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位置與方向說課稿詳細(xì)篇一

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁,。位置的有關(guān)知識在一年級時學(xué)生已經(jīng)有所接觸,，他們學(xué)會了用“上,、下、左,、右,、前、后”來描述物體的相對位置,。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)現(xiàn)實生活中乃至地圖上的“東、南,、西,、北”四個方向，為四年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)“位置與方向”作準(zhǔn)備,。

對于三年級的學(xué)生來說，東,、南,、西、北等方位概念是比較抽象的,，所以需要大量的感性知識和豐富的表象進(jìn)行積累,。因此，應(yīng)該以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)大量的活動情景,，讓所有的學(xué)生在觀察、操作,、想象和交流等數(shù)學(xué)活動中建立東南西北方向的概念,，并豐富對它們的認(rèn)知。

基于以上的思考,， 并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識東,、南、西,、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2,、過程與方法目標(biāo)：

（1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向,；學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線,；

（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是認(rèn)識東南西北四個方向，掌握地圖中“上北下南,，左西右東”的規(guī)定,。難點是理解方向的相對性，在具體情景中,，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)出其他三個方向,。

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對東,、南,、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上、下,、左,、右、前,、后描述物體的相對位置,，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

2,、說教學(xué)理念：

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,?！边@是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。

3、說教法

這節(jié)課我主要采用互動,、合作,、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,，用自己的思維方式通過師生、生生到動,，合作,，探究等方式，自由地,、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識,。

4,、說學(xué)法

本課在教法上貫徹如下兩個原則：一是少教多體驗原則。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一,。這節(jié)課中教學(xué)重點內(nèi)容注重讓學(xué)生去體驗和感受,。課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進(jìn)行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北,，體驗了校園的東南西北后并做記錄?；氐浇淌易寣W(xué)生把記錄展示到黑板上,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學(xué)校大門在上面，有的在下面,，看起來不方便,，進(jìn)而使學(xué)生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,，設(shè)計了“指一指”,、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動,，辨認(rèn)其他方向時設(shè)計了“我說你做”的游戲,，使學(xué)生對實際的方向不斷進(jìn)行認(rèn)識、體驗和感受,。具體來說我主要運用了操作法,、比較法、游戲法,?！段恢门c方向》說課稿 相關(guān)內(nèi)容:1 噸有多重第四課時 比較數(shù)的大小第五冊第六單元《分桃子》教學(xué)設(shè)計(片斷)反思及點評之二“面積和面積單位”教學(xué)設(shè)計與評析認(rèn)識分?jǐn)?shù)第九單元：長正方形的面積購物 （北師大版第五冊）新人教版第六冊《小數(shù)的初步認(rèn)識》教案查看更多>> 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學(xué)生體驗探索,、實踐活動的過程,。基于這一理念,，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

找一名學(xué)生向大家介紹自己前后左右的同學(xué)分別是誰,？介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下？ xx的位置是固定的,，為什么一會兒在他的左邊,，一會兒在他的右邊？（學(xué)生有了爭議）看來用前后左右來說物體的方向有局限,，怎么辦呢,？你還能用知道的哪些方向詞來表示呢？(學(xué)生自由發(fā)言)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,。

【課始師生的談話,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系,，并為后面認(rèn)識東南西北埋下了伏筆,，同時順利地導(dǎo)入了新課?！?/p>

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法

學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗或知識體系進(jìn)行介紹：（可能會有以下幾種說法）

（1）我可以看太陽辨別方向：太陽升起的一方是東方,，后面是西，左邊是北,，右面是南,。

（兒歌：《東西南北》早晨起床，面對太陽,，前面是東,，后面是西，左邊是北,，右邊是南,。可以邊說邊做動作,。）

（2）用指南針辨別方向：指南針紅色的指針指向北,，另一邊指向南。

（3）如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的一邊是南,，化得慢的一邊是北,。

（4）如果是晚上，可以觀察北極星辨別方向：面向北極星,，前面是北,，后面是南，左面是西，右面是東,。（可以讓學(xué)生邊說邊做動作,。）

（5）觀察樹葉辨別方向：樹葉密的一面是南，樹葉稀的一面是北,。

【從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法,，將已有的前,、后、左,、右的方向知識與東,、南、西,、北建立聯(lián)系,，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,?！?/p>

第二層次：辨別生活中的東南西北

1、在操場上辨認(rèn)生活中的方向(室外)

（1）找方位,，利用現(xiàn)實環(huán)境和經(jīng)驗辨認(rèn)四個方位,。

a、你知道太陽是從哪個方向升起的嗎,？讓學(xué)生用手指一指東方,，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗。

b,、認(rèn)定東方后再辨認(rèn)其余的三個方向。

c,、分組探究：當(dāng)你面向某個方向時,，其余三個方向在你的什么位置上？發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對應(yīng)關(guān)系,。

d,、小組匯報、交流,，進(jìn)一步體會方位感,。

e、獨立觀察,，在小組內(nèi)說一說“操場的東,、南、西、北這四個方向上各有什么景物”,？

（2）標(biāo)記方位,，培養(yǎng)遷移能力。

每人都把操場四個方向上的象征性景物,，在記錄紙上記下來,，并標(biāo)明四個方向。

2,、辨認(rèn)地圖上的方向(室內(nèi))

a,、展示學(xué)生的記錄紙，讓學(xué)生把記錄紙貼在黑板上,。

b,、指導(dǎo)學(xué)生觀察：他們圖上所標(biāo)的方向有什么不同？如果把地圖掛在墻上,，有的'上面是東,，有的上面是西或北，這樣行嗎?該怎么辦呢

c,、小組內(nèi)討論,，集體交流。

【將物體與方向建立聯(lián)系,，有利于學(xué)生對方位的記憶,。】

第三層次：辨別地圖上的東南西北

1,、 在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置（課件出示中國地圖）

師：同學(xué)們,，這是一張中國地圖，它像一只什么動物,？（公雞）請你們找找我們山東位于中國的什么位置,？北京在山東的什么方向呢？

學(xué)生看地圖,。

師：我國最北部是哪個?。孔钅喜磕?？最西部呢,？

學(xué)生看地圖回答。

2,、在教室里辨認(rèn)東,、南、西,、北

教室的窗戶在（ ）面,，門在（ ）面,，你面向（ ）面

預(yù)計學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,，從而引出為了統(tǒng)一,，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的,。

教師板書：上北下南左西右東

【讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖,，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性,，明確了統(tǒng)一方向的必要性,。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究,?！?/p>

（操場上活動，鞏固對四個方向的認(rèn)識）

1,、游戲：指方向

2,、游戲：背對背

3、游戲：蒙眼說方向

【喜愛游戲是學(xué)生的天性,，考慮到這一點我結(jié)合教材內(nèi)容,，通過多種活動調(diào)動學(xué)生的手、腦,、口,、眼、耳等多種感官,，營造玩中學(xué),，學(xué)中玩學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系,，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與學(xué)習(xí)的空間,。】

本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣,，富有創(chuàng)新的練習(xí),。

1、看簡單的線路圖回答：小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走,？

2,、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,，讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置,。

【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識運用實際生活中，鞏固了所學(xué)的知識,，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力?！?/p>

1,、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一,，增強學(xué)生的民族自豪感,。

2、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價值,。

3、西西在野外迷了路,，你有辦法幫他找到方向嗎,？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧。

【生活是數(shù)學(xué)的源頭,，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的樂趣,?；谶@一理念，在課的結(jié)尾我并沒有滿足于學(xué)生學(xué)會了書本上的知識,，而是又回到了現(xiàn)實生活中如何辨認(rèn)方向這一實際問題,，學(xué)生發(fā)表了自己的見解后，我又給予了補充,，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?！?/p>

課到此時,，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾,，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾,，因為這是急需解決的。

至于本課的板書,，我致力于條理清晰,，簡明扼要。

板書設(shè)計： 東南西北

（上） 北

（左）西 —|— 東（右）

南（下）

位置與方向說課稿詳細(xì)篇二

各位專家評委,，各位老師上午好,，今天我說課的內(nèi)容是綜合實踐活動《走進(jìn)軍營》的主題確立課。下面我將從活動背景,、活動目標(biāo),、活動重難點,、活動時長、活動準(zhǔn)備及活動過程幾方面開展我的說課,。

1,、小學(xué)中、高年級的學(xué)生步入少年時代,，對未來充滿了幻想,。絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，平時在家特別享受父母關(guān)愛,。因此,，利用他們對軍人的崇拜之情，帶他們走進(jìn)軍營,，參觀營地,，親身體驗軍人生活，感悟軍人氣質(zhì),，對于提高學(xué)生的生活自理能力,，磨練堅強的意志，有很重要的作用,。

2,、今年的7.28洪水給我們帶來了深刻的傷痛，前來救援的65331部隊曾經(jīng)就駐扎在我們操場上,，也讓我們的孩子近距離領(lǐng)略了軍人的風(fēng)采,，對軍營的生活更加好奇。

1,、了解軍人緊張而有序的生活,，體會人民衛(wèi)士的艱辛，感受生活的安定來之不易,，激發(fā)學(xué)生熱愛解放軍之情,。

2、體驗軍隊嚴(yán)格的紀(jì)律,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),、優(yōu)良的生活作風(fēng)，以提高學(xué)生紀(jì)律意識,、團隊意識,，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

3,、了解有關(guān)軍事,、國防的知識。

4,、使學(xué)生學(xué)有榜樣,，奮發(fā)向上，形成心有祖國,、心有集體,、心有他人的思想感情。

5,、對學(xué)生們進(jìn)行愛國主義教育,，培養(yǎng)初步的社會責(zé)任感。

1,、保證學(xué)生活動過程中的人身安全,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感,。

3,、提高學(xué)生合作探究及團體協(xié)作能力。

8課時

1．與駐軍單位溝通,；

2．準(zhǔn)備攝像機,、照相機等設(shè)備；

3．設(shè)計采訪卡和各種活動記錄表,；

4,、對學(xué)生進(jìn)行安全教育和禮貌教育。

1,、導(dǎo)入

播放7.28軍營抗洪視頻以及軍營駐扎在我校的照片,，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。7.28是真實發(fā)生在我們周圍的災(zāi)難,，學(xué)生感觸較深,，同時抗災(zāi)過程中也有很多同學(xué)接觸到了我們可愛的人民子弟兵，學(xué)生談?wù)摕崆楦邼q,，由學(xué)生觀后感引導(dǎo)至本課主題生成,。激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2,、主題分解

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論,，提出自己最想知道的關(guān)于軍營的問題。

（2）對學(xué)生提出的問題進(jìn)行展示,，合并篩選,。

（3）對一些簡單的問題可以請知道的同學(xué)給予解答。

（4）學(xué)生進(jìn)行討論對各問題進(jìn)行歸類分組,，確立子課題,。

陸軍概況

我國軍人總數(shù)？

女軍人數(shù)量,？

部隊分布地區(qū),？

主要職責(zé),？

當(dāng)兵的條件？

軍人的'生活

軍人伙食,？

軍人一定要穿軍裝嗎,？

軍人的工資有多少？

軍人的假期有多少,？

軍人的工作

軍人一天的工作時間也是8小時嗎,？

訓(xùn)練時間有多少？

所有軍人都會打槍嗎,？

軍人如何升職,？

軍人的學(xué)習(xí)

軍人需要學(xué)習(xí)嗎？

軍人都學(xué)些什么,？

軍人有考試嗎,？

3、規(guī)劃活動小組

（1）學(xué)生自由選擇喜歡探究的方向,。投其所好,，提高學(xué)生探究熱情。

（2）但如果出現(xiàn)某組成員數(shù)量偏差較大時,，教師適當(dāng)?shù)夭捎霉膭畹姆椒ńo予調(diào)整,。達(dá)到人數(shù)平衡，確保各組活動順利進(jìn)行,。

4,、成立活動小組

（1）由活動小組內(nèi)所有成員商議確定小組名稱，推選小組長,，以及確定本組口號,。增加新成立活動組成員間的互動。

（2）各小組匯報展示自己的組名及口號,。增強小組凝聚力,，培養(yǎng)小組榮譽感。為各小組團體協(xié)作探究做好鋪墊,。

5,、總結(jié)

（1）對本節(jié)課學(xué)生仍存在的問題教師給予解答。

（2）教師總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容,。

（3）鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行收集整理資料,。并做好相關(guān)記錄及資料的保存。

位置與方向說課稿詳細(xì)篇三

1,、通通過生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生辨認(rèn)東、西、南,、北四個方向,，知道地圖上上東、南,、西,、北四個方向。

2,、在東、西,、南,、北中給定一個方向（東、西,、南,、北或北）辨認(rèn)其余三個方向。

3,、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念,，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

會在實景中辨認(rèn)東、西,、南,、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向,，知道地圖上的方向,。

一、兒歌鋪墊,、引出課題

同學(xué)們,，你們會背有關(guān)東、西,、南,、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌,，你們能辨認(rèn)東,、西、南,、北四個方向嗎,？這節(jié)課我們一起來探究這個問題，（板書課題：認(rèn)識東、南,、西,、北方向）

二、在生活情境中,，探索,、體驗新知

1、以4人小組為單位,，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東,、南、西,、北方向,。

2、學(xué)生觀察東,、南,、西、北四個方向都有什么建筑物,？

3,、到教室、請各小組的'記錄紙貼在黑板上,，匯報交流各種不同的方法,，上方定為什么方向？為什么這樣定,？

4,、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北,、下南,、左西、右東,。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖,。再結(jié)合校園示意圖用“東,、南、西,、北”說一說各種景物所在的位置,。

教室

操場

三、分層練習(xí),、鞏固新知

1,、說一說教室里東,、南、西,、北各有什么,？

2、用東,、南,、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向,。

3,、你說我做

4,、合作完成教科書練習(xí)一得第二題

這節(jié)課你有什么 收獲,？

位置與方向說課稿詳細(xì)篇四

本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《二年級上冊小學(xué)數(shù)學(xué)》58—63頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東,、南,、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上、下,、左,、右、前,、后描述物體的相對位置,。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,、西,、南、北四個方向,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識東,、南、西,、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2,、過程與方法目標(biāo)：

（1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向,；學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；

（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東,、南,、西、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對東,、南,、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上、下,、左,、右、前,、后描述物體的相對位置,，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

2,、設(shè)計理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材,，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念,。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,，選擇了學(xué)生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。

（2）合作,、探究、培養(yǎng)學(xué)生的.探索精神

新課改積極倡導(dǎo)合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，合作探究是重要的方法之一,。

3、教法

這節(jié)課我主要采用互動,、合作,、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,，用自己的思維方式通過師生、生生到動,，合作,，探究等方式，自由地,、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識,。

4,、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，解決問題的過程,，體驗探索成功的快樂；通過師生,，生生互動,、探究、合作完善自己的想法,，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法,；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力,；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣,。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，每位學(xué)生一張以操場為中心的校園平面圖，學(xué)生按教室的東,、南,、西、北四個方向就坐,。

（一）談話激趣,，導(dǎo)入新課

教學(xué)一開始，讓學(xué)生介紹臨山公園旅游景點,，自然引入課題位置與方向,。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離,，增強了學(xué)生對老師的親切感,。

（二）活動體驗，學(xué)習(xí)新知

1,、辨別方向

步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：

看太陽辨別方向,，學(xué)生說后，師生邊說邊做,；用指南針辨別方向,；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向,；看北極星辨別方向（學(xué)生說后,，師生邊說邊做）。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生充分匯報,，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前,、后,、左、右的方向知識與東,、南,、西、北建立聯(lián)系,，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

步驟2：用方位詞介紹教室的情況,，讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西,，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南,、西,、北四個方向,。

步驟3：游戲活動，聽口令做動作

活動（1）：老師叫口令,，師生做動作,；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手,，南邊的同學(xué)起立摸摸臉,，北邊的同學(xué)起立揮揮手。

活動（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下,、面朝東的同學(xué)坐下,、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下,。 形式多樣的游戲活動,，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué),，生動具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且讓學(xué)生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識,。

步驟4：引導(dǎo)學(xué)生歸納東,、南、西,、北四個方向的排列規(guī)律,。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個方向的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力,。

2、體驗方位的相對性,，到操場上辨方向

由于二年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期,，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,，仍然是有很大成分的具體形象性,。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場上辨認(rèn)東,、西,、南、北四個方向,，小組內(nèi)合作,，看看東、西,、南,、北各有什么,，讓學(xué)生體會東、南,、西,、北四個方位的相對性容易理解，效果很好,。

3,、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場為中心的學(xué)校平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理,、美觀,，又讓學(xué)生認(rèn)識了學(xué)校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北,、下南,、左西、右東,?！崩L制的。

（三）實踐運用,，發(fā)展新知

通過靈活有趣,，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍,，放學(xué)回家怎么走,？二（2）班同學(xué)到公園看菊花怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市,；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點,。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗,，體會解決問題策略的多樣性,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,。

整節(jié)課是由各種活動貫穿其中,，有“說一說”、“做一做”,、“猜一猜”,、“走一走”、“看一看”,、“畫一畫”等活動,，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念,，使學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué)、教學(xué)重難點突出,，課堂氣氛輕松,、愉悅，是一個立體化的開放式教學(xué),，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息,，提高了各種能力。

位置與方向說課稿詳細(xì)篇五

《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識,，實踐性,、應(yīng)用性很強，有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念,。為了讓學(xué)生加深對有關(guān)方向知識的鞏固和應(yīng)用,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識,。

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁,。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南,、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第xx年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上,、下、左,、右,、前、后描述物體的相對位置,。本課在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西,、南,、北四個方向。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識東,、南,、西、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向,；學(xué)會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線；

（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東,、南,、西、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對東,、南,、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并通過第xx年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上、下,、左,、右、前,、后描述物體的相對位置,，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

2、設(shè)計理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材,，不能死摳教科書,，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,，選擇了學(xué)生樂于接受,，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。

（2）合作,、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

新課改積極倡導(dǎo)合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，合作探究是重要的方法之一,。

3、教法

這節(jié)課我主要采用互動,、合作,、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,，用自己的思維方式通過師生、生生到動,，合作,，探究等方式，自由地,、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識,。

4,、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題的過程,，體驗探索成功的快樂,；通過師生，生生互動,、探究,、合作完善自己的想法,，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活,、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力,；聯(lián)系生活實際解決身邊問題,，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)書本,，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖，學(xué)生按教室的東,、南,、西、北四個方向就坐,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的,、被動的接受過程，而是學(xué)生體驗探索,、實踐活動的過程,。基于這一理念,，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

課的一開始,，我先讓學(xué)生介紹自己在班級內(nèi)的位置,；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下,？,；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人,，他一會在你的左邊,，一會又是在你的前面呢？讓學(xué)生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性,。從而引出新課,，用東南西北來描述。

教師板書：東南西北

【課始師生的談話,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識東南西北埋下了伏筆,，同時順利地導(dǎo)入了新課,?！?/p>

（二）、探索交流,，解決問題

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法

讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法,，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說后,，師生邊說邊做）,；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向,；在深山看樹葉辨別方向等等,。

【從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報,，交流生活中辨別方向的方法,，將已有的前、后,、左,、右的方向知識與東、南,、西,、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。】

第二層次：辨別生活中的東南西北

教師提問：今天我們坐在教室里,，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎,？

我給學(xué)生出示了三個活動內(nèi)容：

1、你首先找到的是哪個方向,，用什么方法找到的,？

2、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的,？

3,、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學(xué)生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流,，有的先找到了東方,，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方,，那是太陽落下去的`方向,，有的先找到了北方，那是北極星的方向,。然后通過形式多樣的游戲活動,，如聽口令做動作等,，感知南與北相對，東與西相對,。此時,，教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求,，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣,。接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系,，有利于學(xué)生對方位的記憶,。

認(rèn)識了東南西北,，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰,？使學(xué)生進(jìn)一步加深對不同方向的認(rèn)識。接著我讓講臺前的學(xué)生進(jìn)行介紹,，同時變換方向進(jìn)行介紹,，學(xué)生可能會受前后左右相對性的影響，認(rèn)為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向,，而使自己的方向發(fā)生了變化,，從而讓學(xué)生通過探討使學(xué)生明白，方向是固定的,，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化,，從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對性。

隨后安排一個開火車找方向的小游戲,，讓學(xué)生閉眼想象,，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

第三層次：辨別地圖上的東南西北

課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園,，讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置,。然后發(fā)給每個學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖，讓學(xué)生以操場為中心,，先確定操場四周的四個方向,，再把東南西北四個方向的物體補充完整。

學(xué)生獨立設(shè)計,，反饋,。預(yù)計學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,，從而引出為了統(tǒng)一,，方便大家觀察,，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。

教師板書：上北下南左西右東

讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖,，統(tǒng)一平面圖方向的過程,，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性,。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移,，注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

（三）,、鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高

本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí),。

1,、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走？（練習(xí)一第3題）

2,、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,，讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置。

【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識運用實際生活中,，鞏固了所學(xué)的知識,，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,。】

（四）,、回顧整理,，反思提升

課到此時，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾,，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因為這是急需解決的,。

至于本節(jié)課的板書,，我致力于條理清晰，簡明扼要,。

本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則,，各種活動貫穿其中,，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),，教學(xué)重難點突出,，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索,，教師的有效引導(dǎo),，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝,！

板書設(shè)計：東南西北

北（上）

（左）西—｜—東（右）

南（下）

位置與方向說課稿詳細(xì)篇六

本課是人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。

在三年級“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生認(rèn)識了東,、南,、西、北,、東北,、東北、西南,、西北八個方向,，能用這些詞語描繪物體所在的方向，會看簡單的路線圖,。本課是四年級“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段,。教材在編排上結(jié)合生活實際,，讓學(xué)生了解確定位置的重要性，教材提供豐富的活動情境,，幫助學(xué)生掌握確定位置的方法,。

知識與技能：結(jié)合具體情景找準(zhǔn)觀測點，體會確定位置在生活中的應(yīng)用,，了解確定位置的方法,。

過程與方法：通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

情感與態(tài)度：讓學(xué)生通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,。

教學(xué)重點：讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,。

教學(xué)難點：對任意角度方向的準(zhǔn)確描述,。

基于學(xué)生基礎(chǔ)，教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法,，積極營造問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考，開啟學(xué)生的心智,，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展,。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深入觀察、大膽嘗試,、精心操作,、互動交流的體驗式學(xué)習(xí)，主動獲得新知,。

教師準(zhǔn)備：課件,、中國地圖、練習(xí)圖表,。

學(xué)生準(zhǔn)備：量角器,、直尺。

（一）溫故知新激發(fā)興趣

課始,，學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向,，填充八個方位圖，并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數(shù),。這樣的開課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的方位知識,、量角的操作方法；又引發(fā)學(xué)生思考“認(rèn)方向”,、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢,？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識與方向,、角度有密切聯(lián)系,，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí),，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢,，構(gòu)建完整的知識體系。

（二）探究交流,，確定位置

教學(xué)以“問題解決”為主線,，其一般模式為：情境—問題—探索—交流—結(jié)論。圍繞這根主線,，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)置了以下教學(xué)活動。

1,、觀察情境,、發(fā)現(xiàn)問題

出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力,。接著簡單介紹定向運動知識,。隨后請學(xué)生想象自己就是參賽選手，進(jìn)入模擬的空間中,，觀察“公園定向運動圖”,，交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點的位置。于是從情景中提出“1號檢查點在什么位置”呢,？這樣,，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，很自然的進(jìn)入今天的.主題——確定位置,。

2,、探究交流解決問題

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時機,，我采用讓學(xué)生說,、議、練,、想四步完成新知的探究與歸納,。

（1）說一說：讓學(xué)生說說以哪點為觀測點？1號檢查點在什么位置,？學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗會說是以起點為觀測點,；1號在東北方向（或者偏東方向），我都予以肯定,。接著請學(xué)生仔細(xì)觀察思考：有什么辦法知道1號點的準(zhǔn)確方向,？

（2）議一議：根據(jù)剛才的問題組織學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,。學(xué)生匯報交流時教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法,，則因勢利導(dǎo),，課件演示300、600,；接著請學(xué)生描述1號檢查點的方向,。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位,。

如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法,，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向,。

（3）練一練：還可以怎樣說

南偏東700（）東偏北500（）西偏南20°（）北偏西80°（）

（4）想一想：離起點東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到1號點位置呢,？學(xué)生各抒己見,，發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點到1號點是1千米,。最后學(xué)生說出1號點的確切位置。

通過以上步驟,，學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法,。教師板書（方向距離）。

（三）實踐運用,，鞏固拓展

活動一：知識城堡

首先完成教科書第18頁做一做,。學(xué)生先觀察，提出自己不理解的地方,。經(jīng)過交流,，重點分析給定的400米線段的意義，得出每個小段表示的距離,，知道其他建筑物到小明家的距離,。接著學(xué)生獨立完成書中練習(xí),，同組學(xué)生互相檢查,。教師對完成好的學(xué)生提出表揚,。

接著完成教科書第20頁第2題,，學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段,，面對新的知識,，教師鼓勵學(xué)生大膽猜測，統(tǒng)一認(rèn)識,，最后完成練習(xí),。

活動二：生活樂園

課件呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖,。教師以第29屆奧運會在北京及沈陽,、上海等6個協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。練習(xí)時,，引導(dǎo)學(xué)生按找北京,，估沈陽，量度數(shù)的步驟進(jìn)行。課件配合演示,，規(guī)范學(xué)生的繪圖方法,。學(xué)生深入理解“對任意角度方向的準(zhǔn)確描述”這一難點，同時他們充分感受到位置就在身邊,，所有的物體都有位置,。

活動三：“海上空間”

課件顯示海上雷達(dá)站情景。教師發(fā)放練習(xí)圖表,，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的描述,，將驅(qū)逐艦、護(hù)衛(wèi)艦等實物圖形擺在相對應(yīng)的位置,。學(xué)生通過動腦思考,、動手操作建立空間觀念。

雷達(dá)站發(fā)現(xiàn)了護(hù)衛(wèi)艦,、驅(qū)逐艦,、巡洋艦、潛水艇,。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎,？請你動手?jǐn)[一擺。

1,、護(hù)衛(wèi)艦在雷達(dá)站北偏東600的方向上,，距離是6千米。

2,、驅(qū)逐艦在雷達(dá)站北偏西200的方向上,，距離是5千米。

3,、巡洋艦在雷達(dá)站南偏西450的方向上,，距離是4千米。

4,、潛水艇在雷達(dá)站東偏南300的方向上,，距離是6千米

活動四：體驗天地

5人1組開展站位置的活動。1人在中間站立,，其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學(xué)生通過游戲切身感知位置,，體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4號大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上,。

5號大約在我的北偏西300的方向上,。

3號大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。

請學(xué)生說說自己在本節(jié)課中的收獲。通過學(xué)生自我小結(jié),，再次對本節(jié)課知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理,，并通過對自己和他人的評價，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感,。

請你畫一畫：站在電視塔,，看見西偏南450的方向上有文化廣場，東偏南300的方向有體育場,，博物館在電視塔東偏南600的方向上,，動物園在電視塔北偏西400的方向上

位置與方向說課稿詳細(xì)篇七

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東,、南,、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上、下,、左,、右、前,、后描述物體的相對位置,。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,、西,、南、北四個方向,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識東,、南、西,、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2,、過程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向,；學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線,；（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東,、南,、西、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對東,、南,、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上、下,、左,、右、前,、后描述物體的相對位置,，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

2,、設(shè)計理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材,，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念,。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,，選擇了學(xué)生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。

（2）合作、探究,、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

新課改積極倡導(dǎo)合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，合作探究是重要的方法之一。

3,、教法

這節(jié)課我主要采用互動,、合作、探究的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生,、生生到動,，合作，探究等方式,，自由地,、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn),，去“再創(chuàng)造”新知識,。

4、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，解決問題的過程,，體驗探索成功的快樂；通過師生,，生生互動,、探究、合作完善自己的想法,，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法,；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力,；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣,。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖,，學(xué)生按教室的東,、南,、西、北四個方向就坐,。

五,、教學(xué)流程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

教學(xué)一開始,，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點,，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而且拉近了師生之間的'距離,，增強了學(xué)生對老師的親切感。

（二）活動體驗,，學(xué)習(xí)新知

1,、辨別方向

步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：

看太陽辨別方向，學(xué)生說后,，師生邊說邊做,；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向,；看積雪辨別方向,；看北極星辨別方向（學(xué)生說后，師生邊說邊做）,。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法,，將已有的前,、后、左,、右的方向知識與東,、南、西,、北建立聯(lián)系,，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

步驟2：用方位詞介紹教室的情況,，讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東,、南,、西、北四個方向,。

步驟3：游戲活動,，聽口令做動作

活動（1）：老師叫口令,，師生做動作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳,，西邊的同學(xué)起立拍拍手,，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手,。

活動（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下,、面朝南的同學(xué)坐下,、面朝北的同學(xué)坐下。

活動（3）：學(xué)生到教室中間聽令做動作,，向東站好,，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn),，向北一轉(zhuǎn),。

活動（4）：學(xué)生叫口令老師做動作，面向南站好,，向東一轉(zhuǎn),，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn),。

形式多樣的游戲活動,，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué),，生動具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且讓學(xué)生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識,。

步驟4：引導(dǎo)學(xué)生歸納東,、南、西,、北四個方向的排列規(guī)律,。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個方向的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力,。

2、體驗方位的相對性,，你們組在老師的哪個方向

由于三年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期,，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性,。因此,，借助師生間的位置關(guān)系,，讓學(xué)生體會東、南,、西,、北四個方位的相對性容易理解，效果很好,。

3,、制作校園平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理,、美觀,，又讓學(xué)生認(rèn)識了學(xué)校建筑物所在的方向。

（三）實踐運用,，發(fā)展新知

通過靈活有趣,，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍,，放學(xué)回家怎么走,？三（6）班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市,；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點,。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗,，體會解決問題策略的多樣性,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,。

整節(jié)課是由各種活動貫穿其中,，有“說一說”、“做一做”,、“猜一猜”,、“走一走”、“畫一畫”等活動,，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念,，使學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué)、教學(xué)重難點突出，課堂氣氛輕松,、愉悅,，是一個立體化的開放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息,，提高了各種能力,。

位置與方向說課稿詳細(xì)篇八

這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級下冊17、18頁《位置與方向》中的例1,。

本課“確定位置”的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上,、下、左,、右,、前、后和東,、南、西,、北等方向描繪物體的相對位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。

這節(jié)課的設(shè)計以“數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活”為理念,，力求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，通過自己思考,，小組合作探究交流，自主解決問題,，教師只作必要的引導(dǎo),，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深,、循序漸進(jìn),、講練結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生全體參與,，激發(fā)學(xué)生的參與意識與應(yīng)用意識,，體現(xiàn)“人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),，人人在數(shù)學(xué)活動中得到不同程度的提高和發(fā)展”,。

新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)以“問題解決”為主線,，其一般模式為：情境——問題——探索——交流——結(jié)論,。圍繞這根主線，我設(shè)置了以下教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。

此環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實際和情境圖導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,。

（二）,、自主探究，解決問題,。

1,、了解公園定向運動圖。

在這一環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生觀察“公園定向運動圖”,，從圖上發(fā)現(xiàn)問題————如何確定1號點的位置？這樣設(shè)計,，就充分把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位,。

2、探究1號點的位置,。

學(xué)生通過思考根據(jù)已有經(jīng)驗,，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀測點,，建立方向標(biāo),，接著學(xué)生會從實踐中發(fā)現(xiàn)，用以前學(xué)過的方位,，不能描述1號點的位置,，怎么辦呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,，這時我放手讓學(xué)生自己探究,，引出不能只用方向或距離來確定物體位置的認(rèn)知沖突，也體現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系,。接著引導(dǎo)學(xué)生探究確定物體位置的方法,，其中，探究1號點的方向,，是本課的重點和難點,，此處我組織學(xué)生小組討論，合作交流,，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力，通過合作交流,，學(xué)生找到了確定物體方向的方法,，再加上教師的多媒體課件示范,，突破了難點，學(xué)生學(xué)會了用偏角度來描述一個物體的方向,。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過自主探究很容易探究出了起點到1號點的距離,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，然后讓學(xué)生多次描述1號點的位置,，既鍛煉了語言表達(dá)能力也掌握了新知,。

（三）、實踐運用,、內(nèi)化提高,。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個不同層次的練習(xí),，讓全體學(xué)生都主動參與到知識的運用當(dāng)中,，獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，通過不同層次的練習(xí),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，使不同層次的學(xué)生，在應(yīng)用意識和解決問題的能力上獲得不同層次的能力提升,。

（四）,、課堂小結(jié)、整理提升,。

在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲,，學(xué)生通過感悟內(nèi)化,、合作交流，自己總結(jié)出了本節(jié)課的重點知識與學(xué)到的'方法,，使學(xué)到的知識更加系統(tǒng)化,、條理化，體現(xiàn)了以學(xué)論教的教學(xué)思想,。

（五）,、布置作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

另外，板書的設(shè)計,，我力求語言完整,，給學(xué)生一個完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學(xué)思想,。

從課堂整體效果來看,，學(xué)生的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好，能借助情境圖找準(zhǔn)本課的重點問題，通過深入觀察,、大膽嘗試,、精心操作、互動交流,，自主解決了難點問題,，加上有效的講練結(jié)合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)課堂,。

位置與方向說課稿詳細(xì)篇九

《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)常識,，實踐性、應(yīng)用性很強,，有力的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念,。本課是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元的內(nèi)容。本單元共分為2課時,，我今天主要說第二課時,。第二課時主要學(xué)例3、例4內(nèi)容,。

學(xué)生在一年級的時候就學(xué)過用“上,、下、前,、后,、左、右”來描述物體的相對位置,，已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗,，在本單元第一課時已經(jīng)能夠辨別出“東、南,、西,、北”四個方向，有了一定的知識基礎(chǔ),。但是,，對于三年級的學(xué)生來說，方向知識還是比較抽象,，所以,，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情景，加深學(xué)生的認(rèn)識,。

基于教材特點和學(xué)生基本情況,，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：

1、會辨認(rèn)東南西北等八個方向,，根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余的方向

2,、會確定觀測點,，描述物體所在的方向。（教學(xué)重點）

3,、利用所學(xué)的方向知識,，準(zhǔn)確流利地描述行走路線，解決實際問題,。（教學(xué)難點）

4,、在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究能力和空間感受能力,。

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在一年級的語文課本上就學(xué)過一首方向歌：早晨起來,，面向太陽,，前面是東，后面是西,，左面是北,，右面是南，現(xiàn)在我請幾位同學(xué)給大家展示一下,，一邊背兒歌,，一邊用手指相對應(yīng)的方向，其他同學(xué)都是小老師,，看看他們所指的方向和你想的是否一樣,。師提示：東面

設(shè)計說明：利用學(xué)過的知識引入本節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再讓學(xué)生動手指,，加深學(xué)生對方向的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力,。

（二）探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境,，生成問題

每天早晨,，我們的同學(xué)都從四面八方來到我們美麗的常山路小學(xué)校園里，現(xiàn)在,，老師提問,，同學(xué)們舉手：

誰是從東面一中方向來的？生：

誰是從西面華葉新城小區(qū)方向來的,？生：

誰是從北面水韻佳誠小區(qū)方向來的,？生：

誰是從南面天山小區(qū)方向來的？生：

老師發(fā)現(xiàn),，有一部分同學(xué)沒有舉手,，那這部分同學(xué)是從哪個方向來的,？“四面八方”老師剛才確實只提問到四個方向，那除了這四個方向外,，還有哪些方向呢,？帶著這個問題，我們一起走進(jìn)本節(jié)課,。

設(shè)計說明：這部分內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境,，生成問題，將東南西北和學(xué)校四周的小區(qū)結(jié)合,，讓學(xué)生從已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，加深對八個方向的認(rèn)識,。

首先來看大屏幕（出示方位示意圖,，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容），上節(jié)課我們已經(jīng)知道了地圖通常是按上北下南左西右東繪制的,，其中北與南相對,，東與西相對。現(xiàn)在,，我們又有四個箭頭指向不同的方向,，哪位同學(xué)能夠?qū)⒕唧w方向移動到相應(yīng)的位置上。（黑板上提前畫出方位示意圖,，并用紙張打印出八個方向）

東南與西北的對話,，東南說：西北，咱倆位置相對,，我一抬頭就看見你啦,。西北說：不光咱倆位置相對，西南和東北的位置也是相對的,。

設(shè)計說明：通過擬人對話的方式,，增加學(xué)習(xí)的趣味性，加深學(xué)生對相對位置的理解,。

師歸納：到此為止,，我們認(rèn)識了八個方向，要注意,，找準(zhǔn)東南西北四個方向是確定東南,、西南、東北,、西北四個方向的前提,。

2、探索交流,，解決問題

首先,，我會在大屏幕上出示一幅圖片：學(xué)校在中間,，其他小動物家在學(xué)校各個方向，告訴學(xué)生們,，我們學(xué)校要迎來一群新朋友,，我們一起來看看他們分別住在學(xué)校的什么方向。

小組討論,，一會兒找同學(xué)來展示,。

變換觀測點，提問全班,。（使學(xué)生真正做到舉一反三,，具體問題具體對待。）

方法歸納：

①確定觀測點,。

②建立方向標(biāo),。

③確定物體所在的位置。

強調(diào)：以哪個建筑物為觀測點,，就在那個建筑物那里建立方向標(biāo),。

設(shè)計說明：小組合作探究，學(xué)生主動參與,，增強學(xué)生的自信心,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）遷移運用

先描述一幅場景：

小動物們來我們學(xué)校參觀游覽以后,，我們的同學(xué)也想去動物園進(jìn)行一次回訪,，到了動物園大門口下車后，同學(xué)們非常激動,，三三兩兩組合在一起去他們感興趣的場館參觀,，現(xiàn)在來到我們面前的是文文和小平，我們看一下他們都想去哪里,？

設(shè)計說明：以動物為線索,，將探究新知和遷移運用串聯(lián)到一起，吸引學(xué)生的注意力,。

在大屏幕上給學(xué)生展現(xiàn)一幅動物園導(dǎo)游圖,，出示兩個問題：

1、小平在大門口,，她想去看熊貓,，應(yīng)該向什么方向走呢,？

2、文文現(xiàn)在在長頸鹿館,，她想先去看獅子,，再去猴山,，應(yīng)該怎么走呢,？

3、同桌互相提出問題,，一個同學(xué)說出想去的場館,，另外一個同學(xué)描述行走路線，并且試著解答,。

方法歸納：

如何描述行走路線,？

1、確定出發(fā)點,、目的地,，選擇合適的路線。

2,、每到一個地點就以這個地點為觀測點,，確定下一個地點所處的方向。

3,、用“先向……然后向……最后向……”準(zhǔn)確描述出來,。

設(shè)計說明：把所學(xué)的方向知識運用到實際生活中去，同桌互相提問,，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維,，暢所欲言。

（四）鞏固練習(xí)

課本練習(xí)二 第5題

設(shè)計說明：這道題既考查學(xué)生描述物體所在的方向的能力,，又檢測學(xué)生描述行走路線的能力,，比較有代表性。通過鞏固練習(xí),，可以及時,、準(zhǔn)確的.發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了很多有關(guān)方向的知識,，會辨認(rèn)東南西北等八個方向,，根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余的方向；會確定觀測點,，描述物體所在的方向,；利用所學(xué)的方向知識準(zhǔn)確流利地描述行走路線，解決實際問題,，希望同學(xué)們用學(xué)到的知識武裝自己,，強大自己，變成一個了不起的方向小勇士,。

設(shè)計說明：通過課堂小結(jié),，點明本節(jié)課的重點內(nèi)容,，加深學(xué)生的印象。

（六）板書設(shè)計

設(shè)計說明：板書設(shè)計是我整個課程不可或缺的一部分,，我致力于簡明扼要,，條理清晰，重點突出,。

通過鞏固練習(xí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握良好，說明本節(jié)課比較好的完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。但是，本節(jié)課沒有兼顧到發(fā)言不積極的同學(xué),，以后我會從這方面著手,，及時鼓勵，盡量照顧到所有層次的同學(xué),。

位置與方向說課稿詳細(xì)篇十

各位評委,、老師：

上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第一單元《位置與方向》的整理與復(fù)習(xí),。

《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識,，實踐性、應(yīng)用性很強,，有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念,。為了讓學(xué)生加深對有關(guān)方向知識的鞏固和應(yīng)用，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識,，我設(shè)計了本堂整理與復(fù)習(xí)課。

新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我認(rèn)為,，整理與復(fù)習(xí)課應(yīng)該在查漏補缺的基礎(chǔ)上,，通過學(xué)生的主動參與，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展,。教師的角色應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的組織者,，引導(dǎo)者和合作者。為此,，整堂復(fù)習(xí)課我都只做引導(dǎo)性的提問,，讓學(xué)生成學(xué)習(xí)的主人，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

接下來我將從這三個部分向大家介紹我本堂課的設(shè)計思路：（課件顯示）

為了使學(xué)生意識到復(fù)習(xí)的重要性,，找到自己在本單元學(xué)習(xí)中存在的問題，我首先提問：“同學(xué)們,，你的方向感怎么樣,？”有的學(xué)生說很好，有的說一般,，也有的說不怎么樣,。大部分學(xué)生都覺得平面圖上的方向很容易確定，而在實際生活中辨認(rèn)方向仍然有些問題,。學(xué)生通過相互交流,，了解了自己本單元的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，產(chǎn)生了復(fù)習(xí)的需要,，也明確了這節(jié)課復(fù)習(xí)的重點和難點：就是在實際生活中辨認(rèn)方向,。

《位置與方向》這一單元的基本知識點比較少，為了將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，并且滲透整理知識的方法,，我引導(dǎo)性的提問：“同學(xué)們，你知道了哪些和方向有關(guān)的知識,？”學(xué)生發(fā)言非常積極,，最先想到的就是本期認(rèn)識了這八個方向（課件）；接著有學(xué)生補充道：“老師,，我知道平面圖上是按上北下南,、左西右東來確定這些方向的.?！边€有學(xué)生想到了一些生活辨認(rèn)方向的常識,。我將學(xué)生的發(fā)言有序的進(jìn)行了板書，通過他們的回憶整理可以看出,，這個單元的知識主要分為平面圖上的方向和生活中的方向（課件）兩大知識系統(tǒng),。

這一部分的教學(xué)我分為三個層次來進(jìn)行。

首先是復(fù)習(xí)平面方向,。為了讓每一個孩子都能體驗到學(xué)習(xí)的成功和喜悅,，我出示了一張大家都非常熟悉的湖南地區(qū)圖（課件），讓他們找一找自己的家鄉(xiāng)在哪里,，并且給大家介紹一下它在湖南的位置,。這個活動貼近學(xué)生的生活實際，大家都積極的參與到小組交流當(dāng)中,，有的學(xué)生還自告奮勇的要當(dāng)講解員,，為全班介紹，課堂氣氛非常活躍,。

第二個層次是復(fù)習(xí)生活中的方向,。這是學(xué)生知識比較薄弱的部分，也是本課復(fù)習(xí)的重點和難點,。根據(jù)我平時的教學(xué)情況來看,，學(xué)生在生活中主要采用順時針定位和“身體定向器”來辨認(rèn)方向（課件）。在復(fù)習(xí)過程中,，部分學(xué)生說：“老師,，我覺得順時針定位很方便，只要我記住了東南西北是按順時針方向排列的,，就不會搞錯了,。”而對于左右區(qū)分得很好的學(xué)生,，則比較喜歡用“身體定向器”來辨認(rèn)方向,。學(xué)生只要記住了生活中是前北后南，左西右東,，再轉(zhuǎn)動自己的身體,，就能很輕松的辨認(rèn)方向了。這里我想將“身體定向器”作一個示范,，比如：當(dāng)你面向東時,，首先確定相對的一面是西。怎樣確定南和北呢,？這時我們利用“身體定向器”,，右邊是東，就轉(zhuǎn)動身體將自己的右側(cè)對著東,，現(xiàn)在你的前面是北,，后面是南。針對學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異,，我重點復(fù)習(xí)了“身體定向器”的應(yīng)用,，在教室里模擬進(jìn)行辨認(rèn)方向的活動，讓不同的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上得到不同的提高,。

第三層是綜合運用,。復(fù)習(xí)課不應(yīng)該是單純的“技能操練”，而應(yīng)該是一個個“問題解決”的過程,。學(xué)會了辨認(rèn)方向,，就要加強實踐應(yīng)用，讓學(xué)生在具體的運用中鞏固所學(xué)知識,，體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。為此,，我先讓學(xué)生爭做“最佳小導(dǎo)游”：介紹從學(xué)校到烈士公園怎么走。讓學(xué)生結(jié)合生活中的實際方向,，對行走線路進(jìn)行描述,，使方向的知識由具體轉(zhuǎn)化為抽象，提高解決實際問題能力,。

接著我設(shè)計了一個“米老鼠走迷宮”的游戲,，請學(xué)生按照米老鼠的要求：用1厘米代表實際長度100米，根據(jù)提示在在紙上畫線路（出示課件）,，使方向的知識又由抽象轉(zhuǎn)化為具體。學(xué)生畫好以后發(fā)現(xiàn)：

老師,，這條迷宮線路原來象個數(shù)字5,！”大家都興致勃勃的舉起來展示，并且意猶未盡的要求繼續(xù)畫,。這時我改變游戲方式,，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜的想，這次不能動筆,，只能聽米老鼠的提示在腦海里把這條線路畫下來（出示課件）：先向東走200米,，然后向西南走300米，最后再向東走200米,。學(xué)生睜開眼睛不約而同的說：“是個英文字母z,！”這既滿足了學(xué)生繼續(xù)游戲的要求，又培養(yǎng)他們的空間思維能力,，使方向的知識最后再由具體上升到抽象,。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生有更多的思考空間，我繼續(xù)追問：“剛才這條是米老鼠上學(xué)時候的路線,，如果它放學(xué)后要沿原路回家應(yīng)該怎么走呢,？”一個學(xué)生搶先答道：“老師我知道，那這條線路正好和剛才的相反,，是先向西,，然后向東北，最后再向西,！”學(xué)生的回答讓我不得不為他們喝彩,，同時我補充道：“剛才我們用1厘米代表實際長度100米，其實就是用到了以后的數(shù)學(xué)課中要學(xué)到的比例尺的知識,?！?/p>

總之，整堂復(fù)習(xí)課,，我都堅持以學(xué)生為本,，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題出發(fā),，產(chǎn)生復(fù)習(xí)的愿望，讓不同的學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展,。

位置與方向說課稿詳細(xì)篇十一

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁,。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南,、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上,、下、左,、右,、前、后描述物體的相對位置,。本課在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西,、南,、北四個方向。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東,、南,、西、北四個方向,，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識東、南,、西,、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學(xué)難點：能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

1,、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對東、南,、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上,、下、左,、右,、前、后描述物體的相對位置,，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

2,、設(shè)計理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材,，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念,。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,，選擇了學(xué)生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。

（2）合作、探究,、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

新課改積極倡導(dǎo)合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變,，合作探究是重要的方法之一。

3,、說教法

這節(jié)課我主要采用互動,、合作、探究的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生,、生生到動,，合作,，探究等方式，自由地,、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識,。

4,、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題的過程,，體驗探索成功的快樂,；通過師生，生生互動,、探究,、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法,；通過靈活,、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力,；聯(lián)系生活實際解決身邊問題,，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖，學(xué)生按教室的東,、南,、西、北四個方向就坐,。

（一）談話激趣,，導(dǎo)入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前,、后,、左、右,、向左,、向右、向后轉(zhuǎn)”,。復(fù)習(xí)和感受方位,。

2,、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前,、后,、左、右,。

3,、師：“誰認(rèn)得東、西,、南,、北方向？你是怎樣認(rèn)識的,？”

4,、出示課題：東西南北

（二）活動體驗，學(xué)習(xí)新知

1,、早晨,，太陽從哪邊升起？引出東,。

2,、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么,？（黑板）

3,、東和西是相對的,，那西邊是哪邊呢,？教室的西邊有什么？

4,、組織全班活動,，起立，指一指東和西,。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北,。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說,？

5,、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面,。教學(xué)樓在操場的（）面,，大門在操場的（）面。

完成“做一做”

（三）,、鞏固練習(xí)：

1,、完成練習(xí)一第2題

先觀察,，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東,、哪邊是南嗎,？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么,？

2,、在教室玩“走方向的游戲”。

3,、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向,？各個方向各有什么？

4,、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向,？

5、背兒歌：早晨起床面向太陽,，前邊是東后邊是西,，左邊是北右邊是南。方向,。

整節(jié)課是由各種活動貫穿其中,，有“說一說”、“做一做”,、“猜一猜”,、“走一走”、“畫一畫”等活動,，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念,，使學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué)、教學(xué)重難點突出,，課堂氣氛輕松,、愉悅，是一個立體化的開放式教學(xué),，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息,，提高了各種能力。