在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)三年級語文說課稿篇一

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求—————回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。告訴我們：做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運(yùn)用本文來進(jìn)行誠信教育不是最好,。面對越來越現(xiàn)實(shí),、理性的四年級學(xué)生來說，進(jìn)行誠信教育最好選擇生活中的事例,，或者是直白深刻的名人名言,、成語、寓言故事等,，這些在中國便有很多,。所以，本人想輕講本文教材,，重在誠信教育,。

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

2,、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段,，能讀懂本文,。

3、深刻明白要信守諾言這一道理,。

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理,。

2教時

第一教時

一、教時目標(biāo)：

學(xué)會生字詞,，能按事情發(fā)展順序給課文分段,，明白要信守諾言這一道理。

二,、教學(xué)過程：

1,、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問,？

2,、初讀課文，要求把文章讀正確,，聯(lián)系上下文理解不明白的詞,，對于剛才的疑問多讀幾遍。

3,、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段,。

4,、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

（2）請學(xué)生說說自己能解決哪些問題,，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________,。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________,。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________,，因?yàn)樗黖____________________。

5,、體會課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時,，前后兩次"盯著燈火看了一會兒"，它在想什么,？

（2）樹被伐木人砍倒前,，會對伐木人說些什么？

6,、朗讀指導(dǎo)：

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎,？為什么？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽,，再說說選擇這一句的理由,。

7、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事,，寓言,、事例等

第二教時

一、教時目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理,。

二、教學(xué)形式：開一個故事介紹會,。

分頁標(biāo)題

1,、主持人宣布活動開始

2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,，相互評議,。

3、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,，然后集體評議,。

小學(xué)三年級語文說課稿篇二

《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（蘇教版）第五冊的一篇課文，是一則寓言故事,，全文采用擬人手法,，寫出了成熟的蒲公英對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度，選擇不相同，結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同,。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),，實(shí)事求是,、腳塌實(shí)際。文章不但是思想教育的好材料,，同時語言優(yōu)美,、生動，又是一朗讀的好材料,。

本人在教授這篇課文時,，緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo)：一是通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，并讀好人物對話,；二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向,。在教學(xué)過程中，注重讀的訓(xùn)練,，以讀代講,，力爭讀出情、讀出字,、讀出理,。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境，讓學(xué)生在情境中加深對課文主旨的理解,。

1,、 強(qiáng)化初讀看圖認(rèn)識蒲公英，揭示課題,，簡介內(nèi)容,，指出本文并非介紹植物，而是一個寓言故事,。由此引入處讀,，主要解決“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”的問題,。

2,、 精讀感悟讀第一自然段時，抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞,，引導(dǎo)想象蒲公英種子無憂無慮的愉快心情,。第二、三自然段是重點(diǎn),。理解,；（1）太陽公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷；（2）蒲公英種子的不同態(tài)度；教學(xué)形式主要采用：聽錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀,。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運(yùn)的對比中,，體會內(nèi)涵的道理,。在讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生大膽說出自己的理解和觀點(diǎn),。

3,、 復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式，加深對課文的理解,。

著重以讀為主,、以自己學(xué)習(xí)為主、以討論為主,，抓住文中的重點(diǎn)詞句為突破口,，以取得“讀的熟練、學(xué)的投入,、議論踴躍”之教學(xué)效果,。

小學(xué)三年級語文說課稿篇三

蘇教版實(shí)驗(yàn)教材，p95——98第17課《石頭書》,。

1,、能正確、流利朗讀課文,。

2,、在反復(fù)朗讀中學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

3,、初步了解課文大意，認(rèn)識人物對話,。

能正確,，流利，有感情地朗讀課文,，學(xué)會本課生字。

初步了解課文大概內(nèi)容,，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣,，同時也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

各種石頭,、生字卡片,、電腦課件,。

1,、同學(xué)們,，再一次看到大家,，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物,，這第一件禮物就是：出示語文書,，問這是什么啊,？那你們能告訴老師語文書用什么用么,？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實(shí)這也是一種書,，他同樣教給我們知識,，這叫做石頭書，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課,。

2,、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）

3,、當(dāng)你們第一次讀到這一課題,，讀到石頭書這三個字時，你們想到了什么,？你們有什么疑問嗎,？

學(xué)生質(zhì)疑：

（1）石頭怎么能做書呢？

（2）石頭書有多重??？

（3）石頭書的作者是誰？

（4）石頭書上有什么內(nèi)容,？

（5）石頭書有什么作用?。?/p>

過渡：石頭書里的學(xué)問可真不少??！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學(xué)問,？（課件）

過渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì),，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的,。

1,、出示自學(xué)要求。（投影）

2,、學(xué)生自學(xué)課文,。

3,、檢查詞語自學(xué)情況。

（1）快速認(rèn)讀生字,。（生字卡片）

（2）開火車認(rèn)讀生字,。

（3）學(xué)生認(rèn)讀詞語。（投影）

4,、檢查讀書自學(xué)情況,。

（1）師生分句對讀。

（2）男女生分節(jié)對讀,。

過渡：一天,，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊石頭上,，聚精會神地看著什么,。那他們都看到了哪些呢？

5,、默讀課文,，然后說一說你讀懂了什么？（相機(jī)板書）

6,、小結(jié),。

學(xué)到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書,。（課件）

同學(xué)們,，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書里有很多知識,，里面既有字,，還有畫，那這些字啊,、畫啊是怎么形成的,，石頭書里還有哪些知識，我們將下節(jié)課來學(xué)習(xí),。

1,、指導(dǎo)寫法。

2,、學(xué)生描紅,。

字：雨痕、波痕,、礦物

17,、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼,、小魚

通過多遍朗讀課文,，以老師的感情帶動學(xué)生的感情，整體感知課文,，學(xué)懂課文,。

小學(xué)三年級語文說課稿篇四

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第六冊《狼和鹿》這是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前,，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群,，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違,，鹿大量病死,，森林也被嚴(yán)重破壞。

課文富自然知識于生動的故事中,，通過形象的描述,，具體的數(shù)據(jù)，告訴人們一個深刻的道理,。事物之間存在密切的聯(lián)系,，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

第一課時教學(xué)設(shè)計著重體現(xiàn)“碰撞”二字,。

首先,，在啟發(fā)談話時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：看到狼和鹿,，你們會聯(lián)想到哪些詞語或成語,？學(xué)生在詞語交流中不難發(fā)現(xiàn)人們對這兩種動物的態(tài)度。然后學(xué)生通過默讀找出作者的觀點(diǎn),，這兩種截然不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞,，不由讓人情不自禁地發(fā)問：作者為什么會這樣說？

接著,，在初讀課文后,，組織學(xué)生討論：作者為什么這樣說？你有沒有新的看法,？

這是學(xué)生看法與作者觀點(diǎn)發(fā)生的碰撞,。學(xué)生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起學(xué)習(xí)、探究的興趣,，不斷迸發(fā)思維的火花,。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：教材只是一個例子，一種憑借,。如何憑借教材這一媒介來組織教學(xué),，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是老師所要直接面對的問題,。我們的課堂是學(xué)生發(fā)展思維,，實(shí)踐語言文字的一個重要陣地,。碰撞的過程是學(xué)生和文本對話的過程，是學(xué)生親歷體驗(yàn)的過程,。這樣的“碰撞”中,，也許有錯誤，也許有爭論,，但這卻是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，這正是他們學(xué)習(xí)語文的最佳時機(jī)。

除此之外,，第一課時的教學(xué)設(shè)計中,，我還注意了詞語的理解，積累,，應(yīng)用,，包括寫字的指導(dǎo)，因?yàn)閷θ昙壍膶W(xué)生來說,，識字,、寫字能力的訓(xùn)練還是必不可少的。

以上就是我執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文第一課時時的一些思考和嘗試,。

如果說在執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文時我的第一課時的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“碰撞”二字,，那么第二課時的教學(xué)設(shè)計了力求體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”二字。

怎么發(fā)現(xiàn),？

森林一片蔥綠多么美麗而一片枯黃又多么會令人心痛,！這是學(xué)生在朗讀中感悟到的，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)了森林面貌的巨大變化及變化的原因,。

鹿的數(shù)量迅速發(fā)生變化，由4000只一下子增加到十萬只,，而兩年后又聚減到8000只,。學(xué)生在前后對照的讀書中，比較這些數(shù)字,，發(fā)現(xiàn)了大自然神奇的食物鏈的關(guān)系,。

課堂上設(shè)計了這樣一個練習(xí)：讓學(xué)生從狼、鹿和人這三個不同的角度來復(fù)述這個故事,，復(fù)述要以第一人稱進(jìn)行,，加上自己的想法。學(xué)生從不同角度來看這個數(shù)量,，發(fā)現(xiàn)了人們當(dāng)初犯下的錯誤：貌似護(hù)鹿,，實(shí)在害鹿。狼看上去在害鹿,，其實(shí)也保護(hù)了鹿和森林,。

課后的作業(yè)是讓學(xué)生讀一個故事《獵狗和狼》,，用故事中的道理來深層感悟課文中的道理：為什么說鹿是毀滅自己的禍?zhǔn)祝?/p>

拓展的文章補(bǔ)充了課文中沒說出來的道理：鹿沒有了天敵，安逸的狀態(tài)讓它們的生存能力衰退,，這也是鹿毀滅自己的原因之一,。

這樣的教學(xué)設(shè)計有感于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：語文教育有三個離不開：道德、情感,、智慧。沒有道德的語文教育是危險的,，沒有情感的語文教育是蒼白的,，沒有智慧的語文教育是缺乏創(chuàng)造力的。學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)情感,，培養(yǎng)情操,，生成智慧，從小小的課堂走向廣闊的語文天地,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

2,、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、通過朗讀,，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿,，反而害鹿,，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,，初步悟出保持生態(tài)平衡的道理,。

第一課時

今天，老師給你們帶來了兩位朋友,。 映示狼和鹿

小朋友,，看到它們，你會聯(lián)想到哪些詞語呢,？

你們說的這些詞語,，其實(shí)表明了人們的態(tài)度。人們喜歡誰,？討厭誰,？

這兩種動物之間到底是什么關(guān)系呢,？可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章中，作者卻提出了與眾不同的看法,。是什么看法,？打開書，默讀課文,，把表達(dá)作者看法的句子劃下來,。

·映示句子：

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼,，居然是森林和鹿群的“功臣”,。

而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖,，倒成了破壞森林,、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

·誰來讀一讀？

·你能讀懂嗎,，在這兩句話中,，誰是“功臣”？誰是“禍?zhǔn)住保?/p>

“功臣”是什么意思,？狼是功臣,，這是人們做夢也想不到的，從哪個詞看出,？（居然）能讀出這種語氣來嗎,？

“禍?zhǔn)住庇质鞘裁匆馑迹柯乖谑裁礃忧闆r下成為禍?zhǔn)?？“一旦”是什么意思,，能換個詞嗎？

·為什么這樣說呢,？帶著這個問題,，我們來請輕輕讀讀課文，把生字讀準(zhǔn),，把課文讀流利,。

1、誰來讀給大家聽,，你喜歡讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié),。其他同學(xué)注意傾聽。

2,、評價：讀得太好了,，很流利，其他同學(xué)的表情告訴我，你們聽得也很認(rèn)真,。

3,、學(xué)習(xí)詞語。

課文中有一些詞語,，誰來讀一讀,。

蔥綠 提防 傳染 血泊 貪婪

青煙裊裊 哀嚎 凱巴伯森林 蔓延 糟蹋

·這里有兩個多音字，注意讀音,。

·能用上這些詞語,，說說課文有關(guān)內(nèi)容嗎？

4,、作者認(rèn)為狼是功臣,，而鹿是禍?zhǔn)祝瑸槭裁催@么說呢,？這回，我們先自己讀讀,，想想,，然后把你們的想法和小組里的同學(xué)交流一下，也可以提出新的觀點(diǎn),，你們可以暢所欲言,，各抒己見，呆會兒每個小組推選一個同學(xué)做匯報員,。

5,、小組合作學(xué)習(xí)。

6,、學(xué)生交流（充分交流）,。讓學(xué)生各抒己見，教師不發(fā)表自己的看法,，可引導(dǎo)他們從課文中找依據(jù),。

7、小結(jié)：老師要對你們豎起大拇指,，我覺得你們說的都很有道理,。你們用心地讀書，積極動腦發(fā)現(xiàn)問題,，這樣的讀書,，才會有收獲！

討論我們告一段落,，下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在，我們來把課后的生字讀一讀、寫一寫,。

映示生字：

讀一讀（組組詞）

鬧：可以組哪些詞,？書上說的是鬧什么？鬧是什么意思呢,？

寫一寫：用鋼筆描紅,。

一、上一節(jié)課同學(xué)們討論得很熱烈,，大家根據(jù)作者的觀點(diǎn),，也談了自己的看法，不管怎么樣,，大家都談到了狼,、鹿和森林之間的關(guān)系，談到了狼,、鹿,、森林的變化。現(xiàn)在,，我們就先來看看森林的變化：

1,、出示填空：

①100多年前，凱巴伯森林 ,， ,。……后來,，整個森林像 一樣,， ， ,。

讀一讀書上寫森林變化的內(nèi)容,，做做填空。

2,、請學(xué)生填空,。

3、一百多年前凱巴伯森林是怎樣的呢,？誰來讀一讀,？

4、學(xué)生朗讀,。

5,、師：聽了你的朗讀，我們好象看到了凱巴伯森林到處是蔥綠的樹木,，小鳥在唱歌,，小鹿在散步,，同學(xué)們想象一下，我們還看到了什么,？

6,、看到這樣生機(jī)勃勃的美景，我們真想來誦讀一番,，來,，我們一起來把這個小節(jié)讀一讀。

7,、后來凱巴伯森林變了樣,，我們看書中是怎樣寫的。（指名讀）

8,、你為什么這樣讀,？……師：這個填空寫的是凱巴伯森林的變化。我們都喜歡充滿生命的綠色,，喜歡生機(jī)勃勃的森林,，不喜歡這樣蕭條、荒蕪的情景,。

9,、那么這中間的省略號省略了什么呢？誰來補(bǔ)充呢,？書上是怎么寫的，讓我們一起讀一讀,。（第二小節(jié),，第三小節(jié)）

10、師：其實(shí)同學(xué)們讀了兩種原因,，人的原因和鹿的原因,。請男同學(xué)來讀人的原因，女同學(xué)來讀鹿造成的原因,。

11,、人們本來是出于善意來捕殺狼，可是狼被捕殺后,，鹿的生存狀態(tài)怎樣呢,？請你們讀讀課文，像剛才那樣,，讀讀前面,，找找后面。前后對照起來讀,。

②出示填空：

凱巴伯森林原來生活著大約 只鹿,，狼在被殺了之后，鹿的總數(shù)超過了 只，到了1942年,，凱巴伯森林只剩下了 只病鹿,。

12、同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)沒有,，我們填的都是數(shù)字?？戳诉@一組數(shù)字,，你想說什么？

13,、這些數(shù)字多有說服力,！從這些數(shù)字背后，我們都可以感受到狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運(yùn)息息相關(guān)的,。

出示填空：狼（ ）,，鹿（ ），森林（ ）,。

板書：狼（吃）鹿 狼（保護(hù)）森林 鹿（破壞）森林

這正是大自然神奇的食物鏈,，一旦食物鏈被破壞，自然界的生態(tài)平衡也隨著打破,。

14,、這樣的結(jié)局是人們做夢也想不到的，我們一起讀文章最后一節(jié),。

（1）自己讀讀,，說說為什么狼是“功臣”？用書上的語言,。

（2）為什么說鹿是“禍?zhǔn)住保?/p>

（3）上節(jié)課上,，有的同學(xué)說人才是真正的“禍?zhǔn)住保@種說法也很有道理,，作者為什么不這樣說呢,？

（4）對呀，故事發(fā)生在100多年前,，人們當(dāng)時根本沒有想到狼和鹿與森林之間的關(guān)系,。

（5）如果人們早一點(diǎn)想到……（引讀最后一節(jié)）

1、今天我們的課堂好像再現(xiàn)了凱巴伯森林毀滅的一幕,。你愿意把這個故事說給大家聽一聽嗎,？

師：復(fù)述課文不是把原文背下來，我們要用自己的話來說,，還可以加上自己的想法和思考,，老師提供你三個角色（1）狼（2）鹿（3）人,，你愿意從哪個角度來說就從哪個角度來說。

2,、先自己練一練,。

3、交流,。

4,、評價：講得太好了，很有創(chuàng)造性,。聽了你們講的故事,，我們仿佛聽見了慘遭捕殺的狼的哀號，看到了鹿的加速滅亡,，看到了森林被破壞的荒涼情景,。

1、老師也給你們帶來了一個故事《獵狗和狼》,，這個故事講了什么道理呢,？（學(xué)生自讀、交流）

2,、我們再來想想課文,，沒有了狼——鹿的天敵，鹿為什么反而在減少呢,？

剛才文章說的道理能不能給你啟示,？

（沒有了狼，鹿減少了生存危機(jī),，不用奔跑,，體力下降，……）

3,、你們看，你們從課內(nèi)走到課外,，不僅理解了課文中說的道理,，還悟出了課文中沒說出來的道理，這也是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇課文,，你一定會有很多話要說，請聯(lián)系生活實(shí)際,，把學(xué)了課文后的感想寫出來,。

狼是兇殘的，鹿是溫和的,，這兩種生性截然相反的動物,，在人們的印象中早有定論,，然而《狼和鹿》這篇課文的作者卻將狼作為“功臣”，鹿作為“大壞蛋”來描寫,，初讀課文,，確實(shí)讓人難以接受。教者在第一教時中就利用這一矛盾設(shè)計教法,。

新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”當(dāng)揭示“狼和鹿”這個課題后,，教者首先提問,，看到它們你會聯(lián)想到哪些詞語？學(xué)生說出的描寫狼和鹿的詞語,、成語是截然相反的一貶一褒,，而讀過課文后，作者的觀點(diǎn)又怎樣,？作為歌頌的“功臣”卻是狼,，作為遣責(zé)的“禍?zhǔn)住眳s又是鹿，那又為什么,？這一懸念的設(shè)置一下子激起了學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神,，急于去書中找答案,。

學(xué)生帶著懸念進(jìn)入文本，教師在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解課文大意的基礎(chǔ)上再讀課文時,，充分尊重學(xué)生個性,，你喜歡讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的才能,，同時在理解“功臣”和“禍?zhǔn)住币馑嫉幕A(chǔ)上找出敘述作者觀點(diǎn)的句子,，為下一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生的看法與作者的看法發(fā)生思維碰撞作準(zhǔn)備，這就做到了讀既有明確要求又尊重個性,。

課標(biāo)中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,。這一點(diǎn)在這一堂課上有充分的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生讀了課文后,，教者用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己與課文作者不同的意見，究竟誰是功臣,，誰是禍?zhǔn)?，學(xué)生讀后眾說紛紜,，有人意見與作者相同，說狼是功臣,，鹿是禍?zhǔn)?，也有同學(xué)的意思與作者相悖，說鹿是功臣,，狼是禍?zhǔn)?，更有同學(xué)認(rèn)為狼和鹿都不是禍?zhǔn)祝準(zhǔn)讘?yīng)是人,，因?yàn)槔鞘撬涝谌说臉尶谙碌?，學(xué)生的思維與文本，與作者,，相互之間產(chǎn)生了碰撞,，正如教者所說這樣的碰撞有正確的，也有錯誤的,，但這卻是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，教師做到了尊重主體，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。

新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的,，有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思和新聞記者批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量?！薄独呛吐埂返诙虝r的教學(xué)充分體現(xiàn)了教者利用文本,，引導(dǎo)探究，拓展思維,，學(xué)有所得的理念,，但整堂課自始至終教師都沒有放棄主導(dǎo)作用。

閱讀教學(xué)是有一定目標(biāo),、指向的閱讀活動，不是無目的的消遣性閱讀,，需要教師的引導(dǎo),。在這堂課的教學(xué)過程中，教師始終沒有放棄主導(dǎo)作用,，而“主導(dǎo)”的形式又不是教師的泛泛而談,，而是用幾道與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系的填空題,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，練有所得,。如從第一道填空題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了由于對狼的捕殺而造成森林遭到破壞,，而破壞森林的“禍?zhǔn)住笔钦l？學(xué)生又從第二道填空題鹿的數(shù)量的增加以及最后的減少中發(fā)現(xiàn)是“鹿”,。鹿不僅破壞了森林,，也殃及到自己，第三道填空題讓學(xué)生明確了狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運(yùn)之間密切的關(guān)系,，從而水到渠成地讓學(xué)生明確自然界的生物總是互相制約,、互相依存的，一旦失去平衡,，就會帶來毀滅性的災(zāi)難,，因此必須保護(hù)生態(tài)平衡的道理。

閱讀教學(xué)的過程,，是每個學(xué)生潛心讀書,，獲得個人體檢和獨(dú)特感受的過程，是學(xué)生,、教師,、文本對話，思維碰撞,、情感交流的過程,；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)閱讀,，促進(jìn)表達(dá)的過程,。在《狼和鹿》第二課時的教學(xué)中，教者在引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文,，從不同的角度加上自己的想法和思考，再現(xiàn)凱巴伯森林毀滅的一幕,，因此,，在復(fù)述中有的學(xué)生從“狼”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“鹿”的身份復(fù)述,，有的學(xué)生以“獵人”的身份復(fù)述,，這就充分運(yùn)用了閱讀反思和閱讀批判等技術(shù)讓學(xué)生閱讀課文后對所理解的內(nèi)容進(jìn)行回味和再思考，并用自己的經(jīng)驗(yàn)和積累形成新的觀點(diǎn),，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行評判,，達(dá)到深層次辨析閱讀材料的思想感情及藝術(shù)特色。

在這堂課的最后一環(huán),，教者讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)得的方法,，擴(kuò)讀了《獵狗和狼》這篇文章，從課內(nèi)走到課外,，并以此作為課文的補(bǔ)充,，這正如新課標(biāo)中指出的“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),。

小學(xué)三年級語文說課稿篇五

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課,。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔,、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī),。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）,。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）,。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）,。第四部分寫燕子停歇時的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。

文章的篇幅短小,、條理性強(qiáng),、語句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微,，表現(xiàn)了燕子

的可愛,，春天的美麗，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料,，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1） 學(xué)會本課8個生字,，掌握“俊俏、聚攏,、增添,、倦了、音符”等詞語,。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力,。

（3） 有感情朗讀課文，背誦課文。

（4） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

課文的題目是燕子,，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn),，同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點(diǎn)學(xué)會按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊,。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)

法貫穿教學(xué)始終,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合,，感情朗讀,，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性完成本課教學(xué),。

課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異,，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方

法,，通過讀一讀、想一想,、議一議,、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課,。

【課時安排】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù),。

第一課時：創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入；初讀課文,，整體感知,；深入探究，質(zhì)疑解疑。

第二課時：探究第二,、三,、四自然段；質(zhì)疑問難,，總結(jié)全文,；拓展延伸，自由創(chuàng)作,。

由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題,，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性,，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),。

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順。

學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，為感情朗讀打基礎(chǔ),，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個自然段概括段意,，并歸納主要內(nèi)容,。

學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊,，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,。

（1） 細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美,？表現(xiàn)

了燕子怎樣的特點(diǎn),？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流,。

板書：

羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的

（總的特點(diǎn)：活潑可愛）

利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足,，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)觀察能力,。

（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）

教師提供媒體演示,，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思,，點(diǎn)擊電腦課件,，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動）,，“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動）,，“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動,，可愛的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然于紙上。

（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

（1） 默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的,？邊讀邊勾畫有關(guān)

詞語。

（2） 理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”

教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,，板書的外形猶如一朵鮮花,，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美,，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞,。

（3） 欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞,、春意盎然的初春美景,，

再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感,。

（4） 指導(dǎo)感情朗讀

（1）運(yùn)用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法,，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時的特點(diǎn),。

（2） 投影出示練習(xí)題

燕子斜著身子在天空中（ ）,，唧唧的叫著，有的（ ）過湖面,，尾尖偶爾（ ）一下水面,。

①按課文內(nèi)容說一說

②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲,。

這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

（3） 思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的,？（上——下）

（4） 指導(dǎo)背誦,，強(qiáng)化記憶。

（1） 自由讀,，邊讀邊畫出你喜歡的詞,、句,。

（2） 交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞,。

辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫兩組線,，幫助學(xué)生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,，勝似講解,，形象直觀，使學(xué)生一目了然,。

（3） 以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情,。

“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問,，有利于更好的理解課文內(nèi)容,，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣,。

學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文,，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng),，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖,，把自己眼中的春景描繪出來,。

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快（活潑機(jī)靈）

尾巴——剪刀似的 燕子

趕來 （增添生機(jī)）

飛行 （快）

停歇 （五線譜）

該板書設(shè)計抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,，有利于概括能力和布局謀篇的能力,。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn),，是一篇課文教學(xué)的縮影,。

小學(xué)三年級語文說課稿篇六

】

《瀑布》這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩，作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞,、句,，抓住了瀑布景色的特點(diǎn)，描繪了鮮明動人的畫面,，抒發(fā)了對祖國無比熱愛的思想感情,。全詩分為三節(jié)，第一節(jié)講沒見到瀑布,，先聽到瀑布的聲音;第二節(jié)講遠(yuǎn)望瀑布所見到的樣子,，著重寫其色彩;第三節(jié)講仰望瀑布是什么樣子,，著重寫其形狀。

這首詩以描寫的對象為題,，突出主體,，簡潔醒目。詩句使用疊句,、對偶和排比,，十分富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口,。

第三單元的要求是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力,，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是用詞要準(zhǔn)確，它比第二單元要求要高,，難度要大,，體現(xiàn)出了反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式上升的原則,。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長,，比喻手法的運(yùn)用尤具特色,。作者用詞準(zhǔn)確，使讀者聞聲見形,。例如一個“啊”加上感嘆,，把令人驚喜的.感情表達(dá)得淋漓盡致?！耙蛔渲榈钠痢?，一個“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠,，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上,。最后的“如煙，如霧,，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫得白茫茫,，輕飄飄的一片。

這首飽含深情的風(fēng)景詩,，通過對瀑布的生動描寫,，突出祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情,。據(jù)此,，我的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生體會詩的意境,，領(lǐng)略美好景色,，受到美的熏陶,，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。作者采用移步換景的手法,，通過三個由遠(yuǎn)到近的觀察點(diǎn)：遠(yuǎn)聽瀑布聲,，遙望瀑布狀，近觀瀑布形,，寫出了瀑布“聲,、色、形”三個方面不同的特點(diǎn),。其間,，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受，因此,，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法和理解文中生動形象的比喻句,，這是文中語文知識的教學(xué)要求。對于這樣一篇富有節(jié)奏感,，韻味十足的現(xiàn)代詩,，是指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會詩中飽含的深情的好教材,。

根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數(shù)學(xué)生對瀑布是陌生的,，對比喻句的認(rèn)識也是有限的,，因此，講清詩文中如何運(yùn)用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子,，就是我們教學(xué)的難點(diǎn),。

1、感受瀑布雄偉壯麗的畫面,，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情,，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

2,、學(xué)會本課生字詞,，正確理解詞語和句子。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

4,、習(xí)有順序地觀察事物的方法,。

一、理清思路,。

本課對瀑布的描寫,，是讓作者由遠(yuǎn)及近地觀察,，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生追蹤作者足跡讀第一節(jié)詩,，邊讀邊思考：

①詩的第一節(jié)寫作者在什么地方看瀑布?

②詩的第一節(jié)寫瀑布的什么?

③詩的第一節(jié)用了哪些比喻句描寫瀑布?

從第一節(jié)的學(xué)習(xí)中,，推測作者觀察瀑布的過程。理清思路,，了解詩的文路,。

二、欣賞比喻句,。

巧用比喻是本課語言特色,，比喻句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，突破難點(diǎn),，讓學(xué)生從不同的角度體會瀑布的形象,。教學(xué)第一節(jié)，設(shè)計填空題：瀑布的聲音像(疊疊的浪),，又像(陣陣的風(fēng)),。這樣的聲音說明了(瀑布?xì)鈩莅蹴?。

教學(xué)第二節(jié),，設(shè)計填空題,，瀑布好像(一道白銀)。說明瀑布(色彩鮮明),。教學(xué)第三節(jié)設(shè)計填空題，仰望瀑布又像(珍珠做的屏風(fēng)),。運(yùn)用電腦多媒體播放瀑布畫面,，出示填空題：一陣風(fēng)吹過，水珠像(煙一樣)輕飄,，像(霧一樣)白茫茫,，像(塵一樣)紛紛揚(yáng)揚(yáng)。

三,、情境教學(xué),。

1、運(yùn)用多種媒體,，創(chuàng)設(shè)情境,。

“詩是無形的畫，畫是無形的詩”,，教學(xué)時除教師的生動形象的教學(xué)語言能啟發(fā)學(xué)生想象,，使學(xué)生感受詩中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：

(1)調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。在教學(xué)前讓學(xué)生背一背《望廬山瀑布》,，再放《瀑布》配樂朗誦,，由舊知遷移到新課《瀑布》;使學(xué)生腦子里呈現(xiàn)詩中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官去感受景物,，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林,?！边@里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音,?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”這里放投影片，讓學(xué)生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢;“如煙,，如霧,，如塵”，播放錄像片,，讓學(xué)生身臨其境,，通過多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的美好情感,。

2,、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生帶入情境,。

(1)整體閱讀,，理清思路。

葉老先生指出：“作者思有路,，遵路識斯真,。”理清散文的文路有利于領(lǐng)會作者的立意,。

本文可從課題入手,，提挈文章中心“奇”，展示全文脈絡(luò),。設(shè)問“瀑布”的“奇”表現(xiàn)在哪里?接著引導(dǎo)學(xué)生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現(xiàn)在：聲勢磅礴,、色彩明麗、形狀奇特,。然后讓學(xué)生根據(jù)這三方面劃出課文層次,，讓學(xué)生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。

(2)抓住重點(diǎn),，品析詞句,。

作者在生動準(zhǔn)確的使用語言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應(yīng),。品析文中的比喻是教學(xué)的重難點(diǎn),。教師在教學(xué)時，務(wù)必“咬”住這幾個句子,，讓學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)會文章的思想感情,，通過對文中比喻句的理解，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,。教學(xué)比喻句子,，首先讓學(xué)生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會作者為什么這樣作比?

(3)表情朗讀,，入情入境,。

一首散文詩，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗(yàn)釀成的酒,，我們讀散文詩,，也就是飲這杯好“酒”，越是細(xì)細(xì)品味,，越能夠體會出其中豐富的滋味,，得到美的享受，這必須要善于朗讀,，由“細(xì)讀”到“精讀”,，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節(jié),，讀出神韻,。讀瀑布的聲音時，指導(dǎo)學(xué)生讀出聲音的氣勢雄偉,，這里“好像/疊疊的浪/涌上/岸灘,，又像陣陣的/……吹過松林/”注重重音與停頓。讓學(xué)生在朗讀想象詩中描繪的三幅畫面,，從而達(dá)到領(lǐng)會詩中意境的目的,，把握詩作的內(nèi)容與主題,。

四,、學(xué)法指導(dǎo)

因?yàn)樵姼杈哂懈星閺?qiáng)烈、語言精煉,、意境優(yōu)美,、音韻和諧等特點(diǎn)，因此教學(xué)時要通過指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞和想象的能力,。

(一)反復(fù)朗讀,，自學(xué)質(zhì)疑。

這首詩生字不多,，一開始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，根據(jù)朗讀的要求進(jìn)行吟誦,，并教給朗讀方法：本文是首現(xiàn)代自由詩，呈長短句式,，且抒

情性強(qiáng),，指導(dǎo)學(xué)生掌握以意群為單位劃分音步的特點(diǎn)，如：

第一節(jié)：

還沒/看見/瀑布,，

先聽見/瀑布的聲音,。

好像/疊疊的浪/涌上/岸灘，

又像/陣陣的風(fēng)/吹過/松林,。

朗讀時,，結(jié)合語感，考慮朗讀音步,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“意群”為單位劃分二,、三節(jié)的音步，反復(fù)朗讀,，并完成直譯,，試講詩意，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，初知詩中大意,。

(二)授之以漁，教給方法,。

根據(jù)詩歌的教學(xué)要求,，可以從如下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)詩的方法：

(朗讀)分詞——解句——描述——欣賞——背誦

1、分詞,。

分詞就是把一句句詩分解成表達(dá)一個完整意思的意群,。學(xué)生得心應(yīng)手地解析句子的過程，實(shí)際上是一個意會詩意,，開動腦筋的積極思維過程,，通過反復(fù)朗讀，揣度上下詩句,，學(xué)生對詩句得以初步掌握理解,，并進(jìn)行準(zhǔn)確劃分。

2,、解句,。

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻,，千丈青山襯著一道白銀,。”

設(shè)問：

(1)“這般景象”指的是什么?(瀑布的全景)

(2)把“這”換成所指代的事物，說說前句的意思,。(瀑布的全景沒法比喻)

(3)讀下句,，想想，沒法比寫的是一幅什么景象?(千丈青山襯著一道白銀)

(4)為什么先說“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢?(再看上句,，找出原因)

(5)用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說,。

3、描述,。描述是把詩歌改成散文,，是培養(yǎng)學(xué)生思維想象、口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練方式,，是我們教學(xué)中常常提到的“請用自己的話說說這節(jié)詩的意思”的提法,。

4、欣賞,。講析完詩意讓學(xué)生再回味全詩,，把自己最理解，最喜歡的地方說出來,，并陳述依據(jù),。

5、背誦,?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟,?！弊詈笠粋€環(huán)節(jié)是熟讀成誦，學(xué)習(xí)積累,。

作業(yè)練習(xí)的設(shè)計采取“易——難——較易——難”,。

1、培養(yǎng)朗讀能力,，訓(xùn)練朗讀技巧,。本課是一首充滿畫意的短詩，課堂訓(xùn)練以朗讀為主,，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力和朗讀能力,。讀的形式可聽讀，自由讀,，個別讀,，集體讀,。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂,，激動的語氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解作者對瀑布的壯麗景象的心情”，讓學(xué)生讀得入情入境,，讀出“只可意會,，不會言傳”的感受。

2,、根據(jù)課文中的語句填空,，再讀一讀，想想這樣寫的好處,。

(1)瀑布的聲音像__________________________________

(2)瀑布的全身像___________________________________

(3)站在瀑布腳下仰望,，瀑布像_______________________

(4)來一陣風(fēng)的時候，瀑布被風(fēng)吹得___________________

3,、聯(lián)系詩句的意思,，解釋帶點(diǎn)詞的意思。

(1)好像疊疊的浪涌上岸灘,。

涌：_______________________________________________

(2)好偉大呀,，一座珍珠的屏!

屏：_______________________________________________

4、按《瀑布》詩的內(nèi)容填空,。

作者按____的順序觀察瀑布,，全詩描繪了瀑布____的景象，抒發(fā)了作者對____的深厚感情,。

5,、背誦課文。

上面設(shè)計的作業(yè),，第一題是在通過課堂的指導(dǎo),，分析課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這是技能訓(xùn)練,，是“易”,，通過了第一題的檢測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。第2題則有一定的難度,，需學(xué)生認(rèn)真思考才能做出。這時,，學(xué)生已得到了語文知識的訓(xùn)練,，因此第三題填空題，僅是課文現(xiàn)成的詞句填空,。它再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，最后兩題練習(xí)有一定的難度，這時,，勝利在望,，學(xué)生會有信心向難題沖刺,，整個作業(yè)設(shè)計，主要想引發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動機(jī),，把老師的作業(yè)布置轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為,。

瀑布

山路上聽瀑布的聲音浪涌，風(fēng)吹

遠(yuǎn)瀑布的全身一道珍珠的屏

近偉大,，壯觀如煙,，如霧，如塵

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：弄清作者在不同觀察點(diǎn),，抓住特點(diǎn),，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音,、色彩,、形狀的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻手法進(jìn)行描繪,，所以板書時要注意把作者的觀察點(diǎn),，瀑布的聲、色,、形,，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出,，這樣就把作者的觀察點(diǎn),、事物特征和比喻特征排列出來，起到了突出重點(diǎn)的作用,。

小學(xué)三年級語文說課稿篇七

（一）內(nèi)容說明

全文共有8個自然段,。這是一篇講述了利用互聯(lián)網(wǎng)跨越國界救人的感人故事，故事情節(jié)引人入勝,。芬蘭女孩蘇珊在與美國男孩桑恩網(wǎng)上聊天時突發(fā)疾病,，危在旦夕，桑恩利用互聯(lián)網(wǎng)在一個多小時后成功救助了她,。學(xué)習(xí)本文,，我們會深切地感受到正是互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷,，才能為人們的愛心救助,、為蘇珊戰(zhàn)勝病魔贏得寶貴的時間，同時我們也會為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的奇跡而感嘆,。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字和進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，教學(xué)中應(yīng)以讀為主,，以讀代講,，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞,，會寫“網(wǎng),、蘇”等10個字，

2,、 能力目標(biāo)：正確,、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文,。

3,、 情感目標(biāo)： 通過讀課文，了解故事內(nèi)容,，體會人與人之間的互助精神,，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、 學(xué)習(xí)生字新詞。

2,、 通過讀讓學(xué)生了解整個事件發(fā)展的來龍去脈,，感受當(dāng)時緊急的情形。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受人與人之間的互助精神,。

（三）教具準(zhǔn)備：

課件

（四）課時安排

本課安排兩課時,。

蘇聯(lián)教育家贊科夫說過，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要,，便能發(fā)揮其高度有效的作用。教學(xué)中,，我抓住促進(jìn)兒童發(fā)展的動因——情感,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，連同教師的語言,、情感,、教學(xué)內(nèi)容以致課堂氣氛，構(gòu)成一個廣闊的心理磁場,，作用于兒童的心理,，從而促使他們主動積極地投入整個學(xué)習(xí)活動,，，達(dá)到兒童主動發(fā)展的目的,。為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn),，我抓住時間這條主線，牢牢掣住“呼”與“救”這個關(guān)鍵,，把理解課文內(nèi)容,，了解整個事件發(fā)展過程、感受人與人之間的互助精神融為一體,。利用多媒體課件,、有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，幫助學(xué)生既感受了網(wǎng)絡(luò)的快速與便捷,，又領(lǐng)悟了網(wǎng)絡(luò)故事折射出的人性光輝,。

課堂是學(xué)生活動的舞臺，為了每一個學(xué)生的發(fā)展,，我讓每一個學(xué)生都參與其中,，通過自學(xué)、同桌交流,、小組討論,、上臺表演或單獨(dú)發(fā)言等方法，在全體學(xué)生的朗讀中感受知識的魅力,，體會習(xí)得的快樂,。

第一課時初讀課文，學(xué)習(xí)1-4自然段,，了解事件發(fā)生的背景,。這里我重點(diǎn)說第二課時的教學(xué)過程。

1,、 設(shè)置懸念導(dǎo)入

在第二課開課時,，我繪聲繪色地描述了1—4自然段內(nèi)容，課件顯示時間：將近6點(diǎn),。提出：“桑恩看到蘇珊的求助語,，會怎樣做呢？”為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容形成了積極的閱讀期待,。

2,、緊抓重點(diǎn)詞句

教學(xué)第5自然段時，我先請學(xué)生自讀,，弄清蘇珊打出救助語后桑恩的反應(yīng),，然后根據(jù)學(xué)生的回答,，從桑恩的神態(tài)、語言,、動作等方面體會他的心理活動,。如“凝視”是怎樣看？請學(xué)生上臺表演出來,，接著指導(dǎo)朗讀句子“你在什么地方,？”，體會并讀出桑恩想知道蘇珊在哪里的急切心情,。從“吃驚”一詞了解美國與芬蘭間距離一萬五千公里,，面對面實(shí)施急救是來不及的,；借助“商量”一詞揣摩桑恩和媽媽的對話,，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。最后齊讀全段,，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀的節(jié)奏,，讀出桑恩心情的急促。

3,、訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)

教學(xué)第6自然段時,，文中出現(xiàn)了省略提示語的對話，為使學(xué)生不至于將艾眉,、桑恩的話混淆了，我先請學(xué)生默讀本段，分別用橫線和波浪線劃出兩人的話語,，然后同桌分角色朗讀,，這一過程中學(xué)生可以練習(xí)朗讀、糾正剛才劃線時出現(xiàn)的錯誤,。最后指名分角色讀,、男女生分角色讀。此時課件顯示6點(diǎn)14分,，連線美國急救中心,。

4、體會重點(diǎn)情境

如果把本文比作一首歌,，那么第7自然段無疑是這首歌的高潮部分,，鼓點(diǎn)越來越密集，氣氛也越來越緊張,。蘇珊命懸一線,，艾眉吩咐桑恩，叫蘇珊把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號碼傳過來,，桑恩照辦了,。艾眉是如何吩咐,、桑恩又是怎樣照辦的？我請學(xué)生模擬當(dāng)時的情景和對話,，意在通過具體的語言環(huán)境理解“吩咐”“照辦”,。

葉圣陶先生說過：“一字未宜忽，語語悟其神,?！弊x書要能悟出文章中傳神的字字句句。此處我讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，充分體會到桑恩的兩個“粗體大字”“挺住”猶如兩只強(qiáng)有力的大手及時給了蘇珊以支撐和安慰,。

本段的幾句對白“我感到眩暈?！?、“我們已經(jīng)打了電話去求助?！?、蘇珊好久才回答出的“痛，痛得更厲害了,?！奔吧６髯詈蠛俺龅摹八趯W(xué)校里?！憋@示出隨著時間的流逝,，蘇珊的病情越來越重，桑恩的心情也越來越焦急,。眩暈是什么感覺,？學(xué)生通過回想、描述,，體會蘇珊的困境,，嘗試讀出她的痛苦和桑恩的安慰語氣：《課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在指導(dǎo)讀“痛，痛得越來越厲害了,?！焙?“她在學(xué)校里?！眱删鋾r我請幾位學(xué)生嘗試讀,，對學(xué)生的語調(diào)的高低、語速的快慢、停頓的處理等不作硬性的規(guī)定,，讓學(xué)生自己品味和評論,，重視對學(xué)生閱讀過程中感受、體驗(yàn)和理解的評價,，并適時地進(jìn)行范讀,，因此學(xué)生仿佛就置身于那十萬火急的情境之中，朗讀興趣受到了充分的激發(fā),，讀好課文的信心更強(qiáng),，對課文的理解也更深入。

在齊讀第八自然段后,，課件分別顯示十分鐘后連線芬蘭急救中心和幾十分鐘后蘇珊獲救,。這樣的設(shè)計使事件的發(fā)展過程根據(jù)時間順序得到顯示，使互聯(lián)網(wǎng)的方便和快捷得到了更直觀的體現(xiàn),。

5,、拓展思維練習(xí)

在教學(xué)的最后，學(xué)生體會到國際互聯(lián)網(wǎng)以其特有的方便和快捷拉近了人們之間的距離,，哪怕遠(yuǎn)隔千山萬水,，也仿佛近在咫尺,。蘇珊的被救體現(xiàn)了人與人之間可貴的互助精神,。互聯(lián)網(wǎng)不僅拉近了人們的空間距離,，也拉近了人們心與心的距離,，一方有難，八方支援,，這種精神多么感人,！正當(dāng)學(xué)生感嘆之時，我提出“我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做些什么,？”引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,，激勵他們課下繼續(xù)探尋新知。

6,、自主學(xué)習(xí)生字

我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的“厲”字，里面的“萬”字的橫劃稍長,，要寫得半藏半露,。

網(wǎng)上呼救

網(wǎng) 絡(luò)

蘇 珊（呼 ） 桑 恩（救 ）

芬蘭急救中心 美國急救中心

小學(xué)三年級語文說課稿篇八

《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,，形象,、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下,，我體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點(diǎn)來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點(diǎn),，寫了翠鳥的的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時,，抓住一動不動地等待，貼著水面疾飛,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷,。

根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練,，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法,，提高觀察力，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),，按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。

根據(jù)大綱要求,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),，確定本課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察,、描寫的方法,，體會用詞的貼切、生動,，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

其中課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一,、二,、三自然段是本課的重點(diǎn),；翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

三年級的學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引,，思維以直觀,、形象為主，教學(xué)時要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段,，調(diào)動學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動,，提高教學(xué)效益。

語文教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。針對本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際,，我采取了以下幾種教法：

1,、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性,，提高學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步加深對課文的理解，教師寓教于樂,，學(xué)生樂學(xué)樂用,。

2、朗讀體會法：教學(xué)時根據(jù)本課的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考,，在朗讀中想象,、體會作者對翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

3,、對比理解重點(diǎn)詞語：教學(xué)時通過讀句子,，分析兩個對比句的異同，并說說哪個用得好,，好在哪里,，加深對重點(diǎn)詞語的理解，突破難點(diǎn),。

（一）激趣導(dǎo)入

1,、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀,、畫眉,、黃鶯下面請大家看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），對了這是翠鳥,。翠鳥又叫叼魚郎,，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng),。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的,。

2、出示課題（齊讀）

3,、上一節(jié)課我們初讀了課文,，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點(diǎn)，誰能告訴老師,，是哪三個方面呢,？

（指名回答，師板書：外形活動住處）

4,、下面請同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像,，看看翠鳥的外形和活動有什么特點(diǎn)？

5,、小結(jié)：

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1,、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點(diǎn),。

2,、（課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段,，按要求把有關(guān)的詞語找出來,。

3、指名說說你找到的詞語,，再齊讀,。

4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形,？

（爪子羽毛眼睛嘴）

5,、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長）

6,、重點(diǎn)理解描翠鳥羽毛的三個比喻句,。

7、用喜歡,、贊美的語氣,，有感情地朗讀第一自然段。

（三）學(xué)習(xí)第二,、三自然段,，

1,、指名讀第二、三自然段,，思考：

1）,、翠鳥的動作怎樣？

2）,、課文第二自然段寫翠鳥的什么動作,？

3）、課文第三自然段寫翠鳥的什么動作,？

2,、分析課文第二自然段：

1）、翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn),？它喜歡怎樣的活動,？

（指名回答）

2）、比較句子

3）,、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作,？（等魚）

4）、板書：等魚：一動不動注視（靜）

5）指導(dǎo)朗讀

3,、分析課文第三自然段：

1）,、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

2）,、課文是怎樣描寫的,？

3）、自由讀翠鳥捕魚的句子,，用△△劃出有關(guān)詞語,。

4）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）

5）,、分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系,？

6）匯報討論情況。

7）,、比較句子

8）指導(dǎo)朗讀

4,、小結(jié)：

翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手,，作者用詞準(zhǔn)確、生動,、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來,。

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段,，體會作者的思想感情,。

1,、自由讀。

2,、談理解,，你讀懂了什么？

3,、板書：峭壁上

4,、師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的,，我們打消了捉它的念頭,，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。5,、

文章表達(dá)了作者對翠鳥怎樣的情感,？（板書：喜愛）

（五）總結(jié)全文

1、作者寫了翠鳥美麗的外形,，并寫出了它在捕魚過程中動作神速,、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動兩方面表現(xiàn)出來,，使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生喜愛之情,。

2、說話練習(xí)：

請你學(xué)學(xué)作者,，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物,。

（六）課外延伸

1、欣賞鳥類的圖片

2,、課外延伸

讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色,、外形、捉魚動作的句子,，再把你喜歡的詞句抄下來,。

自選課文中的一部分內(nèi)容，如,，葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾。用彩色筆畫一幅畫,。

請你以我喜愛的鳥為題,，仿照《翠鳥》抓住事物特點(diǎn)來寫介紹自己所了解的鳥。

在本課時的教學(xué)中,，我采用了圖文結(jié)合的方式,，既是對課文的一種再創(chuàng)作，又以形式美吸引學(xué)生,，符合三年級學(xué)生的審美情趣,。

附板書設(shè)計：

小學(xué)三年級語文說課稿篇九

《綜合練習(xí)7》是上海市二期課改語文教材三年級第二學(xué)期第七單元中的一個鞏固拓展練習(xí),，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的知識,。本次綜合練習(xí)共安排了七項(xiàng)內(nèi)容：選字填空,、將詞語按要求歸類、把句子補(bǔ)充完整,、閱讀短文,，理解文章內(nèi)容、語言實(shí)踐活動——談學(xué)習(xí)的體會,、還有名言的學(xué)習(xí)及寫字的指導(dǎo),。學(xué)生通過此練習(xí)，可以在字,、詞,、句、篇上得到鞏固與提高,，而且通過語言實(shí)踐活動,，提高學(xué)生的寫作及口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明白,，你若想獲得成功,，只有努力地實(shí)踐。

三年級下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立完成一些較簡單的習(xí)題了,，比如：選字填空,、將詞語按要求歸類、把句子補(bǔ)充完整,。這些題目,，老師可以先讓學(xué)生自己做，然后再一起交流,。而其它練習(xí)題則需要老師的引導(dǎo)來進(jìn)行,。相對來說，學(xué)生對閱讀,、語言實(shí)踐活動的能力較弱,。由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響,，學(xué)生間依然存在著差異,，而且隨著年級的升高，差異也越來越大,。這就要求老師在練習(xí)活動中,，應(yīng)對閱讀、語言實(shí)踐活動等學(xué)生能力較弱的題目有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥,，給學(xué)習(xí)困難者有多一點(diǎn)的表達(dá)機(jī)會,。

本課教材旨在通過活動，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞句,，增強(qiáng)閱讀能力及語言表達(dá)能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、會比較形近字,，選字填空。

2,、在理解詞義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行詞語歸類。

3,、把帶有“終于”的句子補(bǔ)充完整,。

4、閱讀短文,，學(xué)習(xí)讀懂文章,。

5、語言實(shí)踐活動,，交流“我的學(xué)習(xí)小體會”,。

6、熟記名言,，了解大意,。

7、學(xué)習(xí)寫好木字旁的字,。這些教學(xué)目標(biāo)中有重基礎(chǔ)的,，如：選字填空、練習(xí)在方格里寫字,；有重積累的,，如：按詞語要求歸類、熟記名言,；還有重能力的,，如：閱讀短文，理解文章意思,、談?wù)勛约簩W(xué)了本單元課文后的學(xué)習(xí)體會,，從中提高學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力,。

《綜合練習(xí)7》作為一個單元之后的復(fù)習(xí)課,，在教學(xué)過程中既要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生的主體作用,。所以在整個教學(xué)過程中,，應(yīng)該最大程度調(diào)動學(xué)生的已知,，使學(xué)生在常態(tài)中輕松、愉悅,、自主的學(xué)習(xí)交流,。在本堂課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),，加強(qiáng)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如：在第六環(huán)節(jié)的設(shè)計中,，學(xué)生已按“學(xué)習(xí),、時間、動作”的要求把詞語進(jìn)行了歸類,，然后教師就適時的進(jìn)行了點(diǎn)撥：想想還有哪些詞語也是表示“學(xué)習(xí),、時間、動作”的,，大家比一比,，賽一賽，看哪個小組積累的成語多,。學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行比賽,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，還進(jìn)一步擴(kuò)大,、豐富了學(xué)生的詞匯量。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”因此,，在閱讀練習(xí)中,，教師主要采用了自學(xué)、小組討論,、集體交流等形式,，教師只是起了引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用。在熟記名言的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師留出了充裕的時間讓學(xué)生誦讀銘記3句名言,，并讓學(xué)生對名言進(jìn)行簡單的理解，讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)和體育鍛煉的意義。教師還鼓勵學(xué)生大膽交流類似的名言,，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面,。課中，教師積極營造平等,、民主,、親切,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生充分參與；利用積極評價策略及樹立榜樣幫助學(xué)生樹立自信心,，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,，鼓勵學(xué)生互助。

小學(xué)三年級語文說課稿篇十

這篇課文記敘了少年牛頓不顧自己的生命安危了解風(fēng)力的故事,，告訴學(xué)生科學(xué)研究有時是需要冒險的,。贊揚(yáng)了牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

學(xué)情分析：

課文具體描寫了牛頓在暴風(fēng)雨中的表現(xiàn),，學(xué)生可能對部分內(nèi)容有疑問,。因此，這部分內(nèi)容的設(shè)計以理解描寫牛頓在暴風(fēng)雨中表現(xiàn)的句子（第7節(jié)）為基礎(chǔ),，在這基礎(chǔ)之上,，抓住語言文字質(zhì)疑，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動,、更有效,。

1、學(xué)習(xí)本課10個生字,，積累詞語“罕見,、襲擊、泛濫,、亂蓬蓬”,。

2、能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子,，并通過質(zhì)疑,、釋疑，了解他這樣做的原因,。

3,、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神,。

朗讀和理解牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子,。

能夠根據(jù)句子中的矛盾指出提出問題，理解牛頓在暴風(fēng)雨中不停向上跳的原因。

一,、談話揭題,，激發(fā)興趣。

牛頓對于學(xué)生三年級的學(xué)生來說可能比較陌生,，教師從和學(xué)生的談話中引入,，簡單介紹牛頓，使學(xué)生對牛頓有個初步的了解,，也使他們對這個生活在360年前的人充滿興趣,。激起他們學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈愿望。

二,、整體感知,。

在出示了課題之后，教師由課題入手,。解釋暴風(fēng)雨就是大風(fēng)大雨之后,，引導(dǎo)學(xué)生思考：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？為什么要這么做呢,？讓學(xué)生帶著問題讀文,，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。在讀后讓學(xué)生嘗試著用簡練的語言概括全文的主要內(nèi)容,。這對于三年級的學(xué)生來說有一定的困難,，教師可以根據(jù)板書加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會概括主要內(nèi)容的基本方法,。同時,，也讓學(xué)生對課文內(nèi)容有個大致的了解。

三,、深入學(xué)文,。

在初步了解了文章內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)文,。我采用了抓住文中的關(guān)鍵詞語,，關(guān)鍵句子，學(xué)生的疑問來展開教學(xué)的方法,。讓課堂教學(xué)不離語言文字,，提高課堂教學(xué)的有效性。

1,、抓住“罕見,、特大”兩個詞語，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié),。

課文第一小節(jié)中的兩個詞語“罕見,、特大”給了我靈感,，以這兩個詞語為切入口，在教學(xué)的開始,，出示一組圖片,，配以狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴聲,。讓學(xué)生說說：你聽到了什么,，看到了什么？出示：公元1658年9月3日,，一場罕見的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國,。創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的感官,，讓學(xué)生仿佛置身于那場罕見,、特大的暴風(fēng)雨中，同時理解詞語“罕見,、襲擊”。找找哪些詞語寫了暴風(fēng)雨是罕見的,、特大的,。在找到了詞語之后再來讀這句句子，在理解的基礎(chǔ)上,，讀出一定的語氣,。

2、抓住關(guān)鍵句子,，學(xué)習(xí)七,、八小節(jié)。

課文的7,、8小節(jié)是文章的重點(diǎn),，同時也是難點(diǎn)。在之前的情景鋪設(shè)之后,，學(xué)生仿佛身臨其境,，教師順勢直奔重點(diǎn)，要求學(xué)生默讀課文,，在默讀的同時：用“_________”劃出寫牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子,，用“～～～～”劃出他為什么這樣做的句子。讓學(xué)生養(yǎng)成靜心讀文的好習(xí)慣,。在交流寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子時（第7小節(jié)）,，先讓學(xué)生弄懂這一節(jié)三句話的意思，再抓住“向著風(fēng),、背著風(fēng),、測量,、刻”等詞語引導(dǎo)學(xué)生思考“牛頓為什么要這樣做？”,，最后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，真正做到“讀通、讀懂,、讀出感情”,。

3、抓住句子中的矛盾處提問,，學(xué)習(xí)九,、十小節(jié)。

抓住矛盾處質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的又一個好方法,。對于三年級的學(xué)生來說,，什么是“矛盾”可能不容易理解。教師可以先放手讓學(xué)生質(zhì)疑,，允許學(xué)生的質(zhì)疑天馬行空,。培養(yǎng)良好的質(zhì)疑習(xí)慣和能力，敢問是基礎(chǔ),。在這是教師可以抓住媽媽在暴風(fēng)雨中焦急地尋找牛頓的句子來知道學(xué)生體會當(dāng)時媽媽的心情,，讀出感情。然后,，教師可有意識地再讀：她沒有打擾牛頓,，自個兒悄悄地回家去了。讓學(xué)生思考,，老師讀的句子中有什么矛盾之處,。這樣教師的引領(lǐng)作作用就發(fā)揮得淋漓盡致了。

通過抓關(guān)鍵詞語,，找矛盾處質(zhì)疑深入學(xué)文之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生悟道：少年牛頓是個愛鉆研的孩子。在完成了從整體,，由切入口,，到局部的深入學(xué)習(xí)之后。幫助學(xué)生再由局部回到整體,，顯得尤為重要,。師生互動，抓住文中的關(guān)鍵詞語,，輔以老師的補(bǔ)白,，對所學(xué)文章進(jìn)行梳理。為課后作業(yè)中要求學(xué)生回家將這個故事講給父母聽,，做了很好的鋪墊,，同時也讓學(xué)生積累了文中的好詞好句,，為今后復(fù)述課文打下了基礎(chǔ)。在悟道之后使學(xué)生明白牛頓之所以成為偉大的科學(xué)家和他具有愛鉆研的品質(zhì)是分不開的,，鼓勵學(xué)生通過課外閱讀,，了解更多名人的故事，在閱讀的同時也要求能做到邊讀邊思,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

小學(xué)三年級語文說課稿篇十一

這是人教版三年級下冊的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情,?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子,，同學(xué)覺得好笑,。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,，要實(shí)事求是,，要尊重他人。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問題的能力,。

通過觀察實(shí)物,，設(shè)置情境，多種形式的讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會,，在情景中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，從不同的角度去觀察,，看到的結(jié)果是不一樣的,，要學(xué)會多角度去看待事物和思考問題。

1,、游戲?qū)?，初步感悟：黃色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，又自己尋找答案,，初步領(lǐng)悟到從不同的角度去觀察事物,，看到的結(jié)果是不一樣的。

2,、品讀父親的話：緊扣“叮囑”,，讓學(xué)生體驗(yàn)“父親”這個角色進(jìn)行朗讀,，和老師互換角色在情境中對話，齊讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生明白看到是什么樣就畫成什么樣,，要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然,。

3,、實(shí)物展示，審視楊桃：出示楊桃,，讓學(xué)生從不同角度觀察,，在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力，在觀察楊桃的體驗(yàn)中讓學(xué)生感悟到從不同的角度觀察,，得到的結(jié)果是不同的,。

4、品讀老師的話：通過小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自己分析問題,，討論問題，在思考中明白從不同的角度出發(fā),，結(jié)果是不一樣的,。

5、游戲鞏固,，拓展延伸：從課文里跳出來,，在游戲中運(yùn)用剛才學(xué)到的道理來解決問題，鞏固了所學(xué)的東西,，引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考問題,。

11、畫楊桃

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解“叮囑”,、“審視”等詞語，背誦最后兩個自然段,。

3,、理解課文內(nèi)容，知道同一樣事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，觀察能力和想象能力,。

1,、聯(lián)系全文,，理解老師通過畫楊桃這件事情所說的道理。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,。

課件、楊桃,、乒乓球,。

第一課時

一、游戲?qū)?/p>

1,、今天老師給大家?guī)砹朔荻Y物,，想不想看?

2、 (出示乒乓球)請看,，是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)

3,、 (出示球的另一面)好，請大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)

4,、怎么剛才明明看到是黃色的球,，它又變成了黑色的了?難道它會變魔術(shù)嗎?

5、同學(xué)們,，由此你們想到了什么?

6,、同一件事物，換個角度來看,，看到的結(jié)果是不一樣的,。今天我們要學(xué)的課文《畫楊桃》講的就是這個道理。

7,、板書課題,，大聲齊讀課題。

二,、講解新授

(一) 、初讀課文

1,、釋題：看到題目中的“楊桃”,，你想到了什么?生自由回答。

2,、課件出示楊桃的相關(guān)介紹,，師簡單介紹。

3,、看到題目中的“畫”,，你又想到了什么?生自由回答。

4,、同學(xué)們的問題都提的很好,，都是愛動腦筋的同學(xué),，那讓我們帶著這些疑問先自己讀讀課文?？纯?，你讀懂了什么?

5、自由讀課文,。

6,、反饋。

(二),、體會重點(diǎn)語句

過渡：同學(xué)們明白的道理可真多!課文中的誰告訴你們的?

1,、父親是怎么告訴“我”的?

2、老師又是怎么告訴“我”的?

3,、是啊,，課文中的小作者有一位好父親，一位好老師告訴他畫畫的方法,，讓我們一起讀讀他們的話,。(課件出示兩段話，男生讀父親,，女生讀老師)

(三),、品讀父親的話

1、(體會“叮囑”)父親對自己孩子都寄托了無限的希望,，總是千叮囑,，萬叮嚀。同學(xué)們,，平時你們的爸爸媽媽叮囑過你們嗎?誰來學(xué)學(xué)你們的爸爸媽媽叮囑你們的樣子?

2,、點(diǎn)名回答。(多元評價,，你學(xué)得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑,，真棒!)

3、那課文中父親叮囑我時應(yīng)該怎樣說?自己好好體會體會練習(xí)練習(xí),。

4,、剛才大家都練習(xí)得特別認(rèn)真。平時都是你們聽父母的叮囑,，聽鄭老師的叮囑,。今天，我來當(dāng)課文中的小孩,，誰愿意來叮囑叮囑我?

5,、點(diǎn)名回答。大家覺得他像嗎?(像)請同學(xué)們像他這樣讀，叮囑叮囑你們的孩子,。齊讀,。

6、父親告訴我畫楊桃的方法,，你能用簡單的話來概括嗎?(是什么樣,，就畫什么樣)師板書。

(四),、審視楊桃

過渡：課文中的“我”是個乖孩子,，按照父親的話去做，卻遭到了同學(xué)們的嘲笑,，這是為什么呢?

1,、我們一起來說說下面的故事吧。

2,、分角色朗讀第2—12自然段,，一生讀旁白，1,、2大組讀老師的話,，3、4大組讀同學(xué)的話,。

3,、咦?我明明是按父親的話去做的，同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?

4,、點(diǎn)名回答,。

5、哦,，是這樣,。那“我”到底有沒有畫錯呢?

6、你們怎么知道?耳聞不如目睹,。我們來親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?

7,、 (出示楊桃)讓我們像課文中的老師一樣來看楊桃。老師是怎樣看的?

8,、 (課件出示)“審視”是怎樣看的?誰會看?

9,、點(diǎn)名上臺看，大家評點(diǎn),。

10、大家覺得他像“審視”嗎?

11,、誰來說說看他是怎樣看的?

12,、請大家學(xué)著他這樣來審視楊桃?？纯茨憧吹降臈钐沂鞘裁礃拥?。

13,、多個角度展示。

14,、我看誰的樣子最像“審視”?好,，老師覺得你看得最認(rèn)真，你來說說,。(點(diǎn)不同位置的同學(xué)說,，鼓勵學(xué)生大膽想象)

15、一個普普通通的楊桃,，從不同的角度看,，看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!

(過渡)課文中一開始嘲笑我的同學(xué)，這下知道自己錯了,，一個個多么不好意思呀!看到這個情景,，老師的神情由嚴(yán)肅變成了什么?(和顏悅色)

(五)、品讀老師的話

1,、他又說了什么?誰想當(dāng)老師來說說?這個大組坐得最端正,，你們來試試。(課件出示)

1,、老師講的話真有道理,，讓我們來好好地體會體會。

2,、學(xué)習(xí)小組帶著問題合作學(xué)習(xí)：

朗讀思考：

(1)一共有幾句話,。

(2)關(guān)于畫楊桃老師講了幾個方面的意思?

(3)聽了老師的話，你想到了什么?

4,、反饋,。師隨機(jī)板書：多角度觀察，尊重他人,。

5,、師引讀。

6,、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三|,、拓展延伸

過渡：老師講的道理，大家都明白了嗎?若從課文中走出來呢?

1,、我們一起來玩?zhèn)€游戲吧：樹上停著三只鳥,，被獵人打死了一只，樹上還剩幾只鳥?為什么?請你從多角度考慮,，并說出你的充分理由,。

2、學(xué)習(xí)小組討論。

3,、學(xué)習(xí)組長匯報,。

4、師小結(jié),。

四,、 總結(jié)全文

是啊，畫畫可不是一件簡單的事,。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫成什么樣,。老師還告訴我們要學(xué)會多角度觀察，更不要隨便嘲笑別人,，要尊重別人,。(點(diǎn)板書)我想，這些話不僅對我們畫畫有幫助,，對我們學(xué)習(xí)生活,、思考問題有幫助，對我們今后做人更有幫助,，將會讓我們一生受用,。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說的話)

《畫楊桃》評課稿：

優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)科心育目標(biāo)較合理,，考慮了工具性和人文性,。

2、為實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo),，心育策略符合要求,，遵循了直觀性原則，采用了課件,，實(shí)物等,。

3、通過各種形式的讀來理解,，體會課文,，體現(xiàn)了語文的學(xué)科特色。

4,、注重了學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中親身感受。

5,、課件簡練精致,，達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的。

6,、教師的綜合素質(zhì)高,，語言親切,，教態(tài)自然大方。

7,、教師注重了口頭能力的培養(yǎng)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng),。

不足：

1,、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學(xué)生觀察，應(yīng)該還要拓展,。

2,、人文性注意的較好，工具性注重的還不夠,。

3,、在課堂中若關(guān)注細(xì)節(jié)，處理好課堂中的偶發(fā)事件,，更能體現(xiàn)心育特色,，為課堂增色。

小學(xué)三年級語文說課稿篇十二

《海底世界》是蘇教版第六冊的一篇說明文,。簡潔,、生動的語言，清楚的條理,，是這篇文章的特點(diǎn),。它從海底動物、海底植物和海底礦藏三方面介紹了海底的有關(guān)知識,，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛,，和探索大自然奧秘的興趣。

本文文質(zhì)兼美,，各自然段行文結(jié)構(gòu)相似,，特別是第三自然段是典型的圍繞中心句展開敘述，是對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好教材,。

針對三年級學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在

1.知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字，能理解詞語的意思,；認(rèn)識一些海底生物,，了解一些海洋知識。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會圍繞中心寫一段話,。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,，和探索大自然奧妙的興趣。

教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識海底生物的特點(diǎn),，了解海洋知識,，感受到大自然的神奇,。

教學(xué)的難點(diǎn)是：學(xué)會圍繞中心寫一段話。

教學(xué)課時：二課時,。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)空器,，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,、導(dǎo)法、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué),，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛學(xué),、會學(xué)的境地。為此,，針對本教材的特點(diǎn),，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容,，幫助學(xué)生理解課文,，再從內(nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會如何用語言表達(dá)自己的思想,。最終獲得知識,、情感和能力三豐收。本課的教學(xué)設(shè)計就體現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：

（一）注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動因——情感,，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動,，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章,，而且也只有通過情境教學(xué),，才能使學(xué)生感受到海底世界的奇妙，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣,。為此,，我設(shè)計了以下幾個情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①以錄象導(dǎo)入課文，教師又以帶有啟發(fā)性的問題,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，探索奧秘的興趣。

②動畫,、聲音的及時展示,，再現(xiàn)了課文的情景，變具體為生動,，變抽象為具體,，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界,，對大自然的喜愛得到了進(jìn)一步的升華。

（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主,，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨,。因此,，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采用指導(dǎo)讀第二自然段——師生共讀第三自然段——獨(dú)立學(xué)習(xí)第四自然段的遷移教學(xué)方式,，使學(xué)生學(xué)習(xí)說明文“一找、二劃,、三讀,、四說”的閱讀方式。

②對于長句的教學(xué)采用了“讀范句——照句式寫分句——連起來變長句”的訓(xùn)練方式,。

③注意課堂上學(xué)法的及時梳理和小結(jié),，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。

（三）注重讀寫的結(jié)合

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事,？是吸收,。……寫作是什么一回事,？是表達(dá),。……閱讀和寫作,，吸收和表達(dá),，一個是進(jìn)，從外到內(nèi),，一個是出,，從內(nèi)到外?！边@兩者是緊密聯(lián)系,，相輔相承的。在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對性地設(shè)計一定量的片段練習(xí),，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫遷移,，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

在本課第三自然段的教學(xué)中,，我先通過一找,、二劃、三讀,、四說,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，明白后五句是圍繞第一句“海底動物各有各的活動特點(diǎn)”來寫的。然后再請同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典,，大家各有各的辦法,。”寫一段話,，這樣“就文取材”的說寫訓(xùn)練,，提高了閱讀教學(xué)中寫的密度和語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，同時充分發(fā)揮了文本的作用,，使其成為一種有效的作文教學(xué)途徑,。

（一）導(dǎo)入激趣。

①“?！?，組詞。

②你對海有什么了解,？

同學(xué)們的知識真豐富,。那你可知道，海底世界是什么樣的嗎,？（播放錄象）

今天就讓我們跟著課文《海底世界》一起去游覽一番,。

（二）精讀課文第二自然段。

①當(dāng)海面上波濤洶涌的時候,，海底……,。再大的風(fēng)浪，……,。那么海底是否一點(diǎn)兒聲音沒有呢,？

②你從哪兒知道的？

③是的,，海底是有聲音的,，因?yàn)樾游飩冊凇８`竊私語是什么意思,？你能用動作或一句話來解釋一下么,？你能用“竊竊私語”說一句話么？

④讓我們帶上特制的水中聽音器聽一聽,。你聽到了什么聲音,？（導(dǎo)讀）

⑤你為什么讀得這么小聲？

⑥其他同學(xué)你們也來試一試,。自由朗讀這一句,。指名朗讀。

⑦剛才同學(xué)們讀的這些,，都是寫海底動物的什么呀,？找找看,，有哪些模仿聲音的詞？

⑧句子的最后用上省略號,，說明什么,？

⑨你猜一猜，海底動物還會發(fā)出哪些聲音,，用“有的像……一樣……”的句式來說一說,。

⑩請你把這些句子連成一段完整的話：“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：……”

（三）師生共讀課文第三自然段,。

過渡：多么可愛的海底動物,，你認(rèn)識他們么？

①觀察插圖,，同座互相指一指你認(rèn)識的海底生物,。請同學(xué)上來介紹。

②那這些海底動物是怎樣活動的呢,？請同學(xué)們自由朗讀課文第三自然段，想一想,，它是圍繞哪句話寫的,？

③默讀課文，用“——”畫出課文中介紹的海底動物,。

④找出你喜歡的動物,，讀一讀介紹它的句子，想一想它的活動特點(diǎn)是什么,？（學(xué)生回答哪個動物,，就出示哪個動物的動畫）

⑤這一自然段通過六種動物的活動方式說明了海底動物各有各的活動特點(diǎn)。

⑥齊讀課文第三自然段,。

⑦請同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典,，大家各有各的辦法?！睂懸欢卧?。

⑧想一想你可以寫哪些人的方法。提示：醫(yī)務(wù)人員……老師……同學(xué)們……

⑨總結(jié)學(xué)習(xí)方法：找中心句——劃出圍繞中心句寫了哪幾個方面——讀句子——用自己的話說特點(diǎn)

（四）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文五自然段,。

①學(xué)生自學(xué)

②集體交流,，出示檢測題：

a中心句是（ ）。

b從（ ）和（ ）兩方面說明海底植物的差異很大,。

c海底植物顏色的特點(diǎn)是（ ）,，形態(tài)的特點(diǎn)是（ ）。

（五）師生共讀第五自然段

①海底不僅是一個景色奇異的動植物公園,，更是一個天然寶庫,。這里蘊(yùn)藏著豐富的……

②學(xué)生可以自由補(bǔ)充自己知道的知識,。

六、總結(jié)課文

海底有這么多可愛的動物,，美麗的植物,，還有這么豐富的礦物資源，海底真是個景色奇異,、物產(chǎn)豐富的世界,。其實(shí)我們?nèi)祟悓Ｑ蟮牧私膺€只是冰山一角，包括人們對宇宙的了解也是如此,，大自然里還有很多很多的奧秘等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn),、去研究呢！

（七）板書設(shè)計

① 23 海底世界

景色奇異閃閃發(fā)亮

竊竊私語 美麗的世界

動物 多

物產(chǎn)豐富 植物 奇

礦物 豐

這個板書出現(xiàn)在第二課時,，幫助學(xué)生總體把握課文結(jié)構(gòu),。

② 海底動物 的 活動特點(diǎn)

海參 爬行緩慢

梭子魚 游動快速

烏賊、章魚 后退

貝類 自己不動

深水魚 會發(fā)光

這個對應(yīng)式板書在學(xué)習(xí)第三自然段時形成,，能夠幫助學(xué)生更好的理解課文,，同時明白如何圍繞中心寫一段話。

小學(xué)三年級語文說課稿篇十三

人教版小學(xué)語文第六冊第三課《荷花》是一篇寫景記敘文,，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,，贊美了荷花婀娜多姿，生機(jī)盎然的美,。表達(dá)了作者對大自然的熱愛,。課文作者因景入情，以情觀景,，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻,，讓讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺。作為一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文,，這篇課文的教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生朗讀和發(fā)現(xiàn)語言的美,，進(jìn)行美的教育。

根據(jù)新課標(biāo)要求,，并結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我制定了如下目標(biāo)：

1、能正確流利,，有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字,，理解“挨挨擠擠”,、“冒”等詞語。

3,、抓住不同姿態(tài)的荷花,，展開想象，欣賞荷花的美麗,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會課文詞句之美

教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，體會荷花之美

葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)有法,，但教無定法,，貴在得法?！睘榇?，我設(shè)計了以下兩種教學(xué)方法：

1、以讀代講法：展示一個以讀為主線的課堂,，讓學(xué)生在讀中悟,，悟中讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美,，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。

2、情境教學(xué)法：采用視頻,、演示等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。（三年級的學(xué)生比較活潑好動并且喜歡直觀,、形象的畫面，讓他們動動

手,，動動口的活動更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,。）

新課標(biāo)提倡“自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“看,、讀,、演”等學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)自身的語文能力，并讓學(xué)生在自主探究和交流中培養(yǎng)敢于發(fā)言,，樂于交流的習(xí)慣,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線?！钡慕虒W(xué)思想,，可安排兩個課時完成。在下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：

（一）謎語導(dǎo)入,，引發(fā)興趣

知之者不如好之者,，好之者不如樂之者。在課堂的開始我會以謎語形式導(dǎo)入,，我會對同學(xué)們說：“同學(xué)們,，老師今天提一個謎語來考一考你們，看誰能最快猜出謎底：一個小姑娘,，長在水中心,，身穿粉紅衫，坐在綠船上,?！痹谥i語的牽引之下，引起學(xué)生的注意力和興趣,，順利過渡到課文,。

（二）通讀課文，自學(xué)生字詞

通讀課文,，除了掃清文字障礙,，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力,。

在學(xué)生自讀,、自學(xué)生詞后，老師抽查學(xué)生的認(rèn)讀情況,，隨后讓學(xué)生字發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易讀錯寫錯,，教師作適當(dāng)?shù)奶嵝眩浞旨ぐl(fā)學(xué)生的自主性,。

（三）品讀課文,，感悟語言美

讓學(xué)生初讀課文，談讀后對荷花的印象,，感知荷花的美和多,，然后再讀課文第二、三段,，找出具體描寫荷花美的句子,，反復(fù)誦讀，并讓同桌間交流讀后感受。最后于全班發(fā)表見解,。通過上述兩個環(huán)節(jié),，學(xué)生對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產(chǎn)生一定的疑惑,，這時教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會句子,，在讀中理解，并展示圖片,，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會荷花的美,。

（會話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃,。在此過程中,，每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為整個學(xué)習(xí)群體所共享，是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一,。）

（四）演繹荷花,，加深印象美

在體會語言美之后，為了加深印象,，請學(xué)生用手勢演繹課文中合適各樣的荷花,。

（建構(gòu)主義認(rèn)為，情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一,，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu),，考慮到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，演繹荷花,，有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境）

然后采取齊背、小組比賽,，個人挑戰(zhàn)等形式嘗試背誦第二自然段,。在學(xué)生有一定攝入認(rèn)識的時候打鐵趁熱，及時背誦,，減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（五）播放視頻,，欣賞荷花美

播放相關(guān)荷花視頻,，讓學(xué)生回憶課文中相關(guān)句子，讓學(xué)生直觀認(rèn)識白荷花的美,，再現(xiàn)荷花的情境美,。

最后由學(xué)生發(fā)言小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（獲得知識的多少不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力,，而取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力,，讓學(xué)生自己小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以方便教師檢驗(yàn)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)情況，方便教師在下一課時做適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和補(bǔ)充）

小學(xué)三年級語文說課稿篇十四

大家好，我說課的題目是“童心燦爛 詩意飛揚(yáng)”——習(xí)作課仿寫兒童詩《夏天好》,。我將從以下四個方面來向大家展示這節(jié)課：一教材分析,、二學(xué)情分析、三教學(xué)目標(biāo),、四教學(xué)設(shè)計,。

一、教材分析

在我們小學(xué)語文的教材里,，有很多情趣盎然的兒童詩,，《夏天好》就是其中的一首，它是小學(xué)語文版教材第六冊的課文,，這首詩表現(xiàn)了孩子們在夏天里繽紛多彩的快樂生活,，詩句簡淺易懂，生活氣息濃郁,，語言朗朗上口,，深受孩子們的喜愛。這首詩的作者是著名詞作家喬羽先生,，他的詩就像他寫的歌詞一樣,，沒有涂脂抹粉的句子，都是直來直去的大白話,。我選擇這首詩讓孩子仿寫,，恰恰看中的就是這簡單的語言中所蘊(yùn)涵的趣味和魅力，能給孩子帶來心靈的共鳴和快樂,。

二,、學(xué)情分析

“每一個兒童，就其天資來說,，都是詩人,。”這是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀,。而我們的母語教學(xué)中,，詩教太少太少！這節(jié)習(xí)作課就是以孩子喜歡的詩歌為“火種”,，喚醒孩子的“童心”,，點(diǎn)燃他們的“詩心”，樹立學(xué)習(xí)語文的“信心”,！模仿,，是孩子的天性，學(xué)生的習(xí)作就是一個從仿到創(chuàng)的過程,，我設(shè)計仿寫《夏天好》就是以“簡單有趣”為切入點(diǎn),，降低習(xí)作的門檻,，吸引孩子邁進(jìn)詩歌創(chuàng)作的大門。

三,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情特征,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩歌,，學(xué)會欣賞詩歌,，充分感受詩歌的韻律美、結(jié)構(gòu)美,、畫面美,。激發(fā)仿寫詩歌的興趣。

2,、聯(lián)系自己生活中的快樂畫面,，仿照詩歌的語言寫一寫，學(xué)會欣賞和評價別人的習(xí)作,。

3,、在欣賞和評價的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，鍛煉他們的口語交際能力,。

四,、教學(xué)設(shè)計

圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié),。

要想會寫詩,，首先得學(xué)會欣賞詩。我設(shè)計了多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌,。1,、讀中欣賞。古人云：熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟,。這充分體現(xiàn)了朗讀的重要性。我出示全詩,，讓孩子有感情得讀,、有節(jié)奏地朗讀，讀后說說詩和平常的課文有什么不同,？讀后有什么感受,？再給詩句找找韻腳，感受詩歌朗朗上口的特點(diǎn),。

2,、游戲欣賞,。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的韻律美,，我設(shè)計了一個“押韻接龍”的游戲,。老師快速的讀出詩句中押韻的詞組，學(xué)生接讀,，如夏天好,、半山腰、一聲叫等,，說完詩中的詞組,，我又啟發(fā)學(xué)生動腦筋編押韻的詞組進(jìn)行接龍，如吃水餃,、放鞭炮,、隨風(fēng)飄等。這一設(shè)計是為了讓學(xué)生在快樂的游戲中感受押韻寫法的樂趣,，鍛煉孩子的動腦能力和積累語言的能力,，同時又為仿寫詩歌提供了語言素材。

3,、唱中欣賞,。自古以來，詩大多為歌而作,，詩和歌是分不開的,。我找到一首學(xué)生熟悉的曲子，帶著他們把詩歌唱出來,。這么一唱,，學(xué)生對詩歌韻律的感受更進(jìn)一步加深了，學(xué)習(xí)的興趣更濃了,。

4,、畫面欣賞。我讓學(xué)生聯(lián)系詩的內(nèi)容發(fā)揮想象,，把簡短的詩句又還原成生活中的有趣的故事,，這一設(shè)計讓孩子體會到詩是這樣的貼近生活，他們生活中的每一件事都可以寫成詩,，這樣,，孩子還會覺得寫詩難嗎？

每個季節(jié),，孩子的生活都留下了快樂的畫面,，你喜歡什么季節(jié)？這個季節(jié)有什么快樂的回憶呢,？讓孩子聯(lián)系自己的生活,，自由地說一說。然后以大家都喜歡的冬天堆雪人的畫面為例子,，師生合作,，仿編出一節(jié)詩歌,。如有的學(xué)生會這樣說冬天：北風(fēng)呼呼地吹，下起了鵝毛大雪,，地上全白了,，我們在雪地上堆雪人真快樂……我引導(dǎo)學(xué)生你能仿照詩的語言把剛才的景色說得更有詩意嗎？比如說成“冬天好/北風(fēng)吹來雪花飄”是不是又押韻,，又簡練呢,？你還可以用上擬人的手法寫的有趣些呀，比如 “北風(fēng)唱歌雪舞蹈/大地爺爺穿白襖”,。經(jīng)過老師的引導(dǎo)和示范,，學(xué)生有了創(chuàng)作的靈感，一個個躍躍欲試,。你一句,，我一句，一節(jié)童趣盎然的小詩就誕生了,。如 -----這時,，學(xué)生會感受到寫詩原來并不難呀，心中充滿了成功的喜悅,，創(chuàng)作的熱情大大地激發(fā)起來,，我趁熱打鐵，開始了第三個環(huán)節(jié),。

這是學(xué)生動筆仿寫詩歌的環(huán)節(jié),，我出示習(xí)作的要求，讓學(xué)生帶著快樂的心情,，帶著寫詩的興趣,，帶著美好的回憶，進(jìn)行仿寫詩歌的創(chuàng)作,。教師巡視輔導(dǎo),，了解學(xué)生寫作情況。

孩子們一篇篇稚嫩的作品完成了,，他們翹首期盼的就是老師和同學(xué)的欣賞和肯定,。也許他們的作品不會很完美，詩意也不是那么濃,，但這正如嬰兒的蹣跚學(xué)步,，需要充滿鼓勵的扶持和小心翼翼地呵護(hù)。我會充分尊重他們的語言感受,，堅持“多就少改”的原則,，以欣賞為主，適當(dāng)修改,。讓孩子純真的童心在一行行稚嫩的小詩中盡情綻放,，讓詩意的種子在一行行稚嫩的小詩中生根發(fā)芽,，茁壯成長！

欣賞完后,，老師即興作一首詩，目的在于激勵全體學(xué)生,，讓課堂在濃濃的詩意氣氛中結(jié)束,。如：今天好/遠(yuǎn)方的客人來我校/同學(xué)們寫詩興趣高……

總之，以上四個環(huán)節(jié)由賞到說,，由說到寫,，由寫到評，環(huán)環(huán)緊扣,，循序漸進(jìn),。力求創(chuàng)造一節(jié)扎實(shí)而又富有詩意的習(xí)作課。

以上就是我對這節(jié)課的說課,，盡管不夠完美,，但是也算是一個大膽嘗試。我相信,，熱愛詩歌的人一定是一個熱愛生活的人,，我希望我的學(xué)生都能成為這樣的人。更希望能得到在座各位評委和老師的寶貴意見,，讓我在詩教的路上走得更遠(yuǎn),。謝謝！

小學(xué)三年級語文說課稿篇十五

1,、說課內(nèi)容《田忌賽馬》第一課時

2,、教材分析

《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期,，齊國的大將田忌和齊威王賽馬,，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽,，根據(jù)觀察分析,，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察,、分析和過人的謀略,。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫賽馬起因,，再寫賽馬的過程,，最后講田忌取勝的原因。本文生動有趣,，通俗易懂,，思想教育內(nèi)涵十分豐富,，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法,。從編排的意圖看,，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用,，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖,，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,，我確定把本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)。

第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識目標(biāo)：

①了解課文內(nèi)容,，理清脈絡(luò),，理解課文的寫作順序；

②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,，體會孫臏的足智多謀,，

③正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（2）能力目標(biāo)：分析孫臏的思維過程；

（3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,。

4,、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同,，體會孫臏的足智多謀,，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進(jìn)行科學(xué)分析,，合理使用力量。

5,、課前準(zhǔn)備：a,、多媒體課件；b,、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型

今天的語文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,。在語文活動中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語言的能力,，是語文教學(xué)的真諦,。《新課標(biāo)》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟,，有效地互動合作，積極地探究實(shí)踐,。在研究,、學(xué)習(xí)文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,。讓學(xué)生“動”起來，使課堂充滿生氣,，充滿活力。

在教學(xué)的過程中,，我主要采用自學(xué)討論法,、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法,、電教手段等,，引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文,，體會思想,，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的時間,，師生、生生互動的空間,。同時我還重視拓展學(xué)生的思維空間,，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵,。結(jié)合教法,，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法,、朗讀理解法,、動手操作法。

第一課時

1,、介紹前景,，導(dǎo)入新課

用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當(dāng)時賽馬的基本規(guī)則,。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

2、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究

〔設(shè)疑引入,，造成懸念,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！?/p>

3,、播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容〔提供生動逼真,、聲像同步的教學(xué)情境,，使學(xué)生多種感官同時接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié),，激發(fā)閱讀興趣,。〕

〔讀中找依據(jù)法,，訓(xùn)練快速閱讀,。〕

4,、抓住重點(diǎn)段落精讀課文,，探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語,、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因,。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺,，做一做,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣,，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問題,，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時,，注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),。

5、了解人物,，知道孫臏獻(xiàn)計的根據(jù)

6,、小結(jié)，啟發(fā)教育

7,、布置作業(yè)

請你以不同的身份（如大臣,、百姓、兒子,、父親等量齊觀給齊威五寫封短信,。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策,，也可以是委婉的勸說批評等。