每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配,，屬于組合內(nèi)容,；在練習(xí)中安排了一些配合例題的鞏固性練習(xí)。進(jìn)行備課時(shí),，我對(duì)例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思考,，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計(jì)。經(jīng)過多次更改,，決定以小紅參加冬游活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè),，使每一位學(xué)生也溶入其中,，創(chuàng)設(shè)了——“衣服搭配——早餐搭配——數(shù)字搭配一系列活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得有趣,，同時(shí)每一項(xiàng)活動(dòng)都是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)的，激活了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn),，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

本節(jié)課選擇的四個(gè)教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的,，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值,，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透,。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法,。

同時(shí),，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探索解決問題的方法時(shí),，要讓學(xué)生借助學(xué)具,、有用連線的方法、有用文字書寫地方法,，逐步抽象出有序的搭配方法,，使學(xué)生的思維由具體過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分,，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化,、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字,、字母,、符號(hào)表示出來，同時(shí)在素材的搭配種類上也有了拓展,，發(fā)展了學(xué)生的思維,。增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在尋找搭配方法時(shí),，我給學(xué)生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在自主探究、合作交流的過程中探索搭配的規(guī)律和方法,，在反饋交流中比較得出搭配的過程中怎樣避免重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序,、逐一搭配，才能不重復(fù),、不遺漏,，體驗(yàn)搭配的有序性,。在經(jīng)歷探索的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識(shí)。

本節(jié)課的不足之處在于：部分學(xué)生間出現(xiàn)的錯(cuò)誤信息,，沒有充分展開,，造成很多的生成資源被浪費(fèi)；搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來考慮,；評(píng)價(jià)的形式比較單一,，影響了探討的深度；課堂語(yǔ)言不夠精煉等,。<

三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

排列與組合這一數(shù)學(xué)思想將一直影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí),，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),，組合知識(shí)在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛,，由于其思維方法的新穎性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重不漏”的原則,，它又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的不可多得的好素材,。出于這樣的考慮本課教學(xué)中我在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《排列組合》時(shí)，我沒有按知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線,，而是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與體驗(yàn)來組織教學(xué),。創(chuàng)設(shè)“游數(shù)學(xué)廣角”的故事情境,，穿衣服--吃早點(diǎn)--游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配）--游活動(dòng)樂園（線路選擇）--游游戲樂園（跑道問題,，詞語(yǔ)搭配）一系列的情境。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。學(xué)生樂意學(xué)，主動(dòng)學(xué),，不僅獲得了知識(shí),，更獲得了積極的情感體驗(yàn)。

2,、動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn),，探究解決問題。

問題空間有多大，探究的空間就有多大,。在本節(jié)課一開始,，我就放手讓學(xué)生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過“猜想--討論--實(shí)踐--匯報(bào)--比較--歸納”等環(huán)節(jié),，充分展開探究過程,。

3、關(guān)注合作交流,，引發(fā)數(shù)學(xué)思考

本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作,，共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流,，互相溝通,。比如9,、3,、7這三個(gè)數(shù)字可以組合成多少個(gè)三位數(shù)，這個(gè)問題不是學(xué)生一眼就能看出的,，一下子就能想明白的,，它需要認(rèn)真觀察、思考,。因此安排了學(xué)生獨(dú)立思考,、獨(dú)立完成、小組合作交流選擇最佳方案再匯報(bào),。目的是通過給學(xué)生一個(gè)比較寬泛的問題,，給學(xué)生自己動(dòng)腦思考的空間，再通過小組交流,，讓所有的學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，也可以實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。

同時(shí)我也思考：在這節(jié)課中,，很多同學(xué)表現(xiàn)非常出色,，對(duì)這部分同學(xué)該怎么處理？在孩子起點(diǎn)高時(shí)是否可以讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行整合分類,？即是否能夠讓學(xué)生初步感知排列數(shù)與組合數(shù)的區(qū)別呢,？

三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

人教版三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”這一數(shù)學(xué)知識(shí)我們?cè)诙昙?jí)已經(jīng)接觸，但只是簡(jiǎn)單的搭配問題,，三年級(jí)難度又有所提高,，在本節(jié)課中：一是使學(xué)生通過觀察、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)。二是培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及有順序地,、全面地思考問題的意識(shí),。三是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛的應(yīng)用，能夠用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題,。四是使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。這一課的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng),，并且在一系列的活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想,，圍繞這一目標(biāo)要求進(jìn)行了實(shí)踐，感覺基本上達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)要求,，同時(shí)也在教學(xué)實(shí)踐中暴露出一些問題,，下面結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的情況進(jìn)行反思。

1,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),。

在教材中,，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容,；在練習(xí)中安排了一些配合例題的鞏固性練習(xí),。在備課時(shí)，我對(duì)例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思考,，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計(jì),。經(jīng)過多次更改，創(chuàng)設(shè)“游數(shù)學(xué)廣角”的故事情境,，穿衣服--吃早點(diǎn)--游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配）--游活動(dòng)樂園（線路選擇）一系列的情境,。通過課件的演示，讓內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，從而在實(shí)際生活的體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，積極參與到課堂中來,。

2、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，滲透數(shù)學(xué)思想,。

本節(jié)課選擇的四個(gè)教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的,，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值,。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法,。同時(shí),，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探索解決問題的方法時(shí),，利用課件演示,，讓學(xué)生借助學(xué)具，有用連線的方法,、有用文字書寫的方法,，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過渡到抽象,。本環(huán)節(jié)的引申部分,，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法,，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字,、字母、符號(hào)表示出來,，同時(shí)在素材的搭配種類上也有了拓展,，發(fā)展了學(xué)生的思維,。增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

3、加強(qiáng)引導(dǎo),，讓學(xué)生自主探究,。

在尋找搭配方法時(shí)，我給學(xué)生提供自主探究,、合作交流的機(jī)會(huì),。根據(jù)課程安排，假設(shè)在餐廳吃飯,，每個(gè)人都必須從水果,、飲料、點(diǎn)心中各選一種,，看看一共有多少種不同的搭配,，提升學(xué)生組合搭配的能力，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望,，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在這一驅(qū)力的作用下，學(xué)生們根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，自主探究,，用自己獨(dú)特的方式，讓他們?cè)谔剿骰顒?dòng)中得出避免重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配,，才能不重復(fù),、不遺漏，體驗(yàn)搭配的有序性,。在經(jīng)歷探索的過程中,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

本節(jié)課,，老師和大家一起在數(shù)學(xué)廣角里不僅學(xué)習(xí)了連線搭配和按順序排列的方法讓學(xué)生在解決問題的過程中，自主探究解決問題的策略,，在學(xué)習(xí)中收獲快樂,、收獲知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法?？梢娫谏钪袛?shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在,，只要我們勤觀察，多動(dòng)手,，多動(dòng)腦,，就能探索數(shù)學(xué)中更多的奧秘。不足之處是盡管在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),，但部分學(xué)生在練習(xí)中還是出現(xiàn)了重復(fù)或遺漏現(xiàn)象,。學(xué)生不能靈活運(yùn)用本課所學(xué)內(nèi)容，有些題型略加改變,，學(xué)生便無(wú)從下手了,。教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉。

三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《搭配》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，教材中的主情境是“數(shù)字搭配”和“配衣服”,，內(nèi)容取材于生活，如衣服的搭配,、早餐的搭配,、寓教于樂于生活實(shí)際，特別是通過學(xué)生喜聞樂見的西游記故事引入課題,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)，由于預(yù)習(xí)到位,，學(xué)生學(xué)得輕松有趣,。

初級(jí)密碼鎖和高級(jí)密碼鎖的密碼問題，是學(xué)生特別感興趣的的,，通過這兩個(gè)活動(dòng),，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

本節(jié)課的教學(xué)中，我通過組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作,，感悟了新知,，發(fā)展了數(shù)感,，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,。

我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國(guó)”玩這條線把整節(jié)課串了起來，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中,，理解搭配的思想方法。然而,，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,，也存在著問題：

1,、學(xué)生討論的時(shí)間短，學(xué)習(xí)的過程明顯不足,。

2,、在解決分巧克力一題時(shí),，學(xué)生雖然知道了方法，也有了思考解決問題的思維過程，但是,，其一直沒有想到用簡(jiǎn)便的符號(hào)代替方法將問題的答案表達(dá)出來,。實(shí)踐中,，孩子還是沒有很好說出我所預(yù)想的，所以課堂效果一般,，沒有預(yù)想的好,。

3、在學(xué)生回答問題時(shí),，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽,，在這一點(diǎn)上，我以后會(huì)注意。

4,、對(duì)學(xué)生的贊賞語(yǔ)言不夠,，有些匱乏，不能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

總之,，在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí),，加強(qiáng)自身修養(yǎng),，積累經(jīng)驗(yàn)，更好的服務(wù)教學(xué)工作,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù),。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面,，分別介紹了排列以及組合,。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面地思考問題的意識(shí),，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“在解決問題的過程中,，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的,、有條理的思考”。本節(jié)課給學(xué)生提供探索的空間,，讓學(xué)生通過觀察—猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),，解決生活中簡(jiǎn)單的排列與組合問題，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng),，體會(huì)探索的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。

本節(jié)課的教學(xué)以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、合作交流,、自主探索,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)思想方法的過程，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)有序思考方法的理解,，而且在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過程中,，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和如何用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問題的方法,。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察—猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教與學(xué)都要以“做”為中心,，“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作,，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué),。本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手用衣服卡片,、數(shù)字卡片來擺一擺,、連一連,、算一算，通過這些實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)清晰,、有條理的有順序的思考問題，體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù),、不遺漏,。同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激發(fā)求知欲,，在實(shí)踐操作中讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和分析推理能力,。

課堂上師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，合作交流,，力求為學(xué)生構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái),，本節(jié)課讓小組的同學(xué)交流，你是怎樣搭配衣服,？用“7”“3”“9”能組成多少個(gè)不同的三位數(shù),？小組合作擺一擺、說一說,，學(xué)生在積極,、活躍、自由的交流氛圍中,，產(chǎn)生始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞,，讓個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)通過與同伴、教師的交流活動(dòng)中,，養(yǎng)成與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在交流活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題中有序的思考過程,，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課通過衣服,、早點(diǎn)的搭配,、路線圖、開密碼鎖,、參觀順序等情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)有序思考問題的方法,，注重引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,，既加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅,。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、猜測(cè),、實(shí)踐等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單的事物排列數(shù)和組合數(shù),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析推理能力，有順序地,、全面思考問題的意識(shí),。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程,，體會(huì)解決問題策略的多樣性,，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成與人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生在活動(dòng)中有條理地全面思考問題,，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單的排列組合過程,。

教學(xué)難點(diǎn)：

找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

教學(xué)課件和衣服卡片,、數(shù)字卡片,。

1、談話激趣,。

2,、課件出示衣服圖：兩件上衣、三件下裝

引導(dǎo)學(xué)生觀察,，提出問題：一件上衣搭配一件下裝,，有多少種不同的穿法,？

學(xué)生可能猜測(cè)：生：4種

生：5種

生：6種

……

1、衣服的搭配問題,。（例題1）

學(xué)生操作擺衣服卡片,，說說最多有幾種不同的穿法？

（小組合作擺一擺,，說一說,，連一連）

2、早點(diǎn)的搭配問題,。

課件出示點(diǎn)心圖,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：

飲料和點(diǎn)心只能各選一種。

兩種飲料與四種點(diǎn)心有幾種不同的搭配方法,？

兩種飲料與五種點(diǎn)心有幾種不同的搭配方法,？

三種飲料與五種點(diǎn)心有幾種不同的搭配方法？

……

3,、行走路線的問題。

課件出示路線圖

小組討論：從樂樂家去動(dòng)物園一共有幾條不同的路線,？

（學(xué)生匯報(bào)交流）

3,、開密碼鎖問題。（例題2）

出示密碼鎖

學(xué)生猜測(cè)密碼可能是幾,？

（小組合作研究,，討論開鎖方案）

展示開鎖方案

1、課件出示動(dòng)物園：要參觀海洋館,、大象館,、熊貓館有幾種不同的參觀順序？

2,、今天這節(jié)課你有什么收獲,？

《有序的搭配》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的知識(shí)，重在讓學(xué)生通過觀察—猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),，找出事物的排列數(shù)和組合數(shù),。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、有條理全面思考問題,。本節(jié)課以樂樂去動(dòng)物園為主線,，通過衣服、早點(diǎn)的搭配,，路線圖,、開密碼鎖，參觀順序等情境創(chuàng)設(shè),，學(xué)生在擺一擺,、連一連,、算一算這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了清晰,，有條理有順序的思考問題,。體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏,。為學(xué)生提供了平等自由的對(duì)話平臺(tái),，在交流活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表示解決問題中有序的思考過程,。本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，學(xué)會(huì)了有序思考問題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,。學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)我對(duì)本節(jié)課的課堂生成預(yù)計(jì)不足,，學(xué)生一下子就能算出衣服共有6種不同的穿法,。今后如何開展師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià),，以及有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等方面還要多下功夫,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

本節(jié)課是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)開始新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，涉及的重復(fù)問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí),。教材例1編排的意圖是借助學(xué)生熟悉的題材,，通過統(tǒng)計(jì)表的方式列出參加跳繩小組和踢毽子小組的學(xué)生名單，和實(shí)際參加這兩個(gè)課外小組總?cè)藬?shù)不相符合引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，滲透并初步體會(huì)集合的有關(guān)思想,，并利用直觀圖的方式求出兩個(gè)小組的總?cè)藬?shù)。集合是比較系統(tǒng),、抽象的數(shù)學(xué)思想方法,，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想,，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生通過觀察,、操作,、實(shí)驗(yàn)、推理,、交流等活動(dòng)尋找解決問題的方法,，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值,，初步體會(huì)集合思想,。課堂上,，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

2、建立認(rèn)知沖突,，初步畫圖,。

3、繪制集合圈,，理解重復(fù)現(xiàn)象,。

本節(jié)課上，我嘗試讓學(xué)生從生活實(shí)際中親身感知集合的思想,，并使他們親身體驗(yàn)集合圖的產(chǎn)生過程,，（從收集學(xué)生的.名單——反饋整理好的名單——圈一圈， 站一站——圈跳繩和踢毽子興趣組的名單——課件一步步演示集合的形成）,，讓學(xué)生在過程中體驗(yàn)集合的思想,，在過程中感悟重疊，讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的數(shù)學(xué)化過程,，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。接著，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖,。學(xué)生設(shè)計(jì)的圖各式各樣?？梢?，創(chuàng)造源于實(shí)踐，提供實(shí)踐操作平臺(tái),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)自己獨(dú)特的表示方法時(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助一種圖（集合圖）來理解解決這一問題,，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程并充分感知體驗(yàn)集合圖的作用,。通過讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”、在解決問題中“悟”,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題,、解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍,。

在教學(xué)過程中注重學(xué)生思維的嚴(yán)密性,，特別是在解讀集合圖時(shí),，讓學(xué)生充分理解 “參加??的，只參加??的,，既參加??又參加??的”的含義,。反思

今天的教學(xué)過程，我覺得我還是比較注重培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密性,，本節(jié)課上有2次重點(diǎn)解讀了集合圖,，第一次是韋恩圖的形成初期，第二次是形成了規(guī)范的集合圖后,。在解讀集合圖的過程中,，我很注重學(xué)生表述各個(gè)部分的意思。紅色圈是表示“參加跳繩興趣小組”和藍(lán)色圈使表示“參加踢毽子興趣小組”,，而去掉了都參加的部分后是“只參加跳繩興趣小組的人數(shù)”,，“只參加踢毽子興趣小組”，多了一個(gè)字“只”,，雖然只有一字之差,，但是意思完全不一樣。還有“既參加跳繩又參加踢毽子”讓學(xué)生明白這是2個(gè)小組都參加的,。因此在比較“8＋9－3”和“5＋6＋3”中的“＋3”和“－3”時(shí),，大部分學(xué)生都已理解。在這兩個(gè)過程中,，我都重視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),，使枯燥的文字轉(zhuǎn)化為圖形。并對(duì)這個(gè)圖形作了重點(diǎn)解讀：如：你認(rèn)為紅色圈表示的是什么,？一共有幾人,？藍(lán)色圈表示的是什么？一共有幾人,？這綠色部分表示的是什么,？一共有幾人？那黃色中的5個(gè)人表示的是什么,？這藍(lán)色中的6個(gè)人表示的是什么,？ “楊明、劉洪,、李芳” 這3個(gè)人表示的是什么,？從中讓學(xué)生自然而然地讀懂了圖意，知道了韋恩圖豐富的內(nèi)涵,。并正確選擇相關(guān)信息進(jìn)行解題,，使學(xué)生的閱讀能力和解題能力得到培養(yǎng)和提高。

三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

集體備課活動(dòng)我執(zhí)教了《數(shù)學(xué)廣角》一課。課后,，我根據(jù)自己的一些體會(huì)感受與本低年組全體老師的寶貴意見和建議,，現(xiàn)反思如下。

我所執(zhí)教的是人教版三年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》p108例1,，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知集合的思想,，并能初步用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。難點(diǎn)是對(duì)重復(fù)部分的理解,。數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,。集合的抽象性是在它最終形成結(jié)論才具有的，而在結(jié)論形成過程中,，必然以大量的具體內(nèi)容為基礎(chǔ),。本著從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的原則，讓學(xué)生從生活實(shí)際中親身感知集合的思想,，并使他們親身體驗(yàn)集集合圖的產(chǎn)生過程,，在體驗(yàn)的過程中感情重疊問題的解決方法。

重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí),，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,。我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效選擇與創(chuàng)新的理解是這樣的：用好教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容從多角度去做出理性的重建,，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楹蛯W(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的,，適合學(xué)生思考、探究,，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、探究精神,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息資源,。

《課標(biāo)》指出：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的,、有條理的思考?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，我在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)做了精心的安排：

亮點(diǎn)一：在情境中,，學(xué)習(xí)新知的必要性

讓三年級(jí)的學(xué)生理解集合,，最好的方法就是利用學(xué)生熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，使他們?cè)谇榫持杏兴形?。因此我?duì)教材做了改動(dòng)，課前我調(diào)查了46中三（2）班喜歡語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)的情況,，將例題改成三（2）班同學(xué)參加語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)小組情況，用統(tǒng)計(jì)表出示了調(diào)查結(jié)果,。讓全班學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中收集數(shù)據(jù),。并統(tǒng)計(jì)一共有多少人參加。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：共對(duì)多少人進(jìn)行了調(diào)查,？從而引發(fā)矛盾,。

亮點(diǎn)二：探究新知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

矛盾已激化,，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究新知,。于是提出了：我們?cè)鯓硬拍茏層?jì)算的結(jié)果和實(shí)際的人數(shù)一樣呢？于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：讓統(tǒng)計(jì)表里有名字的同學(xué)站在兩個(gè)圈里,，一個(gè)表示參加語(yǔ)文小組的人,，一個(gè)表示參加數(shù)學(xué)小組的人?！罢l(shuí)站的位置最特殊,？”學(xué)生在明確目的之后，獨(dú)立思考,、大膽設(shè)計(jì),。思維發(fā)生了碰撞，由此得到韋恩圖,。這種集客觀性,、多樣性于一體的調(diào)查其實(shí)是最好的數(shù)學(xué)資源，它既挖掘知識(shí)的內(nèi)涵,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性,、現(xiàn)實(shí)性（集合的各種情況：子集、并集,、交集）和應(yīng)用性,，避免人為對(duì)知識(shí)的割裂，為學(xué)新知而學(xué),；又能拓展學(xué)生的思維,，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)集合有初步的體驗(yàn),，并從直觀的實(shí)際中感知解決問題的方法,。

不足一：未能充分讓學(xué)生參與教學(xué)過程。

激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的心理需要,，讓學(xué)生自己整理,，匯報(bào)比較，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu),。在統(tǒng)計(jì)這個(gè)小組一共有多少人參加時(shí),，有學(xué)生提出是6人，也有學(xué)生提出是5人,，這時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生展開討論,，“為什么計(jì)算的結(jié)果和實(shí)際的人數(shù)不一樣呢？”從而促使全體學(xué)生真正地,、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程,，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)自我肯定,，自我反思,。

不足二、未能充分利用學(xué)生錯(cuò)誤素材,，為教學(xué)服務(wù),。

在學(xué)生獨(dú)立完成韋恩圖時(shí)，有一學(xué)生畫成這樣

這時(shí)我應(yīng)該充分利用學(xué)生錯(cuò)誤,，讓學(xué)生展開討論,，并比較

這兩種圖形的區(qū)別，從而更加深學(xué)生對(duì)“重疊”部分的理解,。

不足三：切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),，有效提高教學(xué)水平。

切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),，有效提高教學(xué)水平,，是教師專業(yè)發(fā)展的最大阻礙，我自身認(rèn)為自己在教學(xué)語(yǔ)言,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)機(jī)智方面還需要學(xué)習(xí),，今后我將會(huì)努力加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在有效提高教學(xué)水平的能力上在上一個(gè)臺(tái)階,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

一,、突出活動(dòng)，讓學(xué)生中實(shí)踐中學(xué)習(xí)和感受數(shù)學(xué)知識(shí),。

雖然,，課堂上我沒有明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合,。但是學(xué)生對(duì)排列與組合卻有了比較具體的感受，在多種實(shí)踐活動(dòng)中加深理解排列與組合的思想,。

二,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

握手、衣服搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情,。通過這幾個(gè)活動(dòng),，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三,、給學(xué)生充足的探究空間,。

在諸多的想法中找出最佳的排列方法，我讓學(xué)生小組觀察,、比較,、分析，說說你認(rèn)為哪種擺法比較好,，可以不重復(fù),、不遺漏，即使學(xué)生有不同的方法也不急于下結(jié)論,。而是接著用四個(gè)數(shù)字可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù),，讓學(xué)生再次體會(huì)哪種是最佳擺法。

在想辦法表示握手的過程,，更是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。讓學(xué)生充分表述自己的想法，在較多的方法中,，讓學(xué)生說說你覺得怎樣表示比較好,。

總之，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中,，理解排列與組合的思想方法,。然而，

1,、是沒有很好地將這幾個(gè)活動(dòng)組合起來,，課堂的整體感不夠。課堂的幾個(gè)活動(dòng)最好能以一條主線貫穿起來,，不然一會(huì)兒擺數(shù),，一會(huì)兒握手，一會(huì)兒選擇不同的穿法,，這樣感覺很突然,。其實(shí)還是情境創(chuàng)設(shè)的問題，是不是應(yīng)該把這幾個(gè)活動(dòng)放在具體的情境中,，讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)排列與組合呢,？

2,、是目標(biāo)的把握還是有點(diǎn)拿不準(zhǔn)，比如要不要引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一共有幾種搭配方法,。如果要引導(dǎo)學(xué)生掌握算法的話,，那么首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再考慮算法,。如果這樣應(yīng)該將排列與組合分成兩課時(shí)來上,。但這樣難度提高了不少，估計(jì)一部分學(xué)生會(huì)有困難,。而且后面的教材,，不知道是怎么編排的，這樣是不是把后面的內(nèi)容提到前面來了,。我覺得也沒有必要提高要求吧,。然而，在課堂上對(duì)排列與組合的不同,，大多數(shù)學(xué)生沒有體會(huì)到,。一節(jié)課下來，有好多同學(xué)分不清,。所以,，我覺得好矛盾呀！

3,、是要努力培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面地思考問題的意識(shí)。課堂上顯示出學(xué)生在這一方面還比較欠缺,，在用3個(gè)數(shù)字?jǐn)[不同的兩位數(shù)時(shí),，遺漏的有不少同學(xué)。因此在今后的教學(xué)中要注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練,。

每次上到新課程中新增添的內(nèi)容,，既興奮，又擔(dān)心,。既感受到挑戰(zhàn),，又感受到壓力。尤其這樣的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的定位,，是困擾我們的一大難題,。既怕淺了，又怕深了,，怎么辦呢,？

三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

《排列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課我重在向?qū)W生滲透簡(jiǎn)單的排列的數(shù)學(xué)思想方法,，并初步培養(yǎng)學(xué)生有序,、全面思考問題的意識(shí),。反思這節(jié)課，有得有失,，總結(jié)如下：

本節(jié)課在具體的活動(dòng)情境中把排列的思想方法滲透進(jìn)去，通過猜一猜充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,，使他們不知不覺地去感知了排列,。整節(jié)課學(xué)生都沉浸在探索新知的的情境中，成了學(xué)習(xí)的小主人,。學(xué)生不僅獲得了知識(shí),，更重要的是獲得了積極的情感體驗(yàn)。

積極引導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考,。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先確定十位的方法，并促使學(xué)生去觀察,、去發(fā)現(xiàn),，說一說它好在哪里？根據(jù)這種方法你能想出其他方法嗎,？促進(jìn)了學(xué)生對(duì)其隱藏著的數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟,、認(rèn)識(shí)；最后通過全班交流,，進(jìn)一步體驗(yàn)到按一定的順序來思考問題的價(jià)值并初步掌握方法,。本節(jié)課不成熟的地方有：

1、對(duì)排列本質(zhì)解釋的不夠到位,。當(dāng)時(shí)已經(jīng)有學(xué)生說對(duì)了,，我應(yīng)該讓其他學(xué)生也說一說，這樣學(xué)生會(huì)理解的更透徹,。

2,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)于課堂中的生成性資源不能靈活處理,，給學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位,，問題設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取?/p>

通過這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到自己還有很多缺點(diǎn)，在今后的教學(xué)中,，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷鉆研教材和教法，努力順應(yīng)學(xué)生的需要,，真正成為學(xué)生的組織者,，引導(dǎo)者。相信通過這次磨練,，我的教學(xué)水平一定會(huì)有所提高,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

《搭配》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，教材中的主情境是“數(shù)字搭配”和“配衣服”，內(nèi)容取材于生活,，如衣服的搭配,、早餐的搭配、寓教于樂于生活實(shí)際,，學(xué)生學(xué)得輕松有趣,。

早餐的搭配、衣服的搭配,、是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的,，通過這兩個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),，而且聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

本節(jié)課的教學(xué)中,，我通過組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”,、 “猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知,，發(fā)展了數(shù)感,，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,。

我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國(guó)”玩這條線把整節(jié)課串了起來，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中,，理解搭配的思想方法,。然而，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,，也存在著問題：在衣服搭配環(huán)節(jié),，雖然我一直在有意識(shí)地引領(lǐng)孩子們可以用數(shù)字12345代表上裝和下裝，或者是字母符號(hào),，但實(shí)踐中,，孩子還是沒有很好說出我所預(yù)想的，所以課堂效果一般,，沒有預(yù)想的好,。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽,，在這一點(diǎn)上,，我以后會(huì)注意,。

在教學(xué)中處理教材時(shí)，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理,，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法,。因?yàn)閷W(xué)生只有恰當(dāng)?shù)姆诸悾瑢⑹虑榈母鞣N情況能夠一一列舉出來,，就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,。所以本節(jié)課沒有要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計(jì)數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理,，而是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法，感受計(jì)數(shù)方法,。

在教學(xué)中,，為了突破重點(diǎn)，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須,；二是讓學(xué)生通過擺,、畫、列表等活動(dòng),，學(xué)習(xí)“不重復(fù),、不遺漏”的計(jì)數(shù)的方法。本節(jié)課的教學(xué)中,，我通過組織學(xué)生參與“擺一擺”,、“連一連”、 “猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作,，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感,，體驗(yàn)了成功,，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,。

我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國(guó)”玩這條線把整節(jié)課串了起來,，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配的思想方法,。早餐的搭配,、衣服的搭配、是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的,，通過這兩個(gè)活動(dòng),，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。