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棉花姑娘 教學(xué)反思篇一

這是一年級(jí)下學(xué)期的最后一個(gè)單元,，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”,。而《棉花姑娘》是這一單元的第一篇課文,。這篇課文是充滿童趣童真的童話故事，它主要講了棉花姑娘生病了,，它請(qǐng)求燕子,、啄木鳥(niǎo),、青蛙給自己治病,，可它們心有余而力不足,。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，一群七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)了把它們一掃而光,。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著,，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用,。同時(shí),，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察,，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)本文,，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望,。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí),。

由于這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，要在短短的四十五分鐘內(nèi)讓學(xué)生讀好課文,，還要完成識(shí)字的任務(wù),，這是有一定難度的,。因此,，我分為兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)的課堂，我抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行指導(dǎo),，比如第一段中的“可惡,、盼望”,。抓住重點(diǎn)詞，以讀帶講，使學(xué)生較好地理解了課文。在處理教材時(shí)，我將結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都比較相似的2－4段組合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，采取老師扶助學(xué)習(xí)第2段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第3、4,、5自然段的方式,，這樣做既能在較短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)解決幾個(gè)難點(diǎn)，又突出了朗讀的重點(diǎn),。在這節(jié)課中,，我采用了多種形式的朗讀訓(xùn)練，比如：齊讀,，個(gè)別讀,，分組讀，師生對(duì)讀,，分角色讀,、表演讀等等。每一次讀都有明確的指向,，既達(dá)到了讓學(xué)生多讀多練的目的,，又體現(xiàn)了學(xué)生之間，師生之間良好的互動(dòng)與配合,。整堂課,，課堂氣氛比較融洽，基本能夠突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn),，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。

由于本課要求認(rèn)讀的生字不多,，我采取了集中識(shí)字的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘”兩個(gè)生字,，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開(kāi)與合在一起不同讀法,，單讀娘是二聲，和姑娘合在一起就讀輕聲了,。再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字,，明白姑娘是對(duì)女孩子的稱(chēng)呼，所以都是女字旁,?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯p聲“花,、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn),，一開(kāi)始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的。后來(lái),，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞時(shí),，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外,，我還利用換一換的方法識(shí)記“班”來(lái)識(shí)記“斑”,，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音、形,、意,。或提示學(xué)生用猜謎語(yǔ)的方法識(shí)記生字,，如： “蚜”——蚜里長(zhǎng)蟲(chóng)子了,， “斑”——王氏兩兄弟學(xué)文化。這樣學(xué)生一遍就能記住他們,。

我還運(yùn)用戴上頭飾朗讀表演,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣,，表演的手段正好適應(yīng)了他們的心理特點(diǎn),。在朗讀時(shí)，讓學(xué)生恰當(dāng),、合理地進(jìn)行小組內(nèi)表演,，能更好地輔助學(xué)生理解課文，讀出感情,。

但是這堂課有一些問(wèn)題值得我深思改正,。由于安排的課堂容量太大，又加上學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)臨場(chǎng)做了一些發(fā)揮,，時(shí)間顯得不夠用,，最后的上臺(tái)表現(xiàn)環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)好。第六自然段的學(xué)習(xí)也沒(méi)能按計(jì)劃完成,，有些遺憾,。

今后我一定在備課時(shí)做足功課，爭(zhēng)取把完美的課堂呈現(xiàn)給聽(tīng)課的老師和家長(zhǎng)們,。

棉花姑娘 教學(xué)反思篇二

在學(xué)校的校本語(yǔ)文教學(xué)研究中,，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。我深深的體會(huì)到：你悟的越深也就反思的越深,。前些天我在自己的班級(jí)教學(xué)了《棉花姑娘》一課,。課后我認(rèn)真的進(jìn)行了回顧，有了以下的體會(huì),。

《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八組第30課,。這是一篇童話故事,，敘述了棉花姑娘請(qǐng)求啄木鳥(niǎo)、燕子,、青蛙等為自己治病的故事,，透過(guò)這個(gè)童話故事，讓孩子們了解燕子,、青蛙,、七星瓢蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí),。

教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

一,、首先能夠進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾,、掛圖,、錄音等教具，對(duì)于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用心性有十分良好的作用,，孩子在課堂上表現(xiàn)出愛(ài)學(xué)、學(xué)的情緒,，起到了用心的教學(xué)作用,。

二、在教學(xué)生字時(shí),，能夠詳略得當(dāng),，指導(dǎo)細(xì)致到位。我把生字分成部件去指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，這樣既節(jié)約了時(shí)間,，又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo)。

三,、提問(wèn)題時(shí)能夠以一個(gè)大問(wèn)帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí),，而不是把文本肢解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題去浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。孩子們?cè)谝粭l貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),，能夠說(shuō)取得了事半功倍的效果,。

四、導(dǎo)入新穎搞笑,。

我首先出示了掛圖,，棉花姑娘生病的樣貌，激起孩子們的同情心,，并且讓孩子們代替棉花姑娘求救,，這樣對(duì)與指導(dǎo)一會(huì)的讀有十分好的效果。孩子們?cè)谧x“請(qǐng)你幫我捉蟲(chóng)吧”這個(gè)句子時(shí)感情一次比一次更強(qiáng)烈,，到達(dá)了學(xué)會(huì)讀祈使句的目的,。

在教學(xué)中我總是覺(jué)得對(duì)孩子的開(kāi)放度還不夠,，在學(xué)生不能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題的時(shí)候，我經(jīng)常是急于去引導(dǎo),、甚至包辦代替,，沒(méi)有給孩子生成的機(jī)會(huì)和時(shí)間。語(yǔ)文課堂教學(xué)不應(yīng)是“灌輸式”教學(xué),，而代之與開(kāi)放式的,、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式,。教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

改善方法：當(dāng)孩子不能很好的體會(huì)課文的意思時(shí),，就應(yīng)給孩子讀的機(jī)會(huì),，請(qǐng)他反復(fù)的讀，讀出自己的情感,。這樣孩子在讀的過(guò)程中就會(huì)構(gòu)成自己的體會(huì),，而不是學(xué)說(shuō)老師的體會(huì)。用讀來(lái)代替講,，這是我教學(xué)中最需要改善的地方,。

一個(gè)語(yǔ)文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺(jué)得自己的教學(xué)極富“激情”。在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)大概是由于長(zhǎng)年累月的教學(xué)已經(jīng)使我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，所以,，我經(jīng)常覺(jué)得自己的教學(xué)沒(méi)有以前的激情,，如何展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，給學(xué)生一個(gè)極其富于情感的'課堂,，是我此刻經(jīng)常思考的問(wèn)題,。

改善方法：要深讀文本，沒(méi)有自己的感動(dòng)哪里來(lái)的教學(xué)激情,，只有在文本中找到自己的感動(dòng),，才能用自己的激情去感動(dòng)學(xué)生。開(kāi)放文本,，把文本的拓展做到最大,，把知識(shí)拓展到學(xué)生更感興趣的范圍，用教學(xué)豐滿而搞笑,。

這篇課文的條理十分清楚,，2、3,、4自然段都用了同一形式寫(xiě)了棉花姑娘與三種小動(dòng)物的對(duì)話,。此篇與課文《小壁虎借尾巴》的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)相似。如果我采用前面先回顧后遷移的辦法來(lái)讓學(xué)生自己理清課文,，那么對(duì)孩子的潛力生成必須是十分有益的,。

改善方法：在今后的教學(xué)中要注意課文之間的橫向比較，進(jìn)行有意的知識(shí)遷移,，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自己的分析和學(xué)習(xí)課文的潛力,。

1、比如：教學(xué)中,，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,，這是件好事，但我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語(yǔ)“很快”和“驚奇”就應(yīng)怎樣讀更好,，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上,。在鼓勵(lì)學(xué)生方面，今后就應(yīng)像趙志祥老師說(shuō)的那樣,，對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方,，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。

2,、在課后,，有學(xué)生問(wèn)了這么一個(gè)問(wèn)題：“老師，為什么棉花姑娘生病了,，她要自己找醫(yī)生,，農(nóng)民為什么不給她打點(diǎn)藥水治病呢”我笑著說(shuō)：“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯，必須會(huì)幫她們治病的是嗎”“嗯,，是的,！”孩子笑著走開(kāi)了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會(huì)思考問(wèn)題,，我總是去關(guān)注一些課本上的文字,，想著透過(guò)什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)孩子們想的角度往往是不同于大人的,，而我有時(shí)卻忽略了這一點(diǎn),，有很多時(shí)候，在這方面孩子們往往給我上了一課,。

在今后的教學(xué)中我必須會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)多多發(fā)揚(yáng),，把自己教學(xué)中需要改善的地方進(jìn)行有意識(shí)的修正，讓每一堂語(yǔ)文課都有自己的特色和亮點(diǎn),。