作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。
《掌聲》教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
2,、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的生字。
3,、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心,、相互支持、相互鼓勵(lì),、相互幫助,。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1,、理解小英獲得的兩次掌聲的含義,。
2、理解小英的心世界,。
教學(xué)流程:
一,、生活導(dǎo)入，引出課題
二,、初讀課文,，自主識(shí)字
三、再讀課文,，概括課文大意
四,、品讀課文，感悟理解
（一）分析人物性格,，形成對(duì)比,，引出掌聲
（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫,，分析人物心理,，感悟掌聲所代表的意義
（三）結(jié)合課文，分析寫作方法,，積累寫作手段
（四）再讀課文,，揭示課文主題
五、拓展沿深,，升華主題
教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、生活導(dǎo)入引出課題
師：同學(xué)們,，你們得到別人的掌聲嗎,？因?yàn)槭裁?，?dāng)然你的心情怎樣,？
生：回答問(wèn)題,。
師：是啊,，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書(shū)課題）
二、初讀課文,，自主識(shí)字
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，找出不認(rèn)識(shí)理解的生字詞，想辦法學(xué)會(huì),。
生：自讀課文,，自主認(rèn)字
師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？
生：喜歡,。
師：出示課件,，找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。
(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂郁甚至）
生：學(xué)生跟讀
師：同學(xué)靠自己的努力,，認(rèn)識(shí)了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功,。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“聽(tīng)提示 找詞語(yǔ)”的游戲,，要不要,。
生：要
師：師說(shuō)提示,，學(xué)生對(duì)答
突然的近義詞——（驟然）
找出一個(gè)動(dòng)詞——（鞠躬）
表示意思的更近一層——（甚至）
生病了——（疾?。?/p>
開(kāi)朗的反義詞——（憂郁）
表示心情的詞語(yǔ)——（情緒）
師：同學(xué)們不僅詞語(yǔ)讀得好，意思理解得也好?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧,。
三、再讀課文,，概括課文大意
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事,？
生：概括課文的主要內(nèi)容
四,、品讀課文,，感悟理解
（一）分析人物前后性格，形成對(duì)比,，引出掌聲
師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢,？誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段,，想信同學(xué)們一定能夠找到答案,。
生：小英是一個(gè)憂郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一個(gè)可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾,。
生：小英是一個(gè)自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子,。
生：（略）
師：是啊,，小英和我們的年紀(jì)相仿,，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊,，跳啊,，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑,、憂郁。誰(shuí)能帶著這種情感來(lái)讀一讀這一段,。
生：有感情的朗讀課文,。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）
師：可是，不久以后小英像變了一個(gè)人似的,。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢,？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五段。
生：讀文,。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師,，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢，你是從哪里告訴的,。
生：小英是一個(gè)開(kāi)朗的女孩,，她開(kāi)始和同學(xué)們一起交談了。
生：小英是一個(gè)活潑的女孩,，她開(kāi)始和同學(xué)們一起游戲,。
生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑,，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,。
師：現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩,，她還是做些什么呢,？
生：暢所欲言
師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來(lái)讀一讀這一段吧,。
生：齊讀課文
（二）抓住人物動(dòng)作,、神態(tài)描寫，分析人物心理,，感悟掌聲所代表的意義
師：同學(xué)們看黑板（憂郁——開(kāi)朗）,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一對(duì)反義詞,。
師：是啊,，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢,？
生：掌聲（板書(shū)）
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段,，在這節(jié)語(yǔ)文課上共響起幾次掌聲。
生：兩次,。
師：請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文,，想一想，第一次掌聲為何而響起,。畫(huà)出小英動(dòng)作,、神態(tài)描寫的句子，多讀幾遍,，把你的感受寫在一旁,。
生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù),。
師：請(qǐng)同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào),。（課件出示相應(yīng)的句子）
ａ：“輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，小英立刻把頭低了下去,。”
匯報(bào)讀書(shū)感受,。
師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢,？
生：鼓勵(lì)，希望,，支持
ｂ：“小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,，小英的眼圈紅了?！?/p>
匯報(bào)讀書(shū)體會(huì)
師：小英為什么猶豫了,？
生：分析小英的心理。
師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉,，為什么,。
生：體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的重要性。
師：假如此時(shí)小英就在你面前,，你會(huì)對(duì)小英說(shuō)些什么,？
生：自由發(fā)言。
師：小英在全班同學(xué)的注視下,，終于一搖一晃的走上了講臺(tái),，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：
生：掌聲,。
師：這掌聲的特點(diǎn)是什么,？
生：經(jīng)久不息、熱烈,、持久
師：這掌握代表著什么呢,？
生：鼓勵(lì)（板書(shū)）
師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢,？請(qǐng)同學(xué)自讀課文
生：故事講得精彩,，掌聲代表著贊揚(yáng)。
生：故事講得生動(dòng),，掌握代表著肯定,。
生：她普通話講得好，掌握代表表?yè)P(yáng)
師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么,？
生：經(jīng)久不息的,。
師：此時(shí)在小英心中有千言萬(wàn)語(yǔ)在涌動(dòng)，他一定有萬(wàn)語(yǔ)千言要對(duì)同學(xué)們表達(dá),。你想小英會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么,？
生：自由發(fā)言。
師：可是小英卻什么也沒(méi)有說(shuō),，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬,，這又是為什么呢？
生：因?yàn)樗裏o(wú)法表達(dá)了,。
生：因?yàn)樗?dòng)了
生：此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。
師：當(dāng)小英走下講臺(tái)時(shí)，她的表情是怎樣的,？
生：微笑
師：從那以后,，小英像變了一個(gè)人似的。（教師引讀）
生：接讀,。
（三）結(jié)合課文,，分析寫作方法,，積累寫作手段
師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運(yùn)用了（ ）寫作方法來(lái)突出掌聲的作用呢,。（師可利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生）
生：對(duì)比,。
師：文中有幾處對(duì)比
生：小英前后的性格對(duì)比
生：小英走上講臺(tái)前后的表情對(duì)比。
師：老師希望你們也能將這種寫作方法運(yùn)用到你們的寫作之中去,。
師：多年以后,，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就,。她還給同學(xué)們來(lái)信了呢,，你們想看嗎？
生：想
師：（讀信的內(nèi)容）
師：誰(shuí)能用一句語(yǔ)來(lái)根據(jù)信的主要內(nèi)容,。
生：我感謝掌聲
生：我忘不了掌聲
師：同學(xué)們,，你們感覺(jué)小英的故事講得怎么樣。
生：很感人,，很真實(shí)
師：因?yàn)樽髡咴趯戇@篇文章時(shí),，不僅使用了第一人稱的寫法，還在課文的開(kāi)頭處做了文章,。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一話
生：在我上小學(xué)的時(shí)候
師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候,，是作作的回憶，我們把這種開(kāi)方法式叫作：回憶式開(kāi)頭,。這種開(kāi)頭方式會(huì)使故事列加生動(dòng)感人,。
（四）再讀課文，挖掘課文主題
師：讓我們齊讀最后一段,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？
生：要珍惜別人的掌聲
生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人。
生：人人都需要掌聲,。（板書(shū)）
師：是啊,，人人都需要掌握，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì),，你會(huì)把掌聲送給誰(shuí)呢,？（注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性,。掌握可以送朋友,，送同學(xué)，送親人,，送老師,，送給英雄。.,。.,。.）
生：學(xué)生互動(dòng),，自由發(fā)言
五、拓展沿深,，升華主題
師:掌聲是一句溫馨的話語(yǔ)，掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,，掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,，掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭。
同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人
生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲,。
《掌聲》教案設(shè)計(jì)篇二
1,、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字
2,、通過(guò)多元的識(shí)字方法,，掌握本課的生字新詞。
3,、理解“猶豫,、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思
1,、會(huì)認(rèn),、會(huì)寫生字，理解新詞意思,。
2,、通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,。
1,、用開(kāi)火車讀、搶答,、游戲等方法理解詞語(yǔ),、熟記生字。
2,、用小組賽pk賽的形式識(shí)記字形,。
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字,。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書(shū)課題
二,、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力
1,、學(xué)生默讀課文,，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字
2,、組內(nèi)交流，互學(xué)互助展示詞語(yǔ),，理解意思,，不懂的詞查找詞典、字典互考認(rèn)字,，互助組詞
3,、匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀
（1）生匯報(bào)字詞（師板書(shū)）
（2）學(xué)生齊讀,，指讀,，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語(yǔ)的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）
4,、板前檢測(cè),，認(rèn)字注音
（1）開(kāi)火車式給讀字注音
（2）學(xué)生
5、識(shí)記字形,，爭(zhēng)奪明星
（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法
（2）評(píng)出“記字小明星
三,、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書(shū)寫
（1）找出易錯(cuò)的字“圈,、英,、刷”
（2）書(shū)寫時(shí)主筆的定位。
（3）學(xué)生書(shū)寫在寫字本上
四,、作業(yè),，書(shū)寫寫字書(shū)
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,，由原來(lái)的憂郁自卑變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì),，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人,，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛(ài),。
課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的,，情節(jié)感人，描寫細(xì)致,。在教學(xué)中我注意以下方面：
在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中,，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格,，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英改變后的開(kāi)心心情,，通過(guò)這樣的對(duì)比讀，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量,。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,，我通過(guò)設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì),；細(xì)讀重點(diǎn)段,，品字詞；再讀重點(diǎn)段,，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞,，用“小英此時(shí)在想些什么,？”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么,？”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎,？”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。
最后，在理解課文后,，我邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲,，文章內(nèi)容得到升華。
這堂課下來(lái)仍然存在很多問(wèn)題,，時(shí)間安排的不夠緊湊,，以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂，“有話沒(méi)有時(shí)間說(shuō)”,，這就說(shuō)明我前面部分講解的過(guò)于細(xì)致,，理解的過(guò)多，而讀的卻很少,。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過(guò)程,，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過(guò)去，而沒(méi)有細(xì)細(xì)的品讀,。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間長(zhǎng)了些,，課上時(shí)間安排的不夠合理,。另外，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問(wèn)題,，學(xué)生讀課文感情不夠深入,，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，有待訓(xùn)練,。
《掌聲》教案設(shè)計(jì)篇三
1,、正確讀寫 “ 愿意、姿勢(shì),、似的,、慢吞吞、憂郁,、猶豫,、鼓勵(lì) ” 等詞語(yǔ)。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。
3、了解英子憂郁的原因后果,，因兩次掌聲后,，她變成了一個(gè)自信、開(kāi)朗的人,。
4,、體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),，懂得主動(dòng)地關(guān)心別人、鼓勵(lì)別人,、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。
通過(guò)角色體驗(yàn)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化,。
情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的真誠(chéng)關(guān)心、鼓勵(lì),，激發(fā)孩子們對(duì)身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛(ài),，并且做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化,。
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。
1、同學(xué)們,，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多,，你們想用什么來(lái)表示對(duì)他們的歡迎呢？
2,、掌聲這么熱烈,，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課,，大家緊張嗎,？
3、這么自信,，不過(guò),，陳老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲,。
4、謝謝同學(xué)們的支持,。每一次掌聲背后都包含著不同的意思,，有時(shí)掌聲會(huì)給你勇氣，有時(shí)掌聲會(huì)讓你特別高興,，還有的時(shí)候掌聲讓你那樣的自信,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義,。
5,、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀,。
（一）,、感受英子的憂郁、自卑,。
1,、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落,。
2,、指名反饋。（第四自然段）
3,、糾正讀音：憂郁,、猶豫
4、讀準(zhǔn)句子：從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁,。
5、“從那以后”指的是什么時(shí)候,？
6,、以前的英子為什么會(huì)這么猶豫？老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,，畫(huà)出有關(guān)的句子,。
7、指導(dǎo)朗讀：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,，腿腳落下了殘疾,，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
8,、句式轉(zhuǎn)化,，理解英子憂郁的前因后果。
9,、說(shuō)話練習(xí)：什么時(shí)候,，英子會(huì)默默地干什么？
10,、指導(dǎo)朗讀第一自然段,。
11、從“默默”這詞,，我們看到了一個(gè)怎樣的英子,？
過(guò)渡：多么憂郁、自卑的小英呀,！她幾乎對(duì)自己,、對(duì)生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她,，讓我們來(lái)看看她最終變 成什么樣子的,！
（二）、感受英子的開(kāi)朗,、自信,。
1、老師帶讀：從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起一起游戲說(shuō)笑,，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,，還讓同學(xué)們教她跳舞。
2、此時(shí)的英子上課時(shí)會(huì)干什么,？下課時(shí)會(huì)干什么,？此時(shí)的她還會(huì)做什么？（引導(dǎo)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。）
3,、那么此時(shí)展示給我們面前是一個(gè)怎樣的英子呢？
4,、指導(dǎo)朗讀第四自然段,。
（三）、瀏覽課文,，概括英子情感變化原因,。
1、憂郁,、自卑的英子,，為什么會(huì)變成自信、開(kāi)朗了,？
2,、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀,，看看每次掌聲是在什么時(shí)候響起的,？
3、指名反饋兩次掌聲的句子,。
（一）理解英子為什么猶豫。
1,、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作,、神態(tài)描寫體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈,。
2,、通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感,。
（二）體會(huì)兩次掌聲的含義
1,、體會(huì)第一次掌聲的含義。
（1 ）抓關(guān)鍵詞“ 驟然間” 體會(huì)掌聲含義,。
（2 ）請(qǐng)學(xué)生在“ 掌聲” 處填白,。借“ 在掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)什么,？” 一問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2,、體會(huì)第二次掌聲的含義,。
利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義,。
（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化,。
（1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。
（2 ）引讀第四自然段,，回扣對(duì)掌聲的理解,。
（四）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括,。（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）
同學(xué)們,，這掌聲，不但在故事會(huì)上讓英子發(fā)生了很大的變化,，在以后的幾年,，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來(lái)信中,，還深有感觸地說(shuō)——出示英子的信,。
英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢,？
從同學(xué)們的掌聲里,，從英子的變化中，同學(xué)們肯定會(huì)有自己的想法,。
出示小練筆：
我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“_____________________ ,。”
我想對(duì)英子說(shuō)：“_____________________ ,?！?/p>
我想對(duì)自己說(shuō)：“_____________________ ?！?/p>
我想對(duì)_________ 說(shuō)：“_____________________ ,。”
是啊,，人人都能主動(dòng)關(guān)心,、鼓勵(lì)別人，并能珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心,、鼓勵(lì),，我們的生活一定會(huì)更加美好。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
29,、掌聲
鼓勵(lì)
自卑————→自信
贊揚(yáng)
《掌聲》教案設(shè)計(jì)篇四
談話：今天這么多老師來(lái)聽(tīng)課,，同學(xué)們歡迎嗎,？用什么方式來(lái)歡迎？
看到有老師聽(tīng)課,，同學(xué)們緊張嗎,？
但是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張，你們有什么辦法讓我不緊張一些呢,？
聽(tīng)了你們的掌聲,，老師真的沒(méi)那么緊張了。
1,、其實(shí)掌聲是一種語(yǔ)言,，它可以表示歡迎，也可以表示鼓勵(lì),，甚至可以改變一個(gè)人的一生,，今天這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小英，去聆聽(tīng)她的故事,。
2,、齊讀課題
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)發(fā)生在英子身上的故事,？
1、今天小英給我來(lái)信了,，想知道信上寫了什么嗎,？
出示：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣,，我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,。
2、同學(xué)一起讀
3,、那一次掌聲之前,，小英是什么樣的？帶這這個(gè)問(wèn)題默讀第一小節(jié)
4,、交流：小英是個(gè)怎樣的孩子,？你是從哪里看出來(lái)的
5,、她總是默默的坐在教室的一角,，會(huì)想些什么呢？
6,、小英是那樣的自卑,，孤獨(dú)，誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家,。
同學(xué)起來(lái)讀——齊讀
7,、后來(lái)自卑的小英鼓起了生活的勇氣,，發(fā)生了巨大的變化，課文哪一小節(jié)告訴了我們,？（第5小節(jié)）誰(shuí)愿意讀,？
8、后面還有一個(gè)省略號(hào),，小英還會(huì)干什么事,？
9、這時(shí)的小英是一個(gè)怎樣的孩子,。（活潑,、開(kāi)朗）
10、讓我們一起讀出小英的活潑開(kāi)朗,。
1,、過(guò)渡：是什么讓小英有了這么大的變化？（掌聲）
對(duì),！就是那一次掌聲讓小英永遠(yuǎn)也忘不了,。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那次演講課。同學(xué)們給了小英幾次掌聲,？（兩次）
同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀2~4小節(jié)，畫(huà)出描寫小英表現(xiàn)的句子,。
{投影出示：輪到小英的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去,。
小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了,。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)}
同學(xué)齊讀這三句話
（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話,？
小英為什么立刻把頭低了下去,？
在那一剎那，小英會(huì)想些什么,？（不想上臺(tái)演講,，不想讓同學(xué)看到她走路難看的樣子，緊張,，怕講不好,，受到同學(xué)的嘲笑……）
誰(shuí)能讀出小英當(dāng)時(shí)的緊張和害怕？同學(xué)起來(lái)讀——齊讀,。
（2）當(dāng)時(shí)的小英既害怕又緊張,，所以她的眼圈紅了,，誰(shuí)來(lái)讀第二段話，其他同學(xué)考慮“猶豫”是什么意思,？（拿不定主意）
小英猶豫什么,？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）從哪里知道的,？（慢吞吞,、眼圈紅了）
小英能不上去嗎？（不能）為什么,？
能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)小英當(dāng)時(shí)的心情嗎,？（迫不得已、萬(wàn)般無(wú)奈）
誰(shuí)能把小英含著淚水,，萬(wàn)般無(wú)奈的樣子讀出來(lái),？
同學(xué)起來(lái)讀——女生讀
（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下,，在全班同學(xué)的注視下,，小英終于——（引讀）
在同學(xué)們注視的眼光中充滿了什么？（好奇,、鼓勵(lì)）
（4）讓我們把小英當(dāng)時(shí)的心情融入到課文中,，讀好課文，老師請(qǐng)三位同學(xué)讀
3,、就在小英緊張的時(shí)刻,，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲,，那掌聲——
有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“熱烈,、持久”的掌聲？能給老師表演一下嗎,？
通過(guò)朗讀,，讀出的響和持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)
同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴小英什么？投影：我想對(duì)小英說(shuō)：“……”（說(shuō)話訓(xùn)練）
（鼓勵(lì)她,，給他信心,，贊揚(yáng)她能勇敢地走上講臺(tái)演講。）
小英感動(dòng)地流下了眼淚,。
（誰(shuí)來(lái),，面對(duì)小英，把你對(duì)她的鼓勵(lì)融入到你朗讀中送給她）――指名朗讀,，齊讀
4,、掌聲漸漸平息,，小英也鎮(zhèn)定了情緒,，開(kāi)始講述她童年的故事,。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好,。演講結(jié)束的時(shí)候班里又響起……（引讀）
理解“經(jīng)久不息”的意思,。大家一起站起來(lái)，把你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,，送給小英,。
5、當(dāng)時(shí)小英沒(méi)有說(shuō)什么,，她向大家深深地鞠了一躬,，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái),。（引讀）
6,、為什么剛才紅著眼圈走上講臺(tái)的小英會(huì)微笑著走下講臺(tái)？
7,、所以,，小英在來(lái)信中說(shuō)“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣,，我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,。”
1,、你覺(jué)得掌聲像什么,？打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)（指名說(shuō)）
2、掌聲能給我們帶來(lái)溫暖,，帶來(lái)力量,，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài),。在生活中,，我們要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量,，帶來(lái)自信,，帶來(lái)關(guān)愛(ài)，除了鼓掌,，還可以用什么方式呢,？（指名說(shuō)）
2、是啊,，生活中,，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲,，人人都離不開(kāi)掌聲,。反過(guò)來(lái)也一樣,，在別人需要鼓勵(lì)、安慰,、贊美的時(shí)候,，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以,，課文最后這樣說(shuō)：齊讀課文的最后一個(gè)自然段,。（多媒體出示課文最后一小節(jié)）
3、讓我們把這感人的哲理銘記于心,，大家一起來(lái)讀一讀,。
多么樸素的一句話啊，卻飽含了最真誠(chéng)的感情,，來(lái),，讓我們把這句話送給你的爸爸媽媽，送給你的同學(xué),，送給需要幫助的人,。
老師深深體會(huì)到了大家善良的心，我也要我掌聲送給我最可愛(ài)的學(xué)生們,，來(lái)我們一起來(lái)把掌聲送給對(duì)方,，也送給自己。
4,、是啊,，多么美妙的掌聲，多么讓人振奮的掌聲,，讓我不自覺(jué)的想起了一首小詩(shī),，現(xiàn)在我把它送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活-白話文§ 中,，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng),，自信地生活。
（出示小詩(shī)）師讀
掌聲像一束陽(yáng)光,，
溫暖著我們的生活,；
掌聲似一縷春風(fēng)，
輕拂著我們的心靈,。
掌聲是一份真愛(ài),，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量,，
給我們信心和勇氣,。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手,；
掌聲中,，
我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活,。
珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記,，
把我們的掌聲獻(xiàn)給別人,，
因?yàn)椋鞘菒?ài)的音符,，
是世界上最美麗的語(yǔ)言,。
《掌聲》教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確,、流利,，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的,。內(nèi)心情感,。
2、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲,，給聽(tīng)課老師掌聲,，以表示歡迎，出示課題《掌聲》,，齊讀課題,。
2、正是同學(xué)們的掌聲,，使一個(gè)女孩改變了,，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)？（英子）
二,、文本對(duì)話,，感受掌聲魅力
1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ),，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人,。（抓住重點(diǎn)詞句）
（1）、她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)
（2）,、英子立刻把頭低下
（3）,、英子猶豫……
2、換位思考：假如你是英子,，此時(shí)你心理會(huì)怎么想,？
3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的,？課文怎么寫,？
4、是什么力量讓英子有了這么大的改變,？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子,。
5、采訪同學(xué)們,，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲,？
6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬,，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái),，這與剛才走上講臺(tái)感覺(jué)一樣嗎？如果你是英子,，此刻你最想說(shuō)什么,？如果沒(méi)有__________，我就_________,。因?yàn)開(kāi)_____________,，所以_________。
三,、總結(jié)升華
四,、課外延伸
1、上中學(xué)后,，英子來(lái)信了,，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么,？
2,、給英子回信
3、老師贈(zèng)言（搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料,。）
《掌聲》教案設(shè)計(jì)篇六
1,、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思,。
2,、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法,，理解報(bào)告文學(xué)中議論,、抒情的作用。
3,、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié),、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)榮譽(yù)高于一切”的民族精神,。
體會(huì)孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié),、拼搏,、奮進(jìn)的體育精神。
理解報(bào)告文學(xué)中議論,、抒情性結(jié)合的作用,。
課件
以讀為主，討論中理解
2課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入：
1,、同學(xué)們對(duì)排球比賽了解多少？
2,、今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文,，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題,。
3,、題目中的“她“指的是誰(shuí)？（板書(shū)：孫晉芳）
4,、師生交流有關(guān)孫晉芳的資料,。
5、從“一半”這個(gè)詞你又能知道什么,？
（引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目,，最后得勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員,，教練員甚至是陪練,。但文中說(shuō)要把掌聲分給她一半，可見(jiàn)他在團(tuán)隊(duì)中所起的作用是至關(guān)重要的,。）
二,、初讀課文
1、了解報(bào)告文學(xué)。（出示：報(bào)告文學(xué)是一種文學(xué)方法,，及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，它總是在真人真事的基礎(chǔ)上,，選擇出典型事例來(lái)塑造人物形象的,。）
2、默讀課文,，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來(lái)寫孫晉芳的,？（刻苦訓(xùn)練，和郎平鬧矛盾兩件事）
3,、從文中能感受到這是一個(gè)怎樣的孫晉芳？（師相機(jī)板書(shū)）
4,、看來(lái)，同學(xué)們對(duì)他已經(jīng)有了最基本的了解,，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,，再來(lái)深刻認(rèn)識(shí)她。
三,、研讀課文
1,、出示孫晉芳照片，看,，就是這樣一位其貌不揚(yáng)的人,，卻成為球場(chǎng)上的靈魂，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)有一個(gè)的冠軍,，她究竟有怎樣高超的球技呢？
2,、請(qǐng)默讀課文,，畫(huà)出描寫她高超球技的段落及句子。
3,、小組交流學(xué)習(xí),。
4、反饋：出示課文第三自然段,。
（1）,、思考：這段話圍繞哪句來(lái)寫,？哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”,？
（2）,、聯(lián)系上下文理解“化險(xiǎn)為夷”的意思。
（3）,、理解比喻句“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火,，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
（4）帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段,。
5,、過(guò)渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超？
6,、小組交流匯報(bào),，師出示第5自然段。
（1）,、找出本段的中心句,。
（2）、聯(lián)系上下文,，理解“朝夕苦練”的意思,。
（3）,、在本段中找出一個(gè)印象最深刻的詞語(yǔ),，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會(huì)。
（4）,、同學(xué)們,，這樣的練習(xí)時(shí)一天兩天嗎？（朝夕苦練,，天天如此）
（5）,、找出本段的比喻句并談理解。
（6）,、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段,。
四、積累運(yùn)用
仿照課文中的句子,，用上“如果……那么……”寫一句話,，夸夸孫晉芳的高超球技。
（1）,、小組交流寫話,。
（2）、全班匯報(bào)
五,、小結(jié)：
談?wù)勛约簩?duì)孫晉芳的認(rèn)識(shí),。
六,、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
一,、談話導(dǎo)入：
1,、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練,，練就了高超的球技,，但僅僅憑這點(diǎn)就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)有一個(gè)世界冠軍嗎,？除了這個(gè),，還需要什么？（寬大的心胸）
2,、你從哪里知道,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子談體會(huì)）
二,、研讀課文
1,、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手,，還必須具有寬大的胸懷,。
2、去掉“必須”行不行,？為什么,？
3、孫晉芳通過(guò)什么事認(rèn)識(shí)到自己必須具有寬大的胸懷,？（出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平,。）
4、“心中的暗礁”指的是什么,？默讀課文第6——10自然段,，找出答案。
5,、文中的“悔恨”一詞能換成“認(rèn)為”嗎,？為什么？
（引導(dǎo)：通常在什么情況下人們會(huì)“悔恨”,？孫晉芳犯的錯(cuò)誤是不可饒恕的嗎,？聯(lián)系課文的7、8自然段,，可以看出這次輸球她有責(zé)任,，但并不是她一人的錯(cuò)，但他還主動(dòng)冰釋前嫌,。）
6,、即使在這樣一種情況下,，她還是“悔恨自己心胸不寬闊”，從“悔恨”一詞中,，你又能讀懂什么,？
7、她為什么能做到這點(diǎn),？
8,、師生合作有感情朗讀第十自然段：（師讀）船呀，終于撐進(jìn)了她的心海,。（生接）她熟知每一個(gè)同伴的性格,、脾氣、和技術(shù),，……
9,、用贊美的語(yǔ)氣配樂(lè)感情朗讀課文第十一自然段。
10,、再次出示孫晉芳的照片,，這就是世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得了“三連冠”,，創(chuàng)造了中國(guó)體育的輝煌,，如果把中國(guó)女排姑娘們比為——（生接）……，那么,，孫晉芳就是——（生接）,。讓我們把掌聲獻(xiàn)給她！
三,、理解感悟
1,、寫寫“我的視角”,。
2,、小組交流。
3,、全班交流,。
四、課堂總結(jié)
五,、作業(yè)：
1,、積累本課的好詞佳句，
2,、搜集有關(guān)孫晉芳的材料再讀讀,。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超以祖國(guó)榮譽(yù)為重
心胸寬廣三連冠
教學(xué)反思：本篇課文篇幅較長(zhǎng)，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行學(xué)習(xí),，第一課時(shí),，直接將課文內(nèi)容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾,。順著這條線索進(jìn)行教學(xué)思路較為清晰。圍繞球技高超讓學(xué)生找出重點(diǎn)的句子和段落在讀中理解感悟,，理解在報(bào)告文學(xué)中比喻修辭運(yùn)用的作用,，感情朗讀讓學(xué)生在讀中理解，在理解中認(rèn)識(shí)孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì),，以祖國(guó)利益為重是她的閃光點(diǎn),，感情朗讀讓學(xué)生對(duì)她產(chǎn)生由衷的敬佩之情，另外,，在課堂上訓(xùn)練了寫作能力,，仿照原文中的話夸夸孫晉芳，讓學(xué)生對(duì)他有了更深刻的認(rèn)識(shí),。
《掌聲》教案設(shè)計(jì)篇七
“三維目標(biāo)”系指知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中,，怎樣有效地整合學(xué)習(xí)方式,，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)呢？我們希望在本課教學(xué)中整合自主學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)方式,、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)方式等,，有效地促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成,。
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，不管運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方式,，都不能放棄語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),，相反，運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式,，就是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),。課堂上，要十分注重語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握文本中的重點(diǎn)詞句,，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,。朗讀,，又是基本的技能，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，通過(guò)詞句,，深入體會(huì)小英的內(nèi)心世界,。在獲得內(nèi)心真切情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)獲得的感受,，使朗讀的技能得到有效的操練,。這樣，知識(shí)技能的目標(biāo)也就達(dá)成了,。
要在教師的積極引導(dǎo)下,，讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，由表及里,，深入文本,，與文本對(duì)話。其間,，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法,，如，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的對(duì)比的方法提出問(wèn)題,，即,，從小英的前后截然不同的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞句提出問(wèn)題,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，又掌握了提出問(wèn)題的方法。又如,，怎樣體會(huì)人物的內(nèi)心呢,？教學(xué)中，教師可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí),，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文,，提取生活經(jīng)驗(yàn)等方法去深入體驗(yàn),，一定能收到很好的教學(xué)效果。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)探究,，即提出問(wèn)題，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題；通過(guò)體驗(yàn),，即,，抓住詞句，深入體會(huì)小英的內(nèi)心感受,，同學(xué)的真誠(chéng)鼓勵(lì),；通過(guò)合作學(xué)習(xí),，即，擔(dān)當(dāng)角色,，說(shuō)說(shuō)心理話,，使學(xué)生受到美好情感的熏陶與感染。
1,、認(rèn)字：疾,、況、漸,、鎮(zhèn),、述、殘,。,、
2、寫字：班,、境,、愿
3、 理解：持久,、困境,、猶豫、驟然,、經(jīng)久不息,、情緒、憂郁等,。
1,、朗讀的速度要從容，注意處理好重音和長(zhǎng)句中的停頓,。
2,、要結(jié)合課文理解，體會(huì)作者的感情,。
3,、在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦第4自然段,。
1,、抓住小英的動(dòng)作、神態(tài),，理解小英在演講前后的性格變化,。通過(guò)朗讀，探究體驗(yàn)小英的心情。
①默讀課文第一自然段,，思考：英子給你留下了什么印象,？你是從哪看出來(lái)的？
（文靜,、膽小,、自卑……）如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞,？
②隨機(jī)板書(shū)憂郁,，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。
③課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段,？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（快樂(lè),、自信,、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……）
④練習(xí)朗讀第一段與第四段,。（第一自然段要讀出她一種自卑心理,，所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,，所以要讀得高興,，跳躍一點(diǎn)）
小結(jié)過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩,，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,？
2、抓住同學(xué)們的表情和行動(dòng),，邊讀邊議,，理解同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)愛(ài)。
①同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>
②第一次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼?？（指名讀描寫第一次掌聲的句子,。）掌聲為什么熱烈、持久,？
③如果英子是我們中的一員,，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么？
④這一次掌聲代表什么,？（是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許,，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì)）
⑤第二次響起掌聲是因?yàn)槭裁矗窟@次掌聲代表了什么,？（贊揚(yáng),，也有鼓勵(lì)）掌聲為什么經(jīng)久不息,？
⑥從這兩次掌聲里,，你體會(huì)到什么,？（分小組交流，再匯報(bào)）
⑦學(xué)生匯報(bào),。
3,、 想象：假如沒(méi)有這樣的掌聲，小英會(huì)是什么樣子,？
1,、把錯(cuò)亂排列的詞語(yǔ)調(diào)整成一句通順的話。
2,、你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲,？什么時(shí)候你得到了別人的掌聲？先說(shuō)一說(shuō),，再寫下來(lái),。
《挺直的小樹(shù)》《小蝴蝶花》
世界上的每一個(gè)人，
都需要掌聲,。
掌聲是溫暖的陽(yáng)光,，
掌聲是_____________________，
掌聲是_____________________,，
掌聲是清澈的泉水,，
掌聲是_____________________，
掌聲是_____________________,。
我的掌聲,，
包含著我的_____________________。
你的掌聲,，
能帶給我_____________________,。
讓我們珍惜別人的掌聲，
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,！
