作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

課文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì) 魯迅風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)篇一

1．認(rèn)識(shí)“依,、歇,、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精,、希,、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心,、希望,、依然”等13個(gè)詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情,，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏,，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

第一課時(shí)

教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,，放風(fēng)箏的片斷,，制作多媒體課件。

學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料,。

喚起情感,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ),，也有滴滴淚水,。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下,，好嗎,？

2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間,，分享他們的快樂(lè),。出示課題,，帶著情感朗讀課文第一段,。

初讀課文，整體感知

1．自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

2．指名學(xué)生讀,，一人讀一個(gè)自然段，注意正音,。

3．再讀課文,，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子,。

4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀,。

5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn),，與大家交流交流,。

（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興,，找風(fēng)箏時(shí)很難受,。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）

細(xì)讀深究,，體悟情感

1．學(xué)習(xí)第2自然段,。

a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段,。

b,、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎,？

c,、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏,，你心中會(huì)想些什么呢,？

d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替,。

e,、結(jié)一結(jié)：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。

f,、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往,、渴望、喜悅）朗讀全段,。

2．學(xué)習(xí)第3自然段,。

a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了,，此時(shí)你最想干什么,？

b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件,，展示放風(fēng)箏畫(huà)面,。

c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,，你們看到了什么,，與大家交流交流。

d,、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的'田野中,，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受,？

e,、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受,。

f,、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng),、自豪）再讀全段課文,。

課堂練習(xí)。

1．自學(xué)生字,，交流學(xué)法,。

a、出示生字,，指名組詞朗讀,。

b、觀察生字,，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),。

c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,、抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

2．把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

課外延伸

上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,，制作資料袋,，放到班級(jí)園地里展示。

誦讀回味,，表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng),，表達(dá)出感情,。

細(xì)讀深究,，體悟感情

1．學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段,，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎,？

b,、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c,、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái),？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣,，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受,。

2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段

a、師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,，飛了,，你會(huì)怎樣呢。

b,、師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的,，請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。

c,、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái),。

d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的,？

回顧課文,，暢談感受

1．放箏時(shí)，線斷了,，風(fēng)箏飛走了,，孩子們很難過(guò)、著急,，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢,？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？

2．學(xué)生交流,。

實(shí)踐活動(dòng),，親身體驗(yàn)

親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野,、到操場(chǎng),、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏的快樂(lè),。

課文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì) 魯迅風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)篇二

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫(xiě)了他童年時(shí),，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉,，適合于用聲情并茂的朗讀,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印,，要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握,。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義,。

2,、能力目標(biāo)：感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

3,、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省,、知錯(cuò)就改的可貴精神。

放風(fēng)箏

的圖片,，用直觀的畫(huà)面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受,。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景,，營(yíng)造氛圍。

1,、本文寫(xiě)我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事,？（聽(tīng)讀要求：找出自己感受最深的一段）

（1）生聽(tīng)讀后解答

（2）師總結(jié)

（一），尋找誤解和沖突

1,、在文中找出描寫(xiě)弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子,，思考：這些句子在文中有何作用？

生讀句子后做答

2,、我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度,？我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的？

（1）生答

（2）師總結(jié)

3,、找出我毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞,，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。

（1）生答

（2）師總結(jié)

4,、面對(duì)我的行為,，弟弟是怎樣的反應(yīng)？

（二）,，自我反省

感受親情

1,、是什么原因讓我閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了,？

2、對(duì)早年的.過(guò)錯(cuò),，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些？他是怎樣做的,？結(jié)果怎樣,？

2、我想討弟弟的寬恕,，但弟弟卻什么也不記得了,，為什么我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重？

（1）生交流

（2）師總結(jié)

1,、看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的,，但在第一自然段中，為什么說(shuō)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀,？

（1）

生交流

（2）師總結(jié)

2,、文中所說(shuō)的精神虐殺的這一幕具體指什么？你能從精神虐殺的這一幕看出什么樣的社會(huì)意味,？

（1）生分小組討論

（2）師總結(jié)

生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味,。

對(duì)待早年的魯迅過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重,，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢,？

生自由發(fā)言，師歸納

游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。魯迅在?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱為精神虐殺，可是現(xiàn)實(shí)生活中,，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行精神虐殺嗎？請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>

學(xué)生討論交流,，教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),。

師總結(jié)，生欣賞歌曲《三月三》

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

風(fēng)

箏

魯迅

風(fēng)箏

我

弟弟

親情

自省

嫌

惡

喜

歡

課文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì) 魯迅風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)篇三

在溫馨與和美中有親情,，在誤解和沖突中也有親情,。本文就是一篇以兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情的散文。此文為我們提出了如何進(jìn)行兒童教育的問(wèn)題,，以及人要勇于自我解剖,，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤等等,，具有豐富的人文內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)此文,，可以讓我們體會(huì)人間至愛(ài)真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神,，培養(yǎng)高尚的道德情操,，形成正確的價(jià)值觀，樹(shù)立積極的人生態(tài)度,。

由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,，不了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多,，所以學(xué)起來(lái)有難度,，再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要,。

1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

（1）理解本文的結(jié)構(gòu)層次,。

（2）熟讀課文,，把握感情線索，多角度有創(chuàng)意地理解課文,。

（3）了解本文的語(yǔ)言特色,，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2,、能力培養(yǎng)點(diǎn)

（1）學(xué)生通過(guò)查閱資料,，了解作者作品。

（2）學(xué)生通過(guò)多種閱讀方式（問(wèn)題法,、討論法,、評(píng)價(jià)法等），掌握生字詞,，品味文章語(yǔ)言,，揣摩文章所表達(dá)的思想感情。

3,、情感體驗(yàn)點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神,，勇于解剖自己。

（2）理解課文中作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡的感情和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬,。

1,、重點(diǎn)

（1）理解作者在文中表達(dá)的復(fù)雜情感。

（2）理解在誤解和沖突中所透出的親情,。

2,、難點(diǎn)

理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇氣。

多媒體課件

2課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

播放多媒體課件（放《風(fēng)箏》歌曲,，出示放風(fēng)箏的影片。）

你能讀出這首歌詞里面某些詞語(yǔ)的深層含義嗎,？請(qǐng)你仔細(xì)品味,，寫(xiě)出這些詞語(yǔ)的深層含義。（提示：談出類似“不健全”,、“不自由”即可,。

設(shè)計(jì)目的：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是“引子”,，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行深層的思考,，為理解文章的內(nèi)涵做好鋪墊,。

二,、自讀感知，整體把握

1,、走近魯迅

作家作品簡(jiǎn)介,。（出示多媒體課件）

2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞,。（出示多媒體課件）

（1）字音

（2）詞義

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解作家作品,，有助于對(duì)課文的理解；讓學(xué)生運(yùn)用工具書(shū),，注重掌握和積累詞語(yǔ),，為朗讀、分析課文掃除語(yǔ)言障礙,，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、整體感知

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀全文,，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了哪兩件事,？這兩件事相距二十多年，其間作者的感情也發(fā)生了變化,，產(chǎn)生變化的原因是什么,？文中作者用了大量的篇幅敘寫(xiě)關(guān)于風(fēng)箏往事的回憶，作者的用意究竟是什么,？

（課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩件事：少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng),；中年讀書(shū)后很懊悔想補(bǔ)過(guò)而不得。本文通過(guò)對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖,，批判了那些受封建教育思想影響,，無(wú)端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀,，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬,。）

4,、梳理結(jié)構(gòu)

本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng),，過(guò)渡也很自然,，文章由景入題。作者是怎樣引出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)春光明媚的圖畫(huà)的,？課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪些事件,？通過(guò)風(fēng)箏事件又抒發(fā)了作者怎樣的思想感情呢？試用自己的話概括各部分的內(nèi)容,。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論,，共同歸納概括。

本文可分三部分

第一部分（第1―2段）由景入題,，即由北京的冬天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫(xiě),。

第二部分（第3―11段）敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。

第三部分（第12―13段）由景襯情,，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天,，照應(yīng)開(kāi)頭。體現(xiàn)了作者一種心頭的悲切,，凄涼,。

設(shè)計(jì)目的：以主干性問(wèn)題促使教學(xué)深入，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維,，并通過(guò)歸納提練,，整體把握文章內(nèi)容。

三,、合作交流,，解讀探究

1、引導(dǎo)學(xué)生感知文章的內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生默讀課文,，找找課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了幾件事,。學(xué)生先在小組之間相互復(fù)述故事的內(nèi)容，小組再派代表在班上復(fù)述故事的內(nèi)容,。

（課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩件事：

（1）“我”的一件往事：少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng),；

（2）“我”的一段思想感情的經(jīng)歷；“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后無(wú)限懊悔當(dāng)年對(duì)弟弟的虐殺,，想補(bǔ)過(guò)而又不得的經(jīng)過(guò),。

復(fù)述故事的內(nèi)容時(shí)，老師要提示：要對(duì)事件發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果交代清楚,。）

2,、引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的思想感情的變化。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文,，思考下列問(wèn)題：

（1）課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩年事,，這兩件事相距二十多年，作者的思想感情也發(fā)生了變化,，試從文中找出有關(guān)體現(xiàn)作者思想感情變化的句子或詞語(yǔ),，并簡(jiǎn)要地概括作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？

（2）說(shuō)說(shuō)使作者感情發(fā)生變化的原因是什么,？

（（1）“我”原來(lái)“嫌惡”放風(fēng)箏,，認(rèn)為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁弟弟苦心孤詣制作的風(fēng)箏為“勝利”,，當(dāng)年對(duì)此事,，我是毫不在意。時(shí)隔二十年后,，“幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開(kāi),，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,，很重很重地墮下去了”。此后每當(dāng)回憶這事,。就感到一種“無(wú)可把握的悲哀,。”“我”后來(lái)的看法是：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。?/p>

（2）產(chǎn)生變化的原因：偶爾看一本外國(guó)講論兒童的書(shū),。中年明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x,。）

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)復(fù)述課文內(nèi)容，鍛練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力,；通過(guò)合作探究來(lái)啟迪思考,，把握文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情,。

四,、課內(nèi)小結(jié)

文章關(guān)于風(fēng)箏往事的聯(lián)想，其感情線索,，有兩條：一是“我”的,，一是小兄弟的，而又以“我”的情緒發(fā)展為主線,。兄弟倆圍繞著對(duì)風(fēng)箏的好和惡,，而產(chǎn)生出兩種尖銳對(duì)立的情緒,，以致發(fā)生了我對(duì)小兄弟精神虐殺的“這一幕”?！拔摇痹凇斑@一幕”以勝利者自傲的心境一直延續(xù)到中年,。二十余年后，一旦認(rèn)識(shí)到“勝利”的空中樓閣是用對(duì)兒童“精神虐殺”的悲哀的磚塊砌成的,，沉痛,、悔恨、自責(zé),、內(nèi)疚組成的悲哀的網(wǎng)便蒙罩著心頭,。

五、作業(yè)

思考課后練習(xí)題一,、三,。

一、溫故知新

風(fēng)箏――故鄉(xiāng)春天的象征,，給“我”的只是“久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶”和“無(wú)可把握的悲哀”,。這種回憶的悲哀更加重了現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)冬的肅殺。在沉重的悲哀之中,，“我”面臨著“非常的寒威和冷氣”,，“我”沒(méi)有畏縮地“躲”到肅殺的嚴(yán)冬中去，而是積悲成憤,，憤然前行,。文章用了相當(dāng)大的篇幅敘寫(xiě)關(guān)于風(fēng)箏往事的回憶，作者的用意究竟是什么,？

設(shè)計(jì)目的：?jiǎn)酒饘W(xué)生的記憶,，把學(xué)生引入課堂情境中來(lái)。

二,、合作交流,，解讀探究

1、引導(dǎo)學(xué)生理解文中的難句,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文，找出文中自己不理解的地方,，小組同學(xué)共同研討歸納,。

相關(guān)問(wèn)題預(yù)設(shè)：

（1）“北京的冬季，地上還有積雪,，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),，在我是一種驚異和悲哀。”“我”為什么“驚異”,，為什么“悲哀”,？

（2）“我”對(duì)小兄弟的.寬恕，小兄弟“全然忘卻”,，“毫無(wú)怨恨”之意,，竟然“驚異地笑著，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣”,。你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度,？

（3）“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著,?！睘槭裁础拔摇钡男某林刂鯓涌创拔摇钡淖载?zé),、補(bǔ)過(guò),？

（4）如何理解“我倒不如躲到躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷――但是，四面又明明是嚴(yán)冬,，正給我非常的寒威和冷氣”這句話,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感受,。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合課文和自己的體驗(yàn)先在小組內(nèi)談?wù)勀銓?duì)兒童玩游戲的看法,，小組之間如有不同的觀點(diǎn),，小組再派代表在全班舉行一個(gè)小辯論賽。

（此題系拓展性學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)談看法,，學(xué)生只要說(shuō)得有理就應(yīng)給予鼓勵(lì)。）

3,、引導(dǎo)學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言的魅力。

學(xué)生活動(dòng)：文中第3段寫(xiě)出了小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀,，文段在對(duì)小兄弟年齡體貌特征的介紹時(shí),，雖然簡(jiǎn)潔但很形象；文段又通過(guò)細(xì)致的觀察,，運(yùn)用動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出了小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷程度，試從文段中找出這些準(zhǔn)確,、形象的詞語(yǔ),，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

（“瘦得不堪”,，以自描的手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材體態(tài),；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一邊串的動(dòng)詞傳神地顯現(xiàn)出小兄弟喜歡風(fēng)箏到了極點(diǎn)――即便自己不能放，也如癡如醉觀,。

本段文字綜合運(yùn)用肖像,、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),，為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真,、活潑、瘦弱的小兄弟形象,。）

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，既培養(yǎng)篩選問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，又突出了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性。

三,、總結(jié)反思,，拓展延伸

總結(jié)反思：這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情,；游戲?qū)τ趦和囊饬x,；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容,；又集中表達(dá)了“我”的驚異,、悔恨、補(bǔ)過(guò),、悲哀的情感,。在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的這“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作不滿黑暗現(xiàn)實(shí),，向往光明天地的心情,。

拓展練習(xí)：

1、在溫馨與和美中有親情,，在誤解和沖突中也有親情,，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇一個(gè)角度，講述你與祖輩,、父輩,、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并把你的感受寫(xiě)下來(lái)與大家分享,。

2,、親情是人間最溫暖、最真摯、最美好的感情,，在古詩(shī)文中有許多描寫(xiě)親情的語(yǔ)句,，你能寫(xiě)出一、二句嗎,？

課文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì) 魯迅風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)篇四

1,、知識(shí)與能力：理解、積累“什物,、驚惶,、瑟縮、丫杈”等詞語(yǔ),；品味課文語(yǔ)句,，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題探究,，感知課文內(nèi)容，了解作者情感變化,，解讀課文意蘊(yùn),。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情,，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。

了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀,。

探究解讀課文意蘊(yùn),，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。

講讀,、質(zhì)疑,、探究

欣賞音樂(lè)《三月三》，營(yíng)造氛圍,，導(dǎo)入新課,。

1、作者介紹

魯迅,，原名周樹(shù)人，浙江紹興人,，偉大的`文學(xué)家,、思想家、革命家,。

2,、正音

請(qǐng)同學(xué)們自己推選一位“小老師”，帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)大屏幕上展示的字詞。

今天,，我們的診所來(lái)了一個(gè)病人,，他竟是大文學(xué)家魯迅先生……

學(xué)生齊聲朗讀課文1、2段,，說(shuō)說(shuō)這位先生有什么異常之處,。 （ “風(fēng)箏”――驚異、悲哀）

再次速讀課文,，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事,？

（結(jié)合時(shí)間、人物,、事件復(fù)述課文內(nèi)容）

根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題,，同桌兩人搶答，看看你們倆誰(shuí)是更優(yōu)秀的醫(yī)生,？ 病情一：“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度,？為什么？

病情二：小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)時(shí),，他是怎樣的反應(yīng),？

病情三：“我”的觀念，從什么時(shí)候起發(fā)生了變化,？

病情四：為什么“我”認(rèn)為不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”,？

對(duì)于早年的過(guò)錯(cuò)，“我”彌補(bǔ)的方法有哪些,？結(jié)果怎樣,？

方法一：“送他風(fēng)箏，贊成他放,，和他一同放”----“然而他其實(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了” ----失敗

方法二：“去討他的寬恕”----“他什么也不記得了” ----失敗

“心病還須心藥醫(yī)”， 請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)幾句話,，煲一劑心靈雞湯,，來(lái)安慰一下作者。

（以“風(fēng)箏”為線索再次梳理課文）

從“風(fēng)箏”的故事里,，你得到了哪些啟示,？同桌合作完成。

“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。”魯迅在?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下將自己所犯的錯(cuò)誤稱為“精神虐殺”,，可是現(xiàn)實(shí)生活中,，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法,。

反省一下,，你犯過(guò)令你痛心的錯(cuò)誤嗎？你有過(guò)慘痛的教訓(xùn)嗎,？像魯迅一樣,，把他們寫(xiě)下來(lái)吧！

課文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì) 魯迅風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)篇五

《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)――《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,，本單元以家庭,、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情,，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中,，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。細(xì)讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情,，也有游戲之于兒童的意義,，有魯迅的自省精神，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨,。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度,、有創(chuàng)意地理解課文。

《風(fēng)箏》面對(duì)的是一群成長(zhǎng)在無(wú)憂無(wú)慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女,，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語(yǔ),，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓勵(lì)與支持,，是牽掛與思念,；再說(shuō)，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備,。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這篇通過(guò)矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度,。另外,，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞,，且按學(xué)習(xí)能力,、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體,，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),，靈活安排教學(xué)過(guò)程。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1按圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法,，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ),。

2有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

3整體感知課文內(nèi)容,，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

自主,、合作、探究式地探討問(wèn)題,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟親情的含義,，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省,、知錯(cuò)必改的情操與美德,；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性,。

2．教學(xué)重難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上,；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。

3．課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容

本文是一篇重要的講讀課文,，思想的深邃,，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致,，加上語(yǔ)言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力,，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間,，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容,，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者及寫(xiě)作背景,，提出疑難問(wèn)題,；第二課時(shí)多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問(wèn)題和理解主旨,。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：

①反復(fù)讀課文,，借助工具書(shū)解決字詞,，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，并制成問(wèn)題卡片,。

②從網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱魯迅的資料,，了解其生平、作品及風(fēng)格,，制成卡片,，準(zhǔn)備交流。

③預(yù)習(xí)課后練習(xí)一,、二,，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

教師：

①制作多媒體課件輔助教學(xué),，包括風(fēng)箏的圖片,、歌曲。

②教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)及疑難問(wèn)題,，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

③問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō),，有話可說(shuō),。

四、選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書(shū)館館藏資料,。

1,、整體設(shè)計(jì)思想：依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文,，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問(wèn)題,，最后進(jìn)一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、敢于提出問(wèn)題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué),，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話,、與學(xué)生對(duì)話、與教師對(duì)話,、與作者對(duì)話,，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂,、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等,。

2,、教學(xué)方法的確定：針對(duì)本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣,，朗讀法感知文本,，圈畫(huà)法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法來(lái)啟迪思考,；“自主質(zhì)疑,、合作探究、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中,。

3,、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法：

首先,，從質(zhì)疑開(kāi)始,。這篇課文難點(diǎn)較多，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材,。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫(huà)出來(lái),，先把問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)提出來(lái)，再整理一下,，有步驟地探究,。

其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難,。有些句子之所以難懂,，是因?yàn)楦Ｇ椴缓希锹?lián)系語(yǔ)境便能解讀,。

最后,，設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)――合作表演。這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度,。因此，除了自主探究,，合作交流,，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話的活動(dòng),。

4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：

（1）新課的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入法,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)：要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),、生活出發(fā),，注意目的性、把握難易性,、力求新穎性,、強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、體現(xiàn)層次性,，采用整體分解的方法,，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上歸納主旨,。

（3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀，或完成角色互換,，直白內(nèi)心,。如合作表演時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑,、平等民主和諧的教學(xué)氛圍,，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)情感,，采取學(xué)生與作者對(duì)話的表演方法,，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考、探索,、交流,、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作品,。

（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三,，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻,，走回到童年……”電腦課件展示,，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

（2）互談感受：前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受,。

（3）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè),，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會(huì)有什么感受呢,？今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,，就是魯迅（周樹(shù)人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么,，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。（投影課題并出示目標(biāo)：見(jiàn)課件）

（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平,、作品,；學(xué)生自由朗讀，并對(duì)照卡片做筆記,。

（二）整體感知，朗讀思考,。

（1）檢查預(yù)習(xí),，訂正字詞。（見(jiàn)課件）

（2）聽(tīng)讀課文并感知（課件展示,，課文配樂(lè)配圖朗讀,。）

課件顯示問(wèn)題組：

a．這篇課文回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下,。

b．聽(tīng)讀課文以后,，你有哪些感受？（可從“我”的角度,，也可從小兄弟的角度談,。）學(xué)生討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論,、補(bǔ)充,。（教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受再啟發(fā)提問(wèn)。）

[教師小結(jié)]：通過(guò)閱讀,，我們感悟到這篇課文的意蘊(yùn)很豐富,。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x,；“我”的自省精神,；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異,、悔恨,、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備,。（因是初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo),，尊重學(xué)生獨(dú)特理解,。）

（三）自讀課文，理清思路,。

（1）師生共讀,。（提問(wèn)暗示：作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的？）

（2）討論明確：看風(fēng)箏――憶風(fēng)箏――議風(fēng)箏,。（板書(shū)）

（四）自主質(zhì)疑,，合作探究。

（1）學(xué)生與作品對(duì)話：在預(yù)習(xí)提問(wèn)的前提下,，看看課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái),，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問(wèn)題卡片,，選共性和有代表性問(wèn)題質(zhì)疑,，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論，合作探究,。（投影儀展示學(xué)生的問(wèn)題卡片,。）

（2）學(xué)生與學(xué)生對(duì)話：小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、補(bǔ)充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果,，不同意見(jiàn)或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論,。（教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生深入下去,。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別,。答案不必強(qiáng)求一致,，學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn)，尊重其獨(dú)特理解與感受,。）

（五）布置作業(yè),，課外拓展。

（1）網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品,。

（2）準(zhǔn)備課后練習(xí)一,、二,。

第二課時(shí)

（一）精讀課文，品味語(yǔ)句,。

教師朗讀指導(dǎo)（聲音,、語(yǔ)調(diào)、速度,、感情）,，朗讀時(shí)，可分讀,、齊讀或重點(diǎn)讀,。對(duì)課文主體內(nèi)容再次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備交流探究,。師生與作品對(duì)話：

（1）師范讀1,、2自然段，生思考[問(wèn)題情境一]：

1,、“我”見(jiàn)到風(fēng)箏為什么會(huì)產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情,？（聯(lián)系下文）

2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，久經(jīng)訣別的'故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”,？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？（多角度探究）

[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,，而在北京,，冬季尚未過(guò)去，就放風(fēng)箏,，所以“我”感到驚異,；同時(shí)，我見(jiàn)到風(fēng)箏,，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕,，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，所以心頭又不禁感到悲哀,。

[討論明確2]：這里所說(shuō)的“春天”,，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天,，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京,，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

（2）指名朗讀課文（3―4段）,，四人小組討論下列[問(wèn)題情境二]：

1,、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？[板書(shū)]“我”：嫌惡小兄弟：喜歡

2,、從哪些神態(tài),、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏,？（在課文中分別用不同的符號(hào)表示出來(lái)）,，并說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)什么樣的小孩？――天真,、活潑,、聰明。

3,、我為什么會(huì)認(rèn)為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢,，這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

[討論明確3]：從剛才同學(xué)們的分析中,，我們可以看出,，“我”是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛(ài)護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想,、舊觀念影響和毒害的人,。

（3）自由朗讀第5―11段。思考[問(wèn)題情境三]：

1,、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎,？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？答案在第幾段,？（劃出并自讀之,。）

2、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū),，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！弊髡邽槭裁凑f(shuō)“不幸”,？（自主探究，各抒己見(jiàn),。）

[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞,，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì),，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理,，心情一下子沉重起來(lái),，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō),，良心遭受了譴責(zé),，可謂“不幸”。

3,、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事,？如何理解“精神的虐殺”？

（明確后在書(shū)上劃出,，這是本文重點(diǎn),，可讓學(xué)生自由感悟。）

[教師小結(jié)]：從游戲的意義上看,，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑,、健康,、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性,。一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子,，他的正常天性，他的合理的愿望,，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”,，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn),，甚至要為此付出代價(jià),，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏,，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”,，是非常深刻的,。

4、作者為什么總想補(bǔ)過(guò),？兄弟已全然忘卻,，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”呢？

（提示學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境思考與討論,。）

[教師小結(jié)]：作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真,，富有自省精神。因?yàn)槭冀K沒(méi)能得到弟弟的寬恕,，設(shè)想的補(bǔ)過(guò)的方法均行不通,，作者感到很沉重,。更因?yàn)樽约簩?duì)弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)?，逆?lái)順受,，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈,。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看?lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因,，所以令人悲哀沉重,。

（4）[問(wèn)題情境四]：末段的語(yǔ)句如何理解？（集體朗讀）

（這個(gè)問(wèn)題有一定難度,，教師在學(xué)生討論時(shí)可以適當(dāng)提示背景資料,。）

[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻,，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知,，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去,，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的,，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”,，想擺脫而不得。

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,，就是不要望見(jiàn)春天,，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻,，才能擺脫悲哀,。我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣,，而且指心頭的悲涼,。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò),，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò),，這是尤其悲哀的,，使人不寒而栗。

（二）體驗(yàn)反思,，合作表演,。

學(xué)生與作者對(duì)話：

（1）假如你處在作者這個(gè)位置,，你會(huì)如何做？找同桌同學(xué)表演,，分別扮演“我”和小兄弟,。

（2）想象虛擬空間，穿越歷史,，通過(guò)與文中人物對(duì)話,，加深主題的理解。

（三）深入理解,，感悟主旨,。

師生與作者對(duì)話：（1）討論：請(qǐng)四人小組討論，從你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,，嘗試歸納出本文的主旨,。（提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上，對(duì)主題進(jìn)行多角度,、有創(chuàng)意的理解,。）

（2）讓學(xué)生自主品析、研討主旨,，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞,，老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介，并站在學(xué)生的角度參與活動(dòng),。對(duì)他們的見(jiàn)解,，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表?yè)P(yáng),。

（3）主題討論提示：

1,、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；

2,、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談,；

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談,；

4,、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。

（4）主題探究提示：

1,、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài),，歌頌了兄弟情深,。

2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神,。

3,、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí),，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>

4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn),，說(shuō)明人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo),，只有這樣，才能不干出違情背理,、愚昧落后的行為,，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。

（四）課堂總結(jié),，提出希望,。

教師與學(xué)生對(duì)話：（1）文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：

懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”――自我譴責(zé)。說(shuō)明“我”對(duì)弟弟的自省,。（板書(shū)）

悲哀：弟弟自甘受辱,、受辱而不知、全然忘卻,。也說(shuō)明弟弟和“我”的親情,。（板書(shū)）

（2）教師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量,。深刻的主題,，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲,。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,，讓自己的感情更真摯,、美好，思想更豐富,、深刻,。

（五）對(duì)比閱讀，拓展延伸,。

（1）與本文對(duì)比閱讀《滿天的風(fēng)箏》,，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情？

（2）課后練筆,。文中小弟弟說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎,？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無(wú)怨恨。那么,，如果弟弟沒(méi)有忘,，請(qǐng)你想象一下當(dāng)哥哥有此行為后，弟弟會(huì)怎么想,，怎么做呢,？注意揣摩人物的心理。