每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

課文《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《語文》七年級上冊第五單元的一篇講讀課文,，本單元以家庭、親情為主題,。親情是人世間最真摯最純美的感情,，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情,。它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品,，作者的立意既有魯迅的兄弟之情,，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神,，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨,。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文,。

《風(fēng)箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女,，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語，是細(xì)心的呵護(hù),，是鼓勵(lì)與支持,，是牽掛與思念；再說,，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,，缺乏必要的知識準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限,，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度,。另外，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞,，且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次,，所以教師必須做到兼顧全體,，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過程,。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力目標(biāo)：

1按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法，積累“虐殺,、苦心孤詣”等詞語,。

2有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情,。

3整體感知課文內(nèi)容,，多角度、有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

（2）過程與方法目標(biāo)：

自主、合作,、探究式地探討問題,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情,；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省,、知錯(cuò)必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想,，理解作品的批判性,。

2．教學(xué)重難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn),。

3．課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容

本文是一篇重要的講讀課文,，思想的深邃，選材的精巧,，結(jié)構(gòu)的別致,，加上語言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力,，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間,，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容,，積累文中重點(diǎn)詞語，了解作者及寫作背景,，提出疑難問題,；第二課時(shí)多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨,。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：

①反復(fù)讀課文,，借助工具書解決字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,，并制成問題卡片,。

②從網(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平,、作品及風(fēng)格,，制成卡片，準(zhǔn)備交流,。

③預(yù)習(xí)課后練習(xí)一,、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流,。

教師：

①制作多媒體課件輔助教學(xué),，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲,。

②教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識及疑難問題，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文,。

③問題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說,，有話可說。

四,、選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料,。

1、整體設(shè)計(jì)思想：依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟,。先整體感知課文,，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問題，最后進(jìn)一步理解全文主旨,。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題,；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué),，幫助學(xué)生對知識的理解,，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對話,、與學(xué)生對話、與教師對話,、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主,、師生平等對話的教學(xué)理念,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂,、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等,。

2、教學(xué)方法的確定：針對本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法,。直觀教學(xué)法激情引趣,，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句,，創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考,；“自主質(zhì)疑、合作探究,、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中,。

3、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的策略或方法：

首先,，從質(zhì)疑開始。這篇課文難點(diǎn)較多,，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材,。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫出來，先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來,，再整理一下,，有步驟地探究。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境探究疑難,。有些句子之所以難懂，是因?yàn)楦Ｇ椴缓?，但是?lián)系語境便能解讀,。

最后,，設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度,。因此，除了自主探究,，合作交流,，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對話的活動(dòng)。

4,、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：

（1）新課的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入法,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

（2）問題情境的設(shè)計(jì)：要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),、生活出發(fā)，注意目的性,、把握難易性,、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)開放性,、體現(xiàn)層次性,，采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感,，再在此基礎(chǔ)上歸納主旨,。

（3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀,，或完成角色互換,，直白內(nèi)心。如合作表演時(shí),，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑,、平等民主和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生走入情境,，體驗(yàn)情感,，采取學(xué)生與作者對話的表演方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考,、探索,、交流、表達(dá),，從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，簡介作品,。

（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三,，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻,，走回到童年……”電腦課件展示,，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶,。

（2）互談感受：前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受,。

（3）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利,，你會(huì)有什么感受呢,？今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突,。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧,。（投影課題并出示目標(biāo)：見課件）

（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品,；學(xué)生自由朗讀,，并對照卡片做筆記。

（二）整體感知,，朗讀思考,。

（1）檢查預(yù)習(xí)，訂正字詞,。（見課件）

（2）聽讀課文并感知（課件展示,，課文配樂配圖朗讀。）

課件顯示問題組：

a．這篇課文回憶的是什么事情,？請你概述一下,。

b．聽讀課文以后，你有哪些感受,？（可從“我”的角度,，也可從小兄弟的角度談。）學(xué)生討論回答,，學(xué)生間相互評論,、補(bǔ)充。（教師可針對學(xué)生不同的感受再啟發(fā)提問,。）

[教師小結(jié)]：通過閱讀,，我們感悟到這篇課文的意蘊(yùn)很豐富,。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x,；“我”的自省精神,；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異,、悔恨,、補(bǔ)過、悲哀的情感,。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。（因是初步感知,，教師要及時(shí)引導(dǎo),，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。）

（三）自讀課文,，理清思路,。

（1）師生共讀。（提問暗示：作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的,？）

（2）討論明確：看風(fēng)箏——憶風(fēng)箏——議風(fēng)箏,。（板書）

（四）自主質(zhì)疑，合作探究,。

（1）學(xué)生與作品對話：在預(yù)習(xí)提問的前提下,，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位,，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問題卡片,，選共性和有代表性問題質(zhì)疑，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論,，合作探究,。（投影儀展示學(xué)生的問題卡片。）

（2）學(xué)生與學(xué)生對話：小組內(nèi)互問互答,，教師巡視引導(dǎo),、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果,，不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（教師做好充分準(zhǔn)備,，回答學(xué)生提出的疑難問題,，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別,。答案不必強(qiáng)求一致,，學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn)，尊重其獨(dú)特理解與感受,。）

（五）布置作業(yè),，課外拓展。

（1）網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品,。

（2）準(zhǔn)備課后練習(xí)一,、二。

第二課時(shí)

（一）精讀課文,，品味語句,。

教師朗讀指導(dǎo)（聲音、語調(diào),、速度,、感情），朗讀時(shí),，可分讀,、齊讀或重點(diǎn)讀。對課文主體內(nèi)容再次整體感知,，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備交流探究,。師生與作品對話：

（1）師范讀1,、2自然段,，生思考[問題情境一]：

1、“我”見到風(fēng)箏為什么會(huì)產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情,？（聯(lián)系下文）

2,、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了”,，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了,？（多角度探究）

[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,，而在北京，冬季尚未過去,，就放風(fēng)箏,，所以“我”感到驚異；同時(shí),，我見到風(fēng)箏,，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補(bǔ)過,，所以心頭又不禁感到悲哀,。

[討論明確2]：這里所說的“春天”,，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天,，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京,，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”,。

（2）指名朗讀課文（3—4段）,，四人小組討論下列[問題情境二]：

1、“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度,？[板書]“我”：嫌惡小兄弟：喜歡

2,、從哪些神態(tài)、語言,、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏,？（在課文中分別用不同的符號表示出來），并說說他是一個(gè)什么樣的小孩,？——天真,、活潑、聰明,。

3,、我為什么會(huì)認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來的嗎,？（學(xué)生各抒己見）

[討論明確3]：從剛才同學(xué)們的分析中,，我們可以看出，“我”是一個(gè)對兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長,，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想,、舊觀念影響和毒害的人。

（3）自由朗讀第5—11段,。思考[問題情境三]：

1,、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了,？答案在第幾段,？（劃出并自讀之。）

2,、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂,！弊髡邽槭裁凑f“不幸”,？（自主探究，各抒己見,。）

[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞,，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?，現(xiàn)在見到書上的道理,，心情一下子沉重起來，受到懲罰了,，對舊“我”來說,，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”,。

3,、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”,？

（明確后在書上劃出,，這是本文重點(diǎn)，可讓學(xué)生自由感悟,。）

[教師小結(jié)]：從游戲的意義上看,，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲使兒童活潑,、健康、聰明,，不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性,。一個(gè)純潔無邪的孩子,，他的正常天性,，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”,，就不能發(fā)展,，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià),，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西,。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心,。作者稱之為“精神的虐殺”,，是非常深刻的。

4、作者為什么總想補(bǔ)過,？兄弟已全然忘卻,，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢？

（提示學(xué)生結(jié)合語境思考與討論,。）

[教師小結(jié)]：作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真,，富有自省精神。因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕,，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通,，作者感到很沉重。更因?yàn)樽约簩Φ艿堋熬衽皻ⅰ笔降墓苁?，而弟弟卻毫無抗?fàn)?，逆來順受，時(shí)過境遷,，忘得一干二凈,。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲谒磥?，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因,，所以令人悲哀沉重。

（4）[問題情境四]：末段的語句如何理解,？（集體朗讀）

（這個(gè)問題有一定難度,，教師在學(xué)生討論時(shí)可以適當(dāng)提示背景資料。）

[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕,，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨,，精神被虐殺而不自知,，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊,。而這種悲哀是出乎意料的,，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得,。

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏,，這才能忘卻,，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”,，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣,，而且指心頭的悲涼,。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò),，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過,，這是尤其悲哀的,，使人不寒而栗。

（二）體驗(yàn)反思,，合作表演,。

學(xué)生與作者對話：

（1）假如你處在作者這個(gè)位置，你會(huì)如何做,？找同桌同學(xué)表演,，分別扮演“我”和小兄弟。

（2）想象虛擬空間,，穿越歷史,，通過與文中人物對話，加深主題的理解,。

（三）深入理解,，感悟主旨。

師生與作者對話：（1）討論：請四人小組討論,，從你對作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上,，對主題進(jìn)行多角度,、有創(chuàng)意的理解。）

（2）讓學(xué)生自主品析,、研討主旨,，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介,，并站在學(xué)生的角度參與活動(dòng),。對他們的見解，合理的予以肯定,，精彩有創(chuàng)意的予以表揚(yáng),。

（3）主題討論提示：

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談,；

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談,；

3,、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談,；

4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談,。

（4）主題探究提示：

1,、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛,，歌頌了兄弟情深,。

2、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過,，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神,。

3、通過回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,，到了中年時(shí)補(bǔ)過已晚的事實(shí),，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔茫⑴辛寺浜蟮膬和逃枷搿?/p>

4,、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn),，說明人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)，只有這樣,，才能不干出違情背理,、愚昧落后的行為，而對自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi),。

（四）課堂總結(jié),，提出希望。

教師與學(xué)生對話：（1）文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：

懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé),。說明“我”對弟弟的自省,。（板書）

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知,、全然忘卻,。也說明弟弟和“我”的親情。（板書）

（2）教師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,，而且給人以深沉的思想力量,。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀,，都有意在言外的收獲,。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢,？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,，讓自己的感情更真摯、美好,，思想更豐富,、深刻,。

（五）對比閱讀，拓展延伸,。

（1）與本文對比閱讀《滿天的風(fēng)箏》,，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情？

（2）課后練筆,。文中小弟弟說：“有過這樣的事嗎,？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無怨恨,。那么,，如果弟弟沒有忘，請你想象一下當(dāng)哥哥有此行為后,，弟弟會(huì)怎么想,，怎么做呢？注意揣摩人物的心理,。

課文《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《風(fēng)箏》是篇敘事課文,，圍繞做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏,，表現(xiàn)童年的`歡樂。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣,，是本文的主要特點(diǎn),。抓住心理描寫語句體驗(yàn)童年生活的歡樂，是本文教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，可采用猜讀法,，就課題猜想,，提出問題，在讀書思考中驗(yàn)證,，在感情朗讀中體驗(yàn),。

在導(dǎo)入課文后，要求學(xué)生圍繞課題猜猜,，課文會(huì)寫些什么,？學(xué)生可能會(huì)猜以下內(nèi)容：風(fēng)箏的樣子；風(fēng)箏是怎樣做成的,；放風(fēng)箏,；風(fēng)箏斷線了；找風(fēng)箏,。再引導(dǎo)學(xué)生議論,，假如寫做風(fēng)箏,，你會(huì)寫什么,？放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏，你又會(huì)怎么寫,？

對于學(xué)生的猜測,，老師不要急于暗示答案，要把學(xué)生的胃口吊得高高的,。然后讓學(xué)生帶著猜想讀書,，驗(yàn)證剛才的猜想。學(xué)生在驗(yàn)證猜想時(shí)也就初步讀懂了課文內(nèi)容,。課文主要寫做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏。這是第一步的驗(yàn)證,。

第二步的驗(yàn)證,，再讓學(xué)生圍繞課后練習(xí)2，從各部分中找出描寫心情的重點(diǎn)語句,，并體會(huì)心情,。

1、做風(fēng)箏,。

“我們精心做著,，心中充滿了憧憬和希望?！边@是做風(fēng)箏過程中的心情,。

“風(fēng)箏做好了，卻什么也不象了,。我們依然快活,，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面,?！边@句話是理解的難點(diǎn)。風(fēng)箏做得不象為什么還高興,？要讓學(xué)生體會(huì)到,，只有孩子才會(huì)有這種好心情，做風(fēng)箏本身就是“玩”,，有得玩就高興,。

2放風(fēng)箏?！拔覀兛旎畹睾敖兄?，在田野里拼命地奔跑,。”放風(fēng)箏的興奮心情比較容易領(lǐng)會(huì),。主要是要引導(dǎo)學(xué)生透過作者對放風(fēng)箏過程的描寫來體驗(yàn)興奮心情,。

3、找風(fēng)箏

“我們大驚失色,，千呼萬喚,，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影,?！卑扬L(fēng)箏斷線飛走時(shí)“我們”的著急與無助表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

找到描寫心情的重點(diǎn)語句后,，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體驗(yàn)心情，再朗讀整段話,，加深體驗(yàn),。做風(fēng)箏時(shí)的愉快，放風(fēng)箏時(shí)的興奮,，追風(fēng)箏時(shí)的著急,，找不到風(fēng)箏時(shí)的失望，要在朗讀中體驗(yàn),，并通過朗讀,，把它表現(xiàn)出來。對朗讀基調(diào)的把握,，語調(diào),、語氣、語速,、重音等的處理,，老師要適時(shí)指點(diǎn)。

課文《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

（一）,、回顧上一節(jié)課的字詞和全文大意,。

（二）、繼續(xù)上一節(jié)課的問題：

1,、古人說：“知錯(cuò)能改,，善莫大焉?！庇绣e(cuò),，就應(yīng)該改正，我做錯(cuò)了，也渴望補(bǔ)過,，希望自己沉重的心能夠輕松起來,。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒有輕松,？請?jiān)?——11段中找出答案,。

“我”

向兄弟提起舊事，承認(rèn)自己年少胡涂,，希望得到兄弟的寬恕,?？墒?，兄弟已全然忘卻，無從寬恕他,，所以“我”的心只得沉重著,。

2、請同學(xué)們齊讀最后一段,，思考：為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”,？

明確：“我“希望得到弟弟的寬恕，來撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻,，毫無怨恨，精神被虐殺而全然不自知,；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,，這種情況的出現(xiàn)是我沒有預(yù)料到的，所以說這悲哀是“無可把握”的,，想擺脫也不可能了,。簡單一點(diǎn)說，就是因?yàn)椋c(diǎn)擊幻燈）,，所以我心中有著無可把握的悲哀,。

（三）、把握文章的,。主旨,。

通過我們閱讀文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂,，還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息,。請討論，談一談你對你對作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,，嘗試歸納出本文的主旨,。

提示：

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；

2,、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談,；

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談,；

4,、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。

要求：

①選擇你最有興趣的角度,，進(jìn)行討論,，

1、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過,，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛,，歌頌了兄弟情深。

2,、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過,，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

3,、通過回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,，到了中年時(shí)補(bǔ)過已晚的事實(shí)，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>

4,、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo),，只有這樣,，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,，而對自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi),。

小結(jié)：

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：a、有手足情,；b,、有“我”的自我反省精神；

c,、有游戲?qū)τ趦和囊饬x,；d、有小兄弟毫無怨恨的思想內(nèi)容,；e,，還集中表達(dá)了“我”的悔恨、自責(zé),、悲哀的情感,。無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。

《風(fēng)箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情,，而且還給人以深沉的思想內(nèi)容,。通過本文的學(xué)習(xí)，你感悟最深的是什么呢,？反復(fù)思索以后,，運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)生活中，讓你的感情更真摯,、美好,，讓你的思想更豐富、深刻,。

（四）,、作業(yè)：完成新學(xué)案。

課文《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇,。寫了他童年時(shí),，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。筆觸細(xì)膩，情感凄婉,，適合于用聲情并茂的朗讀,，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時(shí)代烙印,，要通過社會(huì)背景的探究加以把握,。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處,。

1,、知識目標(biāo)：品味語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義,。

2,、能力目標(biāo)：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

3,、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省,、知錯(cuò)就改的可貴精神。

放風(fēng)箏

的圖片,，用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受,。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景,，營造氛圍。

1、本文寫我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事,？（聽讀要求：找出自己感受最深的一段）

（1）生聽讀后解答

（2）師總結(jié)

（一）,，尋找誤解和沖突

1、在文中找出描寫弟弟對風(fēng)箏入迷情狀的句子,，思考：這些句子在文中有何作用,？

生讀句子后做答

2、我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度,？我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的,？

（1）生答

（2）師總結(jié)

3、找出我毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞,，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用,。

（1）生答

（2）師總結(jié)

4、面對我的行為,，弟弟是怎樣的反應(yīng),？

（二），自我反省

感受親情

1,、是什么原因讓我閃電般蘇醒過來了,？

2、對早年的過錯(cuò),，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些,？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣,？

2,、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了,，為什么我不覺得寬松反而覺得沉重,？

（1）生交流

（2）師總結(jié)

1、看見風(fēng)箏本是令人快樂的,，但在第一自然段中,，為什么說遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀？

（1）

生交流

（2）師總結(jié)

2,、文中所說的精神虐殺的這一幕具體指什么,？你能從精神虐殺的這一幕看出什么樣的社會(huì)意味？

（1）生分小組討論

（2）師總結(jié)

生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味,。

對待早年的魯迅過錯(cuò),，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢,？

生自由發(fā)言,，師歸納

游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。魯迅在?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱為精神虐殺,，可是現(xiàn)實(shí)生活中,，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進(jìn)行精神虐殺嗎,？請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>

學(xué)生討論交流,，教師給予激勵(lì)性評價(jià)。

師總結(jié),，生欣賞歌曲《三月三》

附：板書設(shè)計(jì)

風(fēng)

箏

魯迅

風(fēng)箏

我

弟弟

親情

自省

嫌

惡

喜

歡

課文《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

2、過程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義,；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,；理解作品的批判性,。

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文,。

兩課時(shí)

（一）、導(dǎo)入：聯(lián)系前不久在廈門的風(fēng)箏節(jié),，讓學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的樂趣,。這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí),，我們可以/上觀白云朵朵,；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息,，這是何等愜意之事,。但是，是不是所有的人在放風(fēng)箏時(shí)都有著同樣的心情呢,？今天,，就讓我們走進(jìn)魯迅的《風(fēng)箏》，看看他具有什么心情,。

（二）,、整體感知：

1,、這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事，整篇文章洋溢著濃濃的手足之情,?！讹L(fēng)箏》就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然和諧,、水乳交融的詩情畫意里,。

2、正字,、正音

伶仃：（língdīng,；孤獨(dú)，沒有依靠）

嫌惡：（wu,；厭惡）

驚惶：（huáng,；驚慌）

瑟縮：（sè；身體因寒冷,、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng)）

苦心孤詣：（yì,；費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營。）

3,、下面,，請同學(xué)們帶著問題，快速默讀全文,，邊讀邊思考下列各題,。

閱讀習(xí)慣：手握筆即興批注。

（1）,、這篇散文1-2自然段寫了什么,？

（2）、3-4自然段寫了什么,？

（3）,、5-11自然段寫了什么？

（4）,、12自然段寫了什么,？

明確：（1）看到北京天空風(fēng)箏浮動(dòng)，“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),。

（2）回憶起自己幼年時(shí)的對小兄弟精神的虐殺,。

（3）中年時(shí)我明白了我的過錯(cuò)，想要補(bǔ)過,，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事,；

（4）我無法補(bǔ)過，心里只有著一種無可把握的悲哀）（邊講述邊點(diǎn)擊幻燈）

（三）,、具體揣摩,。

剛才,，我們只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的內(nèi)容,，去體驗(yàn)這文章中的情感和美感,，還應(yīng)該多閱讀，在閱讀中細(xì)細(xì)地品味,。

下面,，聽老師范讀1、2自然段,，請大家思考：

1,、“我”看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”時(shí)，是一種什么樣的心情,？

2,、見到風(fēng)箏，人之常情應(yīng)該是愉快的，但“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這種心情呢？

（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,，而在北京，冬季尚未過去,，就開始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異,；同時(shí),，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕,，而且無從補(bǔ)過,，所以心頭又不禁感到悲哀。）

提問回答：寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么,？——奠定全文的基調(diào),。

3、討論問題組：

（1）,、“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？

（2）,、我對小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行嚴(yán)厲管教,？

（3）、從哪些神態(tài),、語言,、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？

明確：

（1）我：嫌惡,、鄙視小兄弟：最喜歡

（2）我：不許放毀風(fēng)箏

（3）小兄弟：看得出神,、驚呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏）

4,、“我”少年時(shí)為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？

因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子的玩藝,。

5,、我為什么會(huì)認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來的嗎,？（教師講解）

當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”，至于放風(fēng)箏這些玩樂的活動(dòng)當(dāng)然就會(huì)被認(rèn)為是沒出息孩子的玩藝,。我在這種舊思想舊觀念的影響下,，理所當(dāng)然地認(rèn)為小兄弟放風(fēng)箏是沒出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才,，而又“恨鐵不成鋼”,，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。

從這些內(nèi)容,，我們可以看出,，我是一個(gè)對兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想,、舊觀念影響和毒害的人,。（點(diǎn)擊幻燈，出示答案）

6,、從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現(xiàn),，我們可以看出：他是什么樣的一個(gè)小孩？

從看別人放風(fēng)箏的表現(xiàn)：天真,、活潑,；

從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點(diǎn)，可以看出他聰明,、善于創(chuàng)新的特點(diǎn),。

7、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎,？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了,？答案在第幾段？

第五自然段,，中年時(shí),，“我”偶然讀了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。此時(shí)，“我”才知道自己做錯(cuò)了,。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏,，還踐踏了一顆幼小的心靈,，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。

從這里,，我們也可以知道,，一個(gè)人的思想行為必須要有科學(xué)的理論來指導(dǎo)，才不至于干出逆情背理,，愚昧落后的事情,。

8、古人說：“知錯(cuò)能改,，善莫大焉,。”有錯(cuò),，就應(yīng)該改正,，我做錯(cuò)了，也渴望補(bǔ)過,，希望自己沉重的心能夠輕松起來,。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒有輕松,？請?jiān)?——11段中找出答案,。

（四）、以此思考題作為作業(yè),。

（一）,、回顧上一節(jié)課的字詞和全文大意。

（二）,、繼續(xù)上一節(jié)課的問題：

1,、古人說：“知錯(cuò)能改，善莫大焉,?！庇绣e(cuò)，就應(yīng)該改正,，我做錯(cuò)了,，也渴望補(bǔ)過，希望自己沉重的心能夠輕松起來,。那“我”的心輕松了嗎,？為什么沒有輕松？請?jiān)?——11段中找出答案,。

“我”向兄弟提起舊事，承認(rèn)自己年少胡涂,，希望得到兄弟的寬恕,?？墒牵值芤讶煌鼌s,，無從寬恕他,，所以“我”的心只得沉重著。

2,、請同學(xué)們齊讀最后一段,，思考：為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”？

明確：“我“希望得到弟弟的寬恕,，來撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨,，精神被虐殺而全然不自知,；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這種情況的出現(xiàn)是我沒有預(yù)料到的,，所以說這悲哀是“無可把握”的,，想擺脫也不可能了。簡單一點(diǎn)說,，就是因?yàn)椋c(diǎn)擊幻燈）,，所以我心中有著無可把握的悲哀。

（三）,、把握文章的主旨,。

通過我們閱讀文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂,，還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息,。請討論，談一談你對你對作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,，嘗試歸納出本文的主旨,。

提示：

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談,；

2,、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；

3,、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談,；

4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談,。

要求：

①選擇你最有興趣的角度,，進(jìn)行討論，

1、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過,，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛,，歌頌了兄弟情深。

2,、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過,，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

3,、通過回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,，到了中年時(shí)補(bǔ)過已晚的事實(shí)，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>

4,、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo),，只有這樣,，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,，而對自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi),。

小結(jié)：

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：

a、有手足情,；

b,、有“我”的自我反省精神；

c,、有游戲?qū)τ趦和囊饬x,；

d、有小兄弟毫無怨恨的思想內(nèi)容,；

e,，還集中表達(dá)了“我”的悔恨、自責(zé),、悲哀的情感,。

無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲,。

《風(fēng)箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情,，而且還給人以深沉的思想內(nèi)容。通過本文的學(xué)習(xí),，你感悟最深的是什么呢,？反復(fù)思索以后，運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)生活中,，讓你的感情更真摯,、美好,，讓你的思想更豐富、深刻,。

（四）,、作業(yè)：完成新學(xué)案。

課文《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

在溫馨與和美中有親情,，在誤解和沖突中也有親情。本文就是一篇以兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情的散文,。此文為我們提出了如何進(jìn)行兒童教育的問題,，以及人要勇于自我解剖，面對錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤等等,，具有豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)此文,，可以讓我們體會(huì)人間至愛真情,，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操,，形成正確的價(jià)值觀,，樹立積極的人生態(tài)度。

由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,，不了解作者的寫作風(fēng)格,，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度,，再加上初中生平時(shí)對沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深,，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要,。

1,、知識儲(chǔ)備點(diǎn)

（1）理解本文的結(jié)構(gòu)層次。

（2）熟讀課文,，把握感情線索,，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

（3）了解本文的語言特色,，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力,。

2、能力培養(yǎng)點(diǎn)

（1）學(xué)生通過查閱資料,，了解作者作品,。

（2）學(xué)生通過多種閱讀方式（問題法、討論法,、評價(jià)法等）,，掌握生字詞，品味文章語言，揣摩文章所表達(dá)的思想感情,。

3,、情感體驗(yàn)點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神，勇于解剖自己,。

（2）理解課文中作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡的感情和對春日溫和的熱烈憧憬,。

1、重點(diǎn)

（1）理解作者在文中表達(dá)的復(fù)雜情感,。

（2）理解在誤解和沖突中所透出的親情,。

2、難點(diǎn)

理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇氣,。

多媒體課件

2課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放多媒體課件（放《風(fēng)箏》歌曲,，出示放風(fēng)箏的影片,。）

你能讀出這首歌詞里面某些詞語的深層含義嗎？請你仔細(xì)品味,，寫出這些詞語的深層含義,。（提示：談出類似“不健全”、“不自由”即可,。

設(shè)計(jì)目的：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；二是“引子”，由此引發(fā)學(xué)生對風(fēng)箏進(jìn)行深層的思考,，為理解文章的內(nèi)涵做好鋪墊,。

二、自讀感知,，整體把握

1,、走近魯迅

作家作品簡介。（出示多媒體課件）

2,、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞,。（出示多媒體課件）

（1）字音

（2）詞義

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解作家作品，有助于對課文的理解,；讓學(xué)生運(yùn)用工具書,，注重掌握和積累詞語，為朗讀,、分析課文掃除語言障礙,，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、整體感知

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀全文,，用簡練的語言說說課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪兩件事,？這兩件事相距二十多年，其間作者的感情也發(fā)生了變化,，產(chǎn)生變化的原因是什么,？文中作者用了大量的篇幅敘寫關(guān)于風(fēng)箏往事的回憶，作者的用意究竟是什么,？

（課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢,；中年讀書后很懊悔想補(bǔ)過而不得。本文通過對風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖,，批判了那些受封建教育思想影響,，無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀,，表達(dá)了對冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。）

4,、梳理結(jié)構(gòu)

本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，首尾照應(yīng)，過渡也很自然,，文章由景入題,。作者是怎樣引出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)春光明媚的圖畫的？課文圍繞風(fēng)箏寫了哪些事件,？通過風(fēng)箏事件又抒發(fā)了作者怎樣的思想感情呢,？試用自己的話概括各部分的內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論,，共同歸納概括,。

本文可分三部分

第一部分（第1—2段）由景入題，即由北京的冬天引出對故鄉(xiāng)春天的描寫,。

第二部分（第3—11段）敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過,。

第三部分（第12—13段）由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天,，照應(yīng)開頭,。體現(xiàn)了作者一種心頭的悲切，凄涼,。

設(shè)計(jì)目的：以主干性問題促使教學(xué)深入,，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，并通過歸納提練,，整體把握文章內(nèi)容,。

三、合作交流,，解讀探究

1,、引導(dǎo)學(xué)生感知文章的內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生默讀課文,，找找課文圍繞風(fēng)箏主要寫了幾件事。學(xué)生先在小組之間相互復(fù)述故事的內(nèi)容,，小組再派代表在班上復(fù)述故事的內(nèi)容,。

（課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：

（1）“我”的一件往事：少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢；

（2）“我”的一段思想感情的經(jīng)歷,；“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書籍后無限懊悔當(dāng)年對弟弟的虐殺,，想補(bǔ)過而又不得的經(jīng)過。

復(fù)述故事的內(nèi)容時(shí),，老師要提示：要對事件發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、起因,、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。）

2,、引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的思想感情的變化,。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文，思考下列問題：

（1）課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩年事,，這兩件事相距二十多年,，作者的思想感情也發(fā)生了變化，試從文中找出有關(guān)體現(xiàn)作者思想感情變化的句子或詞語,，并簡要地概括作者的感情發(fā)生了怎樣的變化,？

（2）說說使作者感情發(fā)生變化的原因是什么？

（（1）“我”原來“嫌惡”放風(fēng)箏,，認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”,，并以踏扁弟弟苦心孤詣制作的風(fēng)箏為“勝利”，當(dāng)年對此事,，我是毫不在意,。時(shí)隔二十年后，“幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了”,。此后每當(dāng)回憶這事,。就感到一種“無可把握的悲哀?！薄拔摇焙髞淼目捶ㄊ牵骸坝螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！?/p>

（2）產(chǎn)生變化的原因：偶爾看一本外國講論兒童的書,。中年明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x,。）

設(shè)計(jì)目的：通過復(fù)述課文內(nèi)容，鍛練學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力,；通過合作探究來啟迪思考,，把握文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情,。

四,、課內(nèi)小結(jié)

文章關(guān)于風(fēng)箏往事的聯(lián)想，其感情線索,，有兩條：一是“我”的,，一是小兄弟的，而又以“我”的情緒發(fā)展為主線,。兄弟倆圍繞著對風(fēng)箏的好和惡,，而產(chǎn)生出兩種尖銳對立的情緒，以致發(fā)生了我對小兄弟精神虐殺的“這一幕”,?！拔摇痹凇斑@一幕”以勝利者自傲的心境一直延續(xù)到中年。二十余年后,，一旦認(rèn)識到“勝利”的空中樓閣是用對兒童“精神虐殺”的悲哀的磚塊砌成的，沉痛,、悔恨,、自責(zé)、內(nèi)疚組成的悲哀的網(wǎng)便蒙罩著心頭,。

五,、作業(yè)

思考課后練習(xí)題一、三,。

一,、溫故知新

風(fēng)箏——故鄉(xiāng)春天的象征，給“我”的只是“久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶”和“無可把握的悲哀”,。這種回憶的悲哀更加重了現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)冬的肅殺,。在沉重的悲哀之中，“我”面臨著“非常的寒威和冷氣”,，“我”沒有畏縮地“躲”到肅殺的嚴(yán)冬中去,，而是積悲成憤，憤然前行,。文章用了相當(dāng)大的篇幅敘寫關(guān)于風(fēng)箏往事的回憶,，作者的用意究竟是什么？

設(shè)計(jì)目的：喚起學(xué)生的記憶,，把學(xué)生引入課堂情境中來,。

二,、合作交流，解讀探究

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解文中的難句,，加深對課文內(nèi)容的理解。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文,，找出文中自己不理解的地方,，小組同學(xué)共同研討歸納。

相關(guān)問題預(yù)設(shè)：

（1）“北京的冬季,，地上還有積雪,，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀,?！薄拔摇睘槭裁础绑@異”，為什么“悲哀”,？

（2）“我”對小兄弟的寬恕,，小兄弟“全然忘卻”，“毫無怨恨”之意,，竟然“驚異地笑著,，就像旁聽著別人的故事一樣”。你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度,？

（3）“我還能希求什么呢,？我的心只得沉重著?！睘槭裁础拔摇钡男某林刂?，怎樣看待“我”的自責(zé)、補(bǔ)過,？

（4）如何理解“我倒不如躲到躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷——但是,，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”這句話,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感受。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合課文和自己的體驗(yàn)先在小組內(nèi)談?wù)勀銓和嬗螒虻目捶?，小組之間如有不同的觀點(diǎn),，小組再派代表在全班舉行一個(gè)小辯論賽。

（此題系拓展性學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來談看法,，學(xué)生只要說得有理就應(yīng)給予鼓勵(lì)。）

3,、引導(dǎo)學(xué)生品味文學(xué)語言的魅力,。

學(xué)生活動(dòng)：文中第3段寫出了小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀,，文段在對小兄弟年齡體貌特征的介紹時(shí)，雖然簡潔但很形象,；文段又通過細(xì)致的觀察,，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫寫出了小兄弟對風(fēng)箏的癡迷程度,，試從文段中找出這些準(zhǔn)確,、形象的詞語，并在小組內(nèi)說說這些詞語的表達(dá)效果,。

（“瘦得不堪”,，以自描的手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材體態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”,，以一邊串的動(dòng)詞傳神地顯現(xiàn)出小兄弟喜歡風(fēng)箏到了極點(diǎn)——即便自己不能放,，也如癡如醉觀。

本段文字綜合運(yùn)用肖像,、動(dòng)作,、神態(tài)描寫，為我們刻畫了一個(gè)天真,、活潑,、瘦弱的小兄弟形象。）

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，既培養(yǎng)篩選問題發(fā)現(xiàn)問題的能力,，又突出了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性。

三,、總結(jié)反思,，拓展延伸

總結(jié)反思：這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情,；游戲?qū)τ趦和囊饬x,；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容,；又集中表達(dá)了“我”的驚異,、悔恨、補(bǔ)過,、悲哀的情感,。在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的這“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,，又使文章帶上幾分明麗的色彩,，透露出作不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往光明天地的心情,。

拓展練習(xí)：

1,、在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情,，請同學(xué)們?nèi)我膺x擇一個(gè)角度,，講述你與祖輩、父輩,、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕,，并把你的感受寫下來與大家分享。

2,、親情是人間最溫暖,、最真摯、最美好的感情,，在古詩文中有許多描寫親情的語句,，你能寫出一、二句嗎,？

課文《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

p38-p41

1,、認(rèn)識“依、歇,、喪”等5個(gè)生字,。會(huì)寫“精、希,、卻”等12個(gè)生字,。能讀寫“精心、希望,、依然”等13個(gè)詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化,。

3,、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4,、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,。

1、“村”,、“喪”的字形,，“磨”、“坊”的讀音,。

2,、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化,。

1,、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情,。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情,。

1,、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件,。

2,、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

1,、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的,，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水,。你覺得童年最大的快樂是什么,？和大家交流分享一下，好嗎,？

2,、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文,，走進(jìn)他們中間,，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題,。

1,、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍,。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

2,、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的,，給予表揚(yáng),。（師巡視，了解學(xué)情）

3,、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事,，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納,，切忌敷衍,。）

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,，請學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)聽、評,。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏?！?/p>

2,、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自讀本段,，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來,、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么,？他們做完風(fēng)箏后的心情,。對于“憧憬”、“依然”二詞,，學(xué)生可能不大明白,。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí),，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生,，或在具體的語境中解決,?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解,。

（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí),，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

a、我們精心的做著,，心中充滿了憧憬和希望,。

b、我們依然快活,，把它叫做“幸福鳥”,，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀,，體會(huì)作者高興的心情,。

（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么,？做些什么,？（讓學(xué)生入情入境）

（5）多種方式讀全段。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么,？

（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧,！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章,，讓學(xué)生入情入境,。（滲透環(huán)境教育）

（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么,，與大家交流交流,。

（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受,？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受,。

需要精讀的句子：

a,、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線,，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,，說聲“放”，那線一緊一松,，風(fēng)箏就凌空飛起,，漸漸高過樹梢了。

b,、風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑,。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法,，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法,。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng),、自豪）再讀全段課文,。

1、出示生字,，指名組詞朗讀,。

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）,、四聲（磨面）,；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）,。

2,、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn),。

注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶,，“喪”的下面部分沒有一撇。

3,、練習(xí)書寫生字,。

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

1,、 選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,，讀出感情。

2,、 作者在做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括,。

1,、學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段,，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎,？

b,、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c,、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來,？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚,，那風(fēng)箏越來越小,，倏地便沒了蹤影。

方式：讀,、體會(huì),、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演,。

d,、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受,。

2,、學(xué)習(xí)5、6,、7,、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了,，你會(huì)怎樣呢,！

（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5,、6,、7、8自然段,。

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感,。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句,。）

1,、放箏時(shí)，線斷了,，風(fēng)箏飛走了,，孩子們很難過、著急,，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢,？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？

2,、一個(gè)提問下,，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏,，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

1,、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,，寫一寫,。

2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語,，并在小組內(nèi)交流,。

10、風(fēng)箏

做風(fēng)箏 高興

放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn)