人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇一
這樣深情的文字,，條分縷析的講解只能割裂文本的自身美,。在本課的教學(xué)中,，我注重以生為本,，以讀為主，以個(gè)性發(fā)展為目標(biāo),，努力為學(xué)生提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料,，搭建自主閱讀的腳手架。學(xué)生在這節(jié)課上擁有了更多自主,、探索的權(quán)利，在反復(fù)研讀文本,，咀嚼文本中，體悟了內(nèi)蘊(yùn)情感,，領(lǐng)略了文字詩意,，最終達(dá)到閱讀的三層次：我讀了——觀看的層次,；我想了——思考的層次,；我懂了——理解的層次,，從中獲得語言發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng),。學(xué)生在讀中引發(fā)了情感體驗(yàn),，激起了心靈共鳴，受到了道德熏陶,，個(gè)性得到較好的發(fā)展。
在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的必要條件中,，體現(xiàn)在主體方面的就是閱讀能力。教材中的略讀課文是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的良好范例,。閱讀能力的發(fā)展離不開足夠的讀書訓(xùn)練時(shí)間做保障。短短的四十分鐘時(shí)間里,，如何做到既歸還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán),，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間,，又引領(lǐng)學(xué)生充分感知課文,、理解課文,，積累語言,、運(yùn)用語言呢,？我想很多老師也常常有捉襟見肘之感,。因此在這篇略讀課文的教學(xué)中,，我注重把課堂“前伸”，讓孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)中就能做到“讀通順”,、“讀流利”，并在有所感觸的句子邊大膽地作上批注,。孩子們的感受是豐富的，批注是多元的,，有的寫下了對(duì)句子的獨(dú)特理解,，如在描寫菊花的句子旁邊,，有的同學(xué)寫道：“菊花中有母親慈愛的臉，菊花中有母親的殷殷囑托,，看到菊花，就想起母親,。”有的寫下了對(duì)人生的感悟：“菊花的熱烈而深沉,，讓我想到了我們的生活也要像菊花一樣過得充實(shí),。這樣,，當(dāng)我們老了的時(shí)候,，回想起過去,，就不會(huì)覺得遺憾了,?！庇械挠涗浟讼胍?jiǎng)褡髡叩脑挘骸笆疯F生啊,，你太粗心,，太自私了,，母親的病那么重了,，難道你一點(diǎn)兒都沒有發(fā)現(xiàn)嗎,？”有的則表達(dá)了對(duì)母親的敬佩之情……既不受同學(xué)的影響,，也沒有老師有意無意的引導(dǎo),，在課前預(yù)習(xí)的這一段自由的時(shí)間里,，他們天馬行空地抒發(fā)了對(duì)文本的最原始的,、最真實(shí)的看法,，生成了對(duì)文本的個(gè)性化的理解,。
這樣豐富多彩的看法，是不可能在課堂上一一道來的,。所以，在課堂上,，我又留出了一部分時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)大膽說出自己的感受,。當(dāng)自己的批注受到同學(xué)的肯定,，預(yù)習(xí)的成果得以展示時(shí),，孩子們心中的那份喜悅是無可言喻的,，由此也進(jìn)一步激發(fā)了他們自學(xué)的興趣,。
讀要有個(gè)性,。學(xué)習(xí)語言不是純客觀的認(rèn)識(shí)過程,，而是帶有濃厚主觀色彩的感性與理性統(tǒng)一的感悟過程,。所以讀書并不是“染之蒼則蒼,，染之黃則黃”,，對(duì)句子的理解體會(huì)各有不同,，讀出來的感情也就各不相同,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我重視鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀,，不以自己的閱讀心理,、認(rèn)知水平要求學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的見解,，給予密切的關(guān)注,，親切的呵護(hù),，讓有益的課堂生成的信息開出燦爛的花朵,。如在教學(xué)中,，我讓學(xué)生抓住最受感動(dòng)的句子談?wù)勛约旱睦斫?，怎么理解就怎么讀。有一個(gè)學(xué)生從“母親撲過來,，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……’”中讀出母親內(nèi)心的痛苦時(shí),，我就讓他帶著痛苦讀一讀這句話,。另一個(gè)學(xué)生卻別出心裁地讀出了母親對(duì)兒子那沒有說出口的抱怨,，我也讓她把自己的感受送進(jìn)去，讀出來,。她讀得別有一番滋味，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,。記得當(dāng)時(shí)那位女同學(xué)的臉上綻放出如菊花般燦爛的笑容,。在體會(huì)描寫菊花的句字時(shí),，有人讀出了潑潑灑灑的人生態(tài)度,，我讓她潑潑灑灑地讀,；有人讀出了堅(jiān)強(qiáng),，就讓他堅(jiān)強(qiáng)地讀,；還有人讀出了純潔、善良的人生,，我就讓他讀出自己的高潔。齊讀課文1—3自然段時(shí),，我講了這么幾句話：“同學(xué)們，這位平凡的母親啊,，用她小心翼翼的動(dòng)作呵護(hù)著兒子脆弱敏感的心,，用她樸實(shí)無華的語言喚起了兒子生活的自信心,，用她全身心的愛,，為兒子編織了一個(gè)溫暖的世界,。這樣的母親值得敬重嗎,？這樣的母親值得懷念嗎,？好,，帶上我們由衷的敬重,，帶上我們深切的懷念,，一起來讀讀這三段話,?！睂W(xué)生們讀得投入,，讀得深情,，聲情并茂的朗讀感動(dòng)了許多在場(chǎng)聽課的老師,。
不同的朗讀預(yù)期使語言作品烙上了鮮明的個(gè)性色彩。在寬松和諧的氛圍里,，孩子們各盡所能，在讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來,，在讀中與人交流,、與人分享，互相啟發(fā),，共同提高。每一個(gè)學(xué)生都有切身體會(huì),，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)真情流露,。通過個(gè)性化朗讀這一媒介,，學(xué)生充分表達(dá)了自己的見解,，張揚(yáng)了自己的個(gè)性。
結(jié)合語文學(xué)習(xí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),，對(duì)實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)大有裨益,。采用讀寫結(jié)合的方式,，把課堂前伸,、后延,，不失為一種好的方法,。課前,，我布置學(xué)生收集有關(guān)母愛的格言,、詩句,，把它們制作成精美的書簽，在小組里交流,；課后，我把握時(shí)機(jī),，巧用教材，讓學(xué)生把涌動(dòng)在心里的話寫下來,，可以寫給媽媽，也可以寫給自己,；可以表達(dá)對(duì)愛的看法,，也可以抒發(fā)對(duì)生命的感悟,；可以制成賀卡送給媽媽,，也可以出一張以“愛”為主題的手抄報(bào)。仁者見仁,，智者見智,，深淺不一。這樣的讀寫綜合實(shí)踐點(diǎn),，答案是豐富多彩的,，思維是流動(dòng)跳躍的,，能最大限度地發(fā)掘出學(xué)生潛在的智慧和靈氣,。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從中得到鍛煉,，個(gè)性也得到了良好發(fā)展,。
課堂是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái),，是一個(gè)充滿活力的平臺(tái),。在這個(gè)平臺(tái)上,，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話,、喚醒,、碰撞,、交流,，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂,。相信只要我們能夠在課堂上真正尊重學(xué)生的閱讀權(quán)利、閱讀感受,，讓他們有足夠時(shí)間、足夠機(jī)會(huì)閱讀文本,，閱讀的原野就必將綻放出五彩繽紛的花朵,，孩子們就能像花朵一般,，將最動(dòng)人的一面綻放,。也許那花兒很小很小,，既沒有牡丹的雍容，也沒有百合的高雅,，但一定洋溢著天然的童真,，個(gè)性的光彩,。
秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇二
《秋天的懷念》是史鐵生的一篇散文,，文中回憶了自己雙腿癱瘓以后,，母親為使自己走出困境,、重樹生活的信心所做的努力,，贊揚(yáng)了深沉的母愛,。該文也反思了作者沉浸在自己的遭際中而忽略了母親的病痛與感受,，表達(dá)自己對(duì)母親的愧悔,。文末也表達(dá)了七年后自己對(duì)母親的理解和對(duì)生活的堅(jiān)定信念。該文語言質(zhì)樸,、情感真摯、細(xì)節(jié)感人,、意蘊(yùn)深沉而耐人尋味。本課教學(xué)中試圖通過反復(fù)朗讀,，注意朗讀時(shí)的語氣、節(jié)奏,，用朗讀反映不同人物特點(diǎn),，從而理解文中關(guān)鍵詞句含義,，體會(huì)字里行間流露的作者的情感,。
教學(xué)實(shí)施時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀總浮于字面,。如課文第一自然段中描繪母親“悄悄地躲出去”“偷偷地聽”“撲過來抓住我的手”“忍住哭聲”等行為,，學(xué)生只能籠而統(tǒng)之的理解為母親對(duì)“我”的關(guān)心和愛,，卻難以體會(huì)此時(shí)此刻母親內(nèi)心的復(fù)雜的感受,。如何引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去,？我預(yù)設(shè)情景——讓學(xué)生假象自己是母親,，反復(fù)讀,。實(shí)際效果甚微。課后思考原因如下：
1,、對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)不足,。
學(xué)生剛升入初中,，對(duì)文本的深入閱讀訓(xùn)練還少,，在閱讀文章時(shí),，普遍習(xí)慣讀故事情節(jié),，難深入文本細(xì)細(xì)體會(huì),。我在備課時(shí)沒有考慮到學(xué)生的這些情況,，主觀認(rèn)為這些內(nèi)容不難理解，沒有準(zhǔn)備如果學(xué)生不能理解該怎么辦,。教學(xué)時(shí)就顯得手忙腳亂。
2,、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的方法單一,。
就像本課,，要讓十三四歲的孩子跟隨文本,，走進(jìn)成人世界,，理解這里母親的這些隱忍的表現(xiàn),，體會(huì)母親小心翼翼的情感,，最好的辦法不外乎創(chuàng)設(shè)情境,。那么此處可以創(chuàng)設(shè)什么情境,？如何創(chuàng)設(shè)情境,？在什么時(shí)候創(chuàng)設(shè)情境？這些都值得在思考和推敲,。
秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇三
最近教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí),，設(shè)計(jì)的最后問題是：作者有沒有領(lǐng)悟“好好兒活”這句話的深意,？你是從哪里看出來的,？
生1：作者領(lǐng)悟了這句話的深意,。課文最后清楚地寫著：“我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂,?！彼麄円呀?jīng)都懂了,。
生2：我補(bǔ)充一點(diǎn)：課文p5注釋里對(duì)作者的介紹表明,，作者沒有浪費(fèi)自己的光陰，后來成為了當(dāng)代作家,。可見他懂了母親的話,。
很多學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同,。教師也微笑著點(diǎn)頭,。
生3：我也補(bǔ)充一點(diǎn)：課文最后一段說：“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,?！币郧澳赣H央求他去北?？淳栈ǎ季芙^,，那年秋天他去看花了，所以說他是以自己的行為證明他理解母親了,，明白了“好好兒活”的深意。
生4：剛才的回答里有個(gè)錯(cuò)誤,，他沒有“都拒絕”母親的央求，那次他是同意了去看菊花，只不過母親去世了才沒去成的,。
生3（反駁）：那一次,，面對(duì)母親的央求,，他沒有說好,，只是問：“什么時(shí)候,？”但這也讓母親“喜出望外”,，還說要“準(zhǔn)備準(zhǔn)備”,，于是他說：“哎呀，煩不煩,？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的,！”可見,，從他的內(nèi)心來說,，是不想去看菊花的,，只不過可能母親說的次數(shù)多了，心中煩,，才這樣說的,。
師：你的反駁讓我們更好的理解了那次他答應(yīng)母親去看菊花時(shí)的心理,，從這個(gè)角度來看,，用“都拒絕”可以嗎,？
學(xué)生點(diǎn)頭,。
生5：我有個(gè)疑問：那年秋天他去看了菊花，以自己的行為證明他理解母親 “好好兒活”的深意,，這我明白了?？蔀槭裁匆x后面的那個(gè)句子呢,？回答問題不是應(yīng)該簡(jiǎn)潔嗎,？
師：你的意思是，描寫菊花顏色的那個(gè)句子不能表現(xiàn)他對(duì)“好好兒活”深意的理解,？大家怎么看？
學(xué)生交流探討后。
生6：能夠表現(xiàn)作者領(lǐng)悟了“好好兒活”的深意。母親想帶他去北?？淳栈?，就是想讓他看到生命的色彩,，希望他不要那么頹廢，那一年,，他看到了菊花的不同顏色，就是看到了生命的色彩,。
生7：淡雅、高潔不但寫的是花,，而且讓人聯(lián)想到人的精神品質(zhì)，比如古人寫梅蘭竹菊,，就是在寫君子的品質(zhì),。
生8：他看到了花的顏色,，回想到母親對(duì)他的愛,，感覺那愛就像白色的菊花那樣純粹而高潔,，像紫紅色的花那樣熱烈而深沉,，他想到母親對(duì)生命不輕言放棄的精神,。
師：如此說來,，作者對(duì)菊花顏色描寫一句是極有意味的,，從中我們看到他生命色彩豐富起來了,。王國(guó)維先生說：“一切景語皆情語,，一切情語皆景語?！闭f的就是讀者能從作品中一切描寫景色的句子里體會(huì)到作者的思想感情。所以剛才,，我們表面上讀的是景,，其實(shí)品的卻是作者的情?，F(xiàn)在我們就來有感情地朗讀這段文字,，感受一下他賞花時(shí)的心情,。
那堂課上學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓我印象深刻,，靜下心來反思課堂教學(xué)的過程,，覺得將課堂的話語權(quán)還給學(xué)生真是件好事,。
現(xiàn)在,，課堂教學(xué)追求“以生為本”,，這從某一層次上來說算得上是教學(xué)的回歸,。雖說這樣的課堂不是每節(jié)課都成功,，但至少有幾分鐘或十幾分鐘的閱讀是屬于學(xué)生的,；雖然這樣的課堂開始的時(shí)候總覺得別扭，教師似乎被迫“冷落”了,，但課堂里的變數(shù)增加了,，學(xué)生想說會(huì)說的增加了,。
教師要有轉(zhuǎn)變課堂角色的意識(shí),，聯(lián)合國(guó)教科文組織編撰的《學(xué)會(huì)生活》 中有這樣一句話：“教師應(yīng)從一個(gè)知識(shí)的傳遞者變成一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者,，學(xué)生思考的激勵(lì)者和引導(dǎo)者,，一個(gè)交換意見的參與者,，而不是拿出現(xiàn)成真理的人,。”從“知識(shí)的傳遞者”到“教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者”,、“交換意見的參與者”,，說說容易,，做做真的很難,。
學(xué)生在課堂里會(huì)不會(huì)說,，能不能說,，取決于教師給不給機(jī)會(huì)，當(dāng)然,，也取決于教師對(duì)學(xué)生說什么的指導(dǎo)。教師既要讓學(xué)生明白,，課堂是研討提高的地方,，是解決困惑的地方，更是展示實(shí)力的地方,。只有首先讓學(xué)生有“說”的意識(shí),，學(xué)生才有在課堂里“說”的可能,。
學(xué)生在課堂里對(duì)文本的解讀,，可以說些什么,？說他對(duì)課文主題的理解,，說他對(duì)文本語句的感悟,，這些都包含在教師預(yù)設(shè)的文本理解問題里,。在學(xué)生輔導(dǎo)用書紛呈的今天，學(xué)生說的這些理解和感悟,，很有可能并不是他自己真正對(duì)文本的解讀,。那就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說他獲得這些理解的依據(jù)或途徑,，更要鼓勵(lì)說他在文本閱讀中的困惑及不解,，說他在聽同學(xué)回答時(shí)產(chǎn)生的疑問……只有學(xué)生在這些方面不斷地說，不斷地辨析,，才可能真正走進(jìn)文本,，理解文本,。
教學(xué)片段里生4,、生5說的內(nèi)容應(yīng)該就是促使學(xué)生對(duì)文本解讀的一個(gè)良好契機(jī),。這是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂里說的結(jié)果,。
學(xué)生的個(gè)體是不一樣的，有的外向,，有的內(nèi)向；有的天生喜歡在群體面前表達(dá),，而且人越多他表達(dá)時(shí)越有感覺,；有的小范圍里能表達(dá),，人一多他心理就犯怵。這些也正常,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂大膽說,，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都有說的可能,。
現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)模式,，一定程度上給了那些偏內(nèi)向,，不喜歡在群體面前表達(dá)的人一個(gè)說的機(jī)會(huì)，而那些會(huì)說和喜歡說的學(xué)生同樣不會(huì)放棄這小組討論時(shí)的表達(dá)機(jī)會(huì),，教師要引導(dǎo)這部分學(xué)生首先將說的機(jī)會(huì)給那些不太會(huì)說的學(xué)生，然后再由他們組合小組的意見在班級(jí)里進(jìn)行表達(dá),。
力求給每個(gè)學(xué)生說的機(jī)會(huì),，不是逼迫每個(gè)學(xué)生必須說,，一旦讓說由權(quán)利變成義務(wù)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說就變成了負(fù)擔(dān),，這就會(huì)讓那些不愿說的學(xué)生厭惡課堂,，這會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響,。
生活中任何人都一樣,，需要有人聽他們說,，還需要聽的人對(duì)他們所說的內(nèi)容做出反應(yīng),，這種心理需求很正常,。這或許也是評(píng)價(jià)存在的另一價(jià)值,。
課堂上,，學(xué)生說了，說得好或不好,、或還有問題，都要及時(shí)給與評(píng)價(jià),。這評(píng)價(jià)既可以是由學(xué)生來完成,，也可以由教師來完成,。學(xué)生評(píng)價(jià)剛開始的時(shí)候更多側(cè)重于聲音是否響亮,、口齒是否清晰等,，慢慢地就轉(zhuǎn)變到對(duì)內(nèi)容的不同理解,，或是否還有補(bǔ)充等方面上來,。相對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該更豐富些,，如：肯定學(xué)生解析的角度,、贊美學(xué)生情感的把握,、糾正學(xué)生表述的漏洞等,，在看似不經(jīng)意間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)性作用。
評(píng)價(jià)可以是言語評(píng)價(jià),，也可以借助于肢體語言,。課堂里,，師生的微笑,、驚訝、點(diǎn)頭,、搖頭,，精彩處師生的鼓掌,，都是一種快而有效的評(píng)價(jià),。
將課堂還給學(xué)生,，和學(xué)生一起在課堂里平等對(duì)話,，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,，學(xué)生會(huì)給與我們更多的驚喜,。
也但愿這批初一的學(xué)生能將說的習(xí)慣一直保持著，伴隨著時(shí)光的流逝,，說的欲望不斷提高，說的能力不斷提高,。
秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇四
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文,。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微,、深沉無私的愛,，使自己明白了生命的意義,，重新燃起生活的信心,。在整理好教案后，我上了這節(jié)課,，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程,，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：
1,、思路清晰
2,、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,，生成點(diǎn)較多,。
1,、從課的完整性上看,，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,。
2,、生生間的對(duì)話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時(shí)間,，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點(diǎn)會(huì)更多,，也許更精彩,。
3,、無小組討論,，提問范圍較小，講太多,。
4、情感引領(lǐng)未到位,，問題顛倒，應(yīng)該先讓學(xué)生找出來重點(diǎn)句子,，再進(jìn)行分析,。
5,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間,、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦的問題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠,，中止了學(xué)生的發(fā)揮,，雖覺得有理由,，但仍覺遺憾,。
6,、未讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，未調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇五
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文,。文中講述了自己雙腿癱瘓后,，幾乎喪失了生活的勇氣,，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛,，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心,。在上這節(jié)課之前,，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染,，在她的課堂上,，孩子們受著愛的教育，用自己的感情朗讀著,，孩子們就是在與文本對(duì)話,。我認(rèn)真的聽著，認(rèn)真的記著,，我想讓我的課堂也能有這種效果,，所以，在整理好教案后,，我上了這節(jié)課,，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程,，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：
一,、了解背景，走近作者,，體會(huì)內(nèi)心,。
課前，我布置學(xué)生從書籍,、網(wǎng)絡(luò)中,，了解史鐵生的相關(guān)資料,。上課伊始，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料,，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí),，我馬上讓學(xué)生揣測(cè)一下：當(dāng)一個(gè)人的花樣年華都要在輪椅上度過時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢,？孩子們馬上體會(huì)到作者有死的念頭不足為奇,。言語中，孩子們流露出對(duì)作者的惋惜與同情,。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊,。
二、走進(jìn)文本,，感受母愛,。
《秋天的懷念》一文主要是通過對(duì)母親的動(dòng)作、語言,、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的,。于是，教學(xué)本文時(shí),，我就從這些細(xì)微處入手,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深沉的愛,。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語,，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親心情變化的原因,，從而感受到母愛是小心翼翼,，母愛是善解人意，母愛是一種擔(dān)心,，母愛是一種堅(jiān)持,，母愛是一種力量……于是學(xué)生終于明白，原來母愛就是平凡中的偉大,。在課上,，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去，再讀,，通過多次朗讀,，孩子們也融進(jìn)了文本，感情也自然流露,。
三,、走出文本，學(xué)會(huì)感恩,。
本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無私和偉大,，從而激發(fā)他們感恩之心,。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以《媽媽,，我想對(duì)您說》為題,，表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,，課文的情感目標(biāo)得到了深化,。
我知道，我自己的教學(xué)水平還不夠高,，駕馭課堂的能力遠(yuǎn)沒有名師那樣好,，但我在努力，也許我永遠(yuǎn)不會(huì)成為名師,，但我不會(huì)放松對(duì)自己的要求,。這節(jié)課還有很多不足之處，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)更加認(rèn)真琢磨,，用心去教。
秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇六
今天上午第二節(jié)課,，我在本班教室講了《秋天的懷念》這節(jié)課,。校長(zhǎng)、主任,、還有三年級(jí)老師聽了這堂課,。
老實(shí)說我在下邊把這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備了,，但是還是沒有達(dá)到要求,。講得還是不到位。主要原因就是自己沒有挖掘出課文深層的東西,。
講完課后,，校長(zhǎng)語重心長(zhǎng)地給我做了指導(dǎo)，他說：這篇課文既悲傷也具有激情,。教師在講這節(jié)課時(shí)要去挖掘文章的內(nèi)涵,，去體會(huì)一位母親帶著自己癱瘓的兒子和未成年的女兒是多么的不容易!怎樣去挖掘呢?這就需要老師的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生的多次揣摩著讀,，再讓學(xué)生多說一說自己的感受,。也可聯(lián)系自己的實(shí)際說一說。
另外校長(zhǎng)還說可以讓學(xué)生聽一聽錄音,。去體會(huì)作者的情感,。
聽完校長(zhǎng)的一翻話，我感覺自己備課還是不充分,，下課期間我還問了問我班的一位學(xué)生：你覺得這節(jié)課老師應(yīng)該怎么去講呢?怎么做才能讓你們體會(huì)到作者的那種情感以及母親對(duì)兒子的那種關(guān)愛呢?他說：我們自己讀完課文后可以讓我們互相交流交流自己的感受,。當(dāng)學(xué)生讀完后可以說一說自己想怎么讀?多找學(xué)生說一說,。
是啊!我以前怎么就沒有這么做呢?備課，不僅要考慮周全,，挖掘課文深層內(nèi)涵,，還要備學(xué)生，問一問,，他們的想法,。
其實(shí)講課也并不是什么難事，只要我們用心去體會(huì),，設(shè)身處地的去想問題,，這樣的課堂我想就一定是一個(gè)精彩的課堂。
今后我一定會(huì)努力的,，而且我相信通過我的努力我的教學(xué)水平也一定會(huì)提高,。
秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇七
《秋天的懷念》這篇課文講述了一位重病的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無私的母愛。在初讀這篇課文時(shí),，就讓我潸然淚下,，我也是母親，我能體會(huì)當(dāng)母親面對(duì)這殘酷的事實(shí),，心里是如何的疼痛,。可不管命運(yùn)是如何的曲折,，還是要勇敢的面對(duì)生活,，堅(jiān)強(qiáng)的往前走，我也愿向文中的母親一樣永遠(yuǎn)做一位堅(jiān)強(qiáng)的母親,，無私無悔為孩子付出,，同時(shí)也通過學(xué)文讓學(xué)生體會(huì)父母的辛勞，體會(huì)文中母親的偉大與無私,。因此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié),。
這篇課文篇幅不長(zhǎng)，但飽含深情,。故在教這篇課文時(shí),，我思考了很久，如果把著重點(diǎn)放在分析人物上,，我想會(huì)不夠真實(shí),，而沒有真實(shí)感，學(xué)生也無法體會(huì)這樣的情感，因此,，我在課前先讓他們對(duì)史鐵生有一個(gè)了解以及和他的母親的經(jīng)歷有一個(gè)較為詳細(xì)的了解,。這時(shí)在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)候就很安靜，我想他們能有感情地閱讀,，說明他們看懂了別人的苦難,。
情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染,，我慢慢地,、帶著深厚地情感讀了這篇課文，讀得潸然淚下,，非常的動(dòng)懷,，這時(shí)課堂上，學(xué)生聽得很專注,。在讀文評(píng)價(jià)中,，一個(gè)學(xué)生也說道，老師讀得很好,，我感動(dòng)了,。第一節(jié)課，在我營(yíng)造的這樣的課堂氣氛之中,，我和學(xué)生開始了交流,，把自己最感動(dòng)的地方讀讀。因此這一節(jié)課學(xué)生了解了課文的大概,，解決了生字,，也有了往下學(xué)的興趣。
第二節(jié)課,，我著重請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?，這時(shí)我就把課堂交給學(xué)生們了，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,，讓他們無拘無束的說,。
1,、讓學(xué)生暢所欲言
開始讀文時(shí),，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因,。匯報(bào)：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常,，對(duì)一切美好的東西都失去信心,，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北?？椿?。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段,，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙,？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇?，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀,！
有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個(gè)自然段,，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病,，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了,，卻還是不告訴兒女,，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,，根本都沒考慮自己，這就是母愛,，無私而又偉大的愛,。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來,。
2,、讓學(xué)生各抒已見
有的學(xué)生覺得剛才同學(xué)說的他還有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué)，我就給予他們以補(bǔ)充說,，如：第四自然段中,，當(dāng)“我”答應(yīng)了母親去看花后，母親的情感變化“喜出望外—高興—絮絮叼叼—敏感”把母親的那種深沉而無私的愛再一次表現(xiàn)得淋漓盡致,。再如：有的學(xué)生說自己也很喜歡最后一個(gè)自然段,，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北海看了菊花開得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花,，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,，依然開放，自己也要像菊花那樣,，與生活中的困難斗爭(zhēng),，勇敢活下去。
3,、發(fā)掘?qū)W生獨(dú)特見解
這針對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生,，讓他們對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的可以說說自己的見解，說出來,，可感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生,。如：最后一個(gè)自然段，有位學(xué)生說,，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北海看菊花,，看到“黃色的花淡雅,、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉,、潑潑灑灑,、秋風(fēng)中正開得爛漫”。本文重點(diǎn)寫幾件事,，為什么著重筆墨來寫菊花呢,？是因?yàn)槲矣X得作者寫菊花的淡雅、高潔,、熱烈而深沉,，這就正如他的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛,，同時(shí)也是作者對(duì)把母親濃濃的思念之情寄于潑潑灑灑,、爛漫開放的菊花這中。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解,，我很震驚,，學(xué)生能從讀文中感受到了，這正是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情,，故也以此命題,。
4,、帶動(dòng)后進(jìn)生
就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生,，對(duì)學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說，旨在輔助差生,。學(xué)生的差異是存在的,，對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句,、段,。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后,，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的,。多次的磨合,，這種差異就會(huì)日趨減少。
通過兩課時(shí)的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn),，整個(gè)教學(xué)過程非常流暢，學(xué)生的情感得到充分的調(diào)動(dòng),，課后再寫一封給父母的信,，并要求他們寫完后拿給父母看。通過第二天的作業(yè)與家長(zhǎng)的反饋看,，很多同學(xué)都體會(huì)到了父母的勞累,，也與父母作了次難得的交流。
本篇課文的教學(xué)也許沒有精雕細(xì)琢,，但學(xué)生投入了真情實(shí)感,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也聯(lián)系實(shí)際體會(huì)到了父母的勞累,，所以說學(xué)習(xí)本課還是很真實(shí)有效地,。
秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇八
《秋天的懷念》是一篇名篇，該怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)呢,？小學(xué)時(shí),，孩子們已經(jīng)學(xué)過這篇課文了。到初中該怎樣讓他們學(xué)到不一樣的東西呢,？
在備課設(shè)計(jì)上,，我把作者是如何表達(dá)感情的作為了重點(diǎn)。對(duì)母親的感情學(xué)生應(yīng)該很容易在朗讀中捕捉到,，在教學(xué)時(shí),，重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)情感。
我第一課時(shí)的重點(diǎn),，就設(shè)計(jì)了兩個(gè)：一,、1,、了解史鐵生的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)歷,。2,、積累課文中的生字生詞。二,、課文朗讀,，通過課文的朗讀，讓學(xué)生整體把握課文的感情基調(diào)和情感,。第二課時(shí),，重點(diǎn)是通過細(xì)節(jié)描寫的品味，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧,。抓住直接表達(dá)作者情感的兩個(gè)段落,，分析文中情感的雙向流露。
第一課時(shí),，在積累了作者常識(shí),、和基本字詞后。進(jìn)入課文朗讀環(huán)節(jié),，我采用的是自己范讀一段,，學(xué)生跟讀一段的方法。在老師范讀的同時(shí),，學(xué)生邊聽邊勾畫文中體現(xiàn)作者感情的.詞語和句子,。我朗讀的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)生的眼角紅紅的,，證明自己范讀的還算不錯(cuò),。學(xué)生跟讀的效果也不錯(cuò)。
讓學(xué)生在讀完之后判斷本文的感情基調(diào),。學(xué)生很容易就得出深情憂傷,。讓學(xué)生對(duì)比閱讀第二段和第五段，體會(huì)作者的情感,。一節(jié)課就反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，讓他們?cè)诶首x中體會(huì)情感。知識(shí)補(bǔ)充：感情基調(diào)作品中流露出的具有穩(wěn)定傾向的基本情調(diào),，如輕松歡快與悲傷沉重,、緩慢柔和與急促?gòu)?qiáng)烈、高昂激越與低沉縈回,、雄渾豪邁與感傷惆悵等,。
第二課時(shí)，訓(xùn)練的重點(diǎn)兩個(gè)：一是學(xué)概括,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用人物+動(dòng)詞+事件的方法,，概括課文中的四件事情（四幅畫面,，勾連畫面）必須用到菊花這個(gè)詞，例：母親邀我去北?？淳栈?。
我答應(yīng)母親去看菊花,。母親再不能看菊花,。妹妹陪我看菊花。品析,，文中多次提到看菊花的用意,。（母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛,。菊花的淡雅高潔,，是母親品質(zhì)的寫照。菊花熱烈深沉,，是母愛的寫照,。母親愛花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷）
小結(jié)過渡,，母親對(duì)我的愛凝聚在文章的字里行間,，通過細(xì)節(jié)描寫展示出來。知識(shí)講座：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中,。細(xì)節(jié),，指人物、景物,、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié),。它是小說、記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位,。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù),。同樣，沒有細(xì)節(jié)描寫,，就沒有活生生的,、有血有肉有個(gè)性的人物形象。
給學(xué)生具體品析細(xì)節(jié)描寫的方法,，本句運(yùn)用……描寫,，詳細(xì)地寫出了（刻畫了）……表達(dá)了……讓學(xué)生逐段選句子，一個(gè)一個(gè)站起來賞析說話,，力爭(zhēng)使訓(xùn)練面最大化,。用一個(gè)具體的細(xì)節(jié)描寫,，來表述母親對(duì)自己的關(guān)愛。三品讀《我與地壇）中的名段,，結(jié)束本課,。
回顧整個(gè)課堂設(shè)計(jì)本課緊扣本單元的“把握感情基調(diào)，注意語氣,、節(jié)奏的朗讀,。整體感知，體會(huì)作者思想感情,?！钡膯卧?xùn)練要點(diǎn)。同時(shí)又重點(diǎn)訓(xùn)練細(xì)節(jié)的品析,，為配套的寫作訓(xùn)練《細(xì)節(jié)描寫》做鋪墊,。兩個(gè)課時(shí)下來，效果還算不錯(cuò),，最終結(jié)果要等第三課時(shí)《細(xì)節(jié)描寫》寫作訓(xùn)練結(jié)果才能出來,。整體上四班的孩子們課堂表現(xiàn)自己還是很滿意的。
秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇九
《秋天的懷念》文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情,，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子,，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆,。我也是母親,，我能體會(huì)當(dāng)母親面對(duì)這殘酷的事實(shí)，心里是如何的疼痛,?？刹还苊\(yùn)是如何的曲折，還是要勇敢地面對(duì)生活,。文中作者通過細(xì)節(jié)細(xì)寫,，往往就是那么幾個(gè)小小的字眼兒,卻觸動(dòng)了我們情感深處最脆弱的那根弦。
在教學(xué)中,，我是這樣安排的：
這篇課文篇幅不長(zhǎng),，但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對(duì)史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個(gè)較為詳細(xì)的了解,。在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)候就很安靜,，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難,。情感鋪墊之后,，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地,、帶著深厚的情感讀了這篇課文,，這時(shí)課堂上,，學(xué)生聽得很專注。在我營(yíng)造的這樣的課堂氣氛之中,，我和學(xué)生開始了交流,，把自己最感動(dòng)的地方讀讀。
開始讀課文時(shí),，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段,，并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報(bào)：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,，脾氣變得暴怒無常,，對(duì)一切美好的東西都失去信心,，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”,，還等“我”恢復(fù)時(shí)，說要帶“我”去北?？椿?。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段,，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮我獛А拔摇比ケ焙,？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇?，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀,！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個(gè)自然段,，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,，勇敢地活下去。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病,，且因?yàn)檫^度操勞，病已十分嚴(yán)重了,，卻還是不告訴兒女,，這不都是為了我們兒女嗎,？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,，根本都沒考慮自己,，這就是母愛，無私而又偉大的愛,。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來。
最后一段話學(xué)生理解很深刻,。我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話,。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話,？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì),，有了效果,。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃,，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望,。”還有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛,，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了,，說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義,？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號(hào)代替了,？把你想到的寫在省略號(hào)的地方.”學(xué)生陷入沉思，里面有對(duì)母親的思念,、愧疚之情,。
當(dāng)然，教學(xué)中某些地方還存有不足,，如對(duì)母愛的感受,，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時(shí)，教師的引導(dǎo)還不夠，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問,，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變,，循循善誘，以達(dá)到更好的效果,。
秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇十
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文課文講述了一位重病纏身的母親瘓的兒子鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事歌頌了偉大的而無私的母愛
在教學(xué)中我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)先
讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義然后對(duì)文中印象最深的句段各抒己見說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比：“我”因癱瘓,，脾氣得
暴怒無常，砸東西,，對(duì)生活失去了信心,，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)
平靜后撫慰“我”,，還說要帶”我“去北?？淳栈ā＝?jīng)過對(duì)比,，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,，
也更體現(xiàn)出“我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛,、懷念之情,。
學(xué)生說感受：“‘我’暴怒時(shí).‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚,，使我想到我平時(shí)也是
那樣對(duì)待我的媽媽的,，從今以后,，我一定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去恨”;
“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí),，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從此與‘我’訣別,，終
時(shí)都沒能和‘我’說上一句話,。體現(xiàn)母愛的偉大和無私!同時(shí)也表達(dá)‘我’對(duì)‘母親’的懷念之情”渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)情景。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。
我說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對(duì)‘母親’
說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說，真情流露,。最后一個(gè)舉手的是平時(shí)很少發(fā)言的男生,，我們都知道他父親去年才去世。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他,，我也給他投去溫和和鼓勵(lì)的眼神,，他站起來沉默了約5秒鐘后才說：“媽媽!我來看你了，是妹妹推著我來的。又是一個(gè)深秋,，帶來了你喜愛的菊花,，我終于明白你堅(jiān)決要推我去北海看菊花的原因了,，但晚了,，還沒出門，
你就暈到被送去醫(yī)院,，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣,，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到,，媽媽,，可我清楚你要對(duì)我說什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著,，好好的帶著妹妹活著.........”說到這,，他已泣不成聲“我也想對(duì)我死去的爸爸說：
爸爸，你放心吧!我和媽媽也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活著的.......”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面,。我也被深深的打動(dòng)了,。
本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,，用情地讀,，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛所深深的打動(dòng)，你會(huì)跟著“我”一起痛,，一起哭,，一起懷念，一起在愛的支持下,，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)人生,。
作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對(duì)母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,，
“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?
我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選,。使我想起在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的,。
史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召喚她去了,?！蔽宜坪醯玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林穿過,。”讀著這些蒼涼的文字,，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!
通過對(duì)《秋天的懷念》的閱讀,，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,，接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。
秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇十一
1．掌握本課的生字,、新詞,。
2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛。
讀懂課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感,。
有關(guān)母愛的文章和磁帶。
1．音樂導(dǎo)入,，引入課題,。
師：現(xiàn)在讓我們來共同欣賞一段歌曲（播放歌曲《母親》）。大家聽過這首歌嗎,？叫什么名字,？對(duì)！它就是《母親》,。我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中都少不了母親的關(guān)愛,。母親是博大的、無私的,。今天我們一起走近一對(duì)母子，再一次去感受催人淚下的母愛,。
2．初讀課文,，整體感知。
師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出不理解的詞,、句,，現(xiàn)在開始放聲朗讀。
（學(xué)生自由朗讀,。）
師：讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎,？誰能給大家說說！
（學(xué)生歸納，教師引導(dǎo)總結(jié),。）
師：大家概括得都很準(zhǔn)確,！這充分表明你們都很善于動(dòng)腦！那么接下來我們來共同交流還有哪些詞,、句是你還不能很好理解的,。希望大家能夠互相幫助，共同進(jìn)步
3．團(tuán)結(jié)協(xié)作,，交流心得,。
（1）詞的理解。
（學(xué)生間采取問答的方式,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。）
（2）句的理解。
（學(xué)生提出的許多問題,，多數(shù)可由學(xué)生自行解決,，少數(shù)有代表性的問題由教師點(diǎn)撥，指明句子表達(dá)的深意,。）
（3）教師總結(jié),。
師：大家的表現(xiàn)棒極了！通過大家的共同努力,，我們每個(gè)人又有不小的進(jìn)步,。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴，是一件了不起的事,！現(xiàn)在讓我們也來做一次演員,，再現(xiàn)母愛的真摯，再去體會(huì)一下那世間平凡而又偉大的母愛吧,！
4．真我演繹,，喚醒情感。
（表演前讓學(xué)生自由分配角色,，熟悉臺(tái)詞,。道具任選教室內(nèi)的桌椅，簡(jiǎn)單布置舞臺(tái),。）
演員：母親,、“我”、妹妹,、鄰居們,、旁白。
（教師提示“演員”注意話語的語調(diào),、語速及情感的準(zhǔn)確把握,。）
師：看了你們的表演,，老師仿佛看見了未來的“明星”，你們真是出色的“演員”,。謝謝你們的表演,，讓我們?cè)僖淮螢榱四欠萆畛恋哪笎鬯袆?dòng)，讓我們從現(xiàn)在開始,，更加愛自己,，愛我們偉大的媽媽！
5．知識(shí)引伸,，詩作共賞,。
師：生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H，母親是不平凡的,，是偉大的,。這節(jié)課，老師也帶來了一首歌頌?zāi)赣H的詩歌,。下面讓我們一起來欣賞《我走了,，媽媽》。（投影儀出示詩歌內(nèi)容,。）
習(xí)作《我愛媽媽》
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,。這篇課文沒有華麗的詞匯，卻感人至深,。初讀課文時(shí)我就被深深地感動(dòng)了,，甚至掉下淚來。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，學(xué)生的表現(xiàn)非常好,，帶給我許多驚喜。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作,、交流心得”這一環(huán)節(jié),，他們提出了許多問題，并自行解決了大部分疑問,。課上一問一答,，交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。有疑問的,，教師稍一點(diǎn)撥便迎刃而解了。在“真我演繹,，喚醒情感”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無可限量,！通過本節(jié)課的教學(xué),，我暗下決心,，一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材，把孩子們帶入更有趣,、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍,。
秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇十二
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛,。在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),，先讓學(xué)生把課文讀熟,，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見,。在課堂上,，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,，讓他們無拘無束的說,。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式：
文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài),、動(dòng)作的描寫,，“悄悄躲出去、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來,、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼；抓住作者對(duì)母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活,，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛,。
文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處,。這時(shí),，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個(gè)自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說出是哪些句子,、哪些詞語使自己感動(dòng)，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行,。
同時(shí),，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓學(xué)生說說自己的見解,。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。
