作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

九年級化學(xué)教案人教版篇一

知識目標

了解置換反應(yīng)的概念,，對給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng),，能初步判斷反應(yīng)類型;

根據(jù)氣體的性質(zhì),，學(xué)會判斷氣體收集的方法,。

能力目標

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,，并根據(jù)其原理,，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設(shè)計制備氫氣的簡易裝置,。

情感目標

通過對氫氣純度的檢驗,，使學(xué)生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性,，加強對學(xué)生進行安全教育,。

教學(xué)建議

本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課，難度雖不大,，但知識面廣,，這些知識是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.準確恰當?shù)刈プ〗虒W(xué)目標,，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容,，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學(xué)活動。因此教學(xué)目標應(yīng)具體,、明確,，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求,，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育,。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始,，可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片，導(dǎo)出新課,。再通過實驗,，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念,，同時簡介原子團的知識,。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實物展示,，巧設(shè)問題,，由簡到繁，從易到難,，根據(jù)儀器藥品,，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計實驗,，一可培養(yǎng)學(xué)生的動手,、動腦的能力,，二可增強他們學(xué)習(xí)興趣，三可鞏固已學(xué)知識,。

3.優(yōu)選教學(xué)方法,，教學(xué)手段多樣化

本節(jié)教學(xué)方法是實驗探究法，以實驗為前提,，通過實驗觀察,，實物展示和錄像、計算機,、投影等電化教學(xué)手段,，集實驗、討論,、講述,、講解、歸納,、練習(xí)為一體,，這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo),，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則,。

4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育

本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運用多媒體教學(xué)手段,，通過實驗或啟發(fā)性,、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增加學(xué)生動眼,、動手、動口,、動腦的機會,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作,、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力,。同時，教學(xué)中每一個知識點都是以已有知識或化學(xué)事實,、探究性問題開始,，通過實驗觀察、引導(dǎo)思考,、討論,、自學(xué)等多種方式，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式,，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,，教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論,，以及知識的遷移過程，同時向?qū)W生進行辯證唯物主義認識論和科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)方法的教育,，這些都有利于對學(xué)生進行素質(zhì)教育。

九年級化學(xué)教案人教版篇二

一,、教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容,。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理,，反過來,，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題,。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

二,、學(xué)情

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化,，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子,、原子這些肉眼看不到,、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀,，幫助學(xué)生建立微粒的觀點,。

三、教學(xué)目標

【知識與技能】

1,、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的,；能說出分子的三條性質(zhì),。

2,、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象,，學(xué)習(xí)日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法,。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過數(shù)據(jù),、音像資料等分析分子的性質(zhì),，提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

四,、教學(xué)重難點

【重點】分子的性質(zhì)。

【難點】運用分子的性質(zhì)特點,，解決生活中常見的現(xiàn)象,。

五、說教學(xué)方法

實驗探究法,、情境創(chuàng)設(shè)法,、講授法

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課,、新課講授,、鞏固提升,、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中,，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗,，雖然實驗是在實驗臺上完成的,，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此,，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象,，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1,、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點,，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想,。接著我會肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的,，并且會通過出示苯分子,、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子,，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子,、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進步可以推動人類文明的發(fā)展,。

接下來我將幫助學(xué)生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點,。

2、分子的性質(zhì)

（1）分子的質(zhì)量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小,。

（2）分子間有間隔

接著提出水,、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì),，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml,，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因,。之后通過分析實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學(xué)生來分析固體,、液體,、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān),。

接下來是分子的第三個性質(zhì),，我會通過演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生。

（3）分子總是在不斷運動著,，運動的快慢與溫度有關(guān),。

首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想,，接下來我會通過氨分子擴散現(xiàn)象來檢驗學(xué)生的猜想,。

由于氨分子擴散現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行,。通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運動,。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴散、水蒸發(fā),、桂花飄香等現(xiàn)象,。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認識生活中的化學(xué),，感受化學(xué)的奇妙,。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天,，引發(fā)學(xué)生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關(guān),，最終得到分子運動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高,，分子運動越快的結(jié)論,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提出一些生活中的實例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性,。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實際問題。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。課程最后,，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,，可以回答學(xué)到了哪些知識,，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考,，從分子的角度來說,，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊,。

七,、說板書設(shè)計

最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些,，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里,，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

九年級化學(xué)教案人教版篇三

知識與技能：

（3）認識合金,，知道生鐵和鋼等重要的合金,，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)運用觀察,、實驗等方法獲取信息,。

（2）學(xué)習(xí)運用比較、分析,、歸納等方法對獲取的信息進行加工,。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）進一步培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

（2）樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點,，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

（3）樹立為社會進步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向,。

教學(xué)重點：

（1）金屬材料的物理性質(zhì),。

（2）物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

教學(xué)難點：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化,。

展示金屬制品（如曲別針,、鋁箔、銅絲,、水龍頭等）和金屬制品的圖片（如飛機,、坦克、輪船等）,。

介紹：以上這些實物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的,。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

設(shè)問：看到這些實物或圖片,，你想到了什么,？

學(xué)生發(fā)表感想]如：

1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。

2.感到金屬在各個領(lǐng)域都有廣泛的用途,。

3.想要知道它們是由什么金屬制成的,。

4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。

[新課引入]通過大家剛才的發(fā)言,，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認識,，而且也對它們很感興趣，當然也有很多疑問,。本單元我們就來學(xué)習(xí)金屬和金屬材料,。

九年級化學(xué)教案人教版篇四

1、通過對酸,、堿,、鹽、氧化物概念的復(fù)習(xí)進一步掌握有關(guān)物質(zhì)分類的知識,。

2,、通過對酸、堿,、鹽,、氧化物性質(zhì)的復(fù)習(xí)進一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。

3,、鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫,，并在此基礎(chǔ)上進一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)會運用金屬活動順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生,；學(xué)會運用酸,、堿、鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生,。

4,、運用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問題。

教學(xué)重點

1,、物質(zhì)的分類,。

2、各類物質(zhì)的通性及相互關(guān)系,。

教學(xué)難點

綜合利用本章知識解決一些具體問題,。

課時安排

2課時

第一課時：總結(jié)物質(zhì)的分類、性質(zhì)及其相互關(guān)系,。

第二課時：綜合運用本章知識解決具體問題的思路,、方法。

教學(xué)過程

一,、物質(zhì)的分類

（提問）請學(xué)生小結(jié)有關(guān)物質(zhì)的分類（具體見板書設(shè)計）,，并復(fù)習(xí)有關(guān)的。概念。

（練習(xí)）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式,，并將其分類,。

氫氧化鈉、氧化鐵,、硫化鋅、鹽酸,、硫酸鈉,、膽礬、氫氧化銅,、三氧化硫,、生石灰、硝酸,、碳酸氫鈉,、堿式碳酸銅、氫氧化鈣,、硫酸亞鐵,。

二、各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系

（提問）請依次說出酸,、堿有哪些通性,？鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)？氧化物有哪些化學(xué)性質(zhì),？

（教師）可用不同顏色的粉筆板書,，用圖示法找到物質(zhì)間的相互聯(lián)系。（具體見板書設(shè)計）

（練習(xí)）請學(xué)生對每一個具體反應(yīng)舉一個典型的化學(xué)反應(yīng),。（口述）

三,、運用金屬活動順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生，正確書寫金屬跟酸,、金屬跟鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

（練習(xí)）判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式,，不能反應(yīng)的說明理由,。

（1）mg+h2so4

（2）fe+hcl

（3）ag+h2so4（稀）

（4）zn+hno3

（5）zn+cuso4

（6）ag+znso4

（7）cu+agcl

（8）cu+hg（no3）2

（討論）可進行分組討論,，并小結(jié)置換反應(yīng)能否發(fā)生的條件,。

（小結(jié)）

1、金屬跟酸：

（1）在金屬活動性順序表中,，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫,，排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫。因此（1）、（2）可發(fā)生置換反應(yīng),，生成相應(yīng)的鹽和氫氣,。而（3）則不能發(fā)生置換反應(yīng)。

（2）金屬跟硝酸起反應(yīng)時,，由于硝酸的氧化性很強,，一般不生成氫氣。如（4）不能發(fā)生置換反應(yīng),。

2,、金屬跟鹽：

（1）在金屬活動性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來,。因此（5）,、（8）可以發(fā)生置換反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和新的金屬。而（6）的反應(yīng)中,，ag排在zn的后面,，反應(yīng)不能發(fā)生。（7）的,。反應(yīng)不能發(fā)生是因為agcl不溶于水,。

九年級化學(xué)教案人教版篇五

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學(xué)點

1,、元素,。2.元素符號。3.單質(zhì)和化合物,。4.氧化物,。

（二）能力訓(xùn)練點培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

（三）德育滲透點

通過核電荷數(shù)相同則元素種類相同,；核電荷數(shù)不同則元素種類也不同,，即質(zhì)子數(shù)的變化，引起了元素的種類變化的事實,，滲透量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點,。

二、教學(xué)重點,、難點,、疑點及解決辦法

1、重點元素概念的初步形成及理解,。

2,、難點原子與元素，單質(zhì)與化合物,，氧化物與化合物及含氧化合物的區(qū)別與聯(lián)系,。

3,、疑點

（1）如何理解元素概念中“同一類原子”？

（2）怎樣正確區(qū)分和運用原子與元素,，單質(zhì)與化合物,，氧化物與化合物及含氧化合物？

4,、解決方法

講練結(jié)合,，教給學(xué)生必要的方法和技巧，創(chuàng)設(shè)問題情境,，為學(xué)生的思維鋪墊臺階,，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

三,、課時安排2課時,。

四,、教具準備

教材圖示2—8的放大圖或幻燈片,，寫有常見的24種元素序號、符號,、漢字名稱相對應(yīng)的小黑板,，寫有元素符號和名稱相對應(yīng)的卡片，寫有習(xí)題的幻燈片,。

五,、學(xué)生活動設(shè)計

1、教師以氧氣,、二氧化碳,、二氧化硫為例指出在這三種物質(zhì)的分子中都含有氧原子。這些氧原子的核電荷數(shù)都是8,，凡是核電荷數(shù)為8的原子都歸為一類,，稱為氧元素。

學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo),，歸納出元素的定義,。

[目的：培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。]

2,、通過回憶相對原子質(zhì)量的比較標準時教材上的小注及教師講解,，理解元素概念中“一類”二字的含義。

[目的：,。培養(yǎng)學(xué)生正確使用化學(xué)用語的能力,，樹立嚴謹?shù)摹⒖茖W(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,。]

3,、學(xué)生觀看圖片,，了解、討論,、認識地殼中含量較多的幾種元素,。

[目的：培養(yǎng)學(xué)生分析能力，進一步激發(fā)學(xué)生興趣,。]

4,、教師展示寫有常見24種元素的元素序號、元素符號,、漢字名稱相對應(yīng)的小黑板,。以其中兩種元素為例，講解讀法,、寫法及用法,。

學(xué)生根據(jù)教師講解閱讀教材第38頁小注，分別讀出元素名稱并將元素進行分類,，總結(jié)出元素符號表示的意義,。

[目的：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納,、推理的能力,。]

5、將元素符號和元素名稱制成卡片,，學(xué)生在課堂上練習(xí)記憶,，注意符號和名稱的對應(yīng)。

[目的：通過游戲,，變枯燥記憶為有趣活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

6,、課堂練習(xí),，進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

7,、學(xué)生討論并填寫“原子和元素的比較表”,。

8、學(xué)生把已學(xué)過的純凈物做實例進行分類,，并在練習(xí)的基礎(chǔ)上,，在教師的引導(dǎo)下，自行歸納出物質(zhì)的分類,。

[目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力,。]

九年級化學(xué)教案人教版篇六

知識與技能：

(3) 認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金,，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途,。

過程與方法：

(1)學(xué)習(xí)運用觀察,、實驗等方法獲取信息。

(2)學(xué)習(xí)運用比較,、分析,、歸納等方法對獲取的信息進行加工。

情感態(tài)度與價值觀：

(1)進一步培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念,。

(3)樹立為社會進步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向,。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

(1)金屬材料的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系,。

教學(xué)難點：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化,。

教學(xué)工具

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)情景

展示金屬制品(如曲別針、鋁箔,、銅絲,、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機、坦克,、輪船等),。

介紹：以上這些實物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的,。金屬材料包括純金屬以及它們的合金,。

設(shè)問：看到這些實物或圖片，你想到了什么?

學(xué)生發(fā)表感想]如：

1.想到金屬與人類的生活,、生產(chǎn)關(guān)系密切,。

2.感到金屬在各個領(lǐng)域都有廣泛的用途。

3.想要知道它們是由什么金屬制成的,。

4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬,。

[新課引入]通過大家剛才的發(fā)言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認識,，而且也對它們很感興趣,，當然也有很多疑問。本單元我們就來學(xué)習(xí)金屬和金屬材料,。

第八單元金屬和金屬材料

課題1 金屬材料

[設(shè)問]根據(jù)你的生活經(jīng)驗,，你所知道的金屬有哪些?我們最常見的金屬又有哪些呢?

[學(xué)生回答、交流]

[小結(jié)]金屬的種類有很多,，而我們最常見的金屬是鐵,、鋁和銅。

[講解]銅和鐵是人類使用較早的金屬,，我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器,，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼,。〔與學(xué)生一起欣賞第2頁的兩幅圖〕鋁的利用要比銅和鐵晚得多,，那僅僅是100多年前的事情,。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅,，位于鐵之后,，居第二位。

[過渡]下面,，我們就以銅,、鋁、鐵為例,，來對金屬的物理性質(zhì)進行探討,。

一、金屬的物理性質(zhì)

[活動與探究]

請學(xué)生取三塊同樣大小的銅片,、鋁片和鐵片,，進行探究。

1.觀察它們的顏色和光澤,。然后用細砂紙打磨,，再觀察它們的顏色和光澤。

2.感覺一下它們的質(zhì)量大小,，由此判斷它們的密度大小,。

3.試試它們是否容易被彎曲、折斷,，并感覺一下它們的硬度,。

4.用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意：時間不要長,，防止燙傷),，試試它能不能傳熱。

5.用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電,，并比較燈泡的亮度是否相同,。

學(xué)生活動，教師巡視

總結(jié),、思考,，討論

實驗1的結(jié)論：金屬都有顏色、有光澤,。

思考：

1.常溫下,，是不是所有的金屬都是固體?

2.金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?這說明了什么?

答案

1.常溫下汞(即水銀)為液態(tài),。

2.砂紙打磨后的金屬光澤與打磨前不一樣,，說明這些金屬表面可能和某些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)而使光澤發(fā)生了變化,。

[設(shè)問]金屬的顏色和光澤在生活中有什么用途?請舉例說明。

[回答]可做裝飾品,。如金,、銀首飾，金屬紐扣等,。

[教師補充]春節(jié)寫對聯(lián)時所用的“銀粉”和涂暖氣,、水管等管道時常用的涂料——“銀漆”，實際上就是鋁粉,，鋁粉的銀白色光澤可起到裝飾作用,。(金屑粉末多數(shù)呈黑色，如鐵粉,、銀粉均為黑色)

[反問]寫對聯(lián)或做裝飾品時所用的“金粉”是不是真正的金粉?為什么?

[回答]肯定不是!因為金子太昂貴了!

[評價]大家能聯(lián)系實際回答問題,，很好!

[實驗2和3的結(jié)論]金屬不同，其密度,、硬度大小也不相同,，金屬能被彎曲，而且不易折斷,。

[設(shè)問]大家想一想,，制造飛機和制造機器底座，對所用金屬的密度和硬度會有何要求?

[回答]前者密度要小,，后者密度要大;兩者為防止變形都需要有較高的硬度,。

[設(shè)問]實驗4說明金屬有什么樣的通性?該性質(zhì)決定它們可應(yīng)用在哪些方面?

[回答]導(dǎo)熱性。它們可用作炊具,、餐具,、熱交換器,、散熱器等,。

[追問]炊具加熱時有沒有被熔化?說明它們的熔點怎么樣?

[回答]沒有，說明它們的熔點較高,。

[教師補充]在制造餐具的材料中,，鋁、鐵制品最多,，但需注意人體若攝入鋁過量,，可能導(dǎo)致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁,，多用鐵,，因為鐵是人體必需的一種元素。

[實驗5的結(jié)論]金屑具有導(dǎo)電的通性,，不同金屬的導(dǎo)電能力各不相同,。

[介紹]一般來講,，導(dǎo)電性好的金屬其導(dǎo)熱性也好。

思考：電爐絲是用金屬鎢制成的,，你認為它利用了金屬的什么性質(zhì)?

答案：導(dǎo)電,、導(dǎo)熱、熔點高的性質(zhì),。

[學(xué)習(xí)情景]展示細鐵絲,、銅絲、鋁箔等,。

[設(shè)問]金屬的這種形變說明金屬具有什么性質(zhì)?

[回答]延展性!

[教師]對!抽成細絲的性質(zhì)為延性,，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度,。

[過渡]請大家根據(jù)以上探討結(jié)果,，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并用簡短的語言進行回答,。

[學(xué)生分組討論,、歸納、總結(jié)并匯報]

[教師總結(jié)并板書]常溫下為固態(tài)(除汞外),，有顏色和光澤,，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性,，熔點較高,，密度、硬度因金屬的不同而不同,。

[設(shè)問]物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?

[回答]物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,。

[過渡]下面是一些常見金屬物理性質(zhì)的比較(見投影ppt)。

[教師]請大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗和表8—1所提供的信息,，分組討論以下問題,。

[投影展示]討論：

1.為什么菜刀、鐮刀,，錘子等用鐵制而不用鉛制?

2.銀的導(dǎo)電性比銅好,，為什么電線一般用銅制而不用銀制?

3.為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況?

4.為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?

[學(xué)生分組討論后,，由小組代表到前面陳述討論結(jié)果,，其他小組可宣布自己的不同答案]

(注意：答案不唯一)

[討論結(jié)果可能有以下一些]

1.因鐵的硬度大于鉛;鉛的硬度很小，若菜刀,、鐮刀用鉛制,，容易券刃;而錘子用鉛制，很易變形。

2.電線用銅制而不用銀制的理由：(1)銀在自然界的含量少,，價格昂貴;(2)銀的密度大,，不易架設(shè)。

3.燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點,，且易導(dǎo)電,。若用錫制的話，燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點低),，從而影響燈泡的壽命,。

4.水龍頭鍍鉻：(1)可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形;(2)不易生銹;(3)鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方,。

鍍金更好看,，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟,。

[小組討論,，并交流討論結(jié)果]

[教師總結(jié)并板書]用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價格,，資源,，是否美觀，使用是否便利,，廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等,。

[轉(zhuǎn)折]我們知道，在一切比賽中,，當冠軍的感覺都是最好的,。那么，哪些金屬能獲得如此殊榮呢?請大家看資料：

[閱讀]閱讀課本第4頁：金屬之最,。

[比一比,，賽一賽]你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比,，賽一賽,，看誰是冠軍。

[學(xué)生活動]

課后小結(jié)

通過本節(jié)課我們知道,，金屬的物理性質(zhì)主要包括顏色,、光澤、熔點沸點,、硬度、密度,、延展性,、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等;金屬的物理性質(zhì)可決定金屬的一些用途，但這不是唯一的決定因素,，即同時還要考慮經(jīng)濟,、環(huán)境、資源,、美觀等方面的問題,。這也啟示我們在看待任何問題時，都不應(yīng)是孤立的,、片面的,，而是要從大局出發(fā)，權(quán)衡利弊,，然后再作決定,。

九年級化學(xué)教案人教版篇七

知識與技能

1.自然界中的水都不是純水，通過多種途徑可以使水得到不同程度的凈化,。

2.自來水生產(chǎn)流程及水的凈化方法：吸附,、沉淀、過濾和蒸餾,，初步學(xué)會過濾操作的基本技能技巧,。

3.硬水與軟水的區(qū)別、硬水的危害和軟化方法,。

過程與方法

1.通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程,，了解凈化水的方法。

2.通過對硬水危害的調(diào)查報告,、討論交流,，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會區(qū)分硬水和軟水,。

情感,、態(tài)度與價值觀

1.通過水的凈化處理過程，懂得衛(wèi)生健康飲水和節(jié)約用水,，體會化學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用,。

2.通過探究活動(過濾)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和細心標準操作的科學(xué)品質(zhì),。

教學(xué)重難點

重點1.知道純水與自然水,、硬水與軟水的區(qū)別;

2.了解沉淀、吸附,、過濾和蒸餾等凈化水的方法,。

難點熟練掌握過濾、蒸餾的操作方法,。

教學(xué)工具

純凈水,、渾濁的河水、肥皂水、硬水,、軟水;準備過濾,、蒸餾所用的儀器以及代用品。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

請三位同學(xué)分別頭戴標有“渾濁的河水”,、實驗室中的“自來水”和“純凈水”的帽子，手拿各自所代表的水樣品,，走到講臺上來,，教師請同學(xué)給他們定出合適的價格。

定價引發(fā)三位同學(xué)的不滿,，都要“討回公道”

請“物價管理員”解釋其中原因,。

這幾位同學(xué)心悅誠服退場。

游戲材料：(自來水取當?shù)貎r,，純凈水取零售價)

分析農(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來源及了解水凈化的常識,。

問題1：我們班上有的同學(xué)家住農(nóng)村，請問你們家的飲用水是什么水?

生：我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀水”,。

追問1：這些水與我們原來直接用的河水,、湖水比，有哪些優(yōu)點?

生：清潔,、干凈得多!

追問2：你們知道清潔,、干凈的原因是什么嗎?

生：滿臉疑惑不解的神態(tài)。

教師點撥：用干凈的沙子,、小卵石過濾,。

問題2：有的同學(xué)家住集鎮(zhèn)，請問這些同學(xué)家庭飲用的是什么水?

生：飲用的是自來水,。

追問：這些自來水是怎么來的呀?

生：自來水是水廠從水源處取來自然水后經(jīng)過加工,，也就是過濾、消毒后得到的,。

教師評價：同學(xué)們回答得很好,。自來水廠的凈水原理和家住農(nóng)村的同學(xué)們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規(guī)范得多,，也復(fù)雜得多,。

下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來的。

小結(jié)：請同學(xué)們看教材中的相關(guān)內(nèi)容,，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法,，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的?”

二,、推進新課

1.河水中雜質(zhì)的分類

讓學(xué)生觀看自來水廠凈化水的過程示意圖,，并討論河水中有哪些雜質(zhì),。

[結(jié)論]不溶性的雜質(zhì)和可溶性的雜質(zhì)

(教師演示)取一個燒杯,，盛大杯渾濁的河水,。向其加入3勺的明礬粉末，攪拌溶解后,，靜止觀察現(xiàn)象,。

學(xué)生觀察一下燒杯有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?

[現(xiàn)象]燒杯底部有大量沉淀物出現(xiàn)。

2.不溶性的雜質(zhì)凈化方法

(1)沉淀(加絮凝劑,，如明礬可加快沉淀的速度),。

(2)過濾(把不溶物過濾)。

(教師邊講邊演示)

過濾器的制作方法：取一張濾紙把它對半折再對半折,，然后打開,，三層濾紙放在一起，把它放在漏斗上,，使之緊貼在漏斗壁,，并且濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣。

過濾的步驟：用少量的水潤濕濾紙,，使它們之間沒有氣泡(否則會影響過濾的速度),，架好漏斗后使漏斗的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁。過濾時盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒,，并且玻璃棒的一端要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊,，液體要低于濾紙的邊緣。

明確過濾操作的要求：“一貼二低三靠”,。

“一貼”是濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁;

“二低”是濾紙低于漏斗邊緣,，濾液低于濾紙的邊緣;

“三靠”是傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊,，漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內(nèi)壁,。

[提問]請同學(xué)們仔細觀察污濁的河水經(jīng)過過濾后是否變得澄清了?

[回答]變得澄清了。

[提問]那變得澄清了的河水,，能不能飲用呢?

[分析]雖然,，現(xiàn)在河水是澄清了，事實上我們只是除去了看得見的雜質(zhì),，而水中還有許多看不見的雜質(zhì),。我們還要做進一步的凈化。

(3)吸附：將水通過活性炭層(除去臭味),。

(4)消毒：加入次氯酸鈣或通入氯氣,。

[提問]請同學(xué)們思考一下，經(jīng)過吸附,、消毒后的河水,，可以飲用了嗎?

[分析]還是不能,，因為水中還有許多可溶性物質(zhì)，如鈣鎂化合物,，還需將它們除去,。

3.可溶性雜質(zhì)的凈化方法

(1)讓學(xué)生先閱讀課本，明確什么是硬水和軟水,，以及如何鑒別它們,。

[結(jié)論]硬水：含較多的可溶性鈣鎂化合物的水。

軟水：不含或含少量的可溶性鈣鎂化合物的水,。

[演示]分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水,，并不斷地攪拌。

[現(xiàn)象]一杯產(chǎn)生的泡沫多,，另一杯產(chǎn)生的泡沫少,。

[結(jié)論]產(chǎn)生泡沫多的是軟水，產(chǎn)生渣多,、泡沫少的是硬水,。

[討論]為什么要將硬水軟化?硬水有什么危害?

(2)硬水的危害

讓學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。

[結(jié)論]硬水洗衣服,，既浪費肥皂也洗不干凈衣服,，時間長了衣服會變硬;硬水會使鍋爐內(nèi)結(jié)垢，不僅浪費燃料,，而且使鍋爐內(nèi)管道局部過熱,，易引起管道變形或引發(fā)爆炸。

[思考]硬水如何轉(zhuǎn)化為軟水?

(3)硬水的軟化

(小結(jié))生活中通過煮沸來降低水的硬度,，而在工業(yè)上和實驗室用水的蒸餾來降低水的硬度,。

生活上：煮沸

工業(yè)上和實驗室：蒸餾：液氣液(蒸餾水)

(4)課外活動

制作一個簡易的凈水器

九年級化學(xué)教案人教版篇八

教學(xué)目標

知識目標

聯(lián)系自然界的生命活動，認識二氧化碳的重要性,；

通過課堂演示實驗,，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；

通過實驗及實驗分析,，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),；

聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途,。

能力目標

學(xué)習(xí)通過實驗認識物質(zhì)性質(zhì)的方法,；

提高實驗探究能力。

情感目標

聯(lián)系生命活動,，認識二氧化碳的重要性,；

通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識,。

教學(xué)建議

知識講解指導(dǎo)

1,、二氧化碳的物理性質(zhì),，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象,，得出二氧化碳的性質(zhì),，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學(xué)生看,。

2,、講授方法上,，建議以談話法為主,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì),。

3,、對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時,，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì),，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4,、二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng),，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣,，這樣只會使難點集中,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高,，什么原因使能地球氣溫如此變化呢,？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生,。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識,，但都是零散的,、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué),，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,，織成知識網(wǎng),。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界,、在生命活動中作用的認識,。

在氧氣,、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生,。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí),。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色,、味、態(tài),、溶解性,、密度、熔沸點等內(nèi)容,。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì),。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、提高學(xué)習(xí)信心,，挖掘?qū)W生的主動性進行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué),。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實驗對學(xué)生形成知識的重要作用,。實驗探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用,。

本節(jié)知識的教學(xué)難度不大,，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然,、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識,。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分利用化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì),、形成化學(xué)知識的重要作用,。利用實驗探究式教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)校情況（生源,、實驗條件）不同,，采用開放程度不同的實驗探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

采取小組討論式學(xué)習(xí)模式,。

聯(lián)系實際生活,、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì),，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),。

課外實驗指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)認識更清楚,。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用u型管做,，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然,。

教學(xué)設(shè)計方案1

教學(xué)過程：

【引言】

原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳,。

在空氣中,，二氧化碳占0.03%，如果超過1%,，就對人類有害處,，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡,。

【板書】第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)

一 二氧化碳的物理性質(zhì)

【展示】一瓶二氧化碳的氣體,。

【演示】

如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體,，觀察現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體,，在標準狀況下,，密度是1.977克/升。比空氣重,。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳,，引起密度大，因此,，難于擴散,。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明,。

【小結(jié)】通常狀況下,，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大,，溶解得就越多,，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的,。如果將溫度降低至-78.5℃（101千帕）,，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”,，其含義是“外形似冰,，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。

【板書】二 ,、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

【演示】

兩支燃著的蠟燭都熄滅,，且下面的火焰先滅,。

【提問】由此實驗可得出什么結(jié)論？

（學(xué)生回答后,，老師歸納）

【板書】1.一般情況下,，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒,，不供給呼吸,。

（進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）

【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命,。

【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高,？

（學(xué)生討論后歸納）

【講解】在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺,，說明二氧化碳含量高,，人不要進去。

【演示】

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅,，加熱后紅色褪去,，又恢復(fù)紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3),，紫色石蕊試液遇酸液變紅,。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳,。

【板書】2.和水反應(yīng)：

h2o+co2==h2co3

【演示】

澄清石灰水中吹二氧化碳氣體,，觀察現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁,。

【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o

caco3+h2o+co2====ca(hco3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后,，又變成碳酸鈣

廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致,。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì),，可用之檢驗二氧化碳的存在。

【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,，二氧化碳也有許多重要的用途,。

【板書】

三 二氧化碳的用途

1、二氧化碳不支持燃燒,，不能燃燒,，且比空氣重，可用它來滅火,。（簡介滅火器原理）

2,、干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。

3,、工業(yè)制純堿和尿素等,。

4、植物光合作用,。

【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物,，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。

九年級化學(xué)教案人教版篇九

知識與技能

1.知道鐵,、鋁,、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象。

2.初步認識常見金屬與鹽酸,、硫酸的置換反應(yīng),，以及與鹽溶液的置換反應(yīng);能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

過程與方法

1.認識科學(xué)探究的基本過程,，能進行初步的探究活動,。

2.課堂中，教師組織,、引導(dǎo)和點撥學(xué)生通過實驗探究和討論交流,，認識金屬的化學(xué)性質(zhì)。

3.初步學(xué)會運用觀察,、實驗等方法獲取信息,，并能用圖表和化學(xué)語言表達有關(guān)的信息。

4.初步學(xué)會運用比較,、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工,，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過對五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考,、勇于創(chuàng)新實踐,、嚴謹求實的科學(xué)精神。

3.了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系,，提高學(xué)生解決實際問題的能力,。

4.在有趣的實驗與老師的點撥中輕松掌握化學(xué)知識，體驗到學(xué)習(xí)的快樂,。

教學(xué)重難點

重點

探究常見金屬的化學(xué)性質(zhì),。

難點

初步運用金屬的化學(xué)性質(zhì)，掌握新的化學(xué)反應(yīng)及反應(yīng)類型。

教學(xué)工具

多媒體課件;實驗用具：鎂條,、鋁片,、銅片、鐵片,、酒精燈,、坩堝鉗、火柴,、砂紙,、稀hcl、稀h2so4,、試管(若干),。

教學(xué)過程

一、知識回顧

鐵,、鎂等金屬在氧氣中燃燒的現(xiàn)象以及化學(xué)方程式,。

二、新課導(dǎo)入

師：鋁和鐵相比較,，具有哪些優(yōu)良性能?為什么飲料罐通常都用鋁做而不用鐵?

生甲：黃銅與黃金的密度不同,，測一下它們的密度即可區(qū)別。

生乙：黃銅與黃金的硬度不同,，把它們互相刻畫,，硬度大的為黃銅，小的為黃金,。

生丙：“真金不怕火煉”,。用火燒一下，變黑的為黃銅,，不變色的為黃金,。

……

師：甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì),，丙方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì),。

師：要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì),。上個課題我們學(xué)習(xí)和研究了金屬的物理性質(zhì),，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

[板書]課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

三,、新課教學(xué)

金屬的化學(xué)性質(zhì)

[板書]一,、金屬與氧氣的反應(yīng)

課件展示黃金項鏈、銀戒指,、學(xué)生用的小刀,、鎂條等金屬物品,。學(xué)生觀察其表面顏色。

師：是誰給純凈的金屬穿上了“外衣”呢?

生：是空氣!

師：確切地講,，是空氣中的氧氣,。

【實驗探究1】

步驟：1.分別把鎂條、鋁片,、銅片用砂紙打磨后放在空氣中,，過一段時間觀察并記錄現(xiàn)象。

2.用坩堝鉗夾住鎂條,、鋁片,、銅片在酒精燈上加熱，觀察并記錄現(xiàn)象,。

現(xiàn)象：1.鎂條,、鋁片表面變暗，銅無變化,。

2.鎂條在空氣中劇烈燃燒;鋁片表面失去光澤;銅片表面變黑,。

結(jié)論：金屬可與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

[學(xué)生活動]請三位同學(xué)上黑板書寫：

2mg+o22mgo

4al+3o22al2o3

2cu+o22cuo

師：鐵在純氧中點燃能反應(yīng)嗎?若能,，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

[板書]3fe+2o2fe3o4

師：根據(jù)上面的反應(yīng)，我們可得出金屬具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)?

生：金屬能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),。

[討論]大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng),，但反應(yīng)的難易和劇烈程度相同嗎?

生：鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng);鐵,、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng),，但在高溫時能與氧氣反應(yīng);“真金不怕火煉”說明金即使在高溫時也不與氧氣反應(yīng)。

[講解]金屬與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)除了可用于鑒別物質(zhì)(如黃銅與黃金的鑒別)外,，還有其他的一些用途,。如鋁具有很好的抗腐蝕性能，就是由于鋁與空氣中的氧氣反應(yīng)在其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜,，從而阻止鋁的進一步氧化。鋁能在短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高,，并被廣泛應(yīng)用,，除了因為改進了鋁的冶煉方法，使其成本大大降低,，以及鋁的密度較小外,，還有一個重要的原因，那就是鋁的抗腐蝕性能好,。

生：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可以和空氣中的氧氣反應(yīng),，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護膜;若用鋼刷,、砂等來擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉,，從而起不到保護作用,。

師：我們平常所說的“電化鋁”實際上就是用特殊方法使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護層的鋁制品。

[板書]二,、金屬與酸的反應(yīng)

資料：綠豆,、蘋果和梨子等水果的細胞里含有一種物質(zhì)叫鞣酸，鞣酸能與鐵反應(yīng)生成黑色的鞣酸鐵,。

【實驗探究2】探究金屬能否與酸反應(yīng)

(將學(xué)生分成a,、b兩大組)

實驗步驟：

a組：在四支試管里分別放入適量的打磨過的鎂條、鋅粒,、鐵片和銅片,。各加入約5 ml的稀鹽酸，觀察現(xiàn)象,。比較反應(yīng)的劇烈程度;用燃著的木條放在試管口,，觀察并記錄現(xiàn)象。

b組：用稀硫酸代替稀鹽酸進行實驗,，比較反應(yīng)現(xiàn)象,。

[實驗記錄]

a組：課件展示

b組：課件展示

[結(jié)論]1.很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng)，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng),。

2.不是所有金屬都能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng),。鎂、鐵,、鋅等金屬能與稀硫酸和稀鹽酸反應(yīng),，而銅等金屬卻不能與稀硫酸和稀鹽酸反應(yīng)。

3.產(chǎn)生的氣體能燃燒,，經(jīng)檢驗是氫氣,。

4.金屬種類不同，反應(yīng)的劇烈程度不同,。鎂,、鋅、鐵與鹽酸或硫酸反應(yīng)的劇烈程度不同,，鎂反應(yīng)最劇烈,，鋅次之，最后是鐵,。

5.與酸反應(yīng)時,，能生成氫氣的金屬活動性強，否則就較弱,。反應(yīng)的劇烈程度也可以反應(yīng)金屬的活動性強弱,。

三,、置換反應(yīng)

[提問]請大家從反應(yīng)物和生成物的類別，如單質(zhì)和化合物的角度,，分析上述四個反應(yīng)有什么共同點,，與我們學(xué)習(xí)的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)是否相同。

生：這些反應(yīng)的特點：一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng),，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物,。其特點不同于化合反應(yīng)和分解反應(yīng)。

[板書]定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng),，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng),。

特點：a+bc===ac+b

課后小結(jié)

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬化學(xué)性質(zhì)的兩個方面：一是與氧氣反應(yīng),，二是與酸反應(yīng),，同時還學(xué)習(xí)了置換反應(yīng)。在實驗探究過程中,，要學(xué)習(xí)如何用比較的方法分析歸納問題,，找出規(guī)律，加深對知識的理解和掌握,。并逐步認識不同金屬在化學(xué)性質(zhì)上的差異,。

九年級化學(xué)教案人教版篇十

教學(xué)目標

【教學(xué)目標】

1、知識與技能

（1）了解常見酸堿指示劑及其變色情況,。

（2）了解幾種常見的酸及酸的通性,。

（3）認識濃硫酸的腐蝕性。

2,、過程與方法

（1）進一步認識和體驗科學(xué)探究的過程,。

（2）運用實驗的方法獲取信息，運用比較概括的方法對獲取的信息進行加工,。

3情感態(tài)度與價值觀

增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲,，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學(xué)精神,。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

1,、運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

2,、濃硫酸的腐蝕性,。

3、酸的化學(xué)性質(zhì),。

【教學(xué)難點】

1、酸堿指示劑的變色情況,。

2,、酸的化學(xué)性質(zhì),。

教學(xué)工具

【教具準備】 白醋、蘋果汁,、石灰水,、鹽酸、氫氧化鈉溶液,、酚酞溶液,、石蕊溶液、試管（若干）,、牽?；ā⑷f壽菊,、蝴蝶蘭花,、玫瑰、 月季,、紫甘藍,、硫酸、玻璃棒等,。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

在日常生活中,，你聽說過、接觸過酸和堿嗎,？

【交流回答】

接觸過的酸有：碳酸,、醋酸、鹽酸,、硫酸,；堿有：氨水、石灰水,、燒堿,。

【提出問題】

用什么較簡單的方法區(qū)分酸和堿呢？

【展示交流】

請同學(xué)們做教材p50實驗10-1,，交流實驗結(jié)果,。

【閱讀記憶】

【閱讀回答】

石蕊試液遇酸溶液變紅，遇堿溶液變藍,；酚酞溶液遇酸溶液不變色,，遇堿溶液變紅。

【提出問題】

請同學(xué)討論白醋,、石灰水,、鹽酸、氫氧化鈉溶液這4種物質(zhì)中,，哪些可能是酸溶液,，哪些可能是堿溶液,。

【交流回答】

白醋，鹽酸是酸溶液,；石灰水,，氫氧化鈉是堿溶液。

【歸納總結(jié)】

檢驗溶液酸堿性的方法：取少量溶液,，滴入幾滴石蕊試液,，若溶液呈紅色，則說明該溶液為酸性溶液,，若溶液呈藍色,，則說明該溶液為堿性溶液。

【過渡】

酸堿指示劑的種類很多,，不只是石蕊試液和酚酞試液,。在日常生活中指示劑隨處可見，同學(xué)們可通過后面的活動體驗一下,。

【活動與探究1】

請同學(xué)們按教材p51“探究”進行實驗,，并做好實驗記錄。

【展示交流】

實驗完成后請各組同學(xué)展示你們的實驗成果,。

【提出問題】

通過上述實驗?zāi)銈冇惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)和想法,？

【交流回答】

有一些花可作指示劑，如牽?；?、蝴蝶蘭花、玫瑰,、紫甘藍,。

【過渡】

上面我們學(xué)習(xí)了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿,，下面我們重點探討幾種常見酸的性質(zhì)和用途,。

【交流展示】

展示交流實驗結(jié)果

【閱讀記憶】

請同學(xué)們閱讀教材p52鹽酸與硫酸的用途，并熟記它們的主要用途,。

【活動與探究2】

請同學(xué)們完成p53實驗10-3并作好實驗記錄,。

【歸納總結(jié)】

濃硫酸有強烈腐蝕性（即脫水性），因此使用濃硫酸時要特別小心,，切不可弄到皮膚和衣服上,；其次濃硫酸有吸水性可作非堿性氣體的干燥劑。

【活動與探究3】

教師先分步演示,，要求學(xué)生觀察,、感知后探究出原因。教師先演示p53實驗10 -4，第一步：向小燒杯中傾倒20毫升水,，再沿?zé)瓋?nèi)壁注入10毫升濃硫酸,，此時不攪拌；第二步：學(xué)生近距離觀看無色液體分為兩層,，分析討論原因,，第三步,，邊攪拌混合液邊讓同學(xué)們摸燒杯的外壁。教師再按圖10 -6演示實驗,，強調(diào)稀釋濃硫酸方法不當時導(dǎo)致的危害,。學(xué)生作好記錄,。

【歸納總結(jié)】

濃硫酸溶于水時放出大量的熱，故燒杯外壁發(fā)燙,，另外水的密度比濃硫酸小,，浮在濃硫酸表面，溶解時放出大量的熱會使水立刻沸騰,，使硫酸向四周飛濺,。若不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法是立即用大量水沖洗，再涂上3%,？5%的碳酸氫鈉溶液,，對于嚴重者應(yīng)盡快送到醫(yī)院治療。

特別提醒：在濃硫酸稀釋時,，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里并不斷攪拌,，切不可將水倒進濃硫酸里。濃硫酸具有腐蝕性的原因在于它的脫水性,。

課后小結(jié)

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們認識了酸堿指示劑,，熟悉了石蕊試液，酚酞試液在酸堿溶液中的變色規(guī)律,，并能利用這一點檢驗溶液的酸堿性,，另外了解了幾種常見酸的性質(zhì)與用途。

九年級化學(xué)教案人教版篇十一

教學(xué)目標

1,、熟記ph和溶液酸堿度,、酸堿性的關(guān)系；

2,、會使用ph試紙測溶液的ph;

3,、了解溶液的酸堿度在實際中有重要的意義。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

用ph試紙檢驗溶液的酸堿性,。

【教學(xué)難點】

區(qū)分溶液的酸堿性與酸堿度,。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：溶液的酸堿度的表示法——ph

【自主練習(xí)】

1、溶液的酸堿性強弱程度，即溶液的酸堿度,。指示劑只能檢測溶液的酸堿性,，而不能檢測溶液的酸堿度。溶液的酸堿度常用ph來表示,，ph的范圍通常在0~14之間,。

2、酸性溶液的ph7;堿性溶液的ph7;中性溶液的ph=7,。

當ph7時,，ph越小，酸性越強,；當ph7時,，ph越大，堿性越強,。

【跟蹤練習(xí)】

1,、以小組為單位，在組與組之間展開競賽,，看誰能很快記住酸堿度與ph之間的關(guān)系,。

2、某溶液的ph=3,則該溶液呈酸性,。蘋果汁的ph在2.9-3.3,在蘋果汁中滴入石蕊試液,，顯示的顏色是紅色。

3,、下列各ph表示溶液酸性的是(d)

=14=7=1=0

4,、將二氧化碳、氧化鈣和氯化鈉分別溶于水后,，再滴入紫色石蕊試液,。

（1）氧化鈣溶于水所形成的溶液ph7,滴入紫色石蕊試液顯藍色。

（2）二氧化碳溶于水所形成的溶液ph7,滴入紫色石蕊試液顯紅色,。

（3）氯化鈉溶于水所形成的溶液ph=7,滴入紫色石蕊試液顯紫色,。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：使用ph試紙

【自主練習(xí)】

1、用ph試紙測定溶液的酸堿度時,，只能精確到個位,。

2、使用ph試紙測定溶液的酸堿度的方法,？（簡記：一放,、二滴、三色,、四照,、五讀）

【小組討論】

1、測量溶液的酸堿度時，將ph試紙伸入待測溶液中會帶來什么后果,？

2,、測量溶液的酸堿度時，將ph試紙潤濕會帶來什么后果,？用潤濕的ph試紙檢測酸溶液或堿溶液的酸堿度時,，ph會怎樣變化？（用圖表）

【教師點撥】

用ph試紙檢驗酸性或堿性氣體時,，這些氣體不能使試紙顯示不同的顏色,，只有這些氣體溶于水后，生成酸性物質(zhì)或堿性物質(zhì)才能使ph試紙變色,，我們才能判斷該氣體是酸性或堿性氣體。所以用ph試紙檢驗酸性或堿性氣體時,，ph試紙用蒸餾水潤濕再用,。

【跟蹤練習(xí)】

有一食品包裝說明書中注明防腐劑是苯甲酸，苯甲酸的酸性比醋酸強,，下列對苯甲酸性質(zhì)的推測中不合理的是(b)

a.苯甲酸溶液的ph小于7

b.相同濃度的苯甲酸溶液的ph比醋酸的ph大

c.苯甲酸溶液能使紫色石蕊試液變紅

d.苯甲酸溶液不能使無色酚酞試液變色

學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：了解溶液的酸堿度有重要的意義

【自主練習(xí)】

1,、廚房清潔劑呈堿性，因為里面含有naoh,。廁所清潔劑呈酸性,；草木灰溶液呈堿性，溶質(zhì)的化學(xué)式k2co3,。

2,、正常雨水的ph約為5.6,酸雨的ph5.6。

3,、相互之間說一說溶液的酸堿度的重要意義,。

【跟蹤練習(xí)】

某校化學(xué)興趣小組的同學(xué)們對部分日常生活用品的酸堿度進行了測定,，他們對每種待測液都做了三次測定,，然后取平均值，這樣做的目的是減小偶然誤差,。

分析測定結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)各類洗發(fā)液的ph差別較大，約在7-9之間,，護發(fā)素的ph均略小于7,。同學(xué)們聯(lián)想到洗發(fā)、護發(fā)的程序,，決定探究溶液的酸堿度對頭發(fā)的影響,。

提出問題：溶液的酸堿度對頭發(fā)有什么影響？

設(shè)計實驗(1)收集某人的5束頭發(fā)，分別放入不同ph溶液的燒杯中,，靜置約30分鐘,。(2)將各束頭發(fā)取出，用紙巾吸干液體后觀察并實驗,，結(jié)果如下表,。

實驗結(jié)論：堿性溶液會損傷頭發(fā)，中性,、酸性溶液對頭發(fā)的影響不明顯,。

分析交流：洗發(fā)時使用洗發(fā)液和護發(fā)素的順序是先用洗發(fā)液后用護發(fā)素，原因是降低堿性洗發(fā)液對頭發(fā)的傷害,。

【當堂訓(xùn)練】

教學(xué)至此,，敬請使用學(xué)案當堂訓(xùn)練部分。

九年級化學(xué)教案人教版篇十二

掌握一些化學(xué)實驗的基本操作方法,，理解儀器的選擇和操作的原理

教學(xué)重難點

固體,、液體的取 用

教學(xué)工具

集氣瓶、水槽,、玻璃片,、飲料管、澄清石灰水,，滴管,、火柴梗(或細木條)、盛滿氧氣的集氣瓶若干,，盛滿二氧化碳的集氣瓶若干,。

教學(xué)過程

【引入】學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是科學(xué)探究。實驗是科學(xué)探究的重要手段,，學(xué)習(xí)化學(xué)必然要走進化學(xué)實驗室,，那里有很多儀器和藥品期望你利用他們來探究化學(xué)的奧秘。

【說明】當你走進化學(xué)實驗室時,，首先要仔細閱讀實驗室規(guī)則,，他們是你安全實驗并獲得成功的保證。

一,、 藥品的取用

指導(dǎo)學(xué)生閱讀p151藥品取用規(guī)則,，指導(dǎo)學(xué)生認識幾種化學(xué)實驗室藥品的一些圖標

1、固體藥品的取用

【說明】固體藥品通常保存在廣口瓶里(展示廣口瓶),，取用固體藥品一般用藥匙(展示藥匙),。有些塊狀的藥品可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦干凈,，以備下次使用,。

【演示】 1,、取鋅粒

2、取少量碳酸鈉

【解釋】固體藥品取用時,，若不指明用量,，一般只須蓋滿試管底部即可

2、液體藥品的取用

【說明】液體藥品通常保存在細口瓶里(展示細口瓶),。

【演示】液體的傾倒,。

【討論】1、細口瓶的塞子為什么要到放在桌 面上?

2,、傾倒液體時,，瓶口為什么要緊挨著試管口?應(yīng)該快到還是緩慢地倒?

3、拿細 口瓶倒液體時,，為什么細口瓶標簽的一面一定要朝向手心?

4,、倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞,，并把瓶子放回原處,。

【說明】取用一定量的液體藥品，常用量筒量出體積,。

【演示】用量筒取用液體。

【解釋】1,、量筒讀數(shù)時,，視線要跟量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平。

2,、當接近刻度時 ,，可用膠頭滴管滴加液體至刻度

3、取用液體,，當不說明用量,，一般取1—2毫升

【演示】滴管的使用，實驗1-3

【小結(jié)】1,、固體的取用方法

2,、液體的取用方法

作業(yè)：

課后小結(jié)

1、 固體藥品的取用

保存：廣口瓶

取用：藥匙,、紙槽(粉末狀),、鑷子(快狀)

注意：若不指明用量，一般只須蓋滿試管底部即可

2,、 液體藥品的取用

保存：細口瓶

取用：傾倒

注意：當不說明用量,，一般取1—2毫升

九年級化學(xué)教案人教版篇十三

一、教材分析：

1.教材的地位及其作用：

氧化—還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng),，研究氧化—還原反應(yīng)的實質(zhì)和規(guī)律,，對學(xué)好化學(xué)是非常重要的,。在學(xué)習(xí)許多重要元素以及化合物知識時，凡涉及元素價態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng),，只有讓學(xué)生掌握氧化—還原反應(yīng)的基本概念,，才能使他們理解這些反應(yīng)的實質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點又是難點,。

2.教學(xué)目標

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求,，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解能力確定一下教學(xué)目標。

知識技能：初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)的方法,，加深對氧化,、還原、氧化劑,、還原劑,，氧化—還原反應(yīng)等概念的理解和掌握;學(xué)會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應(yīng);學(xué)會用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實質(zhì)。

能力培養(yǎng)：通過對氧化—還原反應(yīng)分析,，使學(xué)生學(xué)會分析問題的方法和解決問題的能力,。

科學(xué)思想：對學(xué)生進行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點的教育。

科學(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識,，培養(yǎng)勇于探索認識新事物的優(yōu)良品質(zhì),。

3.教學(xué)重點、難點：

重點：用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點認識氧化—還原反應(yīng),、氧化劑,、還原劑等概念，理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì),。

難點：從電子轉(zhuǎn)移的觀點來分析理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì),，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識過程。

二,、教學(xué)方法：

以講解,、分析、體溫,、概括為主體,，抓住化合價變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過氫氣與氧化銅反應(yīng),，鈉在氯氣中燃燒等例子,，從得失氧、化合價升降,、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應(yīng)的實質(zhì),，這樣在教給學(xué)生知識的同時又教給學(xué)生分析問題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力,，在教學(xué)過程中通過講練提問 討論 歸納 總結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深入,，使學(xué)生在了解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動,，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，使學(xué)生對知識有清晰的認識,，從而達到良好的教學(xué)效果,，同時讓學(xué)生明白氧化—還原反應(yīng)是矛盾對立的，同時又是統(tǒng)一的,，以此對學(xué)生進行辯證唯物主義教育,。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識,，注重初,、高中知識的銜接，采用講練結(jié)合,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所的。鼓勵學(xué)生做筆記并思考,，分析歸納總結(jié),，讓學(xué)生參與“學(xué)中練，練中學(xué)”,。在練習(xí)中,，可讓學(xué)生依老師的思維模式，將知識運用到實際中,，理解后再按適合自己的方法理解,、記憶，最后將知識轉(zhuǎn)化為能力,。

四、教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)初中學(xué)生的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),，自然過渡到新知識,，使學(xué)生的思維很快進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生寫出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式,，同學(xué)思考回答：“氧化銅失去銅,，發(fā)生還原反應(yīng)，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng),，像這樣一種物質(zhì)被氧化,，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應(yīng)?！蓖瑢W(xué)們在氧化反應(yīng),、還原反應(yīng)，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化—還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識,，現(xiàn)在我們就進一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識,。

2.講授新知識

以na在cl2中燃燒和h2與cuo反應(yīng)為例,，通過得失氧情況和價態(tài)分析，總結(jié)如何判斷氧化—還原反應(yīng),，即：

(一)氧化—還原反應(yīng)的外部特征：化合價升降,。啟發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價變化原因,，認識反應(yīng)前后元素化合價的改變是氧化還原反應(yīng)的主要特征,。

(二)氧化—還原反應(yīng)的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失,、電子對偏移,，氧化反應(yīng)，失e,、價升;還原反應(yīng),，得e、價降,。從而解除疑難,，進行下一環(huán)學(xué)習(xí)。

化合價降低,得2e,被還原

氧化劑 還原劑

為了理解,，加深記憶,，讓學(xué)生先看幾分鐘書，然后讓一位學(xué)生上臺寫出h2在cl2中燃燒這個化學(xué)反應(yīng),，并分析,，即：

價升,，(電子對偏離)發(fā)生氧化反應(yīng);價降,，(電子對偏向)發(fā)生還原反應(yīng)。

為了使知識更清晰,，可以給出小節(jié),，并給出類似題型的練習(xí)題，達到鞏固加強,。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律,，即：

接受電子 失去電子

化合價降低 化合價升高

被還原 被氧化

具有氧化性 具有還原性

四、氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律和記憶方法：

1.總結(jié)：元素化合價升高則原子失去電子,，被氧化,，發(fā)生氧化反應(yīng)，該物質(zhì)是還原劑,，具有還原性;元素化合價降低,，則原子得到電子，被還原,，發(fā)生還原反應(yīng),，該物質(zhì)是氧化劑,，具有氧化性。

2.分析四種類型的化學(xué)反應(yīng),，總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)不是氧化—還原反應(yīng),，置換反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是否是氧化—還原反應(yīng),，得看元素化合價在反應(yīng)前后有無變化,。

3.聯(lián)系反饋：

寫出zn與hcl反應(yīng)，cu在cl2中燃燒的反應(yīng)式,，并標出化合價,、氧化劑、還原劑并同時布置課后作業(yè),，以達到鞏固新知識,，培養(yǎng)分析問題的能力，同時可以發(fā)生學(xué)生的理解方面存在的問題,，及時給予透徹講解,，使其完全理解。

4.小結(jié)

5.布置作業(yè)

九年級化學(xué)教案人教版篇十四

了解溶液,、溶質(zhì),、溶劑的概念;能識別常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑;

激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)重難點

重點：溶液,、溶質(zhì)、溶劑的概念;溶解性影響因素的探究,。

難點：溶液概念的建立;溶解與乳化的區(qū)別,。

教學(xué)工具

多媒體;實驗儀器試劑，準備蔗糖溶液,、食鹽水,、果汁各一杯

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

播放海洋圖片，由海洋中蘊藏著大量的物質(zhì),，而我們又看不見他們的存在入手，引入我們要探究的課題—《溶液的形成》,。

1,、 探究實驗一：老師演示蔗糖分子溶解的全過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,，并思考:這些固體跑哪里去了?觀看物質(zhì)溶解的微觀模型圖,，相互討論。

設(shè)計意圖：設(shè)置真實的情景,，由學(xué)生的生活經(jīng)驗引入,，學(xué)生親身體驗,，并設(shè)置懸念，激發(fā)好奇心,。

師生互動1：

(2)觀察溶液是否分層,，得出溶液的另一個特征;

(3)

問：形成的溶液是否還能溶解其他物質(zhì)?

答：能(不能)

老師給出答案并說明原因

(4)問：此時的液體是混合物還是純凈物?

答：混合物

總結(jié)：通過上述探究得出溶液的定義、特征,、組成,。

思考：如何判斷一種液體是溶液?

溶液概念的建立，注意了學(xué)生生活經(jīng)驗的體驗,，滲透了科學(xué)探究的思想,，遵循了由宏觀到微觀、由個別到一般的認知規(guī)律,。

師生活動2：建立溶質(zhì),、溶劑的概念;總結(jié)出溶液、溶質(zhì),、溶劑三者之間的關(guān)系,。

設(shè)計意圖：強化對溶液特征的理解。感性認識向理性知識的過渡,。

師生活動3：探究物質(zhì)溶解性的影響因素

學(xué)生根據(jù)實驗桌上準備的實驗器材,，設(shè)計實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象填寫表格,，得出結(jié)論(老師巡回指導(dǎo)),。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)對比實驗方法。實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段,。

師生活動4：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體,、液體或氣體;水是常見的溶劑;兩種液體(不包括水在內(nèi))互溶時，將量多的作為溶劑,，量少的作為溶質(zhì)等內(nèi)容,。

設(shè)計意圖：把握溶質(zhì)、溶劑判斷的基本方法,，認識到同一種物質(zhì)在不同溶液中充當?shù)慕巧赡懿煌?/p>

師生活動5：既然已經(jīng)知道某溶液中溶質(zhì)與溶劑的區(qū)分,，再引導(dǎo)學(xué)生進行溶液命名的探究，說出命名的原則,，根據(jù)原則讓學(xué)生回答問題,。

設(shè)計意圖：練習(xí)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

2,、 鞏固練習(xí)：

課后小結(jié)

學(xué)生回憶，這節(jié)課學(xué)到了什么?老師根據(jù)學(xué)生的回答進行適當?shù)难a充與總結(jié)。