作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《掌聲》教案學(xué)情分析篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2,、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的生字。

3,、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持,、相互鼓勵(lì)、相互幫助,。

教學(xué)難,、重點(diǎn)：

1,、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

2,、理解小英的心世界,。

教學(xué)流程:

一,、生活導(dǎo)入,，引出課題

二,、初讀課文，自主識(shí)字

三,、再讀課文,，概括課文大意

四,、品讀課文,，感悟理解

（一）分析人物性格,，形成對(duì)比,，引出掌聲

（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫,，分析人物心理,，感悟掌聲所代表的意義

（三）結(jié)合課文，分析寫作方法,，積累寫作手段

（四）再讀課文,，揭示課文主題

五,、拓展沿深,，升華主題

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、生活導(dǎo)入引出課題

師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎,？因?yàn)槭裁?，?dāng)然你的心情怎樣？

生：回答問(wèn)題。

師：是啊,，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書課題）

二,、初讀課文,，自主識(shí)字

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)理解的生字詞,，想辦法學(xué)會(huì),。

生：自讀課文，自主認(rèn)字

師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎,？

生：喜歡,。

師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字,。

(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂郁甚至）

生：學(xué)生跟讀

師：同學(xué)靠自己的努力,，認(rèn)識(shí)了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功,。同學(xué)們,，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“聽(tīng)提示 找詞語(yǔ)”的游戲，要不要,。

生：要

師：師說(shuō)提示,，學(xué)生對(duì)答

突然的近義詞——（驟然）

找出一個(gè)動(dòng)詞——（鞠躬）

表示意思的更近一層——（甚至）

生病了——（疾病）

開(kāi)朗的反義詞——（憂郁）

表示心情的詞語(yǔ)——（情緒）

師：同學(xué)們不僅詞語(yǔ)讀得好,，意思理解得也好?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。

三,、再讀課文,，概括課文大意

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事,？

生：概括課文的主要內(nèi)容

四,、品讀課文，感悟理解

（一）分析人物前后性格,，形成對(duì)比,，引出掌聲

師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢？誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段,，想信同學(xué)們一定能夠找到答案,。

生：小英是一個(gè)憂郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。

生：小英是一個(gè)可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾,。

生：小英是一個(gè)自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子,。

生：（略）

師：是啊,，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華,，她也想像同學(xué)們一樣唱啊,，跳啊，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑,、憂郁,。誰(shuí)能帶著這種情感來(lái)讀一讀這一段。

生：有感情的朗讀課文,。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）

師：可是,，不久以后小英像變了一個(gè)人似的,。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢,？

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五段。

生：讀文,。

師：誰(shuí)來(lái)告訴老師,，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢，你是從哪里告訴的,。

生：小英是一個(gè)開(kāi)朗的女孩,，她開(kāi)始和同學(xué)們一起交談了。

生：小英是一個(gè)活潑的女孩,，她開(kāi)始和同學(xué)們一起游戲,。

生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑,，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,。

師：現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩,，她還是做些什么呢,？

生：暢所欲言

師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎,？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來(lái)讀一讀這一段吧,。

生：齊讀課文

（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫,，分析人物心理,，感悟掌聲所代表的意義

師：同學(xué)們看黑板（憂郁——開(kāi)朗），你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：這是一對(duì)反義詞,。

師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變,，是什么力量改變了小英呢,？

生：掌聲（板書）

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段,，在這節(jié)語(yǔ)文課上共響起幾次掌聲。

生：兩次,。

師：請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文,，想一想，第一次掌聲為何而響起,。畫出小英動(dòng)作,、神態(tài)描寫的句子，多讀幾遍,，把你的感受寫在一旁,。

生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù),。

師：請(qǐng)同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào),。（課件出示相應(yīng)的句子）

ａ：“輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，小英立刻把頭低了下去,。”

匯報(bào)讀書感受,。

師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢,？

生：鼓勵(lì)，希望,，支持

ｂ：“小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,，小英的眼圈紅了,。”

匯報(bào)讀書體會(huì)

師：小英為什么猶豫了,？

生：分析小英的心理,。

師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么,。

生：體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的重要性,。

師：假如此時(shí)小英就在你面前，你會(huì)對(duì)小英說(shuō)些什么,？

生：自由發(fā)言,。

師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺(tái),，就在她剛剛站定的那一刻,，教師里響起了：

生：掌聲。

師：這掌聲的特點(diǎn)是什么,？

生：經(jīng)久不息,、熱烈,、持久

師：這掌握代表著什么呢？

生：鼓勵(lì)（板書）

師：第二次掌聲又是為可而響起,，這次掌握又代表著什么呢,？請(qǐng)同學(xué)自讀課文

生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚(yáng),。

生：故事講得生動(dòng),，掌握代表著肯定,。

生：她普通話講得好，掌握代表表?yè)P(yáng)

師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？

生：經(jīng)久不息的,。

師：此時(shí)在小英心中有千言萬(wàn)語(yǔ)在涌動(dòng)，他一定有萬(wàn)語(yǔ)千言要對(duì)同學(xué)們表達(dá),。你想小英會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么,？

生：自由發(fā)言,。

師：可是小英卻什么也沒(méi)有說(shuō),，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？

生：因?yàn)樗裏o(wú)法表達(dá)了,。

生：因?yàn)樗?dòng)了

生：此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。

師：當(dāng)小英走下講臺(tái)時(shí)，她的表情是怎樣的？

生：微笑

師：從那以后,，小英像變了一個(gè)人似的,。（教師引讀）

生：接讀。

（三）結(jié)合課文,，分析寫作方法,，積累寫作手段

師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運(yùn)用了（ ）寫作方法來(lái)突出掌聲的作用呢。（師可利用板書引導(dǎo)學(xué)生）

生：對(duì)比,。

師：文中有幾處對(duì)比

生：小英前后的性格對(duì)比

生：小英走上講臺(tái)前后的表情對(duì)比,。

師：老師希望你們也能將這種寫作方法運(yùn)用到你們的寫作之中去,。

師：多年以后，小英憑借掌聲的力量,，取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來(lái)信了呢,，你們想看嗎,？

生：想

師：（讀信的內(nèi)容）

師：誰(shuí)能用一句語(yǔ)來(lái)根據(jù)信的主要內(nèi)容。

生：我感謝掌聲

生：我忘不了掌聲

師：同學(xué)們，你們感覺(jué)小英的故事講得怎么樣,。

生：很感人,，很真實(shí)

師：因?yàn)樽髡咴趯戇@篇文章時(shí)，不僅使用了第一人稱的寫法,，還在課文的開(kāi)頭處做了文章,。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一話

生：在我上小學(xué)的時(shí)候

師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候，是作作的回憶,，我們把這種開(kāi)方法式叫作：回憶式開(kāi)頭,。這種開(kāi)頭方式會(huì)使故事列加生動(dòng)感人。

（四）再讀課文,，挖掘課文主題

師：讓我們齊讀最后一段,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

生：要珍惜別人的掌聲

生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人,。

生：人人都需要掌聲,。（板書）

師：是啊，人人都需要掌握,，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì),，你會(huì)把掌聲送給誰(shuí)呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生,，發(fā)言思維不要有局限性,。掌握可以送朋友，送同學(xué),，送親人,，送老師，送給英雄,。.,。.。.）

生：學(xué)生互動(dòng),，自由發(fā)言

五,、拓展沿深，升華主題

師:掌聲是一句溫馨的話語(yǔ),，掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶，掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,，掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭,。

同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人

生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲。

《掌聲》教案學(xué)情分析篇二

1,、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,，會(huì)寫25個(gè)生字

2、通過(guò)多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞,。

3,、理解“猶豫、赦免,、稚拙”等詞語(yǔ)的意思

1,、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,，理解新詞意思,。

2、通過(guò)多元的識(shí)字方法,，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,。

1、用開(kāi)火車讀,、搶答,、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字,。

2,、用小組賽pk賽的形式識(shí)記字形。

一,、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,，理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字,。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書課題

二、讀文識(shí)字,，培養(yǎng)能力

1,、學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語(yǔ)和生字

2,、組內(nèi)交流,，互學(xué)互助展示詞語(yǔ)，理解意思,，不懂的詞查找詞典,、字典互考認(rèn)字，互助組詞

3,、匯報(bào)展示,，多元認(rèn)讀

（1）生匯報(bào)字詞（師板書）

（2）學(xué)生齊讀,，指讀,，輪讀字詞并組詞,，強(qiáng)調(diào)多音字字音

（3）搶答詞語(yǔ)的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）

4、板前檢測(cè),，認(rèn)字注音

（1）開(kāi)火車式給讀字注音

（2）學(xué)生

5,、識(shí)記字形,，爭(zhēng)奪明星

（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法

（2）評(píng)出“記字小明星

三,、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫

（1）找出易錯(cuò)的字“圈,、英,、刷”

（2）書寫時(shí)主筆的定位。

（3）學(xué)生書寫在寫字本上

四,、作業(yè),，書寫寫字書

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,，由原來(lái)的憂郁自卑變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì),，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人,，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛(ài),。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的,，情節(jié)感人，描寫細(xì)致,。在教學(xué)中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中,，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格,，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英改變后的開(kāi)心心情，通過(guò)這樣的對(duì)比讀,，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量,。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段,，談體會(huì),；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞,；再讀重點(diǎn)段,，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞,，用“小英此時(shí)在想些什么,？”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么,？”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎,？”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

最后，在理解課文后,，我邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲,，文章內(nèi)容得到升華。

這堂課下來(lái)仍然存在很多問(wèn)題,，時(shí)間安排的不夠緊湊,，以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂，“有話沒(méi)有時(shí)間說(shuō)”,，這就說(shuō)明我前面部分講解的過(guò)于細(xì)致,，理解的過(guò)多，而讀的卻很少,。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過(guò)程,，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過(guò)去，而沒(méi)有細(xì)細(xì)的品讀,。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間長(zhǎng)了些,，課上時(shí)間安排的不夠合理。另外,，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問(wèn)題,，學(xué)生讀課文感情不夠深入，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重,，有待訓(xùn)練,。

《掌聲》教案學(xué)情分析篇三

1、熟讀課文,，掌握生字詞,，理解比喻句的意思。

2,、把握文章多角度,、多手段塑造人物形象的方法,，理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情的作用,。

3,、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏,、奮進(jìn)的體育精神,，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

體會(huì)孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié),、拼搏,、奮進(jìn)的體育精神。

理解報(bào)告文學(xué)中議論,、抒情性結(jié)合的作用,。

課件

以讀為主，討論中理解

2課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們對(duì)排球比賽了解多少？

2,、今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文,，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題,。

3,、題目中的“她“指的是誰(shuí)？（板書：孫晉芳）

4,、師生交流有關(guān)孫晉芳的資料,。

5、從“一半”這個(gè)詞你又能知道什么,？

（引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目,，最后得勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員,，教練員甚至是陪練,。但文中說(shuō)要把掌聲分給她一半，可見(jiàn)他在團(tuán)隊(duì)中所起的作用是至關(guān)重要的,。）

二,、初讀課文

1、了解報(bào)告文學(xué),。（出示：報(bào)告文學(xué)是一種文學(xué)方法,，及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，它總是在真人真事的基礎(chǔ)上,，選擇出典型事例來(lái)塑造人物形象的,。）

2,、默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來(lái)寫孫晉芳的,？（刻苦訓(xùn)練,，和郎平鬧矛盾兩件事）

3、從文中能感受到這是一個(gè)怎樣的孫晉芳,？（師相機(jī)板書）

4、看來(lái),，同學(xué)們對(duì)他已經(jīng)有了最基本的了解,，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，再來(lái)深刻認(rèn)識(shí)她,。

三,、研讀課文

1、出示孫晉芳照片,，看,，就是這樣一位其貌不揚(yáng)的人，卻成為球場(chǎng)上的靈魂,，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)有一個(gè)的冠軍,，她究竟有怎樣高超的球技呢？

2,、請(qǐng)默讀課文,，畫出描寫她高超球技的段落及句子。

3,、小組交流學(xué)習(xí),。

4、反饋：出示課文第三自然段,。

（1）,、思考：這段話圍繞哪句來(lái)寫？哪些句子能看出“她的傳球技藝,，高超的驚人”,？

（2）、聯(lián)系上下文理解“化險(xiǎn)為夷”的意思,。

（3）,、理解比喻句“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么,，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”

（4）帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段,。

5、過(guò)渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超,？

6,、小組交流匯報(bào),，師出示第5自然段,。

（1）,、找出本段的中心句。

（2）,、聯(lián)系上下文,，理解“朝夕苦練”的意思。

（3）,、在本段中找出一個(gè)印象最深刻的詞語(yǔ),，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會(huì),。

（4）、同學(xué)們,，這樣的練習(xí)時(shí)一天兩天嗎？（朝夕苦練,，天天如此）

（5）,、找出本段的比喻句并談理解。

（6）,、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段,。

四,、積累運(yùn)用

仿照課文中的句子,，用上“如果……那么……”寫一句話,，夸夸孫晉芳的高超球技。

（1）,、小組交流寫話,。

（2）、全班匯報(bào)

五,、小結(jié)：

談?wù)勛约簩?duì)孫晉芳的認(rèn)識(shí),。

六,、作業(yè)：

有感情朗讀課文,。

附：板書設(shè)計(jì)：

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手

球技高超

心胸寬廣三連冠

一、談話導(dǎo)入：

1、上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練,，練就了高超的球技，但僅僅憑這點(diǎn)就能成為世界優(yōu)秀的二傳手,，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)有一個(gè)世界冠軍嗎,？除了這個(gè)，還需要什么,？（寬大的心胸）

2,、你從哪里知道？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子談體會(huì)）

二,、研讀課文

1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的,，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷,。

2,、去掉“必須”行不行？為什么,？

3,、孫晉芳通過(guò)什么事認(rèn)識(shí)到自己必須具有寬大的胸懷？（出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平,。）

4,、“心中的暗礁”指的是什么？默讀課文第6——10自然段,，找出答案,。

5、文中的“悔恨”一詞能換成“認(rèn)為”嗎,？為什么,？

（引導(dǎo)：通常在什么情況下人們會(huì)“悔恨”？孫晉芳犯的錯(cuò)誤是不可饒恕的嗎,？聯(lián)系課文的7,、8自然段，可以看出這次輸球她有責(zé)任,，但并不是她一人的錯(cuò),，但他還主動(dòng)冰釋前嫌。）

6,、即使在這樣一種情況下,，她還是“悔恨自己心胸不寬闊”，從“悔恨”一詞中,，你又能讀懂什么,？

7,、她為什么能做到這點(diǎn)？

8,、師生合作有感情朗讀第十自然段：（師讀）船呀,，終于撐進(jìn)了她的心海。（生接）她熟知每一個(gè)同伴的性格,、脾氣,、和技術(shù)，……

9,、用贊美的語(yǔ)氣配樂(lè)感情朗讀課文第十一自然段,。

10、再次出示孫晉芳的照片,，這就是世界優(yōu)秀的二傳手,，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國(guó)體育的輝煌,，如果把中國(guó)女排姑娘們比為——（生接）……,，那么，孫晉芳就是——（生接）,。讓我們把掌聲獻(xiàn)給她,！

三、理解感悟

1,、寫寫“我的視角”,。

2、小組交流,。

3,、全班交流。

四,、課堂總結(jié)

五,、作業(yè)：

1、積累本課的好詞佳句,，

2,、搜集有關(guān)孫晉芳的材料再讀讀。

附：板書設(shè)計(jì)：

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手

球技高超以祖國(guó)榮譽(yù)為重

心胸寬廣三連冠

教學(xué)反思：本篇課文篇幅較長(zhǎng),，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一課時(shí),，直接將課文內(nèi)容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾,。順著這條線索進(jìn)行教學(xué)思路較為清晰。圍繞球技高超讓學(xué)生找出重點(diǎn)的句子和段落在讀中理解感悟，理解在報(bào)告文學(xué)中比喻修辭運(yùn)用的作用,，感情朗讀讓學(xué)生在讀中理解,，在理解中認(rèn)識(shí)孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)，以祖國(guó)利益為重是她的閃光點(diǎn),，感情朗讀讓學(xué)生對(duì)她產(chǎn)生由衷的敬佩之情,，另外,，在課堂上訓(xùn)練了寫作能力,，仿照原文中的話夸夸孫晉芳,，讓學(xué)生對(duì)他有了更深刻的認(rèn)識(shí),。

《掌聲》教案學(xué)情分析篇四

“三維目標(biāo)”系指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中,，怎樣有效地整合學(xué)習(xí)方式,，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)呢？我們希望在本課教學(xué)中整合自主學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)方式,、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)方式等,，有效地促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成,。

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，不管運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方式,，都不能放棄語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),，相反，運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式,，就是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),。課堂上，要十分注重語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握文本中的重點(diǎn)詞句,，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。朗讀,，又是基本的技能,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)詞句,，深入體會(huì)小英的內(nèi)心世界,。在獲得內(nèi)心真切情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)獲得的感受,，使朗讀的技能得到有效的操練,。這樣，知識(shí)技能的目標(biāo)也就達(dá)成了,。

要在教師的積極引導(dǎo)下,，讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，由表及里,，深入文本,，與文本對(duì)話。其間,，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法,，如，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的對(duì)比的方法提出問(wèn)題,，即,，從小英的前后截然不同的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞句提出問(wèn)題,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，又掌握了提出問(wèn)題的方法。又如,，怎樣體會(huì)人物的內(nèi)心呢,？教學(xué)中，教師可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí),，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文,，提取生活經(jīng)驗(yàn)等方法去深入體驗(yàn),，一定能收到很好的教學(xué)效果。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)探究,，即提出問(wèn)題，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,；通過(guò)體驗(yàn),，即，抓住詞句,，深入體會(huì)小英的內(nèi)心感受,，同學(xué)的真誠(chéng)鼓勵(lì)；通過(guò)合作學(xué)習(xí),，即,，擔(dān)當(dāng)角色，說(shuō)說(shuō)心理話,，使學(xué)生受到美好情感的熏陶與感染,。

1、認(rèn)字：疾,、況,、漸、鎮(zhèn),、述,、殘。,、

2,、寫字：班、境,、愿

3,、 理解：持久、困境,、猶豫,、驟然、經(jīng)久不息,、情緒、憂郁等,。

1,、朗讀的速度要從容，注意處理好重音和長(zhǎng)句中的停頓,。

2,、要結(jié)合課文理解，體會(huì)作者的感情,。

3,、在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦第4自然段,。

1,、抓住小英的動(dòng)作,、神態(tài)，理解小英在演講前后的性格變化,。通過(guò)朗讀,，探究體驗(yàn)小英的心情。

①默讀課文第一自然段,，思考：英子給你留下了什么印象,？你是從哪看出來(lái)的？

（文靜,、膽小,、自卑……）如果用書上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞,？

②隨機(jī)板書憂郁,，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。

③課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段,？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（快樂(lè),、自信,、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……）

④練習(xí)朗讀第一段與第四段,。（第一自然段要讀出她一種自卑心理,，所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,，所以要讀得高興,，跳躍一點(diǎn)）

小結(jié)過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩,，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,？

2、抓住同學(xué)們的表情和行動(dòng),，邊讀邊議,，理解同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)愛(ài)。

①同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

②第一次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼?？（指名讀描寫第一次掌聲的句子,。）掌聲為什么熱烈、持久,？

③如果英子是我們中的一員,，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么？

④這一次掌聲代表什么,？（是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許,，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì)）

⑤第二次響起掌聲是因?yàn)槭裁?？這次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng),，也有鼓勵(lì)）掌聲為什么經(jīng)久不息,？

⑥從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么,？（分小組交流,，再匯報(bào)）

⑦學(xué)生匯報(bào)。

3,、 想象：假如沒(méi)有這樣的掌聲,，小英會(huì)是什么樣子？

1,、把錯(cuò)亂排列的詞語(yǔ)調(diào)整成一句通順的話,。

2、你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲,？什么時(shí)候你得到了別人的掌聲,？先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái),。

《挺直的小樹》《小蝴蝶花》

世界上的每一個(gè)人,，

都需要掌聲。

掌聲是溫暖的陽(yáng)光,，

掌聲是_____________________,，

掌聲是_____________________，

掌聲是清澈的泉水,，

掌聲是_____________________,，

掌聲是_____________________。

我的掌聲,，

包含著我的_____________________,。

你的掌聲，

能帶給我_____________________,。

讓我們珍惜別人的掌聲,，

也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！

《掌聲》教案學(xué)情分析篇五

1,、正確讀寫 “ 愿意、姿勢(shì),、似的,、慢吞吞、憂郁,、猶豫,、鼓勵(lì) ” 等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。

3,、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后,，她變成了一個(gè)自信,、開(kāi)朗的人。

4,、體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),，懂得主動(dòng)地關(guān)心別人,、鼓勵(lì)別人、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

通過(guò)角色體驗(yàn),、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的真誠(chéng)關(guān)心,、鼓勵(lì)，激發(fā)孩子們對(duì)身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛(ài),，并且做一個(gè)自強(qiáng)不息的人,。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化,。

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。

1、同學(xué)們,，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多,，你們想用什么來(lái)表示對(duì)他們的歡迎呢？

2,、掌聲這么熱烈,，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課,，大家緊張嗎,？

3、這么自信,，不過(guò),，陳老師有點(diǎn)兒緊張,，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。

4,、謝謝同學(xué)們的支持,。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時(shí)掌聲會(huì)給你勇氣,，有時(shí)掌聲會(huì)讓你特別高興,，還有的時(shí)候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》,，看看課文中的掌聲有什么含義,。

5、板書課題,，學(xué)生齊讀,。

（一）、感受英子的憂郁,、自卑,。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落,。

2、指名反饋,。（第四自然段）

3,、糾正讀音：憂郁、猶豫

4,、讀準(zhǔn)句子：從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁,。

5,、“從那以后”指的是什么時(shí)候？

6,、以前的英子為什么會(huì)這么猶豫,？老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，畫出有關(guān)的句子,。

7,、指導(dǎo)朗讀：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾,，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),。

8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果,。

9、說(shuō)話練習(xí)：什么時(shí)候,，英子會(huì)默默地干什么,？

10、指導(dǎo)朗讀第一自然段,。

11,、從“默默”這詞，我們看到了一個(gè)怎樣的英子,？

過(guò)渡：多么憂郁,、自卑的小英呀！她幾乎對(duì)自己,、對(duì)生活失去了信心,。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來(lái)看看她最終變 成什么樣子的,！

（二）,、感受英子的開(kāi)朗、自信,。

1,、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)們一起一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,，還讓同學(xué)們教她跳舞,。

2、此時(shí)的英子上課時(shí)會(huì)干什么,？下課時(shí)會(huì)干什么,？此時(shí)的她還會(huì)做什么？（引導(dǎo)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。）

3,、那么此時(shí)展示給我們面前是一個(gè)怎樣的英子呢？

4,、指導(dǎo)朗讀第四自然段,。

（三）、瀏覽課文,，概括英子情感變化原因,。

1、憂郁、自卑的英子,，為什么會(huì)變成自信,、開(kāi)朗了？

2,、課文寫了幾次掌聲,，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時(shí)候響起的,？

3,、指名反饋兩次掌聲的句子。

（一）理解英子為什么猶豫,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)猶豫背后的痛苦,、無(wú)奈,。

2、通過(guò)指導(dǎo)朗讀,，感受英子的情感,。

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

1、體會(huì)第一次掌聲的含義,。

（1 ）抓關(guān)鍵詞“ 驟然間” 體會(huì)掌聲含義,。

（2 ）請(qǐng)學(xué)生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲里,，你想對(duì)英子說(shuō)什么,？” 一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

2、體會(huì)第二次掌聲的含義,。

利用填白的方式,，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化,。

（1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同,。

（2 ）引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解,。

（四）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）

同學(xué)們,，這掌聲,，不但在故事會(huì)上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活,。難怪她在給我的來(lái)信中,，還深有感觸地說(shuō)——出示英子的信。

英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎,？她更忘不了的是什么呢,？

從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中,，同學(xué)們肯定會(huì)有自己的想法。

出示小練筆：

我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“_____________________ ,?！?/p>

我想對(duì)英子說(shuō)：“_____________________ ?！?/p>

我想對(duì)自己說(shuō)：“_____________________ ,。”

我想對(duì)_________ 說(shuō)：“_____________________ ,?！?/p>

是啊，人人都能主動(dòng)關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，并能珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心、鼓勵(lì),，我們的生活一定會(huì)更加美好,。

附：板書設(shè)計(jì)

29、掌聲

鼓勵(lì)

自卑————→自信

贊揚(yáng)

《掌聲》教案學(xué)情分析篇六

談話：今天這么多老師來(lái)聽(tīng)課,，同學(xué)們歡迎嗎,？用什么方式來(lái)歡迎？

看到有老師聽(tīng)課,，同學(xué)們緊張嗎,？

但是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張，你們有什么辦法讓我不緊張一些呢,？

聽(tīng)了你們的掌聲,，老師真的沒(méi)那么緊張了。

1,、其實(shí)掌聲是一種語(yǔ)言,，它可以表示歡迎，也可以表示鼓勵(lì),，甚至可以改變一個(gè)人的一生,，今天這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小英，去聆聽(tīng)她的故事。

2,、齊讀課題

3,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)發(fā)生在英子身上的故事,？

1,、今天小英給我來(lái)信了，想知道信上寫了什么嗎,？

出示：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,，它使我鼓起了生活的勇氣，我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,。

2,、同學(xué)一起讀

3、那一次掌聲之前,，小英是什么樣的,？帶這這個(gè)問(wèn)題默讀第一小節(jié)

4、交流：小英是個(gè)怎樣的孩子,？你是從哪里看出來(lái)的

5,、她總是默默的坐在教室的一角，會(huì)想些什么呢,？

6,、小英是那樣的自卑，孤獨(dú),，誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家,。

同學(xué)起來(lái)讀——齊讀

7、后來(lái)自卑的小英鼓起了生活的勇氣,，發(fā)生了巨大的變化,，課文哪一小節(jié)告訴了我們？（第5小節(jié)）誰(shuí)愿意讀,？

8,、后面還有一個(gè)省略號(hào)，小英還會(huì)干什么事,？

9,、這時(shí)的小英是一個(gè)怎樣的孩子。（活潑,、開(kāi)朗）

10,、讓我們一起讀出小英的活潑開(kāi)朗。

1,、過(guò)渡：是什么讓小英有了這么大的變化,？（掌聲）

對(duì),！就是那一次掌聲讓小英永遠(yuǎn)也忘不了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那次演講課,。同學(xué)們給了小英幾次掌聲,？（兩次）

同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲，請(qǐng)同學(xué)們自由讀2~4小節(jié),，畫出描寫小英表現(xiàn)的句子,。

{投影出示：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，小英立刻把頭低了下去,。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái),。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)}

同學(xué)齊讀這三句話

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去,？

在那一剎那,，小英會(huì)想些什么？（不想上臺(tái)演講,，不想讓同學(xué)看到她走路難看的樣子,，緊張，怕講不好,，受到同學(xué)的嘲笑……）

誰(shuí)能讀出小英當(dāng)時(shí)的緊張和害怕,？同學(xué)起來(lái)讀——齊讀。

（2）當(dāng)時(shí)的小英既害怕又緊張,，所以她的眼圈紅了,，誰(shuí)來(lái)讀第二段話，其他同學(xué)考慮“猶豫”是什么意思,？（拿不定主意）

小英猶豫什么,？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）從哪里知道的,？（慢吞吞,、眼圈紅了）

小英能不上去嗎？（不能）為什么,？

能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)小英當(dāng)時(shí)的心情嗎,？（迫不得已、萬(wàn)般無(wú)奈）

誰(shuí)能把小英含著淚水,，萬(wàn)般無(wú)奈的樣子讀出來(lái),？

同學(xué)起來(lái)讀——女生讀

（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下,，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下,，小英終于——（引讀）

在同學(xué)們注視的眼光中充滿了什么,？（好奇、鼓勵(lì)）

（4）讓我們把小英當(dāng)時(shí)的心情融入到課文中,，讀好課文,，老師請(qǐng)三位同學(xué)讀

3、就在小英緊張的時(shí)刻,，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲——

有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“熱烈,、持久”的掌聲,？能給老師表演一下嗎？

通過(guò)朗讀,，讀出的響和持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)

同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴小英什么,？投影：我想對(duì)小英說(shuō)：“……”（說(shuō)話訓(xùn)練）

（鼓勵(lì)她，給他信心,，贊揚(yáng)她能勇敢地走上講臺(tái)演講,。）

小英感動(dòng)地流下了眼淚。

（誰(shuí)來(lái),，面對(duì)小英,，把你對(duì)她的鼓勵(lì)融入到你朗讀中送給她）――指名朗讀，齊讀

4,、掌聲漸漸平息,，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事,。故事十分動(dòng)人,，她的普通話也很好。演講結(jié)束的時(shí)候班里又響起……（引讀）

理解“經(jīng)久不息”的意思,。大家一起站起來(lái),，把你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，送給小英,。

5,、當(dāng)時(shí)小英沒(méi)有說(shuō)什么，她向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。（引讀）

6,、為什么剛才紅著眼圈走上講臺(tái)的小英會(huì)微笑著走下講臺(tái),？

7,、所以，小英在來(lái)信中說(shuō)“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,，它使我鼓起了生活的勇氣,，我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>

1,、你覺(jué)得掌聲像什么？打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)（指名說(shuō)）

2,、掌聲能給我們帶來(lái)溫暖,，帶來(lái)力量，帶來(lái)自信,，帶來(lái)關(guān)愛(ài),。在生活中，我們要給別人帶來(lái)溫暖,、帶來(lái)力量,，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài),，除了鼓掌,，還可以用什么方式呢？（指名說(shuō)）

2,、是啊，生活中,，人人都需要愛(ài),，人人都需要掌聲，人人都離不開(kāi)掌聲,。反過(guò)來(lái)也一樣,，在別人需要鼓勵(lì)、安慰,、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人,。所以,，課文最后這樣說(shuō)：齊讀課文的最后一個(gè)自然段。（多媒體出示課文最后一小節(jié)）

3,、讓我們把這感人的哲理銘記于心,，大家一起來(lái)讀一讀。

多么樸素的一句話啊,，卻飽含了最真誠(chéng)的感情,，來(lái),，讓我們把這句話送給你的爸爸媽媽，送給你的同學(xué),，送給需要幫助的人,。

老師深深體會(huì)到了大家善良的心，我也要我掌聲送給我最可愛(ài)的學(xué)生們,，來(lái)我們一起來(lái)把掌聲送給對(duì)方,，也送給自己。

4,、是啊,，多么美妙的掌聲，多么讓人振奮的掌聲,，讓我不自覺(jué)的想起了一首小詩(shī),，現(xiàn)在我把它送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活-白話文§ 中,，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng),，自信地生活。

（出示小詩(shī)）師讀

掌聲像一束陽(yáng)光,，

溫暖著我們的生活,；

掌聲似一縷春風(fēng)，

輕拂著我們的心靈,。

掌聲是一份真愛(ài),，

拉近了你我的距離；

掌聲是一股力量,，

給我們信心和勇氣,。

掌聲中，

我們和勇敢作伴,，和信心牽手,；

掌聲中，

我們快樂(lè)地成長(zhǎng),，自信地生活,。

珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記,，

把我們的掌聲獻(xiàn)給別人,，

因?yàn)椋鞘菒?ài)的音符,，

是世界上最美麗的語(yǔ)言,。

《掌聲》教案學(xué)情分析篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,，有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的。內(nèi)心情感,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽(tīng)課老師掌聲,，以表示歡迎,，出示課題《掌聲》，齊讀課題,。

2,、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了,，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí),？（英子）

二、文本對(duì)話,，感受掌聲魅力

1,、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語(yǔ),，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人,。（抓住重點(diǎn)詞句）

（1）,、她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)

（2）,、英子立刻把頭低下

（3）、英子猶豫……

2,、換位思考：假如你是英子,，此時(shí)你心理會(huì)怎么想？

3,、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的,？課文怎么寫？

4,、是什么力量讓英子有了這么大的改變,？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子,。

5、采訪同學(xué)們,，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲,？

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬,，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái),，這與剛才走上講臺(tái)感覺(jué)一樣嗎？如果你是英子,，此刻你最想說(shuō)什么,？如果沒(méi)有__________，我就_________,。因?yàn)開(kāi)_____________,，所以_________。

三,、總結(jié)升華

四,、課外延伸

1、上中學(xué)后,，英子來(lái)信了,，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么,？

2,、給英子回信

3、老師贈(zèng)言（搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料,。）