無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
《燕子》說課稿一等獎篇一
《燕子媽媽笑了》是是一個童話小故事,，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣,。在媽媽的耐心啟發(fā)下,，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點,，小燕子媽媽很高興,。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認真,，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì),。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在觀察,、實驗,、體驗中自已去獲取,，去探究，聯(lián)系生活實際學(xué)以致用,。并創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在說中提升認識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。
我們班的學(xué)生雖然只是一年級，但是在平時的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍,，見解獨特,、個性體驗豐富等特點，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,，好讀,、好問、好想,、好說,，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，因此,，,。這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨讀書,、獨立思考的機會,，也實施一定方式的師生合作、生生合作,，促進學(xué)生對課文的感悟,。此外，根據(jù)低年級學(xué)生模仿能力強,，喜歡表演的特點,，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，依據(jù)自己的個性體悟,，自由發(fā)揮進行表演。
《語文課程標準》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力,，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣,、良好的個性,、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)。”因此,，依據(jù)課標以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標：
1． 知識目標：認識本課 15 個生字,，正確、流利地朗讀課文,。
2． 能力目標：學(xué)會觀察事物的方法,，知道做任何事情都要認真。
3． 情感目標：培養(yǎng)學(xué)生認真的良好習(xí)慣,。
根據(jù)本節(jié)課的目標,，讓學(xué)生在自主探究中，體會燕子媽媽為什么笑了,？因此我設(shè)計了,，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征,，使學(xué)生知道如何觀察一種事物,；在閱讀中使學(xué)生知道無論做什么事都要認真,；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。
低年級的語文教學(xué)應(yīng)以識字為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,，因此我確立的教學(xué)重點是：隨文認識識字條中的 14 個字,，并練習(xí)運用多種識字方法識字。學(xué)生的年齡比較小,，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段,，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學(xué)難點是學(xué)會觀察事物的方法,，養(yǎng)成做事認真的好習(xí)慣,。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效的突出重點,、突破難點,，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生“主動參與,、樂于探究,、勤于動手”這一課改目標，在教學(xué)中我采用多種游戲方式,，使學(xué)生在快樂中識字,，掌握多種識字方法。并且運用觀察,、表演等多種形式,，選擇了以全體學(xué)生參與，教師適當引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，采用先觀察后讀,，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，培養(yǎng)口語表達的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力,，提高探究問題及解決問題的能力,。
為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
《語文課程標準》提出這樣的理念：在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)開放式教學(xué),，充分挖掘語文教育的人文內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種教育理念的指導(dǎo)
下,，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點 ( 認知方式,、情感表現(xiàn)特點等 ) 在教學(xué)伊始從激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，充分利用實物,，創(chuàng)設(shè)了形象、生動,、輕松,、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué),、要學(xué)、樂學(xué)的動機,。上課時,，我對學(xué)生說：“今天，老師給大家?guī)砹藘煞N蔬菜,，你們想知道它們是什么呢,？”這時，我拿出了冬瓜和茄子,，我讓學(xué)生仔細觀察,，看看他們有什么區(qū)別呢？然后,，適時告訴學(xué)生做任何事都要認真,。從而引出單元主題——認真。單元主題引出后,，我這樣問：同學(xué)們觀察的這么仔細,，那小燕子是怎么觀察的呢,？你們想不想知道？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《燕子媽媽笑了》,。（板書課題）這樣充分引起了學(xué)生探究的興趣,，不知不覺中將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中來。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點,，教師要創(chuàng)設(shè)識字學(xué)習(xí)的情境,，直觀、形象的圖片能有效引起學(xué)生的注意并激起其參與意識,，游戲和競爭的學(xué)習(xí)方式是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,，能夠最大限度地引起學(xué)生的識字興趣，促進學(xué)生積極主動地探索,。因此,，在課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由讀課文,，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決,，然后運用多種游戲方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字,。我設(shè)計的游戲有：請學(xué)生當小老師組詞讀,，開火車讀，做猜字游戲,，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好,，（把自己記字的好方法說給同學(xué)聽）,，接著我又設(shè)計了收獲游戲 , 把所有的背面帶有生字的“冬瓜”,、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。這時我說了句,，“請我們班的‘小燕子'們到‘菜園'里采摘吧,！要求讀出后面的字或詞（如果是字用這個字組個詞，再說一句話,。如果是詞用這個詞說句話）字,、詞有：大小 躺 掛 細毛 小刺 青 紫，并讓學(xué)生把這些字,、詞分類,，并說出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”,，使學(xué)生體會用詞的準確性,，教學(xué)中我讓學(xué)生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程,?！笆斋@游戲”的環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)“豐收的菜園”情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,，使學(xué)生在享受“豐收”喜悅的同時,，也融入也鞏固練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種享受,，這是本課教學(xué)中生生互動的一個興奮點,。最后我讓學(xué)生在小組內(nèi)進行生字過關(guān)，如果全認會了請 用你們喜歡的方法互相獎勵,。這樣通過生與生之間的互相評價,，使學(xué)習(xí)在交流中達到了檢查教學(xué)效果的目的。
低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起步階段,，《語文課程標準》在閱讀目標中十分強調(diào)語言的積累,，閱讀教學(xué)要以讀書為主，以讀代講,。同時還要激發(fā)學(xué)生的
讀書興趣,，以提高讀書的效果。讓學(xué)生在自讀自悟中,，在邊讀邊思中,，在相互討論中，在小組交流中,，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的熏陶。因此,，我在教學(xué)中運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，同桌讀、小組讀,、師生分角色讀,。教學(xué)中我還進行句式訓(xùn)練（引導(dǎo)學(xué)生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么,？的句式練習(xí)說話,。這時我要求學(xué)生大膽說，我指導(dǎo)學(xué)生說完整,、通順的句子,。）句式訓(xùn)練的內(nèi)容，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系,，使文本和學(xué)生的經(jīng)驗溝通,，豐富了學(xué)生語言的積累和運用。用自己的話說課文的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和理解能力,。
表演是學(xué)生喜歡的形式,，能使學(xué)生創(chuàng)造性地組織語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,；教師同學(xué)生一起表演,，師生互動，體現(xiàn)了民主平等,，課堂氣氛活躍,、熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個性化的行為,，不能以教師的理解代替學(xué)生的理解,，要充分尊重學(xué)生的獨特感受。因此在這一環(huán)節(jié)我先請同學(xué)們在小組內(nèi)表演,，然后在班組中匯報表演,，表演時我接受了學(xué)生的邀請，扮演了燕子媽媽,。這樣課堂中師生互動,，生生互動達到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們十分興奮,，這時我抓住時機,，問 “小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結(jié)果不同說明了什么？”讓學(xué)生暢所欲言,、各抒已見,，這樣就充分尊重學(xué)生的感悟和理解。為了讓學(xué)生發(fā)散思維,，我讓學(xué)生展開想象：燕子媽媽會對小燕子說些什么,？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。 為了
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，我讓學(xué)生說一說我們觀察事物的方法還有哪些,？學(xué)生說得非常好,，有的說：“可以用眼睛看?！?、“可以用手摸?！?、“可以用耳朵聽?！薄翱梢杂帽亲勇??！薄⑦€有的說：“可以用嘴嘗,?！钡鹊取＿@時我總結(jié),，無論采取哪種方法觀察事物都要認真,、有耐心。
回家觀察一種蔬菜或水果的大小,、顏色和形狀,，注意要認真，講給爸爸,、媽媽聽,。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思
這節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本,，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境,，課堂中學(xué)生學(xué)得主動、快樂,，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識，能力得到了提高,。
反思整個教學(xué)過程,，我認為以下幾方面比較滿意：
1． 隨文識字環(huán)節(jié)時，充分考慮到學(xué)生的年齡,、認知特點,，設(shè)計了當小老師、猜字游戲,、收獲園等識字游戲,，調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，寓教于樂,，達到了學(xué)習(xí)的最佳境界。
2． 閱讀教學(xué)時,，我以讀為主,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中去感悟,、體驗和積累,。
3． 為學(xué)生提供了觀察和表演的機會，放手讓學(xué)生參與,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
本節(jié)課雖然上的較成功,，但不足之處不容忽視，不足之處是學(xué)生在做“收獲游戲”時,，對詞語的分類這一部分掌握的不好,，他們只能分類，但說不出這樣分的理由,。我就應(yīng)及時引導(dǎo),，結(jié)合兒童的語言，用具體實例進行闡述,，在今后的教學(xué)中我會盡量的提高自己在教學(xué)中的應(yīng)辯能力,。
《燕子》說課稿一等獎篇二
鳳村中心小學(xué)
一、說教材
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制三年級下冊第一單元的第一課,?！堆嘧印肥且黄Z言生動優(yōu)美的散文，作者用準確,、生動的語言,，描繪了燕子美麗可愛的外形、輕盈的飛行,、優(yōu)雅的停歇,，給春天帶來了許多生機。表現(xiàn)了燕子的可愛,，春天的美麗,，字里行間流露出作者對燕子、春天,，對大自然的贊美與熱愛,。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子可愛的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生機（寫出了春天的美）,。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）,。
二,、說教學(xué)目標
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標要求擬定以下三維教學(xué)目標：
1,、知識與技能：
（1）學(xué)會本課生字新詞,，體會作者用詞的準確。
（2）有感情地朗讀課文,，背誦課文。了解課文內(nèi)容,，了解課文寫了燕子的哪些特點,。
2,、過程與方法：
（1）抓住重點詞、句,、自然段,，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
（2）通過背誦積累優(yōu)美語言,。
3,、情感與態(tài)度：
感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。
三,、說教學(xué)重難點
課文寫的是春天里的燕子，因此,，文章的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞,、句、自然段體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色,。難點是體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫,。尤其是理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊,。停著的燕子成了音符”是本課的難點,。
四、說教法
為了達成以上教學(xué)目標,，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生想象,、感受文中的情景,，體會情景美和語言美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并輔以重點詞語突破,，圖文結(jié)合，感情朗讀,，讀中悟情,，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的方式,，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué),。
五,、說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異,，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,，通過讀一讀,、想一想、議一議,、畫一畫,、寫一寫，通過合作與交流等方法學(xué)習(xí)本課,。
六,、課時安排
為了達成以上教學(xué)目標，突破教學(xué)重點難點,，本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù),。
第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入,；初讀課文,，整體感知；了解燕子的外形特點,，學(xué)習(xí)生字,。
第二課時：學(xué)習(xí)第二、三,、四自然段,；深入探究，質(zhì)疑解疑,，總結(jié)全文,；拓展延伸，自由創(chuàng)作,。
在這里我要說的是第一課時的教學(xué)設(shè)計,。
七、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入
1,、播放兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了學(xué)生對童年生活的回憶,，增強趣味性,，同時歌詞里的內(nèi)容與課文有異曲同工之妙，讓學(xué)生對“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺,，同時讓學(xué)生很快地走進課文中那個光彩奪目的春天，感受小燕子為春天增添的生機,。
2,、先讓學(xué)生說說自己對燕子的認識；然后出示燕子的掛圖，讓學(xué)生觀察,，說說燕子的樣子,；最后,，可以引導(dǎo)學(xué)生按照由遠到近的順序觀察圖中的景色,，觀察遠處落在電線上的燕子、近處在空中飛翔的燕子,。
（二）初讀課文,，整體感知
1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順,。不懂的詞語要通過字典或輔導(dǎo)書自學(xué),，鍛煉學(xué)生自主識字的能力。教師巡回指導(dǎo),，糾正學(xué)生的錯誤,，并把犯有普遍錯誤的生字板書，正音,。
2,、指名朗讀課文，全班評讀,，重點是讀準字音
3,、讓學(xué)生自讀、思考每個自然分別講的是什么,，然后師生歸納,。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1,、出示生字詞,，熟讀生字，（可以師范讀生跟讀,，生自讀,，指名讀，分組讀,，開火車讀,，全班齊讀等）讀準字音并練習(xí)組詞。
2,、分析識記生字字形,，師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
（四）學(xué)習(xí)第一自然段,，了解燕子的特點
1,、細讀第一自然段，思考回答：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美的,？再出示燕子的圖片讓學(xué)生觀察,，小組內(nèi)討論交流。
2,、匯報結(jié)果（板書）：
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點：活潑機靈,、可愛）
尾巴——剪刀似的
3、通過交流匯報,，讓學(xué)生了解到燕子的性情特點是：活潑機靈,、可愛，然后讓學(xué)生有感情地把燕子的活潑機靈,、可愛讀出來,。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會“湊”字的好處,。
教師先引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思,，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”,，“一對俊俏輕快的翅膀”,，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子，并讓學(xué)生動手畫一畫小燕子,。讓學(xué)生體會一個“湊”字就傳神地寫出燕子的靈巧,，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上,。
5,、指導(dǎo)背誦第一自然段。（讀出小燕子的活潑可愛）
（五）布置作業(yè)
1,、有感情地朗讀課文,，背誦第一自然段。
2,、抄寫生字,。
八、說板書
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點：活潑機靈,、可愛）
尾巴——剪刀似的
該板書設(shè)計抓住重點詞語,，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，原則是簡潔,，概括,，重點突出,，形式美觀大方，根據(jù)此原則,，設(shè)計時,，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然,。它是施教的“藍圖”,，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影,。
《燕子》說課稿一等獎篇三
各位領(lǐng)導(dǎo),，各位評委老師,，大家好,！我是解封小學(xué)的音樂教師孫利娜，今天我說課的內(nèi)容是教科版三年級藝術(shù)上冊第三單元課題二的歌曲,，題目是《小燕子》,，我準備從設(shè)計理念,、教學(xué)目標,、教學(xué)重難點、采取的教法和學(xué)法以及教學(xué)過程五方面對本節(jié)課進行闡述,。
一 ,、 根據(jù)課標要求,，結(jié)合學(xué)生的實際本課的設(shè)計理念應(yīng)該是：通過教學(xué)及各種生動的音樂表現(xiàn)活動培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力,，體驗音樂的美感,。并在音樂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的想象和創(chuàng)造力。
二,、 根據(jù)本課的教材和學(xué)情我制訂了本課的教學(xué)目標：
1,、通過學(xué)習(xí)歌曲引領(lǐng)學(xué)生感受歌曲優(yōu)美柔和的情緒，教育學(xué)生懂得愛護環(huán)境,，熱愛小動物,，保護美麗的大自然。
2,、運用賞,、聽、唱,、演等多種形式讓學(xué)生感受和體會歌曲的動態(tài)美,，激發(fā)學(xué)生表演、合作,、思維創(chuàng)造的能力,，使學(xué)生在活動中體驗成功,。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握附點四分音符節(jié)奏x . x的唱法,，學(xué)會用不同的音樂要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒,。
三、 本課的教學(xué)重點是：感受體驗歌曲的情緒,，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識,。難點是：用不同的音樂要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。
四,、為克服重難點我采取的教法和學(xué)法有：
創(chuàng)設(shè)情境法,、模仿教學(xué)法、對比法,、聽唱法,。根據(jù)學(xué)生在兒童階
段自然嗓音很純、很亮,、體形靈巧這一特點,。我還采取用了律動、表演互動法等教學(xué)手段,。
五,、下面是本課的教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入
為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍,、加強教學(xué)的直觀性,。我采取了用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，并在猜謎語的課堂氛圍中導(dǎo)入了新課,。
第二環(huán)節(jié)：利用教法克服重點和難點,。本環(huán)節(jié)也是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。
結(jié)合學(xué)生的自身特點,，并在教學(xué)中建立平等的師生和諧關(guān)系,。我采取了聽唱、律動等教學(xué)方法來克服教學(xué)中的重點和難點,。如：節(jié)奏難點的解決方法：四分音符用拍手和拍腿等律動,，比一比看誰表現(xiàn)的最好并及時鼓勵。如：音準難點的解決方法：可以引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生做聽一聽,、學(xué)一學(xué),、唱一唱。在幫助學(xué)生解決難點的過程中還應(yīng)該尊重學(xué)生的個性對表現(xiàn)進步的同學(xué)應(yīng)及時的給與獎勵,，使每一位學(xué)生的音樂潛力都得到發(fā)展,。
第三環(huán)節(jié)：準確完整的演唱歌曲。
演唱歌曲是小學(xué)生最易于接受和參與的表現(xiàn)形式,。為了使學(xué)生能主動的參與互動教學(xué)并能自信的演唱歌曲,。我適時的創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境,，并采取唱一唱、演一演等教學(xué)法充分調(diào)動每一位同學(xué)的積極性,。引導(dǎo)學(xué)生主動的有感情的演唱并多給學(xué)生鼓勵,。這既培養(yǎng)了孩子們的自信心又克服了本課的難點。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
有感情就有想象,，從而形成創(chuàng)造思維,。依據(jù)本課的內(nèi)容及情緒，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行即興創(chuàng)編活動,，充分挖掘?qū)W生的潛力,，創(chuàng)編音樂表演。根據(jù)學(xué)生的個性差異對每一位同學(xué)都應(yīng)該多關(guān)心多鼓勵,。引導(dǎo)學(xué)生積極討論共同參與,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和友愛的精神。鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力,，增進群體意識,，培養(yǎng)團隊精神。
小結(jié)：以上是本課的總闡述,，不到之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和評委老師批評指正。我的說課到此結(jié)束,。謝謝大家,！
《燕子》說課稿一等獎篇四
1、教材簡析
《小燕子進步了》是西南師大版小學(xué)語文第二冊第六單元的一篇課文,。這是一篇生動的童話故事,，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察,，收獲較小,。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線,，語言簡潔明了,，生動有趣,并配了圖畫，學(xué)生易讀易懂,。
2,、教學(xué)目標
根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點和本篇課文的特點，結(jié)合新課標理念,，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標定為：
知識目標：能運用自己喜歡有效的方式認識本課生字,。
能力目標：積累詞語，自主選擇詞語造句,。分角色朗讀課文,，能從故事中受到啟發(fā),。
情感目標：從"小燕子進步了"引發(fā)學(xué)生學(xué)會仔細觀察。
3,、教學(xué)重難點
由于一年級學(xué)生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學(xué)階段,，是進一步學(xué)習(xí)普通話的重要時期，因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點之一,。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿意地笑了,。
難點是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己觀察到的與人交流,。
課件,，頭飾，生字卡片,；學(xué)生課前觀察冬瓜,、茄子。
1,、情境導(dǎo)入法,。新課標要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，主動性。
2,、趣味游戲法,。語文是實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,，我根據(jù)學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心,、求知欲,。
3、以讀代講法,。在低年級閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。
4,、直觀教學(xué)法,。通過使用實物、課件,，讓學(xué)生直觀,、形象的進行觀察、比較,。
語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，為此,，與教法想適應(yīng),，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動,，采用：1,、競賽、游戲法,；2,、自學(xué)、合作,、探究法,；3、讀,、思,、議、評,、演,。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
(一）歌曲欣賞
播放"小燕子"歌曲,，引入新課
（二）,、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境
作為一年級學(xué)生,，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去,，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘,。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：孩子們,，昨天晚上,，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說,，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子,，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn),，你們想去嗎? 那我們就乘坐"聰明號特快列車"出發(fā)吧! 屋檐下,，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了,，讓我們一起來看看吧!
（三）,、初讀課文,、學(xué)習(xí)生字
識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ),，新課程標準特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,，當學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動學(xué)生的多種感官：動手畫一畫生字新詞,、再讀一讀,、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點，通過學(xué)生自學(xué)生字,，采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進行檢測,，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會幫助別人，學(xué)會合作,。再全班進行交流,，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模孔寣W(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識字記字經(jīng)驗,。一年級學(xué)生識字的一個特點：記得快,，忘得也快，遵循一年級學(xué)生活潑好動,，喜歡比賽,，愛玩游戲的心理特點，我設(shè)計了"開火車"讀,、賽讀,、"摘茄子"等識字游戲，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力,，為寫話打下基礎(chǔ),，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語說話,，讓學(xué)生在讀說中積累詞語,，提高學(xué)生運用表達語言的能力。
（四）,、以讀代講,、理解感悟
書讀百遍、其義自見，朗讀是學(xué)生對課文語言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知,，也是學(xué)生自主與課文進行情感交流最直接的方式。通過學(xué)生自讀,、互讀,、老師范讀、個別讀,、齊讀等多次練習(xí)后,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的,，共同探討,。再組織學(xué)生全班進行交流，老師從學(xué)生的回答中對課文內(nèi)容進行梳理,，并隨機板書,。通過以上的朗讀、交流,，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了,？這時學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了,。
在理解課文的基礎(chǔ)上,，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請小評論員評論,，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽,，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解,，有效地進行語言訓(xùn)練,。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進行即興演讀,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，此時他們的情感會向深層發(fā)展，學(xué)生會用恰當?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色,，再現(xiàn)課文情景，從而增強學(xué)生對課文的理解,。
（五）,、拓展延伸、實踐運用
新課標要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞,、鴨,、鵝三種學(xué)生熟知的動物,，讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中,，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源,，進行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去,，讓課堂走進了生活,，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語表達能力,，從而使學(xué)生學(xué)會仔細觀察,。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,。我的板書按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了課文的思路,，采用貼畫配文字的"圖文式"板書,，此板書圖文并茂，突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平,。
《燕子》說課稿一等獎篇五
燕子 是季節(jié)性很強的候鳥,人們稱它為"報春歸來的春燕"、"翩然歸來的報春燕"等.只要見到燕子,似乎就是提醒人們:春天來了!古人曾有:"鶯啼燕語報新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來. 而燕子又是孩子們喜歡的動物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個特點,整首詩從燕子的尾巴入手, 把小燕子描寫得栩栩如生,字里行間充滿了對小燕子的喜愛之情.整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個"剪"字來貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對小燕子的形態(tài),、生活習(xí)性,、場景進行了擬人化的描寫.前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場景;最后兩句運用聯(lián)想的方法描寫了燕子的住所"窩".
大班的孩子對燕子有了一定的了解,特別是它的外形、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的,這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了一定的基礎(chǔ).但居住在樓房里孩子對燕子又可以說是陌生的,他們很少能有機會近距離地觀看燕子搭窩,、覓食和喂哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料,使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗,為幼兒的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).
這首兒歌中蘊涵著許多領(lǐng)域的教育價值.科學(xué)領(lǐng)域:通過對兒歌內(nèi)容的理解進一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)知識;社會領(lǐng)域:可以通過對燕子的了解,、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛燕子,喜愛大自然的情感;藝術(shù)領(lǐng)域:兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動已有的生活經(jīng)驗,在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想,形成一幅幅美麗的畫面.而教育價值最大的則是語言領(lǐng)域,兒歌中的語言比較壓韻、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個教材內(nèi)容放在大班.
根據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒知識能力框架的結(jié)構(gòu)特點,我從認知,、能力,、情感三方面制訂了我的活動目標.活動目標如下:
1 、感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌.
2 ,、運用有關(guān)的生活經(jīng)驗創(chuàng)編兒歌的部分詩句.
3 ,、萌發(fā)對燕子、對大自然的美好情感.
活動的重點是目標一:感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容. 《綱要》指出,幼兒語言的發(fā)展與社會,、認知是密切相關(guān)的.我在幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛的形象. 我制訂的重點從目標本身出發(fā),因為是語言活動,又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達的內(nèi)容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動的重心,所以我把重點定位在此.通過教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動,、生生互動的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象能力,從而突破活動的重點部分.
活動的難點則是仿編兒歌. 對于大班幼兒來說,由于對燕子熟悉和了解的程度還相對較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對他們來說有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識、情感的準備工作,讓幼兒對燕子進行資料的查詢,積累豐富的生活經(jīng)驗.在教學(xué)時,教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".
1 ,、前期知識準備:請幼兒搜集,、觀看有關(guān)燕子的書本、圖片或視頻,積累一定的生活經(jīng)驗.
2 、活動中的準備:
( 1 )與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行,、在河面掠過點擊河面后水波蕩漾的畫面,、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面.
( 2 )在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片.
( 3 )《小燕子》的歌曲磁帶,、背景音樂,創(chuàng)編詩歌用的小圖片(如).
共分五個流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦,、表演——仿編——延伸
1 、引題部分:播放 《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到優(yōu)美,、抒情的意境中來.
2 ,、理解兒歌:
1 )通過提問:"你知道燕子嗎?把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧!"幼兒互相交流、分享燕子的外形,、生活習(xí)性,、飛行、搭窩,、覓食,、喂哺以及一些趣事.
(這個環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個寬松的語言運用情景.《綱要》指出,"幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運用者."鑒于此,教師就要注意激發(fā)幼兒的說話愿望,提供幼兒說話的機會,并保護他們說話的積極性.正由于幼兒有了前期的知識準備,使幼兒在活動中能"有話可說",從而體驗到說話的樂趣和成功感.同時,此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,為難點的突破奠定了基礎(chǔ).)
2 )播放課件兩遍,同時教師配以兒歌的朗誦.
(課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用,它把兒歌所表達的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來突破教學(xué)的重點.)
3 )提問:為什么說燕子在空中飛行時是"上天剪云朵"? 河面上飛行時怎么會"剪水波"呢?最后兩句說的是燕子的什么事?
小燕子用尾巴剪了哪些東西?這些東西小燕子真的剪了嗎?那么兒歌中為什么要用"剪"這個詞呢?
(前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義,而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運用的描寫方法,通過比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)
教師提問:你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎?
(這個環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個創(chuàng)造性運用語言的機會.《綱要》中指出:"孩子疑問和質(zhì)疑類言語行動的不足,有可能對他們的創(chuàng)造性思維和行動造成影響."因此,教師要增加兒童質(zhì)疑提問的'機會.)
3 ,、朗誦,、表演兒歌
1 )采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學(xué)習(xí)朗誦,激發(fā)情感的共鳴.
2 )幼兒運用肢體動作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動中來,更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶,同時也使活動做到動靜交替,使孩子更加輕松.)
4 、仿編兒歌:
提問:燕子還會在哪些地方飛行?(如湖面,田野,、林間)在那些地方飛行時它會剪些什么呢?它在搭窩時還會用到哪些材料?(樹枝,、枯葉、稻草,、小石子等)它會把這些材料當什么?(教師根據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)
大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎(chǔ),他們會找出相關(guān)的字詞來替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨特的兒歌來.考慮到在一個活動中讓幼兒沒有參照物進行創(chuàng)編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動,從而降低了教學(xué)的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會到仿編帶來的新奇感受.當幼兒對兒歌的結(jié)構(gòu)非常熟悉時,也可以讓幼兒直接地進行創(chuàng)編.
5 ,、延伸活動:根據(jù)幼兒對燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進行繪畫活動,進一步激發(fā)幼兒對燕子的喜愛之情.
多媒體教具的運用:針對幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗,制作了形象、生動的課件.課件的運用讓孩子在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;教師珍視幼兒獨特的感受體驗和理解.在教學(xué)中,教師靈活地利用教具,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)幼兒啟迪聯(lián)想……讓幼兒自己對兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案.
視聽講做結(jié)合法:主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點,以及幼兒語言發(fā)展的特點而采用的.視聽就是引導(dǎo)幼兒去看,、去細致地觀察.聽就是教師的語言啟發(fā),、引導(dǎo)、暗示和示范.講就是幼兒的講述,以滿足每個幼兒想說的愿望.做就是讓幼兒運用肢體進行表演.視聽講做結(jié)合法能充分調(diào)動幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài).
1 ,、傾聽表述法:
首先,讓幼兒帶著自己對燕子的了解,大家來分享,、交流,激發(fā)幼兒"想說"的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達的機會,并通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒"敢說".
2 、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí).教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境,支持幼兒在活動中拓展語言經(jīng)驗.我在引導(dǎo)幼兒進行仿編詩歌的同時,提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí),突破活動的難點.
《燕子》說課稿一等獎篇六
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課,。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生,。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文,，主要描繪了春天里燕子在天空中,、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,，給春天帶來了許多生機。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）,。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）,。
文章的篇幅短小,、條理性強、語句優(yōu)美,，作者的觀察細致入微,，表現(xiàn)了燕子
的可愛，春天的美麗,，既是對學(xué)生進行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達的好材料，又是對學(xué)生進行審美教育的好素材,。
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際,，按新課標要求擬定以下教學(xué)目標：
（1） 學(xué)會本課8個生字，掌握“俊俏,、聚攏,、增添、倦了,、音符”等詞語,。
（2） 培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。
（3） 有感情朗讀課文,，背誦課文,。
（4） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。
課文的題目是燕子,，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生認識分析事物的特點學(xué)會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點,。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線,，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點,。
為了達成以上教學(xué)目標,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則,，宜將情教學(xué)
法貫穿教學(xué)始終,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點詞語突破,，圖文結(jié)合,，感情朗讀,，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性完成本課教學(xué),。
課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異,，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方
法,，通過讀一讀、想一想,、議一議,、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課,。
【課時安排】
為了達成以上教學(xué)目標,，突破教學(xué)重點難點，本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù),。
第一課時：創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入；初讀課文,，整體感知,；深入探究，質(zhì)疑解疑,。
第二課時：探究第二,、三、四自然段,；質(zhì)疑問難,，總結(jié)全文；拓展延伸,，自由創(chuàng)作,。
由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶,，增強趣味性,，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順。
學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，為感情朗讀打基礎(chǔ),，為理解句子做鋪墊。
（2）給課文每個自然段概括段意,，并歸納主要內(nèi)容。
學(xué)生通讀全文整體感知,，就為下面深入研究課文作好鋪墊,，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
（1） 細讀課文,，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美,？表現(xiàn)
了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察,，小組內(nèi)討論交流,。
板書：
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的
（總的特點：活潑可愛）
利用形象的教學(xué)手段可彌補語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點,，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)觀察能力。
（2）“湊”字是什么意思,？（幾方面合起來）
教師提供媒體演示,，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件,，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動）,，“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子,。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然于紙上,。
（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）
（1） 默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)
詞語,。
（2） 理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”
教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感,，有助于學(xué)生體會春天的美,，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
（3） 欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠,、鶯歌燕舞,、春意盎然的初春美景,，
再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感,。
（4） 指導(dǎo)感情朗讀
（1）運用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法,，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時的特點,。
（2） 投影出示練習(xí)題
燕子斜著身子在天空中（ ）,，唧唧的叫著，有的（ ）過湖面,，尾尖偶爾（ ）一下水面,。
①按課文內(nèi)容說一說
②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲,。
這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
（3） 思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的,？（上——下）
（4） 指導(dǎo)背誦,，強化記憶。
（1） 自由讀,，邊讀邊畫出你喜歡的詞,、句。
（2） 交流重點賞析“幾痕”,、“五線譜”等詞,。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：
教師在兩組線上分別添上幾筆,，利用板書進行巧妙的點撥,，勝似講解，形象直觀,，使學(xué)生一目了然,。
（3） 以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。
“為學(xué)患無疑,，疑則進也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問,，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,，不懂就問的習(xí)慣,。
學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進行梳理,，提綱挈領(lǐng),，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華,。
《語文新課程標準》重視拓展學(xué)生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖,，把自己眼中的春景描繪出來,。
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）
尾巴——剪刀似的 燕子
趕來 （增添生機）
飛行 （快）
停歇 （五線譜）
該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,，有利于概括能力和布局謀篇的能力,。它是施教的“藍圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn),，是一篇課文教學(xué)的縮影。
《燕子》說課稿一等獎篇七
1,、說教材
((燕子))是人教版小學(xué)語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文,。這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點,。通過準確,、生動的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛,，抒發(fā)了對春天的贊美之情,。這篇課文語言生動、簡樸,、感情真摯,、濃郁、注重培養(yǎng)學(xué)生細致觀察事物,，抓住事物特點進行有條理地記敘的能力,。
2、說教學(xué)目標：根據(jù)教材分析和三年級學(xué)生的特點,，我確定以下教學(xué)目標
(1) 會認九個生字,，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子,、趕集”等詞語,。
(2) 正確、流利有感情的朗讀課文,。
(3) 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,。培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
(4) 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察和表達的方式,。
3,、說教學(xué)重難點：通過以上分析,，我確定本課的教學(xué)重點是體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景色。教學(xué)難點：體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫,。
說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點,，我選擇以下教學(xué)方法：
1,、朗讀品悟法?！白x”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一,。本課教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讀進去,，想開去,，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。以讀為本,，讀悟交融,，讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合，并形成新的感知,。
2,、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用,，可以幫助學(xué)生理解抽象的語言文字,，在本課教學(xué)中，我將利用課件,，呈現(xiàn)美麗的春天的畫面,，讓學(xué)生仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么,，聽到了什么,，還要聞一聞春天的氣息。
說學(xué)法——在教學(xué)中,，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀,、劃劃,、想象，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,，去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。
為了把預(yù)設(shè)目標落實到實處,，我想安排兩課時來完成教學(xué)。第一課時的主要任務(wù)是：正確,、流利的朗讀課文,，研讀第一段。第二課時的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)課文2——4自然段,，感受春光的美麗,，體會燕子的靜態(tài)美和動態(tài)美。下面我想著重講講第二課時的教學(xué)安排,。本課時,，共分4大板塊。分別是：
一,、談話，引導(dǎo)積累,，
二,、學(xué)第2段，感悟春天的美麗,，
三,、學(xué)習(xí)3、4自然段,，體會燕子的動靜態(tài)之美,。四、內(nèi)化,，讓燕子留駐在心間。
第一板塊,，導(dǎo)入新課,，引導(dǎo)積累——首先激情導(dǎo)入。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),。春天是百花爭艷,、鳥語花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無限的遐想,?；貞浺幌拢阆肫鹆四男┟鑼懘禾斓脑娋?背一背,，通過背誦春天的詩歌,，順勢引導(dǎo)：課文中哪個部分也寫了春天的美景?
【本環(huán)節(jié)，我之所以這樣設(shè)計,，一方面,，可以激活學(xué)生的語文儲備，讓學(xué)生去摸觸文本,。另一方面,，使課堂擁有濃濃的語文味?！?/p>
第二板塊——學(xué)習(xí)第2自然段,，感悟春天的美麗
出示“微風(fēng)吹拂著。,。,。。,。,。的春天?！边@三句話,，不止向我們展現(xiàn)一個靜止的畫面，還有一種生機,，微風(fēng)在動,，柔柳在動，草,、花,，也都趕集似的聚攏來。為再現(xiàn)春天生動而熱烈的景象,，同時積累語言,，我這樣安排：
先讓學(xué)生讀讀這三句話，你讀懂了什么?(讀懂了1,、春天的雨飄飄灑灑的,、細細的，2,、微風(fēng)在柔柔地吹拂,，柳絲黃而嫩。等等)當學(xué)生說道：他們趕集似的聚攏來。我追問,，“趕集明白嗎?”很多學(xué)生會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西,，那就是趕集?！币驗槲覀儗W(xué)校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻,。讓學(xué)生聯(lián)系實際，很容易理解趕集,。接著想象說話：還有誰去趕集呢?看課件出示的畫面：請同學(xué)們仔細聆聽,，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么,，還要聞一聞春天的氣息,。當學(xué)生看完圖片后，我問：你的心情怎樣?學(xué)生可能會說：高興,、欣喜,，再讓學(xué)生把這種感覺帶進去讀。在此基礎(chǔ)上,，課件放出燕子的叫聲,，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來,，為春天增添了許多生機,。”這個句子不需要老師講解,，只要讓學(xué)生讀后,，給予情景性評價。如：真是一只伶俐可愛的燕子,。為春天增添了許多生趣。
【我以上的句子朗讀指導(dǎo),，盡可能做到品之有味,，讓學(xué)生進入情景，有感而發(fā),。而不是給予機械的朗讀技巧的指導(dǎo),?！?/p>
第三板塊——學(xué)習(xí)3,、4自然段,，體會燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美
教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機?請讀讀課文第三四自然段,。邊讀邊想,，你覺得那個句子寫得特別有趣,，就在旁邊寫下你的體會,?！睂W(xué)生自讀課文，小組交流 ,?！具@里的設(shè)計，先讓學(xué)生找準研究點,，這是合作學(xué)習(xí)的前提,，然后進行合作學(xué)習(xí)。在合作的氛圍中,，來自他人的信息為自己吸收,。自己已有的知識被別人的觀點所喚醒和激活，各自生成新的認識,，整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色彩,。】在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上,，組織匯報交流,。交流過程中，對下面兩處重點語句,，我視學(xué)生的感悟情況,，作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個小板塊進行教學(xué),。
第一小板塊：“在微風(fēng)中,，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過,，唧唧地叫著,，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的,?！蔽掖蛩氵@樣展開：
請同學(xué)們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么?學(xué)生可能會找到掠過,，一轉(zhuǎn)眼,，沾著，橫掠等詞,，對于斜,、唧，掠過,、一轉(zhuǎn)眼這四個詞只要學(xué)生有所感悟,，并且言之有理，我就給予肯定,，不作充分展開,。主要是“沾”這個詞,，學(xué)生理解到沾是點了一下，肯定沒問題,，我想引導(dǎo)學(xué)生感悟到燕子的調(diào)皮,，有趣，似乎在跟水波做游戲,。所以,，給予情景性評價讀，如：沾的太重了,，我水波都被你弄疼了,，輕一點。燕子,，你真調(diào)皮,，燕子我還想跟你玩。
再讓學(xué)生想象說話：燕子又飛到什么地方?當它們遇到自己的伙伴,，小花,，小草，小樹時,，會說些什么?
接著：指導(dǎo)朗讀：這么可愛的小燕子,，你能通過朗讀表達出來嗎?采用指名讀，比賽讀,，讀出燕子飛行的輕快,，靈巧。
最后回讀：怪不得說燕子(學(xué)生齊讀：——為春光增添了許多生機,。
第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空,，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊,，停著的燕子成了音符,，譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學(xué)生討論引導(dǎo),，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處,。接著小結(jié)后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上,。。,。,。。,。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上,，這些燕子一動起來,，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么?學(xué)生可能會說唱《小燕子》?，F(xiàn)在他們沒動所以說是正待演奏的春天贊歌,。齊讀這個句子。
回讀：這份寧靜和悠閑,，這份靜態(tài)下的多姿,，怪不得作者這樣說燕子，讀——為春天增添了許多生機,。
如果說上面是動態(tài)之美,，這又是怎樣的畫面。(靜態(tài))這樣的想法叫動靜結(jié)合,。板書：動靜態(tài),。 【水嘗無華，相蕩而成漣漪,，石本無火,，相擊乃生靈光。以一個大問題為學(xué)習(xí)背景,，讓學(xué)生在畫,，讀，悟,，想象的過程中盡情地體驗燕子飛行的輕快,，靈巧，和快樂,。品味幾痕,，讓學(xué)生感悟?qū)庫o和悠閑，理解五線譜的比喻,，欣賞靜態(tài)的多姿,，意在培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能,?！?/p>
第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間
出示句子：燕子從南方趕來,，為春天增添了許多生機,。老師引導(dǎo)：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子,，你想說什么?你想說的話寫下來吧,。如：燕子，你就是春天的使者,，美的化身,。
烏黑發(fā)亮的羽毛,，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲,，輕盈的身姿,，永遠留在我的心目中。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對燕子說什么,，讓學(xué)生盡情訴說自己的獨特心聲,，整個教學(xué)營造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息,。
第五板塊——作業(yè)超市
仿寫：你最喜歡什么動物,。它長什么樣子，請你模仿寫燕子的寫法,，抓住小動物的特點,，寫一段話。
背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話,。
繪畫：想象心目中的燕子,，畫一幅(春燕圖)
體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性，第一題運用第一段寫作方法學(xué)以至用,，舉一反三,。第二題體現(xiàn)語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結(jié)合,，詩即是畫,，畫也成詩。
飛行的美(動) 停著的美(靜)
掠 幾痕細線
唧 幾個小黑點
沾 象正待演奏的曲譜
《燕子》說課稿一等獎篇八
這篇課文是小學(xué)語文人教版課標本第六冊第二單元的第二篇課文,?！堆嘧訉Ａ小肥且黄浅８腥说臄⑹挛恼隆Ｈ墓灿?個自然段,。課文主要寫了歐洲瑞士的一個春天氣溫驟然下降,，導(dǎo)致燕子經(jīng)過瑞士時因找不到食物而瀕臨死亡的危險，瑞士政府就通過電視和廣播呼吁人們尋找凍僵的燕子,，把他們送到用帶有空調(diào)的列車里開往溫暖的南方這樣一件事,，字里行間充溢著人們對動物的珍愛之情，體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識,。從語言文字特點來看,，這篇課文語言質(zhì)樸，感情真摯,，用詞具體形象,，又含有比較多的意義深刻的詞句，既適合學(xué)生進行感情朗讀訓(xùn)練,，又適合學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練,。結(jié)合新課標針對第二學(xué)段提出的閱讀要求，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：認識“歐”“洲”“瑞”等14個生字,。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語,。了解課文的主要內(nèi)容，能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過聯(lián)系上下文,，理解課文中的關(guān)鍵詞——“紛紛”“頂著”“踏著”“四處”在表達中心思想時的作用;借助自己的生活經(jīng)驗理解“瀕臨”“呼吁”“長途跋涉”等詞語的意思;并通過小組內(nèi)成員的相互合作交流,，通過情感朗讀，感受課文中質(zhì)樸的語言,，感悟人與動物和諧共存的音符,。
情感、態(tài)度價值觀目標：通過對文本的解讀,，感受人對動物的珍愛之情,，培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情，能用自己的行動來加入環(huán)保的行列,。
由于文字的描述是抽象的,，再加上三年級的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以對本文的許多關(guān)鍵詞語的理解有一定的難度,，所以引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文或者生活實踐來理解詞語的意思,，領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果,，并進一步理解文章所蘊含的道理,，讓學(xué)生通過語言文字訓(xùn)練和情感朗讀，加深對文本詮釋的“環(huán)?！敝髦嫉恼莆?，就成了教學(xué)重點。這個單元的主題內(nèi)容比較寬泛,，有很強的社會意義,，而且還增加了綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的是增強學(xué)生保護環(huán)境的意識,。所以通過組織學(xué)生開展環(huán)境調(diào)查,，進一步體會保護環(huán)境、愛護動植物的重要性,，在情感上受到熏陶和感染,。這就成了本課的難點。
根據(jù)教材本身的特點,，為了更好地突出重點,，突破難點,，更有效地達成教學(xué)的三維目標，取得良好的教學(xué)效果,，我打算采用以下幾種教學(xué)方法進行教學(xué)：
朗讀感悟法：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感,，積累語言詞匯,，陶冶情操。本文的語言質(zhì)樸又形象,，情感豐富,，充滿著對動物的愛心，在教學(xué)中,，應(yīng)用更多的時間對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,，通過多種形式的讀，尊重學(xué)生的個性朗讀,，讓學(xué)生感悟體驗,，同時注意對學(xué)生的朗讀進行多元評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力,。
創(chuàng)設(shè)情境法：學(xué)生具有易感染的心理特點,，根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，結(jié)合教材特點,，利用圖畫,、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境,，喚起學(xué)生對文本產(chǎn)生共鳴,，從而使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,，以至更好地入情入境,，發(fā)揮想象，釋放自己的情感,。
在本課的設(shè)計過程中,，我不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，更重要的是我還考慮到如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少而收效高,，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。所以我準備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：
自主探究,、合作學(xué)習(xí)法：新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍谧R字的過程中,，放手讓學(xué)生采用多種形式自主識字,，在相互交流中相互學(xué)習(xí);在理解文本以及朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生自讀自悟,，使學(xué)生自主獲取知識,、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情,，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在布置學(xué)生進行社會調(diào)查搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料這一環(huán)節(jié),，就應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生如何進行團體合作,。
想象說話練習(xí)法：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵,。新課標中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。”因此,，在本課教學(xué)中,，我根據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計了：
(1)我想對貝蒂說：
(2)我想對救護燕子的瑞士居民說：
(3)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：
(4)我想對說：以及“貝蒂不在乎，只在乎”;和燕子唧唧喳喳地叫著,，仿佛在向致謝,，感謝她(他們)。這三個想象說話練習(xí),，旨在挖掘文本的留白,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，再走出文本,，超越文本，運用學(xué)過的語言文字表達自己的真切體驗,，在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力的同時又落實了人文性的教育目標,，達到“一箭雙雕”之妙。
圍繞以上確定的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，我這樣設(shè)計本課的教學(xué)過程,。
(一)交流信息,，激發(fā)興趣
1.板書“燕子”，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子,，然后問學(xué)生對燕子還有哪些了解,，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料，比如燕子是候鳥,，還比如燕子能報告天氣預(yù)報,，而且是捕捉害蟲的益鳥，等等,。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的是使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺,，給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺,，學(xué)生的信心與成就感得到了滿足，同時也為深入理解課文打下了基礎(chǔ),，也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望,。
2.板書“專”,，引導(dǎo)學(xué)生擴詞,，再板書“專列”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“專列”的意思,。再齊讀課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?
題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡(luò),、透視文章中心的窗口,，通過語言文字的多方位解讀，再通過對課題的質(zhì)疑,，培養(yǎng)了學(xué)生讀文先讀題,，看題學(xué)文的好習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力,?！皩W(xué)貴有疑”，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,，訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑,、表達的能力，而且為下文的整體感知,，第一次接觸文本進行了目標定位,。
(二)自讀自悟,，整體感知
1.先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文，把課文讀正確,、讀流利;遇到不認識的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會生字,、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。
2.讀后,，要求在小組內(nèi)進行交流,，初步了解課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受,。
3.小組交流后,，再組織班級交流。教師進行隨機點撥,。在了解課文主要內(nèi)容時,，重點引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”，這樣的設(shè)計由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實現(xiàn)個性化閱讀,，首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生與文本直接對話,，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時間和空間,。學(xué)生在與文本直接對話的同時，初步了解了課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了生字,，提出了有價值的問題，發(fā)展了思維,，同時也為學(xué)生個性化閱讀做好了準備,。
(三)由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文
1.課件出示第二段場景,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段，并說說體會到了什么,。
2.根據(jù)學(xué)生的回答,，提問：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡,，面臨危險,，非常幸運的是它們逃脫了這場災(zāi)難，這是因為,，引導(dǎo)學(xué)生說出燕子都得到了哪些人的幫助?
指名說,，師板書：政府、居民貝蒂。
3.讓學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考,，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會到了什么?(師相機提示：思考之后，你可以把這些地方用橫線“畫出”,。)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,，再在小組中互相交流，為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機會,，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,。
4.集體交流時，先重點引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：
根據(jù)學(xué)生的匯報,，出示句子——
貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來,，她一個人就救護了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎,。
引導(dǎo)學(xué)生:從中你體會到了什么?是從哪些詞句中體會到的?要求學(xué)生試著把這種感覺讀出來。
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,，怎樣不怕危險,、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),，救助燕子多(一個人就救護十幾只),，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎),。當然在朗讀指導(dǎo)時，尊重學(xué)生的個性理解,，只要是合乎常理的感悟,，都應(yīng)該呵護。因為我們的閱讀理解最可貴的地方就是個性朗讀,，這是課堂生命化,、人本化的表現(xiàn)之一。
在學(xué)生情感朗讀后,，提問：貝蒂她不在乎什么?并出示句式,，引導(dǎo)學(xué)生進行想象說話練習(xí)：
貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,，只在乎;
貝蒂不在乎饑餓,、寒冷,、疲勞的三重困難，只在乎,。
在學(xué)生深切體會后,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗朗讀句子。學(xué)生朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，感受貝蒂對燕子的關(guān)愛之情。(紅字板書：關(guān)愛)帶著體會到的感覺,，再一次深情地朗讀第四自然段,，個性朗讀時要強調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，我始終緊緊抓住文本,，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在多次的情感朗讀中,，入情入境，以讀導(dǎo)悟,，再感受人物崇高思想的同時又不失時機地進行了語言文字的訓(xùn)練,，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象,，收到了“一石二鳥”的效果,。
接下來,，我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,，這樣感人的故事又何止一個!還有誰呢?”以這樣的句子為過渡,，引入對第三自然段的學(xué)習(xí)。
居民們：聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。
指名回答后,，出示句子：
(1)這里可以進行學(xué)法遷移,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題，進行小組合作學(xué)習(xí),。
(2)組織集體交流時可以這樣點撥：“紛紛”：很多居民走出來,。這居民當中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動,。“四處”：都是哪些地方?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找,，不畏艱辛,。
理解后，引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀,。指導(dǎo)朗讀時,，注意以情感人，我是這樣導(dǎo)的：
在深山,，或是野外,，或是叢林里，或是雪堆下,，紛紛尋找燕子,。這么多地方，容易找嗎?年邁的老奶奶,，體弱的大叔,，幼小的孩子，在找時,，會寒冷,，會饑餓，也會疲勞,，我們來讀這個句子,。
教師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈，用自己最誠摯的情感,，帶領(lǐng)學(xué)生走進那個冰天雪地的瑞士,，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子，讓自己的情感體驗感化著學(xué)生,，引領(lǐng)學(xué)生一起走進文本,，進入文本的內(nèi)核，那么,，朗讀就達到了效果,。這就是我這一個導(dǎo)語設(shè)計的用意所在。
用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過度后,，再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思,，再以一個提問：“這是怎么樣的專列?”引出第一、五自然段的學(xué)習(xí),，出示：
有一年春天,，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程,，站臺上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人——燕子,。
列車開動了。載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠方,。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝,。
引導(dǎo)學(xué)生把自己的真切體會通過朗讀表現(xiàn)出來,。讀給同桌聽，相互進行評價,，共同提高,。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分尊重了學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟,。學(xué)生學(xué)語文是非零起點，只有放了以后,，才能知道什么地方需要老師去扶,，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)的過程不僅是個認知過程,，更是一個交往與審美的過程,。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合,，不斷地擴展和完善自我認知,，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與,，學(xué)會傾聽,，學(xué)會尊重他人。這些都是21世紀公民所應(yīng)具有的素質(zhì),。所以,，在我的設(shè)計中,，我時刻“以人為本”,，倡導(dǎo)“自主與合作”的交互學(xué)習(xí)，使得生生交流不再是“空中樓閣”,，盡量做到師生,、生生、生本真正融為一體,。四,、說教學(xué)程序
圍繞以上確定的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，我這樣設(shè)計本課的教學(xué)過程,。
(一)交流信息,，激發(fā)興趣
1.板書“燕子”,，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子，然后問學(xué)生對燕子還有哪些了解,，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料,，比如燕子是候鳥，還比如燕子能報告天氣預(yù)報,，而且是捕捉害蟲的益鳥,，等等。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的是使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性,，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺，給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺,，學(xué)生的信心與成就感得到了滿足,，同時也為深入理解課文打下了基礎(chǔ)，也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望,。
2.板書“?！保龑?dǎo)學(xué)生擴詞,，再板書“專列”,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“專列”的意思。再齊讀課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?
題目是文章的眼睛,，是探清文章脈絡(luò)、透視文章中心的窗口,，通過語言文字的多方位解讀,，再通過對課題的質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生讀文先讀題,，看題學(xué)文的好習(xí)慣,，同時也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力?！皩W(xué)貴有疑”,，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑,、表達的能力,，而且為下文的整體感知，第一次接觸文本進行了目標定位,。
(二)自讀自悟,，整體感知
1.先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利;遇到不認識的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會生字,、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方,。
2.讀后，要求在小組內(nèi)進行交流,，初步了解課文寫了一件什么事,，并在書上寫下自己的第一感受。
3.小組交流后,，再組織班級交流,。教師進行隨機點撥。在了解課文主要內(nèi)容時,，重點引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”,，這樣的設(shè)計由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文,。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實現(xiàn)個性化閱讀，首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位,，讓學(xué)生與文本直接對話,，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時間和空間。學(xué)生在與文本直接對話的同時,，初步了解了課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了生字，提出了有價值的問題,，發(fā)展了思維,，同時也為學(xué)生個性化閱讀做好了準備。
(三)由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文
1.課件出示第二段場景,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段,，并說說體會到了什么,。
2.根據(jù)學(xué)生的回答，提問：燕子饑寒交迫,，瀕臨死亡,，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災(zāi)難,，這是因為,，引導(dǎo)學(xué)生說出燕子都得到了哪些人的幫助?
指名說,，師板書：政府,、居民貝蒂。
3.讓學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考,，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會到了什么?(師相機提示：思考之后,，你可以把這些地方用橫線“畫出”。)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,，再在小組中互相交流,，為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機會，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,。
4.集體交流時,，先重點引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：
根據(jù)學(xué)生的匯報,，出示句子——
貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來,，她一個人就救護了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎,。
引導(dǎo)學(xué)生:從中你體會到了什么?是從哪些詞句中體會到的?要求學(xué)生試著把這種感覺讀出來。
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,，怎樣不怕危險,、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),，救助燕子多(一個人就救護十幾只),，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎),。當然在朗讀指導(dǎo)時，尊重學(xué)生的個性理解,，只要是合乎常理的感悟,，都應(yīng)該呵護。因為我們的閱讀理解最可貴的地方就是個性朗讀,，這是課堂生命化,、人本化的表現(xiàn)之一。
在學(xué)生情感朗讀后,，提問：貝蒂她不在乎什么?并出示句式,，引導(dǎo)學(xué)生進行想象說話練習(xí)：
貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,，只在乎;
貝蒂不在乎饑餓,、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎,。
在學(xué)生深切體會后,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗朗讀句子。學(xué)生朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，感受貝蒂對燕子的關(guān)愛之情。(紅字板書：關(guān)愛)帶著體會到的感覺,，再一次深情地朗讀第四自然段,，個性朗讀時要強調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，我始終緊緊抓住文本,，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在多次的情感朗讀中,，入情入境，以讀導(dǎo)悟,，再感受人物崇高思想的同時又不失時機地進行了語言文字的訓(xùn)練,，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象,，收到了“一石二鳥”的效果。
接下來,，我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子,，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!還有誰呢?”以這樣的句子為過渡,，引入對第三自然段的學(xué)習(xí),。
居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。
指名回答后，出示句子：
(1)這里可以進行學(xué)法遷移,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題,，進行小組合作學(xué)習(xí)。
(2)組織集體交流時可以這樣點撥：“紛紛”：很多居民走出來,。這居民當中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動,?！八奶帯保憾际悄男┑胤?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找，不畏艱辛,。
理解后,，引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀,。指導(dǎo)朗讀時,，注意以情感人，我是這樣導(dǎo)的：
在深山,，或是野外,，或是叢林里，或是雪堆下,，紛紛尋找燕子,。這么多地方，容易找嗎?年邁的老奶奶,，體弱的大叔,，幼小的孩子，在找時,，會寒冷,，會饑餓，也會疲勞,，我們來讀這個句子,。
教師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈，用自己最誠摯的情感,，帶領(lǐng)學(xué)生走進那個冰天雪地的瑞士,，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子，讓自己的情感體驗感化著學(xué)生,，引領(lǐng)學(xué)生一起走進文本,，進入文本的內(nèi)核，那么,，朗讀就達到了效果,。這就是我這一個導(dǎo)語設(shè)計的用意所在。
用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過度后,，再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思,，再以一個提問：“這是怎么樣的專列?”引出第一、五自然段的學(xué)習(xí),，出示：
有一年春天,，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程,，站臺上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人——燕子,。
列車開動了。載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠方,。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝,。
引導(dǎo)學(xué)生把自己的真切體會通過朗讀表現(xiàn)出來,。讀給同桌聽，相互進行評價,，共同提高,。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分尊重了學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟,。學(xué)生學(xué)語文是非零起點，只有放了以后,，才能知道什么地方需要老師去扶,，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)的過程不僅是個認知過程,，更是一個交往與審美的過程,。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合,，不斷地擴展和完善自我認知,，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與,，學(xué)會傾聽,，學(xué)會尊重他人。這些都是21世紀公民所應(yīng)具有的素質(zhì),。所以,，在我的設(shè)計中，我時刻“以人為本”,，倡導(dǎo)“自主與合作”的交互學(xué)習(xí),，使得生生交流不再是“空中樓閣”，盡量做到師生,、生生,、生本真正融為一體。
(四)拓展文本,，升華主旨
1.可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方,，這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中,，還有很多這樣的故事,。
下發(fā)閱讀材料：《一個真實的故事》,，講的就是人們保護動物。這一環(huán)節(jié)機動,，可以當作課外作業(yè),。
2.學(xué)了課文，聽了故事,，看了圖片,，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來,。
寫段練習(xí)：
(1)我想對貝蒂說：
(2)我想對救護燕子的瑞士居民說：
(3)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：
(4)我想對說：
3.指名4～5個學(xué)生展示,，再進行總結(jié)：通過同學(xué)們這么深情的話語,，老師相信《燕子專列》中的小貝蒂,，《丹頂鶴的故事》中的小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué),，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物,，愛護環(huán)境，用愛,、用情編織更美好的故事,。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。在進行語言思維訓(xùn)練的同時,，也在進行著情感的深化,，提升著對文本主旨更深一層的感悟，既發(fā)揮了想象能力,，又提高了語言表達能力,，這樣的練習(xí)設(shè)計才是有效的設(shè)計。當然也給了學(xué)生充分的自主選擇的權(quán)利,，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況,，可以寫一句，也可以寫一段,，可以四個內(nèi)容都寫,，也可以選擇一、二個寫,。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性,，也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性。
(五)布置實踐活動
自主選擇合作的伙伴,，共同搜集人們保護動物,、愛護環(huán)境的資料，用自己的行動向自己周圍的人呼吁“保護動物,、愛護環(huán)境”,。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,、團體合作能力，體現(xiàn)了語文的綜合實踐性,。
五,、說板書設(shè)計
我的板書力求達到簡明扼要，抓住題眼,，直奔中心,，達到“高效能、簡約化”的功效,，有利于學(xué)生理解文本主旨,。
《燕子》說課稿一等獎篇九
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標要求,，學(xué)生要“用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文”,；“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思,，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”,。
本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事,。有一年春天,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，燕子找不到食物，饑寒交迫,，面臨死亡的危險,。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方,。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物,。
依據(jù)年段目標及本冊教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的特點，對于本課的教學(xué),，我擬定以下教學(xué)目標：
1,、會認11個生字,，會寫14個生字，學(xué)會破折號和冒號的用法,。
2,、用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；了解課文的主要內(nèi)容,，能體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用,。
3、感受貫穿全文的愛心,，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的愿望,，并把各自的想法寫出來。
本課的教學(xué)重點：通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意,，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心,。難點：領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達效果,。
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法,，課堂上書聲瑯瑯,，讀讀議議，互動交流,，真正奏響了“讀”這一主旋律,，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體,。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣,，調(diào)動學(xué)生參與的積極性,。
根據(jù)課程標準的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識,，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能,，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。
1,、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù),。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點,，三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成,。
2,、在讀中學(xué)會找重點詞句、重點段落,，理清課文思路,，以讀促理解,；學(xué)習(xí)閱讀方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解,，要善于啟發(fā)引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力,，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等,。
3,、尊重學(xué)生的閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、積累和運用,。采用多種形式的朗讀、默讀,，通過師生,、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力,。
“課標”指出要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù),，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是,，媒體的選擇和利用,，要符合語文學(xué)科的特點，用得“恰到好處”,；而不是越多越好,，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實踐和對語言文字的理解,。所以,，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。
閱讀課的生命在于師生互動,、心靈對話,。教學(xué)時間：兩課時
1、葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谡n的開始時,，播報新聞。（cai展示地球儀上歐洲的瑞士,，放大地形圖,。）激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維,，達到“課伊始,，趣亦生”的境界。而后,，揭示課題,。燕子的處境十分危險，今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課,。去新聞現(xiàn)場,，了解當時的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊,。
2、緊接著學(xué)生讀題,、審題,。出示：運送抗震救災(zāi)物資專列、運送新兵專列等專列形式,，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思,。
3、學(xué)生已獨立學(xué)習(xí)了生字,，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況,；交流個別字形難點,。如“驟”字這個形聲字。
1,、教師通過范讀課文,，披文入境，融情于聲,，把書面語言還原為口頭語言,，以其聲、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用,。
2,、教師用鼓勵性地語言：“這么感人的故事，誰愿意來讀一讀嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生讀書,，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順,，想想課文主要講了一件什么事,？
3、進行全班交流,。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。
1,、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知,，隨機指導(dǎo)破折號的用法,。
2、老師順學(xué)而導(dǎo),，書上的這個問題提得真好,！燕子是候鳥，能長途飛行,，怎么還用專列送呢,？指名用課文中的語句回答。
（出示文字：當?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。）
“課標”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受,、體驗和理解,。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷,、餓,、累，簡單了解冒號的用法,，并隨文理解詞語“氣溫驟降”,、“長途跋涉”、“饑寒交迫”,、“瀕臨死亡”,，觀看圖片，學(xué)生談此時的心情（著急,、擔(dān)心等）,；再次朗讀。
3,、播放cai,、音樂，教師的范讀,，充分創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗,，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受,，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析,。
教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的,、饑餓的、寒冷的燕子,，處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,，卻得到了政府的關(guān)心保護，用專列運送到溫暖的地方去,。能做
出這樣的決定真是（生：了不起！）匯報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去,，把朗讀,、想象、體驗,、感受以及情感的升華結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，披文以明理，體驗以入情,，更具有震撼人心的力量,。
（１）感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。
出示帶點的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想,，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒,、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議,、議中讀,，在讀中感悟，邊讀邊想,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師,、同學(xué)進行著心靈的對話,，情感得到了升華，個性得到張揚,。
（２）感悟貝蒂的了不起：一個叫貝蒂的小姑娘,，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起,，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來,，她一個人就救護了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎,。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬,、皚皚白雪,、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的,、更需要保護的燕子,，進一步感受了人們保護動物,、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
播放音樂,，學(xué)生配樂朗讀,。課文中的含蓄的詞語、深刻的句子,、精彩的場面,、生動的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀,，才能如見其人,、如臨其境，
引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話,。讀說結(jié)合,，使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解,，內(nèi)化情感,，升華情感的手段。
《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法,，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段,。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言,，感知語言,，積累語言。
4,、想像說話,，升華情感。
出示站臺上人頭攢動,，與正待啟程的列車揮手告別的畫面,。
（1）請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個自然段。列車開動了,，載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠方；燕子在車廂里唧唧喳喳,，仿佛在向人類致謝,。
（2）想像說話，《愛的奉獻》輕輕響起,。師：列車啟動了,，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么,？豐富的想象激發(fā)豐富的情感,，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學(xué)生不是需要填滿的容器,，而是需要點燃的火把,。”想象說話也是如此,，當教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，步入其境，真情萌發(fā)時,，學(xué)生的火種就會點燃起來,。
（3）師：多么感人的一幕啊,！讓我們也來愛護動物,，愛護環(huán)境，因為我們同在一個地球上,。（多媒體出示地球儀,，顯示這段話。）《語文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,，潤物無聲,，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善,、美的熏陶,。
“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！崩首x要求：正確、流利,、有感情,。
積累好詞佳句。
1,、列車載著獲救的小燕子,，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情,，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事,，想對誰說點什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴,。
2、學(xué)生自主寫,。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收,，寫作是傾吐?！敝挥凶x中有寫,，寫中有讀，以讀帶寫,，以寫促讀,，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）,。
3,、指名讀，評價,，修改,。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準確,。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可,。
1,、自主記憶字形。提出難寫的字,。
2,、指導(dǎo)書寫。
3,、學(xué)生抄寫生字詞,。
1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講,。
2,、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多,。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護動物,，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
板書設(shè)計：板書是一節(jié)課的精華,。這一板書,，把課文中最精煉,、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,，而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達出來,，幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達完整,，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里
《燕子》說課稿一等獎篇十
1、教材簡析《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課,。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生,。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文,，主要描繪了春天里燕子在天空中,、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,，給春天帶來了許多生機,。
課文內(nèi)容分四部分：
第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。
第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）,。
第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。
第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）,。文章的篇幅短小,、條理性強、語句優(yōu)美,，作者的觀察細致入微,，表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗,，既是對學(xué)生進行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達的好材料，又是對學(xué)生進行審美教育的好素材,。
2,、教學(xué)目標根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標要求擬定以下教學(xué)目標：
（1）學(xué)會本課8個生字,，掌握“俊俏,、聚攏、增添,、倦了,、音符”等詞語。
（2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力,。
（3）有感情朗讀課文,，背誦課文,。
（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。
3,、重點、難點分析課文的題目是燕子,，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點,，同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生認識分析事物的特點學(xué)會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線,，多么像五線譜啊,。停著的燕子成可音符”是本課的難點。
為了達成以上教學(xué)目標,，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合,，感情朗讀,，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性完成本課教學(xué),。
課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異,，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,，通過讀一讀、想一想,、議一議,、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課,。
為了達成以上教學(xué)目標,，突破教學(xué)重點難點，本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù),。第一課時：創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知,；深入探究,，質(zhì)疑解疑。第二課時：探究第二,、三,、四自然段；質(zhì)疑問難,，總結(jié)全文,；拓展延伸，自由創(chuàng)作,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶,，增強趣味性，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),。
（二）初讀課文,，整體感知
（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順。學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，為感情朗讀打基礎(chǔ),，為理解句子做鋪墊。
（2）給課文每個自然段概括段意,，并歸納主要內(nèi)容,。學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊,，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,。
（三）深入探究，質(zhì)疑解疑
（1）細讀課文,，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美,？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察,，小組內(nèi)討論交流,。
板書：羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——尖刀似的（總的特點：活潑可愛）利用形象的教學(xué)手段可彌補語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)觀察能力,。
（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示,，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思,，點擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動）,，“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子,。一個“湊”字就使文章頓顯生動,，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上,。
（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）
（四）探究第二自然段
（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的,？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,，板書的外形猶如一朵鮮花,，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美,，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞,。
（3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞,、春意盎然的初春美景,，再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感,。
（4）指導(dǎo)感情朗讀
（五）探究第三自然段
（1）運用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法,，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時的特點,。
（2）投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中（）,，唧唧的叫著，有的（）過湖面,，尾尖偶爾（）一下水面,。
①按課文內(nèi)容說一說
②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲,。這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果,。
（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）
（4）指導(dǎo)背誦,，強化記憶,。
（六）探究第四自然段
（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞,、句,。
（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞,。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線,，幫助學(xué)生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥,，勝似講解,，形象直觀，使學(xué)生一目了然,。
（3）以讀代講理解最后一句話表達的思想感情,。
（七）質(zhì)疑問難，總結(jié)全文“為學(xué)患無疑,，疑則進也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問,，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,，不懂就問的習(xí)慣。
學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文,，可促進學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進行梳理,，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,，感情得到升華。
（八）拓展延伸,，自由創(chuàng)作《語文新課程標準》重視拓展學(xué)生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖,，把自己眼中的春景描繪出來,。
羽毛——烏黑發(fā)亮外形翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）尾巴——剪刀似的燕子趕來（增添生機）飛行（快）停歇（五線譜）
該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,，有利于概括能力和布局謀篇的能力,。它是施教的“藍圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn),，是一篇課文教學(xué)的縮影,。
《燕子》說課稿一等獎篇十一
一,說教材
1, 教材內(nèi)容簡介
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它為春天增添了許多生機,充分表現(xiàn)了小燕子的可愛.全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點;第二部分寫燕子為春光增添生機;第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 .我設(shè)計的是第二課時的教學(xué)思路及方法.
2 ,教學(xué)目標及重點,難點設(shè)計
根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際或理解詞語的意思;抓住重點觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣;陶冶愛美情趣,擬定本課第二課時教學(xué)目標:
⑴,找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點.
⑵,學(xué)習(xí)按一定順序,抓住特點的觀察方法.
⑶,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.
⑷,有感情地朗讀課文.背誦課文.摘抄積累句子.
二,說教法
《語文課程標準》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解.根據(jù)課標精神,我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案.《燕子》篇幅短小,描寫生動,文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標倡導(dǎo)探究,自主,合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo),點撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結(jié).
三,說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動的舞臺,我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展,所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因為每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨特體驗,交流探討則是互學(xué)階段,善學(xué)者,假人之長以補己之短,通過小組討論或單獨發(fā)言,達到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力,體會習(xí)得的快樂.
四,說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣
談話引入課題.這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生對本文的主角 燕子有了一個初步的認識,為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊.
第二環(huán)節(jié):初讀,整體感知
首先自由通讀課文,因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語言作鋪墊.學(xué)生通讀時,教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時巡回指導(dǎo),然后檢查學(xué)生的生字詞認知情況.
第三環(huán)節(jié):
學(xué)習(xí)課文,知道課文是從哪些方面來寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.
五,說板書設(shè)計
隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的閃光點進行板書,幫助學(xué)生理解課文,更好的把握文章的重點,起到引領(lǐng)的作用.
《燕子》說課稿一等獎篇十二
1、教材簡析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生,?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中,、湖面上飛翔,、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機,。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）,。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）,。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）,。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。 文章的篇幅短小,、條理性強,、語句優(yōu)美，作者的觀察細致入微,，表現(xiàn)了燕子的可愛,，春天的美麗，既是對學(xué)生進行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達的好材料,，又是對學(xué)生進行審美教育的好素材。
2,、教學(xué)目標
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際,，按新課標要求擬定以下教學(xué)目標：
（1）掌握“俊俏、聚攏,、增添,、倦了、音符”等詞語,。
（2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力,。
（3）有感情朗讀課文，背誦課文,。
（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3,、重點,、難點分析
課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點,，同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生認識分析事物的特點學(xué)會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點,。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線,，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點,。
為了達成以上教學(xué)目標,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則,，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點詞語突破,，圖文結(jié)合,，感情朗讀，讀中悟情,，引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué),。
課堂是學(xué)生活動的舞臺,，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,，通過讀一讀,、想一想、說一說,、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課,。
為了達成以上教學(xué)目標，突破教學(xué)重點難點,，此教學(xué)內(nèi)容一課時完成教學(xué)任務(wù),。
創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入,；初讀課文，整體感知,，學(xué)習(xí)第
一,、
二、
三,、四自然段,；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
由唱兒歌《小燕子》引入課題,，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶,，增強趣味性,，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
二,、教授新課
（一）師范讀課文,，使學(xué)生更準確的掌握好字詞的讀音。 學(xué)生聽讀全文整體感知,，就為下面深入了解課文作好鋪墊
（二）要求用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順,。
學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ),，為理解句子做鋪墊,。
（三）講讀課文。
1,、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）細讀課文,，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點,？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察,，小組內(nèi)討論交流。 板書：
羽毛——烏黑發(fā)亮
翅膀——俊俏輕快
尾巴——尖刀似的
（總的特點：活潑可愛）
利用形象的教學(xué)手段可彌補語言文字不足,，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點,，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力,。 （2）“湊”字是什么意思,？（幾方面合起來） 教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思,，點擊電腦課件,，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動）,，“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動）,，“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動,，可愛的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然于紙上。
（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）
2,、學(xué)習(xí)第二自然段
（1） 默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的,？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語,。（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”
教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花,，體現(xiàn)了一種美感,，有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞,。 （3） 指導(dǎo)背誦,。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）運用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)第三自然段,，感受燕子飛行時的特點。
（2）展開合理想象,，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲,。
這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學(xué)生的思維,，把學(xué)生放飛到想象的自由空間,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果,。
（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的,？（上——下）
4、學(xué)習(xí)第四自然段 （1）指名讀,。
（2）交流重點賞析“幾痕”,、“五線譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫兩組線,，幫助學(xué)生理解：
教師在兩組線上分別添上幾筆,，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解,，形象直觀,，使學(xué)生一目了然。 （3）看圖比較,，了解五線譜,。 （4）指導(dǎo)朗讀。
三,、練習(xí)
《語文新課程標準》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力,，針對本課的內(nèi)容以《燕子的自述》按要求進行說話練習(xí),。
四、總結(jié)全文
學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文,，可促進學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進行梳理,，提綱挈領(lǐng),，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,，感情得到升華,。
五、作業(yè)
背誦全文,。
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快
（活潑機靈）
燕子
尾巴——剪刀似的
燕子 趕來
（增添生機）
飛行
（快）
該板書設(shè)計抓住重點詞語,，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力,。它是施教的“藍圖”,，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影,。
《燕子》說課稿一等獎篇十三
創(chuàng)設(shè)“掃雷游戲”的情境,，激發(fā)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞的興趣,。匯報交流學(xué)習(xí)字詞的情況,。教師隨機指導(dǎo)學(xué)生寫字練習(xí)。再設(shè)立比賽的機制,，鼓勵學(xué)生大聲讀課文,，觸發(fā)學(xué)生的語感。
【三年級學(xué)生字詞的學(xué)習(xí),、掌握還需教師在課堂上進一步引導(dǎo),，要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，適時地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣,，才能讓學(xué)生扎扎實實地把字詞學(xué)好學(xué)會,，把課文讀通、讀順,、讀熟,，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)?！?/p>
學(xué)生反復(fù)默讀課文,，邊讀書邊勾畫邊思考，讀出問題,，讀出感悟,。學(xué)生讀完后，小組交流匯報學(xué)習(xí)所得,，互相啟發(fā),，進一步探究。
【課標要求三年級的學(xué)生不但能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，還要初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問,。因此,，讓學(xué)生在默讀中自讀自悟，充分思考,，發(fā)現(xiàn)問題,，合作探究，到匯報交流的時候,，他們就會充滿自信,，有話可說了?！?/p>
(一)充分誦讀,，觸發(fā)語感。
學(xué)生匯報交流讀書的收獲,。教師引導(dǎo)學(xué)生邊匯報,，邊感悟，邊讀書,。在學(xué)生的交流,、誦讀過程中，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(外形──趕來──飛行──停歇)進行整體感知,。
【課標中規(guī)定：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。讓學(xué)生在直接觸摸語言的過程中，觸發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、情感的感悟，激活了學(xué)生的語感,?！?/p>
(二)潛心品讀，領(lǐng)悟語感,。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“剛才讀書讀出了燕子美,，春天美，還要繼續(xù)讀書,，這次要讀出作者把燕子和春天寫美的原因,。”
1,、解讀燕子外形美,。學(xué)生做趣味填空題，學(xué)習(xí)作者把小燕子外形寫生動、寫形象,，突出特點的方法。學(xué)法遷移,，學(xué)生自己感悟春天美,。
2、解讀燕子飛行美,。課件展示動畫,，讓學(xué)生領(lǐng)悟“斜”、“掠”,、“沾”等動詞的妙用,，感受小燕子的可愛。學(xué)法遷移,，學(xué)生自己解析“小燕子從南方趕來”中“趕”的準確,、精妙。
3,、解讀燕子停歇美,。通過學(xué)生提出問題，分析問題,，討論交流,，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際求證,、理解的方式,，解析“痕”的妙用。課件出示五線譜的圖案,，引導(dǎo)學(xué)生想象燕子停歇圖,。體會用“五線譜”打比方句子的生動形象，學(xué)習(xí)作者表達的方法,。
【在讀懂課文“寫什么”的同時,，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,，學(xué)習(xí)表達的方法,。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力,。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,。】
(三)表演想象,，豐富語感,。
1、師生扮演飛翔的小燕子。教師引導(dǎo)學(xué)生邊演邊想像說話,，“你這只小燕子在怎樣飛啊?你在說些什么?”
2,、啟發(fā)想象：看著這么美的春景，停在電線上的小燕子會說什么,，唱些什么?
3,、看課文插圖，抒發(fā)感情,?！翱粗@幅動中有靜，靜中有動的春景圖,，你想抒情嗎?想贊美嗎?快表達出來吧!”借此理解最后一句話的意思,。
【在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。】
配樂朗讀,，學(xué)生閉目傾聽,，想象畫面，享受美文的熏陶,。引導(dǎo)賞讀,，升華情感。用“抓要點”“想畫面”的方法指導(dǎo)背誦,。集體背誦課文,，抒發(fā)熱愛春天、熱愛大自然的情感,。
【有位名師說過：理解了再讀,，就更有味兒了。的確如此,，等學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后,，再導(dǎo)讀，學(xué)生的情感就會與文本,，與作者的情感融為一體,，就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀,，對課文的理解也會水到渠成,。】
1,、關(guān)于寫燕子的文章,，關(guān)于燕子的知識還有很多很多,，請同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾砼c大家共享!
2、在生活中注意觀察小燕子,，別忘了把看到的和大家說說,。
3、抄寫好詞好句,。
4,、仿照自己喜歡的段落，寫一段話,。(選做)
5、以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆(選做)
【語文課就要有大語文的觀念,，要把生活情景引入課堂,，再把課堂延伸到生活中去，讓學(xué)生感覺處處皆語文,，語文即生活,。閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累,、重運用,。”因此,，搜集資料,，拓展練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)?！?/p>
【板書設(shè)計】
3,、燕子
外形翅膀──俊俏輕快(活潑機靈)
尾巴──剪刀似的
趕來(增添生機)
飛行(掠)
停歇(五線譜)
該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,，有利于他們概括能力和布局謀篇的能力的提高,。它是施教的“藍圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn),，是這篇課文教學(xué)的縮影,。
《燕子》說課稿一等獎篇十四
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我說課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》,。下面我將從教材分析,、教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)重難點,、教學(xué)方法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個方面進行說課,。本組課文以“可愛的生靈”為主題,。通過本單元的學(xué)習(xí),，意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法，體會優(yōu)美生動的語句,?！堆嘧印芬徽n以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行,、休憩的姿態(tài),，表達了作者對燕子的喜愛之情。
因此,，依據(jù)新課標的要求,，學(xué)生學(xué)情及編者意圖，我設(shè)定了如下教學(xué)目標：
1,、有感情地朗讀課文,，并背誦一至三自然段。
2,、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語,，體會文中優(yōu)美生動的語句。
3,、邊讀邊想象畫面,，體會作者對燕子的喜愛之情。
為了順利實現(xiàn)以上教學(xué)目標,，我把進一步交流并積累文中優(yōu)美生動的語句,，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學(xué)的重點，把邊讀邊想象畫面,，體會作者對燕子的喜愛之情確定為本課教學(xué)的難點,。
在教學(xué)中，為了突出重點,，突破難點,，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學(xué)”的原則,，靈活采用點撥法,、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過圈畫,、批注,、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好,。
本教學(xué)預(yù)計兩課時,，我今天上的是第二課時?；谖覍滩牡姆治龊蛯W(xué)情的把握,，本節(jié)課我準備從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：
首先,，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的“外形,、飛行,、休憩”這三個方面來寫燕子的，喚醒學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶,，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題,，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ),。
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,。因此,，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題“從這段文字里,，你仿佛看到了怎樣的畫面”展開教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞“趕集”,、“聚攏”等進行品讀感悟. 在學(xué)生交流匯報中，有意識關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個基本點,，即生成點和生長點,。適當利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，不斷追問,，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們在原有的基礎(chǔ)上獲得新的突破和收獲,，最后達到情感的熏陶，思想的啟迪,。
語文新課標指出,，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時,，我特別關(guān)注文本的表達,。本節(jié)課我通過預(yù)“如毛的細雨、趕集似的聚攏”等這些詞語有什么特點,？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動優(yōu)美了,，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，并以此為訓(xùn)練點,，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語,，從而提高了學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的能力，落實了語文雙主題的教學(xué),。
一節(jié)課的結(jié)束,，并不意味著學(xué)習(xí)活動的終結(jié),。而應(yīng)該以此為一個新的起點，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情,?；诖耍诒竟?jié)課,，我布置了“課后將文中生動優(yōu)美的語句摘抄到積累本上并背會有” 的作業(yè),。由此把語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要,，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。
在板書設(shè)計方面，我堅持簡潔明了,、突出重難點的原則,。此板書簡潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀地凝聚著強烈的情感,。有助于學(xué)生的理解和記憶,，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點睛,，總結(jié)全文的作用,。
總之，這節(jié)課我將會盡大量的關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中來,，爭取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟,。但教學(xué)設(shè)計只不過是一種設(shè)計,，在教學(xué)過程中，也會有很多生成性的問題,，我會隨機改變教學(xué)策略的,。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的聆聽,。
《燕子》說課稿一等獎篇十五
蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文,，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》,、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成,，是一組典型的“春景美文”,，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。
課文共四個自然段,。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子,。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中,、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息,。
本文語言清新明快,，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點,、追趕春天的候鳥習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上,，動靜結(jié)合、有聲有色,，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情,。
依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學(xué)生特征,，我制定了如下的教學(xué)目標：１、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。２,、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。３會用“活潑”“偶爾”造句,。４。通過朗讀,，觀察,，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。其中第一點和第四點是教學(xué)重點。教學(xué)難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美,。 共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù),，第一課時重點掃除閱讀障礙,，讀準讀通，整體感知文本“美”,，并學(xué)習(xí)燕子的外形,，了解抓住主要特點描寫的習(xí)作方法。第二課時也就是本節(jié)課,，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二,、三、四自然段,，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情,。
為更好提高教學(xué)效果,，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片,、mp3歌曲,。
１．情境創(chuàng)設(shè)： 著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場,，作用于學(xué)生的意識,，達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的,，其特點是形真,、情深、意遠,。在本課的教學(xué)中,，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放,，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受,，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱,，他們身心愉悅,、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了學(xué)生與文本的距離,。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合,，學(xué)生興致盎然,，在優(yōu)美的視覺享受下更深,、更好地體味了文本的語言,，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,，且學(xué)得輕松、記得牢固,。再如感受“電線桿之間的幾痕細線,，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示,，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。
２．自主品悟：《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。因此，在本課的教學(xué)中,，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會,，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀,，春天帶給你什么感受,？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美,？等,，都力求通過一些粗略,、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味,。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時,，同樣讓學(xué)生自由充分地讀,，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美
３．師生互動,、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂,，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與,、投入,，是謂“教學(xué)相長”,。在本節(jié)課中，師生,、生生都很大程度地進行了互動,，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等,，課堂明快,、活潑。
4．拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材,、走向開放的大語文教學(xué)觀,，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累,、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文,；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累,、創(chuàng)新表達,，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計,，留給了學(xué)生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。
本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素,，共分為三大塊：
１．情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．
２．精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進行朗讀,，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦,，嘗試背誦．
３．小結(jié)拓展．設(shè)計開放的作業(yè),，延伸深化．
這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線,，應(yīng)保證充足的時間．
