在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設(shè)計篇一

1、學會本課8個生字，理解“掃興,、挖苦,、夸耀、譏諷,、輕蔑,、垂頭喪氣、胸有成竹,、目瞪口呆”等詞語的意思,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會孫臏足智多謀,。

1、培養(yǎng)學生認真觀察,、分析,、綜合的能力。

2,、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力,。

重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀,。

難點：孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么,？

一、情景導入,，確定探究主題

1,、玩牌優(yōu)秀

2、復習課文內(nèi)容,，確定探究主題,。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）請學生上臺演示并板書,。

（3）請學生提問題,，確定主題：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序,，就可以轉(zhuǎn)敗為勝,？

二、探討學習方法,，自主合作探究

1,、師：你喜歡用什么方式學習探究？

2,、師：好,，用你喜歡的方式去學習探究吧?。▽W生自主合作探究，師巡視,，隨機指導）

三,、展示學習成果，綜合訓練提高

1,、學生自由匯報學習探究成果

（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的強,。

（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。

（3）齊威王洋洋得意,。

（4）孫臏善于觀察,。

2、相機性進行朗讀訓練,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，選擇性的練說,。

四,、布置作業(yè)

1、把自己最想說話用寫信的形式寫下來,。

2,、查閱有關(guān)孫臏的資料，寫一份孫臏的小傳,。

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設(shè)計篇二

這篇課文生動地記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將田怠與齊威王賽馬,，第一次比賽田忌輸了，孫臏仔細地觀看了這場比賽,，巧用智謀，用相同的馬調(diào)換一下出場順序,，就轉(zhuǎn)敗為勝,，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀,。原來，轉(zhuǎn)敗為勝的法寶就是“變”。在這里邊我們不難看出科學思想方法的巨大作用,。世間的萬物無不處于運動發(fā)展和變化之中，只要具備了一定的條件,，就可能發(fā)生向?qū)α⒚娴霓D(zhuǎn)化,。

文章不但情節(jié)曲折，人物神態(tài)描寫更是傳神,。文中用“掃興”“垂頭喪氣”,，把田忌輸后情緒十分低落、無心再戰(zhàn),、準備離開的情形刻畫得淋滴盡致,。當孫臏獻言時,，田忌“瞪了一眼”，表示“懷疑”,，沒有“信心”,；而齊威王則由勝利后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無人到“有點兒心慌”，直至“目瞪口呆”,，毫無思想準備的'失敗,。作為比賽的雙方，作者把人物的神態(tài)描寫得栩栩如生,，仿佛親眼所見一般,，前后形成鮮明的對比，又相映成趣,。因此,，可以讓學生積累描寫神態(tài)的詞語。

1,、自主識寫本課生字,，理解重點詞語“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀,，學習認真分析的科學態(tài)度,。

引導學生了解兩次賽馬時雙方出場的異同，體會孫臏的足智多謀,，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法,。

三疑三探

課件、錄音,、生字卡片,。

一、創(chuàng)境導入,，審題質(zhì)疑

1,、今天，老師帶領(lǐng)大家學對一篇歷史故事,，戰(zhàn)國時期,，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前,，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度,，把馬分成上,、中、下三等,。比賽時,，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多,，誰就獲勝,。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事,。

2,、讀題，題目最文章重要的組成部分,，它好比是房子的窗戶,，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容?？戳吮菊n課題,，我們可以怎樣推想呢？

3,、預(yù)設(shè)：

（1）田忌與誰賽馬,？田忌賽馬的經(jīng)過怎樣？

（2）田忌賽馬最后勝利了嗎,？原因是什么,？

讓我們就帶著這些問題走進課文。

4,、介紹孫臏資料,。

二、自讀課文,，感知大意

過渡：請同學們稂據(jù)老師的自學提示自由讀課文,。

1、出示自讀提示：

按自己喜歡的方式自由讀課文,，圈畫生字新詞，用自已學過的認字方法記住本課的生字,，把你認為易錯易混難寫的生字作上標記,。

（2）洼意讀準字音，讀通句子,，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實際或工具書解決。實在解決不了的作上標記,。

（自讀批注后在小組內(nèi)交流自己不能解決的問題）

2,、教師巡視,，發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的障礙，并及時指名在黑板上板書,。

3,、學生展示：板書同學引領(lǐng)學生重點認學字詞（可以從1、指導讀音,；2,、指出生字的易錯易混難寫之處；3,、理解難以理解的詞語,。等方面來學習。）

注意以下的字和詞：忌,、將,、臏

描寫神態(tài)的詞：疑惑、輕蔑,、垂頭喪氣,、胸有成竹、目瞪口呆,、得意洋洋

通過讀課文,，你理解了哪些詞語的意思？用喜歡的詞語說一句話,。

如：垂頭喪氣：形容情緒低落,、失望懊喪的神情。

目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子,。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象,。比喻做事之前已有通盤的考慮。

輕蔑：輕視,；不放在眼里,。

4、字詞學完了,，現(xiàn)在我們把字詞送回課文,，把課文讀正確讀流利，做到聲音響亮,，有感情,，注意停頓。

一至四組各推薦一名分節(jié)讀,，其他同學認真傾聽準備評價,。

5、默讀課文,，試著說說課文的主要內(nèi)容,，并說說是采用什么方法概括的,。并思考課始同學們提出的問題，畫出相關(guān)的句子進行批注,。

6,、組內(nèi)交流，班內(nèi)展示并評價,。

三,、學會質(zhì)疑

請同學們默讀課文，邊讀邊思考,，你覺得學習這篇課文還應(yīng)重點探究哪些問題,？自己先想一想，然后在小組內(nèi)交流,。疑難問題組長記錄,，留待下節(jié)課解決。

四,、運用拓展

1,、同學們，書讀百遍,，其意自現(xiàn),。請同學們再讀讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍,，讀出感情,。

2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來,。

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設(shè)計篇三

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細地分析局面,，把握時機,，找到解決問題的好方法。

2,、抓住人物的動作,、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,，體會孫臏的聰明才智。

3,、概述課文,，繼續(xù)培養(yǎng)概括潛力,。

4、認字8個,，寫字8個,。練習獨立識字。

5,、理解“掃興,、疑惑、譏諷,、輕蔑,、換掉、順序”等詞語在課文中的意思,，積累“垂頭喪氣,、胸有成竹、得意洋洋,、目瞪口呆”等成語,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細地分析局面,，把握時機,，找到解決問題的好方法。

抓住人物的動作,、神態(tài),、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰明才智,。

激趣法,、質(zhì)疑法、懸念法,、自主合作交流法,、順學而導法等

小黑板、孫臏的資料

一,、激趣導入：

1,、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課,，我就問學生：“同學們,，你們認識黑板上這個字嗎？請大聲的讀出來。（賽）能組個詞嗎,？（比賽）在我們的日常生活中,，你見過哪些或參加過哪些比賽項目？（比賽跳繩,、比賽跑步,、比賽象棋……）

2、這天,，我們要學的課文也和比賽有關(guān),，賽什么呢？請看黑板,。我在“賽”字的后面寫出“馬”字,，學生們立刻說出“賽馬”，我之后問：“誰賽馬呢”同時在“賽”字的前面寫出“田忌”,，學生又立即說出“田忌賽馬”,。

3、看到這個題目,，你猜想一下,，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）

過渡：田忌和誰賽馬,？結(jié)果怎樣樣,？讓我們一齊去文中找找吧！

二,、整體感知,，理清脈絡(luò)：

1、請大家瀏覽全文,，思考：文中寫了田忌和誰賽馬,？共賽了幾次？每次結(jié)果怎樣,？

2,、生答。（田忌和齊威王賽馬,，一共進行了兩次,，第一次田忌輸了，第二次田忌贏了,。）

三,、精讀課文，理解資料：

田忌第一次賽馬輸了,，第二次賽馬贏了,，那他第一次,、第二次賽馬的具體過程怎樣呢？

1,、明確學習任務(wù)：

第一,、第二組學生學習田忌第一次賽馬的具體過程，畫出相關(guān)的語句,。

第三、第四組學生學習田忌第二次賽馬的具體過程,，畫出相關(guān)的語句,。

2、匯報：

⑴師問：首先請一,、二組的同學來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程,。

⑵指名答。（上等馬對上等馬,，中等馬對中等馬,，下等馬對下等馬。由于齊威王的每個等級的馬都比田忌的強,，三場比賽下來,，田忌都失敗了。）

⑶師問：下方請三,、四組的同學來匯報一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程,。

⑷指名答。（田忌先用下等馬對齊威王的上等馬,，第一場輸了,，之后他用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場,，第三場,，他又拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場,。）

⑸（學生在說的同時,，老師板書。用連線的方式畫出每次比賽所對等級馬的具體過程,，并且用藍顏色的線條表示田忌輸?shù)膱龃?，用紅顏色的線條表示田忌贏的場次。）之后又問：從黑板的線條能夠他們兩次比賽的結(jié)果怎樣,？

⑹生答,。（第一次田忌以0：3輸了齊威王，第二次田忌以2：1贏了齊威王,。）

⑺師問：為什么會有不一樣的結(jié)果,？難道是換了馬？請同學們齊讀最后一段。

⑻生讀,。（還是原先的馬,，只掉換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝,。）

⑼師問：馬還是原先的馬,，只掉換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝,。這個主意是誰出的,？

⑽生齊答：孫臏。

⑾師問：孫臏是怎樣明白這個十分妙的主意,？老師看誰能從文中很快的找出句子,？

⑿（出示黑板）孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀,，說：“從剛才的情形看,，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思？“剛才的情形”指的是什么情形,？

⒀生答：“剛才的情形”指第一次賽馬的狀況,，從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，也就是,，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少,，那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了,，同樣,，田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了,。

⒁?guī)焼枺簭闹心軌蚩闯鰧O臏是一個怎樣的人,？

⒂生答：他是一個善于觀察、認真分析的人,。

⒃師問：孫臏到底是一個怎樣的人,？（出示黑板：簡介孫臏）

孫臏簡介：

孫臏，生卒年不詳,，其本名不傳,，因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏,。是孫武的后人,，齊國人。戰(zhàn)國時期齊國的軍師,。中國歷史上卓越的軍事家,、軍事理論家,。著有《孫臏兵法》傳世。

孫臏為什么會受過臏刑,，剔去膝蓋骨,，同學們課后能夠上網(wǎng)或書中找答案，進一步了解他的狀況,。

⒄師問：本單元的主題是什么,？（智慧）你認為孫臏是一個有智慧的人嗎？（是一個有智慧的人）現(xiàn)實生活中或你讀的書中,，你認為誰是一個有智慧的人,？（毛澤東、“發(fā)明大王”愛迪生,、喜羊羊……）怎樣才能成為有智慧的人？（善于觀察,、善于分析,、愛動腦筋思考、分析的人）老師期望同學們能成為這樣的人,。

四,、品讀課文，理解人物

1,、第一次賽馬后,，田忌失敗了，他是怎樣表現(xiàn)的,？孫臏又是怎樣獻策的,？齊威王又是如何表現(xiàn)的？請在文中找出他們?nèi)说膶υ?，讀一讀,。

2、從你的品讀中能夠看出田忌是一個怎樣的人,？孫臏呢,？齊威王呢？（田忌是一個遇到失敗就沒信心,、不自信的人,；孫臏是一個足智多謀的人；齊威王是一個驕傲,、自滿,、得意揚揚的人。）

3,、你從文中的哪個詞語能夠看出,？（描述田忌：掃興,、垂頭喪氣、疑惑）（描述孫臏：胸有成竹）（描述齊威王：譏諷,、得意揚揚,、輕蔑）

4、指導學生用貼合他們性格的語氣,、語調(diào)讀他們的對話,，進一步理解人物的品質(zhì)。

5,、指名分主角再讀他們的對話,，更進一步理解人物。

五,、發(fā)揮想象,，練習寫作

過渡：第二次賽馬后，田忌贏了,，他還是這樣的表現(xiàn)嗎,？（出示黑板）

續(xù)寫：請同學們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見面了,，他們見面時的情景怎樣,？又會發(fā)生怎樣的故事呢？

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設(shè)計篇四

田忌賽馬

1,、理解課文內(nèi)容,，體會孫臏的足智多謀。

2,、學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法,。

3、有感情的朗讀課文,。

了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同,，體會孫臏的足智多謀。

1,、導入：

賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動,。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事,。

2,、學習新課

（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）給課文分段

3,、講讀第一段

（1）我們看一下比賽情況,，齊讀第一段，思考：從這一段中,，可以知道那些情況,？

（2）指名回答：比賽的結(jié)果,？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強,，三場比賽下來,，田忌都失敗了。

換一組關(guān)聯(lián)詞語：因為……所以,；之所以……是因為……

（3）第一次田忌失敗了,，他有那些表現(xiàn)？（掃興,、垂頭喪氣）

（4）想象以下,，齊威王有那些表現(xiàn)？

4,、講讀第二段田忌準備離開賽馬場,，這時發(fā)生了什么事？

（1）朗讀課文

（2）孫臏給田忌出注意時,，田忌的心理是如何變化的,？從中我們可以體會出田忌有什么弱點？

（3）孫臏的表情,、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹,？

（4）讀課文,，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認真,，善于動腦）

（5）體會齊威王的性格品質(zhì),？

（6）分角色朗讀課文

（7）分組表演

（8）練習

5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次,，齊威王同意了,，我們來看以下比賽情況

（1）指名朗讀課文

（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下

（3）田忌勝利了,，齊威王有那些表現(xiàn),？為什么有這些表現(xiàn)？

（4）田忌取勝的原因是什么,？

6,、齊讀最后一段

（1）只……就……說明什么？（沒費多少力氣,，就使結(jié)果完全改變）

7,、朗讀課文，完成練習

田忌賽馬

完成思考練習完成練筆

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設(shè)計篇五

課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬,，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事,。說明要辦好事情,，應(yīng)對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量,。

課文按事情發(fā)展順序（也是按時間先后順序）分為三段,。

第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了,。

第二段（第二節(jié)至“那就來吧”）,，寫孫臏幫助田忌準備再賽。

第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法,，二比一勝了齊威王,。

1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析,，合理使用力量。

2,、默讀課文,，給課文分段，說出段落大意,。

解“掃興,、挖苦、垂頭喪氣,、胸有成竹,、目瞪口呆、疑惑”等詞語,。

（一）教學重點：

敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點,。

解決的方法：運用比較、分析法,。

（二）教學難點：

學生理解解決下列問題有一定難度：

1,、比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意,；

2,、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據(jù)，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言,；

3,、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解,。

解決的方法：運用設(shè)疑,、討論法。

彩色圖畫六匹馬,，黑,、白各三匹,，并注明：上、中,、下三個等級,。

部分板書卡片。

一個半課時<60分鐘>

（一）審題誘趣,、理清文路,。

板書課題后談話

1、從課題上,，你們知道什么,？

2、從課題上,，你們還想知道什么,？根據(jù)學生的回答板書：和誰賽？賽幾場,？怎么賽,？賽的結(jié)果？教師過渡語（承上啟下）：

同學們的求知欲很強,，想的問題很好,。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些,，課文告訴我們沒有,。

（二）指名學生讀全文。

讀后了解閱讀情況,。

1、讀了課文,，你們又知道了什么,？（解答了哪些問題）

a、田忌和齊威王賽馬,。

b,、賽了兩次。

c,、田忌先輸后贏,。

2、課文里還寫了哪個人物,？他和第二次賽馬有什么關(guān)系,？

（孫臏。他用計使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）

板書：孫臏獻計

設(shè)疑：這兩次賽馬各是怎么賽的,？孫臏的計策妙在什么地方,，道理是什么,？

看來，有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解,，而有些內(nèi)容,，需要我們仔細地讀，深入地想,，才能很好理解,，我相信同學們經(jīng)過認真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的,。

（三）給課文分段,。

請同學們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事,，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬,。

1、讀后學生發(fā)表意見,。

2,、分的不一致、不統(tǒng)一,，老師加以引導,。

方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密,，還是跟下面聯(lián)系緊密,，或是單獨講一個意思。

3,、設(shè)問：這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么,？

4、確定分段依據(jù),。

我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的,？

（事情的發(fā)展順序，或時間先后順序均可）

（四）了解興趣點,。

你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣,？（從預(yù)習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）

（五）從興趣點入手,，組織講讀,。

教學手段：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運用比較,、分析的邏輯思維形式,。

目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓練邏輯思維能力。

教學手段：貼馬圖的形象直觀,。

教學形式：自學,、畫批。

要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的,？有哪些地方相同,，有哪些地方不同？

1,、組織自學,。

2、讀后學生發(fā)表意見,。

主要有三處相同：

①二人的馬沒換,。

②比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。

③齊威王的馬出場順序沒變——先上等,、再中等,、后下等。

主要有三處不同：

①田忌的馬出場順序不同——先下等,、再上等,、后中等。

②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗,，第二次勝,。

③人物心情不同：

3、教師據(jù)情指導,，須討論明確的問題：

①“掃興”是什么意思,？什么事使田忌掃興？

②第一次賽馬,，田忌為什么輸,？——馬的每個等級都低于齊王。

第二次賽馬,，田忌為什么贏,？——調(diào)換了馬的出場順序。

③追問：為什么可以調(diào)換馬的出場順序,？

理解比賽規(guī)則“各自”,。

4,、概括段意,。

復習方法：概括一段話的主要內(nèi)容，用什么樣的句子,？——陳述句,。

它包括哪兩個部分？——誰，干什么,？（怎么樣）

①概括第一次比賽內(nèi)容（第一段）,。

②概括第二次比賽情況（第三段）。

（六）質(zhì)疑導趣,，將學習興趣遷移到第二段,。

1、啟發(fā)質(zhì)疑：你們認為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細讀才能弄懂,？

追問：你們想到些什么問題,？

例如：

①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？

②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心,？

③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹,？

2、組織學習第二段,。

教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確,。

3、學生自學,，教師巡視,。

4、全班討論,，教師據(jù)情指導,。

①理解描寫孫臏的語言

②抓住齊威王的語言、神態(tài),。理解齊威王的驕傲,、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施,。

為什么“胸有成竹”,？

（對田忌、齊王的了解,。）

5,、理解后分角色練習朗讀。

6,、教師小結(jié),。

設(shè)問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什么地方,？（發(fā)揮優(yōu)勢,，揚長避短。）

（七）“投石”激趣,。

1,、設(shè)疑：你們想過嗎,，還有沒有其他調(diào)換方法？

2,、組織學生“試驗”,。

你們拿出一張紙來，寫上上等,、中等,、下等各兩行，用線連接搭配一下,，看看有幾種調(diào)換的方法,，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸,，用“√”表示贏,。從中你們悟出什么？

3,、指一名學生上前面“演示”,。

例：

四種調(diào)換方法，均輸兩場,，勝一場,。

1、從中悟出道理：要進行科學分析,，選擇最佳方案,，合理使用力量。

2,、從中體會兩個“讓”字用得貼切,、精當。

（八）總結(jié)全文,，布置作業(yè),。

第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話,。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象,，兩人一組，設(shè)計對話內(nèi)容及動作,、表情,，表演出來。

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設(shè)計篇六

1,、理解課文的內(nèi)容,，體會孫臏的足智多謀。

2,、領(lǐng)會故事中所說明的道理,，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

3,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。

了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同,，體會孫臏的足智多謀,。

理解為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序,，卻能轉(zhuǎn)敗為勝,。

1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”,。

2,、制作的電腦教學軟件。

一,、導入新課,，設(shè)疑激趣。

這篇課文講的是戰(zhàn)國時期的故事,，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了,。故事中的孫臏是當時齊國的軍事家。那么,，課文中講了幾次賽馬,，每次的情況是怎樣的？請同學們預(yù)習課文,。

二,、檢查預(yù)習情況。

（1）課文中講了幾次賽馬,？

（2）每次賽馬怎樣,？

三、討論分段,，概括段意,。

1、初賽失敗,。

2,、孫濱獻計。

3,、再賽勝利,。

4、取勝原因,。

四,、導學第一段：首賽失敗,。

1、演示電腦教學軟件第一次賽馬的情節(jié),。

2,、投影自學題：第一次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣,？

3、學生自學：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的`“馬”演示比賽情況,。

4,、檢查自學情況，指名到黑板前演示賽馬情況,。

5,、教師點撥。

6,、學生質(zhì)疑,。

7、小結(jié),。

五,、導學第二段：孫臏獻計。

1,、指名讀,。

2,、投影自學題：課文怎樣描寫孫臏,、田忌和齊威王？

3,、學生自學。（找出來讀讀）

4,、檢查自學情況，討論思考題,。

5,、指導分角色朗讀課文,，體會不同人物的性格特點。

6,、學生質(zhì)疑,。

7,、小結(jié)。

六,、導學第三段：再賽勝利,。

1,、演示電腦教學軟件中第二次賽馬情節(jié)。

2,、投影自學題：第二次賽馬是怎么賽的,，結(jié)果怎樣？

3,、自學：同桌按課文內(nèi)容演示第二次賽馬情況,，完成課堂練習2。

4,、教師檢查自學情況,，指名到黑板前按課文內(nèi)容演示。

5,、指導表情朗讀,，想象每一場比賽后齊威王的表現(xiàn)。

6,、學生質(zhì)疑,。

7、教師小結(jié),。

七,、導學第四段：取勝原因。

1,、齊讀,。

2、學生質(zhì)疑：為什么還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序,，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？

3,、學生再讀上文,，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬情況進行對比分析。

4,、教師指導比較分析,。

5、小結(jié),。

八,、布置作業(yè),。

有感情地朗讀課文。