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九年級化學粵教版篇一

1. 知識目標：a常識性介紹化學研究的對象,。

b初步理解物理變化,、化學變化的概念及本質區(qū)別,；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化,。

c初步了解物理性質和化學性質。

2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察,、描述實驗的能力,，啟發(fā)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生學習化學的知覺性和積極性,。

3. 德育目標：通過學習世界是物質的,，物質是客觀存在的,，永恒運動的,，是不可消滅的,，

只能在一定條件下相互轉化,，對學生進行辯證唯物主義教育,，應用科學 改造自然,，造福人類的教育,。

4.美育滲透點：以化學實驗為載體,，向學生展示化學實驗中的儀器美,，化學實驗現象美,，從而激發(fā)學生對化學科學的喜愛之情,。

二,、教學重點,、難點、疑點

重點：物理變化,、化學變化的概念(區(qū)別)及其應用。

難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化,。

疑點：物質變化與物質性質的區(qū)別。

解決辦法：(1)通過觀察演示實驗,，列表記錄實驗現象,，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區(qū)別,。

(2)通過學生討論而歸納出物質的性質與物質的變化的區(qū)別,。

三,、實驗及教具準備：

試管，帶彎管的單空橡皮塞,，酒精燈，玻璃片,，燒杯,，坩堝鉗,，石棉網,，鐵架臺(帶鐵夾),，研缽，火柴,，藥匙,，膽礬,，堿式碳酸銅,，鎂帶，澄清石灰水,，水,。

四,、學法引導

1. 學會概念辨別,，注意概念間的區(qū)別與聯系。

如,，化學變化和物理變化就可以從概念,、特征,、伴隨的現象等方面加以區(qū)別,；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯系,。

2. 學會觀察化學實驗。

首先要觀察變化前物質的顏色,、狀態(tài),；再注意觀察變化中的現象，如變色,、發(fā)光,、放熱、放出氣體,、發(fā)出聲音……等,；反應停止后,，生成物的顏色,、狀態(tài),、氣味等,。學會觀察實驗,，將有助于我們思考變化的原因,，推測變化的原理,，總結變化的規(guī)律,。

五、課時安排

2課時

六,、教學過程：

導入新課：利用現代化的教學手段,，可看錄像“走向化學世界”,、“漫游化學世界”(北京西城電教館,，17分鐘)，也可利用幻燈片引入新課,，或由學生自己搜集資料，如：化學史,、元素的發(fā)現史,、化學家的小故事、趣味化學,、化學與生活等,，由學生的發(fā)言引入新課。

新課講授：

一,、化學是研究什么的,？

[學生討論] 化學是研究什么的？

世界是由物質組成的,。

構成物體的材料叫做物質。澄清兩個概念：物質與物體,。如鐵這種物質能制成鐵釘、鐵錘等物體,。

化學研究物質,，如水是由什么元素(第二章學)組成？水由什么構成,？(第三章學)構成水的粒子結構怎樣？(第三章學)水除了具有溶解其他物質的性質外還有哪些性質,？這都是化學要研究的內容,。化學還是一門研究物質變化規(guī)律的一門基礎自然科學,。

板書：化學是一門研究物質的組成,、結構、性質以及變化規(guī)律的基礎自然科學,。

化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學概念,、化學基礎知識都是通過實驗形成的,，因此必須學會觀察實驗的方法。

教師講解觀察實驗的方法,。

學習化學必須重視實驗,，注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力,、分析能力,、思維能力、表達能力,、積極培養(yǎng)學習化學的興趣,。觀察實驗現象的程序：

投影：變化前：物質的顏色、狀態(tài),、氣味,。

變化中：物質發(fā)生的主要現象，如是否發(fā)光,、放熱,、顏色怎樣變化,、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味,，有什么顏色的沉淀產生等,。

變化后：生成物的顏色、狀態(tài),、氣味,。

描述實驗時應注意語言清晰、準確,，只說現象不說結論,。

下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色,、狀態(tài),、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現象,。

演示[實驗1]水的沸騰

[實驗2]膽礬的研碎

實驗編號 變化前的物質 變化時發(fā)生的現象 變化后產生的物質

1

液態(tài)的水

沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃

又凝結成液體 液態(tài)的水

2 藍色塊狀的膽礬 塊狀固體被粉碎 藍色粉末狀的膽礬

[實驗3]鎂帶的燃燒

[實驗4]加熱堿式碳酸銅

3

銀白色的鎂帶

燃燒,，放出大量的熱，同時

發(fā)出耀眼的白光 白色氧化鎂粉末

4

綠色粉末狀的

堿式碳酸銅

加熱后,，綠色粉末變成黑色,，

管壁出現小水滴，石灰水變

渾濁 三種其他物質：氧

化銅(黑色),、水,、

二氧化碳

二、物理變化和化學變化

[提問]實驗1,、2有什么共同特征,？實驗3、4有什么共同特征,？

1,、2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質的形態(tài)發(fā)生了變化,，沒有生成其他的物質,。這是判斷物質發(fā)生物理變化的依據。

3,、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質,，這是判斷化學變化的依據。

引導學生小結物理變化與化學變化的概念,。

板書：物理變化：沒有生成其他物質的變化,。

化學變化：變化時都生成了其他物質。

(化學反應)

[討論]這兩種變化有什么本質區(qū)別和聯系,？

在化學變化過程中除生成其他物質外,，還伴隨發(fā)生一些現象,，如放熱、發(fā)光,、變色,、放出氣體、生成沉淀等等,。這些現象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學變化發(fā)生，但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的依據,。

[討論]判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據什么,？

[練習]口答課本第5頁習題1、2,。

[討論]下列說法中正確的是

a,、發(fā)光放熱的變化一定是化學變化 b、固體變成氣體一定是物理變化

c,、化學變化過程一定伴隨著物理變化 d,、物理變化過程一定伴隨著化學變化

解答此類題要熟悉下列要點：

物理變化 化學變化

概念 沒有生成其他物質的變化

生成其他物質的變化，又叫化學反應

現象

物質的狀態(tài),、形狀等發(fā)生

變化 放熱,、發(fā)光、變色,、生成氣體,、生成沉淀

等等

實例 冰→水→水蒸氣，汽油揮發(fā),，

木材制成桌椅 鐵生銹,、二氧化碳通入澄清石灰水

食物腐爛

根本區(qū)別

(判斷依據) 是否生成其他物質

關系

化學變化的過程中一定伴隨物理變化

物理變化的過程中不一定有化學變化

三、物理性質和化學性質

通過四個實驗,，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴,，膽礬是藍色的晶體,，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物質,，這些都是物質本身特有的屬性,，即物質的性質，引出物理性質和化學性質的概念,。

[講述]物質的性質,，無論是物理性質還是化學性質均指物質的特有屬性，物質不同,，其性質也不同,。下表有助區(qū)別兩種概念,。

[投影]

物理性質 化學性質

概念

物質不需要發(fā)生化學變化就表現出來的性質 物質在化學變化中表現出來的性質

性質確定 由感覺器官直接感知或由儀器測知 通過化學變化可知

性質內容

顏色、狀態(tài),、氣味,、熔點、沸點,、硬度,、密度、溶解性,、揮發(fā)性等 可燃性,、還原性、氧化性,、穩(wěn)定性等

九年級化學粵教版篇二

教學目標

知識目標

聯系自然界的生命活動,，認識二氧化碳的重要性；

通過課堂演示實驗,，了解二氧化碳的物理性質和用途,；

通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學性質,；

聯系生活實際,，了解石灰石的用途。

能力目標

學習通過實驗認識物質性質的方法,；

提高實驗探究能力,。

情感目標

培養(yǎng)學生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用,，體會化學與社會的關系,；

聯系生命活動，認識二氧化碳的重要性,；

通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹,，增強環(huán)境保護意識。

教學建議

知識講解指導

1,、二氧化碳的物理性質,，建議以探索式學習為主，讓學生根據實驗現象,，得出二氧化碳的性質,，而不是教師先講二氧化碳的性質，然后做實驗驗證給學生看,。

2,、講授方法上，建議以談話法為主,，引導學生觀察,，與學生討論每一點二氧化碳的具體性質,。

3、對二氧化碳的化學性質,，在強調不可燃性和與水反應生成碳酸的同時,，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質，有利于學生理解滅火這一二氧化碳重要用途,。

4,、二氧化碳與澄清石灰水的反應，學生并不陌生,。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應得到碳酸氫鈣,，這樣只會使難點集中，增加學生學習難度,。

課堂引入指導

方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高,，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪,。今天我們就來學習二氧化碳的性質,。

方法二：據紙報道，某農村一戶農民挖了一口井,，約十四,、五米，因民工施工時在井下燒火照明,，而家人不知,。一日，其大女兒想看看井下是否有水,，于是沿梯而下,，結果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去,，結果三人身亡于井中,，為什么會出現這種悲

關于二氧化碳性質的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳,。雖然學生在現實生活中有了一些二氧化碳的知識,，但都是零散的、不成系統的,。通過這節(jié)教學,，將學生頭腦中已有的知識系統化,、網絡化,。與前面的物質學習聯系起來，織成知識網,。通過本節(jié)的學習,，完善并提高學生對二氧化碳在自然界,、在生命活動中作用的認識。

在氧氣,、氫氣后學習二氧化碳,，從學習程序來說對學生并不陌生。如學習物質從物質的物理性質,、化學性質入手,，到物質的用途學習。物理性質主要學習色,、味,、態(tài)、溶解性,、密度,、熔沸點等內容。二氧化碳是學生比較熟悉的物質,。教學中應發(fā)揮學生的主體作用,，利用其熟悉的知識激發(fā)學習興趣、提高學習信心,，挖掘學生的主動性進行學習,。

此節(jié)教學的重點是二氧化碳的性質知識的教學。教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的`重要作用,。實驗探究對激發(fā)學生學習興趣,、提高學生學習能力均有重要作用。

本節(jié)知識的教學難度不大,，多數內容都為學生比較熟悉的內容,，或在小學自然、初中生物學科中已經接觸過的知識,。教學中應充分意識到這一點選擇教學模式和教學方法,。

關于二氧化碳性質的教學建議：

充分利用化學實驗在學生學習物質性質、形成化學知識的重要作用,。利用實驗探究式教學模式,。

根據學校情況（生源、實驗條件）不同,，采用開放程度不同的實驗探究法學習二氧化碳的性質,。

采取小組討論式學習模式。

聯系實際生活,、生產學習二氧化碳,。

課程結束指導

引導學生依據二氧化碳的性質，學習二氧化碳的用途從用途復習二氧化碳的性質。

課外實驗指導

二氧化碳性質實驗有條件時可以用干冰來制備,，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾,，使學生對二氧化碳的物理性質、化學性質認識更清楚,。建議補充二氧化碳溶解性實驗,，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應打下良好基礎且過渡自然,。

九年級化學粵教版篇三

1,、知識與技能

（1）了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化

（2）了解物理性質和化學性質的概念并能分清那些是物理性質,，那些是化學性質,。

2、過程與方法

（1）通過對實驗現象的觀察和分析,，學會歸納整理

（2）用化學知識解釋日常生活中的一些變化,，激發(fā)學習化學的興趣。

3,、情感態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)興趣,，培養(yǎng)學習的自覺性和主動性

（2）培養(yǎng)嚴謹務實的科學作風。

[引言] 我們知道在物質世界里,，各種物質之間存在著多種相互作用,，也不斷發(fā)生著變化。例如,，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰,、炎熱的夏天食物易fu敗、燃料能燃燒,、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會慢慢生銹等,。認識物質的性質及其變化的特點，掌握其規(guī)律,，對于人類認識自然,，改造自然是至關重要的。現在我們就來學習物質的變化和性質,。

[板書] 課題1 物質的變化和性質

化學是一門以實驗為基礎的學科,，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的,，因此必須學會觀察實驗的方法,。

下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色,、狀態(tài),，列表記錄,。

演示[實驗1-1] 水沸騰，有大量水蒸氣冒出,，玻璃片上有小水滴附著。

演示[實驗1-2] 首先展示膽礬晶體 藍色塊狀固體研碎后成為藍色粉末

[提問] 實驗1,、2有什么共同特征,？

變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質生成,，像這種變化叫做物理變化,。

[板書] 一、物質的變化

物理變化 1. 概念：沒有生成其他物質的變化叫做物理變化,。

2,、 特征：沒有其他物質生成，只是形狀,、狀態(tài)（氣態(tài)、液體,、固體）的變化,。

演示[實驗1—3] 由學生描述并記錄實驗現象

兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍色沉淀,。這里的藍色沉淀是氫氧化銅,。這個過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質氫氧化銅。

演示[實驗1—4]由學生描述并記錄實驗現象

加入鹽酸后立即有氣泡產生,，石灰石逐漸變小,。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發(fā)熱,。

[提問]實驗3,、4有什么共同特征？

這兩個變化都有新的物質生成,，這種變化叫做化學變化,。

我們日常看到木材燃燒,，鐵生銹等都是化學變化,。在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發(fā)生一些現象,，如放熱,、發(fā)光、變色,、放出氣體,、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發(fā)生,。

[板書] (二)化學變化

1、概念：生成其他物質的變化叫做化學變化,。（又叫化學反應）

2,、特征：①有新物質生成,，常表現為顏色改變、放出氣體,、生成沉淀等

②常伴隨能量變化,，常表現為吸熱、放熱,、發(fā)光等。

[討論] 判斷一個變化是物理變化還是化學變化應依據什么,？

[練習]口答課本第10頁1,、2,。

[引入]化學是研究物質的組成、結構,、性質以及變化規(guī)律的自然科學,。下面我們一起來學習物質的性質。我們將物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質,。

[板書] 二,、 物質的性質

（一）化學性質 物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質,。

[講解] 例如,，我們剛剛做的實驗3、4中,，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成,，石灰石與鹽酸反應有二氧化碳氣體生成。這里物質表現出的性質都是化學性質,。

請同學們舉一些日常生活中物質的化學性質的例子,。

蠟燭（紙張、木材等）能燃燒,；鐵在潮濕的空氣里易生銹,，在干燥的空氣里難生銹,；

[小結] 化學變化和化學性質的聯系

在敘述物質的性質時，往往有下列字：能,、會,、可以、易,、難等,。

例如：(1) 木柴燃燒—化學變化 木柴能燃燒—化學性質

（2） 鐵生銹——化學變化 鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學性質

鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學性質

（3） 膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應—化學變化

膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應—化學性質

[過渡] 物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。

物質不需要發(fā)生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質,。

[板書](二)物理性質

物質不需要發(fā)生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質

[講解] 這里不需要發(fā)生化學變化有兩層含義：一是不需要變化就表現出來的性質；一是在物理變化中表現出來的性質,。例如,，顏色、狀態(tài),、氣味,、熔點、沸點,、密度等都屬于物質的物理性質,。

下面我們就幾個重要的物理性質作一簡單介紹

[板書]1、熔點

我們知道,，當溫度升高時,，固態(tài)的冰會變成液態(tài)的水。物質從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化,，物質的熔化溫度叫做熔點,；

[板書]2、沸點

把水加熱到一定溫度時,，水就會沸騰,。液體沸騰時的溫度叫做沸點。

物質的沸點隨著大氣壓強的增大而升高,。

[板書]3,、密度

兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊，有經驗的人只要用手分別“掂量”一下,，就可以鑒別出哪是鐵,，哪是鋁。這是由于體積相同的鐵塊和鋁塊,，它們的質量是不相等的,。我們把物質單位體積的質量，叫做這種物質的密度,。

演示[實驗1—5]

[討論與交流]氧氣和二氧化碳的物理性質,、化學性質,。

課堂小結：這節(jié)課我們學習了“物理變化和化學變化”，“物理性質和化學性質”,，我們不僅要掌握這些概念,，更重要的是要分清哪是物理變化，哪是化學變化,，這就需要我們抓住兩者的本質區(qū)別,，多做一些練習。

布置作業(yè)：習題1,、2,、3、4,、5