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《陶罐和鐵罐》說課稿部編版篇一

1,、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊第七組課文中的一篇課文,。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到面對生活中的各種問題，想法不同,，處理方式不同,，結(jié)果往往也就不同。這篇課文是一篇寓言,。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,，瞧不起陶罐,。然而，埋在土里許多年后,，陶罐出土成寶,，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們,，人都有長處和短處,，要看到別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重對方特長,、和睦共事,。這篇童話,，主要通過對話展現(xiàn)情節(jié)、推動故事發(fā)展,，塑造人物形象,，說明道理。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),。

2,、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

（1）會認(rèn)10個生字,，會寫14個生字,。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語,。

（2）分角色,，有感情地朗讀課文；摘抄課文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,，積累詞語。

（3）讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

這三個目標(biāo)的設(shè)置既提高了學(xué)生的詞匯掌握量，同時也達(dá)到了從課文遷移拓展到實(shí)際的目的,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，確定其中（2）（3）是本課的重,、難點(diǎn)。

課堂上,，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象,，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識的,。這種觀察與思考是有計劃、有目的的,，它不是消極的注視,，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”,。從這一點(diǎn)出發(fā),，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題,。具體做法如下：

①提問法——逐步引導(dǎo),，逐漸深入。

②誦讀法——反復(fù)朗讀,，把握語言特色,。

③懸念法——帶著問題，深入思考

④點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,，拓展思路,。

其中提問法和誦讀法是最基本的方法，三年級學(xué)生受思維發(fā)展水平的限制,，完成對課文主旨的理解大多需要老師的指導(dǎo),。因而我采用提問導(dǎo)入，適時點(diǎn)撥的方法,，一步一步展開教學(xué),。“萬法讀為宗”,，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中極其重要的一部分,，所以我將在本課教學(xué)中采取各種形式的朗讀方法，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的思想內(nèi)容,。

我班的學(xué)生大都來自農(nóng)村,，少數(shù)是外來務(wù)工子女，因此學(xué)生良莠不齊,，讓所有學(xué)生積極參與到課堂中既是難點(diǎn)也是重點(diǎn),。在教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生自己動腦、動口,、動手,，讓學(xué)生邊讀邊在書上圈點(diǎn)生字詞和勾畫重要句詞。這些都是集中學(xué)生注意力的手段,，同時教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終,，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。

四、說教學(xué)程序

1,、屏幕展示國王的御廚,，讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。（御廚富麗堂皇,，陳列著精美的瓷盤,、锃亮的炊具）

2、請生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受,。

3,、老師借助圖片生動講述故事，并同時在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐,。

（設(shè)計意圖：通過直觀的圖片和老師對故事生動地講述,，以及在講述中與學(xué)生的互動，一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。）

1,、挖掘詞語,，讀準(zhǔn)字音。

（1）出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語找出來,。

（2）請生拿出筆,，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫,。

（3）生自由讀文,，師巡視，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落,、傲慢,、輕蔑、惱怒,，陶罐：謙虛,、爭辯）。

（4）請生看板書,，齊讀詞語,，師糾正錯誤讀音，對于難讀詞語師范讀,，生跟讀,。

2、理解詞語,，感悟鐵罐,。

（師手指“傲慢,、輕蔑、惱怒”這三個詞語）生再讀這三個詞,，并圍繞這三個詞語理解鐵罐的傲慢,。

（1）師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段,，從鐵罐說的話中,，找一個例子來證明鐵罐的傲慢。

（2）生默讀課文,，并談自己找到的例子,，體會鐵罐的傲慢，對于生找到的'例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評,。

（3）小結(jié)：看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙,，大家再讀一讀這三個詞語。（師手指“傲慢,、輕蔑,、惱怒”三個詞）

（4）師：這三個詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢,？

（5）請生做個輕蔑的樣子給大家看看,。

（設(shè)計意圖：文中描寫鐵罐的三個詞語含義并不深奧，但卻用得準(zhǔn)確,、傳神,。我通過讓學(xué)生找詞語、讀詞語,，談例子,、表演來發(fā)現(xiàn)、琢磨,、比較這幾個詞語,，感受陶罐的傲慢無禮，使學(xué)生義會詞意,、增強(qiáng)語感,，使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解，對人物的解讀,。）

1,、自創(chuàng)表情動作，表演感悟：

屏幕出示三句話：

a“你敢碰我嗎,？陶罐子,！”鐵罐傲慢地問。

b,、“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣,。

c,、“住嘴！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧，要不了幾天,，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！?/p>

（1）請生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情,、動作再讀一讀,。

（2）生自由表演讀，體驗鐵罐的傲慢自大,、不可一世,。

2、師創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生個性朗讀與表演,。

a,、師傲慢地說：“我來找一找,！哪個是傲慢的鐵罐？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎,？陶罐子,！”）請一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句，師給予指導(dǎo),。

b,、師：“太精彩了，好一個傲慢地鐵罐,！”師帶著輕蔑的語氣問：“輕蔑的鐵罐在哪里,？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”）”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀,。

c、師：“真是一副瞧不起人的樣子,?！睅煇佬叱膳貑枺骸罢l又是那個惱怒的鐵罐,？”

（屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！保?/p>

請幾名學(xué)生分別來演繹這個惱怒的鐵罐,，感受鐵罐此時的憤怒。

3,、領(lǐng)悟情感,，學(xué)寫詞語，積累詞語,。

（1）（屏幕出示：“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！”鐵罐說,，“走著瞧吧，總有一天,，我要把你碰成碎片,！”）

師：“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢？”

（屏幕出示：“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！”鐵罐 地說,，“走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,！”）

師：“你們能填上一個詞語,，來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎？”

（2）請生填詞,，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,，表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒,、怒發(fā)沖冠,、大發(fā)雷霆……”生每讀一個句子，師都及時點(diǎn)評指導(dǎo)，要求學(xué)生讀到位,。

（設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中,，老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學(xué)生,，學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧,，個個躍躍欲試，讀出了韻味,，讀出了心境,，讀出了畫面，讀出了場景,，讀出了個人的體驗,。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分,。）

1,、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這,，老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了,。你們看，就是它,！”（屏幕出示：懦弱）

2,、請生讀這個詞語，師糾正錯誤讀音,，并范讀,，生再讀。

3,、請生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋,，理解“懦弱”。

4,、師拋磚引玉提出疑惑,，生暢談理解，感悟陶罐：

（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐,，你們說老師能聽他的嗎？

（2）師裝糊涂,，問：“怎么不能,？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他,，他不就碎了,，怎么還不懦弱？”

學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱,。

（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可老師還是疑惑,！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼,、冷嘲熱諷地對待陶罐,，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,，陶罐還不還擊,，這還不懦弱啊,？”激發(fā)學(xué)生再次辯駁,，暢談自己的理解。

5,、師小結(jié)：是?。√展弈睦锸桥橙?。分明是他謙讓的美德,。（屏幕上的“懦弱”消失）

（設(shè)計意圖：此處設(shè)計，主要抓住詞語“懦弱”,，給學(xué)生賣了個關(guān)子：正話反問,。師兩次看似糊涂的問話，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對,，激起了學(xué)生大膽辯駁,，并暢談自己的理解，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱,，而是一種謙讓的美德,，學(xué)生對兩只罐子截然不同的品質(zhì)，有了更深刻的感受,。）

1,、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺，每個人都來當(dāng)配音演員

師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,，現(xiàn)在老師為你們設(shè)計了一個腳本,，請你們來演一演。你們看,！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話的無聲動畫）

師：“今天就要請你們來當(dāng)一回配音演員,。文中正好有四組對話，第一組同學(xué)配第一組對話,，照此類推,。排練時要記住把臺詞背下來,，還得配上神態(tài)、動作,?！?/p>

2、同桌兩人練習(xí)配音,。

3,、小組推薦配音演員：師：“有請配音演員！”（每組各請一桌同學(xué)）

4,、生配音,，師點(diǎn)評，

（設(shè)計意圖：充分運(yùn)用多媒體,，結(jié)合文本制作了無聲動畫,，營造了視覺氛圍，請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺,，學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹，把課堂推向了高潮,。）

1,、完成板書，談感受,，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

（1）師：“哦,！許多年后，鐵罐消失得無影無蹤了,！這個故事給了我們深深的啟發(fā),！看板書！”（板書：啟發(fā) ）

師：“這又該填什么呢,？”

（2）生根據(jù)自己所填的板書,，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告訴我們的道理,。

2,、總結(jié)：看來這個故事已走進(jìn)了我們每一個孩子的心中，它給了我們深深的啟示,，大家回去后把這個故事說給你們的爸爸媽媽聽聽,！

《陶罐和鐵罐》說課稿部編版篇二

今天我說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文,。

文本解讀：

《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制,。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在,。

故事告訴我們,，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短,，互相學(xué)習(xí)，無論什么時候部不能驕傲自大,，必須謙虛謹(jǐn)慎,，同時明白人各有所長，能正確對待別人的長處,，和睦相處,，共同為集體，為社會作出貢獻(xiàn),。

文章特色：從課文的插圖,、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多,，如“奚落,、懦弱、輕蔑,、相提并論”等,，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解，在理解中朗讀對話,，感悟寓意,。此外，對話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn),，特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫,，把一個驕傲者和一個謙虛者的形象刻畫得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料,。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)10個生字，它們是：陶,、謙,、辯、惱,、恥,、逝,、殿、掘,、樸,、素。會寫14個生字,，它們是：陶,、謙、虛,、嘴,、惱、怒,、吵,、感、荒,、捧,、樸、素,、值,、受。理解“奚落,、謙虛,、惱怒、懦弱,、輕蔑,、相提并論、爭辯,、和睦相處,、羞恥、流逝,、樸素”等詞義,。

2、抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。

3、了解寓意：每個人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、會認(rèn)10個生字,，它們是：陶,、謙、辯,、惱,、恥、逝,、殿,、掘、樸,、素,。會寫14個生字，它們是：陶,、謙,、虛、嘴,、惱,、怒、吵,、感,、荒、捧,、樸,、素、值,、受,。理解“奚落、謙虛,、惱怒,、懦弱、輕蔑,、相提并論,、爭辯、和睦相處,、羞恥,、樸素”等詞義,。

2、抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的.描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

1,、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法,，力求識用結(jié)合,。

2、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書,，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗和思想啟迪,；要給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會,，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中,，感悟語言、積思語言,、運(yùn)用語言,，全面提高語文素養(yǎng)。

3,、注重語言的積累,、運(yùn)用，通過多種渠道,，搭建語文實(shí)踐平臺,，讓學(xué)生積累語言，豐富語言的庫存，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語言,。

《陶罐和鐵罐》說課稿部編版篇三

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文,，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué)目標(biāo)：

今天我說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文,。

文本解讀：《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制,。許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在,。故事告訴我們,，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的'長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短,，互相學(xué)習(xí)，無論什么時候部不能驕傲自大,，必須謙虛謹(jǐn)慎,，同時明白人各有所長，能正確對待別人的長處,，和睦相處,，共同為集體，為社會作出貢獻(xiàn),。文章特色：從課文的插圖,、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。課文中新詞較多，如“奚落,、懦弱,、輕蔑、相提并論”等,，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解,，在理解中朗讀對話，感悟寓意,。此外,，對話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫,，把一個驕傲者和一個謙虛者的形象刻畫得入木三分,，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。

（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)10個生字,，它們是：陶,、謙、辯,、惱,、恥、逝,、殿,、掘、樸,、素,。會寫14個生字，它們是：陶,、謙,、虛、嘴,、惱,、怒、吵,、感,、荒、捧,、樸,、素、值、受,。理解“奚落,、謙虛、惱怒,、懦弱,、輕蔑、相提并論,、爭辯,、和睦相處、羞恥,、流逝,、樸素”等詞義。 2.抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。 3、了解寓意：每個人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 1.會認(rèn)10個生字,，它們是：陶,、謙、辯,、惱,、恥、逝,、殿,、掘、樸,、素,。會寫14個生字，它們是：陶,、謙,、虛、嘴、惱,、怒,、吵、感,、荒,、捧、樸,、素,、值、受,。理解“奚落,、謙虛、惱怒,、懦弱,、輕蔑、相提并論,、爭辯,、和睦相處、羞恥,、樸素”等詞義,。 2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文,。教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

1,、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué),，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合,。 2,、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此,，要讓學(xué)生充分的讀書,，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染,，獲得獨(dú)特體驗和思想啟迪,；要給學(xué)生自主、合作,、探究的機(jī)會,，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中，感悟語言,、積思語言,、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng),。 3,、注重語言的積累、運(yùn)用,，通過多種渠道,，搭建語文實(shí)踐平臺，讓學(xué)生積累語言,，豐富語言的庫存,，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語言。

《陶罐和鐵罐》說課稿部編版篇四

《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,，瞧不起陶罐,，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后,，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

這篇童話,，主要通過對話展現(xiàn)情節(jié)、推動故事發(fā)展,，塑造人物形象,，說明道理。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),。鐵罐的傲慢,、蠻橫無禮和陶罐的謙虛,、友善、克制均在人物的對話中充分展現(xiàn),。此外,，課文的插圖，具體生動的神態(tài),、動作描寫,，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出,。這篇寓言故事還給我們許多啟示,，比如，由于時間的變化,，事物的命運(yùn)也會變化的道理,，要有發(fā)展的眼光看待事物，看待事物的過去,、現(xiàn)在和將來,。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,，學(xué)會全面地看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處;二是在閱讀中繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。

基于對教材的理解并結(jié)合三年級孩子喜歡童話故事的年齡特點(diǎn),，我從知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得,、學(xué)有所成,、學(xué)有所獲”的角度確定了一下的教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“陶,、謙、辯,、惱,、……”等10個生字。會寫14個生字“嘴,、惱,、怒、”等14個生字理解“奚落,、謙虛”等詞義,。

2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文。

3,、了解寓意：每個人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會認(rèn)10個生字,，會寫14個生字,，理解重點(diǎn)詞語

2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意,，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，突顯語文學(xué)科的本體特點(diǎn),，我采用了以下的教學(xué)方法：

1、朗讀體會法：通過抑揚(yáng)頓挫,、聲情并茂的朗讀,，體會鐵罐的高傲和陶罐的謙虛，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離,。

2,、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，研究問題,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，獲得積極的情感體驗。

3,、品析詞句法,。本課教學(xué),，通過詞語的揣摩，句式的推敲,、情感的體會等品嘗評議,，達(dá)到積累語言的目的。

教與學(xué)是雙邊活動,，一堂課是否成功,，除了看教師的教，重點(diǎn)還要看學(xué)生如何學(xué),，在課堂上,，我會要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染,，獲得獨(dú)特體驗和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作,、探究的機(jī)會,，滲透“劃、找,、讀,、思、議,、悟”等學(xué)法讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中,，感悟語言、積思語言,、運(yùn)用語言,，全面提高語文素養(yǎng)。

為了抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計了如下五大板塊：

(一)、看圖談話,，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?說說你讀了哪些童話故事?(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事(隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片)你認(rèn)識他們嗎?在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記“陶”，并指導(dǎo)書寫“陶”,。(童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力,，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’?更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時孩子們的興趣已被激發(fā),，再加上看了立體的,、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本,，想了解故事的來龍去脈,。此時,，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),，這樣就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié),。

(二)、學(xué)習(xí)字詞 梳理脈絡(luò)

這個板塊我將用3個環(huán)節(jié)展開,。第一個環(huán)節(jié)：自由讀課文,，讀時注意：讀準(zhǔn)音,讀通順,不添字,不漏字。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這一環(huán)節(jié),，我主要給足時間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中,，把課文讀正確,、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識記生字詞,。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗與感受與文本對話,，對文本的解讀帶有很強(qiáng)的個性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么?”這里,，我鼓勵學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書體會，在點(diǎn)評中,，我做以下的點(diǎn)撥,，以助于學(xué)生深入理解課文。

1,、在學(xué)生發(fā)言中,，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話

2、對字詞有不明白之處,，可讓學(xué)生之間相互幫忙,，充分利用學(xué)生自己的`資源。

第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)字詞

我分為三個層次逐一出示,，先出示：奚落 爭辯 價值 流逝 樸素 挖掘

指名學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞,，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是由兩個近義詞組成的詞語，然后讓學(xué)生讀課文自發(fā)找出：覆滅,、遺落,、荒涼、驚訝等詞語,，積累并列式的詞語,。

接著我出示：傲慢謙虛 輕蔑 惱怒

讓學(xué)生讀了詞語后，猜猜：老師為什么會把這些詞集中出示，引導(dǎo)孩子得出這些詞都是形容人物的神態(tài),。

最后出示兩個四字詞語：相提并論 和睦相處，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐談?wù)勛约簩@兩個詞語的初步理解,。

第三個環(huán)節(jié)就是把握文章的主要內(nèi)容,。

文章寫了陶罐和鐵罐的事，孩子們都知道,，可是什么時候呢?都發(fā)生了什么事呢?先讓孩子們帶著這個問題再次沉浸在文中中,。我先問學(xué)生：課文寫了那幾個時間?相信孩子會找出“時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情,，王朝覆滅了,，宮殿倒塌了?！薄霸S多年代過去了,。”找出這兩句話,，我們就可以把課文的時間歸結(jié)為：許多年以前和許多年以后,。我再問：許多年以前，陶罐和鐵罐在什么地方,，許多年之后他們又在什么地方?分別出示“國王的御廚“和“荒涼的場地”,，那么在御廚發(fā)生什么事?在荒地有發(fā)生什么事?如“剝筍”般，孩子們漸漸明白了,，原來課文寫了：許多年以前,，鐵罐在國王的御廚里奚落陶罐;許多年之后，人們在荒地上發(fā)現(xiàn)很有價值的陶罐,，而鐵罐的影子也沒見到,。

第三板塊：進(jìn)入文本，品讀理解;

這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué),。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”讓學(xué)生先自由讀,，找一找、劃一劃,，找出鐵罐奚落的話,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個重點(diǎn)句子,，重點(diǎn)進(jìn)行品讀,。通過給句子補(bǔ)提示語的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài),、語氣中理解鐵罐的話,，從而明白 “奚落”一詞的意思。根據(jù)上下文理解“奚落”的意思后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰?或你曾受過誰的奚落?聯(lián)系生活實(shí)際體會受“奚落”的心情。

接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學(xué)生讀一讀,，抓“爭辯”感悟陶罐“不懦弱”。在師生,、生生對話中構(gòu)建話題,，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟,。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn),。

此板塊，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,，重點(diǎn)讀好 “‘我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱?！展逘庌q說,，‘我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西,，我不見得比你差。再說……’”“‘住嘴!’鐵罐惱怒了,，‘你怎么敢和我相提并論?你等著吧,，要不了幾天，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！钡染渥?，讓學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì),，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時,，在這一過程中,，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言,，還提高了思維能力,，自主能力。此時,，學(xué)生已取得獲得知識的快樂,，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)。

于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何?”這一問題過渡到第四板塊：深入文本，研究感悟,，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容,，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素,、美觀,，而且還成了文物。重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話,，感悟陶罐的品質(zhì)。

第五板塊：揭示寓意,，明白道理,。

通過以上的品讀，文中那優(yōu)美,、鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學(xué)生的記憶倉庫中了,。語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言，更重要的是要學(xué)會表達(dá),。因此,，我設(shè)計了下面的環(huán)節(jié),由學(xué)生自由選擇：

(1)我想對陶罐說：

(2) 我想對鐵罐說：

(3) 我想對自己說：

鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價值前提下的富有個性的,、獨(dú)特的見解,，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會課文所表達(dá)的思想感情,。

本文具有深刻的寓意,，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處，要看到別人的長處,，正視自己的短處,，否則驕傲必敗。我設(shè)計“我想對自己說……”目的讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，說說我們學(xué)習(xí)上,、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今后要怎樣做才對?使學(xué)生潛移默化地受到了教育,，還提高了學(xué)生寫作的能力,。

《陶罐和鐵罐》說課稿部編版篇五

各位評委：大家好！我說課的內(nèi)容是課標(biāo)實(shí)驗教材第五冊的《陶罐和鐵罐》,。這是篇童話故事,，主要以對話形式講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴我們,，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少,，他們想讀、樂學(xué),，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度,。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,，我確定以下：

1,、自主學(xué)習(xí)，會認(rèn)10個生字,，會寫14個生字,，能正確讀寫驕傲、傲慢,、謙虛等詞語,。

2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,，積累語言。

3,、在分角色,、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理,。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

古希臘學(xué)者普羅塔曾說過人的頭腦不是一個被注滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的.火把,。如何讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，使教師、學(xué)生,、文本形成真正的對話,？我以讀一讀、找一找,、演一演,、說一說,、寫一寫的方法，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),。在學(xué)生學(xué)的過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解，培養(yǎng)學(xué)生自主研究,、探究文本的能力,。

準(zhǔn)備3課時完成教學(xué)任務(wù)

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事,？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識他們嗎,？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記陶,，并指導(dǎo)書寫陶,。（童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力，讓生說說你讀了哪些童話故事,？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時孩子們的興趣已被激發(fā),，再加上看了立體的,、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本,，想了解故事的來龍去脈,。此時，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事,？去讀讀27課就明白了,，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié),。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本,。在閱讀中,，把課文讀正確、讀通順,，并運(yùn)用已掌握的方法自主識記生字詞,。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強(qiáng)的個性化,，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說你讀懂了什么,？這里，我鼓勵學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書體會,，在點(diǎn)評中,，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文,。

1,、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話

2,、對字詞有不明白之處,，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源,。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲,、傲慢,、謙虛、輕蔑,、惱怒,、寬容、不再理會）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類,，隨機(jī)板書：

驕傲

謙虛

傲慢

寬容

惱怒

不再理會

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，讀讀課文，找找,、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢,、驕傲，陶罐的謙虛,、寬容,？在學(xué)生匯報交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

1,、理解一些詞語的意思,，如奚落，我先讓學(xué)生說說奚落的意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰,？或你曾受過誰的奚落？

2,、用指名讀,、師生合作讀、評議讀,、賽讀,、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個句子：

（1）,、我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,。陶罐爭辯說，我們生來就是盛東西的,，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西，我不見得比你差,。再說

（2）,、住嘴！鐵罐惱怒了,，你怎么敢和我相提并論,？你等著吧，要不了幾天,，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,。

此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中,，走進(jìn)了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理,。同時，在這一過程中,，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙,。學(xué)生不僅積累了語言，還提高了思維能力,，自主能力,。此時，學(xué)生已取得獲得知識的快樂,，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn),，于是我以陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容,，重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì),。

我說：如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前,，你想對誰說句什么話？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么,？請選擇其中的一個話題寫寫,。（這樣不僅加深了對課文的理解,，也在寫話中明白了道理，突破了難點(diǎn),，同時也使學(xué)生潛移默化地受到了教育,，還提高了學(xué)生寫作的能力。）

我說：如果陶罐和鐵罐再次相遇,，他們之間又會發(fā)生什么故事呢,？請你也來當(dāng)一回童話大師，寫一寫這個故事,，寫完后讀給爸媽聽,，讓他們給你打打分。（這個作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向,，長期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）

陶罐

和

鐵罐

謙虛

驕傲

寬容

傲慢

不再理會

輕蔑

輕蔑

《陶罐和鐵罐》說課稿部編版篇六

各位評委、老師們：

下午好,！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書第五冊的《陶罐和鐵罐》,。我想從以下幾點(diǎn)進(jìn)行本節(jié)課的說課。

《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事,，教學(xué)時要“以讀為本”,，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時間,，讓“讀,、思、悟,、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中,，采用“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生主動參與、自主閱讀,、合作探究,，努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯，議論紛紛”,，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。

《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書人教版六年制小學(xué)語文教材第五冊的一篇精讀課文,。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后,，陶罐仍光潔如新,，鐵罐卻完全氧化,，不復(fù)存在了。這則寓言故事告訴我們一個道理：人都有長處和短處,，要看到別人的長處,，正視自己的短處。

根據(jù)課標(biāo)要求,，我從知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、分角色,，有感情地朗讀課文,。

2、讀懂課語文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

為體現(xiàn)這一理念，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，感知大意

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味,，內(nèi)化情感

第四環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解

第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧,，創(chuàng)造表達(dá)

下面我就依據(jù)這五步 ,，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(通過復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生憑借對兩個的罐子的了解,，從詞語中各選擇一個來形容它們的性格,。既是為了復(fù)習(xí)，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。)

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，感知大意

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼?，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我這樣設(shè)計：

1,、用自己喜歡的方式讀課文（默讀,、大聲讀、小聲讀）,，讀時注意： 讀準(zhǔn)音,、讀通順,、不添字、不漏字,。

2,、同桌分角色朗讀課文，讀后評一評,，教一教對方,。

( 這“評”與“教”的過程，正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,。他們?yōu)榱私虅e人而主動學(xué)習(xí),，既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力,。同時,，檢查了生字和課文的朗讀。)

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味,，內(nèi)化情感,。

（這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？”讓學(xué)生先自由讀,，找一找、劃一劃,，找出鐵罐奚落的話,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個重點(diǎn)句子,，重點(diǎn)進(jìn)行品讀,。在師生、生生對話中構(gòu)建話題,，以讀為本,，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn),。）

第四環(huán)節(jié)：合作探究,，精讀理解

(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化？由四人小組討論,，在學(xué)習(xí)過程中,，老師參與小組的討論，給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。這樣,，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā)，深化對知識的認(rèn)識；大家集思廣益,，形成小組意見,，讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識,。）

第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧,，創(chuàng)造表達(dá)

通過以上的品讀，文中那優(yōu)美,、鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學(xué)生的記憶倉庫中了,。語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言，更重要的是要學(xué)會表達(dá),。因此,，我設(shè)計了下面的環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由選擇：

（1） 我想對陶罐說：

（2） 我想對鐵罐說：

（3） 我想對自己說：

（評：鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,，珍視學(xué)生在尊重文本價值前提下的富有個性的,、獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,，體會課文所表達(dá)的.思想感情,。）

19、 陶罐和鐵罐

謙虛 傲慢

↓ 許多年后 ↓

光潔如新 無蹤無影

板書是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的,。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對語言的揣摩和感悟,，又體現(xiàn)了作者的寫作思路,、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，可謂“一石三鳥”,。

以上是本人對這節(jié)課的初步的教學(xué)思路,，當(dāng)然，教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程,，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣,，要隨著學(xué)情的變化而即時調(diào)整。只有把握學(xué)情,，教服務(wù)于學(xué),，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

《陶罐和鐵罐》說課稿部編版篇七

《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇寓言故事,，它趣味性強(qiáng),，寓意深刻,，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事,。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，常常奚落它,。而陶罐卻沒有與它計較,。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個人都有長處和短處,，要善于看待別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

1,、 讀通課文,，認(rèn)識“陶、懦”等幾個生字,，會寫“陶,、謙”等6個生字。了解課文大意,。

2,、 學(xué)習(xí)課文1—9自然段，在語境中進(jìn)一步理解“奚落,、輕蔑”等詞語的意思,，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

3,、 能流利,、有感情地朗讀課文2—9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感,。初步感悟文章寓意,，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

指導(dǎo)朗讀,，通過陶罐和鐵罐的對話,、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱,。

有感情朗讀課文2—9節(jié),，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的`短處比,。

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”為此，要讓學(xué)生充分的讀書,，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗和思想啟迪,；要給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會,，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中,，感悟語言、積思語言,、運(yùn)用語言,，全面提高語文素養(yǎng)。

為了抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計了如下四大板塊：

第一板塊：揭題

第二板塊：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,，整體感知

第三板塊：學(xué)習(xí)課文2——9自然段

第四板塊：小練筆

第五板塊：存疑結(jié)束

除了以上五個板塊的教學(xué)設(shè)計外,，我還在教學(xué)中注意運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生形象地理解課文,。

第一板塊：出示課題，動畫激趣,。自由讀讀課文,。

第二板塊：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,，整體感知

通過出示讀課文要求,，讓學(xué)生看書本自由讀文，詞語闖關(guān),，初讀課文,，掌握生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)兩個多音字,。

通過一定的句式概括課文內(nèi)容,，滲透鐵罐氧化作用。用問題“如果你可以變

化,，你愿意變成陶罐還是鐵罐呢,？理由是什么？”來引導(dǎo)學(xué)生感受鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。再讀讀2—9自然段,，圈圈描寫神態(tài)語氣的詞語,，同桌交流，再讀體會,，從而整體感知課文主要內(nèi)容。了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn),。

第三板塊：學(xué)習(xí)課文2——9自然段,，深入文本，研究感悟

1,、抓住描寫神態(tài)的重點(diǎn)詞語“傲慢,、謙虛、輕蔑,、惱怒”等,，讀悟體會2——9自然段對話。讓學(xué)生展開想象,，情境表演,，讀讀評評，與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,。

第一組對話：直接讓學(xué)生做表情,，分角色朗讀，體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。

第二組對話：讓學(xué)生上臺做輕蔑表情,，做做，讀讀,，品品,，理解感悟。

第三組對話：通過給“惱怒”找近義詞,，以“為什么生氣,，爭辯什么，省略號的作用,，允許爭辯嗎”等地連接性的問題,，及重點(diǎn)詞“住嘴”的朗讀指導(dǎo)等，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)入文本,，品讀理解感悟,。

第四組對話：通過給句子補(bǔ)提示語的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài),、語氣中理解鐵罐的話,，讓學(xué)生加深對文本的印象。

2,、 讓學(xué)生在多種形式的練讀中加深感悟,。

第四板塊：小練筆

通過寫話,，我想對————說。鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,，珍視學(xué)生在尊重文本價值前提下的富有個性的,、獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,，體會課文所表達(dá)的思想感情,。

第五板塊：存疑結(jié)束，為下文作好鋪墊,。

《陶罐和鐵罐》說課稿部編版篇八

①認(rèn)識陶,、懦等10個生字。會寫陶,、謙等14個字,。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個詞語,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,。

③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處,，正視自己的短處,。

體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

①分角色朗讀課文,。

②開火車認(rèn)讀生字詞,。

③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶,。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

①認(rèn)讀要寫的生字,。

②歸類認(rèn)識字形特點(diǎn),，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

a.觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字,，看清左右部分所占位置,。

b.觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置,。

c.集體討論一些需要注意的`字,，教師可范寫。如,，陶,、謙,。

③教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備,。

④學(xué)生自己練習(xí)寫字,，教師巡視指導(dǎo)。

⑤即時展示學(xué)生作業(yè),，師生評議,。

①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,。

②找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。

①抄寫,、記憶詞語表中的詞語,。

②聽寫。訂正,。

《陶罐和鐵罐》說課稿部編版篇九

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事,，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻,，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事,。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐,，經(jīng)常奚落它,。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個人都有長處和短處,，要善于看待別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處,；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情,。

童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少,，他們想讀,、樂學(xué),，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度,。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、自主學(xué)習(xí),，會認(rèn)10個生字,，會寫11個生字,，能正確讀寫“驕傲,、傲慢、謙虛”等詞語,。

2,、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,，積累語言,。

3、在分角色,、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,，明白其中的道理,。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

1、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文,、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí),。

2,、表演教學(xué)法

針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3,、鼓勵欣賞法

教師及時的點(diǎn)評,，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵,、欣賞為主,，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許,，體會成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心,。

1,、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論,、交流,、合作,、體會,。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累,。

2,、美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中,，通過師與生,、生與生面對面地提高、思考,、討論,、交流、體會,、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎,？說說你讀了哪些童話故事,？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記“陶”,。（童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’,？更能激起學(xué)生不吐不快之感,，我想此時孩子們的興趣已被激發(fā),，再加上看了立體的、鮮活的圖片,，孩子們會迫不及待想接觸文本,，想了解故事的來龍去脈。此時,，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事,？去讀讀第6課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),，這樣就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié),。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié),，我主要給足時間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本,。在閱讀中，把課文讀正確,、讀通順,，并運(yùn)用已掌握的方法自主識記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗與感受與文本對話,，對文本的解讀帶有很強(qiáng)的個性化,，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么？”這里,，我鼓勵學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書體會，在點(diǎn)評中,，我做以下的點(diǎn)撥,，以助于學(xué)生深入理解課文。

1,、在學(xué)生發(fā)言中,，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話

2、對字詞有不明白之處,，可讓學(xué)生之間相互幫忙,，充分利用學(xué)生自己的資源。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),，有了前面的鋪墊,，我首先出示詞語（驕傲、傲慢,、謙虛,、輕蔑、惱怒、寬容,、不再理會）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類,，隨機(jī)板書。

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，讀讀課文,，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢,、驕傲,，陶罐的謙虛、寬容,？在學(xué)生匯報交流中,，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

1、理解一些詞語的意思,，如“奚落”,，我先讓學(xué)生說說“奚落”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰,？或你曾受過誰的.奚落,？

2、用指名讀,、師生合作讀,、評議讀、賽讀,、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個句子：

（1）“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,。”陶罐爭辯說,，“我們生來就是盛東西的,，并不是來互相碰撞的。說到盛東西,，我不見得比你差,。再說……”

（2）“住嘴！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論,？你等著吧，要不了幾天,，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中,，走進(jìn)了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理,。同時,，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙,。學(xué)生不僅積累了語言,，還提高了思維能力，自主能力,。此時,，學(xué)生已取得獲得知識的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn),，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何,？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10————17小節(jié)內(nèi)容,，重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話,，感悟陶罐的品質(zhì)。

我說：“如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前,，你想對誰說句什么話,？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么？”請選擇其中的一個話題寫寫,。（這樣不僅加深了對課文的理解,，也在寫話中明白了道理，突破了難點(diǎn),，同時也使學(xué)生潛移默化地受到了教育,，還提高了學(xué)生寫作的能力。）

我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇,，他們之間又會發(fā)生什么故事呢,？”請你也來當(dāng)一回童話大師，寫一寫這個故事,，寫完后讀給爸媽聽,，讓他們給你打打分。（這個作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向,，長期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）

《陶罐和鐵罐》說課稿部編版篇十

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好!我今天要講的課文是《陶罐和鐵罐》。

《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇寓言故事,。它趣味性強(qiáng),，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事,。鐵罐自以為堅硬,，看不起陶罐，常常奚落它,。而陶罐卻沒有與它計較,。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個人都有長處和短處,，要善于看待別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、在老師的指導(dǎo)下,，初步把握文章的主要內(nèi)容。

2,、能結(jié)合上下文與生活實(shí)際正確理解奚落,、謙虛、傲慢,、懦弱,、輕蔑等詞語的意思。通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)會通過人物的語言與動作把握人物的內(nèi)心活動,，來領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,。

3,、分角色有感情地朗讀課文。

4,、理解課文內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀,，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：體會課文寓意

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,。

為此，要讓學(xué)生充分的讀書,，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗和思想啟迪;要給學(xué)生自主,、合作,、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在多種形式的'語文實(shí)踐活動中,，感悟語言,、積思語言、運(yùn)用語言,，全面提高語文素養(yǎng),。

為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我設(shè)計了如下板塊：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

(二)檢查字詞，鞏固新知

(三)提取主線,，整體感知,。

(四)精讀課文，加深理解

(五) 理解結(jié)果,，感悟道理

(六)學(xué)以致用,，故事新編

(一)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

由故事導(dǎo)入,，引起學(xué)生的興趣,。

(二)：檢查字詞，鞏固新知

這個版塊主要檢查孩子們字詞預(yù)習(xí)的情況,，能認(rèn)識并正確讀出“驕傲,、 傲慢、謙虛,、爭辯,、惱怒、奚落,、荒涼,、輕蔑、樸素,、價值,、懦弱,、陶罐、閉嘴,、羞恥,、相提并論、流逝,、御廚,、和睦相處”等詞語，并說出哪一組是描寫鐵罐,，哪一組是描寫陶罐的,，為理解課文做準(zhǔn)備。

(三)提取主線,，整體感知,。

讓學(xué)生根據(jù)提示說出課文的主要內(nèi)容：這個故事講了在國王的御廚里有 ，鐵罐仗著自己 常常 ,。若干年后,，陶罐 ，鐵罐 ,。

根據(jù)學(xué)生回答,，引出“奚落”一詞，“奚”是一個生詞,，讓學(xué)生說說如何去記住這個字,。詢問“奚落”的意思，并說說鐵罐為什么要奚落陶罐,，是怎樣奚落的,，由此引導(dǎo)進(jìn)入第四板塊。

(四)精讀課文,，加深理解

這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué),。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學(xué)生先自由讀，找一找,、劃一劃,，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。接著課件出示四個重點(diǎn)句子,，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過給句子補(bǔ)提示語的方法,，幫助學(xué)生從不同的神態(tài),、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思,。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生加深對文本的印象,。在師生,、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本,，在朗讀中內(nèi)化感悟,。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

(五) 理解結(jié)果,，感悟道理

教師直接引入結(jié)尾,，并引導(dǎo)學(xué)生：

1.把自己的所感所悟所想說出來：

陶罐，我想對你說……

鐵罐,，我想對你說……

鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,，珍視學(xué)生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨(dú)特的見解,，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,，體會文章所要表達(dá)的思想感情。

2.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你想到了什么?(懂得了什么?)

3.送給學(xué)生幾句話,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“尺有所短寸有所長”、取人之長,，補(bǔ)己之短等道理,。

(六)學(xué)以致用，故事新編

假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會發(fā)生什么事呢?寫一篇童話故事吧!

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識,，用語言體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法,，適當(dāng)加上神態(tài)、動作的描寫,，續(xù)寫這個故事,。

1.指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文,、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí),。

2.表演教學(xué)法

針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀,，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們投入課文所設(shè)置的情境中,。

3.鼓勵欣賞法

教師及時的點(diǎn)評,，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵,、欣賞為主,，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許,，體會成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心,。

1.合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論、交流,、合作,、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時,，能聯(lián)想自己已有的知識積累,。

2.美讀訓(xùn)練法

以“看、聽,、說,、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中,，通過師與生、生與生面對面地提高,、思考,、討論、交流,、體會,、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉,。

《陶罐和鐵罐》說課稿部編版篇十一

《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第七冊中的一篇寓言故事,，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻,，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事,。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐,，經(jīng)常奚落它,。而陶罐卻沒有與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個人都有長處和短處,，要善于看待別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會課文表達(dá)的思想感情,。

我在設(shè)計本課教學(xué)時，能夠依據(jù)新課程理念,，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念,，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓他們真正地成為課堂的主人,，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。

1,、認(rèn)識本課10個生字,。

2、分角色朗讀課文,。

1,、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

1,、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,，不應(yīng)該驕傲自滿。

2,、不要以己之長比別人之短,，我們要多看別人的長處的道理。

《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，從而理解課文所講的道理,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會全面地看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處。

為了抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計了如下四大板塊：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,；

（二）進(jìn)入文本,，品讀理解；

（三）深入文本,，研究感悟,；

（四）表達(dá)感受，深化感悟揭示寓意,，明白道理

１．指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文,、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí),。

２．表演教學(xué)法

針對小學(xué)生的'年齡特點(diǎn),，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中,。

３．鼓勵欣賞法

教師及時的點(diǎn)評,，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵,、欣賞為主,，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許,，體會成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心,。

１．合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論、交流、合作,、體會,。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累,。

２．美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生,、生與生面對面地提高,、思考、討論,、交流,、體會,、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

第一板塊：談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,；

假如你有一個陶罐和一個鐵罐，你喜歡誰,？為什么,？從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長處和短處。從而使學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣,。

第二板塊：進(jìn)入文本,，品讀理解；

這個板塊主要抓住課文1---9自然段來展開教學(xué),。首先使學(xué)生了解“這9個自然段主要講了什么”,，而后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘，“鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？”“面對鐵罐的一次又一的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學(xué)生找一找,、劃一劃,，加深對文本的印象，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。接下來,，課件兩次出示四個重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀,。在師生,、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟,。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn),。

第三板塊：深入文本，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn),，再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣,，陶罐破成了碎片，而他自己堅固得什么也不怕,？他們之間到底發(fā)生了什么變化,？抓住重點(diǎn)句子（1、2）知道陶罐不僅像原先一樣光潔,、樸素,、美觀，而且還成了文物,。抓住最后一段,，知道鐵罐并不刑他自己說的那樣堅固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了,。

①,、捧起陶罐，倒掉里面的泥土,，擦洗干凈,，它還是那樣光潔，樸素,，美觀,。

②、“多美的陶罐,！”一個人說,，“小心點(diǎn)兒，千萬別把它碰壞了,，這是古代的東西,，很有價值的?！?/p>

第四板塊：揭示寓意,，明白道理

通過“你想對鐵罐說些什么？”讓學(xué)生各抒己見,，暢所欲言,，從而揭示本文所要告訴我們的一個道理。本文具有深刻的寓意,，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處,，要看到別人的長處,，正視自己的短處，否則驕傲必敗,。我設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必敗的事例,，今后要怎樣做才對,？借此進(jìn)行思想教育。

第四板塊：表達(dá)感受,，深化感悟

1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你想到了什么？（懂得了什么,？）

2．學(xué)到這里,，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢,？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去,，寫后再交流交流。

（1）我想對陶罐說：

（2）我想對鐵罐說：

（3）我想對自己說：

（評：鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,，珍視學(xué)生在尊重文本價值前提下的富有個性的,、獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,，體會課文所表達(dá)的思想感情。）

3．同學(xué)們,，你們都說得很好,！我們不能拿出自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正確看待自己的短處,。我們要相互尊重，友好相處,！來,，請全班同學(xué)起立，和你的同桌握個手,，一邊握后,，一邊說：“握握手，我們都是好朋友,！

附：板書

19

陶罐和鐵罐

陶罐

鐵罐

謙虛

傲慢

光潔

樸素

美觀

不復(fù)存在

《陶罐和鐵罐》說課稿部編版篇十二

《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇寓言故事,，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻,，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事,。鐵罐自以為堅硬,，看不起陶罐，常常奚落它,。而陶罐卻沒有與它計較,。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個人都有長處和短處,，要善于看待別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1,、分角色,，有感情地朗讀課文。

2,、讀懂課語文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,，學(xué)會全面地看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處,。

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此,，要讓學(xué)生充分的讀書,，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染,，獲得獨(dú)特體驗和思想啟迪,；要給學(xué)生自主、合作,、探究的機(jī)會,，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中，感悟語言,、積思語言,、運(yùn)用語言,，全面提高語文素養(yǎng)。

為了抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計了如下四大板塊：

（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣,；

（二） 進(jìn)入文本,，品讀理解；

（三） 深入文本,，研究感悟,；

（四）表達(dá)感受，深化感悟,，揭示寓意,，明白道理

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣,；

先由學(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容,，再通過復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生憑借對兩個的罐子的了解,，從詞語中各選擇一個來形容它們的性格,。既是為了復(fù)習(xí)，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。

第二板塊： 進(jìn)入文本，品讀理解,；

這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué),。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學(xué)生先自由讀,，找一找、劃一劃,，找出鐵罐奚落的話,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個重點(diǎn)句子,，重點(diǎn)進(jìn)行品讀,。通過給句子補(bǔ)提示語的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài),、語氣中理解鐵罐的話,，從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢,？”課件出示陶罐的話請學(xué)生讀一讀,，讓學(xué)生加深對文本的印象。在師生,、生生對話中構(gòu)建話題,，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟,。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn),。

第三板塊： 深入文本，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn),，再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣,，陶罐破成了碎片，而他自己堅固得什么也不怕,？他們之間到底發(fā)生了什么變化,？由學(xué)生自由讀10至17自然段，知道陶罐不僅像原先一樣光潔,、樸素,、美觀，而且還成了文物,。而鐵罐并不像他自己說的那樣堅固得什么都不怕,，而是消失得無影無蹤了。

第四板塊：揭示寓意,，明白道理

通過“你想對鐵罐說些什么,？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言,，從而揭示本文所要告訴我們的一個道理,。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處,，要看到別人的長處,，正視自己的短處，否則驕傲必敗,。我設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必敗的事例,，今后要怎樣做才對,？借此進(jìn)行思想教育。

第四板塊：表達(dá)感受,，深化感悟

1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你想到了什么？（懂得了什么,？）

2．學(xué)到這里,，同學(xué)們一定有不少的想法和感受,，你們想說什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去,，寫后再交流交流,。

（1）我想對陶罐說：

（2）我想對鐵罐說：

（3）我想對自己說：

鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價值前提下的富有個性的,、獨(dú)特的見解,，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會課文所表達(dá)的思想感情,。

3．同學(xué)們,，你們都說得很好！ 我們不能拿出自己的長處和別人的'短處來比,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正確看待自己的短處。我們要相互尊重,，友好相處,！來，請全班同學(xué)起立,，和你的同桌握個手,，一邊握后，一邊說：“握握手,，我們都是好朋友,！

１．指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文,、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí),。

２．表演教學(xué)法

針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀,，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

３．鼓勵欣賞法

教師及時的點(diǎn)評,，甚至學(xué)生之間的互評,，都是以鼓勵、欣賞為主,，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)朗讀的信心,。

１．合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論,、交流,、合作、體會,。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時,，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

２．美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中,，通過師與生、生與生面對面地提高,、思考,、討論、交流,、體會,、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉,。

《陶罐和鐵罐》說課稿部編版篇十三

《陶罐和鐵罐》是人教版六年制小語教材第七冊的一篇略讀課文,。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐,，埋在土里許多年后,，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化,，不復(fù)存在了,。這則寓言故事告訴我們一個道理：人都有長處和短處，要看到別人的長處,，正視自己的短處,。

1、 認(rèn)識六個生字,。

2,、分角色有感情地朗讀課文。

3,、 閱讀課文,。能抓住課文的主要內(nèi)容。了解寓言蘊(yùn)涵的道理。

其中,，教學(xué)重點(diǎn)是能通過自主閱讀,，理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章的寓意,。

熟悉了教材,，把握了教學(xué)重難點(diǎn)，我有了這樣的設(shè)計理念：根據(jù)教材內(nèi)容,，精心制作課件輔助教學(xué),，“以讀為本”，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析,，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時間,，讓“讀、思,、悟,、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中，采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與,、自主閱讀,、合作探究，努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯,，議論紛紛”,，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

二,、初讀課文,，感知大意

三、合作探究,，精讀理解

四,、對話交流，領(lǐng)悟道理

五,、運(yùn)用技巧,，創(chuàng)造表達(dá)

六、總結(jié)全篇,，拓展延伸

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

色彩鮮明,、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此,，上課開始，我就播放根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件,，并配以課文的范讀,，讓學(xué)生對本文的故事情節(jié)有一個整體的感性的認(rèn)識。這樣,，既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,，師生談?wù)剟偛庞^看課件的感受,，對陶罐和鐵罐特點(diǎn)形成共識，從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，感知大意

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！彼裕@一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我這樣設(shè)計：

1,、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、大聲讀,、小聲讀）,，讀時注意：讀準(zhǔn)音、讀通順,、不添字,、不漏字。

2,、同桌互讀課文,，聽后評一評，教一教對方,，也可以同桌開展朗讀比賽來檢查讀的情況,。

這“評”與“教”，“比”與“賽”的過程,，正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,。他們?yōu)榱私虅e人而主動學(xué)習(xí)，既掌握了知識,，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力,。同時，檢查了生字和課文的朗讀。

3,、 再讀課文,，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段,？學(xué)生讀后交流,，明確：介紹了兩件事：

（1）鐵罐看不起陶罐。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn),。

第三環(huán)節(jié)：合作探究,，精讀理解

1、通過初讀,，明白了本文講的事情是鐵罐看不起陶罐以及他們各自的命運(yùn),，那么鐵罐是怎樣看不起陶罐的？他們各自的命運(yùn)又怎樣,？從哪些地方可以看出來,？我就讓學(xué)生分成四人小組，合作學(xué)習(xí),。組內(nèi)明確分工：小組長負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局,，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程；“記錄員”記錄小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,；“報告員”向全班匯報小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,；“檢察員”檢查小組成員學(xué)習(xí)的情況。這樣組內(nèi)成員都能“分工合作,，密切配合,，各盡所能”。讓他們在組內(nèi)充分讀書,，重點(diǎn)討論這兩個問題

在學(xué)習(xí)過程中,，老師參與小組的討論，給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。

這樣,，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā)，深化對知識的認(rèn)識,；大家集思廣益,，形成小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量,、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識,。

2、討論后,，分組匯報結(jié)果,，其他同學(xué)給予補(bǔ)充或糾正,，老師相機(jī)引導(dǎo)、歸納或組織評價,。

例如,，在匯報1）鐵罐是怎樣看不起陶罐時，學(xué)生可能會抓住鐵罐和陶罐的對話,，以及寫他倆神態(tài)的詞語來說,，這時，我就在他們匯報的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會應(yīng)用什么語氣讀好對話，如“你敢碰我嗎,？陶罐子,？”要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會出鐵罐的傲慢,；“我就知道你不敢,，懦弱的東西！”要讀出輕蔑的神氣,；

“住嘴,！你怎么敢和我相提并論！你等著吧,，要不了幾天,，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,。”要讀出鐵罐的惱怒,；“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！”“我們走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,！”要讀出鐵罐的怒不可遏,。而陶罐始終是謙虛和自尊的，如：“不敢,，鐵罐兄弟,。”,；“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,。”,；“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢！”

2）各自的命運(yùn)：

學(xué)生可能會抓住課文第15小節(jié)：“多美的陶罐,！”,；“小心點(diǎn)，千萬別把它碰壞了,，這是古代的東西,，很有價值的?！?要指導(dǎo)學(xué)生讀出人們驚訝,、興奮的語氣。

而鐵罐的命運(yùn)則體現(xiàn)在第17小節(jié),，即最后一句：“它,，不知道在什么年代完全氧化，早已無蹤無影了,?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：對話交流，領(lǐng)悟道理

1,、自由讀課文,，邊讀邊想，從這個故事中明白了什么道理,，并把自己的感受寫在空旁處,。

這種邊讀邊作批注的方式是落實(shí)學(xué)生與文本之間對話的有效形式。把閱讀的時間還給學(xué)生,，讓他們用自己的大腦去思考,、用自己的眼光看問題，這才能保證學(xué)生的個性化閱讀,。

2,、把自己的感受在全班交流，也可以通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來,。

全班交流時,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，珍視他們獨(dú)特的見解和體驗,，允許提出不同意見,，老師是“平等中的`首席”，是學(xué)生的傾聽者和對話者,，與學(xué)生同悲同樂,。

這樣,，在對話的場景中，充分展開思與思的碰撞,，心與心的接納,、情與情的交融，每一個學(xué)生都能感受到自己的尊嚴(yán),，感受到獨(dú)特存在的價值,，感受到精神相遇的愉悅，感受到心靈成長的幸福,。

第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧,，創(chuàng)造表達(dá)

通過以上的品讀，文中那優(yōu)美,、鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學(xué)生的記憶倉庫中了,。語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言，更重要的是要學(xué)會表達(dá),。因此，我設(shè)計了下面的環(huán)節(jié)：1,、你想對陶罐和鐵罐說些什么,？寫一寫。

2,、分角色朗讀課文,，分組表演課本劇。

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文,，拓展延伸

“教材無非是個例子”,，緊急僅僅以本為本，是滿足不了學(xué)生的求知欲的,，所以,，有必要依托教材，把學(xué)習(xí)延伸到課外,。

因此,，總結(jié)全文后，我又布置學(xué)生課下收集寓言故事,，開個交流會,。

這樣，又把學(xué)生從閱讀教學(xué)的小課堂引向了社會生活的大課堂,，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀,，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

19,、陶 罐 和 鐵 罐

謙 虛 傲 慢

↓ 許多年后 ↓

光潔如新 無蹤無影

板書是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的,。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對語言的揣摩和感悟,，又體現(xiàn)了作者的寫作思路,、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，可謂“一石三鳥”,。

當(dāng)然,，教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣,，要隨著學(xué)情的變化而即時調(diào)整,。只有把握學(xué)情，教服務(wù)于學(xué),，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。