作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

凡卡的教學(xué)反思 凡卡教案設(shè)計篇一

1,、理清文章的脈絡(luò),，知道文章在敘述寫信的過程中，插敘了幾段回憶,，并懂得回憶與當(dāng)前生活的對比作用,。

2、感受凡卡的悲慘生活,，懂得舊沙俄社會的黑暗,。

教學(xué)過程

1、介紹時代背景,，引入課文

《凡卡》寫于1886年,，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦,，連兒童也不能幸免,。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的,。他自小了解學(xué)徒生活,，也同情小學(xué)徒的不幸命運，于是,，它創(chuàng)作了小說――《凡卡》,。這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活,。

請大家自己讀課文,，從文章中，了解一個學(xué)徒的生活處境,。

2,、讀后交流

課文通過寫一件什么事，來反映凡卡生活的悲慘,？

（凡卡給爺爺寫信,，敘述自己的悲慘遭遇，請示爺爺帶他回去,。）

1,、分段

課文按寫信的經(jīng)過，可分為幾個部分,？

（準(zhǔn)備寫信,，寫信，寄信）

2,、讀準(zhǔn)備寫信部分,。

從這段話中，你能感受得出什么來,？

（害怕,，傷心）

3、讀信

這封信的內(nèi)容,，文中是斷續(xù)出現(xiàn)的,，你能找出來嗎？

把它合在一起讀一讀,。應(yīng)該用怎樣的語氣來讀,？

4、理解凡卡的悲慘遭遇,。

凡卡為什么要離開城市,？他的悲慘遭遇集中哪個段落來寫,？默讀第8自然段，歸納一下,，表現(xiàn)在哪些方面,？

（挨打挨餓，挨凍,，睡不好）

5,、理解凡卡想離開城市的迫切心情。

一個9歲的孩子,，遭受這樣的,，他是多么想回到爺爺身邊啊,！

他是怎樣乞求爺爺帶他回去的,？你覺得哪些語句最會讓爺爺動情？找出來讀一讀,。

（是啊,，這么小的孩子，多么需要爺爺?shù)谋Ｗo?。,。?/p>

（多么乖巧的孩子,，爺爺怎么舍得扔了他呢）

（他多么孤獨啊,，多么需要爺爺?shù)奶蹛郯。?/p>

（是??！爺爺怎么舍得讓他受這樣的苦啊）

每一句,，都會深深地刺痛爺爺?shù)男?，我想，爺爺看到這封信,，一定會不顧一切地接他回去的,。

1、理解插敘的內(nèi)容,。

凡卡,，他如此向往回到爺爺身邊，他的鄉(xiāng)下生活是怎樣的呢,？課文通過凡卡的回憶來寫的,。

凡卡回憶了哪幾件事？

指讀守夜,、砍圣誕樹,。

如果單獨描寫回憶的生活,，你感覺凡卡的生活如何？為什么,？

現(xiàn)在,，與凡卡城里的生活對照來看，你又有怎樣的感覺,？

于是,，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀回憶。

一起讀一讀,。

現(xiàn)在我們心里產(chǎn)生怎樣的愿望,？

凡卡的心里同樣充滿了這樣的愿望。一起讀一讀凡卡寫完信后的表現(xiàn),。

這樣的愿望,，能實現(xiàn)嗎,？

凡卡的夢終究是要醒來的,，他的結(jié)局會是怎樣呢,？請大家展開想象,，把它寫下來。

凡卡的教學(xué)反思 凡卡教案設(shè)計篇二

背景知識

1,、訓(xùn)練快速默讀,，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓(xùn)練的重點。訓(xùn)練快速默讀,，一要在讀前讓學(xué)生明確默讀的任務(wù)，使默讀的指向性更明確,；二是規(guī)定統(tǒng)一的默讀時間,，到時就得停止默讀；三要按詞語,、句子,，一行一行讀。

2,、《凡卡》是19世紀(jì)末俄國杰出的作家契訶夫的作品,。他父親開雜貨店,，有兩個學(xué)徒,。契訶夫的父親經(jīng)常他們。契訶夫從小就同情并熟悉學(xué)徒的`不幸遭遇,。大學(xué)畢業(yè)后契訶夫當(dāng)過醫(yī)生,，又去流放犯人的庫頁島旅行過。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認(rèn)識,。他寫《凡卡》就是為了反映勞動人民悲慘的生活,。

3、《凡卡》是傳統(tǒng)名篇,，通過鞋鋪學(xué)徒凡卡的悲慘遭遇,，反遇了沙俄時代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當(dāng)時社會的黑暗,，表達了作者對勞動人民深切的同情,。全文分三段。第一段（第1,、2自然段）寫圣誕節(jié)前夜,，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜，偷偷地準(zhǔn)備寫信,。第二段（第3—15自然段）記敘了凡卡在城里所受的種,、種，回憶了在鄉(xiāng)村時的生活，哀求爺爺帶他回去,。第二段（第16—21自然段）寫凡卡寫好信封興奮地寄出信,，懷著甜蜜的希望進入夢鄉(xiāng)。本課既是快速默讀的訓(xùn)練材料,，又是訓(xùn)練有感情地朗讀,，對學(xué)生進行情感熏陶的好課文。

教學(xué)目標(biāo)

1,、繼續(xù)進行默讀訓(xùn)練,，提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練表情朗讀,。

2,、學(xué)會12個生字，理解“保佑”第8個詞語的意思,，會用“指望,、打攪”造句。

3,、讀懂凡卡的信,，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對社會主義中國的愛,。

重點與難點

重點：訓(xùn)練快速默讀,，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會課文中心,，激發(fā)對新中國的熱愛,。

難點：理清作者敘述、書信內(nèi)容和鄉(xiāng)村生活插敘的三條線,；正確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用,；體會結(jié)尾貌喜實悲的含蓄寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字記號,，準(zhǔn)備默讀訓(xùn)練小黑板,、燈片。

教學(xué)時間

3課時,。

第1課時

1,、預(yù)習(xí)生字詞并檢查，快速默讀訓(xùn)練,，初知課文大意,。

2、統(tǒng)一分段,，質(zhì)疑問難,。

1,、導(dǎo)入揭題：我們9歲時擁有什么,？今天我們看看沙皇俄國一個9歲的小男孩凡卡過的是什么生活,。

2、簡介作者：見“背景知識”2,。

3,、初讀課文。

（1）生字詞自覺：

音重點：墅shù不讀yě 楦xuàn不讀xuān

摩mā摩平 mó摩托 似shì似的 sì似乎

差chāi郵差 chā差距 chà差勁

形重點：噎——抽噎 蘸——上下結(jié)構(gòu),，共22畫

醺——左右結(jié)構(gòu),，酉部，右邊第8畫豎,。

自由讀——互讀互查——指名讀——齊讀,。

形重點教師板書示范，學(xué)生當(dāng)堂1分鐘練習(xí)書寫,。

（2）快速默讀課文,。讀前出示下列問題：①凡卡叫什么名字？是怎樣一個人,？②凡卡的爺爺是干什么的,？③課文主要寫什么？凡卡的要求是什么,？為什么提這個要求,？

4分鐘默讀，邊讀邊圈劃,。讀后全班交流匯報,。

（3）再次快速默讀，理清人物關(guān)系,。

出示下列人名黑板,，默讀3分鐘用線聯(lián)上。

姓名 身分

阿里亞希涅 鞋店老板

阿遼娜 爺爺

艾果爾 鄉(xiāng)下的老爺

康司坦丁瑪·卡里奇 （凡卡）學(xué)徒

菲吉卡 鄉(xiāng)下窮人

伊凡·菇科夫 牧羊人

日發(fā)略維夫 鄉(xiāng)下窮人

個別學(xué)生在燈片上作業(yè),，全班校對,。

注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓,，凡卡是愛稱,。作者同情小伊凡，敘述時用愛稱,，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”,。

4、訓(xùn)練分段,。

（1）出示提示：按寫信前后分三段,，將第二段分為四個部分。

（2）質(zhì)疑問難，梳理需全班討論的問題,。例如：

①爺爺為什么把的小孫孫凡卡送到城里來當(dāng)學(xué)徒吃苦,？

②凡卡寫信時為什么要反復(fù)回憶鄉(xiāng)下的事情？

③為什么第10,、11自然段后面沒有引號,？

④凡卡的信爺爺能收到嗎？會把凡卡接回家嗎,？

5,、鞏固作業(yè)。

（1）作業(yè)本上第1,、2題,。

（2）朗讀課文，把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標(biāo)出,。

第2課時

1,、進行默讀速度和質(zhì)量訓(xùn)練，學(xué)習(xí)一,、二段,。

2、進行表情朗讀訓(xùn)練,，讀好凡卡的信,。

1、復(fù)習(xí)檢查,。

（1）給帶點字選擇正確讀音,。

不知不覺（jiào jué） 摩平（mā mó）

擦亮了似的（shì sì） 逮住（dǎi dài）

郵差（chā chà chāi） 差錯（chā chà chài）

（2）辨字組詞,。

炕（ ）楦（ ）跪（ ）襖（ ）

吭（ ）渲（ ）詭（ ）沃（ ）

2,、教學(xué)定向。

（1）凡卡是爺爺?shù)挠H人,，為什么把他送到城里做學(xué)徒,？

（2）凡卡到莫斯科才3個月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家,？

（3）像凡卡一樣把信讀好,。

3、閱讀訓(xùn)練,。

（1）按書后第1題（1）（2）默讀5分鐘,，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學(xué)徒,？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過不下去了,，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來的,？為什么才三個月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家,？

（2）第二次默讀：集中讀第二段,，讀后填表。

干什么活 吃的 住的 睡的 挨打罵

凡卡

說明

先獨立閱讀,，用~~~~劃出有關(guān)語句,，然后教師指導(dǎo)填“干什么活”,，再由學(xué)生各自填其他,。最后全班交流（可出示學(xué)生作業(yè)燈片，亦可出示標(biāo)準(zhǔn)答案）,，指導(dǎo)修改,。

4、訓(xùn)練朗讀,。

凡卡生活這樣悲慘,，他寫信時是什么心情？哪些詞語可以證明,？（擔(dān)心,、漢了口氣；揉揉眼睛,、抽噎,；傷心地、呆呆,。）

假如你們就是凡卡,，在那個鞋店做學(xué)徒，過著連狗也不如的生活,，當(dāng)你向自己的親人寫信時該怎么說,？（各自將信連起來讀，自由練讀5分鐘,，入境,；教師示范讀第8、10,、15自然段,；學(xué)生學(xué)讀；個別優(yōu)生讀第8自然段,，學(xué)生再自由學(xué)讀,，最后齊讀第8、15自然段,。）

注意引導(dǎo)學(xué)生移情入境,，發(fā)揮教師示范功能,，抓好重點自然段，特別是幾句感嘆句,、祈使句的朗讀訓(xùn)練,。

5、課堂作業(yè),。

（1）作業(yè)本上第5題（1）（2）,，第6題（1）。

（2）指導(dǎo)選句：指望 打攪

指望：可為盼望,、期待,；可為盼頭。

打攪：可指“擾亂”,；亦可作受款待后的謙詞,。

學(xué)生可分層作業(yè)：a寫兩個句子；b每個詞按不同的意思各寫兩個句子,。

（3）抄寫第6自然段,，準(zhǔn)備聽寫。

第3課時

1,、了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘,，激發(fā)愛新中國之情。

2,、了解插敘的反襯作用,，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。

1,、復(fù)習(xí)檢查,。

看拼音寫詞語；聽寫第6自然段,。

2,、質(zhì)疑問難。

課文主要寫什么,？現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論,？

3、閱讀研究,。

（1）快速默讀3分鐘,。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么,？課文插入這些回憶有什么作用,？

①第4—6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎,？明明是苦的,，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙,？（出示第6自然段燈片，配上音樂,，訓(xùn)練朗讀,。）

②第13、14自然段回憶什么,？爺爺冷得吭吭地咳,，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹,，老爺在干啥,？為什么這樣的日子凡卡會認(rèn)為是“多少快樂的日子呀”？

（2）第11自然段寫莫斯科的事,，這和凡卡的生活有什么關(guān)系,？（富人和窮人生活的對比,。）

課文還有哪些地方用到了對比,？

（慈祥的爺爺——兇狠的阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村——悲慘的城市,；甜蜜的希望——凄慘的現(xiàn)實,。）

自由讀找——四人議論——全班交流——課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題（1）（2）。

（3）學(xué)習(xí)第三段,。

凡卡寄信是什么心情,？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎,？為什么,？

明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡“甜蜜的希望”,，美好的夢境,？

假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎,？為什么,？全班討論，朗讀第3段,，做作業(yè)本第5題（3）,，第6題（3）。

4,、指導(dǎo)片斷,。

在下列三題中，任選一題寫作：

（1）續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》,。

（2）想象作文：《凡卡來到我們中間》,。

（3）讀后感：我和凡卡比童年,。

凡卡的教學(xué)反思 凡卡教案設(shè)計篇三

一、知識與技能 :

1,、通過課前有效預(yù)習(xí),，能掌握本課生字新詞，理解詞義,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會,、感受,，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活,，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會的憎恨,。

3、體會小說中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法,。領(lǐng)悟把作者敘述,、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

二,、過程與方法:

通過自讀自悟和動手標(biāo)記,，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài),、聯(lián)想的段落,，了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情,；通過精讀,，學(xué)習(xí)文章表達手法。

三,、情感態(tài)度價值觀:

引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會制度,，珍惜今天幸福生活的思想感情,。

四、教學(xué)重難點:

教學(xué)重點：有感情朗讀課文,，理解凡卡寫信的內(nèi)容,，了解凡卡遭受的苦難。

教學(xué)難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義,，領(lǐng)悟文章將作者敘述,、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法,。

五、學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié),，精讀細(xì)嚼,，深入體味，從而較深刻地理解,，受到思想感染,。

教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片

教學(xué)時間: 1課時

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說,，被世人譽為“短篇小說之王”,。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》,。

（設(shè)計意圖：了解作者資料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）

二、直奔主題,，感受悲慘

1,、板書課題。

2,、說到小說，它的一個重要任務(wù)就是塑造生動的人物形象,，來感動人的心靈,。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物,，你能說出在課文中他們的角色嗎,？（指生說）

（設(shè)計意圖：形象直觀，進入人物角色體驗,。）

3,、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容,。

（設(shè)計意圖：檢測預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力,。）

4,、凡卡給爺爺寫信，在信中,，凡卡向爺爺訴說了什么,？好,，誰來說。（板書：學(xué)徒生活）

5,、同學(xué)們,，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么,？（痛苦,、悲慘、豬狗不如,、艱苦——）（隨機板書：悲慘）

6,、下面，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文,，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘,，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句,，或者寫下你的理解,，批注在書上空白處。（師隨機巡視,，個別交流,。）

（預(yù)設(shè)評語：同學(xué)們的讀書習(xí)慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子,，寫下自己的理解,，有的同學(xué)還劃下了重點詞語，結(jié)合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法,。）以上內(nèi)容源自一點通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站

4,、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”

自己小聲讀,，邊讀邊思考,，在這段話中你感受到什么？

（設(shè)計意圖：通過這個句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦,，內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地同情,。）

5、學(xué)生交流,。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語,。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙,？感受到什么,？）

6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助,，帶著這種理解,，誰來讀？

（設(shè)計意圖：以情促讀,，走入凡卡內(nèi)心,。）

7、同學(xué)們,，從老板,、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助,，讓我們?nèi)缗R其境,，如聞其聲，這就是小說中的細(xì)節(jié)描寫,，“于細(xì)微處見精神”,，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義,。

8,、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘,？

（生讀挨餓,、挨凍）以上內(nèi)容源自一點通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站

吃的是一點點，吃不飽,。睡在過道里,。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎,？零下40多度,，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了,，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里,。

（設(shè)計意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差,。）

7、讀到這里,，你仿佛看到了怎樣的凡卡,？

8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）

讀“我的生活沒有指望了,，連狗都不如”

饑餓,、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀

9,、此時此刻,，他最大的愿望就是什么？他想——回家,。（板書：想回家）

10,、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們,，假如你就是凡卡,，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家,？（配樂,，生讀。預(yù)設(shè)評價：我仿佛聽到你的心在顫抖,；我感受到你迫切回家的愿望）

過渡：凡卡想離開“這兒”,，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家,。是的,，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科,。那,，同學(xué)們，在凡卡眼中,，繁華,、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這里,，他一點留戀也沒有嗎,？自己讀書，從書中你讀懂了什么,。（學(xué)生讀書之后,，可以先小組交流一下。師巡視,，指點）

11,、在繁華、熱鬧的莫斯科,，有很多人,，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的,，是不屬于凡卡的,。在凡卡的內(nèi)心,，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科,、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠,。

12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內(nèi)心,，根據(jù)自己的理解,，完成小詩。配樂,。學(xué)生展示,。

（設(shè)計意圖：以情促寫，鍛煉學(xué)生習(xí)作表達,。）

在熱鬧的圣誕節(jié)前夜,，我們聽見，他深深地嘆了口氣,。我們知道,，他想回家！

過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切,，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢,？到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉(xiāng)的什么,？

三,、對比襯托，感受快樂

1,、砍圣誕樹的快樂,。齊讀“逮住它，逮住它,，逮住它,，嘿，短尾巴鬼,！”感受快樂,。或許,，凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑,。板書：快樂

2、凡卡和爺爺守夜,。當(dāng)別人在夢中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀?。ㄉx）（板書：美好）

鄉(xiāng)村的夜晚,，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜,、自由,、空曠，多么令人向往,。在小說中也有著詩一樣的語言,，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。

出示詩歌樣式,，配樂感受語言,。

（設(shè)計意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘,。）

2,、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂,、美好,，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢,？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢,？自己讀書，到書中尋找答案,。（師巡視,，指點）

3、在鄉(xiāng)下,，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵嵰彩潜瘧K的,，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜,，還會到森林中去砍圣誕樹,，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到,，他們生活窮困,，衣食無著。但是,，在此時凡卡想來,，竟然是那樣美好。你懂得了什么,？（對比,、反襯）

四、揭示悲劇,，猜想結(jié)局

凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎,？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗?？學(xué)生交流。

凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了,，他做著一個香甜的夢,，我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢,，但,，夢終歸要醒，醒來后的凡卡又會發(fā)生什么呢,？發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》,，——《凡卡夢醒之后——》

板書設(shè)計： 凡卡

學(xué)徒生活 悲慘

鄉(xiāng)下生活 快樂 美好

苦 對比 “樂”

悲慘

凡卡的教學(xué)反思 凡卡教案設(shè)計篇四

（1）會寫課文15個生字。能正確讀寫“饑餓,、禮拜等詞語,。

（2）有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,，體會他極度痛苦的心情。

（3）通過感情朗讀課文,，揣摩文章的表達方法,，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果,，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義,。

本文的學(xué)習(xí)重點是通過閱讀課文，了解凡卡的悲慘命運,，體會文中人物的思想感情,，體會課文結(jié)尾句子的含義。難點是體會課文對比,、襯托的寫法,。

：查閱資料了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

一,、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1,、課堂預(yù)習(xí)單

首先請同學(xué)們快速初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和文章線索,，接著認(rèn)真閱讀課文看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘,？反復(fù)讀這些段落，畫出反映凡卡悲慘生活的句子,，把自己的體會標(biāo)注在書上,，并把自己的感受和同學(xué)交流，同時提出自己的疑惑或課堂要研究的問題,。

2,、檢測題

（1）,、看拼音寫詞語。

shēng xiùróuzhòudúdǎ pié zuǐ xiázi

mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ

（2）用“v”選擇帶點字的正確讀音,。

模（mó mú）糊結(jié)（jiē jié）實捉弄（nòng lòng ）

模（mó mú）樣結(jié)（jiē jié）束弄（nòng lòng ）堂

二、再讀課文理解內(nèi)容

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容理解帶點詞語的意思,。

①伙計們捉弄我,，他們打發(fā)我去酒店打酒。

②老板娘叫我收拾一條青魚

③我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！

（2）在你認(rèn)為正確的選項前打“v”。

凡卡在信中回憶了鄉(xiāng)下的生活,，是因為：

① 鄉(xiāng)下的生活很幸福,。

② 鄉(xiāng)下的生活雖然很艱難，但在凡卡看來,，和爺爺在一起生活是多么自由,、快樂，那么值得懷念,。

課文的結(jié)尾寫凡卡做美夢,，是為了說明：

① 凡卡寄出信后非常高興。

② 凡卡十分想念他的爺爺

③ 在那樣的社會里,，凡卡追求自由生活的愿望只能是個夢,，永遠(yuǎn)不能實現(xiàn)。

（3）課文通過這件事,，反映了

（4）課文是按著過記敘的,，先寫

接著 ，最后,。

三,、質(zhì)疑解疑

1、我的疑惑：通過讀書我有以下幾個問題要和同學(xué)探討：

疑問一：

疑問二：

2,、挑戰(zhàn)自我：

（1）,、凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦拢科渲心囊患聦懙米罹唧w,？

（2）,、作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。

四,、拓展閱讀

巴爾扎克和他的老師

巴爾扎克是法國著名作家,，他成名后，一度過于自信,，處理事情有些輕率和武斷,。有一件事情深深地教育了他,。‖

一天,，一位滿頭銀發(fā),，拄著拐杖的老太太前來拜訪巴爾扎克。一進門,，老太太就拿出一本陳舊的小學(xué)生作文本遞到巴爾扎克的眼前,，說：“親愛的巴爾扎克先生，我想請教你一件事,，請你仔細(xì)看看這本作文本,。”巴爾扎克接過作文本看了起來,。老太太接著說：“看完,，請你告訴我，這孩子的作文水平怎么樣,？今后的前途如何,？”

巴爾扎克很奇怪，看了作文,，又看了看老太太,，問道：“您是孩子的母親還是奶奶？”

“都不是,，先生,。”

“那一定是親戚,？”

“也不是,。”老太大連連搖頭,。

巴爾扎克語氣肯定地說：“那么,，請讓我直言相告，看吧,，書寫潦草,，說明態(tài)度草率馬虎；文句欠通,，可見學(xué)習(xí)很不用功,。這孩子今后絕無成就?！?/p>

“當(dāng)真嗎,？”老太太十分驚訝，“巴爾扎克先生，可你現(xiàn)在已經(jīng)是大名鼎鼎的作家啦,！你沒看出自己的筆跡嗎,？這可是你當(dāng)小學(xué)生時用的許多本中的一本呀！”

“啊,，原來是您呀,，我可敬的老師！”巴爾扎克滿面羞愧地站在老師面前說：“謝謝,，真想不到事隔多年,，您竟保留著我童年時代的作文本，今天又為我上了深刻的一課,。”

老師欣慰地說：“唉,，我只感到過去的工作還沒干完,，今天也算了了一件心事?！薄?/p>

從此,，成了名的巴爾扎克無論寫作還是待人接物，處理日常小事都不再那么輕率和武斷了,?！?/p>

1、在文中找出兩個褒義詞和量的個貶義詞

褒義詞（）（）貶義詞（）（）

2,、巴爾扎克為什么問老太太是不是孩子的母親,、奶奶或者親戚？

3,、 老師聽了巴爾扎克的話后,，說他今天也算了了一件心事，這件心事指的是什么,？

4,、讀了這篇短文，你有什么感想,？請簡要的寫一寫,。五、布置作業(yè)

1．課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了,，但夢總是要醒的,，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫,。

2．契訶夫是一位偉大的作家,，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品,。

凡卡的教學(xué)反思 凡卡教案設(shè)計篇五

1,、學(xué)會15個生字，認(rèn)識“蘸,、戳,、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜,、生銹,、摩平、皮襖,、揪著,、稀粥、逮住,、地址,、郵筒、暖炕,、圣誕節(jié),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情,。

4,、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法,。

通過學(xué)習(xí)信的內(nèi)容（重點是第八,、十、十五自然段） 感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

初步領(lǐng)悟文中所采用的對比,、反襯、暗示的表達方法,。

檢查預(yù)習(xí)情況,，整體感知課文內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)信的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、解決問題，自主體驗探究，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,，體會文章表達的思想感情,。

學(xué)習(xí)凡卡回憶往事的內(nèi)容及作者敘述的內(nèi)容，進一步體會文章表達的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章將作者敘述,、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起及對比、反襯,、暗示的表達方法,。

由賣火柴的小女孩的悲慘命運導(dǎo)入，板書課題,。

同學(xué)們,，上一節(jié)課我們認(rèn)識了外國的窮孩子賣火柴的小女孩，生活在黑暗的資本主義制度中的小女孩的悲慘命運催人淚下,。今天,，我們再來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)作品——《凡卡》。

簡介寫作背景,。

這是100多年前俄國著名的作家契訶夫?qū)懙摹．?dāng)時由于沙皇政府的殘酷統(tǒng)治,，社會非常黑暗,，無數(shù)破了產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，深受老板的剝削壓迫,，連兒童也不能幸免,。文中的主人公凡卡就是被爺爺送到城里一家鞋鋪當(dāng)學(xué)徒的童工。那么小凡卡的命運又是怎樣的呢,？同學(xué)們課前已做好了充分預(yù)習(xí),，接下來我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過簡介寫作背景,，拉近學(xué)生與文本間的距離,，一開始就奠定了情感基調(diào)，為課文學(xué)習(xí)作好了鋪墊,。

1,、檢查生字詞，糾正讀音,。

2,、讀了課文，你有什么感受,？

【設(shè)計意圖】突出了對預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),，而良好的預(yù)習(xí)方法的掌握是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，具備了一定的預(yù)習(xí)能力,。課文篇幅較長,，重視課前的預(yù)習(xí)工作是很有必要的。像生字新詞的學(xué)習(xí),、讀書感受的批注,，完全可以讓學(xué)生在課前完成，課堂上擠出大量時間用來檢查,、交流,、匯報，突出了對預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),，全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計分兩步：第一步檢查生字詞，注意糾正不準(zhǔn)確的讀音,，寓檢查于指導(dǎo)之中,，指導(dǎo)與檢查相結(jié)合；第二步,，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我提出了這樣的問題：“讀了課文，你有什么感受,？”目的是讓學(xué)生更進一步悟出文中的情感,，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時間,、空間的差距所造成的困難,。

1、質(zhì)疑問難,，篩選問題,。

（1）快速默讀課文，用( )畫出信的內(nèi)容,，想一想：信中主要寫了哪些事,？自己有什么不明白的問題，做上記號,。

（2）學(xué)生交流有價值的問題,，教師梳理、篩選出重點問題,，如：凡卡為什么求爺爺帶他回去,？文中為什么寫凡卡和爺爺一起逮野兔？

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲,，提出疑難問題,，接著老師及時梳理學(xué)生所提出的問題,，確定好解疑重點，同時也使教師了解了學(xué)情,，以便確定好下一環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重點,，落實“依學(xué)定教，依生定教”的教學(xué)理念。

2、據(jù)實施教,，引導(dǎo)探究

（1）默讀信的內(nèi)容,，想一想凡卡為什么求爺爺帶他回去,，先概括出主要原因，再畫出重點語句加以體會。

（2）交流凡卡求爺爺帶他回去的主要原因。課件出示：

①親愛的爺爺,，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家,，回到我們村子里去吧,！我再也受不住了！……我給您跪下了,，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝,。帶我離開這兒吧，要不,，我就要死了,！……

②親愛的爺爺，我再也受不住了,，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去,，可是我沒有鞋,，又怕冷。等我長大了,，我會照應(yīng)您,，誰也不敢來欺負(fù)您。

③快來吧,，親愛的爺爺,，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒,?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。

④親愛的爺爺,，來吧,！

【設(shè)計意圖】“感人心者,，莫先乎情?！边@四句話是凡卡的信中情感最濃烈的語句,，它深深地撞擊著學(xué)生的心靈，學(xué)生“口誦于言,，情動于衷”,，為深入解讀文本作好了情感的鋪墊。

（3）課文的哪幾個自然段最能反映凡卡生活的悲慘,？如果你是老師,，看到凡卡同學(xué)的這一篇作文，你會怎么批,？可以圈畫,，可以寫批語。

a,、 學(xué)生交流

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”,、“揪”、“揍”“撈”“直戳”等動詞,，認(rèn)真體會凡卡挨打的句子,。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：

親愛的爺爺,，發(fā)發(fā)慈悲吧,，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧,！我再也受不住了,！……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝,。帶我離開這兒吧,，要不，我就要死了,！……

（讀著讀著,，你發(fā)現(xiàn)了什么？這短短的幾句話為什么要用上兩個省略號,？這點點省略號就像是什么呢,？是呀，這分明就是凡卡那辛酸的淚珠,，或絕望中哭泣,，或?qū)懖幌氯ィ虿桓以傧胂氯?。練?xí)有感情朗讀,。）

②引導(dǎo)學(xué)生從 “簡直沒有”,、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦,。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子,。課件出示：

親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧,，帶我離開這兒回家,，回到我們村子里去吧！我再也受不住了,！……我給您跪下了,，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,，要不,，我就要死了！……

③引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”,、“別想睡覺”等描寫凡卡挨凍的詞句中進一步體會他生活的苦,。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：

親愛的爺爺,，我再也受不住了,，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去,，可是我沒有鞋,，又怕冷。等我長大了,，我會照應(yīng)您,，誰也不敢來欺負(fù)您。

④綜合老板,、老板娘,、伙計們對凡卡的態(tài)度，從 “捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨,。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：

快來吧,，親愛的爺爺,，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒,?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。

親愛的爺爺,，來吧,！

b,、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好,，還常常挨打,，被伙計捉弄。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子,。課件出示,，指導(dǎo)朗讀：

①親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧,，帶我離開這兒回家,，回到我們村子里去吧！我再也受不住了,！……我給您跪下了,，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,，要不,，我就要死了！……

②親愛的爺爺,，我再也受不住了,，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去,，可是我沒有鞋,，又怕冷。等我長大了,，我會照應(yīng)您,，誰也不敢來欺負(fù)您。

③快來吧,，親愛的爺爺,，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒,?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。

④親愛的爺爺,，來吧,！

以上四句求助的語句，從字?jǐn)?shù)上看你發(fā)現(xiàn)了什么,？（越來越少）但是回家的心情呢,？（沒有減少，而是越來越急切,，越來越強烈,，可以說是從請求,，到懇求，再到哀求）

（3）自由讀——指名讀——齊讀（配低沉鋼琴曲《眼淚》）,。

【設(shè)計意圖】“閱讀是一項被引領(lǐng)的創(chuàng)造,。”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,，抓住關(guān)鍵詞句“讀進去，想開來”,，學(xué)生在言語實踐中,，潛心會文，通過感知凡卡“挨打”,，呼喚“請求”,；感知凡卡“挨餓”，呼喚“懇求”,；感知“挨凍”,，呼喚“哀求”。如此回環(huán)復(fù)沓,，使學(xué)生的情感體驗得到一步一步地提升,，真正實現(xiàn)和文本的對話，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘,，內(nèi)心的痛苦,。

這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了信的內(nèi)容，知道了凡卡由于在這兒挨打,、挨餓,、挨凍，生活十分悲慘,，內(nèi)心極度痛苦,，所以他寫下了這封信，求爺爺趕快帶他脫離苦海,，回到村子里去,。可是,，爺爺能帶他回去嗎,？回去后請同學(xué)們繼續(xù)讀書，自己提問題,，我們下節(jié)課再來交流。

該環(huán)節(jié)的教學(xué),，通過教師總結(jié)談話,，把學(xué)習(xí)向課外延伸,，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入閱讀課文，理解課文內(nèi)容,，感悟文本內(nèi)涵,，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

課文篇幅長,，文中凡卡所遭受到的與學(xué)生的生活體驗有一定的距離,。在第一課時中，生字詞的教學(xué),、整體感知課文內(nèi)容等都是繞不過的“彎”,，如果要讓學(xué)生在課堂上讀整篇課文、學(xué)習(xí)生字新詞,，勢必要花費很多時間,，或影響到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，或無法保證讀書時間,，匆匆“跑過場”,，達不到初讀感知的預(yù)期效果，那么,，如何依據(jù)教材特點,，體現(xiàn)年級特點呢？我充分利用了六年級學(xué)生已有的預(yù)習(xí)課文的能力,。讓學(xué)生課前做好生字新詞的學(xué)習(xí),、讀書感受的批注。課堂上擠出大量時間用來檢查,、交流,、匯報，突出了對預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),，全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率,。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。” 評點批注,，是學(xué)生與文本的對話,，與作者的對話；是學(xué)生走進文本,，感悟文本,，與文本激情互動的一個過程。課文中九歲的凡卡寫的信的內(nèi)容是最能反映凡卡悲慘生活的段落，于是,，我就設(shè)置了教學(xué)情境：如果你是老師,，看到凡卡同學(xué)的這一篇作文，你會怎么批,？可以圈畫,，可以寫批語。這樣,，角色的轉(zhuǎn)換,，學(xué)生覺得新奇有趣，紛紛在書上寫下自己的點滴感悟,、思考,、疑惑與收獲。此時,，與其說學(xué)生是在默讀,，不如說學(xué)生是在與發(fā)凡卡進行心靈對話；與其說學(xué)生是在批注,，不如說學(xué)生是在賦于文本新的意義與內(nèi)涵,。

閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，受到情感熏陶,，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，更好地體會文章的思想感情,？《禮記·樂記》中講“一唱三嘆,，有遺音者”，所謂“有遺音者”,，即一遍又一遍地反復(fù)吟唱,，能給人回味。在教學(xué)中,，在教師的激情引讀下,，在言語實踐中，潛心會文,，通過感知凡卡“挨打”,，呼喚“請求”；感知凡卡“挨餓”,，呼喚“懇求”,；感知“挨凍”，呼喚“哀求”,。如此回環(huán)復(fù)沓,，使學(xué)生的情感體驗得到一步一步地提升，真正實現(xiàn)和文本的對話，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘,，內(nèi)心的痛苦,。

凡卡的教學(xué)反思 凡卡教案設(shè)計篇六

1．理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇,，體會文中表達的思想感情。

2．領(lǐng)悟?qū)⒆髡邤⑹?、信的?nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法,。

3．有感情地朗讀課文。

一,、探尋寫作思路,，整體感知。

1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事,？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫凡卡寫信的事,。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹＃?/p>

2．圍繞這件事,，你想知道什么,？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的,？

③凡卡為什么給爺爺寫信,？希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信,，爺爺能收得到嗎,？為什么？

3．默讀課文,，找找哪兒是作者的敘述,？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的,？

二,、從信中了解凡卡的生活，體會情感,。

1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容,，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據(jù)“他寫道”,、“接著寫下去”,、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解,。

2．學(xué)生交流,，教師點撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨,；第三層：凡卡受不住了,；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。

3．了解凡卡的悲慘生活,。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,，你有什么問題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨,？

②凡卡為什么會受到折磨,？

（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對哪個問題感興趣,？就研究哪個問題,。邊讀邊作標(biāo)記。

（3）學(xué)生交流,，教師點撥,。

作者從以下幾個方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里,，拿皮帶打,；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”,；②挨餓：吃的“簡直沒有”,，③挨凍，而且睡不好,。

從這些地方可以體會到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,，命運的悲慘，當(dāng)時社會的黑暗,。

（4）朗讀指導(dǎo),。

一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動，遭受這么多的折磨,，怎么忍受得了呢,？該怎么讀呢？

三,、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,，體會感情。

四,、感情朗讀,，深化理解。

老師引讀,，……凡卡向爺爺訴苦,，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀,，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依,，受盡折磨,，凡卡迫切希望離開這里。）

五,、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,，體會情感。

1．指名讀凡卡的聯(lián)想,，圍繞凡卡的聯(lián)想,，提幾個值得研究的問題。

（凡卡聯(lián)想起什么事,？為什么會想起這些？）

2．自由讀,，在書中尋找答案,。

（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景,。聯(lián)想到爺爺,，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色,，說明冬夜充滿了快活,、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比,，說明凡卡思念爺爺,，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦,，但在凡卡的回憶里是那樣的美好,、快樂、有趣,，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼,。）

六、研討本文在表達上的特點,。

1．學(xué)生討論,。

2．交流匯報。

（1）兩段回憶是本文的插敘,。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比,、反襯作用。

（2）細(xì)節(jié)描寫很突出,。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子,，讀出自己的體會,。

（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓,、挨凍,、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了,。在回憶爺爺守夜時,，爺爺是什么樣的，怎樣守夜,、兩條狗怎樣跟著,，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫,，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時的情景,，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人,。）

（3）還有哪些特點,？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡,。

七,、讀寫。

凡卡睡醒后會發(fā)生什么事,？

附：板書設(shè)計