每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算說課稿人教版篇一

異分母分?jǐn)?shù)加減法是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這個(gè)內(nèi)容之前,，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，學(xué)會(huì)了約分、通分,、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí),，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn),；本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ),，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理,，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問題的能力,，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。

據(jù)此,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1,、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究,、得出算法,、解決問題的過程；從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣,。

3、 受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的，成功的情感體驗(yàn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，并能正確的進(jìn)行計(jì)算,。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。

異分母分?jǐn)?shù)加減法的 法則是：先通分,，再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法,。明確了分?jǐn)?shù)單位相同可以直接相加減,。因此，對(duì)學(xué)生而言,，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過,，在這節(jié)課，無非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”,，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識(shí),，好在學(xué)生已從“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”里學(xué)會(huì)了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來解決問題并不難。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),，使我明白數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,?；谛抡n標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入——合作探究,，自主建構(gòu)——鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新——回顧總結(jié)，完善認(rèn)知,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中,，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材,，有利于學(xué)生提出問題，自主探究。

在學(xué)生列出的4個(gè)算式中,，其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法,，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外3個(gè)是異分母的加法,，為接下來新知的探究提供了素材,。

（二）嘗試研究

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

1,、小組合作

我在3個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4,，為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間,。

2、算法優(yōu)化

3,、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

4,、 歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。

學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法后,，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固,、提高、拓展,、創(chuàng)新,，形成技能，發(fā)展智力,。

1,、因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是口頭填數(shù),，化成同分母分?jǐn)?shù),。

2、接下來第二個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)改錯(cuò)題,，讓學(xué)生找出解題過程中的錯(cuò)誤,，學(xué)生會(huì)仔細(xì)查看每一道題的每一步，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行改正,，有助于鞏固正確的解題方法,。題中的錯(cuò)誤是學(xué)生在計(jì)算過程中最容易出現(xiàn)的，通達(dá)改正練習(xí),，引以為戒,。學(xué)生指出錯(cuò)誤后,，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念

3,、第三個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景,，圖書連連串信息，變出加減法多道計(jì)算題,，讓學(xué)生完整地寫出解題過程,，集體批改，便于教師掌握反饋信息,。

4,、第四個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了兩道聰明題，第一題（這組題中,，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都是1,，每道題分?jǐn)?shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，尋找捷徑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①a(1)＋b(1)＝ab(a＋b),，a、b為互質(zhì)數(shù),；②a(1)－b(1)＝ab(b－a),，a＜b、a,、b為互質(zhì)數(shù),。第二題為了體現(xiàn)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展,，如果學(xué)生當(dāng)場(chǎng)不能解決,，可以讓學(xué)生帶著問題出課堂，課后去思考,。

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算說課稿人教版篇二

1,、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元p83的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。

2,、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加,、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。本單元知識(shí)既是分?jǐn)?shù)加,、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ),。

異分母分?jǐn)?shù)的加,、減運(yùn)算順序和整數(shù)加減運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，因此異分母分?jǐn)?shù)加,、減運(yùn)算的關(guān)鍵是把要相異的分母化成相同的分母,，即通過通分使算式的分母相同，然后按照整數(shù)的加減運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算,。在對(duì)分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程中,，單位“1”非常重要，任何一個(gè)整體我們都可以把它看作單位“1”,，然后利用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解答,。在分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程中，整數(shù)的運(yùn)算法則同樣適用,，例如加法交換律,、加法結(jié)合律，這些規(guī)律的使用能使分?jǐn)?shù)加,、減運(yùn)算更加簡(jiǎn)便,，應(yīng)注意使用。

3,、教材的重難點(diǎn)：

(1),、能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算。

(2),、使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好,，什么時(shí)候分步通分好。

(3),、利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問題,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

4,、教學(xué)目標(biāo)：

(1),、使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。

(2)、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力,，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

(3),、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

(1)注重新課程理念的體現(xiàn),，主動(dòng)讓學(xué)生參與,。

(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲,。

(3)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。

根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考,。

1,、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,，明確所要解決的問題,，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式,。

2,、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法,。在這個(gè)過程中,，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序,。

通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),，學(xué)會(huì)有順序的觀察題,、認(rèn)真審題、畫線段圖,、分析數(shù)量關(guān)系,、正確計(jì)算、概括總結(jié),、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(一)、復(fù)習(xí)引入,。

1,、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

提問：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)要注意什么?

指出：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí),，要先(通分),，然后按照(同分母分?jǐn)?shù)加減)法則進(jìn)行計(jì)算，得數(shù)能約分的要約分,。

2,、計(jì)算。

7(4)- 2(1)= 8(3)+ 4(3)= 6(5)- 3(1)= 4(3)+ 6(1)=

學(xué)生獨(dú)立完成后,，匯報(bào)結(jié)果,，并說說自己是怎么想的?

2、談話引入,。

師：大家已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)加,、減的計(jì)算方法，今天我們學(xué)習(xí)新的知識(shí),。

(二),、異分母分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算。

1,、理解各分?jǐn)?shù)的意義,。

(1)出示例2：紅山小學(xué)校園里有一個(gè)花園，其中月季花的面積占4(1),，杜鵑花的面積占3(1),，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾?

(2)提問：誰能說說這里的4(1)和3(1)各表示的意義?

追問：月季花的面積占4(1),，杜鵑花的面積占3(1),，都是把哪個(gè)量看作單位“1”的?

(3)問題“草坪的面積占幾分之幾?”這里是把什么看作單位“1”?

(4)小組內(nèi)說說剩下的草坪面積可以怎樣列式計(jì)算?

(5)指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)學(xué)生的答案一：可以用單位“1”,，減去月季花的面積4(1),，再減去杜鵑花的面積3(1)，剩下的就是草坪的面積,。

預(yù)設(shè)學(xué)生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾,，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾,。

(6)教師找同學(xué)在黑板上板演列式,，然后補(bǔ)充板書：

生1：1 - 4(1)- 3(1)

生2：1 - ( 4(1)+ 3(1))

再請(qǐng)學(xué)生解釋兩種列式所表示的意義。

2,、探索分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序,。

(1)學(xué)生嘗試完成計(jì)算，交流計(jì)算方法,。

1 - 4(1)- 3(1)

= 4(3)- 3(1)

= 12(9)- 12(4)

= 12(5)

1 - ( 4(1)+ 3(1))

= 1 - (12(3)+ 12(4))

= 1 - 12(7)

= 12(5)

提問：比較這兩種計(jì)算方法有什么不同?帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算該怎樣計(jì)算?

(2)提問：在做分?jǐn)?shù)加,、減混合運(yùn)算順序時(shí)與以前整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同嗎?

引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加,、減法混合運(yùn)算順序與整數(shù),、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同。加減混合運(yùn)算是同級(jí)運(yùn)算,，運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算;有括號(hào)時(shí),，先算括號(hào)里的算式,。

3、揭示課題并板書：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。

[教學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí),，注意鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算方法。例2的加減混合運(yùn)算中,，被減數(shù)是1,。這道例題要解決兩個(gè)問題：一是為什么把被減數(shù)寫成1，二是怎樣計(jì)算,。教材在第36頁概括分?jǐn)?shù)意義時(shí)說,，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體,，都可以用自然數(shù)1來表示,，叫做單位“1”。這道例題把花園的面積看作單位“1”,，所以它可以用自然數(shù)1表示。例2在列出算式以后,，把計(jì)算留給學(xué)生完成。這是由于他們已經(jīng)能計(jì)算兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法,，應(yīng)用已有的計(jì)算知識(shí)解決更復(fù)雜的計(jì)算問題，能積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展計(jì)算能力,。計(jì)算1-(1/4+1/3)，由于先算1/4+1/3=7/12,，因此把1寫成12/12,。計(jì)算1-1/4-1/3,，會(huì)出現(xiàn)兩種情況：如果從左往右依次計(jì)算,，那么把1寫成4/4，先減1/4得3/4,，再算3/4-1/4;如果先把1/4和1/3通分,，分別化成3/12和4/12，那么1只要寫成12/12,。這兩種算法都是可以的,，應(yīng)允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。]

4、完成“練一練”,。

(1)完成“練一練”第1題,。

學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。

展示學(xué)生作業(yè),，交流方法,。

教師追問：先算什么?再算什么?

[在此基礎(chǔ)上計(jì)算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學(xué)生可能出現(xiàn)分步計(jì)算或一次通分計(jì)算兩種方法,。前一種方法適宜多數(shù)學(xué)生,，因?yàn)榘催\(yùn)算順序可以分兩步計(jì)算,，而且每一步計(jì)算都是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的加法和減法,，與例1是銜接的，有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。后一種方法把三個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)通分,，計(jì)算可以快一些。由于本冊(cè)教材只教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的通分,，學(xué)生中有能力采用后一種算法的應(yīng)該鼓勵(lì),，沒有能力則不必勉強(qiáng)，更不必要補(bǔ)充教學(xué)求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)以及三個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的通分,。]

(2)完成“練一練”第2題,。

集體讀題。

提問：“我國(guó)約有10(7)的人口在農(nóng)村”這句話是什么意思?

把什么看作單位“1”?(學(xué)生回答：把“全國(guó)人口總數(shù)”看做單位“1”)

求“城市人口大約占全國(guó)人口的幾分之幾”怎樣列式?(1 - 10(7))

重點(diǎn)指出：全國(guó)人口總數(shù)看作單位“1”,，這是解題的一個(gè)重要條件,，雖然題中沒有寫出這個(gè)條件，同學(xué)們必須把它找出來并參與列式,。

(三),、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)十五第1題,。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算,。

(2)指名板演，交流計(jì)算方法,。

提問：你是按照什么運(yùn)算順序計(jì)算的?

指出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)相同,，參與運(yùn)算的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，可以分步通分,，分步計(jì)算;也可以一次通分,，再計(jì)算。計(jì)算結(jié)果要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

[練習(xí)十五里異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的純計(jì)算題比較少,，僅第1題里有4道,。教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充三個(gè)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的練習(xí)也是可以的,，但不要耗費(fèi)學(xué)生過多的學(xué)習(xí)精力,。如果學(xué)生計(jì)算發(fā)生錯(cuò)誤，要仔細(xì)分析原因,，有針對(duì)性地采取有效的解決措施,。]

2、完成練習(xí)十五第2題,。

(1)讀題,，理解題意，說說自己的思路,。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成解答,。

10(3)+ 5(1)+ 6(1)= 30(9)+ 30(6)+ 30(5)= 30(20)= 3(2)(小時(shí))

(3)交流匯報(bào)，集體評(píng)價(jià),。

3,、完成練習(xí)十五第3題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成(1),、(2)小題,，說說自己是怎樣想的?

(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題中的已知條件提出用分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的不同問題,，可以是一步計(jì)算的,，也可以是兩步計(jì)算的，并讓學(xué)生嘗試解決提出的一些問題,。

4,、完成練習(xí)十五第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成后交流,。

提問：“1”從哪里來的?把什么看作單位“1”?

(四),、課堂總結(jié)

1、師：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?

2,、誰愿意再說說分?jǐn)?shù)加,、減混合運(yùn)算的順序是怎樣?在計(jì)算中要注意什么?

(五)、板書設(shè)計(jì)：(僅供參考)

分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算說課稿人教版篇三

1,、教材分析：

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生對(duì)數(shù)概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。因?yàn)閺臄?shù)到分?jǐn)?shù)無論是在意義上還是在讀法和寫法上以及計(jì)算方法上,，他們都有著差異。本節(jié)課結(jié)合具體生活情境,，通過直觀操作,，使學(xué)生逐漸積累分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀寫幾分之一,。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一,，三分之一等分?jǐn)?shù),，但并不理解它的含義。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),。根據(jù)以上學(xué)情確立了本課的難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合以上教材分析和學(xué)情分析,，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，制定以下三維目標(biāo)：

（1）知識(shí)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)讀、寫幾分之一,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，比較能力和歸納總結(jié)的能力。

（2）過程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在操作探究,、比較發(fā)現(xiàn),、推理歸納、互相交流等活動(dòng)中,，經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過程,，體會(huì)幾分之一的含義，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：在動(dòng)手操作,、觀察比較中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,、善于觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，同時(shí)感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值,。

三年級(jí)學(xué)生主要以具體形象思維為主，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，他們雖然對(duì)整數(shù)已經(jīng)相當(dāng)熟悉,，卻是第一次接觸比較抽象的分?jǐn)?shù),，而且從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是一次飛躍。根據(jù)我對(duì)教材內(nèi)容,、學(xué)生的特征等深入的分析,，注重從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn),、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展上，而不是活動(dòng)的形式上,。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生好動(dòng),、好奇等特征,。采用游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法,、自主探求法,、直觀教學(xué)法等教法，來完成本節(jié)課教學(xué),。

小學(xué)生認(rèn)知水平還處在發(fā)展的初期,，思維發(fā)展水平從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，注意力不穩(wěn)定,，受興趣的影響很大,，所以在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了問題型教學(xué)情境：讓學(xué)生在已有知識(shí)與學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程,，在他們的心理上造成一種懸念,，從而使學(xué)生的注意、記憶,、思維凝聚在一起,，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、親身實(shí)踐,、獨(dú)立思考、合作探究,。通過動(dòng)手猜一猜,、折一折,、涂一涂等方法理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，合作交流中學(xué),，學(xué)后交流合作等環(huán)節(jié)中突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

1,、重點(diǎn)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀寫幾分之一。

2,、難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！?/p>

1,、在每張課桌上都有一張白紙，這張紙是同桌兩個(gè)人的,，后面我們就要用,，現(xiàn)在請(qǐng)你們兩人把這張紙分開,，每個(gè)人得到的同樣多,，應(yīng)該怎樣分呢？同桌兩人商量一下,，把你們的想法折出來,，讓大家看看公平嗎？然后我們?cè)俜帧?/p>

2,、學(xué)生動(dòng)手折,，展示折法。（這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，體會(huì)平均分的重要性,，在具體操作中積累感性認(rèn)識(shí)，形成正確表象的過程）

3,、師引導(dǎo)學(xué)生說出平均分,，提問：進(jìn)一步讓學(xué)生說出你能用一個(gè)數(shù)表示你拿到的這一份嗎？

4,、生活中有很多這樣的現(xiàn)象：兩個(gè)人分一張餅,，分一個(gè)蘋果,，分蛋糕……這時(shí)的一份我們無法用整數(shù)表示，這時(shí)就要用到一個(gè)新的數(shù)：分?jǐn)?shù),。今天我們就來一起認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友—分?jǐn)?shù)（板書）

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算說課稿人教版篇四

異分母分?jǐn)?shù)加減法是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，學(xué)會(huì)了約分,、通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí),，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ),，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn),。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問題的能力,，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力,。

據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的相加減,，讓學(xué)生自主探索異分母分?jǐn)?shù)加減法，能正確的計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法,。

2,、過程與方法：通過讓學(xué)生經(jīng)歷探索加減法的計(jì)算過程，感受到單位相同的數(shù)才能相加的道理,，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探索的精神及遷移推理和概括的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用通分解決異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分,，再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法,，明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減,。因此，對(duì)學(xué)生而言,，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過,，在這節(jié)課，無非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”,，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識(shí),，好在學(xué)生已從“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”里學(xué)會(huì)了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來解決問題并不難,。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想與方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者?；谛抡n標(biāo)的上述理念,，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：

（一）導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的相加減及其運(yùn)算規(guī)則

2,、課題的引入

（二）教學(xué)新課

1,、新授

2、鞏固和復(fù)習(xí)

3,、課堂總結(jié)

（三）練習(xí)

1,、做一做

2、判斷計(jì)算是否正確并說明理由

（一）導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的相加減及其運(yùn)算規(guī)則

首先我給出一組題目,，讓同學(xué)們回顧同分母的加減法及其運(yùn)算規(guī)則，為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹(jǐn)?shù)的加減法起了很好的引導(dǎo),。（2/95/9=1/83/8=5/6–3/6=4/5–3/5=）其中還有復(fù)習(xí)了約分的知識(shí),，檢驗(yàn)同學(xué)們課后的學(xué)習(xí)。

2,、課題的引入

根據(jù)課本的知識(shí),，我提出了一個(gè)問題，用學(xué)生的慣性思維讓他們自己提出“1/43/10=”式子,，這就與我們以前所學(xué)的內(nèi)容不同，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的問題,。然后同學(xué)們互相討論,，找出解決問題的辦法。

（二）教學(xué)新課

1,、新授

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我采用讓小組合作的形式,，讓學(xué)生自主探索，提出“通分化為同分母”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，然后讓同學(xué)們動(dòng)手做一做,。

2、鞏固和復(fù)習(xí)

首先我在其中穿插異分母分?jǐn)?shù)的大小比較,，然后再鞏固異分母分?jǐn)?shù)的加減法,，這其實(shí)都貫徹著“只有相同的單位才能相加”

3、課堂總結(jié)

讓同學(xué)自我總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法法則：首先通分化為同分母,，然后分子相加減,，分母不變。

（三）練習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法后,，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固,、提高、拓展,、創(chuàng)新,，形成技能，發(fā)展智力,。

1,、做一做

讓同學(xué)了解異分母分?jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母

2、判斷計(jì)算是否正確并說明理由

讓學(xué)生找出解題過程中的錯(cuò)誤,，學(xué)生會(huì)仔細(xì)查看每一道題的每一步,，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行改正，有助于鞏固正確的解題方法,。題中的錯(cuò)（）誤是學(xué)生在計(jì)算過程中最容易出現(xiàn)的,，通達(dá)改正練習(xí)，引以為戒,。學(xué)生指出錯(cuò)誤后,，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念

回顧本節(jié)課的授課過程,，本次對(duì)課堂評(píng)價(jià)實(shí)效性的探索還是收到了可喜的效果,，各教學(xué)環(huán)節(jié)都較好地體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的服務(wù)性、導(dǎo)向性和激勵(lì)性等功能,。

復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)中,，在收集信息并提出數(shù)學(xué)問題階段，針對(duì)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題,，教師根據(jù)學(xué)生渴求贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的心理特點(diǎn),，給予合理的，積極的,，肯定的課堂即時(shí)評(píng)價(jià),。教師主要應(yīng)用準(zhǔn)確,、巧妙、富有感染力,、充滿真情的激勵(lì)性語言,，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從知識(shí),、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面熱情地給予褒獎(jiǎng)。

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算說課稿人教版篇五

1,、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第八單元p83的內(nèi)容,，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加,、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。，同時(shí)又是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘,、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ),。根據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容確定以下教學(xué)目標(biāo);

(1)、使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境,，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

(2),、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

(3),、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算,，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好,。

(1)注重新課程理念的體現(xiàn),，主動(dòng)讓學(xué)生參與。

(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體,，并且讓不同的孩子有不同的收獲。

(3)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。

根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考,。

1、出示情境圖,，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件,，進(jìn)而列出算式,。

2、討論具體的計(jì)算方法,。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法,。在這個(gè)過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算,，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。

通過本節(jié)教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題,、畫線段圖,、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算,、概括總結(jié),、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、探索新知,、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié),。

首先讓學(xué)生回顧異分母的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,。讓學(xué)生進(jìn)一步明確：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)，要先(通分),，再按照(同分母分?jǐn)?shù)加減)法則進(jìn)行計(jì)算,，得數(shù)能約分的要約分。有了知識(shí)的積累,，緊接著出示4個(gè)題目,，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并讓學(xué)生說說自己是怎么想的?

這樣,，我就很自然的引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)：說“大家已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)加,、減的計(jì)算方法，今天我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)?！?/p>

(從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)

1,、理解各分?jǐn)?shù)的`意義,。

(1)出示例2：在指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意的基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)抓住兩個(gè)環(huán)節(jié),，第一,、正確理解題中分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生明白表示月季花和杜鵑花的面積的分?jǐn)?shù)都是把花園的面積看作單位“1”,，在求草坪面積的時(shí)候,，則要把1當(dāng)作被減數(shù)參加列式計(jì)算。學(xué)生在小組交流基礎(chǔ)上,，

預(yù)設(shè)學(xué)生的答案一：可以用單位“1”,，減去月季花的面積14 ，再減去杜鵑花的面積13 ,，剩下的就是草坪的面積,。 1 - 14 - 13

預(yù)設(shè)學(xué)生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾,，可以得到草坪的面積占幾分之幾,。 1 - ( 14 + 13 )。

第二,、探索分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法及順序,。在例2列出算式以后，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,。這是由于學(xué)生已經(jīng)能計(jì)算兩個(gè)異分母的加法和減法,，應(yīng)用已有的計(jì)算知識(shí)解決更復(fù)雜的計(jì)算問題，能積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展計(jì)算能力,。通過對(duì)算式的比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加,、減法混合運(yùn)算順序與整數(shù),、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同。加減混合運(yùn)算是同級(jí)運(yùn)算,，運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算;有括號(hào)時(shí),，先算括號(hào)里的算式。

(評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作,、觀察,、比較、推理、反思,、歸納,、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考,，發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法和順序,，充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力,，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,。)

在在學(xué)生掌握了運(yùn)算順序和方法的基礎(chǔ)上計(jì)算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學(xué)生可能出現(xiàn)分步計(jì)算或一次通分計(jì)算兩種方法,。前一種方法適宜多數(shù)學(xué)生,，因?yàn)榘催\(yùn)算順序可以分兩步計(jì)算，而且每一步計(jì)算都是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的加法和減法,，與例1是銜接的,，有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。后一種方法把三個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)通分,，計(jì)算可以快一些,，學(xué)生中有能力采用后一種算法的應(yīng)該鼓勵(lì)。第二題讓學(xué)生先思考把哪個(gè)量看做一“1”,，然后啟發(fā)學(xué)生列式計(jì)算,。

(評(píng)價(jià)：練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能,、發(fā)展思維的重要手段,，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，有層次,、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解

1,、今天學(xué)習(xí)了什么

內(nèi)容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?

2,、誰愿意再說說分?jǐn)?shù)加,、減混合運(yùn)算的順序是怎樣?在計(jì)算中要注意什么?

(評(píng)價(jià)：讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力,。

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算說課稿人教版篇六

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第34的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。學(xué)生對(duì)整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了,，本冊(cè)教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘,、除法時(shí),，已出現(xiàn)過一些兩步的混合運(yùn)算式題。本課時(shí)是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)算三,、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題,。因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，沒有再詳細(xì)說明運(yùn)算順序,，而是直接說明與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同,。然后結(jié)合例4、5,，讓學(xué)生說說運(yùn)算順序,，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。掌握好這部分的內(nèi)容將對(duì)今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ),。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)的要求,，針對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

2、過程與方法：學(xué)生通過“一看,、二想,、三算、四查”四步驟能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,、細(xì)心檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、情感,、態(tài)度價(jià)、值觀：通過計(jì)算聯(lián)系向?qū)W生滲透運(yùn)算的邏輯性,，相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，讓學(xué)生在民主、和諧,、活躍的課堂氛圍中創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

本節(jié)課的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計(jì)算，其中含帶分?jǐn)?shù)的乘,、除法是教學(xué)的難點(diǎn)所在,。

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是以“探究—研討”法為主,，形成一種多向交流的課堂氛圍,。以“講、扶放”的形式進(jìn)行教學(xué),，其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,。采用這種教學(xué)方法,，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，即傳授知識(shí),、又培養(yǎng)能力。

學(xué)生通過計(jì)算練[ ]習(xí),，獨(dú)立思考和開展小組合作互評(píng)活動(dòng),，完善自己獨(dú)特的教學(xué)方法。通過靈活,、有趣的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解題的多種有效方法,。

整個(gè)教學(xué)過程我分四大程序進(jìn)行教學(xué)

1、 出示整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算題,，讓學(xué)生回憶說說運(yùn)算順序。強(qiáng)調(diào)積,、商可以同時(shí)脫式計(jì)算,。

2、 計(jì)算 ,，計(jì)算后引導(dǎo)學(xué)生觀察,，寫成一個(gè)綜合算式 。與準(zhǔn)備題比較有何不同,，從而揭示課題并板書“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”,。明確分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與所學(xué)過的整數(shù)四則混合運(yùn)算相同。以舊知喚新知,，促進(jìn)知識(shí)遷移,。有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化理解,，形成一定的技能,。

對(duì)例題的教學(xué)，我大膽采用讓學(xué)生自主探究,、嘗試解題,。六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容大多缺乏趣味性，想讓學(xué)生“激情洋溢”地投入到學(xué)習(xí)中,，需要學(xué)生自身感興趣,。“注意是知識(shí)的門戶”,、“興趣是最好的老師”足以見興趣的重要性,。六年級(jí)的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn),，喜歡自己嘗試解決問題后獲得成功的喜悅，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，自主探究解決例題便可以達(dá)到這樣的效果,。學(xué)生做完后反饋交流，指名一學(xué)生口答運(yùn)算過程（教師板書）,。引導(dǎo)學(xué)生通過“看,、想、算,、查”四個(gè)步驟進(jìn)行練習(xí),。一看，看清題中的數(shù)和運(yùn)算符號(hào),；二想,，想先算什么后算什么，怎樣計(jì)算更合理簡(jiǎn)潔,；三算,，書寫格式正確，認(rèn)真計(jì)算,；四查,，一步一回頭，算一步查一步,。值得一提的是在做一做練習(xí)中除要求學(xué)生按以上四步驟解題外還鼓勵(lì)學(xué)生互相檢查,。整個(gè)過程中注重學(xué)生自主探究與合作交流，在計(jì)算過程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、交流,，學(xué)生積極性很高。我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多彩,，有時(shí)又錯(cuò)綜復(fù)雜,。對(duì)于小學(xué)生來說在計(jì)算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的。按這四個(gè)步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯(cuò)率,。學(xué)生互相檢查這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提高較大的空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,。同時(shí)學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng),，合作交流的能力得到提高。

這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能熟練地正確計(jì)算,，所以我遵循“由淺入深,、循序漸進(jìn)”的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)。

1,、 基本練習(xí) 通過做書本中一些同例題相仿的試題,，讓學(xué)生整理自己的思考過程,，從而上升到理性的高度，學(xué)會(huì)正確解題,。通過互評(píng)互說,，發(fā)展其思維能力和語言表達(dá)能力。

2,、 提高性練習(xí) 例如三步計(jì)算的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題,、應(yīng)用題等，加大難度,，從不同程度練習(xí)提高,。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)質(zhì)疑,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感,，增強(qiáng)自信心，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),。（布置課后作業(yè)）

在我的整個(gè)教學(xué)過程中,，力圖貫穿著教育的兩到思想，即主體性與活動(dòng)性,，教師提供充分的時(shí)間、空間和條件讓學(xué)生思考,、解題,、交流互評(píng)。學(xué)生即有外顯的交流活動(dòng),，又有內(nèi)隱的思維活動(dòng),。在教學(xué)中我不僅重視知識(shí)與技能，更關(guān)注學(xué)生的情感,，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，學(xué)生的思維活了！情感豐富了,！合作意識(shí)也增強(qiáng)了,！

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算說課稿人教版篇七

1、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容,，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。

2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加,、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。本單元知識(shí)既是分?jǐn)?shù)加,、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一,，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ),。

異分母分?jǐn)?shù)的加,、減運(yùn)算順序和整數(shù)加減運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，因此異分母分?jǐn)?shù)加,、減運(yùn)算的關(guān)鍵是把要相異的分母化成相同的分母,，即通過通分使算式的分母相同，然后按照整數(shù)的加減運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算,。在對(duì)分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程中,，單位“1”非常重要，任何一個(gè)整體我們都可以把它看作單位“1”,，然后利用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解答,。在分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程中，整數(shù)的運(yùn)算法則同樣適用,，例如加法交換律,、加法結(jié)合律，這些規(guī)律的使用能使分?jǐn)?shù)加,、減運(yùn)算更加簡(jiǎn)便,，應(yīng)注意使用。

3,、教材的重難點(diǎn)：

（1）能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算,。

（2）使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好,。

（3）利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問題,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

4,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境,，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。

（2）使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

（1）注重新課程理念的體現(xiàn),，主動(dòng)讓學(xué)生參與。

（2）教學(xué)中以學(xué)生為主體,，并且讓不同的孩子有不同的收獲,。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。

根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考,。

1,、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,，明確所要解決的問題,，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式,。

2,、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法,。在這個(gè)過程中,，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序,。

通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),，學(xué)會(huì)有順序的觀察題,、認(rèn)真審題、畫線段圖,、分析數(shù)量關(guān)系,、正確計(jì)算、概括總結(jié),、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一）鋪墊準(zhǔn)備：

1,、口算

2,、計(jì)算下面各題。

二）探究新知：

新課導(dǎo)入：這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)加,、減混合運(yùn)算。

（板書課題：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算）

（一）教學(xué)例1（沒有括號(hào)的算式計(jì)算方法）【演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”】

教師提問：回憶一下整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的,？

學(xué)生回答：整數(shù)加減混合運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算,、遇到有括號(hào)的，應(yīng)該先算括號(hào)里面的,。

教師談話：請(qǐng)同學(xué)們打開書136頁讀一下第一段的文字,、這一段告訴我們什么內(nèi)容？

學(xué)生回答：這段文字告訴我們：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的相同,；為了簡(jiǎn)便,，幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以一次通分,，然后按照運(yùn)算順序依次進(jìn)行計(jì)算。

1,、出示例1：計(jì)算

2,、觀察算式：這是一個(gè)加減混合運(yùn)算的等式；三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母的分?jǐn)?shù),，計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)從左往右計(jì)算,；分母不同，計(jì)算時(shí)應(yīng)先通分,。

3,、學(xué)生獨(dú)立解答。

4,、總結(jié)沒括號(hào)算式的計(jì)算方法,。

5、反饋練習(xí)：

（二）教學(xué)例2（有括號(hào)的算式的計(jì)算方法）【繼續(xù)演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”】

1,、出示例2計(jì)算

教師提問：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這個(gè)算式與例1有什么不同,？（有了小括號(hào)）這道題的運(yùn)算順序是什么？（這道題的運(yùn)算順序是先算括號(hào)里面的,，再算括號(hào)外面的）

2,、學(xué)生獨(dú)立解答。

思考：這道題為什么分步通分計(jì)算比較好,？

3,、總結(jié)有括號(hào)算式的計(jì)算方法。

4,、反饋練習(xí),。

三）全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？它的運(yùn)算順序是怎樣的,？

四）隨堂練習(xí)

1,、填空?！纠^續(xù)演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”】

2,、計(jì)算。

在教學(xué)中特別注意以下幾方面的內(nèi)容：

1,、采用有意義的接受方式教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序,。

四則混合運(yùn)算的順序是人為規(guī)定的知識(shí)（盡管這種規(guī)定也賦予了它一定的實(shí)際意義），因此,，在教學(xué)本例的知識(shí)點(diǎn)“運(yùn)算順序”時(shí),，直接告訴學(xué)生，分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減法的相同，引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的整數(shù)加減法混合運(yùn)算的順序遷移到分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算中來,。

2,、關(guān)注理解題意的教學(xué)。

本例的兩個(gè)例子,，均以表格的方式呈現(xiàn)其內(nèi)容,，因此，讓學(xué)生讀懂表格的意思是本例教學(xué)的首要環(huán)節(jié),。在學(xué)生理解了題意的基礎(chǔ)上再來列式解答,。

3、根據(jù)分母的特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法,。

計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí),，是分步通分好還是一次通分好，應(yīng)根據(jù)分母的特點(diǎn)合理作出判斷,。同時(shí)指出,，通分的過程，熟練了以后可以不寫,，不斷提高自己的計(jì)算能力,。

4、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣,。

分?jǐn)?shù)加減法混合計(jì)算的步驟在兩步以上,，學(xué)生在按步寫出每一次計(jì)算的過程時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格要求按教科書中呈現(xiàn)的格式書寫,，等號(hào)一律對(duì)齊,，分?jǐn)?shù)線在同一條直線上。同時(shí)提醒學(xué)生,，最后的結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算說課稿人教版篇八

我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1和例2。例1是分?jǐn)?shù)除法的意義認(rèn)識(shí),，例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算,。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則打下基礎(chǔ),。

例1先是整數(shù)除法回顧，再由100克=1/10千克,，從而引出分?jǐn)?shù)除法算式,，通過類比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù),，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算,。例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算教學(xué)，意在通過讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證,，引導(dǎo)學(xué)生將圖和式進(jìn)行對(duì)照分析,，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理,，同時(shí)也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法,。

根據(jù)剛才對(duì)教材的理解，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,。

2．理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算原理,，掌握計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算,。

3．經(jīng)歷觀察,、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn),、驗(yàn)證和歸納的過程,，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力,。

本課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,；

本課的難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法一般算法的理解。這是因?yàn)橐獙⒊砸粋€(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù),，在運(yùn)算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法,，變化較大，而學(xué)生往往由于思維的定勢(shì),，一時(shí)不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證中自主體驗(yàn)和感悟,。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅(jiān)持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,，動(dòng)手實(shí)踐，在體驗(yàn)中,、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)以探究學(xué)習(xí)法為主,。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論告訴我們,，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的內(nèi)化過程。只有通過主動(dòng)參與獲得的知識(shí),，才是有意義的,。因此，在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上,，通過折紙實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，數(shù)形結(jié)合,，從而實(shí)現(xiàn)真正的理解,。

（一）類比遷移，理解分?jǐn)?shù)除法的意義,。

1．乘法意義對(duì)照,。

（出示3盒標(biāo)注100克的水果糖）問：共重多少千克？

這個(gè)問題的提法比教材中略有不同,。教材中是先提問：共重多少克,？借此引出整數(shù)乘法、整數(shù)除法算式,，然后通過100克=1/10千克引出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)乘除法,。根據(jù)我以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這樣的處理不少學(xué)生在類比遷移時(shí)有一定的障礙,，并不容易實(shí)現(xiàn),。

而在問題中直接以千克為單位，首先因?yàn)閱栴}更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣,，其次還能引出三種形式的算式：

1整數(shù)形式：1003=300（克）=0.3（千克）

2小數(shù)形式：100克=0.1千克 ,；0.13=0.3（千克）

3分?jǐn)?shù)形式： 100克=1/10千克 ；1/103=3/10（千克）

這樣的處理不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)整個(gè)乘法的意義,，而且,，還能促使學(xué)生自然而然的把分?jǐn)?shù)除法意義與整數(shù)除法、小數(shù)除法意義統(tǒng)一起來,。這樣一來,，接下去的理解就顯得水到渠成啦。

2．除法意義對(duì)照,。

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算說課稿人教版篇九

異分母分?jǐn)?shù)加減法是人教版第十冊(cè)第五單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了同分母加減法以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn),。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ),，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能理解“只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減”的算理,，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。根據(jù)對(duì)教材的分析及對(duì)學(xué)情的把握,，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理,，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,。

2、技能目標(biāo)：使學(xué)生能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、分析問題，解決問題的能力以及合作探究的能力,，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣,。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必須先通分的算理,。

教學(xué)關(guān)鍵：通分,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我為本節(jié)課設(shè)計(jì)了一下三個(gè)教學(xué)層次：

1,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：在教學(xué)中我會(huì)通過舊知引入新知,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主探究新知打基礎(chǔ),。

2,、合作探究，自主建構(gòu)：課堂中安排學(xué)生同桌或前后進(jìn)行交流和操作,，在合作中認(rèn)知,，有助于學(xué)生積極思考、探究,、解決問題,，獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì),。

3,、鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新：讓學(xué)生通過填空,、改錯(cuò),、競(jìng)賽等一系列練習(xí),，進(jìn)一步鞏固異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，經(jīng)歷知識(shí)的形成和運(yùn)用過程,。

下面我重點(diǎn)闡述一下我的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一層次：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

首先我給出一組題目,，讓同學(xué)們回顧同分母的加減法及其運(yùn)算規(guī)則,，并讓學(xué)生說出處理算理，為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹(jǐn)?shù)的加減法起了很好的引導(dǎo),。通過復(fù)習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解同分母分?jǐn)?shù)相加、減,，只把分子相加,、減，分母不變,。

【第一層次設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí),，特別是同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，能強(qiáng)化“計(jì)數(shù)單位相同才能直接相加減”的算理,，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。】

第二層次：合作探究,，自主建構(gòu)

1,、用課件出示例1的垃圾分類圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,，說一說,，從圖中了解到了哪些信息？

2,、學(xué)生交流匯報(bào),。學(xué)生邊說課件演示。

3,、歸納小結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分,，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的加減法，再進(jìn)行計(jì)算,。

4,、練一練：（口答形式）進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練通分的過程。提出計(jì)算結(jié)果要是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

5,、引導(dǎo)學(xué)生用剛才探索出來的方法，計(jì)算3/10-3/20,。請(qǐng)一名學(xué)生板演,，其余學(xué)生在練習(xí)本上試算,。請(qǐng)板演的學(xué)生說說是怎樣計(jì)算這道題的。

6,、總結(jié)計(jì)算方法

【第二層次設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過前面的教學(xué)鋪墊,，較容易想到通分，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù),。讓學(xué)生從中自己找出計(jì)算的算理，體驗(yàn)成功獲取知識(shí)的樂趣,。借助媒體演示,，讓學(xué)生看到“分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減,，必須先通分,，化成同分母分?jǐn)?shù)”的事實(shí)，有利于學(xué)生清晰地理解算理,，牢固地掌握算理,。】

第三層次：鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)與方法后,，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高,、拓展,、創(chuàng)新，形成技能,，發(fā)展智力,。完成教科書112頁做一做。

【第三層次設(shè)計(jì)意圖：編排層次分明的練習(xí),，由淺入深,，螺旋上升，不斷引發(fā)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展,，既落實(shí)了學(xué)生的基本技能,，又培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)感。幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)智慧,?！?/p>

完成這節(jié)課的教學(xué)后，我覺得有幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中引起重視,。

在“知識(shí)回顧”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。在探究異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),，讓學(xué)生從自然狀態(tài),，進(jìn)入到有序,、有規(guī)律、有數(shù)學(xué)思維的狀態(tài),。引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的學(xué)習(xí)任務(wù),，讓課堂高效。

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算說課稿人教版篇十

1,、說課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)〈認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)〉第一課時(shí)〈認(rèn)識(shí)幾分之一〉（64~65頁）

2,、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

本課是基于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，也就是“學(xué)生在掌握了把一個(gè)物體平均分成若干份,，其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一”的知識(shí)儲(chǔ)備上，進(jìn)行深入和拓展,。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象,，從感性到理性，從實(shí)踐到理論的有機(jī)遞進(jìn),，體現(xiàn)層次性,，彰現(xiàn)漸進(jìn)性，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,，做了有效的預(yù)設(shè)和安排。

3,、教學(xué)目標(biāo)

1結(jié)合具體情境,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,，其中的一份就表示這些物體的幾分之一,；

2通過自主探索，動(dòng)手實(shí)踐,，合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生親歷探索過程，親嘗收獲快樂,，從而進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”的實(shí)際概念,；

3通過對(duì)實(shí)際問題的解決，使學(xué)生感受“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的生活價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值,。

1,、結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用啟發(fā)式教學(xué)法,，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),；

2、依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科“整合”的前沿理論,，在新課程理念的指導(dǎo)下,，合理,、有效地采用多媒體圖、文,、聲三維動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì),，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn),。

“授人以魚,，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì),，更要使學(xué)生會(huì)學(xué),。基于以上理念,，讓學(xué)生自主思考、合作交流,、動(dòng)手操作,，真正經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法,，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

（一）以境激請(qǐng),、導(dǎo)入新知

多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃,，猴王把一只桃分給4只小猴,，但是分的大小各異，4只小猴不接受,，沒法,，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受,。承接著故事,，教師提問：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢？（重點(diǎn)揭示“平均分”）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾,？

（二）互動(dòng)探究,、學(xué)習(xí)新知

變換多媒體呈現(xiàn)情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現(xiàn)分桃不均的場(chǎng)面,，吸取了前面的教訓(xùn),，將一盤桃（4個(gè)）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢,？將問題直接拋給學(xué)生,，學(xué)生們都情趣高漲,，躍躍欲試。此時(shí),，教師并沒急于求“案”,，而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來分一分（用學(xué)具來分，用畫圖來分,，用折紙的方法分等等）,。接著，讓小組討論,，每只小猴分得幾個(gè)桃,？是其中的幾分之幾？怎樣用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示每只小猴分得的桃,？讓學(xué)生各抒己見,。因?yàn)閷W(xué)生是在自己動(dòng)手操作，實(shí)踐感知的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識(shí)的,，都說的頭頭是道,。教師在點(diǎn)頭嘉許的情況下，適時(shí)小結(jié)：把一盤桃（4個(gè)）平均分成4份,，每份是這盤桃的四分之一,。接著教師馬上安排練習(xí)，多媒體出示想想做做1的前兩個(gè)填空,，用分?jǐn)?shù)表示,，并能說說表示的含義。

[這部分其實(shí)是“把一些物體看做一個(gè)整體平均分后,，每份是一個(gè)物體”的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué),，通過學(xué)生合作探究，操作發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上,，形成逐漸抽象的認(rèn)識(shí)，提煉出具體的表示方法,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開辟了更寬廣的空間,。結(jié)合這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)的練習(xí),，必要的鞏固和強(qiáng)化,，能有效反饋學(xué)生的掌握情況，以調(diào)控下限的學(xué)習(xí),。]

在基本練習(xí)之后,，繼續(xù)深入，來學(xué)習(xí)“每份是幾個(gè)物體”的知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生更具有直觀體驗(yàn),，教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境,，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些實(shí)物（9個(gè)小正方體，4個(gè)蘋果,，8枝鉛筆）,，讓學(xué)生來平均分一分。以小組的形式來展開,，并思考：你把這些物體平均分成了幾份,？每份是幾個(gè)物體？你能用分?jǐn)?shù)表示嗎,？小組合作的形式來展開探究,，你分我擺，你數(shù)我記,。當(dāng)然,，我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個(gè)一份的形式來分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導(dǎo)的作用,，讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性,。在一定時(shí)間之后，全班交流,，學(xué)生上實(shí)物展臺(tái)來展示自己的學(xué)習(xí)情況。在此之間,，教師可以作出合理的篩選,，既選一、二個(gè)分得比較合理的來引領(lǐng)學(xué)生的思維,，形成公識(shí),，達(dá)成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子,，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自診和全班會(huì)診,，找出存在的問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo),，去偽存真,，和全體同學(xué)共同發(fā)現(xiàn)：一個(gè)物體的幾分之一與一個(gè)整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空,。

（三）綜合練習(xí),、有效反饋

1、完成想想做做2（用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色部分）和想想做做3（每個(gè)圖里填上它上面的分?jǐn)?shù)）,，并進(jìn)行全班匯報(bào)交流,。

2、拿一拿

一堆小棒12根，請(qǐng)分別拿出這堆小棒的1/2和1/3,。

這題是新知識(shí)的有效運(yùn)用,，先讓學(xué)生說一說，所要拿的分?jǐn)?shù)所表示的含義,，根據(jù)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,，來具體分一分，拿一拿,，并說一說,，分別是幾根。之后,，可對(duì)這題進(jìn)行提升,，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù),，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？能用自己的話說一說嗎？

（四）全課總結(jié),、拓展延伸

首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的具體收獲,，從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過程到所獲得的知識(shí)等方面談出自己的體會(huì)。接著,，讓學(xué)生觀察我們身邊的物體,，能用學(xué)到的知識(shí)“一個(gè)整體的幾分之一”來說一說，我們身邊的分?jǐn)?shù)嗎,？（學(xué)生可以把我們的課桌,，作業(yè)本，以及我們的同學(xué)等等看最一個(gè)整體進(jìn)行平均分）