在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想,。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)心得 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇一

本次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)請(qǐng)來(lái)了國(guó)家級(jí)的數(shù)學(xué)特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、劉松,、樊玉,、葉鴻琳進(jìn)行展示課并針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了講座。四位專(zhuān)家?guī)Ыo我們的展示課非常精彩,，不僅設(shè)計(jì)新穎,、思路清晰而且理念新穎、教法靈活,。不僅為我們充當(dāng)了授課的樣本,，更向我們傳達(dá)了他們的教學(xué)理念：核心素養(yǎng)！他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義,。專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟分享給我們,，深入淺出、幽默風(fēng)趣,。使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué),、對(duì)教師職業(yè),，有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。

牛老師從理解對(duì)應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹(shù)棵樹(shù)的關(guān)系入手,，以獨(dú)特的視角,，講授《植樹(shù)問(wèn)題》這節(jié)課,。通過(guò)點(diǎn)段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系建構(gòu)植樹(shù)問(wèn)題模型,，設(shè)計(jì)思路新穎。課堂上學(xué)生通過(guò)推理—猜想—驗(yàn)證充分經(jīng)歷了一次思維之旅,。從開(kāi)始的拘謹(jǐn)?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,，嘗試探索，到收獲成功和快樂(lè),。他們得到的不僅是知識(shí),，更重要的是掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后,，即便這個(gè)人未來(lái)從事的工作和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，也會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。所以我們的教學(xué)過(guò)程不能只重視結(jié)果，而應(yīng)該重視過(guò)程教育,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)智慧,。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀察,、思考、表達(dá)世界的意識(shí)和能力,。我們都知道，在教學(xué)過(guò)程中教了不等于學(xué)了,，學(xué)了不等于會(huì)了,，我們還應(yīng)知道學(xué)會(huì)不等于會(huì)學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出來(lái)的,，是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，以及他人的討論和反思,，逐漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣,。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能完全依賴(lài)教師的講授,，而要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng),，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的理解和感悟,。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間,，幫助學(xué)生想明白，而不是教師去講明白,。牛老師的課為我們做出了一個(gè)典范,。整堂課他沒(méi)有去想辦法幫學(xué)生區(qū)分植樹(shù)問(wèn)題的三種情況，而是淡話(huà)類(lèi)型,，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考,、推理、驗(yàn)證,，讓學(xué)生理解對(duì)應(yīng)關(guān)系,，從而建立模型。通過(guò)練習(xí)驗(yàn)證了學(xué)生真正理解了植樹(shù)問(wèn)題,。達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。

劉松老師為我們做的培訓(xùn)內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展,，如何整合與拓展,，并通過(guò)《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)復(fù)習(xí)課闡述自己的主張。

時(shí)代在發(fā)展,，作為教師如果不求思變總有一天會(huì)像公交車(chē)售票員一樣被時(shí)代淘汰,。未來(lái)教師要做讀懂學(xué)生的分析師，要做重組課程的設(shè)計(jì)師,，要做連接世界的策劃師,。沒(méi)有未來(lái)教師，就沒(méi)有未來(lái)教育,。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生,。當(dāng)下的孩子絕不是一張白紙，我們?cè)谑谡n前必須做好調(diào)查,，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，否則就是無(wú)效教學(xué)，就是“空轉(zhuǎn)”,。

樊玉老師的講座讓我明白,，我們應(yīng)該思考自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值,。思考我們一節(jié)課的師生狀態(tài),，我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過(guò)？這樣的教學(xué)意義何在,？我們改如何改變,，讓自己的存在產(chǎn)生意義？這是值得我們深思的問(wèn)題,！

樊玉老師用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解讀這個(gè)問(wèn)題—表現(xiàn)力,。我們和學(xué)生都要擁有表現(xiàn)力,，把自己的優(yōu)勢(shì)變大，做到教師教的開(kāi)心學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,。我們要注重培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人格魅力,，有目標(biāo)、有方向,、有方法,，不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人，茍且度日之輩,！我們要不斷提高自己,，讓自己更有吸引力,，讓上課成為誘惑,，尋找自己的亮點(diǎn)，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢(shì),。做一名學(xué)生喜歡,、懂教育、會(huì)教書(shū),、會(huì)生活的老師,，從而使自己享受教育、享受美麗,。

葉鴻琳老師的講座讓我清楚：對(duì)兒童來(lái)講,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷嘗試、探索,、犯錯(cuò),、優(yōu)化的過(guò)程。對(duì)老師來(lái)講,，數(shù)學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個(gè)問(wèn)題：如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。我們要相信兒童，給他們思考的時(shí)間,；給他們解釋方法的機(jī)會(huì),。我們不要用自己的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)兒童的能力，他們的笨方法可能是開(kāi)啟思維的起點(diǎn),。

數(shù)學(xué)課教學(xué)心得 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇二

12月3日和4日我有幸聆聽(tīng)了劉松,、張冬梅、楊秀清,、錢(qián)守旺和王彥偉五位數(shù)學(xué)名師的示范課,，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想。五位名師通過(guò)自己的課堂實(shí)踐,，給予了我們這些年輕教師最前沿的引領(lǐng),，最智慧的啟迪,。兩天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著名師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹,，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受。

《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課,，可在劉松老師風(fēng)趣幽默加肢體語(yǔ)言的點(diǎn)撥下,，整個(gè)課堂充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ)。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成,，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律,，真是難能可貴。

整堂課,，劉老師關(guān)注學(xué)生情感,、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,，無(wú)論課前的談話(huà)還是課堂中的肢體語(yǔ)言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣,，讓學(xué)生快樂(lè)著，探索著,。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí),，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級(jí)的乘法口訣，長(zhǎng)方形的面積）,，學(xué)生“溫故而知新”,，再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功,，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解和應(yīng)用,。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合,，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn),，享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

聯(lián)想自己的課堂教學(xué),，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛(ài)學(xué),，樂(lè)學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松,、愉悅,、高效、成功！

大膽放手,，把時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí),，成為真正的學(xué)習(xí)主體,，這是張冬梅老師授課的最大特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,。學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的,，而張冬梅老師通過(guò)各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí),。每一次的活動(dòng),，學(xué)生們都完成的有序且有效?？v觀整個(gè)課堂,，在張老師的引領(lǐng)下，開(kāi)展了各種各樣的小活動(dòng),，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的,，且銜接的十分流暢自然,，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí),，不知不覺(jué)的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。

張老師的課堂親切自然,，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如,，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

《雞兔同籠》問(wèn)題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生難理解,，難掌握,，難運(yùn)用。楊秀清老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象,，從淺入深,，從易到難，從抽象到形象,，層層善誘,，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解,，層層解決,，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路,，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念,，學(xué)生再面對(duì)這樣的問(wèn)題將迎刃而解了。

楊老師授課最大的特點(diǎn)就是善于表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生,，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，教學(xué)環(huán)境中茁?tīng)畛砷L(zhǎng),。

數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),。在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，錢(qián)守旺老師收集了大量的生活中的用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間（如：公交站牌上,、火車(chē)票上,、郵局開(kāi)箱時(shí)間等），充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛,。整堂課，所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考,、交流得平臺(tái),，每一個(gè)信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生全身心地投入課堂中,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣,。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而王彥偉老師在授課過(guò)程中化抽象為具體,，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué),。王老師對(duì)多媒體課件的準(zhǔn)確運(yùn)用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象,、生動(dòng)地建立起來(lái),，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；練習(xí),、訓(xùn)練到位,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，得到了鞏固和提高,；較復(fù)雜圖形的引入,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。

王老師給人最大的感覺(jué)就是親切。整堂課,，王老師始終面帶燦爛的微笑,，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚(yáng),，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,；對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示,、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離,，營(yíng)造了寬松和諧,、自由活躍的課堂氛圍。

雖然只有短短兩天的時(shí)間,，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深,，受益匪淺。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,，學(xué)生學(xué)的過(guò)程,，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng),。學(xué)生的自信,，學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師的引領(lǐng),、呵護(hù)和賞識(shí),。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者,；在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,，引導(dǎo)者與合作者,。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，找出教育教學(xué)方面的差距,，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊,，學(xué)海無(wú)涯,，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志,，以更加飽滿(mǎn)的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

數(shù)學(xué)課教學(xué)心得 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)學(xué)習(xí)心得：課堂因生成而美麗

12月3日，聽(tīng)了劉松老師的課《乘法的分配律》以及他的報(bào)告《有效教學(xué)的策略》,，以下是我的一點(diǎn)感受與思考,。

剛剛走上講臺(tái)、成為教師的那一段時(shí)間里,，每次都是在上課前都做好精心的準(zhǔn)備,，上課時(shí)也總是不敢放手讓學(xué)生自由的動(dòng)手實(shí)踐，自由的說(shuō)說(shuō)對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法,，唯恐學(xué)生的思維跑出之前的預(yù)設(shè),，唯恐控制不了課堂秩序……。那個(gè)時(shí)候,，總是著急的怕學(xué)生說(shuō)不出預(yù)設(shè)的內(nèi)容而著急把一切正確無(wú)誤的知識(shí)告訴學(xué)生,，雖然那樣的教案設(shè)計(jì)滴水不漏，雖然各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的順暢無(wú)比,，但現(xiàn)在來(lái)看,，那樣的課堂是缺乏生機(jī)的課堂，是沒(méi)有生命力的課堂,。

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“要從生命的高度,、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,?！?/p>

于是，開(kāi)始慢慢的學(xué)著開(kāi)放課堂,，讓課堂成為孩子們思維活動(dòng)與思維碰撞的場(chǎng)所,；于是，開(kāi)始期待孩子們新奇的想法,，多元的思維方式,，甚至美麗的錯(cuò)誤……

在執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，以下圖作為情境圖引入,。

圖1

當(dāng)做好一切鋪墊,，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，我選擇了幾個(gè)孩子的作品投影展示,，其中一個(gè)孩子是這樣填寫(xiě)的表格：

盒子

一個(gè)盒子一個(gè)盒子

娃娃

一個(gè)娃娃一個(gè)娃娃

汽車(chē)

一個(gè)汽車(chē)

魔方

一個(gè)魔方一個(gè)魔方

當(dāng)我在投影儀上投出這個(gè)孩子的作品時(shí),，孩子們都笑了。于是我和其中的一個(gè)孩子有了以下的對(duì)話(huà)：

教師：請(qǐng)問(wèn)你為什么笑呢,？

學(xué)生：他沒(méi)統(tǒng)計(jì)完,。

教師：哦,，還真是，不錯(cuò),！那你統(tǒng)計(jì)完了嗎,？你用的什么方法呢？

學(xué)生：我統(tǒng)計(jì)完了,，我用的畫(huà)圓圈的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)的,。一個(gè)圓圈就代表上面的一個(gè)玩具。

教師：真棒,！那你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題在哪嗎,？是時(shí)間不夠嗎？

學(xué)生：是他這種方法太麻煩了,，用圓圈表示比較簡(jiǎn)單,。

如果針對(duì)這種情況僅僅到此為止，就有點(diǎn)淺嘗輒止,。這兩個(gè)學(xué)生的方法恰恰反映了數(shù)學(xué)的語(yǔ)文這兩門(mén)學(xué)科的不同以及數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中符號(hào)語(yǔ)言的優(yōu)越性與應(yīng)用的廣泛性,。對(duì)于剛剛上小學(xué)一年級(jí)的孩子來(lái)講，這不是培養(yǎng)與強(qiáng)化孩子的符號(hào)意識(shí)的大好時(shí)機(jī)嗎,？

曾經(jīng)有位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),，讓學(xué)生折出一張長(zhǎng)方形紙片的二分之一，可有兩個(gè)學(xué)生折出了四分之一,，這時(shí)老師就問(wèn)學(xué)生：“對(duì)這件事你們?cè)趺纯?？”大多同學(xué)都持反對(duì)意見(jiàn)，可這位老師卻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你們真有創(chuàng)造力,?！焙?jiǎn)單的一句點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的寬容,，也體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生充分的尊重,。接著，這位老師以此為契機(jī),，讓學(xué)生折出自己想到并喜歡的幾分之一,。到了課的最后，老師又說(shuō)：“老師教出了一個(gè)二分之一,，你們卻創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù)，首先該感謝誰(shuí)呀,？”自然而然,，兩個(gè)看似“不聽(tīng)話(huà)”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就成了亮點(diǎn),。

生成的課堂是美麗的,。新課程倡導(dǎo)建立“開(kāi)放”,、“有活力”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程,，促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展和多元感受,。這就要求教師不但要依照課改精神，還要具有教育機(jī)智和學(xué)科智慧,，能極時(shí)地根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生反饋,，敏銳地捕捉到這一課堂生成性教學(xué)資源，并有效地加以利用,、引導(dǎo),，來(lái)借“機(jī)”施教，使樸實(shí)的數(shù)學(xué)課堂因有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成而彰顯無(wú)窮的教學(xué)魅力,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)心得 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇四

我們真的是一群幸運(yùn)兒,，有幸走進(jìn)xx市特級(jí)教師黃xx老師的“大問(wèn)題”課堂與講座，讓每一位親臨的老師們感受到“大問(wèn)題教學(xué)”的魅力,！感慨良多的同時(shí),，也使我受益匪淺。

黃老師的一首教學(xué)版《心太軟》,，既道出了學(xué)生的心聲,，更加剖析了現(xiàn)在教學(xué)中的教狀：教師講解太多，學(xué)生既學(xué)會(huì)了依賴(lài),，也有不少的怨言,。接著指出課堂變革應(yīng)該以學(xué)為核心，以不教之教,，讓學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,，課堂上只有問(wèn)題才會(huì)讓學(xué)習(xí)發(fā)生。

黃xx老師精彩的“異分母分?jǐn)?shù)加減法”課堂教學(xué)幫助大家梳理了今后課堂改革的方向和思路,，建立“對(duì)大問(wèn)題教學(xué)的認(rèn)識(shí)”：?jiǎn)栴}讓學(xué)生提出——問(wèn)題導(dǎo)向,，鼓勵(lì)探究；課堂以學(xué)生為核心——學(xué)生在前,，教師在后,；緊扣教學(xué)的本質(zhì)——想大問(wèn)題，做小事情,。

心里有了學(xué)生,，我們才能做到真正的傾聽(tīng)?！懂惙帜阜?jǐn)?shù)加減法》的精彩課堂,，讓我感受到黃老師是一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的.老師。他帶著朋友般的熱忱與親切聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，給孩子留足表達(dá)的時(shí)間,；善于聽(tīng)出學(xué)生的言外之意,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤中蘊(yùn)藏的智慧。在整堂課上,，學(xué)生是真正的主人,，學(xué)習(xí)的主體，黃老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,、引導(dǎo)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)伙伴。在學(xué)生有疑難,，需要幫助時(shí),，他才伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥或引導(dǎo),，但絕不越俎代庖,；在學(xué)生急于回答問(wèn)題而欠考慮時(shí)，黃老師的一句“等一等”,、“我想采訪一下”,，有意識(shí)的留給學(xué)生思維的空間，同時(shí)又并沒(méi)剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力,。

精彩的課堂教學(xué)后,，黃xx老師進(jìn)行了富有成效的講座——微格研修活動(dòng)。黃老師請(qǐng)上了40位聽(tīng)課老師到臺(tái)上暫時(shí)變成學(xué)生,，在模擬的課堂中和黃老師進(jìn)行10分鐘左右的片段教學(xué),，黃老師以“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例展示了“大問(wèn)題”的應(yīng)用和效果。

微格研修分為兩個(gè)片段,，第一個(gè)片段展示了“大問(wèn)題”的提出,。課堂伊始，黃老師問(wèn)：“對(duì)于“倒數(shù)”你有什么問(wèn)題,？”老師們像學(xué)生一樣向黃老師提問(wèn),，其中不乏怪異刁鉆、含糊不清的問(wèn)題,，目的就是想看看黃老師是如何應(yīng)對(duì),？這恰恰是老師們平時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而黃老師輕松對(duì)答,、一一化解,，把大家所有的問(wèn)題歸結(jié)梳理清楚成兩個(gè)問(wèn)題：“什么是倒數(shù)？”和“怎么求倒數(shù),？”這讓我不禁感慨黃老師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是多么值得我們其他老師特別是年輕教師去學(xué)習(xí),；第二個(gè)片段黃老師邀請(qǐng)了一位老師來(lái)模擬剛才的片段，過(guò)程中黃老師從學(xué)生與教師雙重角度悉心對(duì)這位老師的教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng),，給予鼓勵(lì)和幫助,，為我們展示了微格教研的程序與操作方式，對(duì)參會(huì)老師特別是從事教研工作的老師以一定的啟示,。

縱觀黃xx老師的課堂與講座,，能從觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的大問(wèn)題出發(fā)，給學(xué)生的獨(dú)立思考與主動(dòng)探究留下充分的探究空間,，關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展,，全面落實(shí)“四基”；對(duì)于我們教師,，啟示我們尋找自己的大問(wèn)題,，把握問(wèn)題的本質(zhì)，不僅僅是知識(shí)與技能,，更指向?qū)W生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，“把對(duì)兒童的理解、關(guān)愛(ài),、信任,、成全，在具體的教育過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)”,，實(shí)現(xiàn)理想的“生命化教育”,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)心得 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇五

轉(zhuǎn)眼教學(xué)已經(jīng)十來(lái)年了，每次的學(xué)習(xí)都使我受益匪淺,，特別對(duì)教學(xué)的有效性,、教學(xué)情境、教學(xué)關(guān)系等方面印象尤為深刻,。如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，課堂教學(xué)的有效性成了大家關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)的有效性,，離不開(kāi)教學(xué)生成性及教學(xué)情境等環(huán)節(jié),，它們是相輔相承。現(xiàn)將談?wù)勎以诮虒W(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)心得：

數(shù)學(xué)中概念的建立,、結(jié)論,、公式、定理的總結(jié)過(guò)程,，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程,。我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法,，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程,、方法的探索過(guò)程,，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程,、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，真正成為認(rèn)知的主體,，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)以?xún)?yōu)化的情境為空間,，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn),、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中,，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性,，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因,，提倡讓學(xué)生通過(guò)觀察,，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知,，發(fā)展乃至創(chuàng)造,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),，把枯燥,、呆板的課程教學(xué)改變，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激發(fā)孩子的求知欲,，與學(xué)生在課堂中有很好的互動(dòng)與交流。

最后我對(duì)學(xué)習(xí)如何數(shù)學(xué)提出幾點(diǎn)建議：

1,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，要防止急躁心理，貪多求快,，囫圇吞棗,。

2、學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,。正如華羅庚提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程,，就是這個(gè)道理。我們要在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)方法與能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng),，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā),，提高自己的學(xué)習(xí)能力。希望同學(xué)們能從中有所收獲，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法,，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī),！