作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

《插秧歌》教案 插秧苗教案篇一

1,、認(rèn)識6個生字,，會寫“田、映,、云,、樹、農(nóng)、民”6個字,。

2,、正確、流利有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3、讓學(xué)生感受春天的美,，大自然的美,，人的勞動之美，再進行續(xù)寫,。

4．通過學(xué)習(xí)課文,，對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

預(yù)習(xí)：學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字,、讀讀課文,；

教具：生字卡片，小黑板

同學(xué)們都喜歡猜謎語,，所以今天老師要送一個小禮物給大家,，這是一則小謎語：“你哭他也哭，你笑他也笑,。你問他是誰,，他說你知道?！保▽W(xué)生猜）

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章,，看看作者在文中把什么比作了鏡子。（板書課題：插秧）

同學(xué)們看到這個課題有什么問題想問嗎,？

生：“插秧”是什么意思,？誰插秧？在哪兒插秧,？

指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖,，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。

究竟是誰插秧,？在哪兒插秧,？讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。

1,、已知預(yù)習(xí)過,，預(yù)習(xí)過生字嗎？

請生說說學(xué)過的`識字方法,，

（1）借助拼音；

（2）問別人,；

（3）聯(lián)系上下文猜字,；

（4）聽別人讀……

2,、自讀課文和生字。

3,、運用游戲,，檢查學(xué)生識字情況。

老師把生字寶寶從課文中請到生字卡片上,，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識,。出示生字卡片，用“開火車”游戲來檢查學(xué)生識字情況,。先齊讀,，再開火車生字組詞。

4,、把生字朋友送回課文家中,，請生讀文，其他學(xué)生聽,，詩里面把誰比作了鏡子,？

為什么把水田比作鏡子？生回答,，引讀一小節(jié),。（相機板書）齊讀。

全班齊讀課文,，解決先前質(zhì)疑的兩個問題,，初步感知課文內(nèi)容：

是誰插秧？在哪兒插秧,？從哪知道的,，讀出來。

生回答,。讀第二小節(jié),。（板書）

連起來讀一讀。

1,、小組讀課文,，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的,？討論解決不明白之處,。

2、全班交流小組內(nèi)無法解決的問題,，教師相機指導(dǎo),。

3、選擇自己喜歡的句子讀一讀。

1,、教師范讀課文,。學(xué)生評一評。

師：老師為什么能讀得好呢,？因為我有一個小竅門,。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍(lán)天,，我的腦海里就會出現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天空,，讀到白云就會想起雪白的云朵，這樣自然就能讀得有感情了,。不信,，你們也試試。請愿意試試的孩子起立讀,。

2,、學(xué)生練讀。師設(shè)問：水田里映照著藍(lán)天,、白云,、青山、綠樹,，給你什么感覺,？農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天,、白云,、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時歡快,、充滿希望的心情,。

3、配樂朗誦,，嘗試背誦

（1）指名背,。向同學(xué)們介紹，你是怎么背會這篇課文的,？

（2）會背的站起來背,。

小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么,？根據(jù)學(xué)生回答,，相機板書：鳥兒、彩虹,、花兒……

《插秧歌》教案 插秧苗教案篇二

⒈滲透性識字9個,，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,。

⒉背誦《插秧》，理解秧插在倒影中的意思,。

⒊培養(yǎng)學(xué)生有感悟地朗讀課文的能力,。

⒋讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美和勞動之美,。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時想象情景的方法。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

⒈小朋友們,，你們平時喜歡勞動嗎,？你們都干過什么活？看來大家是熱愛勞動的孩子,。這節(jié)課老師要帶大家進行一項特殊的勞動,，你們準(zhǔn)備好了嗎？

⒉板書課題,，齊讀課題,。

二、圍繞課題質(zhì)疑并解題,。

⒈看到插秧兩個字,，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么,？

（估計學(xué)生會問,；插秧是干什么？在哪插秧,？誰插秧）

（點評：學(xué)起于思,，思源于疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，及時了解學(xué)情,，適時調(diào)整教學(xué)，啟迪學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。）

⒉（出示彩圖）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了目的地,，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎,？（學(xué)生看畫面，解決以上問題）

⒊老師適機引導(dǎo)學(xué)生理解：帶斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水中,，田里的勞動就叫插秧,。

（評析：結(jié)合圖畫聯(lián)系課外知識和生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生理解插秧一詞，形象直觀,。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望）

三,、理解課文；

⒈今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧,，你看,，這片水田像什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象人站在水田里可以看見自己的倒影,，體會水田像一面鏡子,。）隨即出示詩句：水田像鏡子。

⒉引導(dǎo)觀察：水田上邊有藍(lán)天,，白云,，水田旁有青山，綠樹,，那水中自然就會有（）,？（師一邊敘述，一邊在黑板上話水,，田,，藍(lán)天，白云,，青山,，綠樹及各景物的倒影。）,。出示詩句：映照著白云,，映照著青山，映照著綠樹,。

⒊看到這么美的景色,，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧?。ㄖ该吓_貼秧苗）,。

⒋插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗,，細(xì)心觀察的小朋友,，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里,，同時也仿佛插在了綠樹,，青山，白云,，藍(lán)天上,。）隨機出示第二小節(jié)詩句,。

⒌小朋友們，我們不但幫農(nóng)民伯伯完成了插秧的`任務(wù),，還在愉快的勞動中創(chuàng)造了一首小詩,，大家可真棒。

（評析：教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式,，抓住了一個點水田像鏡子,，帶動了整篇課文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，進行語言訓(xùn)練的同時,，我自然生成了本文詩句，同時使學(xué)生在不經(jīng)意中對課文進行了理解與感悟,，真可謂水到渠成。）

四,、熟讀課文,，自主識字。

⒈誰能把這首詩完整地讀給大家聽,？（自由練讀,，指名讀，齊讀）

⒉大家把這首詩讀得既正確又流利,。生自寶寶真頑皮,，一個個條出來想和你們教朋友，看看誰最先叫出他們的名字,？

（出示生字卡片,，采用開火車，猜字兩種游戲,，進行識字組詞檢測）

⒊讓我們把生字寶寶送回課文中,，再來讀一讀這首小詩。

（指導(dǎo)學(xué)生體驗勞動的愉悅,，有感悟地練讀小詩,。）

（評析：在學(xué)生讀課文之后采用多種游戲形式與字寶寶交朋友，并送字寶寶回家,，使學(xué)生自主認(rèn)識并學(xué)會了生字,，及組詞）

五、背誦課文,，擴展延伸,。

⒈這首詩你能背嗎？有什么竅門,？（啟發(fā)學(xué)生尋找我一二節(jié)的規(guī)律）

⒉指名背誦，大家閉眼想像畫面,。

⒊水田是鏡子,，還能映照出什么呢？（小組內(nèi)仿照課文編一編）

⒋小組匯報,，師生評議

（點評：熟讀成涌，想象續(xù)編,，不但加深對課文的理解,，更能促進學(xué)生的語言積累，從生活中來,，再回到生活中去,，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹立生活就是語文的思想觀念）

六,、作業(yè)建議：

把創(chuàng)作的小詩寫下來,，讀給父母聽，請他們評價,。

《插秧歌》教案 插秧苗教案篇三

（略）

師：請同學(xué)們在小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文《插秧》,。（學(xué)生在小組內(nèi)互助讀課文，認(rèn)生字,。）

師：誰想讀給大家聽?（指名學(xué)生讀,。學(xué)生評價訂正讀音，老師隨機利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀生字,。）

師：讀得不錯,，評的也很好。你們能很快背誦嗎?

生：(異口同聲)能!（學(xué)生讀課文,，練習(xí)背誦,。）

［評析：在學(xué)生自讀課文之后，找一兩名學(xué)生讀書,，然后大家共同評價,，指出易錯的讀音，集中指導(dǎo)鞏固,。為學(xué)生的讀書實踐掃除了障礙,，再讓學(xué)生自由讀書背誦，有利于全體學(xué)生的發(fā)展,。］

師：誰想背給大家聽?(生背課文,。有的學(xué)生背錯了順序。)

師：這篇課文很簡短,，可是很容易背錯了,，怎樣才能背不錯呢?讀一讀，想一想,，看哪個小組能想出好辦法,。（學(xué)生讀課文,，討論、交流,、匯報,。）

生：課文的第一段和第二段順序正好反著。

白云是在藍(lán)天上的,，綠樹是長在青山上的,。

為了不背錯順序，我看了看,，藍(lán)天在白云上面,，白云在青山上面，青山比綠樹高,，是從高到低的順序,，下一段是從低到高的順序，這樣就背不錯了,。

師：你們總結(jié)的真好,，一邊想一邊再背一背。

師：背熟了嗎?下面咱們來看一段“電視”,，請同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想,，你就能看到精彩的“電視節(jié)目”了,。（學(xué)生背誦想象。）

師：在小組內(nèi)說說你看到了什么節(jié)目?（學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想象,。）

生：我想到了：一天,，我來到了南方，看到了很多水田,，水田平靜得像一面大鏡子,，藍(lán)天、白云,、大山和綠樹都照在水田里,。農(nóng)民在插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上,，白云上,，大山上，綠樹上,。我覺得很好玩,，也去插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上,，白云上,，大山上,，綠樹上，還插到了我的笑臉上,。

生：……

［評析：形象性和情感性是語文的基本特點,，通過自讀、互助讀,、練習(xí)背誦等多種形式讓學(xué)生體會詩情畫意和文字的優(yōu)美,，對課文形成初步的領(lǐng)悟和整體感知。在學(xué)生背誦出現(xiàn)困難時,，結(jié)合小組合作,、討論交流讓學(xué)生自學(xué)自悟，自主發(fā)現(xiàn)詩歌的描寫順序,，得到充分的心理滿足和成功的情感體驗,。然后利用“看電視”激發(fā)起學(xué)生讀書想象的興趣，使課文中的生動形象深深地印在學(xué)生的腦海中,，學(xué)習(xí)課文的獨特體驗也會由此而生,。］

師：水田是鏡子，他還能映照出什么?在小組內(nèi)照課文的樣子,，編一編,，寫一寫。（學(xué)生討論交流,，記錄員做好記錄,，然后小組匯報。）

生：水田是鏡子,，映照著太陽,，映照著飛機，映照著小鳥,，映照著樓房,，映照著亭臺。農(nóng)民在插秧,，插在太陽上,，插在飛機上，插在小鳥的翅膀上,，插在樓房上,，插在亭臺上。

生：水田是鏡子,，映照著森林,，映照著鮮花，映照著小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶,。小松鼠在插秧,，插在森林上，插在鮮花上,，插在小草上,，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上,。

生：……

師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學(xué)們,，觀察圖畫，想想,，水田像鏡子,，還像什么?

生：水田像一塊花玻璃，農(nóng)民像在花玻璃上插秧,。

水田像我們的學(xué)習(xí)園地,。

水田像一幅畫，上面畫著藍(lán)天白云飛翔的小鳥,，還畫著高山綠樹和五顏六色的鮮花,。

水田像一塊綠色的大地毯，農(nóng)民在插秧就像在編織大地毯,。

水田還像熊貓的大肚皮,。

［評析：教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式，抓住一個“點”——水田像鏡子,，帶動了整篇課文的學(xué)習(xí),。教師給學(xué)生留下了充足的思考余地，營造了思考問題的情景氣氛,，讓學(xué)生大膽的想,、大膽的說,。由于教師給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的機會,，富有創(chuàng)意的語句就隨口而出了。］

師：南方的水田很美麗,，我們北方的田野也很美麗,。想想，我們的田野像什么?農(nóng)民在田野里種什么?

生：春天來了,，我們的田野像五顏六色的大海,。

冬天我們的田野像黃地毯，春天來了,，冰融化了,，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床。

小草出來了,，小花開放了,，田野像一床花被子。我們在上面踢足球,、打滾,，玩累了，曬著太陽睡一覺,，可真舒服,。

農(nóng)民在田野里種棉花，種玉米,，過一段時間,，棉花、玉米出來了,，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花,。

師：南方的田野很美，作者給它配上了插圖,，我們北方的田野也很美,，放學(xué)后請同學(xué)們，再觀察觀察,，也把咱們美麗的田野畫一畫,、寫一寫好嗎?

［從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起,，為學(xué)生樹立“生活就是語文”的'思想觀念,。］

（略）

總評：本節(jié)課體現(xiàn)了教師、學(xué)生互為主體的教育理念,，學(xué)生動口,、動眼、動手,、動腦,，把所有的感覺器官都調(diào)動起來，將以視聽為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的沉悶一掃而光,。學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，在適度的興奮中真切的感受優(yōu)美詩文的熏陶，潛移默化的提高語文素養(yǎng),。教師非常注重倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式,，給學(xué)生提供了充分的表達(dá)機會,。學(xué)生在開放,、民主的環(huán)境中創(chuàng)新的思維火花才會迸發(fā)，再創(chuàng)造的激情和靈感才會閃現(xiàn),。

《插秧歌》教案 插秧苗教案篇四

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1.結(jié)合單元導(dǎo)語和課后學(xué)習(xí)提示的相關(guān)內(nèi)容,整體感知詩歌的主題與情感,。

2.以“人”為線索，通過對插秧人,、做飯人和描述人(詩人)等三類人的分析,，深入理解詩歌內(nèi)涵。

核心目標(biāo)：

3.通過轉(zhuǎn)換敘述者身份的方式,，重構(gòu)詩歌內(nèi)容,，豐富閱讀體驗，掌握詩歌鑒賞的新方法,。

拓展目標(biāo)：

4.與《文氏外孫入村收麥》進行比對式閱讀,，強化借助細(xì)節(jié)研讀深度理解詩歌意義的方法。

四項目標(biāo)中,，目標(biāo)2,、3為教學(xué)重點，目標(biāo)4為教學(xué)難點,。

1.以疑激趣,，引發(fā)思考

師:閱讀《插秧歌》時,有人讀出的是田野勞作的艱辛,有人讀出的是詩人對民生疾苦的深切同情,有人讀出的是一家人齊心協(xié)力、分工合作的和睦,有人讀出的是吃苦耐勞,、勤奮樂觀的精神,。你在初讀《插秧歌》后形成的閱讀體驗是什么，你又是依據(jù)詩歌中的哪些內(nèi)容而形成的此種原初體驗,？

【提示】此問題旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理初讀體驗并在交流中修正或完善該體驗,。對于依照教材“學(xué)習(xí)提示”的內(nèi)容而認(rèn)為詩歌側(cè)重于表達(dá)“吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神”的學(xué)生,，須引導(dǎo)其從詩歌中發(fā)現(xiàn)相關(guān)證據(jù),，不能只有觀點而沒有分析論證。

2.整體感知,，發(fā)現(xiàn)難點

(1)自主學(xué)習(xí)該詩時,，有沒有什么內(nèi)容不好理解，或者是查閱了相關(guān)資料后,，對資料中的解讀不認(rèn)可,？

【提示】大多數(shù)學(xué)生缺乏與文本深度對話的能力,，很難在自主閱讀中形成真正的思考,。該問題的價值在于先激活極少數(shù)語文尖子生的探究欲望，然后逐步帶動更多的學(xué)生形成自主思考探究的能力,。組織該問題的探討時,，教師須先預(yù)設(shè)一兩個問題，給學(xué)生以啟迪。例如:下這么大的雨,，田夫一家為什么不能等雨小一些再勞動,？田夫為什么不愿意停下手中的活而稍作休息吃個早飯？“低頭折腰”的是田夫,、田婦,，還是大兒？

(2)詩人為何要為這個勞動場景創(chuàng)設(shè)一個大雨滂沱的惡劣環(huán)境,？如果換作一個晴朗的早晨,，在表達(dá)上會有什么影響？

【提示】場景替換是解讀詩歌主題與情感的一種重要手法,。極其惡劣的環(huán)境,，既有助于呈現(xiàn)勞作的艱辛，又能夠體現(xiàn)田夫們吃苦耐勞的品質(zhì),，還有利于展示人在面對自然時的不屈抗?fàn)帯?/p>

3.走進文本,，豐富體驗

(1)以問題帶動各聯(lián)的賞析

①首聯(lián)中所寫的分工，是寫實,，還是互文,？“拋、接,、拔,、插”四個動詞特征鮮明，請簡要賞析,。

【提示】初為寫實,，后為互文。四個動詞,，抓住了四種勞動的最經(jīng)典的動作,，畫面感強。尤其是“拋”和“接”兩個動作,，在勞動之外,，還寫出了田夫田婦間因長期共同勞動而形成的.默契。

②頷聯(lián)使用了比喻的修辭,，詩人為什么要將斗笠和蓑衣比作“兜鍪”和“甲”,？這樣設(shè)喻好不好？

【提示】前一問參見“文本內(nèi)容解讀”,；后一問旨在培養(yǎng)一種主動質(zhì)疑的精神,，可以認(rèn)同，也可以不認(rèn)同,。

③頸聯(lián)出句的主體是誰,？請根據(jù)詩歌內(nèi)容分析推定,。

【提示】盡量讓學(xué)生多發(fā)言，教師最后總結(jié),?？蓞⒖肌拔谋緝?nèi)容解讀”中的分析。

④頸聯(lián)對句的主體又是誰,？此處說“不答",，尾聯(lián)卻又寫了回答的內(nèi)容，是否矛盾,？

【提示】低頭折腰者,，其實是田中勞動的四人，大家都在全力勞作,都沒有回應(yīng)歇一歇吃早飯的建議,?！安淮稹辈皇遣换卮穑菦]有答應(yīng)對方提出的建議,。

⑤尾聯(lián)屬于宕開一筆,，將描繪的場景由眼前的田野勞作轉(zhuǎn)向虛擬的可能場景o從這一句叮囑中能讀出哪些內(nèi)容？這樣結(jié)尾有何好處,？

【提示】前一問參見“文本內(nèi)容解讀",，后一問須關(guān)注內(nèi)容與意義的拓展。

(2)分析探究

《插秧歌》是立足于旁觀者視角而形成的文字,，如果將敘述視角分別轉(zhuǎn)換為田夫,、田婦、大兒,、小兒,、第五人，詩歌中的情感分別會出現(xiàn)什么樣的轉(zhuǎn)移,？請以小組為單位,分別以上述四類人物的身份寫一段文字,，抒寫在大雨中插秧時的獨特心境。

【提示】該問題沒有固定答案,，關(guān)鍵是要結(jié)合既有詩歌的情感基調(diào)而合理剖析人物心理,，據(jù)此而形成有針對的表達(dá)。

4.走進作者,，尋覓心音

探究：楊萬里在這首詩歌中想要表達(dá)的情感與思想,，真的是贊美勞動嗎？這首詩歌是在什么樣的背景下創(chuàng)作的,？

【提示】創(chuàng)作背景:淳熙六年（1179）春,，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水;途經(jīng)衢州（今浙江衢州市）,，時值農(nóng)田大忙季節(jié),，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞,作該詩。后人評價：“這首詩,，通篇用口語,、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法,，寫出農(nóng)家插秧的情景,，那么淺顯，那么真實,，又是那么生動,，那么形象，只覺一股活潑潑的生活氣息從詩中溢出,，向人撲來,。”

5.群文共讀,，深度感知

（1）《文氏外孫入村收麥》與《插秧歌》都是在寫勞動,，而且都是在表現(xiàn)五月的鄉(xiāng)村搶收搶種的場景。兩首詩歌在內(nèi)容,、情感,、表達(dá)上有哪些異同？請對比分析,。

【提示】需先利用ppt展示蘇轍《文氏外孫入村收麥》,，引導(dǎo)學(xué)生大體讀通文本，再組織探究,?？刹捎帽砀竦姆绞竭M行對比分析。附表如下：

【參考答案】相同點:均以勞動為主題（內(nèi)容）,，通過典型細(xì)節(jié)（表達(dá)）渲染勞動的緊張與繁重（情感）,，體現(xiàn)勞動的艱辛（內(nèi)容）。不同點：《文氏外孫入村收麥》中,，蘇轍為當(dāng)事人,，故側(cè)重于寫內(nèi)心的情感體驗（內(nèi)容），先焦急,，再欣慰與感激（情感）,，主要采用對比手法（表達(dá)）；《插秧歌》中,，楊萬里為旁觀者,，故側(cè)重于寫所見（內(nèi)容），將情感藏匿在文字背后（情感）,，主要采用白描和細(xì)節(jié)描寫手法（表達(dá)）,。

（2）教材最初選用的是蘇轍的《文氏外孫入村收麥》,，后來替換為楊萬里的《插秧歌》，你覺得編者作此替換的原因有哪些,？

【提示】其一,，《文氏外孫入村收麥》的寫作重心并未落在“勞動”本身，與單元學(xué)習(xí)任務(wù)有一定程度的偏離;其二,，《文氏外孫入村收麥》的思想情感較為復(fù)雜,，閱讀難度較大;其三，《插秧歌》的語言清新自然,，口語化,，細(xì)節(jié)典型，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作,。

《插秧歌》教案 插秧苗教案篇五

知識目標(biāo)：認(rèn)識生字6個,，能夠朗讀并背誦課文。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的朗讀能力,。

情感目標(biāo)：體會《插秧》這首詩歌的意境,。

認(rèn)識生字，有感情朗讀課文,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。

2,、分組合作學(xué)習(xí)生字,，一人讀其他人聽并正音。

1,、通過創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生在情景中主動自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究的學(xué)習(xí)方式,，幫助學(xué)生識記生字，并采用靈活多樣的檢測方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、通過多層面的朗讀，使學(xué)生在互動互評中感悟兒歌的語言,，理解兒歌,。

生字卡片、課文插圖,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊,，我們知道大自然的景色是很美的。今天老師帶你們到一個更美的地方（出示課文插圖）,，來感受以下美麗的情景,。導(dǎo)入新課。

2,、板書課題,，齊讀,。

二,、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識生字,。

1,、學(xué)生自瀆課文、標(biāo)出自己不認(rèn)識的字,。

2,、自學(xué)生字，（可用猜,、問,、拼的方法）。

3,、同桌交流學(xué)習(xí)生字的情況,。

4、同桌互讀課文,。

5,、指名讀課文（學(xué)生評價）。

6,、出示生字卡片學(xué)生認(rèn)讀,，用字組成詞語。

三,、鞏固練習(xí)：

1,、學(xué)生自瀆課文并練習(xí)背誦，師巡視,。

2,、把自己掌握的生字讀給同學(xué)聽。

三,、課堂小結(jié)：

說出這節(jié)課自己的收獲,。

插秧

插秧鏡映農(nóng)民

（鏡子）（映照）

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：正確書寫6個生字，能夠背誦課文,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力

情感目標(biāo)：

感受春天的`美,，自然的美,，人在自然中的美，人的勞動是美的,。

教學(xué)重難點：書寫生字,，背誦課文。

措施：

1,、教師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，有重點的指導(dǎo)生字的寫法。

2,、通過小組合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。

教學(xué)策略：

1,、采用學(xué)生自己讀背,，小組互查互評背誦課文，理解課文,。

2,、采用學(xué)生自己試寫，小組交流寫法,，教師點撥等學(xué)習(xí)方式正確書寫生字,。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

1、出示生字,，指名讀（側(cè)重中,、差生）。

2,、指名讀課文（學(xué)生評價）,。

3、指名背誦課文,。

二,、學(xué)習(xí)生字

1、讓學(xué)生認(rèn)識田字格中的生字,，觀察字在田字格中的位置,。

2、學(xué)寫生字,，先讓學(xué)生自悟生字的筆順,。（小組交流）

3、教師指導(dǎo)“農(nóng)”“民”“藍(lán)”，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“藍(lán)”字的筆畫,。

4,、、學(xué)生書寫練習(xí),，師巡視指導(dǎo),。

三、朗讀課文,，拓展延伸,。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。

2,、讓學(xué)生進行想像、創(chuàng)造,，說一說水田還像什么,？

3,、教師設(shè)題：出示小黑板,。

水田是地毯，農(nóng)民在地毯上,。

水田是棋盤,，農(nóng)民在棋盤上。

水田是,，,。

四、課堂小結(jié)：

說出這節(jié)課自己的收獲,。

板書設(shè)計：

插秧

田映云樹農(nóng)民

《插秧歌》教案 插秧苗教案篇六

語文

高一

秋季學(xué)期

《芣苢》《插秧歌》——回響在歷史中的勞動之歌

誦讀詩歌,，結(jié)合詩句展開合理想象，還原詩中熱烈的勞動場面,。

品讀詩歌,，體味情感，感受勞動者的辛苦與快樂,，思考勞動的價值與意義,。

還原是詩歌中的勞動場面

感受勞動者的情感

時間

教學(xué)環(huán)節(jié)

主要師生活動

1分鐘

導(dǎo)入

教師說導(dǎo)入語，學(xué)生聽講并思考,。

1.回扣上節(jié)課問題：編者為什么要在這個單元安排2首古詩,？為什么是這兩首古詩？

2.回顧學(xué)過的關(guān)于勞動的詩歌：《歸園田居》《憫農(nóng)》等,。

《歸園田居》：描摹出詩人的勞作之趣和對田園生活的熱愛,。

《憫農(nóng)》：告訴我們一粒米、一口粥，都是通過艱辛勞動得來……

提出問題：在內(nèi)容上,，《芣苢》《插秧歌》與這兩首詩有何不同,？

12分鐘

環(huán)節(jié)一

《芣苢》：勞動的歡歌

核心任務(wù)：自讀《芣苢》，描繪閱讀后你眼前浮現(xiàn)出的畫面（200字左右）

學(xué)生障礙點：全詩一共只有48個字,，還有很多重復(fù)的字句,。要怎么寫出200個字的畫面來？

難點突破：

（一）品味動詞,，還原場面

任務(wù)：閱讀詩歌,，結(jié)合注釋，發(fā)揮想象,，填寫表格

問題1：閱讀詩歌,，結(jié)合注釋，理解六個字的含義,。

明確：采,、有、掇,、捋,、袺、襭等六個字,，其實是六個動詞,，

表示六個動作。

采：采摘

有：取得,，獲得,。

掇：拾取，摘取,。

捋：從莖上成把地取下,。

袺：提起衣襟兜東西。

襭,，把衣襟掖在腰帶上兜東西,。

問題2：品味動詞，思考六個動詞聯(lián)用,，描繪了怎樣的情景,。

學(xué)生障礙：概括畫面，而非描繪畫面,。其深層原因是學(xué)生不理解動詞的.內(nèi)涵,，從而進行合理的想象，還原出詩歌的畫面,。

方法點撥：借助字形字源,，品味動詞含義,，展開聯(lián)想想象

參考名家譯文，還原勞作場景,，描繪詩中圖景

明確：看似簡單六個字,，就把女子們發(fā)現(xiàn)芣苢，采摘芣苢,，再到滿載而歸的過程生動地描繪出來了,。

（二）吟詠詩韻，體會情感

任務(wù)：體會勞動婦女采集芣苢,、歌唱《芣苢》時的心情,。

方法點撥：對比閱讀《芣苢》與《彈歌》，體會兩首歌不同節(jié)奏背后的情感差異,。

因聲求氣,吟詠詩韻,，體會重章疊句背后的畫面與情感。

明確：

《吳越春秋·彈歌》：斷竹,，續(xù)竹,，飛土，逐肉,。四句,，八個字，描繪了我國遠(yuǎn)古勞動人民的狩獵場面,。他們砍竹,，接竹,，制作彈弓捕獵禽獸,，通過緊張的勞動獲取食物。我們在讀的時候,，感受到一種緊張的節(jié)奏,。想必，他們在歌唱時,，心里也對獵物充滿了急切的渴望,。

在“采采芣苢”和“薄言”的重復(fù)中，節(jié)奏放緩了,，畫面里的人也放慢腳步,。《芣苢》重章疊句,，在不斷重疊,、不斷回環(huán)的歌聲中，感受到勞動婦女“三三五五,，于平原繡野,、風(fēng)和日麗中群歌互答”（方玉潤《詩經(jīng)原始》）的快樂,。

學(xué)生活動：修改預(yù)習(xí)作業(yè)

10分鐘

環(huán)節(jié)二

勞動者的頌歌：《插秧歌》

核心任務(wù)：選擇《插秧歌》中的某一人物形象，給他（她）寫一段心靈獨白,。

難點突破：

（一）寫作基礎(chǔ)：對詩歌內(nèi)容的整體把握

問題1：和《芣苢》相比,，《插秧歌》里的勞動有具有什么特點 請結(jié)合詩句談一談。

知識補充：插秧

交流典型回答：辛苦的勞作

緊張的氣氛

專注的勞動者

提示關(guān)注要點：關(guān)注動作,，還原畫面

關(guān)注比喻,，感受氣氛

關(guān)注語言，揣摩心理

關(guān)注細(xì)節(jié),，體會精神

（二）寫作難點：依據(jù)詩句,，結(jié)合人物身份，揣摩人物心理

問題2：一段的心靈獨白,，需要兼顧哪些要素,？

要點：符合人物身份

契合人物性格

關(guān)注特定情境

舉例：以“農(nóng)夫”形象為例

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插,。（作為一家之主,，看到全家人一齊勞作，會是什么感受呢,？）

笠是兜鍪蓑是甲,，雨從頭上濕到胛。（農(nóng)夫自己會不會產(chǎn)生自己是戰(zhàn)士的想法,？）

喚渠朝餐歇半霎,，低頭折腰只不答。（是什么支撐他不顧辛勞：不沒吃早飯,，也顧不上休息呢）

秧根未牢蒔未匝,，照管鵝兒與雛鴨。（田夫為什么會答非所問呢,？在問題與回答中間,，田夫在心里想什么呢？）

明確：勞作是辛苦的,，緊張的,。所以本詩時楊萬里寫給農(nóng)民的頌歌：歌頌他們辛勞中的秩序井然，頂風(fēng)冒雨中的熱火朝天,，贊歌頌他們吃苦耐勞,，廢寢忘食，投入忘我,。但這些,，在勞動者這里，其實是一種自覺,。

這是他們發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任感——承擔(dān)著一家的生活,。眼前的這一片秧苗,，就是一家的希望。

發(fā)自內(nèi)心的熱愛——農(nóng)人對待莊稼,，就像是對待自己的孩子,。

一種根植于骨子里的習(xí)慣——春種，秋收,，在一代代的繁衍生息中,，成為了潛意識。

勞動何以成歌成詩

編者為什么要在這個單元安排2首古詩,？

明確:展示古代勞動者的風(fēng)采,，與其他寫勞動者的詩歌相比，還原了勞動最本真的滋味,。

為什么是這兩首古詩,？

《芣苢》，使我們在遠(yuǎn)處欣賞勞動婦女們忙碌歡樂的勞動畫面,；

《插秧歌》,，讓我們走近勞動者，體味他們的感情,，感受他們的辛苦與快樂,，思考勞動的價值與意義。

“勞動何以成詩”

勞動,，辛苦繁忙,，勞動者們卻甘之樂之，在辛苦中收獲快樂,，也就生出了美感,。

朗讀關(guān)于勞動的詩，體會勞動中的快樂和美麗

秋浦歌·其十四（唐·李白）

四時田園雜興（宋·范成大）

鄉(xiāng)村四月（宋·翁卷）

《插秧歌》教案 插秧苗教案篇七

1.誦讀詩歌,，讀準(zhǔn)字詞,，把握詩歌形式上的特點

2.理解詩歌內(nèi)容，體會作者思想情感,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

3.領(lǐng)會勞動人民淳樸,、勤勞的品質(zhì),，感受勞動精神的內(nèi)涵。

梳理詩歌主要內(nèi)容,，把握作者的表達(dá)技巧,，體會作者情感。

感受蘊含在詩歌中的勞動精神,，學(xué)習(xí)勞動人民淳樸,、勤勞的品質(zhì),。

運用朗誦法、賞析法,、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo),。

1課時

一、導(dǎo)入新課

楊萬里我們并不陌生,，在小學(xué)和初中都學(xué)過他的詩歌,，請同學(xué)們回憶一下。

《小池》（泉眼無聲惜細(xì)流,，樹陰照水愛晴柔,。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。）

《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅）

《宿新市徐公店》（籬落疏疏一徑深,，枝頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋,。）

《過松源晨炊漆公店(其五)》（莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡,。

正入萬山圈子里,，一山放出一山攔。）

二,、作家簡介

楊萬里,，字廷秀，號誠齋,。吉州吉水（今江西省吉水縣）人,。南宋文學(xué)家、官員,，與陸游,、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”,。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字,，故學(xué)者稱其為“誠齋先生”。

楊萬里一生作詩兩萬多首,，傳世作品有四千二百首,，被譽為一代詩宗。他的詩歌大多描寫自然景物,，且以此見長,，創(chuàng)造了語言淺近明白,、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦,、抒發(fā)愛國感情的作品,。有《誠齋集》傳世。

三,、朗誦感知

1.請同學(xué)們首先把比較容易讀錯的字的讀音標(biāo)到課本上,，然后自由朗讀一分鐘。

2.學(xué)生自由朗讀

3.全班齊讀

4.利用視頻以及圖片補充有關(guān)插秧的相關(guān)知識,。

（放映視頻《水稻的一生》）

通過剛才這個視頻,，相信同學(xué)們對水稻的種植過程有了一個比較直觀的了解。這里再復(fù)習(xí)一下,，水稻的種植過程中最重要的是以下幾步：

育苗：在苗圃,、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗,，以備移植,。

拋秧：水稻已經(jīng)長成秧苗，在長得不高的時候就把它拋在田里,。

插秧：育種的時候水稻比較密集,，不利于生長，經(jīng)過人工移植或機器移植,，讓水稻有更大的生存空間,。

施肥、殺蟲：水稻長成后需要及時補充肥料和殺蟲,，否則可能減產(chǎn)甚至絕收,。

排水（補水）：水稻前期生長需要適宜的水量，農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進行排水或者補水,。

收獲：水稻穗變黃后,，要及時采收并晾曬。

四,、品讀詩歌,，小組合作

自由朗讀詩歌，思考以下問題

1.結(jié)合種水稻的基本步驟,，看看楊萬里的《插秧歌》具體描寫了哪些場景,？

2.作者在首聯(lián)連用四個動詞“拋”“接”“拔”“插”，用的非常精彩,，作者為什么要連用這四個動詞，請嘗試賞析,。

3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法,？簡要說明其表達(dá)效果,。

4.第四聯(lián)是田夫回答田婦召喚的話，但第三聯(lián)中又寫田夫“只不答”,，這該怎么理解,？

師生探討

1.結(jié)合種水稻的基本步驟，看看楊萬里的《插秧歌》具體描寫了哪些場景,？

明確:

拋秧接秧圖,、拔秧插秧圖、雨中插秧圖,、呼喚早餐圖,、農(nóng)夫應(yīng)答圖。

2.作者在首聯(lián)連用四個動詞“拋”“接”“拔”“插”,，用的非常精彩,，作者為什么要連用這四個動詞，請嘗試賞析,。

明確：勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動,，各盡所能，配合默契,。農(nóng)諺說“不誤農(nóng)時”,，插秧關(guān)系到來年收成的好壞。因此,，每逢插秧季節(jié),，不論男女老少都要起早貪黑，投入到勞動中去,。詩中正是根據(jù)這一特點,，用了四個動詞“拋”、“接”,、“拔”,、“插”準(zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài),。

3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法,？簡要說明其表達(dá)效果。

明確：巧妙的疊用兩個比喻,，把草笠比作頭盔,，把蓑衣比作鎧甲，化靜為動,，造成一種緊張的,，似乎生命攸關(guān)的氣勢，從而給人留下很深的印象。

4.第四聯(lián)是田夫回答田婦召喚的話,，但第三聯(lián)中又寫田夫“只不答”,，這該怎么理解？

明確：

這里“只不答”并非一聲不吭,，而是沒有直接回答農(nóng)婦“歇”或者不“歇”,。事實上，他一邊干活,，一邊回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗剛栽下去,，根還不牢固，再說還沒有栽完,，怎么能“歇半霎”呢,？他手里的活不能停下，而且還叮囑農(nóng)婦：你先去回家提防一下家鵝和雛雞,，不要讓他們來破壞秧苗,。這一句看似平淡無奇，順手拈來,，實則精當(dāng)自然,，妙不可言。它使全詩意境得以拓展,，主題得到深化,。由插秧到家務(wù)事，真是忙上加忙,，從而勞動者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來,。

五、分析詩歌特色

①本詩鮮明的反映了“誠齋體”的特點,，再讀本詩,，嘗試歸納“誠齋體”的主要特點?？梢詮脑姷腵內(nèi)容,、形式、語言特點等角度入手,。

明確：

從內(nèi)容上來看,，直接從現(xiàn)實生活中擷取生活場景，因而既形象自然,，又新鮮風(fēng)趣,，富有生活趣味。

從語言形式來說,，想象奇特,，但是不用奇奧生僻的字句，卻用淺近明白的語言和流暢直至的章法，近于口語,，生動活潑,。

從感情來看,，詩人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上,。

②思考：同樣是描寫勞動的場景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同,？

明確：

《芣苢》句式整齊,，節(jié)奏明朗、輕快,，自然流露出勞動的喜悅,；“采”“有”“掇”等一系列動詞的變換，細(xì)膩地描繪出勞動的過程,，富于詩情和畫意,。清代方玉潤在《詩經(jīng)原始》中說，這首詩讀來好似“田家婦女,，三三五五,，于平原繡野,、風(fēng)和日麗中,，群歌互答，余音裊裊,，若遠(yuǎn)若近,，忽斷忽續(xù),，不知其情之何以移而神之何以曠”。

《插秧歌》運用民歌手法,，選取日常勞動場景,，描繪一家四口趁著農(nóng)時冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協(xié)力,，分工合作,，干得熱火朝天而秩序井然。詩作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙,，富于生活情趣,，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神,。

兩首詩各具不同的藝術(shù)魅力,。《芣苢》重章疊唱,，回環(huán)往復(fù),，令人神往;《插秧歌》善用口語，淺白流暢。富有自然,、新鮮的意趣,。

《插秧歌》教案 插秧苗教案篇八

1.認(rèn)識6個生字，會寫“田,、照,、藍(lán)、農(nóng),、民”5個字,。

2.正確、流利有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美,，人的勞動之美,，然后進行續(xù)寫。

預(yù)習(xí)：讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字,、讀讀課文,；

教具：生字卡片，課文插圖,、班德瑞《田園風(fēng)光曲》,。

一、謎語激趣,，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑,，你哭他也哭,。你問他是誰，他說你知道,?！保▽W(xué)生猜。）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章,，看看作者在文中把什么寫成了鏡子,？（板書課題：插秧）［上課伊始，教師用一則謎語引出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的東西,，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,。］

二、據(jù)題質(zhì)疑,，據(jù)圖釋疑,。

同學(xué)們看到這個課題可能會問：“插秧”是什么意思,？誰插秧？在哪兒插秧,？（指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖,，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）究竟是誰插秧,？在哪兒插秧,？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。［“插秧”這一名詞對于城里的孩子來說比較陌生,，如果學(xué)生對“插秧”一詞都不理解的話,，根本就無法進行課文的學(xué)習(xí)；如果單純由老師向?qū)W生灌輸“插秧”一詞的定義,，學(xué)生也會一頭霧水。因此在教學(xué)中應(yīng)利用課文插圖來幫助學(xué)生理解“插秧”的含義,，并通過學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望,。］

三、自主識字,，初讀感知,。

1.出示學(xué)過的識字方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞,，讀通課文,。（1）借助拼音；（2）問別人,；（3）聯(lián)系上下文猜字,；（4）聽別人讀。

2.同桌互讀正音,。

3.指名讀課文,。其他小朋友認(rèn)真聽，評一評讀得怎么樣,。

4.運用游戲,，檢查學(xué)生識字情況。

現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上,，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識,？出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”（把字貼在黑板上認(rèn)識哪個字就摘哪個字來讀,，其他學(xué)生跟讀3遍,。）兩種游戲來檢查學(xué)生識字情況。并讓學(xué)生匯報自己是采用什么方法認(rèn)識這些字的,。

5.把生字朋友送回課文家中,，全班齊讀課文,，解決先前質(zhì)疑的兩個問題，初步感知課文內(nèi)容,。

［低年級語文教學(xué)的重點是識字,，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字的方法,，也即是授人以魚,，不如授人以漁。因此,，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的識字方法,，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進行識字，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識,，又培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識的能力,。同時，識字是比較枯燥的,，為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣,，在教學(xué)中引入了兩種識字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性,，提高識字效率,，鞏固識字效果。］

四,、細(xì)讀課文,，理解意思。

1.四人小組讀課文,，講講自己讀懂了什么,，還有什么不明白的？討論解決不明白之處,。

2.全班交流小組內(nèi)無法解決的`問題,，教師相機指導(dǎo)。

3.選擇自己喜歡的句子讀一讀,。

［讓學(xué)生以四人小組為單位進行交流討論,，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。同時,，打破傳統(tǒng)的“串講”形式,，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講,，讓學(xué)生自讀,，自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí),?！皩W(xué)而不思則罔”,，質(zhì)疑是思維的火花，在這一環(huán)節(jié)中,，我注重了學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng),，收到較好的效果。］

五,、范讀引路,，熟讀成誦。

1.教師范讀課文,。學(xué)生評一評老師哪些地方讀得好,？還有什么不足之處？

2.學(xué)生練讀,。教師設(shè)問：水田里映照著藍(lán)天,、白云、青山,、綠樹,，給你什么感覺？農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情,？重點指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云,、青山,、綠樹的美和農(nóng)民插秧時歡快、充滿希望的心情,。

3.配樂朗誦,，嘗試背誦。

［朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練,。它既是理解語言的有效手段,，也有助于增強語感，發(fā)展語感,，對一年級的學(xué)生來說,，教學(xué)時，不宜講太多的有關(guān)朗讀的知識,，主要應(yīng)通過教師范讀來引路,，讓學(xué)生從聽中進行評價感悟，從模仿練讀中得到自悟,。］

六,、發(fā)揮想象，拓展延伸,。

1.小朋友們,，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么,？根據(jù)回答，相機板書：鳥兒,、飛機,、花兒……

2.你能不能照著書上的句式，當(dāng)小作家把水田映照的東西寫一寫,。

［這篇課文句式整齊,，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語言,，內(nèi)化其表達(dá)方式,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫課文,，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,，而且運用了所學(xué)語言。］

七,、識記字形,，指導(dǎo)書寫。

1.讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形,。

2.全班交流匯報識記字形方法,。教師適當(dāng)提供識記方法：如用部件法記“藍(lán)”字……

3.重點指導(dǎo)書寫：藍(lán)：上面是“艸”，要與“籃”區(qū)分開來,。

農(nóng),、民：與課后語文天地中的練習(xí)結(jié)合起來指導(dǎo)。

4.學(xué)生進行書寫練習(xí),。

《插秧》這一課的教學(xué)設(shè)計,，我主要想體現(xiàn)三個新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。二是通過初讀、細(xì)讀,、背誦這一有層次,、有梯度的讀的設(shè)計，讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的興趣,，積累語言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式,。三是注重生生,、師生間的互動。評價變得開放,，既有老師對學(xué)生的評價,，又有學(xué)生對教師的評價,，評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進學(xué)生全面發(fā)展,，促進教師素質(zhì)的提高,。

《插秧歌》教案 插秧苗教案篇九

這首兒歌，通過比喻和想像,，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起,，詩化了插秧的耕作過程，廛化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動,，詩化了農(nóng)民們辛苦勞作的場面,。這里的一切都是那么美好，那么和諧,，那么富于詩情畫意!要引導(dǎo)學(xué)生思考水田還能映照什么?

1.通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛,、親近大自然的情感,。

2.認(rèn)識生字6個，學(xué)寫生字4個,。

3.正確流利地朗讀課文,，背誦課文。

1.識字教學(xué),。

2.通過學(xué)習(xí)課文,，對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

理解：水田,、插秧。

自制課件,、教師用生字卡片,、學(xué)生用生字卡片、音樂(小白船),。

一,、引入。

同學(xué)們都喜歡猜謎語,，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑,，你哭他也哭。你問他是誰,，他說你知道,。”(學(xué)生猜,。)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章,，看看作者在文中把什么寫成了鏡子?(板書課題：插秧)

看到這個題目,，你有問題要問嗎?

解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動就叫插秧。(課件)

二,、朗讀課文,，理解內(nèi)容。

1.自由讀課文,，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識的字,。

同學(xué)們找出了自己不認(rèn)識的字，現(xiàn)在我們來做一個“集體的力量大無比”的游戲好不好?

2.這個游戲需要小組合作完成兩件事：

第一件：每個同學(xué)說一說自己不認(rèn)識的字,，組內(nèi)同學(xué)想辦法解決這些字的讀音,。

第二件：組長帶領(lǐng)組員用你們喜歡的方式讀課文。

教師小結(jié)合作情況,。

3.小組匯報讀課文,。

要求：聽的同學(xué)邊聽邊想：你要向他們學(xué)什么?你能給他提一些好的建議嗎?

4.教師配樂朗讀，學(xué)生評議,。

老師為什么能讀得這么好呢?因為我有一個小竅門,。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍(lán)天,，我的腦海里就會出現(xiàn)藍(lán)天的圖畫,，這樣就能讀得有語氣了。不信,，你們也試試,。

5.齊讀課文。

6.背誦課文,。

(1)指名背,。

(2)會背的站起來背。

向同學(xué)們介紹,，你是怎么背會這篇課文的?

7.發(fā)散思維

同學(xué)們的辦法可真多,，看來你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，看這句話,，你會填嗎?

課件：水田是鏡子,，映照著藍(lán)天，農(nóng)民在插秧,，插在( )上,。(你照鏡子，鏡子里就會出現(xiàn)你,，鏡子里出現(xiàn)藍(lán)天,，農(nóng)民就會在哪兒插秧呢?)

齊讀，這句話寫得多美呀!你能想象水田還映照著什么嗎?

水田是鏡子，映照著( ),，農(nóng)民在插秧,，插在( )上。

現(xiàn)在,，讓我們也做個小詩人,，自己做幾句詩。

水田是棋盤,，農(nóng)民在棋盤上( ),。

水田是地毯，農(nóng)民在地毯上( ),。

水田是( ),，( )。

過渡：同學(xué)們真聰明,，你們也成了小詩人了,。據(jù)老師上網(wǎng)查資料，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)民伯伯也非常聰明,，他們已研制出“七彩水稻”,，你們想和農(nóng)民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎?教師出示水田圖：上面標(biāo)上小組號,，每個小組發(fā)五棵稻秧,，小組合作討論熱烈的`，教師獎勵一棵稻秧,。

三,、學(xué)習(xí)生字，游戲：多彩水稻我來插,。

1.小組合作學(xué)習(xí),。

教師出示：插、秧,、鏡,、映、農(nóng),、民。

組長帶領(lǐng)組員用學(xué)過的方法記字,。

2.討論：你們是怎樣記字的?

說得好的到黑板前插一棵稻秧,。

學(xué)生說哪個字，教師就往黑板上粘哪個字,，說完后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀,。

將學(xué)生分為九個小組，每個小組有一塊稻田，哪個小組的同學(xué)回答問題正確就可在自己小組的稻田里插一棵稻秧,，哪個小組插的稻秧多哪個小組就獲勝,。

3.游戲：照鏡子

方法：教師舉生字卡片，學(xué)生讀出來并舉出生字卡片,。

4.同學(xué)們,，看，通過我們的努力,，我們插上了多彩稻秧,，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學(xué)習(xí)換來的,，看到你們那么愛學(xué)習(xí),，老師真為你們感到高興!

四、寫字,。

1.出示“農(nóng)”,。

2.描描書上“農(nóng)“的筆順，邊說邊描,。

3.自己描描書上的“農(nóng)”,，說一說怎么寫才好看。

4.教師指導(dǎo)寫,。

5.大家評議,。

6.自己寫“民“的筆順，描紅,，寫字,，同桌評議。

7.在生字本上寫字,。

插秧