一個關(guān)聯(lián)詞語——“因為……所以……”,，讓學(xué)生用這個詞語來說一說,，也是為了讓學(xué)生更能理解它們幫不上棉花姑娘忙的原因，不是它們不熱心,，而是它們沒有這個能力,。

3、2——4自然段中,，燕子,、啄木鳥、青蛙回答棉花姑娘自己幫不上忙時都有一個詞語——“只會”,，對于“只會”的理解是本課的一個難點,，也是重點。所以在教學(xué)第二自然段時,，學(xué)生說到“我讀懂了燕子只會捉空中飛的害蟲”,，我順勢說：“燕子想不想幫忙？”生說：“燕子想幫這個忙,，但是它沒辦法,，因為它不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲，她只會捉空中飛的害蟲,?！蔽遥骸啊粫鞘裁匆馑及?？”學(xué)生已經(jīng)初步理解它的意思：燕子只有會捉空中飛的害蟲,，不會捉其它的蟲子。為了讓學(xué)生在后面的合作學(xué)習(xí)中也能解決好這個難點,，我讓學(xué)生用只會說句子,。在三個自然段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我又給孩子們出了一個難題：你能不能用“只會”改一改句子,。我出示：蚯蚓土里造宮殿,。貓頭鷹田里捉田鼠……幾次下來孩子們都能理解這個詞語了。

本課存在著一些遺憾,，特別是在最后的整體表演環(huán)節(jié),，有些孩子已按捺不住自己的情緒，紀(jì)律上有些松散,。有幾個孩子沒有認真看著同學(xué)的表演,，開始跟同桌交頭接耳。有2個表演的同學(xué)放不開,，有些動作不好意思做出來，說話聲音不夠響亮,。種種原因?qū)е逻@個環(huán)節(jié)不盡人意,，在孩子們的開心,、在我的失望中草草結(jié)束，在這環(huán)節(jié)下次我應(yīng)更慎重,，安排要更詳盡,。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇九

低段語文學(xué)習(xí)的重點是識字、朗讀,、發(fā)展學(xué)生的語言,。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,，告訴我們燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識,。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中,，符合兒童語言特點和認知規(guī)律,。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中,，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。現(xiàn)將反思如下：

在這堂課中,，我認為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點,。

1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡,、蚜蟲,、盼望。在教學(xué)中,，我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖,，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時,，現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲,，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片,，聽老師簡單介紹蚜蟲,，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次,。

2.課文的2～3自然段中,，我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧！”上,，通過反復(fù)朗讀,，理解“盼望”之情,。

3.課文的第5自然段，通過學(xué)生自讀課文,，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點,，重點理解“圓圓的”、“很快”,、“我們身上有七個斑點,，就像七顆星星”，通過看圖,，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點,，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓(xùn)練本段課文的對話朗讀,。

4.課文的第6自然段,，，重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,，并能積累此類詞語,，拓展練習(xí)。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”,，延伸理解“雪白雪白”,，拓展abab類型詞語。

5.整體上,，通過學(xué)生自己朗讀,，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字,，鞏固課文理解,。

總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓(xùn)練點,，能抓住文本,，以識字、朗讀,、語言訓(xùn)練為課文主題,。但整體性不夠，問題過多而細碎,，平均使用教學(xué)力量,，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開,，對學(xué)生放得更多一些,，也許會更好。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇十

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)聽課，一個周的準(zhǔn)備時間,，我準(zhǔn)備了《棉花姑娘》這篇課文,，課文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲,，燕子,、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”,。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點,。通過學(xué)文,，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué),、探索科學(xué)的興趣,。要上好課，首先要備好課,，我收集了很多資料,，其中為了弄清蚜蟲的來歷，我上網(wǎng),，查詞典,，查找了不少的資料，還請教了經(jīng)驗豐富的仇老師,。教學(xué)過程主要圍繞以下幾個方面進行：

我準(zhǔn)備教學(xué)的是第一課時,，為了上好這節(jié)課，我想到了多種導(dǎo)課方法,，最后采用了出示實物（棉花）,，并讓學(xué)生說說棉花的用途，然后帶學(xué)生在想象的情景中飛到棉花田里,，去認識一位新朋友——棉花姑娘,。出示課件：棉花姑娘向?qū)W生介紹自己（音畫配），這樣的導(dǎo)入,，學(xué)生們感覺很新鮮,，聽得非常認真，好像自己就親臨棉花田現(xiàn)場一樣,，當(dāng)聽到棉花姑娘說自己身上有許多蟲子很難受時,，棉花姑娘表現(xiàn)出很痛苦的樣子（表情），我問學(xué)生：“看到這里，你想知道什么,？”學(xué)生們紛紛舉起了小手,，有的說“棉花姑娘身上的蟲子是怎么來的？”“棉花姑娘身上的蟲子除掉了沒有??？”“是誰為棉花姑娘治好的病啊,？”……于是揭題《棉花姑娘》,，板書課題，讓學(xué)生讀準(zhǔn)課題的兩個輕聲“花”和“娘”并強調(diào)“娘”是本課要認識的生字,。

本課要求認讀的生字不多,，我采取了集中識字的方法來進行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時,，就出示“姑娘”兩個生字,，先讓學(xué)生知道這兩個字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個字,，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼,，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯?，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個難點,，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個是要念輕聲的,，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個第一印象后,，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗讀,。后來，在學(xué)生初讀課文之后,，我組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)了其他生字詞,。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個字,，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系,。另外，我還利用“班”來識記“斑”,，組織學(xué)生有重點地掌握生字的音,、形、意,。

這篇課文是一篇童話故事,，語言符合兒童特點,，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時,，四幅插圖色彩明麗,，形象生動，便于學(xué)生觀察,，有助于對課文內(nèi)容的理解,。學(xué)習(xí)課文第2—5自然的時，我放手讓學(xué)生先自己讀,，問學(xué)生讀懂什么,，還有什么不懂的,。學(xué)生們通過自讀明白了很多,。然后，我出示表格,，讓學(xué)生以小組為單位完成,。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇十一

上完《棉花姑娘》這篇課文，本人靜下來做了一番思考,，覺得以下幾點是做地比較好的：

１,、三維目標(biāo)設(shè)計得體，并且在教學(xué)中落到實處,。

２,、整節(jié)課以故事情節(jié)貫穿始終，每個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然,。特別是一些過渡語，做了一次又一次的修改,，直到滿意為止,。如：在導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計如下：棉花姑娘多漂亮,，誰來夸一夸她,？

生１：棉花姑娘長得白白的，真好看,！

生２：棉花姑娘,，你好漂亮，我能跟你交朋友嗎,？

……

師：是?。∶藁ü媚镩L得白白嫩嫩的,，穿著綠裙子,，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀,！我們一起來親切地叫她的名字。

生一齊親切地喊出“棉花姑娘”,。

學(xué)生在一種無意識當(dāng)中老師就把他們帶進了學(xué)習(xí)的課題中,，改變以往陳舊的呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)得輕松,、自在,，筑起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感。

３,、學(xué)生思維活躍,，上課能即使提出有價值的意見和問題，使課堂生成更生動,、形象,。

課堂預(yù)設(shè)是教師的個人行為，而課堂生成卻是師生共同創(chuàng)造的財富,。上課中一學(xué)生提出：“老師,，為什么說七個斑點，就想七顆星星,，但是星星是黑色的呀,？”我沒有一下子就回答她，而另一位學(xué)生馬上接著他的話題,，“課文里只是說好像,，又不是真的?！笔茄?，多好的解釋，讓我從一時無從解答的困境中走出來,。其中這學(xué)生提的問題并無多少價值,，但是解答的這位同學(xué)能一針見血，把他的思路及時拉回,，而不把課堂時間浪費在無意義的爭論上,。

４、四人小組合作學(xué)習(xí)點設(shè)計到位,，初見成效,。

這篇課文四人小組合作學(xué)習(xí)放在哪個環(huán)節(jié)好，我想了好久,，最后終于選在了課文的第３,、４自然段，因為這兩段與第２自然段是并列的,，這時教師可以給他們一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法,，讓學(xué)生通過四人小組合作學(xué)習(xí),，合作完成該兩段的自學(xué)，不必按部就班地一段一段學(xué),，我們在上課的過程中應(yīng)該多讓學(xué)生通過自學(xué),，有了自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣,，從而培養(yǎng)課外閱讀的興趣,。

每上完一節(jié)課，我想不會很圓滿地完成各項任務(wù),，或多或少地存在著一些不足之處,，如下所述：

１、上課拖堂,。這是上課中出現(xiàn)最普遍的一種現(xiàn)象,，教師生怕學(xué)生不懂，苦口婆心,，結(jié)果自己說多了,，把時間占久了，自然而然時間就不夠用了,，而且這又是一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課，一定要展現(xiàn)給孩子們看,，要不實在是太可惜了,。

２、課堂調(diào)控能力不夠,。教師是課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,，但是這節(jié)課卻沒有充分發(fā)揮出來，在課堂中過分地關(guān)注是否教學(xué)民主,、平等,，學(xué)生有問題舉手就讓他說，這是對的,，但是太多的學(xué)生舉手,，都讓他們說勢必會顯得有點課堂凌亂，整體感不夠清晰,。

３,、合作學(xué)習(xí)點落實了，也讓他們合作了,，給學(xué)生展示合作成果的平臺太窄了,。這節(jié)課由于時間關(guān)系，只請了一組上來展示,，這個面就太窄了,，其實合作學(xué)習(xí)完之后,，后續(xù)工作是非常關(guān)鍵的，讓他們盡情地展示以后,，會養(yǎng)成一種合作的欲望,，而不僅僅是一種形式。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇十二

上完《棉花姑娘》這篇課文,，自己靜下來做了一番考慮,，覺得以下幾點是做地比較好的：

１、三維目標(biāo)設(shè)計得體,，并且在教學(xué)中落到實處,。

２、整節(jié)課以故事情節(jié)貫穿始終,，每個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然。特別是一些過渡語,，做了一次又一次的修改,，直到滿意為止。如：在導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中,，我的設(shè)計如下：棉花姑娘多漂亮,，誰來夸一夸她？

生１：棉花姑娘長得白白的,，真好看,！

生２：棉花姑娘，你好漂亮,，我能跟你交朋友嗎,？

……

師：是啊,！棉花姑娘長得白白嫩嫩的,，衣著綠裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀,！我們一起來親切地叫她的名字,。

生一齊親切地喊出“棉花姑娘”。

同學(xué)在一種無意識當(dāng)中老師就把他們帶進了學(xué)習(xí)的課題中,，改變以往陳腐的出現(xiàn)方式,，同學(xué)學(xué)得輕松、自在,，筑起了同學(xué)學(xué)習(xí)的心理平安感,。

３、同學(xué)思維活躍,，上課能即使提出有價值的意見和問題,，使課堂生成更生動,、形象。

課堂預(yù)設(shè)是教師的個人行為,，而課堂生成卻是師生一起發(fā)明的財富,。上課中一同學(xué)提出：“老師，為什么說七個斑點,，就想七顆星星,，但是星星是黑色的呀？”我沒有一下子就回答她,，而另一位同學(xué)馬上接著他的話題,，“課文里只是說好像，又不是真的,?！笔茄剑嗪玫慕忉?，讓我從一時無從解答的困境中走出來,。其中這同學(xué)提的問題并無多少價值，但是解答的這位同學(xué)能一針見血,，把他的思路和時拉回,，而不把課堂時間浪費在無意義的爭論上。

４,、四人小組合作學(xué)習(xí)點設(shè)計到位,，初見效果。

這篇課文四人小組合作學(xué)習(xí)放在哪個環(huán)節(jié)好,，我想了好久，最后終于選在了課文的第３,、４自然段,，因為這兩段與第２自然段是并列的，這時教師可以給他們一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法,，讓同學(xué)通過四人小組合作學(xué)習(xí),，合作完成該兩段的自學(xué)，不必按部就班地一段一段學(xué),，我們在上課的過程中應(yīng)該多讓同學(xué)通過自學(xué),，有了自身的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣,，從而培養(yǎng)課外閱讀的興趣,。

每上完一節(jié)課，我想不會很圓滿地完成各項任務(wù),，或多或少地存在著一些缺乏之處,，如下所述：

１,、上課拖堂。這是上課中出現(xiàn)最普遍的一種現(xiàn)象,，教師生怕同學(xué)不懂,，苦口婆心，結(jié)果自身說多了,，把時間占久了,，自然而然時間就不夠用了，而且這又是一節(jié)自身精心準(zhǔn)備的課,，一定要展現(xiàn)給小朋友們看,，要不實在是太可惜了。

２,、課堂調(diào)控能力不夠,。教師是課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，但是這節(jié)課卻沒有充沛發(fā)揮出來,，在課堂中過分地關(guān)注是否教學(xué)民主,、平等，同學(xué)有問題舉手就讓他說,，這是對的,，但是太多的同學(xué)舉手，都讓他們說勢必會顯得有點課堂凌亂,，整體感不夠清晰,。

３、合作學(xué)習(xí)點落實了,，也讓他們合作了,， 給同學(xué)展示合作效果的平臺太窄了。這節(jié)課由于時間關(guān)系,，只請了一組上來展示,，這個面就太窄了，其實合作學(xué)習(xí)完之后,，后續(xù)工作是非常關(guān)鍵的,，讓他們盡情地展示以后，會養(yǎng)成一種合作的欲望,，而不只僅是一種形式,。