人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇一

大家好,！

我叫周承坤,，來(lái)自豐收中學(xué)。我說(shuō)課的題目是《口技》,，選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中第二冊(cè)第四單元,。這是第二課時(shí)，前一課時(shí),，我們主要預(yù)習(xí)了課文,，朗讀了課文，掃除了字詞障礙,；通過(guò)文下注釋初步了解了課文的大意,；理清文章的層次。

下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)程序、理念闡釋五個(gè)方面向各評(píng)委老師說(shuō)課

1,、課文內(nèi)容

本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,。

2,、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的確立

根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)的要求,，本課制定如下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義,，一詞多義，表時(shí)間的詞,，數(shù)詞的異用等,。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情,。

重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上,。

3,、學(xué)情分析

這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期,，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了,，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力,。另處,，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦,，學(xué)生應(yīng)該很感興趣,。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。

本課擬采用下列教學(xué)方法：

1,、朗讀法：“書(shū)讀百篇,，其義自現(xiàn)。”這是學(xué)文言文的好方法,。

2,、發(fā)現(xiàn)法：本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結(jié)論。

3,、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究,，解決問(wèn)題,。

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)趔,，教給學(xué)生學(xué)法,。這正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的目標(biāo)。

1,、朗讀法：反復(fù)朗讀,，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2,、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書(shū)。

3,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究。

（一）,、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入,，交待學(xué)習(xí)要求

今天，我們一起來(lái)研究一篇課文《口技》,，這里說(shuō)“研究”而不說(shuō)“學(xué)習(xí)”,，是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的精神來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課,。

（這樣導(dǎo)入,，直奔主題。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生新課標(biāo)學(xué)習(xí)理念沒(méi)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，只知教師講,，學(xué)生記的情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求是十分必要的,。）

（二）,、聽(tīng)讀課文，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)

1,、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,，請(qǐng)發(fā)現(xiàn),，找出來(lái)。

2,、文中有一個(gè)字可以拎起全篇,，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái),。

（這樣切入應(yīng)該說(shuō)是比較省力的,，扣一句話，一個(gè)字就可以把握全篇,。）

（三）,、研究課文

1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的,？找出相關(guān)的語(yǔ)句,，研究一下。

2,、請(qǐng)你說(shuō)話：

用“口技人表演之善,，從 這幾句可以看出，它寫(xiě)出了 ”的句式,，說(shuō)說(shuō)你的研究成果,。

3、請(qǐng)你歸結(jié)

文章表現(xiàn)口技人表演之善,，主要表現(xiàn)在

①對(duì) 的描摹

②用 的烘托③

4,、請(qǐng)你思悟

研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法,，對(duì)我們今后的寫(xiě)作有什么啟迪,？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。

（這一步的研究,，嚴(yán)格遵循了發(fā)現(xiàn)事物,，研究事物的一般規(guī)律，確立目標(biāo)——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應(yīng)用規(guī)律）

（四）,、請(qǐng)你發(fā)現(xiàn),、落實(shí)字詞

1、概括老師的示例,，分組發(fā)現(xiàn)

第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞

第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞

第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的字詞

第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞

2,、交流

3、請(qǐng)你做做,，課堂訓(xùn)練

（這一步注重讓學(xué)生個(gè)別發(fā)現(xiàn),，然后集體交流，以點(diǎn)江成面,，既可以注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)現(xiàn),，又可形成完整的知識(shí)休系。）

(五)、課堂小結(jié)

（六）,、板書(shū)設(shè)計(jì)

對(duì)聲響的正面描摹

口技善用觀眾反應(yīng)側(cè)面的烘托

道具

（七）,、時(shí)間分配

導(dǎo)入2分鐘

聽(tīng)課文，整體感知5分鐘

研究課文20分鐘

發(fā)現(xiàn),，落實(shí)字詞10分鐘

課堂訓(xùn)練5分鐘

機(jī)動(dòng)時(shí)間3分鐘

1,、設(shè)計(jì)中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作,、探究的理念,。

2、設(shè)計(jì)中遵循發(fā)現(xiàn)事物,，認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律,。關(guān)鍵詞為“”發(fā)現(xiàn)“研究”

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇二

《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇詩(shī)歌。本單元是一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)單元,，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想像,，優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類(lèi)普遍的一種情結(jié),，是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,，文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲,，因?yàn)樗銓?xiě)的不是一般的游子思鄉(xiāng)之情,，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷,，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽這一組意象，層層推進(jìn),，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思,，故國(guó)之戀。全詩(shī)構(gòu)思精巧,，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增添了詩(shī)的音韻美,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解作者其人及寫(xiě)作背景,，準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題,。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的崇高感情,。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我特確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩(shī)歌形象,，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。

1,、語(yǔ)感教學(xué)法,。

充滿濃厚的感情，感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言色彩和意境,。

2,、誦讀法。

鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀,?！叭衷?shī)七分讀”，教學(xué)中,，教師采用配樂(lè)朗讀,，學(xué)生練讀，到交替運(yùn)用輪讀,、個(gè)讀,、齊讀和閉眼跟讀（展開(kāi)聯(lián)想）等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),，欣賞,、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意蘊(yùn)。

1,、誦讀法,。詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀，通過(guò)反復(fù)朗讀,，品味詩(shī)歌內(nèi)容,，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題,。即誦讀——想象——悟情,。

2、想景悟情法,。學(xué)會(huì)展開(kāi)想象與聯(lián)想,，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣,。

語(yǔ)感訓(xùn)練包括兩個(gè)方面：一是語(yǔ)感實(shí)踐,，二是語(yǔ)感分析。語(yǔ)感實(shí)踐,，就是指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言材料和運(yùn)用語(yǔ)言,。也就是要讓學(xué)生多讀,、多聽(tīng)、多背,、多說(shuō),、多寫(xiě)成套的語(yǔ)言，這是語(yǔ)感形成的基礎(chǔ),。但是,，僅有語(yǔ)感實(shí)踐是不夠的，為了使學(xué)生由無(wú)意識(shí)的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識(shí)的自覺(jué)狀態(tài),。語(yǔ)感教學(xué)還要注意把握四個(gè)“結(jié)合”：語(yǔ)感訓(xùn)練與思想教育結(jié)合,，與思維訓(xùn)練結(jié)合，與審美陶冶結(jié)合,，與語(yǔ)言知識(shí)傳授結(jié)合,。

我的課堂重視讀，不但要反復(fù)讀,，而且還要背,。在此基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行琢磨,。這就是語(yǔ)感分析,。“四個(gè)結(jié)合”也有體現(xiàn)．不搞架空分析,，不是大講一通時(shí)代背景,，不是大講一通祖國(guó)統(tǒng)一，但學(xué)生還是感受到了余光中那種熱愛(ài)祖國(guó),、希望祖國(guó)盡早統(tǒng)一這樣一種情感,、思想。課堂上我提出的幾個(gè)問(wèn)題,，除了第一個(gè)問(wèn)題的“時(shí)間順序”比較容易．其他都不容易,，需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，這就是與思維訓(xùn)練的結(jié)合,。此外,，對(duì)詩(shī)歌的欣賞，讀出美感來(lái)就是一種審美：至于語(yǔ)文知識(shí)傳授,，我今天也傳授了一點(diǎn)——在本詩(shī)中“是”不能改為“像”,，“是”在這里不是暗喻。

鄉(xiāng)愁本來(lái)是一個(gè)抽象的概念,，但在本詩(shī)中作者用什么事物來(lái)形象寫(xiě)出。學(xué)生討論回答：郵票,、船票,、墳?zāi)?、海峽。

創(chuàng)設(shè)意象是詩(shī)歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法,，抓住詩(shī)作中的意象來(lái)感悟詩(shī)歌是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一種方法,，那么如何來(lái)感悟呢？展示：

詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù),，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上,，要知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，更應(yīng)該透過(guò)這些形象的事物來(lái)想象在何時(shí),、在何地,、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感,。

我的第三個(gè)問(wèn)題,，將原詩(shī)改成用直白的方式表達(dá)出來(lái)，就是想讓學(xué)生品味詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意象,。因?yàn)樵?shī)本身就是一種韻味，用直白的手法寫(xiě)出來(lái)就不叫詩(shī)了,，原詩(shī)借助四個(gè)具體的事物,，來(lái)寄托作者的鄉(xiāng)愁,，顯得特別的形象,，特別含蓄、婉轉(zhuǎn),，耐人尋味,。為了使同學(xué)們更多地感受詩(shī)的那種韻味，讓學(xué)生欣賞顧城的《遠(yuǎn)和近》,。

這首詩(shī)初看起來(lái)就是愛(ài)情詩(shī)：兩個(gè)相識(shí)的人并不相愛(ài)，我在苦苦地等待,，你卻心不在焉,，“一會(huì)兒…..一會(huì)兒….”,。

這首詩(shī)可以這樣理解：在那特定的社會(huì)環(huán)境中,，人與人之間冷漠、無(wú)情,，人與自然反而比較親近,、和諧：“你看云時(shí)很近”,。

還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜歡追求那些虛無(wú)縹緲的東西,。

展示：

小時(shí)候----郵票,，母子分離，對(duì)母親的思念：長(zhǎng)大后——船票,，夫妻分離,，對(duì)妻子的依戀：后來(lái)——墳?zāi)梗缸铀绖e,，對(duì)母親的追念：現(xiàn)在——海峽,，游子與大陸的分離，對(duì)祖國(guó)的眷戀,。

最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系,？

（前三小節(jié)是逐層推進(jìn)個(gè)人思鄉(xiāng)之情，最后一小節(jié)上升到普遍的家國(guó)之思,。真是一首懷鄉(xiāng)詩(shī),，滿腔故園情。是這首詩(shī)的立意,、作者寫(xiě)首詩(shī)的的意圖,、落腳點(diǎn)。）

（1） 品味下列詩(shī)句,，說(shuō)說(shuō)劃線的詞的表達(dá)效果,。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

（2）背誦這首詩(shī)。

根據(jù)教程逐項(xiàng)補(bǔ)進(jìn)：

（載體）

小時(shí)候 思念母親小小的 郵票

鄉(xiāng)愁 長(zhǎng)大后 依戀新娘 （寄托在） 窄窄的 船票

后來(lái) 追念母親矮矮的 墳?zāi)?/p>

現(xiàn)在 眷戀祖國(guó)淺淺的 海峽

（時(shí)間順序）（感情遞進(jìn)） （反襯）（事物大?。?/p>

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇三

我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第17課《安塞腰鼓》,。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)手段,、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

本單元選編的幾篇文章,，從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式,，對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng)，開(kāi)闊視野,，初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀起到引領(lǐng)作用。

《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫(xiě)的一篇富有詩(shī)意美的散文,。它以凝練,、動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲黃土高原慷慨激蕩,、氣壯山河的時(shí)代之歌,，展現(xiàn)了中華民族生生不息,、激越澎湃的生命活力，是對(duì)中華民族魂魄的詩(shī)性禮贊,。

結(jié)合文章特點(diǎn),，依照《課標(biāo)》要求，針對(duì)我任教的學(xué)生基礎(chǔ)較差,，欣賞,、品味語(yǔ)言能力較低的實(shí)際，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1.聽(tīng)讀課文,，把握文章基調(diào),，積累字詞,。

2.品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和宣泄的生命力量。

3.理解排比,、反復(fù)等修辭在文中的作用,。

4.體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn),，提高審美情趣,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和所歌頌的生命力量,，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

教與學(xué)是互動(dòng)的一體化過(guò)程，基于以上教材,、課標(biāo),、學(xué)情分析，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終,，以小組合作為主要形式,，讀、品,、評(píng),、思相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、合作探究來(lái)完成教學(xué),。

以多媒體為主要教學(xué)輔助手段，將圖,、文,、聲、像融為一體,，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)思維發(fā)展，又可增加課堂容量，提高教學(xué)效率,。

（一）導(dǎo)入新課

出示安塞腰鼓表演圖片并提問(wèn)：這是什幺表演,？

學(xué)生答后追問(wèn)：你知道中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎,？

明確后導(dǎo)入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉(xiāng),，去領(lǐng)略那動(dòng)人心魄的安塞腰鼓！（板書(shū)課題和作者）

（這樣導(dǎo)入自然,、貼近生活,，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）

（二）學(xué)習(xí)新課

我設(shè)計(jì)四個(gè)版塊：將由淺入深,，層層深入,，層層解讀。

第一板塊：了解安塞腰鼓,，走近作者,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.出示黃土高原地圖,，指出安塞縣位置,。

（使學(xué)生了解安塞的自然環(huán)境，地理風(fēng)貌,，民風(fēng)民情,，為理解文意做鋪墊）

2.接下來(lái)出示安塞腰鼓簡(jiǎn)介。了解安塞腰鼓的起源,、藝術(shù)形式及社會(huì)地位,。

既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，可見(jiàn)其藝術(shù)表演魅力非同一般,。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演,。（觀表演視頻）

看后問(wèn)：你有什幺感受？（學(xué)生會(huì)說(shuō)：氣勢(shì)磅礴,，震撼人心等）（讓學(xué)生觀其形,，聽(tīng)其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,，為進(jìn)一步探究課文鋪平了道路）

3.接下來(lái)出示作者簡(jiǎn)介,，及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二板塊：聽(tīng)讀課文,，整體感知,。

這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu),、指導(dǎo)朗讀”入手,，多角度對(duì)文本進(jìn)行初步感知、解讀。

我安排“視頻聽(tīng)讀”,，并設(shè)計(jì)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)與文本對(duì)話：

1.請(qǐng)用“……的安塞腰鼓”對(duì)作者眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),。（可用文中內(nèi)容回答）

2.本文用什幺語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？全文都這幺讀嗎,？（顯然不）哪部分比較明顯,？請(qǐng)選讀一句或一段來(lái)讀。（目的是指導(dǎo)朗讀,，把握文章結(jié)構(gòu)）

第三板塊：瀏覽課文,，品讀主體，領(lǐng)會(huì)主旨,。

這一板塊通過(guò)朗讀指導(dǎo),，品味句段以及仿寫(xiě)訓(xùn)練，側(cè)重能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

1.出示易錯(cuò)字詞,，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.品讀主體句段,，提高審美體驗(yàn),。

屏幕出示：請(qǐng)用“我喜歡……，因?yàn)椤边@一句式點(diǎn)評(píng)文章,。（可從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)）小組共享,，代表發(fā)言。

在探討交流期間,，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者,，促進(jìn)者，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成重點(diǎn)句段的解讀,，領(lǐng)會(huì)主旨,，體會(huì)民族文化內(nèi)涵。

（1）“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”句：排比、比喻修辭的運(yùn)用,，更加形象,、生動(dòng)地突出了安塞腰鼓的歡快，火爆,、熱烈的特點(diǎn),。（教材無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文教學(xué)目的一是教會(huì)學(xué)生看書(shū),，讀書(shū),，一是把所想的用筆用嘴表達(dá)出來(lái),，可見(jiàn)，讀與寫(xiě)是緊密的聯(lián)系在一起的,，讀的最終目的是為了寫(xiě)）我以此為契機(jī),，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練：出示一組東北民間藝術(shù)——大秧歌表演圖片，要求學(xué)生模仿此段句式進(jìn)行描述,，小組合作共同探究,，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與知識(shí)遷移。

我及時(shí)強(qiáng)化成功意識(shí),，鼓勵(lì)創(chuàng)新,，并在欣賞老師范文后強(qiáng)調(diào)：有了好的內(nèi)容,，必須要用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式,，才能寫(xiě)出好的文章。

（2）在品讀中我適時(shí)引出“擊鼓的后生”：重點(diǎn)體會(huì)“搏擊”的后面還有什幺內(nèi)涵,？進(jìn)而引出中心句,，并緊緊追問(wèn)：他們到底想掙脫什幺？沖破什幺,？撞開(kāi)什幺,？

使學(xué)生自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境，生發(fā)出作者對(duì)黃土地到底是怎樣的感情的思考,？

最后明確：黃土高原是中華民族的發(fā)源地,，后生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅是鼓,，還要與惡劣的自然環(huán)境,、貧窮落后的生活，與這片土地及自身的命運(yùn)進(jìn)行搏擊,。只要生命不息,，搏擊就不會(huì)停止！

（3）在品讀中,，我適時(shí)提出在文中反復(fù)出現(xiàn),，最能表達(dá)作者情感的句子，體會(huì)其作用,。明確：好一個(gè)

安塞腰鼓,！此句貫穿全文，強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對(duì)安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和激蕩生命的贊美之情,。（至此,，文中重難點(diǎn)的突破水到渠成）

（4）學(xué)習(xí)不能滿足于課本知識(shí)，我適時(shí)引入課外資源,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的思想感情,。

“安塞腰鼓撼天響,，黃河古道顯輝煌”，如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的樊籬,，西部大開(kāi)發(fā)的進(jìn)行,，西氣東輸，南水北調(diào)的運(yùn)行,，綜合治理黃土高原政策的實(shí)施給西北人民帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力,。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活！

（在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在老師的指導(dǎo),、鼓勵(lì)，示范下,，自然理解了文章主旨,，領(lǐng)會(huì)了作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn),，探究,，解決問(wèn)題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

第四板塊：課堂總結(jié),，布置作業(yè)：

（1）出示課文總結(jié)：提煉主旨,，加深感悟。

（2）作業(yè)：使用排比,、反復(fù)等修辭,，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面?。ㄟM(jìn)一步體會(huì)修辭在文中的作用,，提高審美情趣）

（3）最后我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)，給了我們這樣一些啟示：

“人,，活的要有一股勁,！這股勁是上進(jìn)心，是堅(jiān)強(qiáng)的意志,，是不屈不撓的精神,！學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁,！毅力上要有一股韌勁,！行動(dòng)上要有一股沖勁！有勁的生活,，才是痛快的生活,！希望同學(xué)們能帶著這股勁，去敲響自己未來(lái)燦爛美好的生命之鼓,！”

（4）為了表現(xiàn)教學(xué)流程,，激活創(chuàng)新思維,，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：

左側(cè)是學(xué)生品讀文章時(shí)的獨(dú)特感受，與右側(cè)文中兩個(gè)重要意象及一個(gè)動(dòng)詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上,，養(yǎng)育了這樣一群粗獷豪,，頑強(qiáng)不屈的陜北人，也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓,。

這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔,、直觀，既加深對(duì)課文的理解,，又升華了主題,。

好的板書(shū)是師生共同智慧的結(jié)晶，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇四

1．地位和作用：

《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇文章,，它是清代才子紀(jì)昀《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說(shuō)。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記述了一個(gè)廟門(mén)口的石獸倒塌在河中,，十幾年后人們尋找石獸的故事,，從中悟出凡事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)不可主觀臆斷的道理,。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,，層次清晰，故事性,、趣味性比較強(qiáng),，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯的文言文,。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀,、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內(nèi)在的條理,，理清作者思路,。依據(jù)以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn)，我們將《河中石獸》教學(xué)目標(biāo)確定如下：

2．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）積累文言詞匯,，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法,。

（2）培養(yǎng)通過(guò)反復(fù)朗讀文章及復(fù)述故事，知曉文章大意的能力,。

（3）學(xué)習(xí)本篇文章通過(guò)故事說(shuō)理的寫(xiě)作手法,。

過(guò)程與方法：

（1）課前通過(guò)前置任務(wù)學(xué)習(xí)單完成文言詞匯及文學(xué)常識(shí)的積累。

（2）課上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)及教師講解完成疑難詞匯及句子的疏通,，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的,。

（3）通過(guò)復(fù)述故事，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解,，從而把握文章所闡述的道理,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐出真知的科學(xué)態(tài)度和探索精神,。

3．重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀,，積累文言實(shí)詞,，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

難點(diǎn)：

（1）理解文章內(nèi)容,，把握文章所闡述的道理,；

（2）學(xué)習(xí)本文通過(guò)故事說(shuō)理的寫(xiě)作手法。

學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習(xí),，積累了一定數(shù)量的文言詞匯,，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法，這對(duì)我們理解課文有很大的幫助,。當(dāng)然,，本文對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo),，幫助學(xué)生積累文言字詞,，理解文章內(nèi)容，把握文章闡述的道理,。

1.本節(jié)課教法主要采用問(wèn)題導(dǎo)引法,、啟發(fā)式、講解法,。對(duì)于文言文,，學(xué)生底子薄，有些文言詞語(yǔ)需要老師直接點(diǎn)撥,；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知,；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問(wèn)題導(dǎo)引,，使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀,，目標(biāo)明確，提高效率,。

2.采用多媒體等電教手段演示石獸落入河中的四種情景,，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

本節(jié)課學(xué)法主要采用朗讀法,、小組合作討論法,、復(fù)述法。

文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音,，讀透意,，體味文言的音律美，意韻美,，熟讀成誦,。課堂討論可以節(jié)約時(shí)間,，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑,。而復(fù)述故事能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解,。

本文用兩課時(shí)完成，教學(xué)過(guò)程如下：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣,，引起思考

大家一定還記得《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事吧，有一個(gè)楚國(guó)人乘船渡江時(shí)他的劍從船里掉到了水中,，他沒(méi)有馬上去撈劍,，而是立即在船邊上做了個(gè)記號(hào)，說(shuō)：“這兒是我的劍掉下去的地方,?！钡却Ａ耍?guó)人從他刻記號(hào)的地方下水尋找劍,，自然是找不到劍了,。幾千年過(guò)去了，他的寶劍也成了文物,，如果今天讓你來(lái)幫他尋找寶劍,，當(dāng)你從他掉落寶劍的地方跳入水中的時(shí)候，你是在原地找呢?還是順流找下去,，逆流而上行不行呢?你能幫他找到嗎?

也許你能從今天我們學(xué)習(xí)的《河中石獸》這篇文章中找到答案,。

（二）解決預(yù)習(xí)疑難，疏通文意

1.解決字詞

（1）小組交流（每位同學(xué)指出自己標(biāo)出的生字,，會(huì)的同學(xué)幫助解決，組內(nèi)都不會(huì)的記在積累本上,。組長(zhǎng)分配生字,，同學(xué)們分頭查閱，用最短的時(shí)間互助解決,。）

（2）小組交流仍然不懂的,，老師解答講解。

2．解決難句方法同上,。

（三）預(yù)習(xí)檢測(cè),，文言積累

1．作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)昀，字曉嵐,。乾隆十九年(1754)進(jìn)士,。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修,、侍讀學(xué)士,。因獲罪遣戍烏魯木齊,。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,，編定《四庫(kù)全書(shū)＼總目提要》,，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等,。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞,、名物典故等也有記述,，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2．讀準(zhǔn)字音：

圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù）歟（yú）

3．讀懂難句：

（1）爾輩不能究物理,，是非木杮(fèi),，豈能為暴漲攜之去？

（2）蓋石性堅(jiān)重,，沙性松浮,，水不能沖石，其反激之力,，必于石下迎水處嚙沙為坎穴,，漸激漸深，至石之半,，石必倒擲坎穴中,。

（3）然則天下之事，但知其一,，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟？

4.檢查朗讀,，要求準(zhǔn)確,，流利地朗讀課文，讀出句中停頓,。

（四）以寺僧的口吻復(fù)述故事,，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇五

《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題,，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章,，是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考,。閱讀這些文章,，可以融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命,。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意,，想象詩(shī)歌描繪的情感,。”對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識(shí),，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)。

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生,，他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期,。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嫠麄兌际寝r(nóng)村學(xué)生,，他們渴望農(nóng)村以外的生活,，這符合詩(shī)的意境，也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義,，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢(shì)利導(dǎo),，突破難點(diǎn)。

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析,，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累“癡想、隱秘,、鐵青、凝成,、誘惑,、喧騰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2,、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些知識(shí),，如象征手法，比喻的修辭方法,。

1,、以自主學(xué)習(xí)為主,，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容,、作者情感,。

2、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語(yǔ)言的感悟,。

3,、用品味圖片的方法加深對(duì)“山”和“海”藝術(shù)形象的感悟,。

1,、體會(huì)作者鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗,，到達(dá)理想境界的情感,。

2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶,，樹(shù)立克服困難的信心,。

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩(shī)歌，其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上,，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

通過(guò)朗讀來(lái)品味揣摩語(yǔ)言,，理解詩(shī)歌的思想情感。

理解詩(shī)歌中大海,、群山的象征意義,，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性。

這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌,，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀看一些實(shí)物圖片,，以增強(qiáng)感官的效果,，因此采用如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2,、朗讀指導(dǎo)法

3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀法

2,、聯(lián)想想象法

3,、嘗試自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課的教學(xué),。

1、導(dǎo)入

利用多媒體展示圖片,，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣,。

“同學(xué)們,，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周?chē)鷿M是大山的山區(qū)里,，你會(huì)想做什么,？今天就讓我們隨著詩(shī)人王家新的詩(shī)歌，感觸一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長(zhǎng)歷程,?！?/p>

1、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí),，借此掃清文字障礙,，更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

2,、感受“山”“?！敝?/p>

（1） 教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生在在聽(tīng)讀中劃出有關(guān)“山”“?！蓖庥^的語(yǔ)句,。

（2） 配合詩(shī)句，展示相關(guān)圖片,，如無(wú)數(shù)座相連的山,，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對(duì)山,、海有初步印象,。

3、感受“山”“?！敝?/p>

（1）學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。

（2）2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文,，每人一句,，其余學(xué)生做評(píng)價(jià),、指正,。教師適時(shí)指導(dǎo)朗誦，包括讀音,、停頓等,。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn)，想象詩(shī)歌描繪的意境,，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境,，感知作者在文中表達(dá)的情感。

1,、感悟“山”“?！敝?/p>

再次朗讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題

（1）,、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍?jiàn)山那邊的海,？見(jiàn)到了嗎？

（2）,、怎樣才能見(jiàn)到“海”,？見(jiàn)到海的心情如何？

（3）,、我小時(shí)候和長(zhǎng)大后所說(shuō)的“山”“?！币粯訂幔俊拔摇迸郎娇春５慕?jīng)歷給你怎樣的啟示,？

這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作,、研究,，深入理解“山”與“海”的象征意義,，體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性,，感悟詩(shī)歌主旨,。

1,、拓展延伸,，感悟大海

以“我終于見(jiàn)到了大海”為題,，寫(xiě)一段話,。給學(xué)生提示：這個(gè)大海可以是自然的,，也可以是生活中的,；可以是甜美的，也可以是苦澀的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，以學(xué)生的發(fā)展為本，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念,，這是結(jié)合課文的一次練筆,，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫(xiě)法，發(fā)揮想象,，創(chuàng)造出自己心中的大海,。

2、讀文悟意境

配樂(lè)師指名學(xué)生大聲朗讀課文,，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境,，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，又能通過(guò)配樂(lè)朗讀的方式感受語(yǔ)文的審美情趣,。

在山的那邊

王家新

群山 比喻

海 比喻

爬山 比喻

象征手法

重重困難 理想境界 艱苦奮斗