體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一

小學(xué)語文教學(xué)對象是正在發(fā)展中的兒童,，如何把小學(xué)生培養(yǎng)好,，不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作,，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化,，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，才能自如地上好課,。大量的實(shí)踐證明,。凡優(yōu)秀教師在上課前，都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作,，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料,。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷反思，不斷進(jìn)步的途徑之一,。 完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì),，是教師不斷小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析心得體會(huì)總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，也是教師提高文化科學(xué)知識和語文能力的過程,。因?yàn)橥瓿尚W(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,，需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和熟悉語文教材,，確定教學(xué)目標(biāo),，理清教學(xué)思路的過程，會(huì)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及必要的知識;通過研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，選擇適合學(xué)生接受能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法,，從而會(huì)提高教師本身的思想水平、知識水平和教學(xué)能力,。由此不難看出,，不論是有經(jīng)驗(yàn)的或剛參加工作的教師要上好課，必先學(xué)會(huì)制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教材,、不同年級的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計(jì)。這是保證教師順利地,、成功地走上講臺,、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。

小學(xué)案例分析的目的是對以往的教學(xué)進(jìn)行反思,，小結(jié),，他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化,，就是教學(xué)投入少,，而又能達(dá)到高效率，使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)良水平,。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化,，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì),，正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德,、智、體,、美全面的發(fā)展,。在語文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸,，學(xué)生被動(dòng)的接受;而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用,，使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高。教師要給予必要的,、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),、激勵(lì)。

小學(xué)生的語文素質(zhì),，在《新課標(biāo)》中有明確要求：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育,、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣,，發(fā)展健康的個(gè)性,，養(yǎng)成良好的意志品格?！边@段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的,，也是對小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力,，但語文能力還與思想,、思維、情感,、文化知識,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說,，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì),。通過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

小學(xué)語文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素,。語文是個(gè)載體,，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識，都有一定的思想,、情意內(nèi)涵及審美意義,。通過語文學(xué)習(xí)，兒童不僅能學(xué)習(xí)語言,，還會(huì)獲得文化科學(xué)知識,、提高思想認(rèn)識及思維能力、豐富情感,。所以通過語文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的,，而且也是可能的。

二,、體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文,、學(xué)語文，也要教做人、學(xué)做人,。其實(shí)學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的,。

通過語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人,，是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的,，是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的，也是由語文教學(xué)內(nèi)容所決定的,。

小學(xué)語文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù),，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì),，小學(xué)語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。要提高學(xué)生的語文素質(zhì),，完成語文教學(xué)目的,，所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真、善,、美的因素,。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家,、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明,、精神文明生活的動(dòng)人故事;有的課文揭露了舊社會(huì)兒童悲慘的生活;等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá),，揭示了作品的思想內(nèi)涵,，學(xué)生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化,，會(huì)逐步懂得做人應(yīng)該堅(jiān)持什么,、學(xué)習(xí)什么、反對什么,。往往一篇文章所反映的光輝形象或動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色,，會(huì)在學(xué)生的人格形成中起巨大作用，會(huì)在其一生中留下難以磨滅的印象,，是促使其成長的巨大動(dòng)力,。只要學(xué)生對作品語言有透徹的感悟，必然會(huì)受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也只有感受到語言的思想情感,，才能真正掌握作品的語言,。二者是密不可分的。

小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一,，但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確,，通過學(xué)語文也學(xué)做人，比語文教學(xué)的思想性要求更高。語文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識的提高,，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動(dòng)上,。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，在提高語文能力的同時(shí),，不僅要提高思想認(rèn)識,、豐富情感，而且要形成良好的行為習(xí)慣,。就是不僅在于“知”,，而且要利于“行”。不過這不能立竿見影,，而要日久天長地熏陶,、積累。

學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的,，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文的能力,。因此在貫徹該原理時(shí),，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文,、學(xué)語文,，也要教做人、學(xué)做人,。其實(shí)學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的,。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二

今年此次教師培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)方面的知識,。

新時(shí)代的大潮將我們帶入信息社會(huì),、知識型社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì),，教育和信息化不斷交織,、融合和深化。具體我將從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

我是一名農(nóng)村小學(xué)教師,，在教學(xué)時(shí),，要用到課件，然而,，我沒有接受過真正的課件制作培訓(xùn),，以前的全是自己看書、問朋友的,，其中問題一大堆,。這次培訓(xùn)，從基礎(chǔ)講起，使我比較透徹地認(rèn)識了,。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo),，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序,、優(yōu)化地安排,，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問,，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,，以解決教學(xué)問題為宗旨。對于一節(jié)課而言,，學(xué)習(xí)評價(jià)的核心是評價(jià)學(xué)習(xí)者對某個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況,，它偏重于對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，評價(jià)形式采用最多的是測驗(yàn),。

通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到：使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對深化課堂改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量,，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用,。通過培訓(xùn),，我不斷學(xué)習(xí)、練習(xí)，比較好地運(yùn)用各種所需的方法技巧,，制作出既講究精美，又講究實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)來,，更好地運(yùn)用于教學(xué),。

這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,。在以后的學(xué)習(xí),、工作中，我將不斷地學(xué)習(xí),，不斷充實(shí),、完善、豐富自己,，讓學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)繼續(xù)下去,。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三

按照建構(gòu)主義思想，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力來源于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用,。學(xué)習(xí)者認(rèn)知機(jī)能的發(fā)展,、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用。站在學(xué)習(xí)者的角度看，這種相互作用便是學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此,，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)內(nèi)容來看待。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是個(gè)體的,，也可以是群體協(xié)作的,。群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為協(xié)作個(gè)體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),，通過規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo),、成果形式、活動(dòng)內(nèi)容,、活動(dòng)策略和方法來引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維,，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的目的。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心的,，促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新和綜合能力形成的教學(xué)模式,，包括以下五方面內(nèi)容：

1、單元教學(xué)計(jì)劃,。具體地描述教學(xué)單元的主題,、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)(教學(xué)過程),、學(xué)習(xí)資源等,，其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源在很大程度上是由信息技術(shù)支持的，因此這種教學(xué)計(jì)劃可稱為信息化教案,。

2,、學(xué)生電子作品范例。給學(xué)生提供參考用的電子作品,，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作,。

3、學(xué)生作品評價(jià)量規(guī),。提供結(jié)構(gòu)化的定量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，從內(nèi)容、技術(shù),、創(chuàng)意等方面詳細(xì)規(guī)定了評級指標(biāo),，利用這種量規(guī)來評價(jià)學(xué)生電子作品，可操作性強(qiáng),，準(zhǔn)確性高,，既可以讓教師評，也可以讓學(xué)生自評和互評,。

4,、教學(xué)支持材料,。為支持學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備的各類輔助性材料，如軟件工具,，資料光盤,，在線參考資料，參考書目,，教師用電子講稿等,。

5、單元實(shí)施方案,。包括教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排,、學(xué)生分組辦法、上機(jī)時(shí)間分配以及征求社會(huì)支持的措施等,。

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中,，要求以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行基于資源基于合作,、基于研究等方面的學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動(dòng)建構(gòu)知識。為此,，可以將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化原則歸納為以下三點(diǎn)：

1,、以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線,，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和講授學(xué)習(xí)策略與技能,。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,。同時(shí),，教師還應(yīng)該開發(fā)和利用各種信息資源來支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如,，教師應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站,、演示文稿課件和參考范例等。

2,、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”,。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作,，也包括教師之間的協(xié)作,。21世紀(jì)人類學(xué)習(xí)的技能應(yīng)主要體現(xiàn)在能夠運(yùn)用交流、信息處理和研究工具(例如文字處理,、電子郵件,、演示軟件,、網(wǎng)頁開發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)搜索工具)來訪問,、管理,、綜合、評估,、創(chuàng)造并交流信息,。因此，相互協(xié)作與自我指導(dǎo)相結(jié)合尤為重要,。

3,、強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價(jià)。學(xué)習(xí)過程指學(xué)習(xí)者通過與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識,、技能和態(tài)度長進(jìn)的過程,。學(xué)習(xí)資源指支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資料來源或資料庫，它包括支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料與環(huán)境,。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)注重對教學(xué)系統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià),，更注重過程性評價(jià)，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的主要措施,，及時(shí)對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行定量,、定性分析。也就是說,，教學(xué)除了安排終結(jié)性考核,，還應(yīng)安排形成性考核，如要求學(xué)生提交記錄其學(xué)習(xí)過程的電子檔案等,。

教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí),，為了使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為,，信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化,，應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手。

1,、研究學(xué)生,，研究學(xué)習(xí)過程。因?yàn)椴煌愋偷膬?nèi)容,，不同的人的學(xué)習(xí)方式是不同的,。

比如知識，分為識記概念和理解概念,。

(1)識記概念,，如：鍵盤、鼠標(biāo),、按鈕等,，蘋果等水果名,，英文單詞。對于這些規(guī)定性的,、具體的概念,，人采取的是識記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，即認(rèn)識了,，記住了,。

(2)理解概念，如信息,，信息技術(shù)等概念,，這些是抽象概念。對于抽象的概念,，人必須理解了才能去學(xué)會(huì),，如何理解，那就要再現(xiàn)抽象的過程,。

比如技能,，有動(dòng)作技能和智力技能。

(1)動(dòng)作技能,，如：鼠標(biāo)操作,，打字，圖片的旋轉(zhuǎn)等,，開車,，收發(fā)電子郵件，這些屬于動(dòng)作技能,，是需要人們反復(fù)練習(xí)才能掌握的,。

(2)智力技能，如：信息的特性,，判斷信息的某個(gè)特征是需要經(jīng)過大腦思維比較判斷最后做出決定,，這屬于人的智力技能,。也是需要通過反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)的,。

比如過程與方法，一些內(nèi)容,，如什么是程序設(shè)計(jì),，什么是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，這些內(nèi)容靠理解,、靠反復(fù)練習(xí)均不能掌握,，需要人們親身經(jīng)歷一段程序設(shè)計(jì)或網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，從中感悟的,。一些方法是需要經(jīng)歷一段時(shí)間的親身實(shí)踐,，從中提煉出來,。所以這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對前面所說要難一些。

比如情感態(tài)度與價(jià)值觀,，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,，規(guī)范使用電子郵件，有條理地管理個(gè)人文件,，使用信息技術(shù)的意識,，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神等,，其中包含了一種態(tài)度,，一種情感，或一種由價(jià)值觀影響的態(tài)度,。所以,，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式又是不同。

2,、研究教學(xué)設(shè)計(jì),。其實(shí)，每位教師在日常教學(xué)工作中都扮演著教學(xué)設(shè)計(jì)者的角色,。從理論上講,，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，采用新課程理念和系統(tǒng)化方法,，分析教學(xué)內(nèi)容,，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。而在實(shí)際教學(xué)工作中,，做好信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，要做好前期分析,，并根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo),。

(1)前期分析。

首先,，搞清楚課標(biāo)(或教材)要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些?哪些內(nèi)容屬于知識,，哪些內(nèi)容屬于技能?哪些內(nèi)容又是方法或過程?哪些內(nèi)容是情感態(tài)度價(jià)值觀方面的?各個(gè)內(nèi)容要求的程度是什么?

其次，分析教學(xué)對象(學(xué)生)的現(xiàn)狀怎樣?由于信息技術(shù)學(xué)科開課的不均衡,，可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握,，那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握?如果是部分掌握，掌握到什么程度?如果只有一部分學(xué)生掌握,，那么這個(gè)比例有多大?還有哪些內(nèi)容是教材上沒有但需要補(bǔ)充給學(xué)生的?根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的分析,，可以得出學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度,。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少,，也可能比教材上的內(nèi)容多,。

此外，在分析教學(xué)對象的過程中,，還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的狀況?他們的思維能力有多高?他們的自學(xué)能力有多強(qiáng)?生活環(huán)境對學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些?這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過程中要采取什么樣的教學(xué)策略,。

(2)根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識與技能”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，為什么?因?yàn)槿藢W(xué)習(xí)不同類型的東西,，方式不同,。所以，建議老師們分三個(gè)維度來寫教學(xué)目標(biāo),，當(dāng)然這樣會(huì)有一定難度,。此外，撰寫教學(xué)目標(biāo)還要注意目標(biāo)的可操作性,。

3,、設(shè)計(jì)好教學(xué)策略。教學(xué)實(shí)踐表明,，學(xué)生即使掌握了大量的知識,，也并不意味著他們能夠把握何時(shí)、何地該如何應(yīng)用所學(xué)知識去解決真實(shí)情境中的問題,。原因很簡單,，學(xué)校情境中的問題及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與真實(shí)世界情境中的有很大差別，將課堂教學(xué)與真實(shí)事件或真實(shí)問題相聯(lián)系,，是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的必然選擇,。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本策略是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和信息資源的開發(fā),。

學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的,，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識,，從而賦予新知識以某種意義,。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為提供一個(gè)豐富的情境能使學(xué)生在其中通過探究,、交互作用和創(chuàng)建起對知識的理解是至關(guān)重要的,。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境創(chuàng)設(shè),，簡單地說就是基于特定的教學(xué)目標(biāo),，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)支持下的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過參與真實(shí)的問題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)習(xí),。為了獲得一個(gè)真實(shí),、復(fù)雜的信息化教學(xué)情境,，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室將是最佳選擇。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng),，主要服務(wù)于課堂教學(xué),。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生可以自主探究,、相互合作和支持并利用信息技術(shù)和信息資源參與問題解決活動(dòng);教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利于探索問題的教學(xué)情境。比如,，教師圍繞教學(xué)單元中的某一個(gè)問題,，要求學(xué)生利用internet搜集信息并利用powerpoint創(chuàng)建一個(gè)指向單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的演示文稿。教師在教學(xué)情境中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作,，結(jié)對評審他們的學(xué)習(xí)或設(shè)計(jì)成果并共同解決問題,，促進(jìn)學(xué)生競爭意識的形成。

信息技術(shù)教師做好以上三點(diǎn)后,，在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，還需要具體做好以下八個(gè)步驟，才能使課堂效果達(dá)到優(yōu)化,。

1,、對單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，確定學(xué)生通過此教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的水平或獲得的能力,。

2,、根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)和有針對性的問題,。

3,、根據(jù)任務(wù)和問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確定提供資源的方式,，可以要求學(xué)生自己按照學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師設(shè)計(jì)好的范圍內(nèi)有目的地查找學(xué)習(xí)資源,，也可以提供現(xiàn)成的真實(shí)可靠的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生。如果需要,，教師還要制作相關(guān)的資源列表,，以方便學(xué)生查閱，提高學(xué)習(xí)效率,。

4,、對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行梳理，使之合理有序,，一般情況下應(yīng)落實(shí)成文字呈現(xiàn)的信息化教案,。

5、在教學(xué)過程中，如果要求學(xué)生以完成電子作品的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，教師應(yīng)事先做出電子作品的范例,，當(dāng)然這個(gè)范例是從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的制作水平進(jìn)行設(shè)計(jì)的,，有了教師展示的范例,，學(xué)生瀏覽后就會(huì)對自己將要完成的任務(wù)有一個(gè)感性的認(rèn)識。

6,、在評價(jià)信息化學(xué)習(xí)特別是其產(chǎn)生的電子作品時(shí),，結(jié)構(gòu)化的評價(jià)工具——量規(guī)提供了較為科學(xué)的方法，對其進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)將提高評價(jià)的可操作性和準(zhǔn)確性,。

7,、對教學(xué)的具體實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括實(shí)施時(shí)間表,、分組方法,、上機(jī)時(shí)間分配、實(shí)施過程中可能用到的軟硬件(如不具備,，應(yīng)采取什么方法解決)以及其他必要文檔的準(zhǔn)備,，等等。

8,、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,，評價(jià)修改是隨時(shí)進(jìn)行的，伴隨設(shè)計(jì)過程的始終,。

綜上所述,，做好“三點(diǎn)八步”，課堂教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化,，是我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必然結(jié)果,。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計(jì),，教師可以對教學(xué)活動(dòng)的基本過程有個(gè)整體的把握,，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,、教學(xué)策略,，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,，實(shí)施可行的評價(jià)方案,，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外,，通過教學(xué)設(shè)計(jì),，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài),，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法,，采取必要的教學(xué)措施,，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ),。從這個(gè)意義上說,，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng),，使教師在教學(xué)工作中事半功倍,，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計(jì),，則不僅難以取得好的教學(xué)效果,，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成,。

1.有利于媒體教材質(zhì)量的提高

國外有專家認(rèn)為,，在早期視聽教材令人失望的情形下，“是教學(xué)設(shè)計(jì)使他們走出了困境,?！焙髞硭麄?nèi)〉贸晒Φ摹懊卦E”之一就是“在節(jié)目的制作過程中致力于嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)?！?/p>

2.有利于教學(xué)工作的科學(xué)性

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心,，書本為中心、教師為中心,，教學(xué)上的許多決策都憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意向作出,。有經(jīng)驗(yàn)的教師憑借這條途徑也能取得較好效果，這是具有教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn),。但運(yùn)用這門藝術(shù)的教師畢竟有限,，而且教學(xué)藝術(shù)很難傳授。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)克服了這種局限,，將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)上,，用可以復(fù)制的技術(shù)作為教學(xué)的手段。只要懂得相關(guān)的理論,，掌握了科學(xué)的方法,，一般教師都能實(shí)際操作。因此,，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑,。

3.有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通

教學(xué)活動(dòng)作為一種社會(huì)實(shí)踐源遠(yuǎn)流長。為了使教學(xué)活動(dòng)有序有效,，人們早就開始探索教學(xué)的機(jī)制,，對教學(xué)過程中涉及到的各個(gè)要素的相互間的關(guān)系進(jìn)行研究，并形成了一套獨(dú)立的知識體系即教學(xué)理論。但長期以來,，教學(xué)的研究偏重于理論上的描述和完善,，廣大教師批評教學(xué)理論脫離實(shí)際，對改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大,。這固然同理論研究不夠深入有關(guān),，而更多的原因是由于忽視應(yīng)用研究，致使在實(shí)踐上無法操作造成的,。在這種情況下,，被人稱之為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設(shè)計(jì)起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化,，在解決教學(xué)問題的過程中,，注意把個(gè)別教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為便于廣大教師掌握和運(yùn)用的教學(xué)科學(xué)，注意把已有的教學(xué)研究理論成果綜合應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,，使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地連接起來,。

4.有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)解決教學(xué)問題的過程，它提出的一套確定,、分析,、解決教學(xué)問題的原理和方法也可用于其他領(lǐng)域和其他性質(zhì)的問題情境中，具有一定的遷移性,。例如,，在教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)分析這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要求設(shè)計(jì)者將總的教學(xué)目標(biāo)分解成單元教學(xué)目標(biāo)和更具體的使能目標(biāo),，建立一個(gè)教學(xué)目標(biāo)群,，然后根據(jù)每一個(gè)具體目標(biāo)擬定策略。這與現(xiàn)代管理學(xué)中的目標(biāo)管理的思路是相同的,。因此,，通過教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用,，可以培養(yǎng)有關(guān)人員科學(xué)思維的習(xí)慣,，提高他們科學(xué)地分析問題、解決問題的能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五

教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué),，是對教師教學(xué)評價(jià)的依據(jù)之一,，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此,，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識,，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察,、分析最后概括為自己的知識,，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合,、比較,、抽象,、概括,，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活,，撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識,。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。

3,、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,，主動(dòng)獲取新的知識。

4,、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5,、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng),。

1,、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。

2,、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3,、在傳授知識的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識,。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較、綜合,。

教師的教學(xué)具有趣味地,、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望,。而補(bǔ)充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

1、視課程的開發(fā),，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律,。

2,、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考,，勇于探索的精神。

3,、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合,。

4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,，補(bǔ)充問題的方法,，開發(fā)學(xué)生的思維能力,。

5,、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

6,、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識,。

7,、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,，為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響,。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色,。俗話說：興趣是最好的老師,。對教育者來說，應(yīng)"以人為本",，而不是以知識為本,。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例,。要對每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué),，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六

在半天的學(xué)習(xí)中,，使我對磁性課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,，教育效果的最大化,。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高,。

教學(xué)磁性益就其內(nèi)涵而言,，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展,。就其外延而言涵蓋磁性的課前精心預(yù)習(xí),、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,，磁性課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確,、流利,、有感情，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的能力強(qiáng),，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),、會(huì)不會(huì)學(xué),，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,。

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案,。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程,。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo),、監(jiān)控,、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高,。

1，學(xué)生素養(yǎng)高,，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果,。

2,，評價(jià)方式的靈活磁性是磁性課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí),、靈活的評價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

3,，磁性課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作,，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí),、展示,、反饋都應(yīng)是磁性進(jìn)行的。

4,，磁性課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練,。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力,、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn),。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地,，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,。影響課堂效率的因素很多,，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué),。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐,。我們遇到的困難也會(huì)不少,，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的磁性益作為自己一生孜孜不倦的追求,。只要我們面對問題和困難,，冷靜思考,，勇于實(shí)踐，善于總結(jié),，終會(huì)取得磁性課堂教學(xué)改革的成功,。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七

“閱讀教學(xué)除了單篇精講之外，還有哪些教學(xué)形態(tài),？”“單篇精讀不是閱讀教學(xué)唯一的課程形態(tài),，要積極開拓新的閱讀教學(xué)形態(tài)?！痹谧x這篇文章前,，我從沒有考慮過這個(gè)問題，一直在苛求如何把單篇精讀教學(xué)打磨精致,。所謂“單篇精讀”類閱讀教學(xué),，是指圍繞一篇選文進(jìn)行精講細(xì)讀，反復(fù)琢磨,，充分開掘選文的識字,、閱讀、寫作,、口語交際等全息性的語文教學(xué)價(jià)值,。他雖然有有利的一面：教學(xué)內(nèi)容選擇個(gè)性化，重視教材的`文本研讀,，高度藝術(shù)化的教學(xué)設(shè)計(jì),，綜合展示語文綜合素養(yǎng)，積淀了行之有效的精讀教學(xué)方法,，長于培養(yǎng)語感能力等等,，但有很大的局限性：

（1）閱讀教學(xué)技術(shù)化傾向、肥胖癥 ,。

（2）遮蔽學(xué)生真實(shí)的閱讀情形,。

（3）不利于培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀素養(yǎng)(尤其是高級閱讀能力）。

（4）無法滿足學(xué)生精神世界的需求,。導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生得了三種?。贺氀ㄈ鄙僬媲楹图で椋⑷扁}（缺乏遠(yuǎn)大的理想和頑強(qiáng)意志）,、腦膜炎（跟著感覺走,，懶于理性思考）。得病的重要原因就是不讀書??！

“群文閱讀”就是在課堂教學(xué)的單位時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇,，甚至七八篇,，圍繞同一個(gè)議題展開的探究性閱讀教學(xué)。理想的閱讀課程體系應(yīng)該包括多種閱讀形態(tài)：單篇 (課文)閱讀 ,、群文閱讀,、整本書閱讀……“群文閱讀”的顯著特征是：同一個(gè)議題、多個(gè)文本,、探索性教學(xué),。群文閱讀教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值：1.讓師生回歸生活世界的“閱讀”狀態(tài)。2.改變閱讀教學(xué)的痼疾,。單位時(shí)間內(nèi),，“群文閱讀”盡可能多的讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,。3.發(fā)揮閱讀策略指導(dǎo)的優(yōu)勢,。“群文閱讀”可以依憑“多文本”優(yōu)勢,，充分發(fā)揮實(shí)用閱讀策略 ：“速讀”,、“比較”、“統(tǒng)整”…4 “群文”更容易促進(jìn)學(xué)生的自由探究,。

而現(xiàn)在,，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識記為主，缺少理解,、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn),。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀 ,，為考試而教閱讀,。在傳統(tǒng)課堂閱讀中，閱讀者的閱讀行為又過多地受到教師的干預(yù)與評價(jià),，缺乏獨(dú)立地位,。

實(shí)施群文閱讀的“先做減法后做加法”也值得深思。把教育的目標(biāo)放得更長遠(yuǎn)些,。教育改革不要以增加師生的負(fù)擔(dān)為代價(jià)。減什么,？減去繁瑣的課文分析,；減去課堂上大量的無謂的朗讀；減去枯燥無益的語文作業(yè),；減去似是而非的語文知識,；減去對課文人文內(nèi)涵的過度挖掘……加什么？加入不同角度切入的群文（一篇課文帶出群文、自助策劃群文閱讀課程）加入真實(shí)生活中的閱讀策略,，加入更加靈活有效的教學(xué)活動(dòng)……需要減去的東西恰恰是我們竭力追求的,，需要加入的恰恰是我們忽視的啊,！

群文閱讀要求“一節(jié)課里讀一群文章”,，這意味著：教師不能講太多話，不能提太多問題,，要發(fā)展“讓學(xué)”,，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀,。教師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求,，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣,、高潮迭起……過于精致細(xì)膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟,、大塊時(shí)間讀,、大塊時(shí)間悟的時(shí)間。 教師不可能這么深,、這么細(xì),、這么透地講析文章。微言大義,、字斟句酌,、咀來嚼去……這是內(nèi)容分析式閱讀的典型特征。這是老師閱讀感受完全取代孩子的閱讀感受,。老師不能夠做的事不正是我們目前所熱衷的大力推崇的么,？“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”是否也該換成“有一千個(gè)讀者,，也只有一個(gè)哈姆雷特”了,？

群文閱讀還要求，教師不能按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始,，經(jīng)由句式,、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”,；“群文閱讀”的教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn),，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn),，一定要學(xué)會(huì)放棄,。教師不能將“朗讀”或“有感情地朗讀”無限放大,，必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀 ,、瀏覽,、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試生活化閱讀,。

群文閱讀的出現(xiàn)，以其靈動(dòng)性賦予了普通一線 教師“編者”的身份 ,，讓其擁有了“選擇”的自由與責(zé)任,。因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn),！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因?yàn)橹挥芯褙S盈的教師，才能引導(dǎo)學(xué)生朝向“豐盈”的精神。為此,，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累,！做一個(gè)愛閱讀的人,！轉(zhuǎn)變閱讀觀念,，改變閱讀方法，明確閱讀目的！“群文閱讀”教學(xué)，讓學(xué)生更加自主、更加愉悅,、更加生活化地去閱讀,、去理解,、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn),，真正達(dá)到提升發(fā)展學(xué)生閱讀能力的效果,！群文閱讀教學(xué)勢在必行!

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下方面：單元主要內(nèi)容及課時(shí)分配，教材編寫意圖,，教學(xué)內(nèi)容的"核心思想",，教學(xué)反思,。

特別是教學(xué)反思很重要,。

設(shè)計(jì)好了教材,，對學(xué)生也要有一定的分析：

學(xué)生的已有知識基礎(chǔ),，經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難以及在教學(xué)設(shè)計(jì)上準(zhǔn)備如何突破,，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)者希望通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的理想狀態(tài),，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,，更是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。,、

知識技能目標(biāo) ,，結(jié)果目標(biāo)，過程性目標(biāo),，

情感與態(tài)度：

好奇心,、求知欲、意志,、自信心,、對數(shù)學(xué)的認(rèn)識、實(shí)事求是的態(tài)度,，獨(dú)立思考,、質(zhì)疑。

遠(yuǎn)期目標(biāo)：可以是一課程內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的目標(biāo),，也可以是某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo),。

近期目標(biāo)：某一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，或者某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo),。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師用心設(shè)計(jì)出來的,，心中有愛，心中裝著學(xué)生,，這樣的老師最受學(xué)生歡迎,，讓我們?yōu)榇四繕?biāo)而努力!

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九

通過今天的學(xué)習(xí)，我知道數(shù)學(xué)教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的習(xí)題至關(guān)重要,，習(xí)題的設(shè)計(jì),、給出與求解過程是提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑之一。

數(shù)學(xué)知識,，既有它的階段獨(dú)立性,，又有它的系統(tǒng)性和連貫性，教學(xué)過程中,，老師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí),，老師的責(zé)任不是簡單地告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)來掌握獲得結(jié)果的過程和方法。因此,，教師要注意在新舊知識衍接的地方精心設(shè)計(jì)思考性的習(xí)題啟發(fā)學(xué)生通過自己積極思維,，主動(dòng)地找出答案。

在學(xué)生接受新知識的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)習(xí)題,，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察,，主動(dòng)思考后正確地掌握知識的實(shí)質(zhì)。生很快掌握了這堂課要學(xué)的新知識,。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中,，才能得到有效的發(fā)展。因此,，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理，年齡以及他們的學(xué)習(xí)實(shí)際,，既不偏高,，也不偏低，否則不易引起學(xué)生的思考,。教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，精心設(shè)計(jì)出深淺難易，范圍大小都恰如其分的,，具有思考性的習(xí)題。

加強(qiáng)對知識的理解,，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力,。數(shù)學(xué)知識比較抽象，要讓學(xué)生真正理解和自覺掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并形成能力,，關(guān)鍵是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識,，只有理解的知識，學(xué)生才能牢牢掌握,，才能使之運(yùn)用自如,。通過這樣一題多練的方式，向?qū)W生提出進(jìn)一步探究的習(xí)題,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，主動(dòng)鉆研，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究新知識,，解決新習(xí)題的能力,。

教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的習(xí)題是否適度，直接影響學(xué)生的思維敏捷性,。這里所說的適度,，就是指設(shè)計(jì)的習(xí)題符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，適合大多數(shù)學(xué)生的知識、能力水平的發(fā)展,。如果教學(xué)每節(jié)內(nèi)容都能設(shè)計(jì)出適度的習(xí)題,，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，思維的積極性也就會(huì)自然產(chǎn)生,，教師再輔之以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，久而久之,，學(xué)生的思維也就會(huì)越來越敏捷,。教學(xué)中，經(jīng)常聽到有的老師埋怨學(xué)生“笨”,，思維遲鈍,，腦子不開竅。其實(shí),，這與教師教學(xué)時(shí)提出的習(xí)題有關(guān),，或啟而不發(fā)或發(fā)而不著邊際。當(dāng)然,，我們也不能否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生確實(shí)存在著智力差異,，但是，教師這時(shí)首先應(yīng)冷靜思考一下,，設(shè)計(jì)的習(xí)題是否偏離了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識實(shí)際,。

這樣設(shè)計(jì)的習(xí)題既照顧到了學(xué)生的接受能力又起到了承上啟下的作用，學(xué)生回答踴躍,，激發(fā)了學(xué)生思維,，從而增強(qiáng)了學(xué)生的思維敏捷性。

人們認(rèn)識事物是從區(qū)分事物開始的,，而要區(qū)分事物,，首先就得進(jìn)行比較，有比較,，才有鑒別,，沒有比較，人類的任何活動(dòng)都是不可思議的,。求同思維就是從已知的各種材料中,，進(jìn)行比較、歸納,、總結(jié),，得出規(guī)律性的知識，尋求習(xí)題的同一答案,。從求同思維能力的形成過程及規(guī)律來看,，比較型的習(xí)題,，與培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力密切相關(guān)，這是因?yàn)?，求同過程是從彼此相關(guān)聯(lián)的大量具體材料中歸納出規(guī)律性結(jié)論的過程,，從各種材料中尋求共同點(diǎn)的過程。因此,，設(shè)計(jì)一些比較型的習(xí)題,，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的求同能力。

學(xué)生思維的發(fā)展總是相互聯(lián)系,，相互促進(jìn)的,，判定一個(gè)學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱，還應(yīng)該考察學(xué)生逆向思維能力靈活還是不靈活,。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時(shí),，除了向?qū)W生進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)一些逆向性的習(xí)題,，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,，教會(huì)學(xué)生從一個(gè)習(xí)題的相反思路上去思考，或者從一般思路的相反方向去思考,，探求解決習(xí)題的方法和途徑,，使學(xué)生的正向思維、逆向思維的發(fā)展相互促進(jìn),。

人類的創(chuàng)造活動(dòng),，往往離不開創(chuàng)造性聯(lián)想。心理學(xué)家認(rèn)為：把不同事物聯(lián)系起來思考,，是人類進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要方式,，世界上的事物都是互相聯(lián)系的，創(chuàng)造性聯(lián)想就是由一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)事物的思維過程,，各種不同屬性的事物反映在頭腦中，便形成了各種不同的聯(lián)想,，如類比聯(lián)想,、化歸聯(lián)想、數(shù)形聯(lián)想,、反向聯(lián)想,、因果聯(lián)想等。教學(xué)中如能靈活運(yùn)用這些方法,，根據(jù)所授內(nèi)容和課型要求設(shè)計(jì)聯(lián)想型習(xí)題,，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力。

實(shí)踐證明,，設(shè)計(jì)聯(lián)想型習(xí)題,，可以給學(xué)生插上遐想的翅膀,，可以誘使學(xué)生步入解題成功的殿堂，可以使學(xué)生的思維更開闊,、更靈活,，更具有獨(dú)創(chuàng)性。

在培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力的同時(shí),，不要忽視培養(yǎng)他們的求異思維能力。求異思維，就是不墨守成規(guī),，尋求變異,、伸展擴(kuò)散的一種思維活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于設(shè)想,，大膽創(chuàng)造，標(biāo)新立異,，獨(dú)樹一幟,，隨時(shí)注意多方位思考，變換角度思維,，使他們思路開闊,，處于一種主動(dòng)探索的心理狀態(tài)，通過活躍的思維達(dá)到求異,、求佳,、求新。教師可通過有計(jì)劃有目的地設(shè)計(jì)一些一題多解,、一題多變,、一題多用等習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生全方位多層次探索習(xí)題的能力，同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放型習(xí)題,，通過尋求習(xí)題的結(jié)論或條件或某種規(guī)律,，來發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

綜上所述,，數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)緊密相連，只要教師在課堂上向?qū)W生提出切合實(shí)際的,、能激發(fā)思維的,、有挑戰(zhàn)性的各種習(xí)題，就能從各方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,，只要堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心，精心設(shè)計(jì)習(xí)題,，加強(qiáng)思維訓(xùn)練,，不斷提高學(xué)生分析習(xí)題和解決習(xí)題的能力,，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)得到全面提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十

在課程改革的今天,我們要改變的是備課的模式化,只備“課”不備“人”,只備“形”不備“神”,只備結(jié)果,，不備過程,教師的備課充其量只是教師的“備忘錄”,。因此,必須改變傳統(tǒng)備課中的大而全,為新課程理念中的備課少而精。當(dāng)前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案,。樹立正確的備課指導(dǎo)思想,樹立“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀,。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上;把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生,、特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上,。讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性,。教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎,、獨(dú)特,具有個(gè)性化特點(diǎn)。

一節(jié)課的教學(xué)思想,，它起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥教學(xué)的作用,，有什么樣的教學(xué)思想和觀念，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果,。一,、教師為什么要認(rèn)真?zhèn)湔n。備課,，是學(xué)校教學(xué)工作管理的重要內(nèi)容,，也是教師的一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，還是教師對課堂教學(xué)再創(chuàng)造的一項(xiàng)細(xì)致工程,。所謂“幾番心血一堂課”,，就形象地說明了這一點(diǎn)。課備得好壞,，不但直接影響著課堂教學(xué)的效益,，而且還影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和教育方針的落實(shí)，它關(guān)系著學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高,，因此說備課既是衡量教師基本功和專業(yè)水平的一個(gè)標(biāo)志,，又是衡量教師責(zé)任感的一把尺子。那么,，在教師備課中目前存在著哪些重教學(xué)、減輕備課弊端呢?我覺得教師對備課傾注的心血不多,，思維含量較低,，其主要表現(xiàn)在以下七個(gè)方面：

第一，機(jī)械摘抄,。教師對備課的意義認(rèn)識不足,，對課本,、教參缺乏鉆研，存在“以參代研”,、照抄教參或現(xiàn)成教案,，以應(yīng)付差事。即使借鑒特級教師教案,，也有生搬硬套,，削足適履之嫌。

第二,，結(jié)構(gòu)僵化,。教案里“千課一式”程式化現(xiàn)象比較普遍，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)展示的全程,，僅僅是教材內(nèi)容,、教參說明的機(jī)械翻版和重現(xiàn)，許多教師還始終抱著蘇聯(lián)凱洛夫的五大環(huán)節(jié)不放,，不敢越雷地一步,，致使課堂教學(xué)過于刻板，缺乏多變,，缺少生機(jī),。

第三，教法呆板,。我們說教學(xué)有法,，但無定法，教學(xué)中不存在方法上的“百寶箱”,。下去聽課,，我們看到教學(xué)中以不變應(yīng)萬變的教學(xué)方法不少，簡單套用某種教學(xué)模式的做法屢見不鮮,，實(shí)踐中對某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選與創(chuàng)新,。

第四，課型單一,。老師們似乎對新授課,、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的課型自身特點(diǎn)缺乏深究,，在備課上缺少反映他們各自的“個(gè)性”,，老師的教案中很少能看到練習(xí)課、復(fù)習(xí)的全過程,。更很少見到“典型錯(cuò)例分析課”,、“思維專項(xiàng)訓(xùn)練課”，像這些實(shí)用的課型很少看到,，即使是偶爾看到也不過是非常粗糙的框架,，或上課而不寫教案,。

第五，備用不一致,。從聽課中我們發(fā)現(xiàn),，有的教師講備不統(tǒng)一，寫在備課筆記上的教案,，上課時(shí)用不上,，另用幾張紙寫一份，這就能看出這樣的老師自己就否定自己備的教案,。暴露出一個(gè)問題：備是一套,，上課時(shí)是另一套。我們說備課是為了講,，如果講課用不上,，備課還有什么意義。

第六,，過于簡略,。只是教材內(nèi)容的大小綱目或習(xí)題標(biāo)號，看不出目的要求,、方法步驟,，這實(shí)質(zhì)是備得不深入，不具體,。拿這樣的教案上課,，其教學(xué)效果是可想而知的。

第七,，是反映在領(lǐng)導(dǎo)方面的,。從教師的備課筆記上看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有檢查，通用的評語有兩種,，一種是寫個(gè)“閱”字標(biāo)上日期,，另一種是寫個(gè)“查”字標(biāo)上日期。這樣檢查教師的備課筆記,，我覺得好像只看表面,，不看實(shí)質(zhì)或?qū)嶋H教學(xué)效果，誰的教案寫得字跡端正,、書面干凈,、詳細(xì)些誰就受到表揚(yáng)(但有一大部分是抄現(xiàn)成的教案)。當(dāng)然了,，寫詳,、干凈是完全必要的，也是對教師的基本要求，但這不是唯一的標(biāo)準(zhǔn),。我覺得要看教案的質(zhì)量，首先要看教案中的啟發(fā)性,。領(lǐng)導(dǎo)在檢查教案中,，對于那些設(shè)計(jì)問題富有啟發(fā)性，重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生參與認(rèn)知過程所采用的好方法,、先進(jìn)手段及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的多少等,，卻忽略了應(yīng)給予的評價(jià)，哪怕在教師的教案上,，給予那么簡單的一兩句評語,，也是體現(xiàn)了個(gè)性，這就教師來說也是個(gè)鼓勵(lì),，要么,，你說好，好在哪里,，看不出來,。

對于上面這些現(xiàn)象，糾其原因來自于四方面的缺乏：

一是缺乏對教育發(fā)展形勢及備課實(shí)際意義的認(rèn)識,，起碼對素質(zhì)教育的內(nèi)核理解不深,，把握不準(zhǔn)，思想觀念比較陳舊,，行動(dòng)跟不上教育發(fā)展的形勢,。因此，我們要以21世紀(jì)需要的人才來培養(yǎng)今天的小學(xué)生,，要不斷地研究,、改革自己的教育教學(xué)行為。樹立超前意識,，樹立正確的教育觀,、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,。

二是缺乏用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué),。我們都知道提高民族素質(zhì)是我們辦學(xué)的宗旨，更新觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,，所以我們要學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)和新的教育思想，遵循教育教學(xué)規(guī)律積極探索最佳育人途徑,，教給學(xué)生獲取知識的方法,，面向現(xiàn)實(shí)，樹立科研意識和鉆研創(chuàng)新精神，搞好備課這個(gè)關(guān)鍵,。

三是缺乏從嚴(yán)求實(shí)的要求和進(jìn)取意識,。作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)教師跟上時(shí)代的步伐，引導(dǎo)教師積極探討教育教學(xué)的新思路,、新方法,，要不斷研究教師教學(xué)上的問題，探討科學(xué)管理方法,。促進(jìn)教師向科研型,、學(xué)者型教師發(fā)展。

四是缺乏對事業(yè)執(zhí)著追求的事業(yè)心和責(zé)任感,。能不能備好課我看是態(tài)度問題和思想認(rèn)識問題,，我看這個(gè)問題首先要解決，不是嗎?課備得質(zhì)量不高,，就會(huì)造成課堂教學(xué)效率低下,，釀成知識貧乏、技能僵化,、實(shí)踐淡化,、思維老化的不良效果。長此以往,，容易產(chǎn)生課內(nèi)損失,、課外厭教厭學(xué)的惡性循環(huán)。這一點(diǎn)我們必須認(rèn)識到,。那么,，怎樣防止和克服這些不良現(xiàn)象?我覺得有效對策就是提高備課的思維含量，充分發(fā)揮教師在備課中的創(chuàng)造性思維,，抓好備課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一

有幸學(xué)習(xí)了計(jì)模版的設(shè)計(jì)使我受益匪淺，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

教學(xué)前要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況,，因材施教,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，好學(xué)生學(xué)到什么程度,，差一點(diǎn)的又有什么收獲,，根據(jù)不同的學(xué)生要采取什么樣的教學(xué)方法，是引導(dǎo)還是講授,，還是分組討論等等,，都要做到心中有數(shù)，這樣,，在具體教學(xué)中才能游刃有余,。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,，有欲望才有動(dòng)力,。可見濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提,。因此,，在課堂教學(xué)中，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的,、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇,、有趣的教學(xué)情境,，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識,，以激發(fā)學(xué)生參與興趣,。教學(xué)中，教師可采取講故事,、猜謎語,、念兒歌、開展游戲等形式,，把抽象的知識與生動(dòng)實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來,，激起學(xué)生心理上的需求。

我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué),，但在核心目標(biāo)上用力不夠,。所以對每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視，要根據(jù)學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),，更要認(rèn)真研究,，切實(shí)落實(shí)。運(yùn)用切實(shí)可行的方法突破重難點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二

過這次的學(xué)習(xí),，對教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識。課堂上又通過師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評價(jià)。

教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定,、衡量,，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。

自己認(rèn)識到:教學(xué)評價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),，教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段,。通常,，通過測量來收集資料，但是測量不等于評價(jià),，測量是指以各種各樣的測驗(yàn)或考試對學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過教學(xué)評價(jià)要對教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià),。教學(xué)評價(jià)，不僅僅是評價(jià)教學(xué)的結(jié)果,，更要對教學(xué)的過程,，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程,。

還認(rèn)識到:教學(xué)評價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評價(jià)的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù);教學(xué)評價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋;評價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具,，用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時(shí),，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);有利于端正教學(xué)思想,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)逐步提升自己的教育教學(xué)理念,，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作,，促進(jìn)自己專業(yè)化水平的發(fā)展。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

通過今天的學(xué)習(xí),，使我對單元教學(xué)設(shè)計(jì)有的新的認(rèn)識,，這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映單元內(nèi)各知識點(diǎn)間的聯(lián)系,，在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系,。應(yīng)該說單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我個(gè)人覺得單元教學(xué)設(shè)計(jì)在某種程度上說,，就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路,。單元教學(xué)設(shè)計(jì)，它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,，需要多個(gè)課時(shí)來完成,，在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面,，我覺得應(yīng)考慮的更宏觀,，相對于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來說,，分析的較為粗略。

而一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，在內(nèi)容上來說,，只是對一個(gè)知識點(diǎn)/節(jié)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在時(shí)間安排上只需一個(gè)課時(shí),，在教學(xué)形式上,，一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面,，要考慮的更全面,、更具體、更細(xì)微,，以利于學(xué)生較好地掌握知識并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,。教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)教學(xué)理念的方案,，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證,。下面是為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì),，歡迎參考~

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三

日常教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是我們課堂教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)骨架,，是落實(shí)教學(xué)理念的基礎(chǔ)方案,，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和根本保證,。在實(shí)施新教學(xué)思想,、新課程的今天，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何改變傳統(tǒng)的教育理念,，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方式和方法,，有效地提高學(xué)生素質(zhì),，已成為大家關(guān)心和思考的問題。這次通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板的設(shè)計(jì)理念是我獲益匪淺,，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì):

課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn),，再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)際。這一課希望我的學(xué)生學(xué)到哪里,，學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里,，怎么樣學(xué)習(xí)，是否到達(dá)了目標(biāo),，使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，我做到了那些呢,？是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合放眼長遠(yuǎn),，站得高些方能看得遠(yuǎn),。給學(xué)生多一些空間。學(xué)生才會(huì)施展學(xué)習(xí)能力,。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察,、思考、探究,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí),，最活躍的心理成份,。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心,，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài),，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備,?？梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此,，在課堂教學(xué)中,，通過各種途徑常設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí),、新奇,、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識,，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中,，教師可采取講故事,、猜謎語、念兒歌,、開展游戲等形式,，把抽象的知識與生動(dòng)實(shí)踐及內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生心理上上的需求,。

我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué),，但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視,，反而要認(rèn)真研究,，切實(shí)落實(shí),。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，在獲得知識的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的探究精神,。

在教學(xué)備課過程中要認(rèn)真思考，為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),，如果要合作探究,，哪一個(gè)知識要用？大概需要多少時(shí)間,？可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況,？如何點(diǎn)撥引導(dǎo)？如何把全班教學(xué),，小組合作與個(gè)人自學(xué),、獨(dú)立思考結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ),？如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá),，提高合作探究的能力,？

總之在今后的教學(xué)活動(dòng)中，將加強(qiáng)教師,、學(xué)生的互動(dòng)，多研讀教材,，多調(diào)查研究,，備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì)，了解教材間的聯(lián)系,，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣,，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升,。