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小學(xué)科學(xué)說課稿 小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇一

本課中學(xué)生通過觀察自然界巖石的特點(diǎn),，推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在老師的帶領(lǐng)下,，學(xué)生展開自主的探究活動，知道巖石風(fēng)化的主要原因,。并通過實(shí)驗(yàn)對不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。

雖然前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了巖石以及巖石的用途,，但對巖石風(fēng)化的原因卻知之甚少,。這就需要學(xué)生在課內(nèi)外去搜集、去探究,、去觀察,、去驗(yàn)證。

根據(jù)教材的編排意圖,，結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際,，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù),、邏輯推理的重要性，能用簡單的器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗(yàn),。

2,、喜歡大膽想象，能對巖石的最終變化結(jié)果進(jìn)行合理的推想,，愿意合作與交流,。

3、知道巖石風(fēng)化的主要原因,，了解著名石雕物品的防風(fēng)化措施,。

四、說教學(xué)策略與方法

“教無定法,，貴在得法”,。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲望,。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以學(xué)生自主探究活動組織教學(xué)，通過營造有趣的問題情境,，讓學(xué)生動起手來,，參與到實(shí)驗(yàn)中去,，并且能夠積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，課下可讓學(xué)生到圖書室,、上網(wǎng)查閱資料,，搜集了解石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施,，使課題加以延伸和拓展,。

帶蓋塑料瓶、碎石塊,、酒精燈,、鑷子、火柴,、花崗巖（小塊）,、水、防護(hù)鏡,、石膏,、綠豆等。

本課在教學(xué)過程中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）,、情境導(dǎo)入

我首先出示一塊巖石讓學(xué)生觀察,，并提問：它上萬年前就是這樣嗎？那上萬年以后還會是這樣嗎,？讓學(xué)生自由回答,。（再集中呈現(xiàn)巖石圖片） 欣賞后再提出問題來研究。

（二）,、作出假設(shè)

是啊,，巖石怎么會變成這樣呢？是誰的作用使巖石發(fā)生了變化呢,？我讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論,，然后把猜想的巖石變化原因畫或者寫在記錄表中。再全班進(jìn)行交流,。根據(jù)學(xué)生的假設(shè),，適時板書：冷熱、水流,、生物,、風(fēng)、火山,、地震……

（三）,、自主探究

在自主探究環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個有趣的活動,。

活動一：水流對巖石的作用

在這個活動中,，我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)水流對巖石作用的模擬實(shí)驗(yàn),，然后進(jìn)行小組討論和交流，教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥和提醒,。比如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中可相機(jī)提問：你觀察到巖石有什么變化,？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能說明什么？瓶中的巖石有沒有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢,？為什么呢,？這些問題的提出，主要是讓學(xué)生明白自然界中的巖石變化是一個需要很長時間的過程,。

活動二：冷熱對巖石的作用

本活動也是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),，把巖石放到酒精燈上燒，表示熱,，燒完后放到?jīng)鏊铮硎纠?。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別,。在實(shí)驗(yàn)過程中可相機(jī)提醒學(xué)生正確使用酒精燈、注意安全,、給巖石加熱的同學(xué)帶好防護(hù)鏡等,。學(xué)生回報(bào)交流發(fā)現(xiàn)的問題后教師小結(jié)。（冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹,，內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會受到破壞,，產(chǎn)生裂縫，甚至脫落下碎石屑,。）

活動三：生物對巖石的作用

在這個活動中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了在石膏中種綠豆的實(shí)驗(yàn)（課件出示圖示）——向杯子里倒入石膏糊,，灑上幾粒綠豆，再倒入一些石膏糊,，將結(jié)成塊的石膏放入盛水的盤子,。同學(xué)們認(rèn)為幾天以后會有變化嗎？（發(fā)芽的綠豆能從堅(jiān)硬的石膏中鉆出來嗎,？）學(xué)生猜想后接著問：你們想不想自己動手做這個實(shí)驗(yàn),？學(xué)生討論后小組領(lǐng)取材料，開始在石膏里種種子,，教師巡視指導(dǎo),。

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生知道生物對巖石的作用，親自體驗(yàn)觀察,、驗(yàn)證的樂趣,。

（四）鞏固小結(jié)

巖石在自然界當(dāng)中，會受到氣溫變化,、植物生長,、水流沖刷,、風(fēng)吹日曬等因素的影響，會發(fā)生破碎,，這種現(xiàn)象就叫做風(fēng)化,。

（五）運(yùn)用拓展

1、自由活動

出示圖片：山下的這些碎石,，不斷地風(fēng)化,，最終會變成什么,？本活動設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過猜想,、模擬實(shí)驗(yàn)，推想巖石變化的最終結(jié)果,，讓學(xué)生推想出地球上土壤的形成原來是由巖石風(fēng)化造成的,。培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力,。

2、課題延伸

課下讓學(xué)生通過上網(wǎng),、到圖書室查閱資料,，了解著名石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施,。通過這一課后拓展活動使學(xué)生對巖石風(fēng)化有更全面的認(rèn)識,，讓學(xué)生在豐富視野的同時，關(guān)注與巖石風(fēng)化有關(guān)的研究,，把課堂探究活動拓展至課后,，關(guān)心科學(xué)、社會生活之間的關(guān)系,。

小學(xué)科學(xué)說課稿 小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇二

我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第五單元"水循環(huán)"的第三課《凝結(jié)》,。

本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán),，它與三年級上冊第三單元《天氣與我們的生活》,，第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識的整體框架。本課繼"蒸發(fā)",、"沸騰"兩課之后,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象，也為學(xué)習(xí)下面兩課《水的三態(tài)變化》《小水滴的旅行》做好知識鋪墊,；使學(xué)生認(rèn)識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化,，而且是有規(guī)律的，是能夠被認(rèn)識的,，促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見事物,，養(yǎng)成善于觀察、探索的科學(xué)態(tài)度,。在能力培養(yǎng)方面,，屬于"實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?和"歸納能力"的系列,。我們要秉承"小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程" 的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

課本內(nèi)容分三部分：

第一部分,，提出一個關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問題：對著鏡子哈氣,，觀察有什么現(xiàn)象？這是問題的提出,。

第二部分,，通過指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的"凝結(jié)"概念：水蒸氣遇冷可以變成小水珠,，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié),。

第三部分，說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象,。

通過兩年多的學(xué)習(xí),，五年級的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解,，具備了一定的操作能力,，對于科學(xué)儀器的基本操作，像用酒精燈進(jìn)行加熱已經(jīng)比較熟練,。

學(xué)生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象，像水燒開時的白氣,，冬天我們呼吸的白氣,，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶上的水珠等,，也有部分學(xué)生通過書籍,，父母的教導(dǎo)可能知道凝結(jié)現(xiàn)象，但大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究,、思考過水珠的成因,，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生。

對比實(shí)驗(yàn)的方法,，學(xué)生剛剛在《蒸發(fā)》這一課接觸過,，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,，知識遷移的水平也有較大的差距,，因此學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，尤其對于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有一定困難,，需要老師的指導(dǎo),。

《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1,、認(rèn)識凝結(jié),，知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。

2,、能設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)探究小水珠的成因,，鞏固使用對比的方法解決問題，掌握科學(xué)探究的一般方法,，鍛煉動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3,、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣,；體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù),。滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀,。

4,、愿意合作與交流。

重點(diǎn)：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水,。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)認(rèn)識凝結(jié)的條件,。

為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：1,、教法我將用到復(fù)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法,、學(xué)生演示法,；2、學(xué)法以實(shí)驗(yàn)探究法,、小組合作法,、集體討論法為主。

一堂課要取得成功,，必須做好充分的準(zhǔn)備,，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：

1、教師準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)器材：相同燒杯 2個,、金屬盤2個,、熱水、酒精燈,、試管夾,、火柴。 演示材料：燒杯2只,、熱水,、金屬盤2個等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子等,。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"提出問題-猜想假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用"的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容,。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，先通過學(xué)生生活常見現(xiàn)象——向鏡子哈氣出現(xiàn)小水珠從而引出問題,，通過思考,，提出假設(shè)，再讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用,。我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）教學(xué)導(dǎo)入

我將采用復(fù)習(xí)法：本課教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生見過凝結(jié)現(xiàn)象,，但除個別學(xué)生外,，一般都不知道怎么回事，學(xué)生對蒸發(fā)現(xiàn)象的理解,、掌握直接影響著對凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識,，因此，這里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),，降低學(xué)生的思維難度,，為后面的認(rèn)知作了鋪墊。強(qiáng)化空氣中存在水蒸氣這一知識點(diǎn),。

老師可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們,，前面我們一起探究了蒸發(fā)現(xiàn)象、沸騰現(xiàn)象,，誰說說什么是蒸發(fā)現(xiàn)象,？哪些地方有蒸發(fā)現(xiàn)象？水在蒸發(fā)過程中會怎樣,？請生回答 老師小結(jié)：江河湖海，動植物體,，只有有水的地方,，就存在蒸發(fā)現(xiàn)象，自然界中的水日夜不停地吸收周圍的熱量,，變成水蒸氣,，發(fā)散到了空氣中，因此空氣中存在大量的水蒸氣,。

這節(jié)課老師將和大家一起,，探究大自然中另外一種很有趣的現(xiàn)象，下面我們從一個小游戲開始,。對著鏡子哈氣,，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？請同學(xué)們邊哈氣，邊觀察,，邊思考,。好，現(xiàn)在開始,。

這就進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)——

（二）提出問題,，進(jìn)入新課

讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，再匯報(bào)現(xiàn)象,。

師：聯(lián)系剛才哈氣時看到的現(xiàn)象,，你有什么問題？【引導(dǎo)學(xué)生在觀察,、思考中提出問題：水珠是怎樣產(chǎn)生的呢,？】

進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——

（三）學(xué)生猜想

（可能是呼出的（熱）氣中含有水蒸氣，水蒸氣遇到鏡子變成了水珠,。）水蒸氣真的能變成水嗎,？我們做個實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。這里有個燒杯,，倒入一些溫水,，蓋上一個金屬盤，你猜一猜,，會有什么現(xiàn)象,？

教師問：這些水珠是怎樣"跑"到杯蓋上去的？小組討論一下,。

啟發(fā)他們推想出：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去,。

小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的?！居捎趯?dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了鋪墊,，學(xué)生很容易猜想出小水珠是由水蒸氣變成的?！?/p>

板書：水蒸氣 水

師：看來,，鏡子上的水珠就是由我們的呼出的水蒸氣變的。那,，水蒸氣在什么條件下能變成水呢,？

學(xué)生可能有許多種猜想。

（四）驗(yàn)證猜想

1,、在驗(yàn)證猜想時,，我加入了一個教師演示實(shí)驗(yàn)做了一個過渡。先認(rèn)識水蒸氣可以變成水,，再認(rèn)識轉(zhuǎn)變的條件,。

師：我們的猜想對不對呢,？（我們想要研究水蒸氣變成水的條件，我們先要制造出這種現(xiàn)象,，利用我們的實(shí)驗(yàn)材料,，你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎？）我采用了三個燒杯,，分別用同樣多的熱水,、溫水、冷水,，同時蓋上金屬盤,，觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：水溫越高,，蒸發(fā)越快,，水蒸氣越多，越容易凝結(jié),。

2,、之后探究：水蒸氣在什么條件下能變成水？

學(xué)生不容易想到是小水珠在遇冷的條件下才能形成,。這里我做好了兩手準(zhǔn)備：如果個別學(xué)生知道,，就引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行設(shè)計(jì)，如猜想不到,，就由教師引導(dǎo)——這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生,？學(xué)生可能答：冬季。為什么在冬季更容易看到,？引導(dǎo)學(xué)生猜想：冬季的氣溫比較低,，那鏡子的溫度也比較低?？赡苁撬魵庥龅嚼涞奈矬w容易變成水,，遇到熱的物體行不行呢？

師：如果老師給你提供材料,，你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體,，還是遇到冷的物體能變成水嗎？

3,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

教師介紹實(shí)驗(yàn)材料有：兩個同樣的燒杯，大小形狀相同的金屬盤,，試管夾,、火柴、酒精燈,、熱水,、冷水，對實(shí)驗(yàn)材料，我進(jìn)行了新的嘗試,，用不銹鋼金屬盤代替了課本上要求的小瓷盤,，這個金屬盤的好處在于加熱方便，安全,，效果明顯,，缺點(diǎn)就是不透明。

讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì),，先小組討論一下：如何進(jìn)行探究,，你們打算怎樣實(shí)驗(yàn)。然后找同學(xué)邊演示,，邊講解,。

如果學(xué)生設(shè)計(jì)不出，教師就這樣引導(dǎo)：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水,，還是遇到冷的物體容易變成水,，首先得制造水蒸氣，方法是向燒杯倒入熱水,，（可以提問為什么用熱水）,。

引導(dǎo)學(xué)生說出：要用對比實(shí)驗(yàn)方法，在兩個相同的燒杯內(nèi),，倒入同樣多的,、溫度相同的熱水，在兩個杯口同時分別蓋上冷金屬盤和燒熱的金屬盤,，過一會兒,，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)前討論注意事項(xiàng)：怎樣找到熱的杯蓋,？加熱時應(yīng)注意安全,，如用鉗子夾著小盤。教師對學(xué)生回答進(jìn)行梳理,，出示在ppt上】

教師：實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同,？哪些條件不同？

學(xué)生思考討論：燒杯,、水多少,、水的溫度同、金屬盤相同,、蓋金屬盤的時間相同,。有一個條件不相同：一個金屬盤的冷熱程度。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

師：同學(xué)們要知道,，在科學(xué)研究中做一次實(shí)驗(yàn)是不夠的，科學(xué)的結(jié)果不是偶然的,，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗(yàn),！所以采用多個小組實(shí)驗(yàn)的方法。 小結(jié)：如果在兩個實(shí)驗(yàn)中看到了不同的現(xiàn)象,，這兩個實(shí)驗(yàn)的其他條件完全相同,，

只有一個條件不同，那么這個不同的條件可能就是發(fā)生不同現(xiàn)象的原因,。根據(jù)這個道理,，你認(rèn)為小水珠是在什么條件下形成的？

學(xué)生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的,。

教師：水蒸氣遇冷可以變成水,，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。（板書課題： 凝 結(jié) ） 我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化,。

板書：水蒸氣--受冷-→水

在對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上,，學(xué)生必須要有良好的基礎(chǔ)，即對比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),，要求要清晰,，明確。在講授對比實(shí)驗(yàn)時,，我先利用實(shí)例進(jìn)行分析講解,，（如研究怎樣加快蒸發(fā)的時候，我們用了什么方法,？對比實(shí)驗(yàn),！一個盤加熱另一個不加熱，比較蒸發(fā)快慢,。）然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì),，進(jìn)行知識遷移。

五年級的學(xué)生雖然有了一定的邏輯思維能力,，但思維的嚴(yán)密性不夠,，不能簡單匯報(bào)一下就直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)隨意性強(qiáng),、對變量的控制不到位,、甚至不知所措的情況發(fā)生。因此我在學(xué)生的匯報(bào)之后,，會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的梳理,，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地去實(shí)驗(yàn),。并提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),。

（五）得出結(jié)論

對于對比實(shí)驗(yàn)中條件的控制，實(shí)驗(yàn)條件的分析記錄,，我放在了實(shí)驗(yàn)后,，作為分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行出示，加深學(xué)生對對比實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識,。鞏固對比實(shí)驗(yàn)的方法,。 學(xué)生得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

出示凝結(jié)的概念,，并指導(dǎo)學(xué)生用簡單的文字和符號表示,。

（六）生活中的凝結(jié)

教師：生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象 ？

學(xué)生舉例：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠,，浴池天花板,、玻璃上的水珠，戴眼鏡的同學(xué)從室外一進(jìn)入室內(nèi),，眼睛上長一層白霧,，早晨草葉上的水珠等等。師：請小組討論,，嘗試解釋以上現(xiàn)象,。

【讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識進(jìn)行解釋。加深對凝結(jié)的認(rèn)識,?！?/p>

師：老師有個問題，戴眼鏡的同學(xué)可能深有體會：在室外眼鏡明亮清晰,，可一進(jìn)入溫暖的室內(nèi)眼鏡片就會長"白霧",，那是不是水蒸氣遇熱變水珠？【激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突,。同時讓學(xué)生體會到事物的變化是有規(guī)律的,，生活中一些不起眼的現(xiàn)象含有有趣的科學(xué)道理，培養(yǎng)科學(xué)興趣,、質(zhì)疑探究精神,。】

（七）拓展應(yīng)用

思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠,，影響司機(jī)叔叔的視線,，想辦法防止它的出現(xiàn)?！咀寣W(xué)生學(xué)以致用,，引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考?！?/p>

凝 結(jié)

凝結(jié)：水蒸氣--受 冷-→ 水

五年級 自身身體變化,，聲光電現(xiàn)象,，天氣變化現(xiàn)象，晝夜變化現(xiàn)象,，日月星空現(xiàn)象,，科學(xué)技術(shù)對生活的影響等是學(xué)生新的關(guān)注和體驗(yàn)對象，這些方面的生活經(jīng)驗(yàn)是五年級教材的"切入點(diǎn)"和"生長基",。教材以人的身體器官,，動植物的身體器官，聲,、光的產(chǎn)生與傳播,，電的產(chǎn)生與安全應(yīng)用，風(fēng),、雨的形成,，晝夜成因、月相成因等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動,。使學(xué)生認(rèn)識自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律和變化原因,；進(jìn)行問題、假設(shè),、計(jì)劃,、模擬實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動,；培養(yǎng)"能參與中長期科學(xué)探究活動,，珍愛生命，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的"等情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

小學(xué)科學(xué)說課稿 小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇三

《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊書《秋天,，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課,，對秋天有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識果實(shí),。本節(jié)課屬于綜合過程本事訓(xùn)練教學(xué)范疇,，由三個活動組成，即"秋天的果實(shí)",、"‘找星星’"和"果實(shí)分類",，把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個不一樣的層面,、用不一樣的方法研究果實(shí),，使學(xué)生對果實(shí)的認(rèn)識由表象到理性，層層深入，最終上升到科學(xué)理論上,，重點(diǎn)培養(yǎng)"觀察與提問"的本事目標(biāo),，同時也培養(yǎng)學(xué)生從不一樣的角度認(rèn)知事物，探究事物,，檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果,。

三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果,，所以有了必須的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，但對果實(shí)的認(rèn)識比較淺顯,，籠統(tǒng),。本節(jié)課經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生對果實(shí)的充分觀察，掌握果實(shí)的特征,，并用這一知識分辨果實(shí)與非果實(shí),。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識,。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件,。但三年級的學(xué)生由于年齡小，對事物的認(rèn)知和分辨本事稍差,。所以對于本課資料,，要采取貼合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由簡入深,，逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面探究,，明白什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征,。

2,、本事目標(biāo)：能從不一樣角度對特定事物進(jìn)行定向觀察和提問。

3,、情感目標(biāo)：樂于對生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象,，提出問題。

幫忙他們構(gòu)成良好的`科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀,。

4,、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：探究果實(shí)的特征。

難點(diǎn)確定為：分辨果實(shí)與非果實(shí),。

1,、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它經(jīng)過讓學(xué)生對自然事物的觀察,、描述,、互相交流,，構(gòu)成對事物的認(rèn)識。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中,，鍛煉兒童思維,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的本事。同時我又把比較法,、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來,，期望學(xué)生既能獲得很多豐富的感性材料，又能夠提高興趣和求知欲,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的完美情感態(tài)度,。以到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

2,、說學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生"，力求將學(xué)生的知識,、本事,、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察,，善于提問,，善于思考"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,，所以我準(zhǔn)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀,、果盤,、頭飾、課件等,。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜,、水果刀、果盤等,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)一：1,、導(dǎo)入新課,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：

秋天是個豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅,，各種果實(shí)也相繼成熟,。在這個喜悅的季節(jié)里，教師也同樣帶著喜悅的心境來上這節(jié)課，大家想明白今日的課題嗎,？（板書課題）

2,、緊之后詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖）,，讓學(xué)生說說果實(shí)的名稱,。

【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)里，我首先采用談話法導(dǎo)入新課,，消除了學(xué)生上課開始的緊張感,。之后讓學(xué)生回憶生活中的水果，在課件的幫忙下,，強(qiáng)化了學(xué)生對各種水果名稱的認(rèn)識,，隨即引出后續(xù)探究活動】

環(huán)節(jié)二：活動一"感知果實(shí)"

1、以一個驚喜的形式拿出果籃,，并讓學(xué)生說出果實(shí)的名字，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí),，介紹游戲"感知果實(shí)",。

2、講述游戲規(guī)則,，找2-3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行,，并且教師參加其中。蒙眼做游戲,，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵,。結(jié)束時師提問："你是用什么方法，猜出這些果實(shí)的,？"引導(dǎo)學(xué)生加深對"五官"的作用認(rèn)識,。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過拿出果籃，激發(fā)出學(xué)生的興趣,，在"感知果實(shí)"的游戲中,，教師參與其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛,，還到達(dá)了師生互動,。這個游戲主要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過用眼看，手摸,、鼻聞,、耳聽，舌嘗等方式來辨認(rèn)果實(shí),。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法,，觀察法，比較法等來指導(dǎo)學(xué)生?！?/p>

活動二："找星星"：在學(xué)生對秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)學(xué)生用找"星星"這一趣味活動，探究什么是果實(shí),，什么不是果實(shí),。

1、表揚(yáng)并提問：你們吃過的水果里,，它們里面是什么樣貌的呢,？并詢問學(xué)生有什么好的辦法能夠看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出：橫切和縱切,。并播放課件,。

2、學(xué)生能夠用桌上的的材料,，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實(shí)里面到底是什么樣的,。在活動之前，首先,，介紹實(shí)驗(yàn)材料（各種果實(shí),，小刀，盤子,，餐巾紙）之后介紹注意的事項(xiàng),。如：安全，衛(wèi)生方面,。并且在活動過程中,，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動,，在活動結(jié)束時,，小組匯報(bào)觀察結(jié)果，在匯報(bào)中對表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚(yáng),。

3,、出示課件：各種切開的果實(shí)的圖片，讓學(xué)生經(jīng)過觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄,，引導(dǎo)學(xué)生分析,，總結(jié)果實(shí)的共同特征，并板書：果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成,。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是一個教師導(dǎo)趣,、學(xué)生生疑——教師導(dǎo)思、學(xué)生質(zhì)疑的漸變過程,。教學(xué)時首先我指導(dǎo)學(xué)生自主去生疑,、質(zhì)疑,，然后經(jīng)過找星星的活動以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們自我去思考,，去發(fā)現(xiàn),。我想，這不僅僅能夠培養(yǎng)孩子們的動手本事,、合作精神,，還讓他們在活動中體會成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望,?！?/p>

活動三："果實(shí)分類"

1、播放課件：各種果實(shí),，考考學(xué)生對果實(shí)共同特征的掌握情景,。（對回答正確的同學(xué)表揚(yáng)）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，并與大家打招呼,，說出此行的目的（找朋友一齊參加果實(shí)大會）之后鼓勵學(xué)生一齊幫忙蘋果找朋友,。

2、（其他小朋友帶上頭飾,，比如：蘿卜,，姜等一些非果實(shí)的圖片）播放課件"找朋友"學(xué)生游戲，并以開火車的形式進(jìn)行,。在游戲結(jié)束時,，一齊看看蘋果都找了哪些朋友,。（一一說出它們的名字）,。緊之后詢問蘋果："為什么找到它們呢？"引導(dǎo)學(xué)生說出"我們都是果實(shí),，都是由果皮和種子組成",。然后大家歡送蘋果。

3,、師以驚訝的口氣詢問："咦,！怎樣還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆,。并介紹馬鈴薯也是來參加果實(shí)大會的,，可是它們沒有和它一齊去，誰明白為什么呀,。之后找個別的學(xué)生說出理由,。并表揚(yáng)。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)經(jīng)過主角扮演,，來激發(fā)學(xué)生的興趣,，在游戲中學(xué)生沒有壓力,，在愉快的氣氛中，教學(xué)重,，難點(diǎn)會不知不覺突破,。使學(xué)生在游戲中掌握了知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨,。）

活動四：拓展活動。

為使學(xué)生學(xué)以致用,，課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè)：采集南瓜的種子,。目的是對學(xué)生進(jìn)行動手、動腦的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中,，體會獲得知識的愉快和歡樂，把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中,。

果實(shí)累累的季節(jié)

果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成

果實(shí)：蘋果,、橘子、西瓜,、辣椒

非果實(shí)：土豆,、紅薯、蘿卜

小學(xué)科學(xué)說課稿 小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇四

1,、科學(xué)概念目標(biāo)：

土壤是地球家園的重要資源,；

許多動植物依賴土壤生存或生活。

學(xué)會搜集證據(jù),，并能夠進(jìn)行簡單的信息處理,；

學(xué)會用自己的語言清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

能對事物產(chǎn)生一定的好奇心,，對土壤中的動植物產(chǎn)生興趣,；

能夠如實(shí)的描述土壤中的動植物，尊重事實(shí),，養(yǎng)成實(shí)事求是的意識,；

學(xué)會傾聽，愿意分享,，樂于表達(dá),，小組間做到團(tuán)結(jié)合作。

4,、科學(xué),、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

能夠意識到人與自然是和諧的整體,，密不可分,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和認(rèn)識,，讓學(xué)生意識到許多動植物依賴土壤生存或生活。

教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察理解讓學(xué)生意識到人與自然是和諧的整體,，密不可分,。

土壤、水槽（放土壤的容器）,、放大鏡,、鑷子、鏟子,、記錄表等,。

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話引入,。

出示土壤的圖片

土壤是一種我們既熟悉又陌生的事物,，熟悉的是每天我們都能看見，在路上,、在院里,、在校園的角落。而陌生在于即便我們經(jīng)?？吹?，但很少有人蹲下身來仔細(xì)的觀察過土壤。所以這節(jié)課,，我們就一起來觀察土壤以及土壤中的動植物,。（出示課題）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真正意識到土壤隨然在我們身邊，但大多沒有仔細(xì)觀察過土壤的世界,，調(diào)動學(xué)生觀察土壤的興趣）

（二）觀察土壤,。

1、每組拿出事先準(zhǔn)備好的土壤,。

土壤中都有什么如何進(jìn)行觀察如何運(yùn)用這些工具在觀察的過程中我們需要注意什么問題

（設(shè)計(jì)意圖：帶著問題去觀察,，有針對性的做實(shí)驗(yàn),，能夠達(dá)到意想不到的效果）

生1：土壤中可能會有小生物和一些枯葉子

生2：觀察要仔細(xì)認(rèn)真,，有順序，細(xì)致到每一個角落

生3：放大鏡是放大一些小東西的,，鑷子用來夾物體,，鏟子用來鏟土，觀察土壤里的動植物

生4：在觀察中要認(rèn)真仔細(xì),，不漏掉每一個角落,，要按一定的順序，不要傷害土壤里的小生物

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生猜測土壤中有什么,，從而激發(fā)去挖掘的欲望,，并讓學(xué)生能夠再說的過程中,，組織好自己的語言，能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn),，說明自己的的想法）

出示注意事項(xiàng)做補(bǔ)充,。

2、觀察土壤并做好記錄,。

（設(shè)計(jì)意圖：邊觀察邊記錄讓學(xué)生及時留下觀察后的證據(jù),，做匯報(bào)時有據(jù)可依）

3、匯報(bào)自己的觀察結(jié)果,。

第二課時

（三）研討活動,。

1、我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的植物和動物

（設(shè)計(jì)意圖：在相同的時間內(nèi),，小組之間發(fā)現(xiàn)的種數(shù)可能會有所不同,，認(rèn)真仔細(xì)有序全面的小組會發(fā)現(xiàn)的比一般小組多一些，可以形成組間競爭,，激發(fā)學(xué)生觀察的熱情）

2,、描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會到動植物和土壤的“關(guān)聯(lián)”的認(rèn)識,，即幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識,，很多動植物都需要依賴土壤而生存）

（四）拓展。

用防水膠,、木條,、有機(jī)玻璃做一個扁的透明觀察盒，往觀察盒里倒?jié)M土并注意保持土的濕潤,。把蚯蚓或是螞蟻放到土上,，再鋪一些嫩草和樹葉，觀察蚯蚓或螞蟻的活動,。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展活動有效彌補(bǔ)了學(xué)生不易觀察到的土壤下的動物生活情況,。不同地區(qū)可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換，但觀察蚯蚓從觀察環(huán)境的真實(shí)性和觀察成本來看都更為適宜,。）

小學(xué)科學(xué)說課稿 小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇五

本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)想是：用科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念指導(dǎo)課堂教學(xué),。因?yàn)榭茖W(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，進(jìn)取倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,，來培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,，以發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略,，并為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ),。所以這一課要使學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)，了解不一樣的物體熱傳導(dǎo)本事不一樣,，必須由學(xué)生自我去探究,，親自動手實(shí)驗(yàn),，從而進(jìn)行觀察，自我發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，從實(shí)踐操作中獲得知識。

在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下,，根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律,，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情景，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識目標(biāo)：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作活動,，使學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)現(xiàn)象,，了解不一樣的物體熱傳導(dǎo)本事不一樣，學(xué)會區(qū)分熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體,。

2．本事目標(biāo)：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),、操作和研討等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的本事和利用熱傳導(dǎo)的知識解決實(shí)際問題的本事,。

3．情感目標(biāo)：經(jīng)過設(shè)疑,、探究、研討,、運(yùn)用等活動,，激發(fā)學(xué)生探索熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、進(jìn)取探究,、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

本課是本冊教材中“熱”教學(xué)單元的第一課,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)現(xiàn)象,。學(xué)生學(xué)習(xí)后，能夠?yàn)榻窈筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)其他熱的知識打下基礎(chǔ),。所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)及了解不一樣的物體熱傳導(dǎo)本事不一樣,。因?yàn)椤盁帷毖刂矬w傳遞時，只能憑皮膚的觸覺感知,，不能靠視覺觀察,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成必須的困難，所以實(shí)驗(yàn)僅有做成功了,，才能使學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)的特征,。所以我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)是：熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與控制,。

根據(jù)本課教學(xué)資料的特點(diǎn),，聯(lián)系小學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情景，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗(yàn)法”,。學(xué)生能看得見,、摸得著,，在實(shí)驗(yàn)過程中得到直觀、生動的感性認(rèn)識,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)重,、難點(diǎn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,、能動性,；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究本事,。同時在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上,，還運(yùn)用“觀察法”、“討論法”,、“談話法”等教學(xué)方法,。

為順利完成本課制訂的知識與技能目標(biāo)，抓重點(diǎn),，破難點(diǎn),，在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中我著重教給學(xué)生“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法,。同時還以觀察,、提問、記錄,、討論,、小組實(shí)驗(yàn)等活動為載體，開展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí),，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事和協(xié)作學(xué)習(xí)本事,。

根據(jù)本課制定的知識與技能目標(biāo)，遵循科學(xué)研究過程的一般規(guī)律,，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際,，本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想，我為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下三個環(huán)節(jié)：

（一）以問題開始,，激發(fā)興趣,、導(dǎo)入新課；

（二）以活動展開,，解決問題,、獲得新知；

（三）以發(fā)現(xiàn)結(jié)束,，聯(lián)系實(shí)際,、深化認(rèn)識。

具體闡述如下：

良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭,，是上好這一堂課的關(guān)鍵,。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的特點(diǎn),，上課一開始,，我首先利用生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。先請學(xué)生猜想用手觸摸不銹鋼杯時有什么感覺,，之后啟發(fā)學(xué)生對猜想進(jìn)行驗(yàn)證,，從而引出了杯壁和杯蓋的熱是從哪里來的問題，將學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究的問題上,，自然而然的進(jìn)入愉快主動的學(xué)習(xí)情境,，強(qiáng)化了有意注意，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,、探索興趣,。經(jīng)過教學(xué)導(dǎo)入，明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定了研究活動的方向,。這時教師因勢利導(dǎo)地指導(dǎo)學(xué)生開始這一課的學(xué)習(xí)。

這是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，也是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié),。這是因?yàn)樾碌目茖W(xué)課堂要求教師必須樹立以“活動”為載體的基本理念，以“活動”為載體是指課堂教學(xué)要以活動為主,，以學(xué)生的親身實(shí)踐,、親身體會為主線，經(jīng)過活動組織課堂教學(xué),。其次,，人們對知識的理解是經(jīng)過思維活動實(shí)現(xiàn)的，而思維僅有在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行,，僅有對感性材料綜合,、抽象、概括,，才能揭示事物的本質(zhì)特征和規(guī)律,。所以這部分就是經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，親自實(shí)驗(yàn)操作,，經(jīng)過分析思考,，了解客觀現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生獲得生動,、具體的感性認(rèn)識,，并逐步構(gòu)成理性認(rèn)識,。為抓重點(diǎn)，破難點(diǎn),，面向全體學(xué)生,，這一部分安排了兩個實(shí)驗(yàn),。將演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,，經(jīng)過做實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生用分析推理的方法認(rèn)識事物。

第一步：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱能以傳導(dǎo)的方式傳遞

這個實(shí)驗(yàn)是本課的教學(xué)難點(diǎn),，我主要采用引導(dǎo)學(xué)生定向探究的學(xué)習(xí)方式突破該難點(diǎn),。首先，教師請同學(xué)們猜想：如果將一根鋁絲固定在方座支架上,，再將三根火柴抹少許凡士林,，并依次粘在鋁絲上，之后用酒精燈加熱鋁絲的一端,，那么會有什么現(xiàn)象發(fā)生,？待學(xué)生猜想后，需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證時,，教師提醒學(xué)生操作注意事項(xiàng),，并請學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。最終經(jīng)過討論匯報(bào),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：熱能夠沿著物體傳遞,，并且是從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生這種傳遞熱的方式稱為熱傳導(dǎo),。之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生回答開始提出的問題：杯壁和杯蓋的熱是從哪里來的？

第二步：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種物體傳導(dǎo)熱的本事不一樣

在這個實(shí)驗(yàn)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主性探究式學(xué)習(xí),。首先，教師請同學(xué)們猜想各種物體傳導(dǎo)熱的本事相同嗎,？之后請學(xué)生利用桌上的實(shí)驗(yàn)材料制定各自的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,，并進(jìn)行匯總，這樣進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的本事,，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣,。待學(xué)生選出一種簡便的實(shí)驗(yàn)方法后，教師出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,，并放手請學(xué)生用現(xiàn)有的材料充分實(shí)驗(yàn),，大膽操作，目的是引導(dǎo)學(xué)生自我探索,、自我獲取知識從而享受成功的喜悅,。最終，經(jīng)過討論匯報(bào)學(xué)生得出結(jié)論：各種物體傳導(dǎo)熱的本事是不一樣的。

在整個研究活動中,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題,，在教師及時引導(dǎo)下，學(xué)生自我探索實(shí)踐中得到了解決,，從而構(gòu)成了正確的認(rèn)識,。教師始終作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和合作者，親身介入學(xué)生的科學(xué)探究活動,，并對學(xué)生在科學(xué)探究活動中的突發(fā)情景及時修改調(diào)整,，有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)探究的主體,，教師是科學(xué)探究的主導(dǎo),，又使學(xué)生經(jīng)過科學(xué)探究的活動，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,，增長了科學(xué)探究的本事,，同時構(gòu)成尊重科學(xué)知識、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,。

在這個環(huán)節(jié)中,，教師首先啟發(fā)學(xué)生說說在日常生活中有哪些地方應(yīng)用了熱傳導(dǎo)的性能。之后再聯(lián)系教學(xué)開始時所觀察的不銹鋼杯傳熱的事實(shí),，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識對不銹鋼杯進(jìn)行改善,。最終，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。為了鞏固和擴(kuò)展學(xué)生的知識,，提高學(xué)生的興趣，在本課最終幾分鐘還安排了一道思考題,。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了鞏固所學(xué)知識,，強(qiáng)化已有概念，同時培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的興趣。

以上就是我為本課教學(xué)設(shè)計(jì)的三個環(huán)節(jié),。

經(jīng)過上頭的教學(xué)活動,，學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性，在教師引導(dǎo)下,，經(jīng)歷了“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序,，順利地完成本課教學(xué)資料，使自身本事也得到了提高,。

在以上教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中,，我還注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評價(jià)機(jī)制,，靈活運(yùn)用教師觀察、與學(xué)生談話,、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單等多種方法,，經(jīng)過學(xué)生的自評和互評，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,，并運(yùn)用語言和體態(tài)及時給予適當(dāng)?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，做學(xué)生科學(xué)探究活動的激勵者,。

為集中學(xué)生注意力,，突出教學(xué)重點(diǎn),，本課我設(shè)計(jì)的是圖文式板書。圖增強(qiáng)了直觀性,，文一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要資料,，整個板書簡潔明了，能加深印象,，鞏固知識,，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

為了配合本課教學(xué),，我采用的教具和實(shí)驗(yàn)器材有：

1．實(shí)物投影儀,，實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告單；

2．不銹鋼杯,，方座支架,、酒精燈、凡士林,、火柴,、銅絲、鐵絲,、鋁絲,，燒杯、不一樣材料的小棒（銅,、鐵,、鋁、塑料,、木,、竹……）、熱水,。

小學(xué)科學(xué)說課稿 小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇六

大家早上好,！今日我說課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊的《浮力》,。而我說課的資料主有以下幾個方面，教學(xué)背景分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)資料分析

《浮力》一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會改變物體的運(yùn)動狀態(tài)”部分,。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊第三單元《力與生活》中的第二課,，前一課為《推力和拉力》，這為《浮力》的知識和技能作鋪墊,。

（二）學(xué)生情景分析

在《推力和拉力》這課中,，學(xué)生對推力、拉力,、重力有了必須的了解,，對使用測力計(jì)的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個小故事開始,，引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力,，讓學(xué)生經(jīng)過自我的觀察，比較幾種物品在水中的浮沉情景,，進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”,。

（三）教學(xué)方法與手段說明

本節(jié)課我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式,，提出問題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測,，然后進(jìn)行簡單的體驗(yàn)，然后再進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn),，再一次體驗(yàn)活動,，最終得出結(jié)果，使學(xué)生的探究本事得到提升,。

（四）技術(shù)準(zhǔn)備

演示材料：水管,、乒乓球、水,、水槽,、正方體鐵塊、繩子,、測力計(jì)

分組材料：水,、水槽、空塑料瓶,、正方體鐵塊,、鐵釘、泡沫塑料塊,、輕木塊,、繩子,、測力計(jì)、記錄單

（一）知識目標(biāo)

明白生活中存在著浮力,；明白物體在水中都受到水的浮力,，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大,；能簡單測量物體受到水的浮力的大小,。

（二）本事目標(biāo)

經(jīng)過驗(yàn)證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事,，細(xì)致觀察本事及分析問題,，收集整理信息的本事。

（三）情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)

經(jīng)過本課教學(xué)，學(xué)生初步具有對物體在水中的浮沉秘密的探究精神,；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，進(jìn)而樹立學(xué)好科學(xué)的信心,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作學(xué)習(xí)的意思。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：經(jīng)過自主探索,，實(shí)驗(yàn)操作,，明白所有的物體在水中都受到水的浮力。難點(diǎn)：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析,，明白物體浸入水中的部分越多,，所受到的浮力的就越大。

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

故事導(dǎo)入,，引入新知——學(xué)習(xí)新知識,，感受物體的浮力——進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，探究沉在水中的物體是否受到浮力——鞏固與總結(jié)

第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入,，引入新知

1,、教師說故事：一天，小明與小方在打乒乓球,，一不細(xì)心,，小明將乒乓球打進(jìn)了一個窄小的鐵水管里，由于水管口太窄小了,，他們的手都伸不進(jìn)去,，小明想：將水管翻轉(zhuǎn)，乒乓球就會滾出來啦,，可是這個方法也行不通,，因?yàn)殍F水管太重了,，他們兩個抬不起。怎樣辦呢,？同學(xué)們,，你們有什么辦法將乒乓球取出來呢？

2,、學(xué)生自由發(fā)言,。

教師拿出實(shí)物水管和乒乓球，將乒乓球放進(jìn)水管,，讓同學(xué)們親身動手取出乒乓球,。如果學(xué)生不能說出教師想要的答案，則由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進(jìn)水管,，讓乒乓球能浮在水面,。

第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識，感受物體的浮力

1,、（1）談話：教師那里還有一些物品,，它們放進(jìn)水里是怎樣的呢？是浮還是沉呢,？請同學(xué)們猜一猜,，把大家的猜想填在表格中。

教師出示物品：空塑料瓶,、正方體鐵塊,、鐵釘、泡沫塑料塊,、輕木塊

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

提問：同學(xué)們的猜想究竟對不對呢？讓我們一齊動手做做實(shí)驗(yàn)吧,！請同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果

3,、提問：為什么這些物品會浮起來呢,？

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論

小結(jié)：浮在水面的物體受到了一個向上的力，這個力就是水的浮力,。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生切身感受到浮力,，明白浮力的初步定義。

第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn),，探究沉在水中的物體是否受到浮力

1,、提問：在水面上漂浮的物體受到水的浮力，那么在水中下沉的物體是否也受到水的浮力呢,？

2,、學(xué)生猜想

3,、談話：到底同學(xué)們的猜想對不對呢？此刻,，請同學(xué)們跟著教師一齊來證明我們的猜想,。

4、教師示范,，學(xué)生跟著做：用繩子將正方體鐵塊綁著,，用手感受一下它在空氣

中的重量；然后將正方體鐵塊的一半（教師事先已在每個鐵塊的一半上標(biāo)出一道線）浸入水中,；最終將它完全浸入水中,，但不能碰到底部。

5,、請同學(xué)們說出自我的感受,。

6、用測力計(jì)把正方體鐵塊吊在空中,，看它在空氣中的重量是多少,，把測力計(jì)的讀數(shù)記錄下來，填寫在表格中,；然后將它的一半浸入水中,，再將它緩慢地放入水中，直到完全浸入水中,，觀察測力計(jì)的讀數(shù)有什么變化,，把這兩次測力計(jì)的讀數(shù)也記錄子表格中。

7,、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

8,、小結(jié)：測力計(jì)的讀數(shù)慢慢變小,，由此看來，沉在水中的物體也受到水的浮力,。那么,，測力計(jì)上的讀數(shù)是不是浮力呢？

9,、談話：我們先來正方體鐵塊的手里情景,，在實(shí)驗(yàn)中，它主要受到什么力呢,？（教師在黑板上分析）受到了兩個向上的力,，分別是拉力和浮力，還受到一個向下的力,，是重力,。因?yàn)楫?dāng)物體不動時,，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小,。

總結(jié)公式：浮力=重力—拉力

10,、根據(jù)公式，計(jì)算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時所受到的浮力,。

經(jīng)過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白在液體中下沉的物體也會受到浮力并且學(xué)會測量,、計(jì)算浮力的大小。

1,、談話：經(jīng)過實(shí)驗(yàn),，我們明白了無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都

受到水的浮力。浸入水中的部分越多,，所受到的浮力的就越大,。

2、聯(lián)系實(shí)際：利用水的浮力,，我們能做些什么事情呢,？例如行船、游泳

3,、學(xué)生小組討論交流,。

1、浮在水面的物體受到了一個向上的力,，這個力就是水的浮力,。

2、無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力,。

3,、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大,。

4,、浮力=重力—拉力