在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧
七年級(jí)語文說課稿散步篇一
1、課文出處及聯(lián)系
本單元以成長(zhǎng)為主題,，有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程，有的則是以童話的形式,，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中要堅(jiān)持不懈,、努力追求?！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f《城南舊事》中節(jié)選的,，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事。
2,、教學(xué)目的
知識(shí)與能力
識(shí)記,、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義,，了解作者插敘的寫法,，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧,。
過程與方法
通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事,，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的,，從而弄清全文脈絡(luò),，從整體上把握課文。
情感價(jià)值觀
體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)格要求的意圖,，并從“我”的成長(zhǎng)中得到啟示,。
3、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)
小說的主人公雖然是小英子,。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對(duì)她嚴(yán)中有愛的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗(yàn),，顯然爸爸是一個(gè)怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章沒有正面提及爸爸的病危,、瀕死,，寫得很含蓄,，但文中處處有伏筆。
1,、用講故事的方法,，說說自己與父親之間的故事。2根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，從漫談“父愛”引入,，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀的過程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人,？哪些寫的是眼前的事,，哪些是回憶過去的事？
1,、為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進(jìn)一步鞏固,。
2,、對(duì)于小說通過尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，本文用“愛花,，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文,。
3、通過本文學(xué)習(xí),，使學(xué)生把握分析小說的最基本方法,，并能初步遷移到課外。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
1,、布置預(yù)習(xí),，掃除生字詞障礙，并準(zhǔn)備你與父親之間的故事,。
2、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)過程中,，你可能遇到過類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,，你父親是如何教育你的呢？也許感受到愛的事情很多,，請(qǐng)準(zhǔn)備好的同學(xué)說給大家聽聽,。
（二）整體感悟
1、有感情地朗讀課文,，并在朗讀中思考問題,。
①檢查預(yù)習(xí)，需要注意的幾個(gè)字詞,，重點(diǎn)提示：
腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）
②“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用,？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”,，與題目相映，文章也多處寫到花,，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院,，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)的文，點(diǎn)出爸爸已不在人間,，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的,。
③文章表達(dá)了作者怎樣的感情？明確：表達(dá)了作者失去父親后痛楚,，無奈,，同時(shí)又深深眷念的感情。
（三）研讀與賞析
導(dǎo)學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了,，另一方面則點(diǎn)出了爸爸離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過程中究竟起了怎樣的作用呢,？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論,，力求面對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解,。
自主探究
a,、結(jié)合課后練習(xí)
文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事,？爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明爸爸對(duì)“我”是怎樣的態(tài)度和情感,？從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人,？
明確：文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話,，特別是囑咐她不要遲到,，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí),，禮堂的鐘聲響了,，想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,，于是又憶起爸爸愛花的情形,；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了,，學(xué)生們也唱起了驪歌,，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過,；最后畢業(yè)典禮回來,，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話,，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒真的落了,，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。（板書）
b,、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,，可能將不久于人世的？
比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),，爸爸曾說：“沒有爸爸,，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹,，你已經(jīng)長(zhǎng)大了,，是不是？”這是一處伏筆,。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,，“催著自己,，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去,，這恐怕是一種預(yù)感,。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的,，很不像樣”,，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致,。
c,、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
明確：是說“我”在爸爸去世之時(shí),，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了,。
（四）課堂小結(jié)
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的,，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫眼前事,，時(shí)而又回憶往事,，使文章顯得波瀾起伏,、跌宕有致。（板書梳理）本部分通過引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到加深印象,，鞏固知識(shí)的作用。
（五）課后作業(yè)
1,、細(xì)讀課文,，再次體會(huì)爸爸對(duì)“我”嚴(yán)厲而深切的關(guān)愛，抄寫課文重要詞語,。
2,、把與父親間發(fā)生的故事寫入作文本。
七年級(jí)語文說課稿散步篇二
1,、課文出處及聯(lián)系
本單元以成長(zhǎng)為主題,，有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程，有的則是以童話的形式,，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中要堅(jiān)持不懈,、努力追求?！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f《城南舊事》中節(jié)選的,，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事。
2,、教學(xué)目的
知識(shí)與能力
識(shí)記,、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義,，了解作者插敘的寫法,，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧,。
過程與方法
通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事,，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的,，從而弄清全文脈絡(luò),，從整體上把握課文。
情感價(jià)值觀
體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)格要求的意圖,，并從“我”的成長(zhǎng)中得到啟示,。
3、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)
小說的主人公雖然是小英子,。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對(duì)她嚴(yán)中有愛的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗(yàn),，顯然爸爸是一個(gè)怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章沒有正面提及爸爸的病危,、瀕死,，寫得很含蓄,，但文中處處有伏筆。
1,、用講故事的方法,，說說自己與父親之間的故事。2根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，從漫談“父愛”引入,，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀的過程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人,？哪些寫的是眼前的事,，哪些是回憶過去的事？
1,、為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進(jìn)一步鞏固,。
2,、對(duì)于小說通過尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，本文用“愛花,，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文,。
3、通過本文學(xué)習(xí),，使學(xué)生把握分析小說的最基本方法,，并能初步遷移到課外。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
1,、布置預(yù)習(xí),，掃除生字詞障礙，并準(zhǔn)備你與父親之間的故事,。
2,、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)過程中，你可能遇到過類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,，你父親是如何教育你的呢,？也許感受到愛的事情很多，請(qǐng)準(zhǔn)備好的同學(xué)說給大家聽聽,。
（二）整體感悟
1,、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題,。
①檢查預(yù)習(xí),，需要注意的幾個(gè)字詞，重點(diǎn)提示：
腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）
②“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”,，與題目相映，文章也多處寫到花,，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院,，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)的文，點(diǎn)出爸爸已不在人間,，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的,。
③文章表達(dá)了作者怎樣的感情？明確：表達(dá)了作者失去父親后痛楚,，無奈,，同時(shí)又深深眷念的感情。
（三）研讀與賞析
導(dǎo)學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了,，另一方面則點(diǎn)出了爸爸離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過程中究竟起了怎樣的作用呢,？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論,，力求面對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解,。
自主探究
a,、結(jié)合課后練習(xí)
文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事,？爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明爸爸對(duì)“我”是怎樣的態(tài)度和情感,？從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人,？
明確：文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話,，特別是囑咐她不要遲到,，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí),，禮堂的鐘聲響了,，想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,，于是又憶起爸爸愛花的情形,；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了,，學(xué)生們也唱起了驪歌,，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過,；最后畢業(yè)典禮回來,，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話,，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒真的落了,，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。（板書）
b,、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,，可能將不久于人世的？
比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),，爸爸曾說：“沒有爸爸,，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹,，你已經(jīng)長(zhǎng)大了,，是不是？”這是一處伏筆,。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,，“催著自己,，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去,，這恐怕是一種預(yù)感,。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的,，很不像樣”,，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致,。
c,、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
明確：是說“我”在爸爸去世之時(shí),，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,，不再是小孩子了。
（四）課堂小結(jié)
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的,，所以文章采用插敘手法,，時(shí)而寫眼前事,，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏,、跌宕有致,。（板書梳理）本部分通過引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到加深印象,，鞏固知識(shí)的作用,。
（五）課后作業(yè)
1、細(xì)讀課文,，再次體會(huì)爸爸對(duì)“我”嚴(yán)厲而深切的關(guān)愛,，抄寫課文重要詞語,。
2,、把與父親間發(fā)生的故事寫入作文本,。
七年級(jí)語文說課稿散步篇三
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課,。這首詩歌語言清新,、凝練,、意味雋永,，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作,。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感,。）2,、品味語言，體會(huì)情感,。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣,。）3、聯(lián)系生活,，感悟人生,。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度,。）其中目標(biāo)1,、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn),。
以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo),、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,。
第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩歌教學(xué)提出了明確的要求："閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感,。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容,，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，思考人生,，還要提高朗讀能力。"第三：豐富的想象,、濃烈的感情,、簡(jiǎn)約的語言是詩歌的基本特點(diǎn)。本文語言的形象性,、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn),。
第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來說，對(duì)于詩歌的知識(shí)知之甚少,，因而只要能正確流利,，有感情地朗讀，能整體感知形象,，初步體會(huì)作者情感即可,。
為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、朗讀指導(dǎo)法,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。
1,、創(chuàng)設(shè)情境法,，詩以情成篇，以情動(dòng)人,。所以在教學(xué)中,，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍,。如上課時(shí),，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中,，采用直觀形象的板書,，以促進(jìn)學(xué)生的理解,。
2、朗讀指導(dǎo)法：
有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,，但對(duì)初一學(xué)生來說較難達(dá)到,，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀,、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧,。
3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津,、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。
1,、朗讀法：通過反復(fù)朗讀,，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2,、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象,，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言,，培養(yǎng)審美情趣,。
3、嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：
對(duì)詩中意象含義的理解，對(duì)語言的品味及情感的把握,，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。
（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：
我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大,，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì)，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往,。如果我們生活在大山里,，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫,，綿延不斷,，你會(huì)想些什么呢,？（課件播放大山的畫面）（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）
學(xué)生暢所欲言,，師適時(shí)導(dǎo)出課題：
詩人王家新從小生活在山里,，他的童年，從未走出過山的世界,。一片寂靜的校園,，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界,。面對(duì)大山,，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》,，去探尋人生的哲理,。（師板書課題及作者）（二） 師生合作，制定目標(biāo)：
學(xué)生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識(shí),，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo),，師作簡(jiǎn)要板書：
1、 有感情朗讀,；
2,、 品味語言；
3,、 感悟人生,。
（三） 反復(fù)朗讀，整體感知：
此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀,，求流利,；再讀，顯技巧,；三讀,，含感情。
第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確,、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主,，通過范讀,、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求,。
1,、 自讀詩文，整體感知：
此環(huán)節(jié)要求掃除障礙,，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，初步感知詩歌感情。
2,、 檢查朗讀：
指生朗讀,，其余學(xué)生從語速、語調(diào),、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),，師做及時(shí)點(diǎn)撥。在評(píng)價(jià)過程中,，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀,。
3、 教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山,、碧藍(lán)的大海及詩文內(nèi)容,，并配有較舒緩的音樂），幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào),，進(jìn)一步體會(huì)重音,、停頓等技巧。學(xué)生對(duì)比初讀情況查找不足,，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：
①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿,。（師作簡(jiǎn)要板書）4、 學(xué)生再讀,，思考：
① 詩中的"山"與"海"各有什么深刻的含義,？
② 作者借助"山"與"海"表達(dá)了怎樣的情感,？
在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨,，師作及時(shí)板書。
（四） 品味語言,，探究賞析：
感情是以文字為載體的,，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過渡到對(duì)語言的品味,。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味,，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究,，體會(huì)語言的魅力,。）學(xué)生可能涉及的問題有：
1、"鐵青著臉"怎樣理解,？
2,、"給我的幻想打了一個(gè)零分"如何理解？
3,、"一顆從小飄來的種子,，卻在我的心中扎下了深根",飄來的東西是輕的,，怎么會(huì)扎下深根？
4,、 為什么說"枯干的心靈"?
5,、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的感情？
學(xué)生在探究過程中,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會(huì)內(nèi)涵，感悟人生哲理,，明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想,，只有不懈努力，才能到達(dá)理想的彼岸,。
在理解詩句的同時(shí),，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn),，融為一體,。如：當(dāng)學(xué)生理解了"鐵青著臉"是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫山的顏色,，實(shí)際是寫自己心情的難過時(shí),，讓學(xué)生試著讀出難過的感情。
（一邊賞析,，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩文中）探討完以上問題后,，學(xué)生帶著對(duì)詩歌的深層理解再次齊讀課文。
（五） 聯(lián)系生活,，體味人生：
對(duì)海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺,，相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中,，遇到過山嗎,？你們又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門,，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷,。
（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際,，進(jìn)一步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理,，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難、勇于進(jìn)取的精神,。）（六） 小結(jié)：
在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：
翻越重重高山的過程是艱難的,，可"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹",只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前,。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩,。
（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）
附：板書設(shè)計(jì) 文
七年級(jí)語文說課稿散步篇四
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩歌語言清新,、凝練,、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作,。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感,。）2,、品味語言，體會(huì)情感,。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣,。）3、聯(lián)系生活,，感悟人生,。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度,。）其中目標(biāo)1,、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn),。
以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo),、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,。
第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩歌教學(xué)提出了明確的要求："閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會(huì)詩人的情感。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容,，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生,，還要提高朗讀能力,。"第三：豐富的想象、濃烈的感情,、簡(jiǎn)約的語言是詩歌的基本特點(diǎn),。本文語言的形象性,、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來說,，對(duì)于詩歌的知識(shí)知之甚少,，因而只要能正確流利，有感情地朗讀,，能整體感知形象,，初步體會(huì)作者情感即可。
為達(dá)成目標(biāo),，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法,。
1,、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇,，以情動(dòng)人,。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，引起共鳴的氛圍,。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課；范讀時(shí),，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感,；講析中,，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解,。
2,、朗讀指導(dǎo)法：
有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來說較難達(dá)到,，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏,、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維,，指點(diǎn)迷津,、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。
1,、朗讀法：通過反復(fù)朗讀,，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2,、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象,，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言,，培養(yǎng)審美情趣,。
3、嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：
對(duì)詩中意象含義的理解，對(duì)語言的品味及情感的把握,，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。
（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：
我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大,，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì)，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往,。如果我們生活在大山里,，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫,，綿延不斷,，你會(huì)想些什么呢？（課件播放大山的畫面）（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生的想象）
學(xué)生暢所欲言,，師適時(shí)導(dǎo)出課題：
詩人王家新從小生活在山里，他的童年,，從未走出過山的世界,。一片寂靜的校園,，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山,，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對(duì)大山，他又想了些什么呢,？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》,，去探尋人生的哲理。（師板書課題及作者）（二） 師生合作,，制定目標(biāo)：
學(xué)生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識(shí),，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡(jiǎn)要板書：
1,、 有感情朗讀,；
2、 品味語言,；
3,、 感悟人生。
（三） 反復(fù)朗讀,，整體感知：
此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀,，求流利；再讀,，顯技巧,；三讀，含感情,。
第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求,；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主,，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧,；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求,。
1、 自讀詩文,，整體感知：
此環(huán)節(jié)要求掃除障礙,，讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，初步感知詩歌感情,。
2、 檢查朗讀：
指生朗讀,，其余學(xué)生從語速,、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),，師做及時(shí)點(diǎn)撥,。在評(píng)價(jià)過程中,，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。
3,、 教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山,、碧藍(lán)的大海及詩文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂）,，幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào),，進(jìn)一步體會(huì)重音、停頓等技巧,。學(xué)生對(duì)比初讀情況查找不足,，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：
①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿。（師作簡(jiǎn)要板書）4,、 學(xué)生再讀,，思考：
① 詩中的"山"與"海"各有什么深刻的含義？
② 作者借助"山"與"海"表達(dá)了怎樣的情感,？
在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨,，師作及時(shí)板書。
（四） 品味語言,，探究賞析：
感情是以文字為載體的,，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過渡到對(duì)語言的品味,。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味,，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究,，體會(huì)語言的魅力,。）學(xué)生可能涉及的問題有：
1、"鐵青著臉"怎樣理解,？
2,、"給我的幻想打了一個(gè)零分"如何理解？
3,、"一顆從小飄來的種子,，卻在我的心中扎下了深根",飄來的東西是輕的，怎么會(huì)扎下深根,？
4,、 為什么說"枯干的心靈"?
5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的感情,？
學(xué)生在探究過程中,，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會(huì)內(nèi)涵,，感悟人生哲理,，明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想,，只有不懈努力，才能到達(dá)理想的彼岸,。
在理解詩句的同時(shí),，穿插朗讀,，使理解與朗讀互相促進(jìn),，融為一體。如：當(dāng)學(xué)生理解了"鐵青著臉"是運(yùn)用擬人的手法,，表面上是寫山的顏色,，實(shí)際是寫自己心情的難過時(shí)，讓學(xué)生試著讀出難過的感情,。
（一邊賞析,，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩文中）探討完以上問題后，學(xué)生帶著對(duì)詩歌的深層理解再次齊讀課文,。
（五） 聯(lián)系生活,，體味人生：
對(duì)海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海,。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中,，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對(duì)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門,，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷。
（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置,，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際,，進(jìn)一步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難,、勇于進(jìn)取的精神,。）（六） 小結(jié)：
在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：
翻越重重高山的過程是艱難的，可"不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹",只要肯付出努力,，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩,。
（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）
附：板書設(shè)計(jì) 文
七年級(jí)語文說課稿散步篇五
1,、教材簡(jiǎn)析：
《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以人的生存伙伴——?jiǎng)游餅閮?nèi)容專題編選課文,。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文,，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,，善待生命的情感,，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人,、近人、親人,、愛人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過。通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫,，不僅顯示出作家對(duì)自然,、人生的摯愛之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨,，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作,。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
（1）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)拘殃P(guān)愛,，聯(lián)系生活,，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛動(dòng)物的情感,。通過閱讀、賞鑒,，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,，讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿愛和信賴的理想境界，感受“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,，以及更深的人生哲理。
（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美,、深刻的語句,。提高對(duì)散文的整體感知能力，學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,，擷取身邊小事來體驗(yàn),、感悟生活。以讀為主,，讀寫結(jié)合,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo),。
（3）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。做到觀點(diǎn)明確，言之有理,。
3,、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,。
（2）提高對(duì)課文的感悟能力及散文的閱讀能力,。
4、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解,。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感,，觸動(dòng)他們的心靈，體會(huì)依賴的基礎(chǔ),，及更加深廣的意義,。
關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話,，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生,，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠,，那么,，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程,，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系,。”所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),、認(rèn)同作者的情感,、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合,，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法,。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用形象,，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式,。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文,，可以運(yùn)用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧,、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來揣摩理解課文,，讓他們?cè)谛蕾p中想象，在想象中感悟,，在感悟中創(chuàng)造,。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在自主,、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受,。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,?！毙隆稑?biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！笨梢?，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。根據(jù)新課程的理念,，在教學(xué)中采用自主、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法,，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪,，閱讀,、討論、探究出本課蘊(yùn)含的哲理,。突出重難點(diǎn),，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練,。針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句和語段,。學(xué)會(huì)賞析語句的基本方法,，并通過對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”,、悟出“言中之情”,，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉,。
1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》）,，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想,。
師導(dǎo)入課文：是的,，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛,，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉,，為世界增添了無限的生機(jī)和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已,，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章,。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家,，他就是作家馮驥才,。這樣設(shè)計(jì)在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào),，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。
2,、初讀課文,，感受情意：學(xué)生朗讀，配樂班德瑞《寂靜山林》,，并思考以下三個(gè)問題：
（1）課文中作者為鳥兒做了哪些事,？
（2）小珍珠鳥有什么反應(yīng)？
（3）我從中獲得了什么感受,？旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文,，為下文對(duì)人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié),。
設(shè)計(jì)以上問題,，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化,，對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握,；而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選課文中的有關(guān)信息，用簡(jiǎn)潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容,，談閱讀感受或受到的啟示,。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過精讀研討,，看看人與鳥的信賴是如何營(yíng)造出來的,。
3、品味語言,，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：
我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷,，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩如畫的語言表達(dá)出來的人一定不多,。作者善于感悟生活中的美,，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞,、滋潤(rùn)許多人的心田,。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因,。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中,，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段,、13-14自然段，特別是雛兒“鳥兒啄書,、喝茶”,、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容，并從中都能體會(huì)到小鳥的活潑可愛，品味到“我”對(duì)小鳥的的關(guān)愛,、呵護(hù),，并領(lǐng)悟到人、鳥的接近,，表現(xiàn)在舉止之上,，這些舉止是理解，是尊重,，是包容,，是溝通，是“人鳥合一”的感動(dòng),。讀書要品味,，就是要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意,、言中之情”,。這個(gè)過程首先在小組里完成，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言,，并且還要求他們朗讀,，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味，才能表達(dá)出文章的感情,，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈,，探究閱讀的層次和空間更加深廣,。
4、拓展延伸,，整體深化：
（1）“鳥兒啄書、喝茶”,、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個(gè)場(chǎng)景幾乎讓所有人怦然心動(dòng),，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個(gè)題目,，并說出理由,。（出示人鳥相親圖）
（2）仿句練習(xí)：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,；信賴,，往往。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在我寫作運(yùn)用中深入感悟人與動(dòng)物,、人與自然的關(guān)系,，乃至為人處世的哲理，體會(huì)文章情感和思想的精彩之處。同時(shí)學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,，擷取身邊小事來體驗(yàn),、感悟生活。在這一板塊中,，主要是在方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸,，將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結(jié)合,，升華情感,，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷
5,、學(xué)生自結(jié),，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”,、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,。
6,、作業(yè)布置：你的童年中有過小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷,，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧,？記敘文，題目自擬,，字?jǐn)?shù)500字左右,。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對(duì)文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知,，更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng),。
7、板書設(shè)計(jì)
我的愛護(hù)：不看,、不管,、不趕、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
關(guān)愛理解尊重信賴
七年級(jí)語文說課稿散步篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：
你們好,！我說課的內(nèi)容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛,、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌,。相信隨著作者一家人散步過后,，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中,，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽,。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn),，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境,、用情感和心靈去感受,、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品,，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),，得到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美,、情感美,、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗(yàn)"中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本,，用心靈和情感去感受,、體悟。
根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,，語文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo),，許多學(xué)生親情觀念淡薄,，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育,。
基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1,、正確、流利,、有感情朗讀課文，提高審美情趣,；2,、合作、探究,、揣摩關(guān)鍵詞句的含義,，并通過指導(dǎo)朗讀,，品味語言美。3,、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德,，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng),。
那么,，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了,。
青少年思想不成熟,，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí),。同時(shí)散文詩意的語言更是令人咀嚼不已,、玩味無窮。因此,，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng),。
（2）揣摩精美詞句,，品味語言的美；
難點(diǎn)：
理解具有象征意義的最后一句話,。
那么,，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急,。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中,。
1、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng),，以引導(dǎo)學(xué)生感悟,、品味、討論,、探究為緯,。經(jīng)緯交織的方法。
2,、學(xué)法：通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，抓關(guān)鍵語句,，深入思索，反復(fù)品味,，加深感悟,，提升感情,。
教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中,，變成營(yíng)養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢,？這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學(xué)過程的實(shí)施了。
（一）,、在輕音樂伴奏下激情導(dǎo)入
有一種水,，能讓你喝醉，這種水叫作母愛,，因?yàn)槟笎廴缢?。有一座山，能讓你?jiān)韌,，這座山叫作父愛,，因?yàn)楦笎廴缟健Ｎ覀兊母改冈谄D辛和苦難里繁衍生息,，才有了我們的幸福與安寧,。如今，他們老了,，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù),，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,，去進(jìn)行一次心靈的散步,。
（二）,、教學(xué)目標(biāo)（前面已經(jīng)說過這里不再重復(fù)）（三）,、讀文生情整體感知
1,、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）：
a,、把握感情基調(diào)歡愉而深沉
b,、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重
c、朗讀的語調(diào)：平穩(wěn),、深沉,、抒情
d、朗讀的語速：中速略舒緩
（看到大家深情的朗讀,，我也仿佛沉浸在親情的世界里,，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個(gè)問題,。）思考：
（1）文中寫了一件什么事,？
（2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭,？
2,、反饋、點(diǎn)評(píng),、小結(jié)：（1）我們一家四人,、在春天的田野里、散步,。
（2）歸結(jié)為"和美"（板書）
（下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)"和美"的家庭,，去感悟他們美麗的心靈。討論）（四）,、研讀入境合作討論
1,、展示：（1）在整個(gè)散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn),？理由是,？（小組口頭）（2）在走大路、還是走小路的問題上,，到底誰說了算,？（班上書面）2、劃分4人小組,、要求：①個(gè)人見解獨(dú)到,、精彩，每人欣賞一個(gè)人,。
②小組觀點(diǎn)一致：中心,、補(bǔ)充、記錄,、發(fā)言代表3,、小組討論，教師參與,，點(diǎn)評(píng)討論情況,。
4、反饋,、小結(jié),。
（1）檢查一個(gè)小組：對(duì)四人的欣賞、理由,。
（2）不存在誰的權(quán)利最大,，"和美"的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。
5,、補(bǔ)充名人的話：培根說（展示）一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)）培養(yǎng)民族自豪感情。
（這是一篇短玲瓏剔透,、小精悍的敘事散文,，但在寫景上也別具特色,。）
（五）、涵泳入理品味探究（默,、朗結(jié)合,，品味意境）1、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段,？分別寫了哪些景物,？
②第4段：田野、新綠,、嫩芽,、冬水
第7段：菜花、桑樹,、魚塘（"粼,、鱗"、）
2,、思考：①?gòu)哪愀矚g片段中,？感悟到了什么樣的意境和哲理？
②男,、女朗讀,，品味
③第4段：意境：蓬勃的生機(jī)——哲理：珍愛生命第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、,。
（我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美,，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。）
（六）,、賞讀入心拓展運(yùn)用
1,、展示"前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,。"猜猜老師喜歡它原因,？
2、反饋,、形式：形式對(duì)稱,，音韻和諧，相映成趣,，清新淡雅,。
內(nèi)容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）
3、這樣的句子在文中還有很多,，請(qǐng)畫出來（每組看兩段,，找到一句即可舉手）4、深情賞讀：領(lǐng)讀—跟讀，評(píng)價(jià),。
當(dāng)我們閉上眼睛,，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，()是誰在日落昏黃時(shí),，倚在窗前焦急地盼我們歸家,，又是誰在我們出門時(shí)，仔細(xì)叮嚀,；當(dāng)然是我們的父母。
5,、仿寫："爸爸媽媽是_______;我是______."
（"和美"的家需要我們用心去經(jīng)營(yíng),，需要我們用責(zé)任去支撐。）6,、朗讀最后一段,，感悟最后一句的含義。
7,、反饋,、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,。（再讀）（多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲,，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）
（七）、凝神細(xì)想,，獨(dú)抒性靈
為了學(xué)以致用,，練習(xí)對(duì)稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話,，與生活對(duì)話,，所以設(shè)計(jì)了這樣一道題：
請(qǐng)以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對(duì)稱的比喻句,。
設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異,，我設(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)開頭，讓抒寫有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫,，能仿寫多少就寫多少,；基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫，然后交流,。
①親情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯,，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵，……①如久旱后的一場(chǎng)甘霖,，……②愛如沙漠中的一泓清泉,，……①家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)；……②家是一副沉沉的擔(dān)子,，需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng),；……在音樂的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注,，思緒也隨之蕩漾開來,，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田,。于是下筆如有神助,。
（八）、教學(xué)小結(jié)：
（繼續(xù)低音播放《讓愛住我家》,，教師寄語,。
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì)，
它更需要我們用一生的光陰來感悟,。
親情不單是父母無條件的付出,，
它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。
讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情,，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛,！
（九）、課后作業(yè)：（父親的故事過渡）
1,、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如"洗腳",、"洗衣"、"梳頭"等）2,、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文,。
板書的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容,，由最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段,。
好了，我的說課就到這里,，謝謝大家,！
七年級(jí)語文說課稿散步篇七
《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文第二冊(cè)第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,，這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系,，文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式,。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,，還是人類文化的重要組成部分。因此,，語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一,。這一單元的重點(diǎn)要求通過朗讀，讓學(xué)生會(huì)聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn),，看到作家對(duì)“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟,。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操,。
課文內(nèi)容：本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,。
根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1,。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義,，一詞多義,，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等,。
2．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,，并能在作文中運(yùn)用。
過程與方法：
1,。通過反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力
2．朗讀中讀懂簡(jiǎn)易的文言文,，書讀百遍,，其義自現(xiàn)
情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn)：
1,。字詞的`落實(shí)積累上
難點(diǎn)：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
1.朗讀法：“書讀百篇,，其義自現(xiàn),。”這是學(xué)文言文的好方法,。
2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,，合作探究，解決問題。
1.朗讀法：反復(fù)朗讀,，明了意思,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2.勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書,。
3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究。
這是七年級(jí)下的一篇課文,。這一時(shí)期,，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力,。另處，本文情節(jié)波瀾起伏,，扣人心弦,，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件,。
1．新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累,。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,，背，大量積累,。
2．欣賞文學(xué)作品時(shí),，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說出自己體驗(yàn),；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
利用多媒體設(shè)備,，給學(xué)生放《口技》表演視頻,，讓學(xué)生對(duì)這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識(shí)。
（一）設(shè)置情境,，激發(fā)興趣,。播放一段口技表演,，讓學(xué)生聽，聽到哪些聲音,，聽出什么時(shí)間,，聽出什么故事。問學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù),？進(jìn)而導(dǎo)入新課（課題）
口技表演含義：（讓學(xué)生說）口技藝人僅憑一張嘴,，能逼真地模擬各種聲響，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景,，形成了一種傳統(tǒng)技藝,。這是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩,、勤學(xué)苦練而獲得的,。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章,。
（二）整體感知：
１．教師范讀：同時(shí)是檢查預(yù)習(xí),，把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音,，讓學(xué)生找出來加以糾正,。
２．學(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋,，疏通文意。思考以下幾個(gè)問題：
（1）全文圍繞哪個(gè)字來寫的,？（善）
（2）找出標(biāo)志時(shí)間的詞語：少頃,，既而，是時(shí),，一時(shí),，未幾，忽,，忽然,，俄而
（3）有三個(gè)故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒―――――漸入夢(mèng)鄉(xiāng)――――火場(chǎng)百象。
（三）合作探究：多媒體問題：
1．一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者,，身上要具備哪此些本領(lǐng),？（這個(gè)問題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生,，對(duì)正面描寫和側(cè)面描寫這個(gè)寫作法的教學(xué)）
（引導(dǎo)學(xué)生說出：會(huì)摹仿各種聲音,，惟妙惟肖。平時(shí)要對(duì)聲音仔細(xì)觀察,，揣摩,，摹仿,。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音,，按順序說出來,。
狗叫，婦人聲,，小兒聲,，男人聲，吃奶聲,，哭聲,，鼠夜出聲、起火聲,，火燒聲,，救火聲等等。
3．口技表演者用了什么道具,？哪些地方能反映出口技人技巧高超,？找出來
（鼓勵(lì)學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子,，老師等學(xué)和找完后,，歸納出：此文一個(gè)重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合,。
（四）再現(xiàn)情景,，表演中背誦。（要求背下2,、3,、4精彩片斷）
方法：找一個(gè)學(xué)生，到講臺(tái)前有感情的朗讀課文,，找?guī)讉€(gè)同學(xué),，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候,，讓他們模擬聲音,。然后大家評(píng)價(jià)。
注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí),，下面的同學(xué)是觀眾,，要做好聽眾的表情動(dòng)作表演。
如時(shí)間夠用的話,，大家集體朗讀一遍,。
（五）作業(yè)：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術(shù),，驢皮影藝術(shù),，高蹺藝術(shù),，剪紙藝術(shù)等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超,，廚師的廚技,，手工制作者，市場(chǎng)賣肉手腳是怎樣的麻利,？生日蛋糕又是怎樣精心制作等,，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來,，寫一小段類似《口技》的文章,。
七年級(jí)語文說課稿散步篇八
《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文第二冊(cè)第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,，這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系,，文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式,。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,，還是人類文化的重要組成部分。因此,，語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活,、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。這一單元的重點(diǎn)要求通過朗讀,，讓學(xué)生會(huì)聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn),，看到作家對(duì)“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟。提高文化素養(yǎng),，陶冶情操。
課文內(nèi)容：本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)的要求,，本課制定如下目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法,。如：古今異義,，一詞多義，表時(shí)間的詞,，數(shù)詞的異用等,。
2．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,，并能在作文中運(yùn)用。
過程與方法：
1,。通過反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力
2．朗讀中讀懂簡(jiǎn)易的文言文,，書讀百遍,，其義自現(xiàn)
情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn)：
1,。字詞的`落實(shí)積累上
難點(diǎn)：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
1.朗讀法：“書讀百篇,，其義自現(xiàn),。”這是學(xué)文言文的好方法,。
2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,，合作探究，解決問題,。
1.朗讀法：反復(fù)朗讀,，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2.勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書,。
3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究,。
這是七年級(jí)下的一篇課文,。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了,，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處,，本文情節(jié)波瀾起伏,，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣,。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件,。
1．新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累,。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,，背，大量積累,。
2．欣賞文學(xué)作品時(shí),，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說出自己體驗(yàn),；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
利用多媒體設(shè)備,，給學(xué)生放《口技》表演視頻,，讓學(xué)生對(duì)這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識(shí)。
（一）設(shè)置情境,，激發(fā)興趣,。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽,，聽到哪些聲音,，聽出什么時(shí)間，聽出什么故事,。問學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù),？進(jìn)而導(dǎo)入新課（課題）
口技表演含義：（讓學(xué)生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響,，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景,，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察,、專心揣摩,、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn),、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章。
（二）整體感知：
１．教師范讀：同時(shí)是檢查預(yù)習(xí),，把握讀音,。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音，讓學(xué)生找出來加以糾正,。
２．學(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，參看注釋,，疏通文意。思考以下幾個(gè)問題：
（1）全文圍繞哪個(gè)字來寫的,？（善）
（2）找出標(biāo)志時(shí)間的詞語：少頃,，既而，是時(shí),，一時(shí),，未幾，忽,，忽然,，俄而
（3）有三個(gè)故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒―――――漸入夢(mèng)鄉(xiāng)――――火場(chǎng)百象。
（三）合作探究：多媒體問題：
1．一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者,，身上要具備哪此些本領(lǐng),？（這個(gè)問題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生,，對(duì)正面描寫和側(cè)面描寫這個(gè)寫作法的教學(xué)）
（引導(dǎo)學(xué)生說出：會(huì)摹仿各種聲音,，惟妙惟肖。平時(shí)要對(duì)聲音仔細(xì)觀察,，揣摩,，摹仿。
2．文中的口技表演者,，先生摩仿了哪些聲音,，按順序說出來。
狗叫,，婦人聲,，小兒聲，男人聲,，吃奶聲,，哭聲，鼠夜出聲,、起火聲,，火燒聲，救火聲等等,。
3．口技表演者用了什么道具,？哪些地方能反映出口技人技巧高超,？找出來
（鼓勵(lì)學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫,，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個(gè)重要寫作方法：正面描寫,，和側(cè)面描寫結(jié)相合,。
（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦,。（要求背下2,、3、4精彩片斷）
方法：找一個(gè)學(xué)生,，到講臺(tái)前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€(gè)同學(xué),，到講桌前蹲下,，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候，讓他們模擬聲音,。然后大家評(píng)價(jià)。
注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí),，下面的同學(xué)是觀眾,，要做好聽眾的表情動(dòng)作表演。
如時(shí)間夠用的話,，大家集體朗讀一遍。
（五）作業(yè)：思考一下,，（我們岫巖的玉雕藝術(shù),，驢皮影藝術(shù)，高蹺藝術(shù),，剪紙藝術(shù)等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩,？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超，廚師的廚技,，手工制作者,，市場(chǎng)賣肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等,，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),，把這些民間藝術(shù)記下來，寫一小段類似《口技》的文章,。
七年級(jí)語文說課稿散步篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：
你們好,！我說課的內(nèi)容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛、融洽和睦的畫卷,，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌,。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中,，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里,，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn),，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,、身臨其境、用情感和心靈去感受,、欣賞,、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),，得到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。本單元的主題是人生體驗(yàn),。集人性美、情感美,、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗(yàn)"中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的,，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受,、體悟,。
根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄,，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則,，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1,、正確,、流利,、有感情朗讀課文，提高審美情趣,；2,、合作、探究,、揣摩關(guān)鍵詞句的含義,，并通過指導(dǎo)朗讀，品味語言美,。3,、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美,，提高學(xué)生人文素養(yǎng),。
那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí),？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了,。
青少年思想不成熟，易受不良因素的影響,，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí),。同時(shí)散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮,。因此,，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美,，提高學(xué)生人文素養(yǎng),。
（2）揣摩精美詞句，品味語言的美,；
難點(diǎn)：
理解具有象征意義的最后一句話,。
那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中,，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急,。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。
1,、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng),，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味,、討論,、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法,。
2,、學(xué)法：通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，抓關(guān)鍵語句,，深入思索，反復(fù)品味,，加深感悟,，提升感情。
教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢,？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中，變成營(yíng)養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢,？這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學(xué)過程的實(shí)施了,。
（一）、在輕音樂伴奏下激情導(dǎo)入
有一種水,，能讓你喝醉,，這種水叫作母愛，因?yàn)槟笎廴缢?。有一座山,，能讓你?jiān)韌，這座山叫作父愛,，因?yàn)楦笎廴缟?。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧,。如今,，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù),，今天,，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步,。
（二）,、教學(xué)目標(biāo)（前面已經(jīng)說過這里不再重復(fù)）（三）、讀文生情整體感知
1,、配樂朗讀,，（課件顯示朗讀要求）：
a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉
b,、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重
c,、朗讀的語調(diào)：平穩(wěn)、深沉,、抒情
d,、朗讀的語速：中速略舒緩
（看到大家深情的朗讀,，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理,，讓我們一起來探究下面兩個(gè)問題,。）思考：
（1）文中寫了一件什么事？
（2）從文中的字里行間,，你看到了一個(gè)怎樣的家庭,？
2、反饋,、點(diǎn)評(píng),、小結(jié)：（1）我們一家四人、在春天的田野里,、散步,。
（2）歸結(jié)為"和美"（板書）
（下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)"和美"的家庭，去感悟他們美麗的心靈,。討論）（四）,、研讀入境合作討論
1、展示：（1）在整個(gè)散步過程中,，你最欣賞誰的表現(xiàn),？理由是？（小組口頭）（2）在走大路,、還是走小路的問題上,，到底誰說了算？（班上書面）2,、劃分4人小組,、要求：①個(gè)人見解獨(dú)到、精彩,，每人欣賞一個(gè)人,。
②小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充,、記錄,、發(fā)言代表3、小組討論,，教師參與,，點(diǎn)評(píng)討論情況。
4,、反饋,、小結(jié)。
（1）檢查一個(gè)小組：對(duì)四人的欣賞,、理由,。
（2）不存在誰的權(quán)利最大,，"和美"的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。
5,、補(bǔ)充名人的話：培根說（展示）一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)）培養(yǎng)民族自豪感情。
（這是一篇短玲瓏剔透,、小精悍的敘事散文,，但在寫景上也別具特色。）
（五）,、涵泳入理品味探究（默,、朗結(jié)合，品味意境）1,、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段,？分別寫了哪些景物？
②第4段：田野,、新綠、嫩芽,、冬水
第7段：菜花,、桑樹、魚塘（"粼,、鱗",、）
2、思考：①?gòu)哪愀矚g片段中,？感悟到了什么樣的意境和哲理,？
②男、女朗讀,，品味
③第4段：意境：蓬勃的生機(jī)——哲理：珍愛生命第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活,、。
（我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美,，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美,。）
（六）、賞讀入心拓展運(yùn)用
1,、展示"前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子。"猜猜老師喜歡它原因,？
2,、反饋、形式：形式對(duì)稱,，音韻和諧,，相映成趣,，清新淡雅。
內(nèi)容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）
3,、這樣的句子在文中還有很多,，請(qǐng)畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）4,、深情賞讀：領(lǐng)讀—跟讀,，評(píng)價(jià)。
當(dāng)我們閉上眼睛,，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前,，()是誰在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家,，又是誰在我們出門時(shí),，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母,。
5,、仿寫："爸爸媽媽是_______;我是______."
（"和美"的家需要我們用心去經(jīng)營(yíng)，需要我們用責(zé)任去支撐,。）6,、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義,。
7,、反饋、小結(jié)：以輕襯重,，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,。（再讀）（多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）
（七）,、凝神細(xì)想,，獨(dú)抒性靈
為了學(xué)以致用，練習(xí)對(duì)稱句式的寫法,，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話,，與生活對(duì)話，所以設(shè)計(jì)了這樣一道題：
請(qǐng)以"愛",、"家"或"親情"為開頭寫一組對(duì)稱的比喻句,。
設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異，我設(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)開頭,，讓抒寫有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫,，能仿寫多少就寫多少；基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫，然后交流,。
①親情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯,，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵，……①如久旱后的一場(chǎng)甘霖,，……②愛如沙漠中的一泓清泉,，……①家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù),；……②家是一副沉沉的擔(dān)子,，需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)；……在音樂的激蕩下,，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注,，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉,，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田,。于是下筆如有神助。
（八）,、教學(xué)小結(jié)：
（繼續(xù)低音播放《讓愛住我家》,，教師寄語。
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì),，
它更需要我們用一生的光陰來感悟,。
親情不單是父母無條件的付出，
它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào),。
讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛,！
（九）,、課后作業(yè)：（父親的故事過渡）
1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如"洗腳",、"洗衣",、"梳頭"等）2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文,。
板書的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容，由最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段,。
好了,，我的說課就到這里，謝謝大家,！
七年級(jí)語文說課稿散步篇十
1,、教材簡(jiǎn)析：
《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以人的生存伙伴——?jiǎng)游餅閮?nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,，善待生命的情感,，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人,、近人、親人,、愛人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過。通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫,，不僅顯示出作家對(duì)自然,、人生的摯愛之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨,，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作,。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
（1）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)拘殃P(guān)愛,，聯(lián)系生活,，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛動(dòng)物的情感,。通過閱讀、賞鑒,，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,，讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿愛和信賴的理想境界，感受“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,，以及更深的人生哲理。
（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美,、深刻的語句,。提高對(duì)散文的整體感知能力，學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,，擷取身邊小事來體驗(yàn),、感悟生活。以讀為主，讀寫結(jié)合,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等能力,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo),。
（3）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。做到觀點(diǎn)明確，言之有理,。
3,、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
（2）提高對(duì)課文的感悟能力及散文的閱讀能力,。
4,、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感,，觸動(dòng)他們的心靈,，體會(huì)依賴的基礎(chǔ)，及更加深廣的意義,。
關(guān)于教法,，魏書生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生,，而書的作者是民族與世界,、人類的大師和巨匠，那么,，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞,、精神傳遞的過程,，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系,。”所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),、認(rèn)同作者的情感,、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合,，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法,。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文,，可以運(yùn)用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧,、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來揣摩理解課文,，讓他們?cè)谛蕾p中想象，在想象中感悟,，在感悟中創(chuàng)造,。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在自主,、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受,。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,?！毙隆稑?biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！笨梢?，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。根據(jù)新課程的理念,，在教學(xué)中采用自主,、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,，讓學(xué)生在自讀中感知,，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪,，閱讀,、討論、探究出本課蘊(yùn)含的哲理,。突出重難點(diǎn),，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練,。針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句和語段,。學(xué)會(huì)賞析語句的基本方法,，并通過對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”,、悟出“言中之情”,，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉,。
1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》）,，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境,，并暢談感想。
師導(dǎo)入課文：是的,，鳥兒那自由飛翔的身姿,，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉,，為世界增添了無限的生機(jī)和意趣,，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章,。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨,、舒適的家,，他就是作家馮驥才,。這樣設(shè)計(jì)在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào),，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至,，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。
2,、初讀課文,，感受情意：學(xué)生朗讀，配樂班德瑞《寂靜山林》,，并思考以下三個(gè)問題：
（1）課文中作者為鳥兒做了哪些事,？
（2）小珍珠鳥有什么反應(yīng)？
（3）我從中獲得了什么感受,？旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文,，為下文對(duì)人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié),。
設(shè)計(jì)以上問題,，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化,，對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握,；而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選課文中的有關(guān)信息，用簡(jiǎn)潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容,，談閱讀感受或受到的啟示,。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過精讀研討,，看看人與鳥的信賴是如何營(yíng)造出來的,。
3、品味語言,，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：
我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷,，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩如畫的語言表達(dá)出來的人一定不多,。作者善于感悟生活中的美,，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞,、滋潤(rùn)許多人的心田,。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因,。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中,，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段,、13-14自然段,，特別是雛兒“鳥兒啄書,、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容,，并從中都能體會(huì)到小鳥的活潑可愛,，品味到“我”對(duì)小鳥的的關(guān)愛、呵護(hù),，并領(lǐng)悟到人,、鳥的接近，表現(xiàn)在舉止之上,，這些舉止是理解,，是尊重，是包容,，是溝通,，是“人鳥合一”的感動(dòng)。讀書要品味,，就是要能從語言文字里讀出味道來,，這叫“言外之意、言中之情”,。這個(gè)過程首先在小組里完成,，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀,，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味,，才能表達(dá)出文章的感情，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣,。
4,、拓展延伸，整體深化：
（1）“鳥兒啄書,、喝茶”,、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個(gè)場(chǎng)景幾乎讓所有人怦然心動(dòng)，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象,，為這幅畫取個(gè)題目,，并說出理由。（出示人鳥相親圖）
（2）仿句練習(xí)：
信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,；信賴，往往,。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在我寫作運(yùn)用中深入感悟人與動(dòng)物,、人與自然的關(guān)系,，乃至為人處世的哲理，體會(huì)文章情感和思想的精彩之處,。同時(shí)學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗(yàn),、感悟生活,。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸,，將學(xué)生課外閱讀,、作文與課文結(jié)合，升華情感,，滲透人文精神,，實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷
5、學(xué)生自結(jié),，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”,、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。
6,、作業(yè)布置：你的童年中有過小動(dòng)物相伴相隨嗎,？請(qǐng)拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧,？記敘文,，題目自擬，字?jǐn)?shù)500字左右,。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生,，我們對(duì)文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng),。
7,、板書設(shè)計(jì)
我的愛護(hù)：不看、不管,、不趕,、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
關(guān)愛理解尊重信賴
