每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

陶罐和鐵罐說課稿說學(xué)情篇一

今天我說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》,，是第五單元中的第四篇課文,。

文本解讀：

《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制,。許多年以后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻不復(fù)存在,。

故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí),，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時(shí)明白人各有所長,，能正確對待別人的長處,，和睦相處，共同為集體,，為社會作出貢獻(xiàn),。

文章特色：從課文的插圖,、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多,，如“奚落,、懦弱、輕蔑、相提并論”等,，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解,，在理解中朗讀對話，感悟寓意,。此外,，對話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫,，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫得入木三分,，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,。會認(rèn)10個(gè)生字,，它們是：陶、謙,、辯,、惱、恥,、逝,、殿、掘,、樸,、素。會寫14個(gè)生字,，它們是：陶,、謙、虛,、嘴,、惱、怒,、吵,、感、荒,、捧,、樸、素,、值,、受。理解“奚落、謙虛,、惱怒,、懦弱、輕蔑,、相提并論,、爭辯、和睦相處,、羞恥,、流逝、樸素”等詞義,。

2,。抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文,。

3,、了解寓意：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1,。會認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、辯、惱,、恥,、逝、殿,、掘,、樸、素,。會寫14個(gè)生字,，它們是：陶、謙,、虛,、嘴,、惱、怒,、吵,、感、荒,、捧,、樸、素,、值,、受。理解“奚落,、謙虛、惱怒,、懦弱,、輕蔑、相提并論,、爭辯,、和睦相處、羞恥,、樸素”等詞義,。

2。抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

1,、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法,，力求識用結(jié)合,。

2、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此,，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染,，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主,、合作,、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中,，感悟語言,、積思語言、運(yùn)用語言,，全面提高語文素養(yǎng),。

3、注重語言的積累,、運(yùn)用,，通過多種渠道，搭建語文實(shí)踐平臺,，讓學(xué)生積累語言,，豐富語言的庫存，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語言,。

陶罐和鐵罐說課稿說學(xué)情篇二

各位評委,、老師們：

下午好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五冊的《陶罐和鐵罐》,。我想從以下幾點(diǎn)進(jìn)行本節(jié)課的說課,。

《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，教學(xué)時(shí)要“以讀為本”,，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析,，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間，讓“讀,、思,、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中,，采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生主動參與,、自主閱讀、合作探究,，努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯,，議論紛紛”,，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu),。

《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年制小學(xué)語文教材第五冊的一篇精讀課文,。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,，埋在土里許多年后,，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化,，不復(fù)存在了,。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理：人都有長處和短處，要看到別人的長處,，正視自己的短處,。

根據(jù)課標(biāo)要求，我從知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、分角色，有感情地朗讀課文,。

2、讀懂課語文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

為體現(xiàn)這一理念,，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味,，內(nèi)化情感

第四環(huán)節(jié)：合作探究,，精讀理解

第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧，創(chuàng)造表達(dá)

下面我就依據(jù)這五步 ,，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(通過復(fù)習(xí)字詞,，讓學(xué)生憑借對兩個(gè)的罐子的了解，從詞語中各選擇一個(gè)來形容它們的性格,。既是為了復(fù)習(xí),，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。)

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，感知大意

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！彼裕@一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我這樣設(shè)計(jì)：

1,、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、大聲讀,、小聲讀）,，讀時(shí)注意： 讀準(zhǔn)音、讀通順,、不添字,、不漏字。

2,、同桌分角色朗讀課文,，讀后評一評，教一教對方,。

( 這“評”與“教”的過程,，正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱私虅e人而主動學(xué)習(xí),，既掌握了知識,，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。同時(shí),，檢查了生字和課文的朗讀,。)

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，內(nèi)化情感,。

（這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué),。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？”讓學(xué)生先自由讀,，找一找、劃一劃,，找出鐵罐奚落的話,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子,，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生,、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本,，在朗讀中內(nèi)化感悟,。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn),。）

第四環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解

(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化,？由四人小組討論,，在學(xué)習(xí)過程中，老師參與小組的討論,，給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。這樣，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā),，深化對知識的認(rèn)識,；大家集思廣益，形成小組意見,，讓學(xué)生感受到合作的力量,、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識。）

第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧,，創(chuàng)造表達(dá)

通過以上的品讀,，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學(xué)生的記憶倉庫中了,。語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言,，更重要的是要學(xué)會表達(dá)。因此,，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),，由學(xué)生自由選擇：

（1） 我想對陶罐說：

（2） 我想對鐵罐說：

（3） 我想對自己說：

（評：鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的,、獨(dú)特的見解,，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會課文所表達(dá)的思想感情,。）

19,、 陶罐和鐵罐

謙虛 傲慢

↓ 許多年后 ↓

光潔如新 無蹤無影

板書是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容,，有助于學(xué)生對語言的揣摩和感悟,，又體現(xiàn)了作者的寫作思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,，可謂“一石三鳥”,。

以上是本人對這節(jié)課的初步的教學(xué)思路，當(dāng)然,，教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)生成的過程,，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整,。只有把握學(xué)情,，教服務(wù)于學(xué)，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

陶罐和鐵罐說課稿說學(xué)情篇三

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊27課《蜜蜂》,，是第七單元中的第三篇課文。

文本解讀：

《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在,。

故事告訴我們,，每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短,，互相學(xué)習(xí),，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時(shí)明白人各有所長，能正確對待別人的長處,，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻(xiàn)。

文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。課文中新詞較多,，如“奚落、懦弱,、輕蔑,、相提并論”等，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解,，在理解中朗讀對話,，感悟寓意。此外,，對話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫,，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫得入木三分,，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。

1．會認(rèn)10個(gè)生字,，它們是：陶,、謙,、辯、惱,、恥、逝,、殿,、掘、樸,、素,。會寫14個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、虛、嘴,、惱,、怒、吵,、感,、荒、捧,、樸,、素、值,、受,。理解“奚落、謙虛,、惱怒,、懦弱、輕蔑,、相提并論,、爭辯、和睦相處,、羞恥,、流逝、樸素”等詞義,。

2．抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。

3、了解寓意：每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

1．會認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、辯、惱,、恥、逝,、殿,、掘、樸,、素,。會寫14個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、虛、嘴,、惱,、怒、吵,、感,、荒、捧,、樸,、素、值,、受,。理解“奚落,、謙虛,、惱怒、懦弱,、輕蔑,、相提并論,、爭辯、和睦相處,、羞恥,、樸素”等詞義。

2．抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

1,、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法,，力求識用結(jié)合,。

2、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書,，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪,；要給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會,，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中,，感悟語言、積思語言,、運(yùn)用語言,，全面提高語文素養(yǎng)。

3,、注重語言的積累,、運(yùn)用，通過多種渠道,，搭建語文實(shí)踐平臺,，讓學(xué)生積累語言,，豐富語言的庫存，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語言,。

1,、出示實(shí)物陶罐和鐵罐：大家看一看，老師講臺上擺的是什么,？根據(jù)學(xué)生回答,，師板書：陶罐鐵罐。

2,、陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢,？今天我們就學(xué)習(xí)27、陶罐和鐵罐,，齊讀課題,。

（激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，針對兒童的心理特點(diǎn),，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,，構(gòu)建一個(gè)個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場，抓住學(xué)生的心,，激發(fā)他們的興趣與探知欲望,。）

1、請同學(xué)們打開課文,，翻到107頁自己讀讀這篇課文,，把生字讀準(zhǔn)了，把課文讀通了,，然后想一想課文主要講了一件什么事,？

2、檢查交流

出示新詞,，讀新詞,。

分自然段讀課文，其他同學(xué)評一評,，他們把生字讀準(zhǔn)了嗎,？

說說課文主要講了一件什么事？師引導(dǎo)學(xué)生把主要內(nèi)容說清楚：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

精讀1—9自然段

1,、默讀1—9自然段,，說說陶罐分別給你留下了什么印象？

2,、指名回答：陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無禮,。

3,、過渡語：課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無禮的,？請你輕聲讀讀1—9自然段，劃出有關(guān)的句子,。

4,、交流反饋

根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行交流,，其中重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子：

指導(dǎo)朗讀：為什么鐵罐那么傲慢呢,？學(xué)會回答：因?yàn)樘展薏挥锰兆龅?，容易碎,，而它是用鐵做的，覺得自己很堅(jiān)硬,，不會碰碎,，覺得自己很了不起，所以鐵罐那么傲慢,。板書：易碎,、堅(jiān)硬。做做傲慢的神情,，帶上這種神情,，誰能把鐵罐的傲慢通過自己的朗讀表現(xiàn)出來呢？自由讀,，指名讀,，小老師讀。

過渡語：面對鐵罐的傲慢無禮,、目中無人,，陶罐是怎么說，怎么做的呢,？

指導(dǎo)朗讀：謙虛的神情又是怎么樣的呢,？誰能帶上這種神情來回答一下,。指名讀，齊讀,。

在這兩句話中請找出一對反義詞：傲慢——謙虛,。

比較讀這兩句話，分男女生朗讀句一,、句二,。

理解“懦弱”：誰能試著給“懦弱”找一個(gè)近義詞，學(xué)生回答：軟弱,、脆弱等,。把這些近義詞放進(jìn)句子中讀讀，說說為什么這里要用“懦弱”這一詞,，而不用軟弱,、脆弱呢？比較體會“懦弱”一詞,，就是指很沒有用,、無能的意思。

理解“輕蔑”：怪不得鐵罐會帶著更加輕蔑的神氣說呢,？誰能帶上這種輕蔑的神情試著來讀讀這句話,。自由讀，分組讀,。

陶罐是怎么爭辯的呢,？聯(lián)系上下文說說“爭辯”詞義。

想想爭辯著說應(yīng)該怎么說,，你們讀陶罐的句子,，老師讀鐵罐的句子，分角色朗讀句三,、句四,。

鐵罐為什么惱怒？理解“相提并論”一詞,，鐵罐認(rèn)為陶罐什么地方在與它相提并論,？語言訓(xùn)練：鐵罐自認(rèn)為自己——，而認(rèn)為陶罐——,，所以它認(rèn)為陶罐不能與相提并論,。惱怒時(shí)的表情是怎樣的？指名表演,，理解“惱怒”,。

指導(dǎo)朗讀，惱怒時(shí)該怎樣讀？指名讀——評價(jià)——齊讀,。

聯(lián)系上下文理解“和睦相相處”,。帶上這種謙遜、平和的語氣齊讀,。

“和你在一起我感到羞恥,，你算什么東西！”鐵罐說,，“走著瞧吧，總有一天,，我要把你碰成碎片,。”

給“羞恥”找一個(gè)近義詞,，想想鐵罐說這句話的時(shí)候神情會怎樣,？把這種自以為是、驕傲的感覺通過朗讀表現(xiàn)出來,。同桌讀,，齊讀。

,，《陶罐和鐵罐》說課稿（評小高）

（讀中有導(dǎo),，讀導(dǎo)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從陶罐和鐵罐的對話中,，從它們說話時(shí)的不同神情,、語氣中，體會陶罐,、鐵罐的不同內(nèi)心活動,，不同的性格和態(tài)度，從而把課文的情感內(nèi)化為自己的情感,。）

（在學(xué)習(xí)1—9自然段時(shí)，有很多形象生動的形容詞，理解這些詞,，是本堂課的重點(diǎn),，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，理解這些詞的時(shí)候,，我是這樣做的：有的聯(lián)系上下文來理解,，如：“爭辯”、“和睦相相處”,、“奚落”,；有的用找近、反義詞來理解，如：“傲慢,、謙虛”,、“羞恥”；有的在近義詞比較中理解,，如：“懦弱”,；有的是通過做做神情動作來理解，如：“輕蔑”,、“惱怒”,；有的是放在具體的語境中來理解，如：“相提并論”,，識字的方法的多樣化,、興趣化，激發(fā)了學(xué)生識字的欲望,，從而提高了識字的效率,。）

5、先讀讀板書上的生動優(yōu)美的形容詞,，再四人小組分角色表演讀1—9自然段,，可以看板書，也可以看文本,，然后請四人小組分角色上臺表演1—9自然段,。評議是否讀出陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無禮,。

（語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。正是基于這種認(rèn)識,，我讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),，展開合作，通過四人小組分角色表演讀,、體驗(yàn),、相互啟發(fā)、評價(jià),、激勵,，彌補(bǔ)了自己的不足,，從而學(xué)生學(xué)得輕松又扎實(shí)。）

（先讀讀板書上的生動優(yōu)美的形容詞,，再四人小組分角色表演讀1—9自然段,，可以看板書，也可以看文本,，然后請四人小組分角色上臺表演1—9自然段,，這里我有意識地幫助學(xué)生積累、運(yùn)用優(yōu)美的詞語,，豐富自己的語言庫存,。）

6、師引讀：因?yàn)橛X得自己比陶罐要堅(jiān)硬,，

生：所以驕傲的陶罐會看不起鐵罐,，

師：因?yàn)轵湴恋奶展蘅床黄痂F罐，

生：所以常常奚落它,。

聯(lián)系上下文理解“奚落”,，就是“數(shù)落,，看不起”的意思,，板書：奚落。面對鐵罐的奚落,，陶罐一再的忍讓,，板書：忍讓。

略讀10——17自然段,。

過渡語：鐵罐自以為堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵,，最后以不歡告終,，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化,，請大家快速的默讀10——17自然段,，并思考：

1、許多年過去了,，陶罐是什么樣子,？鐵罐呢？學(xué)生回答：陶罐依舊和以前一樣,，光亮樸素,、美觀，鐵罐被氧化消失的無影無蹤,。

2,、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢,？學(xué)生回答：高興、驚訝因?yàn)樗枪糯臇|西,、很有價(jià)值,。

3,、當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來,，板書：永久,。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤,，板書：氧化,。

4、當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢,？

沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,，而沒有看到易氧化的短處,。

（1）我想對陶罐說：

（2）我想對鐵罐說：

（3）我想對自己說：

（鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的,、獨(dú)特的見解,，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,，體會課文所表達(dá)的思想感情,。）

把故事講給弟弟妹妹聽,，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比,，更不能因此而驕傲,。

1,、齊讀生字,，又沒有自己覺得難寫的字,，覺得那些筆畫要寫錯(cuò)需要提醒大家，指名說,。

2,、生試寫生字

陶罐

易碎——→永久

忍讓↑↓奚落

鐵罐

堅(jiān)硬——→氧化

傲慢、謙虛,、懦弱、輕蔑,、爭辯,、和睦相相處,、羞恥,、奚落

設(shè)計(jì)理由：幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),，知道文章主要描寫的兩個(gè)主人公是陶罐和鐵罐、它們本身所擁有的的特點(diǎn)一個(gè)是易碎一個(gè)是堅(jiān)硬以及若干年后它們的變化一個(gè)是永久,，一個(gè)是氧化,。把這些優(yōu)美的詞語寫在黑板上,，讓學(xué)生反復(fù)識記,，便于學(xué)生積累語言,，庫存語言，運(yùn)用語言,。

1,、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字教學(xué),，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法,，力求識用結(jié)合。如在教學(xué)1—9自然段時(shí),，有很多形象生動的形容詞，理解這些詞,，是本堂課的重點(diǎn),，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，理解這些詞的時(shí)候,，我是這樣做的：有的聯(lián)系上下文來理解，如：“爭辯”,、“和睦相相處”、“奚落”,；有的用找近、反義詞來理解,，如：“傲慢,、謙虛”,、“羞恥”；有的在近義詞比較中理解,，如：“懦弱”；有的是通過做做神情動作來理解,，如：“輕蔑”,、“惱怒”,；有的是放在具體的語境中來理解,，如：“相提并論”,，識字的方法的多樣化、興趣化,，激發(fā)了學(xué)生識字的欲望，從而提高了識字的效率,。又如在教學(xué)完了1—9自然段,，我先請學(xué)生讀讀板書上的生動優(yōu)美的形容詞,，再四人小組分角色表演讀1—9自然段,，可以看板書，也可以看文本,，然后請四人小組分角色上臺表演1—9自然段，這里我有意識地幫助學(xué)生積累,、運(yùn)用優(yōu)美的詞語,，豐富自己的語言庫存,。

2,、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染,，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會,，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中,，感悟語言,、積思語言,、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng),。在教學(xué)1—9自然段時(shí),，因?yàn)檫@部分是本篇課文的重點(diǎn),，我采用讀中有導(dǎo),，讀導(dǎo)結(jié)合的方法,，引導(dǎo)學(xué)生從陶罐和鐵罐的對話中,，從它們說話時(shí)的不同神情,、語氣中，體會陶罐,、鐵罐的不同內(nèi)心活動，不同的性格和態(tài)度,，從而把課文的情感內(nèi)化為自己的情感,。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句時(shí)，我出示句一：“你敢碰我嗎,？陶罐子！”鐵罐傲慢地問,。指導(dǎo)朗讀：為什么鐵罐那么傲慢呢,？學(xué)會回答：因?yàn)樘展薏挥锰兆龅?，容易碎，而它是用鐵做的,，覺得自己很堅(jiān)硬,，不會碰碎,，覺得自己很了不起，所以鐵罐那么傲慢,。板書：易碎,、堅(jiān)硬,。做做傲慢的神情,，帶上這種神情，誰能把鐵罐的傲慢通過自己的朗讀表現(xiàn)出來呢,？自由讀，指名讀,，小老師讀,。又在教學(xué)完1—9自然段的時(shí)候,，我讓學(xué)生先讀讀板書上的生動優(yōu)美的形容詞,，再四人小組分角色表演讀1—9自然段，可以看板書,，也可以看文本,，然后請四人小組分角色上臺表演1—9自然段,。評議是否讀出陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無禮,。語文課程指出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。正是基于這種認(rèn)識,，我讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),，展開合作，通過四人小組分角色表演讀,、體驗(yàn),、相互啟發(fā),、評價(jià)、激勵,，彌補(bǔ)了自己的不足,，從而學(xué)生學(xué)得輕松又扎實(shí),。最后在表達(dá)感受,，深化感悟這一塊內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，我這樣安排,，學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受,，你們想說什么呢,？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去,，寫后再交流交流,。

陶罐和鐵罐說課稿說學(xué)情篇四

①認(rèn)識陶,、懦等10個(gè)生字,。會寫陶,、謙等14個(gè)字。能正確讀寫驕傲,、傲慢等13個(gè)詞語,。

②正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,。

③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處,，正視自己的短處。

體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,。

①分角色朗讀課文。

②開火車認(rèn)讀生字詞,。

③交流記字方法,。本課有一部分生字是形聲字,，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶,。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

①認(rèn)讀要寫的生字,。

②歸類認(rèn)識字形特點(diǎn),，觀察字的間架結(jié)構(gòu),。

a.觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，看清左右部分所占位置,。

b.觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,，看清上下部分所占位置,。

c.集體討論一些需要注意的字,，教師可范寫。如,，陶、謙,。

③教師播放音樂,，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備,。

④學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo),。

⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),，師生評議,。

①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,。

②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

①抄寫,、記憶詞語表中的詞語,。

②聽寫,。訂正,。

陶罐和鐵罐說課稿說學(xué)情篇五

《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制,。許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

這篇童話，主要通過對話展現(xiàn)情節(jié),、推動故事發(fā)展,，塑造人物形象,，說明道理,。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢,、蠻橫無禮和陶罐的謙虛,、友善,、克制均在人物的對話中充分展現(xiàn),。此外,，課文的插圖，具體生動的神態(tài),、動作描寫,，使鐵罐,、陶罐的形象更加鮮明突出,。這篇寓言故事還給我們許多啟示，比如,，由于時(shí)間的變化，事物的命運(yùn)也會變化的道理,，要有發(fā)展的眼光看待事物,，看待事物的過去,、現(xiàn)在和將來,。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處;二是在閱讀中繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。

基于對教材的理解并結(jié)合三年級孩子喜歡童話故事的年齡特點(diǎn),，我從知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維考慮,，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得,、學(xué)有所成,、學(xué)有所獲”的角度確定了一下的目標(biāo)：

1.會認(rèn)“陶,、謙,、辯,、惱、……”等10個(gè)生字,。會寫14個(gè)生字“嘴,、惱,、怒,、”等14個(gè)生字理解“奚落、謙虛”等詞義,。

2.抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文,。

3,、了解寓意：每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會認(rèn)10個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語

2.抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意，每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，突顯語文學(xué)科的本體特點(diǎn),，我采用了以下的教學(xué)方法：

1、朗讀體會法：通過抑揚(yáng)頓挫,、聲情并茂的朗讀,，體會鐵罐的高傲和陶罐的謙虛,，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離,。

2、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，獲得積極的情感體驗(yàn),。

3,、品析詞句法。本課教學(xué),，通過詞語的揣摩,，句式的推敲,、情感的體會等品嘗評議,，達(dá)到積累語言的目的,。

教與學(xué)是雙邊活動，一堂課是否成功,，除了看教師的教，重點(diǎn)還要看學(xué)生如何學(xué),，在課堂上,，我會要讓學(xué)生充分的讀書,，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染,，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主,、合作,、探究的機(jī)會,，滲透“劃、找,、讀,、思、議,、悟”等學(xué)法讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中,，感悟語言、積思語言,、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng),。

為了抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下五大板塊：

(一),、看圖談話,，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?說說你讀了哪些童話故事?(學(xué)生自由)今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事(隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片)你認(rèn)識他們嗎?在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記“陶”，并指導(dǎo)書寫“陶”,。(童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力,，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’?更能激起學(xué)生不吐不快之感,，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā),，再加上看了立體的,、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本,，想了解故事的來龍去脈,。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀27課就明白了,，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

(二),、學(xué)習(xí)字詞梳理脈絡(luò)

這個(gè)板塊我將用3個(gè)環(huán)節(jié)展開,。第一個(gè)環(huán)節(jié)：自由讀課文，讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)音,讀通順,不添字,不漏字,。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本,。在閱讀中,，把課文讀正確,、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識記生字詞,。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對話,，對文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么?”這里,，我鼓勵學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書體會，在點(diǎn)評中,，我做以下的點(diǎn)撥,，以助于學(xué)生深入理解課文。

1,、在學(xué)生中,，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話

2、對字詞有不明白之處,，可讓學(xué)生之間相互幫忙,，充分利用學(xué)生自己的資源。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)字詞

我分為三個(gè)層次逐一出示,，先出示：奚落爭辯價(jià)值流逝樸素挖掘

指名學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞,，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是由兩個(gè)近義詞組成的詞語，然后讓學(xué)生讀課文自發(fā)找出：覆滅,、遺落、荒涼,、驚訝等詞語,，積累并列式的詞語。

接著我出示：傲慢謙虛輕蔑惱怒

讓學(xué)生讀了詞語后,，猜猜：老師為什么會把這些詞集中出示,，引導(dǎo)孩子得出這些詞都是形容人物的神態(tài)。

最后出示兩個(gè)四字詞語：相提并論和睦相處,，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐談?wù)勛约簩@兩個(gè)詞語的初步理解,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)就是把握文章的主要內(nèi)容。

文章寫了陶罐和鐵罐的事,，孩子們都知道,，可是什么時(shí)候呢?都發(fā)生了什么事呢?先讓孩子們帶著這個(gè)問題再次沉浸在文中中。我先問學(xué)生：課文寫了那幾個(gè)時(shí)間?相信孩子會找出“時(shí)間在流逝,，世界上發(fā)生了許多事情,，王朝覆滅了，宮殿倒塌了,?！薄霸S多年代過去了。”找出這兩句話,，我們就可以把課文的時(shí)間歸結(jié)為：許多年以前和許多年以后,。我再問：許多年以前，陶罐和鐵罐在什么地方,，許多年之后他們又在什么地方?分別出示“國王的御廚“和“荒涼的場地”,，那么在御廚發(fā)生什么事?在荒地有發(fā)生什么事?如“剝筍”般，孩子們漸漸明白了,，原來課文寫了：許多年以前,，鐵罐在國王的御廚里奚落陶罐;許多年之后，人們在荒地上發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值的陶罐,，而鐵罐的影子也沒見到,。

第三板塊：進(jìn)入文本，品讀理解;

這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué),。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”讓學(xué)生先自由讀,，找一找、劃一劃,，找出鐵罐奚落的話,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子,，重點(diǎn)進(jìn)行品讀,。通過給句子補(bǔ)提示語的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài),、語氣中理解鐵罐的話,，從而明白“奚落”一詞的意思。根據(jù)上下文理解“奚落”的意思后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰?或你曾受過誰的奚落?聯(lián)系生活實(shí)際體會受“奚落”的心情,。

接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學(xué)生讀一讀，抓“爭辯”感悟陶罐“不懦弱”,。在師生、生生對話中構(gòu)建話題,，以讀為本,，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn),。

此板塊,，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，重點(diǎn)讀好“‘我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,?！展逘庌q說,，‘我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西,，我不見得比你差,。再說……’”“‘住嘴!’鐵罐惱怒了,，‘你怎么敢和我相提并論?你等著吧，要不了幾天,，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！钡染渥樱寣W(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中,，走進(jìn)了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理,。同時(shí),，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙,。學(xué)生不僅積累了語言，還提高了思維能力,，自主能力,。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識的快樂,，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn),。

于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何?”這一問題過渡到第四板塊：深入文本，研究感悟,，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容,，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素,、美觀,，而且還成了文物,。重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì),。

第五板塊：揭示寓意,，明白道理。

通過以上的品讀,，文中那優(yōu)美,、鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學(xué)生的記憶倉庫中了。語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言,，更重要的是要學(xué)會表達(dá),。因此，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),由學(xué)生自由選擇：

(1)我想對陶罐說：

(2)我想對鐵罐說：

(3)我想對自己說：

鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的,、獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,，體會課文所表達(dá)的思想感情,。

本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處,，要看到別人的長處,，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)?。我設(shè)計(jì)“我想對自己說……”目的讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，說說我們學(xué)習(xí)上,、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕窈笠鯓幼霾艑?使學(xué)生潛移默化地受到了,，還提高了學(xué)生寫作的能力,。

陶罐和鐵罐說課稿說學(xué)情篇六

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)目標(biāo)：

今天我說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》,，是第五單元中的第四篇課文,。

文本解讀：《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制,。許多年以后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí),，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時(shí)明白人各有所長,，能正確對待別人的長處,，和睦相處，共同為集體,，為社會作出貢獻(xiàn),。文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。課文中新詞較多,，如“奚落、懦弱,、輕蔑、相提并論”等,，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解,，在理解中朗讀對話，感悟寓意,。此外,，對話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn),，特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫得入木三分,，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料,。

（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、辯、惱,、恥,、逝、殿,、掘,、樸、素,。會寫14個(gè)生字,，它們是：陶、謙,、虛,、嘴、惱,、怒,、吵、感,、荒,、捧、樸,、素,、值、受,。理解“奚落,、謙虛、惱怒,、懦弱,、輕蔑、相提并論,、爭辯,、和睦相處、羞恥,、流逝,、樸素”等詞義,。 2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文,。 3,、了解寓意：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 1.會認(rèn)10個(gè)生字,，它們是：陶、謙,、辯,、惱、恥,、逝,、殿、掘,、樸,、素,。會寫14個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、虛、嘴,、惱,、怒、吵,、感,、荒,、捧、樸、素,、值、受,。理解“奚落,、謙虛、惱怒,、懦弱,、輕蔑、相提并論,、爭辯,、和睦相處、羞恥,、樸素”等詞義,。 2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法,，力求識用結(jié)合,。 2,、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書,，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪,；要給學(xué)生自主、合作,、探究的機(jī)會,，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中，感悟語言,、積思語言,、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng),。 3,、注重語言的積累、運(yùn)用,，通過多種渠道,，搭建語文實(shí)踐平臺，讓學(xué)生積累語言,，豐富語言的庫存,，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語言。

陶罐和鐵罐說課稿說學(xué)情篇七

各位評委：大家好,！我說課的內(nèi)容是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊的《陶罐和鐵罐》,。這是篇童話故事,，主要以對話形式講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀,、樂學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度,。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我確定以下：

1,、自主學(xué)習(xí),，會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字,，能正確讀寫驕傲,、傲慢、謙虛等詞語,。

2,、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,，積累語言,。

3、在分角色,、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,，明白其中的道理,。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

古希臘學(xué)者普羅塔曾說過人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。如何讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，使教師,、學(xué)生,、文本形成真正的對話,？我以讀一讀、找一找,、演一演,、說一說、寫一寫的方法,，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),。在學(xué)生學(xué)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解，培養(yǎng)學(xué)生自主研究,、探究文本的能力,。

準(zhǔn)備3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

（一）、看圖談話，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎,？說說你讀了哪些童話故事,？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識他們嗎,？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記陶,，并指導(dǎo)書寫陶。（童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力,，讓生說說你讀了哪些童話故事,？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā),，再加上看了立體的,、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本,，想了解故事的來龍去脈,。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事,？去讀讀27課就明白了,，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié),。

（二）,、讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié),，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本,。在閱讀中，把課文讀正確,、讀通順,，并運(yùn)用已掌握的方法自主識記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對話,，對文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化,，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說你讀懂了什么？這里，我鼓勵學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書體會,，在點(diǎn)評中，我做以下的點(diǎn)撥,，以助于學(xué)生深入理解課文,。

1、在學(xué)生發(fā)言中,，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話

2,、對字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙,，充分利用學(xué)生自己的資源,。

（三）、抓住對話,，深究人物的內(nèi)心活動

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲,、傲慢,、謙虛、輕蔑,、惱怒,、寬容、不再理會）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類,，隨機(jī)板書：

驕傲

謙虛

傲慢

寬容

惱怒

不再理會

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，讀讀課文，找找,、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢,、驕傲,，陶罐的謙虛、寬容,？在學(xué)生交流中,，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

1,、理解一些詞語的意思,，如奚落，我先讓學(xué)生說說奚落的意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰,？或你曾受過誰的奚落,？

2,、用指名讀,、師生合作讀、評議讀,、賽讀,、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：

（1）,、我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱,。陶罐爭辯說,，我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西,，我不見得比你差。再說

（2）,、住嘴,！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論,？你等著吧,，要不了幾天，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕。

此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì),，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí),，在這一過程中,，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言,，還提高了思維能力,，自主能力,。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識的快樂,，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn),，于是我以陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容,，重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì),。

（四）,、延伸文本

我說：如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰說句什么話,？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么,？請選擇其中的一個(gè)話題寫寫。（這樣不僅加深了對課文的理解,，也在寫話中明白了道理,，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育,，還提高了學(xué)生寫作的能力,。）

（五）、布置作業(yè),，讀寫結(jié)合

我說：如果陶罐和鐵罐再次相遇,，他們之間又會發(fā)生什么故事呢？請你也來當(dāng)一回童話大師,，寫一寫這個(gè)故事,，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分,。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向,，長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）

板書：

陶罐

和

鐵罐

謙虛

驕傲

寬容

傲慢

不再理會

輕蔑

輕蔑

陶罐和鐵罐說課稿說學(xué)情篇八

《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇寓言故事,，它趣味性強(qiáng),，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事,。鐵罐自以為堅(jiān)硬,，看不起陶罐，常常奚落它,。而陶罐卻沒有與它計(jì)較,。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看待別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀通課文,，認(rèn)識“陶、懦”等幾個(gè)生字,，會寫“陶,、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意,。

2,、學(xué)習(xí)課文1—9自然段，在語境中進(jìn)一步理解“奚落,、輕蔑”等詞語的意思,，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

3,、能流利,、有感情地朗讀課文2—9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感,。初步感悟文章寓意,，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀,，通過陶罐和鐵罐的對話,、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱,。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文2—9節(jié),，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比,。

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”為此,，要讓學(xué)生充分的讀書,，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染,，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪,；要給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會,，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中,，感悟語言、積思語言,、運(yùn)用語言,，全面提高語文素養(yǎng)。

為了抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下四大板塊：

第一板塊：揭題

第二板塊：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,，整體感知

第三板塊：學(xué)習(xí)課文2——9自然段

第四板塊：小練筆

第五板塊：存疑結(jié)束

除了以上五個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)外,，我還在教學(xué)中注意運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生形象地理解課文,。

第一板塊：出示課題，動畫激趣,。自由讀讀課文,。

第二板塊：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,，整體感知

通過出示讀課文要求,，讓學(xué)生看書本自由讀文，詞語闖關(guān),，初讀課文,，掌握生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)多音字,。

通過一定的句式概括課文內(nèi)容,，滲透鐵罐氧化作用。用問題“如果你可以變

化,，你愿意變成陶罐還是鐵罐呢,？理由是什么？”來引導(dǎo)學(xué)生感受鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。再讀讀2—9自然段,，圈圈描寫神態(tài)語氣的詞語，同桌交流,，再讀體會,，從而整體感知課文主要內(nèi)容。了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn),。

第三板塊：學(xué)習(xí)課文2——9自然段,，深入文本,，研究感悟

1、抓住描寫神態(tài)的重點(diǎn)詞語“傲慢,、謙虛,、輕蔑、惱怒”等,，讀悟體會2——9自然段對話,。讓學(xué)生展開想象，情境表演,，讀讀評評,，與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,。

第一組對話：直接讓學(xué)生做表情,，分角色朗讀，體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。

第二組對話：讓學(xué)生上臺做輕蔑表情,，做做，讀讀,，品品,，理解感悟。

第三組對話：通過給“惱怒”找近義詞,，以“為什么生氣,，爭辯什么，省略號的作用,，允許爭辯嗎”等地連接性的問題,，及重點(diǎn)詞“住嘴”的朗讀指導(dǎo)等，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)入文本,，品讀理解感悟,。

第四組對話：通過給句子補(bǔ)提示語的'方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài),、語氣中理解鐵罐的話,，讓學(xué)生加深對文本的印象。

2,、讓學(xué)生在多種形式的練讀中加深感悟,。

第四板塊：小練筆

通過寫話，我想對xx說,。鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解,，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,，體會課文所表達(dá)的思想感情,。

第五板塊：存疑結(jié)束，為下文作好鋪墊,。

陶罐和鐵罐說課稿說學(xué)情篇九

各位評委老師:

大家好,，我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元的第三課《陶罐和鐵罐》，它是一則寓言故事,，它講的是：在國王德御廚里有兩個(gè)罐子,，一個(gè)陶罐一個(gè)鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐,，經(jīng)常奚落它,，后來王朝覆滅了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場地山,，海水覆蓋厚厚的塵土,，許多年過去人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，把它擦洗干凈,，陶罐就成了一件價(jià)值不菲的藝術(shù)品,，當(dāng)陶罐讓人幫忙找鐵罐時(shí)，人們翻來覆去連鐵罐影子都沒有見到,。這則故事告訴人們每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重和諧相處,。

小學(xué)三年級處于低年級向中年級過度階段，根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，他們的識字與寫字,，閱讀，寫作,，綜合性學(xué)習(xí)等方面的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng),，所以結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

首先,，知識與能力目標(biāo)：學(xué)會認(rèn)讀“陶,，御，謙,，吵,，素”等八個(gè)生子，會寫“御廚,，奚落,，懦弱，相提并論，倒塌”等幾個(gè)詞語,。

其次,，過程與方法目標(biāo)：能夠用普通話正確流利有感情的朗讀課文，初步學(xué)會默讀,，了解文章大意,。

第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過這個(gè)故事學(xué)會尊重別人,，不要只看到自己的長處不能驕傲,，使學(xué)生們樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀書課文,，聯(lián)系上下文理解掌握重點(diǎn)字詞,，會敘述文章大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞句的意思,，體會重點(diǎn)字詞在表情達(dá)意方面的作用,，深刻體會故事所表現(xiàn)出來的道理。

為了認(rèn)清教材的重難點(diǎn),，是學(xué)生達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科,，因此在教學(xué)過程中,，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”,，所以要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。于是我選擇啟發(fā)式和討論式教學(xué)，在學(xué)生對課文有了初步了解之后,，我會讓大家以小組的形式討論,，為什么陶罐和鐵罐的結(jié)局會不一樣，然后我還會啟發(fā)同學(xué),，在我的進(jìn)一步領(lǐng)導(dǎo)下讓同學(xué)們努力思考后,，感悟出尊重別人和諧相處的文章主題。

我采用的是自主學(xué)習(xí)法和情景感悟法,。自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，在課堂上我會注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓他們學(xué)會積極主動的思考問題。情景感悟：讓學(xué)生細(xì)讀課文,，感受鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛,，進(jìn)行對比，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下得出文章的主題。

首先：導(dǎo)入語設(shè)計(jì),，好的開始就等于成功的一半,，我選擇激發(fā)興趣導(dǎo)入法，在課一開始,，我會對同學(xué)們說：同學(xué)們在很早很早以前,，在國王的御廚里有兩個(gè)罐子，這兩個(gè)罐子之間發(fā)生了一些故事,，結(jié)果最后一個(gè)罐子消失了,，這是為什么呢，下面就讓我們一起進(jìn)入課文找答案,。因?yàn)槿昙墝W(xué)生好奇心比較強(qiáng),，因此用興趣引導(dǎo)法會使學(xué)生們充滿好奇的去學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

其次：我的課堂提問設(shè)計(jì)：讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文后,，我會提出“為什么陶罐和鐵罐下場會有這么打的區(qū)別”和“你對這個(gè)故事有什么看法”等幾個(gè)問題，通過這些問題讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)自主思考,，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，提高學(xué)生的能力。

第三：課堂活動設(shè)計(jì),。

課堂活動一：讓學(xué)生分角色朗讀課文,，也可以讓學(xué)生們進(jìn)入課文感受文章氣氛，加深理解并有所感悟,。

課堂活動二：小組討論,，我提出幾個(gè)問題，比如“陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢與他們的結(jié)果做了鮮明的對比,，這是為什么,？”和“讀了這個(gè)故事你想和陶罐和鐵罐說些什么”等問題。通過小組討論可以提高學(xué)生們的交際能力和合作精神,。

課堂活動三：讓學(xué)生們吧這個(gè)故事演一遍,，加深學(xué)生對課文的理解，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生感受，理解,，欣賞,，評價(jià)的能力。

最后：結(jié)束語設(shè)計(jì)：同學(xué)們這篇文章的學(xué)習(xí)結(jié)束了,，但這兩個(gè)罐子留給我們的思考還沒有結(jié)束,，希望同學(xué)們從他們身上得到啟發(fā)，在以后的人生當(dāng)中做一個(gè)尊重別人的人，因?yàn)橹挥心阕鹬亓藙e人,，別人才會尊重你,。

陶罐和鐵罐說課稿說學(xué)情篇十

《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，教學(xué)時(shí)要“以讀為本”,，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析,，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間，讓“讀,、思,、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中,，采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生主動參與,、自主閱讀、合作探究,，努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯,，議論紛紛”，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu),。

關(guān)鍵詞：合作探究對話交流拓展延伸

《陶罐和鐵罐》是人教版六年制小語教材第七冊的一篇略讀課文。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新,，鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在了,。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理：人都有長處和短處,，要看到別人的長處，正視自己的短處,。

根據(jù)課標(biāo)要求,，我從知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1,、認(rèn)識六個(gè)生字,。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3,、閱讀課文,。能抓住課文的主要內(nèi)容。了解寓言蘊(yùn)涵的道理,。

其中,，教學(xué)重點(diǎn)是能通過自主閱讀，理解課文內(nèi)容,。難點(diǎn)是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章的寓意,。

熟悉了教材，把握了教學(xué)重難點(diǎn),，我有了這樣的設(shè)計(jì)理念：根據(jù)教材內(nèi)容,，精心制作課件輔助教學(xué)，“以讀為本”,，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析,，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間，讓“讀,、思,、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中,，采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生主動參與,、自主閱讀、合作探究,，努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯,，議論紛紛”，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu),。

為體現(xiàn)這一思想，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

二、初讀課文,，感知大意

三,、合作探究，精讀理解

四,、對話交流,，領(lǐng)悟道理

五,、運(yùn)用技巧，創(chuàng)造表達(dá)

六,、總結(jié)全篇,，拓展延伸

下面我就依據(jù)這六步，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

色彩鮮明,、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此,，上課開始,，我就播放根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件，并配以課文的范讀,，讓學(xué)生對本文的故事情節(jié)有一個(gè)整體的感性的認(rèn)識,。這樣，既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著，師生談?wù)剟偛庞^看課件的感受,，對陶罐和鐵罐特點(diǎn)形成共識,，從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，感知大意

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼?，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我這樣設(shè)計(jì)：

1,、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、大聲讀,、小聲讀）,，讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)音、讀通順,、不添字、不漏字,。

2,、同桌互讀課文，聽后評一評,，教一教對方,，也可以同桌開展朗讀比賽來檢查讀的情況,。

這“評”與“教”，“比”與“賽”的過程,，正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱私虅e人而主動學(xué)習(xí),，既掌握了知識,，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。同時(shí),，檢查了生字和課文的朗讀,。

3、再讀課文,，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,，各在哪些自然段？學(xué)生讀后交流,，明確：介紹了兩件事：

（1）鐵罐看不起陶罐,。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

第三環(huán)節(jié)：合作探究,，精讀理解

1,、通過初讀，明白了本文講的事情是鐵罐看不起陶罐以及他們各自的命運(yùn),，那么鐵罐是怎樣看不起陶罐的,？他們各自的命運(yùn)又怎樣？從哪些地方可以看出來,？我就讓學(xué)生分成四人小組,，合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)明確分工：小組長負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局,，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,；“記錄員”記錄小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；“報(bào)告員”向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,；“檢察員”檢查小組成員學(xué)習(xí)的情況,。這樣組內(nèi)成員都能“分工合作，密切配合,，各盡所能”,。讓他們在組內(nèi)充分讀書,，重點(diǎn)討論這兩個(gè)問題

在學(xué)習(xí)過程中，老師參與小組的討論,，給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。

這樣，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā),，深化對知識的認(rèn)識,；大家集思廣益，形成小組意見,，讓學(xué)生感受到合作的力量,、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識。

2,、討論后,，分組匯報(bào)結(jié)果，其他同學(xué)給予補(bǔ)充或糾正,，老師相機(jī)引導(dǎo),、歸納或組織。

例如,，在匯報(bào)1）鐵罐是怎樣看不起陶罐時(shí),，學(xué)生可能會抓住鐵罐和陶罐的對話，以及寫他倆神態(tài)的詞語來說,，這時(shí),，我就在他們匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會應(yīng)用什么語氣讀好對話,，如“你敢碰我嗎,？陶罐子？”要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會出鐵罐的傲慢,；“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”要讀出輕蔑的神氣,；

“住嘴！你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！币x出鐵罐的惱怒,；“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”“我們走著瞧吧，總有一天,，我要把你碰成碎片,！”要讀出鐵罐的怒不可遏。而陶罐始終是謙虛和自尊的,，如：“不敢,，鐵罐兄弟?！?；“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱,?！保弧拔覀冞€是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,！”

2）各自的命運(yùn)：

學(xué)生可能會抓住課文第15小節(jié)：“多美的陶罐！”,；“小心點(diǎn),，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西,，很有價(jià)值的,。”要指導(dǎo)學(xué)生讀出人們驚訝,、興奮的語氣,。

而鐵罐的命運(yùn)則體現(xiàn)在第17小節(jié)，即最后一句：“它,，不知道在什么年代完全氧化,，早已無蹤無影了?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：對話交流,，領(lǐng)悟道理

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程”,，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！币虼?，我這樣安排這一步的教學(xué)：

1,、自由讀課文，邊讀邊想,，從這個(gè)故事中明白了什么道理,，并把自己的感受寫在空旁處。

這種邊讀邊作批注的方式是落實(shí)學(xué)生與文本之間對話的有效形式,。把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們用自己的大腦去思考、用自己的眼光看問題,，這才能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。

2、把自己的感受在全班交流,，也可以通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來,。

全班交流時(shí)，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，珍視他們獨(dú)特的見解和體驗(yàn),，允許提出不同意見，老師是“平等中的首席”,，是學(xué)生的傾聽者和對話者,，與學(xué)生同悲同樂。

這樣,，在對話的場景中,，充分展開思與思的碰撞，心與心的接納,、情與情的交融,，每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值,，感受到精神相遇的愉悅,，感受到心靈成長的幸福。

第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧,，創(chuàng)造表達(dá)

通過以上的品讀,，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學(xué)生的記憶倉庫中了,。語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言,，更重要的是要學(xué)會表達(dá)。因此,，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié)：1,、你想對陶罐和鐵罐說些什么？寫一寫。

2,、分角色朗讀課文,，分組表演課本劇。

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文,，拓展延伸

“教材無非是個(gè)例子”,，緊急僅僅以本為本，是滿足不了學(xué)生的求知欲的,，所以，有必要依托教材,，把學(xué)習(xí)延伸到課外,。

因此,，總結(jié)全文后，我又布置學(xué)生課下收集寓言故事，開個(gè)交流會。

這樣,，又把學(xué)生從閱讀教學(xué)的小課堂引向了社會生活的大課堂，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展,。

陶罐和鐵罐說課稿說學(xué)情篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好!我今天要講的課文是《陶罐和鐵罐》,。

《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇寓言故事。它趣味性強(qiáng)，寓意深刻,，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事,。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐,，常常奚落它,。而陶罐卻沒有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看待別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、在老師的指導(dǎo)下，初步把握文章的主要內(nèi)容,。

2,、能結(jié)合上下文與生活實(shí)際正確理解奚落、謙虛,、傲慢,、懦弱、輕蔑等詞語的意思,。通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)會通過人物的語言與動作把握人物的內(nèi)心活動，來領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,。

3,、分角色有感情地朗讀課文。

4,、理解課文內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀,，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：體會課文寓意

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,。

為此，要讓學(xué)生充分的讀書,，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主,、合作,、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中,，感悟語言,、積思語言、運(yùn)用語言,，全面提高語文素養(yǎng),。

為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下板塊：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(二)檢查字詞,，鞏固新知

(三)提取主線,，整體感知。

(四)精讀課文,，加深理解

(五) 理解結(jié)果,，感悟道理

(六)學(xué)以致用，故事新編

(一)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

由故事導(dǎo)入,，引起學(xué)生的興趣。

(二)：檢查字詞,，鞏固新知

這個(gè)版塊主要檢查孩子們字詞預(yù)習(xí)的情況,，能認(rèn)識并正確讀出“驕傲、 傲慢,、謙虛,、爭辯、惱怒,、奚落,、荒涼、輕蔑,、樸素,、價(jià)值、懦弱,、陶罐,、閉嘴、羞恥、相提并論,、流逝,、御廚、和睦相處”等詞語,，并說出哪一組是描寫鐵罐,，哪一組是描寫陶罐的，為理解課文做準(zhǔn)備,。

(三)提取主線,，整體感知。

讓學(xué)生根據(jù)提示說出課文的主要內(nèi)容：這個(gè)故事講了在國王的御廚里有 ,，鐵罐仗著自己 常常 ,。若干年后，陶罐 ,，鐵罐 ,。

根據(jù)學(xué)生回答，引出“奚落”一詞,，“奚”是一個(gè)生詞,，讓學(xué)生說說如何去記住這個(gè)字。詢問“奚落”的意思,，并說說鐵罐為什么要奚落陶罐,，是怎樣奚落的，由此引導(dǎo)進(jìn)入第四板塊,。

(四)精讀課文,，加深理解

這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學(xué)生先自由讀,，找一找,、劃一劃，找出鐵罐奚落的話,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀,。通過給句子補(bǔ)提示語的方法,，幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話,，從而明白 “奚落”一詞的意思,。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學(xué)生讀一讀,，讓學(xué)生加深對文本的印象,。在師生,、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本,，在朗讀中內(nèi)化感悟,。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

(五) 理解結(jié)果,，感悟道理

教師直接引入結(jié)尾,，并引導(dǎo)學(xué)生：

1.把自己的所感所悟所想說出來：

陶罐，我想對你說……

鐵罐,，我想對你說……

鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解,，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,，體會文章所要表達(dá)的思想感情。

2.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你想到了什么?(懂得了什么?)

3.送給學(xué)生幾句話,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“尺有所短寸有所長”、取人之長,，補(bǔ)己之短等道理,。

(六)學(xué)以致用，故事新編

假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會發(fā)生什么事呢?寫一篇童話故事吧!

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識,，用語言體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，適當(dāng)加上神態(tài),、動作的描寫,，續(xù)寫這個(gè)故事。

1.指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

2.表演教學(xué)法

針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用表演讀,，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3.鼓勵欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評,，甚至學(xué)生之間的互評,，都是以鼓勵,、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)朗讀的信心,。

1.合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論,、交流,、合作、體會,。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

2.美讀訓(xùn)練法

以“看,、聽,、說、讀,、悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生,、生與生面對面地提高,、思考、討論,、交流,、體會、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉,。

陶罐和鐵罐說課稿說學(xué)情篇十二

《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng),，寓意深刻,，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,，看不起陶罐,，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看待別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1,、分角色，有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂課語文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處,。

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此,，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染,，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會,，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中,，感悟語言、積思語言,、運(yùn)用語言,，全面提高語文素養(yǎng)。

為了抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下四大板塊：

（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣,；

（二） 進(jìn)入文本,，品讀理解,；

（三） 深入文本，研究感悟,；

（四）表達(dá)感受,，深化感悟，揭示寓意,，明白道理

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣；

先由學(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容,，再通過復(fù)習(xí)字詞,，讓學(xué)生憑借對兩個(gè)的罐子的了解，從詞語中各選擇一個(gè)來形容它們的性格,。既是為了復(fù)習(xí),，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。

第二板塊： 進(jìn)入文本,，品讀理解；

這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué),。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？”讓學(xué)生先自由讀，找一找,、劃一劃,，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子,，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過給句子補(bǔ)提示語的方法,，幫助學(xué)生從不同的神態(tài),、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思,。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢？”課件出示陶罐的話請學(xué)生讀一讀,，讓學(xué)生加深對文本的印象,。在師生、生生對話中構(gòu)建話題,，以讀為本,，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

第三板塊： 深入文本,，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn),，再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣，陶罐破成了碎片,，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕,？他們之間到底發(fā)生了什么變化？由學(xué)生自由讀10至17自然段,，知道陶罐不僅像原先一樣光潔,、樸素、美觀,，而且還成了文物,。而鐵罐并不像他自己說的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了,。

第四板塊：揭示寓意,，明白道理

通過“你想對鐵罐說些什么？”讓學(xué)生各抒己見,，暢所欲言,，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意,，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處,，要看到別人的長處，正視自己的短處,，否則驕傲必?cái)?。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說我們學(xué)習(xí)上,、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?，今后要怎樣做才對？借此進(jìn)行思想教育,。

第四板塊：表達(dá)感受,，深化感悟

1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么,？（懂得了什么,？）

2．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受,，你們想說什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去,，寫后再交流交流,。

（1）我想對陶罐說：

（2）我想對鐵罐說：

（3）我想對自己說：

鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的,、獨(dú)特的見解,，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,，體會課文所表達(dá)的思想感情。

3．同學(xué)們,，你們都說得很好,！ 我們不能拿出自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正確看待自己的短處,。我們要相互尊重，友好相處,！來,，請全班同學(xué)起立，和你的同桌握個(gè)手,，一邊握后,，一邊說：“握握手，我們都是好朋友,！

１．指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文,、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí),。

２．表演教學(xué)法

針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中,。

３．鼓勵欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評,，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵,、欣賞為主,，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許,，體會成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心,。

１．合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論、交流、合作,、體會,。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識積累,。

２．美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生,、生與生面對面地提高,、思考、討論,、交流,、體會、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉,。

陶罐和鐵罐說課稿說學(xué)情篇十三

《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng),，寓意深刻,，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,，看不起陶罐,，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較,，埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在,。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看待別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會課文表達(dá)的思想感情,。

童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少,，他們想讀、樂學(xué),，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí),，會認(rèn)10個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲,、傲慢,、謙虛”等詞語。

2,、能積累描寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言,。

3,、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,，明白其中的道理,。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

１,、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文,、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí),。

２,、表演教學(xué)法

針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀,，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們投入課文所設(shè)置的情境中,。

３、鼓勵欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評,，甚至學(xué)生之間的互評,，都是以鼓勵,、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)朗讀的信心,。

１、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論,、交流、合作,、體會,。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識積累,。

２,、美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,，通過師與生,、生與生面對面地提高、思考,、討論,、交流、體會,、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

（一）,、看圖談話,，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事,？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識他們嗎,？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記“陶”,，并指導(dǎo)書寫“陶”,。（童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’,？更能激起學(xué)生不吐不快之感,，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的,、鮮活的圖片,，孩子們會迫不及待想接觸文本,，想了解故事的來龍去脈。此時(shí),，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事,？去讀讀第27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié),。

（二）、讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本,。在閱讀中,，把課文讀正確、讀通順,，并運(yùn)用已掌握的方法自主識記生字詞,。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化,，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么,？”這里，我鼓勵學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書體會,，在點(diǎn)評中，我做以下的點(diǎn)撥,，以助于學(xué)生深入理解課文,。

1、在學(xué)生發(fā)言中,，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話

2,、對字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙,，充分利用學(xué)生自己的資源,。

（三）、抓住對話,，深究“人物”的內(nèi)心活動

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲,、傲慢,、謙虛、輕蔑,、惱怒,、寬容,、不再理會）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類，隨機(jī)板書,。

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，讀讀課文，找找,、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢,、驕傲，陶罐的謙虛,、寬容,？在學(xué)生匯報(bào)交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

1,、理解一些詞語的意思,，如“奚落”，我先讓學(xué)生說說“奚落”的意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰,？或你曾受過誰的奚落？

2,、用指名讀,、師生合作讀、評議讀,、賽讀,、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：

（1）,、“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說,，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西,，我不見得比你差。再說……”

（2）,、“住嘴,！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論,？你等著吧,，要不了幾天，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,。”

此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì),，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí),，在這一過程中,，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言,，還提高了思維能力,，自主能力。此時(shí),，學(xué)生已取得獲得知識的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn),，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何,？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容,，重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話,，感悟陶罐的品質(zhì)。

（四）,、延伸文本

我說：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前,，你想對誰說句什么話？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么,？”請選擇其中的一個(gè)話題寫寫,。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理,，突破了難點(diǎn),，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力,。）

（五）,、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇,，他們之間又會發(fā)生什么故事呢,？”請你也來當(dāng)一回童話大師，寫一寫這個(gè)故事,，寫完后讀給爸媽聽,，讓他們給你打打分,。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向，長期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）

陶罐和鐵罐說課稿說學(xué)情篇十四

1,、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊第七組課文中的一篇課文。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到面對生活中的各種問題,，想法不同,，處理方式不同，結(jié)果往往也就不同,。這篇課文是一篇寓言,。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,。然而,，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶,，鐵罐卻化為泥土,。故事告訴人們，人都有長處和短處,，要看到別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重對方特長,、和睦共事,。這篇童話，主要通過對話展現(xiàn)情節(jié),、推動故事發(fā)展,，塑造人物形象，說明道理,。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),。

2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn),，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

（1）會認(rèn)10個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲,、傲慢”等詞語,。

（2）分角色，有感情地朗讀課文,；摘抄課文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累詞語。

（3）讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置既提高了學(xué)生的詞匯掌握量，同時(shí)也達(dá)到了從課文遷移拓展到實(shí)際的目的,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，確定其中（2）（3）是本課的重,、難點(diǎn)。

課堂上,，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象,，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識的。這種觀察與思考是有計(jì)劃,、有目的的,，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程,，是一種“思維知覺”,。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與,，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：

①提問法——逐步引導(dǎo),，逐漸深入,。

②誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色,。

③懸念法——帶著問題,，深入思考

④點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路,。

其中提問法和誦讀法是最基本的方法，三年級學(xué)生受思維發(fā)展水平的限制，完成對課文主旨的理解大多需要老師的指導(dǎo),。因而我采用提問導(dǎo)入,，適時(shí)點(diǎn)撥的方法，一步一步展開教學(xué),?！叭f法讀為宗”，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中極其重要的一部分，所以我將在本課教學(xué)中采取各種形式的朗讀方法,，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的思想內(nèi)容,。

我班的學(xué)生大都來自農(nóng)村，少數(shù)是外來務(wù)工子女,，因此學(xué)生良莠不齊,，讓所有學(xué)生積極參與到課堂中既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。在教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生自己動腦,、動口,、動手，讓學(xué)生邊讀邊在書上圈點(diǎn)生字詞和勾畫重要句詞,。這些都是集中學(xué)生注意力的手段,，同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。

四,、說教學(xué)程序

1、屏幕展示國王的御廚,，讓孩子走進(jìn)文中的童話故事,。（御廚富麗堂皇，陳列著精美的瓷盤,、锃亮的炊具）

2,、請生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。

3,、老師借助圖片生動講述故事,，并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。

（設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片和老師對故事生動地講述,，以及在講述中與學(xué)生的互動,，一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。）

1,、挖掘詞語，讀準(zhǔn)字音,。

（1）出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語找出來,。

（2）請生拿出筆，帶著問題自由讀課文,，邊讀邊畫,。

（3）生自由讀文，師巡視,，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落,、傲慢、輕蔑、惱怒,，陶罐：謙虛,、爭辯）。

（4）請生看板書,，齊讀詞語,，師糾正錯(cuò)誤讀音，對于難讀詞語師范讀,，生跟讀,。

2、理解詞語,，感悟鐵罐,。

（師手指“傲慢、輕蔑,、惱怒”這三個(gè)詞語）生再讀這三個(gè)詞,，并圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。

（1）師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段,，從鐵罐說的話中，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢,。

（2）生默讀課文,，并談自己找到的例子，體會鐵罐的傲慢,，對于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評,。

（3）小結(jié)：看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語,。（師手指“傲慢,、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）

（4）師：這三個(gè)詞語都有傲慢的意思,，可又有什么不同呢,？

（5）請生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看,。

（設(shè)計(jì)意圖：文中描寫鐵罐的三個(gè)詞語含義并不深奧,，但卻用得準(zhǔn)確、傳神,。我通過讓學(xué)生找詞語,、讀詞語，談例子,、表演來發(fā)現(xiàn),、琢磨、比較這幾個(gè)詞語，感受陶罐的傲慢無禮,，使學(xué)生義會詞意,、增強(qiáng)語感，使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解,，對人物的解讀,。）

1、自創(chuàng)表情動作,，表演感悟：

屏幕出示三句話：

a“你敢碰我嗎,？陶罐子！”鐵罐傲慢地問,。

b,、“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”鐵罐說,，帶著更加輕蔑的神氣。

c,、“住嘴,！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！?/p>

（1）請生自由讀這三句話,，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動作再讀一讀,。

（2）生自由表演讀,，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世,。

2,、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演,。

a,、師傲慢地說：“我來找一找！哪個(gè)是傲慢的鐵罐,？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎,？陶罐子,！”）請一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句，師給予指導(dǎo),。

b,、師：“太精彩了，好一個(gè)傲慢地鐵罐,！”師帶著輕蔑的語氣問：“輕蔑的鐵罐在哪里,？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”）”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀,。

c、師：“真是一副瞧不起人的樣子,?！睅煇佬叱膳貑枺骸罢l又是那個(gè)惱怒的鐵罐？”

（屏幕出示：“住嘴,！你怎么敢和我相提并論,！你等著吧，要不了幾天,，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！保?/p>

請幾名學(xué)生分別來演繹這個(gè)惱怒的鐵罐，感受鐵罐此時(shí)的憤怒,。

3,、領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語,，積累詞語,。

（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”鐵罐說，“走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！”）

師：“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢,？”

（屏幕出示：“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西,！”鐵罐 地說,，“走著瞧吧，總有一天,，我要把你碰成碎片,！”）

師：“你們能填上一個(gè)詞語，來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎,？”

（2）請生填詞,，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏,、怒火中燒,、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子,，師都及時(shí)點(diǎn)評指導(dǎo),，要求學(xué)生讀到位。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中,，老師主要通過自身的神態(tài),、語氣來感染學(xué)生，學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧,，個(gè)個(gè)躍躍欲試,，讀出了韻味，讀出了心境,，讀出了畫面,，讀出了場景，讀出了個(gè)人的體驗(yàn),。伴隨著讀,，鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。）

1,、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,，師：“學(xué)到這，老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了,。你們看,，就是它！”（屏幕出示：懦弱）

2,、請生讀這個(gè)詞語,，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀,，生再讀,。

3、請生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋,，理解“懦弱”,。

4,、師拋磚引玉提出疑惑，生暢談理解,，感悟陶罐：

（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐,，你們說老師能聽他的嗎？

（2）師裝糊涂,，問：“怎么不能,？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他,，他不就碎了,，怎么還不懦弱？”

學(xué)生大膽辯駁,，談自己如何理解陶罐并不懦弱,。

（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可老師還是疑惑！你們看,！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼,、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑,。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,，陶罐還不還擊，這還不懦弱??？”激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解,。

5,、師小結(jié)：是啊,！陶罐哪里是懦弱,。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）

（設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì),，主要抓住詞語“懦弱”,，給學(xué)生賣了個(gè)關(guān)子：正話反問。師兩次看似糊涂的問話,，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對,，激起了學(xué)生大膽辯駁，并暢談自己的理解,，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱,，而是一種謙讓的美德，學(xué)生對兩只罐子截然不同的品質(zhì),，有了更深刻的感受,。）

1,、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺，每個(gè)人都來當(dāng)配音演員

師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,，現(xiàn)在老師為你們設(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請你們來演一演,。你們看,！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話的無聲動畫）

師：“今天就要請你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對話,，第一組同學(xué)配第一組對話,，照此類推。排練時(shí)要記住把臺詞背下來,，還得配上神態(tài),、動作?！?/p>

2,、同桌兩人練習(xí)配音。

3,、小組推薦配音演員：師：“有請配音演員,！”（每組各請一桌同學(xué)）

4、生配音,，師點(diǎn)評,，

（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動畫,，營造了視覺氛圍,，請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺,，學(xué)生在這個(gè)舞臺上盡情演繹,，把課堂推向了高潮。）

1,、完成板書,，談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

（1）師：“哦,！許多年后,，鐵罐消失得無影無蹤了！這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā),！看板書,！”（板書：啟發(fā) ）

師：“這又該填什么呢？”

（2）生根據(jù)自己所填的板書,，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā),，感悟故事所告訴我們的道理,。

2、總結(jié)：看來這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中,，它給了我們深深的啟示,，大家回去后把這個(gè)故事說給你們的爸爸媽媽聽聽！