在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

蘇教版小學科學說課稿 小學科學說課稿一等獎篇一

《能量的轉換》是《科學》六年級下冊第五單元《神奇的能量》的第二課（放映幻燈1）,，在本單元中起到承上啟下的作用。（放映幻燈2）通過第一課《各種各樣的能量》的學習,，學生對能量以及能量形式有了初步的了解后,，本課進一步引領學生探究各種形式的能量之間是如何轉換的，為第三課《能源》第四課《節(jié)約能源和開發(fā)新能源》建構堅實的科學知識基礎,，也為他們今后學習物理學最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性認識基礎,。四課之間是層層遞進的邏輯關系。

本課將指導學生認識能量最基本的特點————能量的轉換,。教學內

容分為四個部分,。

第一部分：認識什么是能量的轉換。

第二部分：認識能量轉換的過程,。

第三部分：做一個簡單的能量轉換玩具,。

第四部分：拓展活動——畫能量轉換的卡通畫,。

（放映幻燈3）根據教材的編排意圖，結合六年級學生的實際,，遵循課標精神,，我確定了以下三維教學目標。

1,?？茖W知識：讓學生建立能量轉換的概念，知道一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量,。這是本課學習的重點,。

2?？茖W探究：

（1）,、能根據現(xiàn)象進行猜想、推測,，并能通過實驗驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，親歷一個完整的科學探究過程，

（2）,、指導學生探索,，能針對具體情境說出什么形式的能量轉換成了什么形式的能量。這是本課學習的難點,。

3．情感態(tài)度和價值觀,。：

（1）、樂于合作,，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),。

（2）、懂得看似平常的事物里往往蘊藏著科學道理,，并能不斷地提出一些問題,，自己設計研究方案去解決問題。

“教無定法,，貴在得法”,。本課教學的指導思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣,，激發(fā)求知欲望,，力圖體現(xiàn)以活動組織教學，通過營造有趣的問題情境,，讓學生經歷一個發(fā)現(xiàn)問題,、實驗驗證、得出結論并解決問題的過程去認識能量的轉換。為此特做如下教學準備：錄音機,、火柴,、縫衣針、花生,、涼水,、不銹鋼湯勺、軟木塞,、大扣子,、長1米左右的線繩、dvd教學資料,。

對于本課的教學，我主要安排5個環(huán)節(jié)組織教學,。

環(huán)節(jié)一,、創(chuàng)設情境， 激發(fā)探究興趣,，認識能量轉換的概念,。

六年級學生對能量轉換基本沒有科學的清晰的認識，教學時通過身邊的生活實例幫助學生弄清能量的轉換是怎么回事,，（放映幻燈4）再通過開燈,、放錄音、搓手等活動,，引導學生認識能量可以轉換并經常轉換,，能量的轉換與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進一步研究的興趣,，充分調動學生思維,，為本課重難點突破做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二,、親手實驗,，感知能量轉換的過程。

這部分是本課的重點,，我分為兩個層次循序漸進突破,。（放映幻燈5）首先采用美國杜威先生“做中學”的教學思想，以合作式的教學方法,，引導學生根據書上的提示四人一組完成小實驗,。先在湯勺里倒入適當涼水并測好水溫。然后固定花生米,，點燃花生米加熱水,，對比加熱前后水溫的變化，最后組織學生描述能量的轉換過程：劃著一根火柴，人體中的化學能轉換成了光能和熱能,。燃燒一?；ㄉ祝訜崃怂?，花生米中的化學能就轉換成了光能和熱能,。這個小實驗簡單易操作，讓學生親歷科學探究的全過程,，從中獲得科學知識,，增長才干，體會科學探究的樂趣,，理解科學的真諦,，這便是真正的科學教育。研究表明,，只有學習者處于一個有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中時,，才能更好地建構自己有價值的知識并迅速地發(fā)展其思維能力。

蘇教版小學科學說課稿 小學科學說課稿一等獎篇二

《食物包裝上的信息》是小學科學四年級下冊《食物》單元的最后一課,，是學生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動,。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質期,；（三）調查了解食品的配料,。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性,，步步深入有序進行的,。

科學學概念：

食品具有保質期，食用超過保質期的食品對人體有害,。食品中的配料可以改善食品的品質,，但有時也可能有害。

過程與方法：

學習搜集,、整理信息的方法,，并在分析處理信息過程中，產生問題,，展開進一步深的研究,。 情感態(tài)度與價值觀：

提高選擇食物的能力。

3,、教學重點：

指導學生收集信息的方法,，培養(yǎng)學生分析處理信息的能力；

4,、教學難點：

探究怎樣的食品信息才是可靠的,、健康的,。

課件

學生在課前每人收集3-5種食品包裝袋；食品的生產日期和保質期記錄表,、牛奶餅干的配料表,。

1、說教法

在學生活動的基礎上,，我除了采用講述法,、談話法、演示法等作適當的點撥,，還將科學教學與信息技術融為一體,，把信息技術課程作為工具滲透到科學教學中去。以此啟發(fā)學生從更寬廣的角度去探究食物,，主動獲取食品信息,。

2、說學法

科學探究是《小學科學課程標準》中的核心理念,。我把教學過程分成了四個板塊,，每個板塊有一個主題，學生們依據這個主題,，從關注自己的日常生活、關注身邊的科學入手,，通過小組合作,，觀察討論等形式不斷深入到科學探究過程之中，并在經歷一個個活動中提高科學素養(yǎng),。

（ 一 ）,、我覺得這節(jié)課材料準備是非常重要的，所以,，我把課前的材料準備作為教學過程的第一個板塊,。

在上課的前一個星期，我就布置學生收集家里近一周內吃過的食品包裝袋,。課前,，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調配和補充，確保每個小組都具有不同類型的包裝袋,，如,，有裝流質食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋,，有罐裝的包裝袋等等,。由于這些材料都具有一定的典型性、結構性,，而且是自己或家人吃過的,，這些研究起來，應該是更真實，更迫切,，更得心應手,。

（二）、我是最合格的設計師

孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響,，而不去注意食物包裝上的`信息,。怎么辦？在讓學生收集食品袋時,，我就要求學生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢,？”。解決問題的辦法是仔細觀察,，詢問家長或是上網查一查等,。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”,。讓學生匯報自己收集到的信息,，比一比，看誰說的最全面,。在活動中,，孩子們通過對信息的觀察、收集,、整理,、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱,、配料,、營養(yǎng)成份、生產日期,、保質期,、儲存要求、食用方法,、生產廠家等內容,。注意：凈含量、方便撕開口,、條形碼,、環(huán)保標志、質量合格標志等這些信息容易被忽略,，教師可做有意識的引導和提示,。之后，我拿出一包未包裝的米粉,，話鋒一轉,，要求學生為這包米粉設計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明,。在設計過程中，在活動中,，孩子們通過親身設計,，更加有效地了解有關食品包裝方面的問題了，提高了運用科學知識的能力,。

（三）,、我是最聰明的研究生

（1） 研究什么因素影響了食品的保質期。

要求小組內選擇五種不同的食品包裝進行調查,，重點比較五種食品的生產日期和保質期,，并且完成老師給的統(tǒng)計表。在活動中,，學生通過觀察,、填表、討論,、比較,，水到渠成，探究出食品的加工方式,，包裝方式,，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質期的長短,。

（2）研究食品的配料及其作用,。

我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后,，再請同學們依然是分小組來共同探討，并把探討內容記錄表中,。

你熟悉的配料: 作用：

你不熟悉的配料: 作用：

孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中,，會產生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢？布置學生通過上網查找有關資料作深入的研究,。

（四）,、我是最精明的消費者

首先，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫,。讓學生有一種親臨超市的感覺,，從而激起學生購買欲。然后,，讓學生運用了解有關食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產品,，當然，我有意識地把一些無產品名稱,、廠址及已經過了期的食品放在購物架上,，以此提高學生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學生自我保護意識,。最后，我又要求學生根據下列情況來模擬購物：

1,、一天,，爸爸讓小敏隨自己出去旅游，到北京都游玩兩天,。

2,、星期日，小佳要到順平去看望奶奶,，給 奶奶買些食物,。

3、王先生到國外探親,，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚,。

這些活動讓學生感受到生活中處處有科學，提高學生選擇食物的水平,，并且能夠培養(yǎng)學生靈活地運用科學知識指導健康生活的能力,。

結合各板塊的學習，通過對內容與方法的歸納,，教師的點撥,，最后形成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書,，幫助學生加深對知識的理解和記憶,。

板書設計：

食物包裝上的信息

包裝上，信息多,，同項歸類整理好,。 生產期，保質期,，列表收集要記牢,。 細觀察，善比較,，食用有效身體棒,。 大膽猜測勤研討，關注科學真奇妙,！

蘇教版小學科學說課稿 小學科學說課稿一等獎篇三

1,、認識螺絲并了解其功能。

2,、能說出正確使用工具固定螺絲的方法,，要求動作規(guī)范、安全,。

1,、能通過觀察螺絲的外形特點,，有計劃地選擇合適的工具來固定螺絲。

2,、能在選用工具時大膽猜想,，并在使用其固定螺絲的過程中對猜想進行驗證。

3,、能在探究過程中和同學進行討論,、交流。

1,、能對擰螺絲的活動產生深厚的興趣,。

2、能對選擇的工具是否合適進行判斷,，在使用過程中用事實驗證猜想,。

3、能按要求進行合作探究學習,。

科學,、技術、社會與環(huán)境

有孔的帶條,，十字螺絲,、一字螺絲、內六角螺絲,、內三角螺絲,，六角螺絲，十字型螺絲刀等,。

教師與學生共同準備,。

《科學學生活動手冊》、筆,。

教學過程：

(一)情境與問題

1,、同學們看一下，這些物品都使用了同一個零件,，你們能找到它嗎學生回答,，對是螺絲,，螺絲的用途可真大,，你會擰螺絲嗎這節(jié)課，我們就來探究一下擰螺絲,。

(二)探究與發(fā)現(xiàn)

活動1:選擇工具

1,、螺絲的種類很多，我們要學會選擇工具,。

利用大屏幕,，讓學生練習,。

2、完成《科學學生活動手冊》

活動2,、固定螺絲

看視頻,。然后讓學生看老師擰，再讓學生一個一個操作,，老師一定要手把手的,，注意安全。

讓其他學生觀察評價,。完成活動手冊,。

(三)應用與拓展

讓學生觀察桌子與板凳的螺絲有松動的現(xiàn)象沒有，有的話擰緊,。