在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《觀潮》說課稿兩個課時 觀潮的說課稿篇一

《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情,，讀中進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面,，根據(jù)課文特點,，繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序,，抓住主要內(nèi)容，對于課文中的的重點詞句,，多讀多想，理解課文內(nèi)容,，體會思想感情,。

這篇課文是第六單元的略讀課文,，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮,，作者通過手中的生花妙筆,，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢,，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字,。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨特表現(xiàn)力,。

作者先用一句話總起：錢塘江大潮,，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待,，通過對江邊,、江上景色的描述,，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色,。通過看潮勢,，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪,，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩,，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去,，但仍感力不減。

經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸,，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文,。

閱讀教學(xué)，讀占鰲頭,。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略,。如果講授這篇課文,，我會采用五讀法，這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法,。

五讀法操作規(guī)程及其解讀：

1．默讀,，了解大意,。齊讀課題之后,，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文,，激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情,，培養(yǎng)生動學(xué)習(xí)的能力。

2．尋讀,，發(fā)掘內(nèi)涵,。學(xué)生對哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子,。找出來讀一讀，實現(xiàn)與文本的對話,，提倡有個性化的讀書新體驗。

3．朗讀,，讀出特色，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀,，先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn),，再練習(xí)讀熟練，讀出感情,，加上自己獨特的情感體驗,。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问剑x的形式可以多種多樣：指各讀,，分組讀，賽讀,，配樂讀,，男女生交替讀,，全班齊到等形式都可以嘗試,。

4．誦讀,，當(dāng)堂積累,。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累,，尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的情況下,，多讀多背優(yōu)秀課文,，背誦重要段落,，培養(yǎng)語感,，在抑揚頓挫,，形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛,。

5．默讀,，回歸整體,。與課文激情對話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品味的時間和空間,，做到動靜相宜,，張弛有度。

課前談話：老師很喜歡旅游,，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞,，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎,？學(xué)生各抒己見,，點燃他們的激情,。

一、揭題導(dǎo)入,。

齊讀課題（指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢），面對課題,，你想了解些什么？

二,、初步感知，大潮之奇,。

1．頭疑問默讀,。

2．說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂,。

三,、深入須司,，大潮之奇。

1．課文哪些段落給你留下的印象最深刻,？找出來讀一讀（估計絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三,、四自然段）。

2．有針對性,，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀,。

多種形式相結(jié)合，讀準(zhǔn)字音,，讀出感情。

3．當(dāng)堂背誦積累,。

提高語文學(xué)習(xí)的效率,，充分利用課堂時間,，感受書聲朗朗,，接受人文熏陶,。

四、心潮澎湃,，傾情對話,。

默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣,，寫詩贊美,，當(dāng)堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮,，快板，順口溜等,，或者用一個詞語表達(dá)心里的感受,。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說,，情真意切。

五,、語言積累,，妙詞佳句,。

摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實的語文功底,。

六、課外拓展：一波未平一波又起,。

1．把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》

2．用上你學(xué)過的妙詞佳句,，用上你掌握的寫景妙法,，把自己印象最深刻的一處景點寫下來，一定要表現(xiàn)出特點,。

《觀潮》說課稿兩個課時 觀潮的說課稿篇二

《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課,。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。全文共5個自然段,，先總寫，然后從“潮來前,、潮來時、潮來后”三個方面,，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉,、壯觀,，有聲有色,，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托,，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”,！可以說這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范,。

1,、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“寬闊,、籠罩,、薄霧”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3、4自然段,。

3、邊讀書邊想象畫面,，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義,。

4、感受自然的壯觀,，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流,。

重點：積累語言,，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀,。

難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象,。

四年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強,，樂于表達(dá)，樂于與人交流,，但他們的生活經(jīng)驗有限，對潮汐的形成原因,，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受,，需要教師提供直觀的圖像,。

基于對文本的把握和對學(xué)生的學(xué)情分析，我采用“創(chuàng)設(shè)情境法,，多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué),，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個,，身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動中。同時我還采用了“朗讀法”,，因為閱讀教學(xué)的重點要經(jīng)過不同形式的讀,，實現(xiàn)理解內(nèi)容,，體會感情,，領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。

在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識,，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂,，為此，我采用了自主探究,，合作交流等學(xué)習(xí)方法,。

我將本課分為兩課時來完成,。第一課時的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序,，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過聯(lián)系上下文讀懂重點語句，積累語言,，學(xué)習(xí)作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學(xué)流程及設(shè)計意圖,。

（一）情境導(dǎo)入

1、出示錢塘江地形圖,。

教師進(jìn)行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河,，位于浙江省北部，全長605公里,，河域面積五萬平方公里,。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”,。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧,。

2,、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

看了這潮水,，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢,？你能用一個詞來概括嗎,？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀課文,，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。

3,、理解奇觀

教師板書“天下奇觀”,，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)經(jīng)過圖片和視頻資料,，給學(xué)生形成視聽沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”?！?/p>

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1,、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,，指名讀，重點強調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音,。再齊讀鞏固字音。

2,、讓學(xué)生 那個字記起來有困難。幫助學(xué)生解決難字,。

3、多種形式讀,，如開火車讀、賽讀,、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞,，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

【設(shè)計意圖：預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑,。但預(yù)習(xí)一定要有目的,，有計劃，有針對性,。更要有指導(dǎo),，預(yù)習(xí)的基本要求是1、用喜歡的方式讀課文,，圈出生字，畫出詞語,，遇到難讀字多讀幾遍,，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號,。2,、大聲朗讀,，將課文讀正確、讀流利,。3、邊讀邊想,，提出不理解的問題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會,、感受寫下來,?！?/p>

（三）再讀課文,，理清脈絡(luò)

1,、教師范讀課文,，要求學(xué)生認(rèn)真聽,，聽出節(jié)奏、停頓和速度,。

【設(shè)計意圖：在語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平,，教師的范讀十分重要,。好的朗讀可以營造氣氛,，讓課堂更有感染力，也可以經(jīng)過正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文,，實現(xiàn)以讀代講的目的?！?/p>

2、學(xué)生模仿讀,。

3、指名讀,，然后進(jìn)行評議，看好在哪兒,，不足在哪兒，如何改進(jìn),？

【設(shè)計意圖：評價的過程正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人,，這樣既掌握了知識,，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的,？

教師根據(jù)學(xué)生回答適時板書：潮來前 潮來時 潮來后

【設(shè)計意圖：每個學(xué)生都是一個獨立的個體,，他們對課文的把握不同，會有不同的感受,，所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲取知識的過程,。】

在這個環(huán)節(jié)中,，我意圖經(jīng)過多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本,，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間,，讀的形式，還保持了讀的興趣,，更為深入理解課文打下基礎(chǔ),。

（四）指導(dǎo)書寫

中年級的學(xué)生已具有一定的書寫能力,，能獨立識寫大部分的生字,，教師只需指導(dǎo)難寫、易錯字,，為此，本課我重點指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個字,。

我的板書設(shè)計在力圖簡潔明了的基礎(chǔ)上，抓住重點詞,，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力,。

《觀潮》說課稿兩個課時 觀潮的說課稿篇三

《觀潮》是五年制第七冊第八單元的一篇精讀課文,，作者以生動的語言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀,。這篇課文在表達(dá)上的特點是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”，然后按照“潮來之前”“潮來之時”和“潮退之后”的時間順序,，描寫看到和聽到的壯觀景象,。在重點部分“潮來之時”又按從遠(yuǎn)到近的順序,，抓住潮聲、潮形寫出了潮來時的驚心動魄,。

選編這篇課文的目的,，是使學(xué)生了解錢塘江大潮的有關(guān)情況,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、探索奧秘的情趣，同時,，可以豐富學(xué)生的語言,，使他們學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展的順序記敘事物的寫作方法。

因為本單元是本學(xué)期最后一個單元,，所以在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)綜合運用在本期的三個訓(xùn)練重點所學(xué)到的知識與技能,，能體會課文的思想感情，分清文章的主次,，揣摩句子里含著的意思,，并且能質(zhì)疑、交流,、積累語言,。根據(jù)本課的特點及在全冊中的地位，確定教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會11個生字,，正確讀寫生詞,；有感情地朗讀課文,，背誦第3,、4自然段,；用邊讀邊想的方法理解課文內(nèi)容,，受到熱愛自然的教育，增強環(huán)保意識,；學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法,。教學(xué)重點是背誦第3,、4自然段，理解詞句,，想象句子所描繪的潮頭如萬馬奔騰的景象,，體會觀潮人的驚喜之情,；學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點的觀察方法。教學(xué)時間為二課時,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識,，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力,，因此,，設(shè)計教學(xué)方法如下：

1,、讀、思,、議結(jié)合,。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟情景,，入境生情,，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解,。

2,、自主、合作,、探究。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討,，找到解決問題的方法，達(dá)成共識,，使全體學(xué)生主動、有效地參與到學(xué)習(xí)中,。

3、質(zhì)疑問難法,。古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中,，運用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維,。

4、想象品味法,。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力,。

5、多媒體直觀法,。利用電教手段,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點,，從而深入理解課文內(nèi)容,。

1、談話,，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

同學(xué)們,，你們都游覽過哪些風(fēng)景名勝,？今天老師帶你們?nèi)タ纯此赜小疤煜缕嬗^”之稱的錢塘江大潮,。播放錢塘江大潮音像,，把學(xué)生帶入情境之中。（興趣是最好的老師,，是獲取知識,，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。激情導(dǎo)入新課,，為理解課文主旨,，突破重難點做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感,，達(dá)到“課伊始,，趣亦生”的目的,。且水到渠成，揭示了課題,，并激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望。）

2,、交流課前搜集的有關(guān)錢塘江大潮的資料,。（鼓勵學(xué)生課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。通過交流,，實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受,，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

3,、初讀課文,，整體感知,。

（1）提出要求：根據(jù)預(yù)習(xí)要求,，用自己喜歡的方式讀課文，達(dá)到生字讀音正確,，語句流暢,。然后想一想，課文描寫了一種什么樣的景象,。

（2）學(xué)生自讀,，教師巡視指導(dǎo),。

（3）檢查讀書情況：抽讀課文,，糾正讀音,，并說說讀后的感受,。

4,、再讀課文,，自讀自悟,。

（1） 運用邊讀邊想的方法再讀課文，勾畫出自己喜歡的句段,，并想一想,，你從課文中讀懂了什么，還有什么不懂的問題,，作上記號,。

（2）自由匯報自學(xué)情況，并質(zhì)疑,，教師對學(xué)生提出的問題整理歸納。（這是一個自主探究的過程,，使學(xué)生通過動口、動腦,、動手，了解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及獨立思考能力,，激活學(xué)生思維,，變“要我知”為“我要知”。）

5,、精讀課文,，品味想象。

（1）學(xué)生自由組合,，分組學(xué)習(xí)課文,，討論剛才提出的問題。教師巡視指導(dǎo),。（體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)合作意識,。）

（2）反饋,，交流，引導(dǎo),。各組匯報學(xué)習(xí)情況,，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀,、想象課文所描寫的大潮的聲音,、樣子，體會潮水的壯觀及觀潮人的心情,。同時輔以多媒體音像畫面再現(xiàn)情境,，幫助學(xué)生理解內(nèi)容,，突破重點，弄清文章敘述順序,，指導(dǎo)背誦有關(guān)段落,。

（3）欣賞體驗，品讀全文,。（在讀中感悟語言美,，豐富學(xué)生的語言積累。）

6,、談?wù)勈斋@,，總結(jié)全文。

7,、拓展,。請同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中作者的觀察和寫作方法，觀察一處景物,，按一定的順序?qū)懸黄涛摹?/p>

《觀潮》說課稿兩個課時 觀潮的說課稿篇四

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第一單元第一課《觀潮》,，課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明,，在文中,，作者運用比喻，形容,，襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃,。雷霆萬鈞的情狀和聲威，是一篇指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的范文,?！鞍嗽率顺保瑝延^天下無”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句,。千百年來,，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客,，本文記敘的就是一次觀潮的盛況,，通過作者的所見、所聞,、所感,，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。

教學(xué)目標(biāo)

1． 認(rèn)識7個生字,，會寫13個生字,，正確讀寫“寬闊?；\罩,。薄霧，若隱若現(xiàn),，昂首東望,，風(fēng)平浪靜，水天相接,，沸騰,，橫貫江面，齊頭并進(jìn),，奔騰,，漫天卷地，依舊,，恢復(fù)”等詞語,。

2． 有感情地朗讀課文，背誦課文第3,。4自然段,。

3． 邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義,。

4． 感受大自然的壯觀,，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流,。

教學(xué)重難點

重點：學(xué)習(xí)課文3,、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢,。

難點：學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點的觀察方法。

“教有多法,，但無定法,。”在本課中主要采用情景教學(xué)法,、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,，情寓其中,，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,，更好地理解課文,。

根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，自覺主動地學(xué)習(xí),，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線的三為主原則,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí),。

第一課時

（一）激趣導(dǎo)入,，引人入勝

常言道：“良好的開端等于成功的一半?！苯虒W(xué)也是如此,，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，我用激昂的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛,，勾起學(xué)生想去觀潮的強烈欲望。

步驟：師：同學(xué)們,，北宋大詩人蘇東坡曾經(jīng)在詩句中寫道：“八月十八潮,，壯觀天下無”有哪位同學(xué)說說它的意思？

是啊,，古代詩人王在晉也曾經(jīng)在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷,，錢塘潮水自天來。就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮,。板書課題,。

（二）初讀課文，感知課文大意,。

知道作者是按照“潮來前,、潮來時、潮過后”的時間順序?qū)懙?，并按照這一順序正確地給文章劃分段落,。理解各段主要內(nèi)容，

步驟1．自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，

指名讀自己感受最深的段落,，全班糾正讀錯的字音,。

2．說說讀懂了什么,？

3． 再讀課文，理清課文線索,。

快速瀏覽或默讀課文,，想想課文先寫了什么？然后寫了什么,？最后寫了什么,？這是按什么順序?qū)懙模浚ò鍟撼鼻?。潮中,。潮后）讓我們按照順序來學(xué)習(xí)這篇課文。

學(xué)習(xí)潮來前

默讀課文第2自然段,。出示問題,。

1． 觀潮的時間是什么時候？地點呢,？（八月十八,。海寧鹽官）

2． 等待觀潮的人數(shù)怎樣？心情又怎樣,？（人多,，心切）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3． 為什么說錢塘潮自古以來被稱為天下奇觀,？

讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己回答,，不完整的地方老師補充。

自古以來：海神來過惡風(fēng)回,，浪打天門石壁開,，浙江八月何如此，濤似連山噴雪來,。（李白）

天下奇觀：錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀,，是與杭州灣的特殊地形分不開的。錢塘江入海的地方（即錢塘江口）叫杭州灣,，那里外寬內(nèi)窄,，呈喇叭形，出海處寬達(dá)100公里,，而往西逐漸收縮為20公里左右,，最狹窄處海寧縣鹽官鎮(zhèn)附近，只有3公里寬,。潮水涌來時,，一路上越往西越受到兩岸地形的約束，只好涌積起來,，潮頭越積越高,，好像一道直立的水墻,，向西推進(jìn)。同時,，由于潮流的作用，把長江瀉入海中的大量泥沙,，不斷地帶到杭州灣來,，在錢塘江口形成一個體積龐大、好像門坎一樣的“沙坎”,。當(dāng)潮水向錢塘江口內(nèi)涌去時,，被攔門沙坎擋住了潮頭，就形成了后浪推前浪,、一浪疊一浪,、洶涌澎湃、勢如千軍萬馬排山倒海的天下奇觀,！

第二課時

（一）學(xué)習(xí)潮中部分（第3,。4自然段）

潮來時這部分是課文的重點，我讓學(xué)生采用自主探究,、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí),，運用情境教學(xué)，抓住重點詞句品味,、悟情,，學(xué)生采用看,、讀,、思等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

a,、首先運用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景,，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來,，奔騰咆哮的壯麗圖景中,。同時,，我巧設(shè)疑問,，你看到了什么,？聽到了什么？想到了什么,？這里采用情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來,，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力,、思維能力,。

b、如此壯觀的景象,，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢,？我因勢利導(dǎo),、自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

步驟：

潮來時的壯觀景象,，課文中也有描寫，現(xiàn)在請你認(rèn)真默讀課文3,、4自然段,，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的,、感受深的語句,，還可以在旁邊做批注。

（學(xué)生邊默讀,，邊畫批）

（2）全班交流,，深入體會。

①午后一點左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸,，有人告訴我們說：“潮來了,！”我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜,，看不出有什么變化,。過了一會兒，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來。

重點體會：人聲鼎沸

鼎：古代的大鍋,。人聲鼎沸：人們激動地忘了自己,，只顧大聲地叫，大聲地喊,。 師：怎么沸騰的,，能表演一下嗎？

學(xué)生表演

當(dāng)人們聽到悶雷滾動,，等待終于有了收獲,，沸騰了，當(dāng)人們隔了一會兒,，看到水天相接的一條白線時,，就又一次地歡呼了。這一切,，作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子,。讀書只有把自己當(dāng)成書中人物,，才能入情入境。記住,，你就是觀潮人,。

學(xué)生再讀

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,，變粗,，橫貫江面。再近些,，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻,。

同學(xué)們,，這時你們的心情怎么樣？讀到這兒,，你仿佛看到了什么,？

面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情,？

師引入范仲淹的詩句,，這真是“海面雷霆聚，江心瀑布橫”??！ （在教學(xué)中學(xué)生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,，變粗,、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢,？我組織學(xué)生議論交流,，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥，這樣,，學(xué)生的疑問就得到了解決,。）

假如你是一個游人，看到此情此景,，你會怎樣贊嘆,？

教師：同學(xué)們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮,，這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人,，有小孩，有中國人,，有外國人,，有普普通通的平民百姓,，有國家的元首，有膽大的人,，有膽小的人,，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶,，他們看到了這偉大的錢江潮,，會發(fā)出怎樣的贊嘆？（教師隨機采訪學(xué)生）

（6）教師：是啊,，不論是誰,，當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發(fā)出贊嘆,。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀,。

（二）回歸整體，理解全文

教師小結(jié)：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮,，錢塘江大潮那種驚心動魄,、奇異壯觀的景象，那么壯麗,，那么雄奇,，真不愧為天下奇觀！江潮的景美,，作者的文更美,，為什么作者會寫得這么生動、形象,、逼真呢,？回味分析作者的寫作方法，（板書：按順序,、抓特點）

（三）延伸

（1）,、潮這么猛，可有一種人,， 弄潮兒 三字,，介紹。天邊出現(xiàn)一條玉帶,，似銀練鎖江,，若隱若現(xiàn)。這時,，早已等候在江邊的數(shù)百名弄潮兒（游泳好手）,，見涌潮臨近時，騰身躍入江中，有的手持彩旗,，有的撐開紅綠小傘,，踏浪翻波，騰躍百變,，千姿百態(tài),。在高高昂起的潮頭中，弄潮兒們爭先恐后,，翻滾在波濤滾滾的激流中,，從波谷躍到波峰，剛至另一個波谷,，又躍上第二個波峰,，猶如條條蛟龍在水中嬉水。錢塘江上還有一種弄潮兒,，他們不是到涌潮的激流中去大顯身手,，去表演自已的游泳技能，而是在滾滾的洶浪中去搶潮頭魚,。這類弄潮兒們拿著長長的竹桿，上面系上個網(wǎng)兜,，在涌潮來臨之際,，他們舉起網(wǎng)兜，一邊撒腿在潮頭中飛奔,，一邊頻頻回首,，突然回身，把網(wǎng)兜向潮水里一抄,，隨即便向岸邊斜奔,，逃離潮頭，其間之驚險令人為之捏汗,，換取的收獲當(dāng)然很豐厚,，這樣的弄潮兒現(xiàn)在還有之。

（2）,、為此,，宋朝詩人潘閬就寫下了不朽的詩句：“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕,?！?/p>

板書

潮來前（平靜） 人（人山人海，昂首東望）

觀潮 潮來時（浩浩蕩蕩） 人（沸騰,，人聲鼎沸）

潮來后（奔騰西去） 人（ ）

《觀潮》說課稿兩個課時 觀潮的說課稿篇五

《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課,。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。全文共5個自然段,，先總寫,，然后從“潮來前、潮來時,、潮來后”三個方面,，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,，刻畫了錢塘潮的奇特,、雄偉、壯觀,，有聲有色,，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托,，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”,！可以說這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范,。

1,、認(rèn)識12個生字，會寫15個生字,。正確讀寫“寬闊,、籠罩、逐漸”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文第3,、4自然段,。

3、邊讀書邊想象畫面,，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義,。

4、感受大自然的壯觀,，受到自然美的熏陶,，能把自己的閱讀感受與他人交流。

重點：積累語言,，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀,。

難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象,。

四年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于與人交流,，但他們的生活經(jīng)驗有限,，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,，僅憑想象深刻感受,，需要教師提供直觀的圖像。

基于對文本的把握和對學(xué)生的學(xué)情分析,，我采用“創(chuàng)設(shè)情境法,，多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓每一個學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個,，身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動中。同時我還采用了“朗讀法”,，因為閱讀教學(xué)的重點要通過不同形式的讀,，實現(xiàn)理解內(nèi)容，體會感情,，領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的,。

在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者,，教師的任務(wù)不僅僅是教知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂,，為此,，我采用了自主探究,，合作交流等學(xué)習(xí)方法。

我將本課分為兩課時來完成,。第一課時的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點,，感受錢塘江大潮的神奇雄偉,。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語句,，積累語言,，學(xué)習(xí)作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學(xué)流程及設(shè)計意圖,。

（一）情境導(dǎo)入

1,、出示錢塘江地形圖。

教師進(jìn)行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,，那就是錢塘江,。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部,，全長605公里,，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河,、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”,。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

2,、播放錢塘江大潮視頻,，板書“觀潮”

看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢,？你能用一個詞來概括嗎,？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀課文,，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語,。

3、理解奇觀

教師板書“天下奇觀”,，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料,，給學(xué)生形成視聽沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”,。

（二）檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字

1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,，指名讀,，重點強調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音,。

2,、讓學(xué)生那個字記起來有困難。幫助學(xué)生解決難字,。

3,、多種形式讀，如開火車讀,、賽讀,、男女生讀等,，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

設(shè)計意圖：預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑,。但預(yù)習(xí)一定要有目的,，有計劃，有針對性,。更要有指導(dǎo),，預(yù)習(xí)的基本要求是1、用喜歡的方式讀課文,，圈出生字,，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍,，不理解的詞語查字典,，不能解決的畫問號。2,、大聲朗讀,，將課文讀正確、讀流利,。3,、邊讀邊想，提出不理解的問題,。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會,、感受寫下來。

（三）再讀課文,，理清脈絡(luò)

1,、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽,，聽出節(jié)奏,、停頓和速度,。

設(shè)計意圖：在語文教學(xué)中,，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要,。好的朗讀可以營造氣氛,，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文,，實現(xiàn)以讀代講的目的,。

2,、學(xué)生模仿讀。

3,、指名讀,，然后進(jìn)行評議，看好在哪兒,，不足在哪兒,，如何改進(jìn)？

設(shè)計意圖：評價的過程正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,，因為只有自己入情入境地讀了,，才能評價別人，這樣既掌握了知識,，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力,。

4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的,？

教師根據(jù)學(xué)生回答適時板書：潮來前 潮來時 潮來后

設(shè)計意圖：每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同,，會有不同的感受,，所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲取知識的過程。

在這個環(huán)節(jié)中,，我意圖通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟,，這樣不僅保證了讀的時間,，讀的形式，還保持了讀的興趣,，更為深入理解課文打下基礎(chǔ),。

（四）指導(dǎo)書寫

中年級的學(xué)生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字,，教師只需指導(dǎo)難寫,、易錯字，為此,，本課我重點指導(dǎo)了“罩”“頓”“震”三個字,。

聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話,，懶獅子會怎么想,，怎么做？請你說一說,，想一想,，畫一畫,。選擇完成一項作業(yè)：

1、愛編故事的你,，可把這個童話故事,，繼續(xù)往下編，講給同伴,、老師,、家人聽。

2,、假如課文有第3幅插圖,，會畫些什么？愛畫畫的你,，請接著往下畫,。

3、假如課文有第8自然段,，會寫些什么,？愛寫文章的你，請試著寫一寫,。

我的板書設(shè)計在力圖簡潔明了的基礎(chǔ)上,，抓住重點詞，突出文章脈絡(luò),，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和

布局謀篇的能力,。

江面寬闊

潮來前

薄霧籠罩

萬馬齊奔

觀 潮 潮來時 天下奇觀

山崩地裂

漫天卷地

潮頭過后

風(fēng)號浪吼

《觀潮》說課稿兩個課時 觀潮的說課稿篇六

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第七冊第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文,，作者以事物本來的發(fā)展變化作為觀察順序,，用人潮相對，動靜對比的方法,，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時完成,，依照大綱要求,，第一課時，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解大意的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書，解決生字,、新詞,，同時依據(jù)小標(biāo)題給課文分段,。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，能用“逐漸”、“恢復(fù)”造句,，概括文章主要內(nèi)容,。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點的觀察方法,，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料；通過語感訓(xùn)練,，能有感情地朗讀課文,。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情,。

因為本單元的重點訓(xùn)練項目是“怎樣注意積累材料”，所以確定本課的教學(xué)重點是“注意積累材料”,，即在理解課文內(nèi)容的過程中,，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的?！俺眮碇畷r”是文章的重點部分,，所以學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學(xué)難點,。

本課是第三單元的第三篇講讀課文,，而講讀課文在語文基本功訓(xùn)練和重點讀寫項目的訓(xùn)練方面負(fù)擔(dān)著最主要的訓(xùn)練任務(wù)，因此,，編者將這課安排在這里,，是在前兩篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以它為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物的,，在知識體系上,，它與上單元的訓(xùn)練重點項目“抓住課文的主要內(nèi)容”街接緊湊。同時也為下單元“內(nèi)容中體會思想”奠定了基礎(chǔ),。

在教學(xué)方法上,，因為本課是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，篇幅不長,，但“天下奇觀”的景象極為少見,，因此，我將借助電教手段（錄相,、錄像等）采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),，即讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色,，動真心,，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢,，從而感受到大自然的偉大力量。

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看,，邊讀邊思”的方法來學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時要用心看,，仔細(xì)聽,，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想,，并能做到聯(lián)系上下文,，讀后想前，邊讀邊想,。葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“活讀運心智,，不為書奴仆”，只有學(xué)會怎樣讀書,，才能將一本死的教材讀活,，“自能讀書”是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，因此,，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,。

（一）這節(jié)課我的教學(xué)思路是：“會文——入境——動心——吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文,，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細(xì)讀入境界,，進(jìn)角色，通過邊看邊想,，動之以情,，最后又能通過感情朗讀表達(dá)出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學(xué),，要讓學(xué)生逐漸達(dá)到培養(yǎng)閱讀方法,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。

我的教學(xué)思路的依據(jù)是：

1,、符合兒童由感性到理性的認(rèn)識事物規(guī)律,；

2、符合本課的教材特點,；

3,、符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路,，遵路識斯真”,。

（二）課前準(zhǔn)備：投影儀、膠片、放相機,、電視機,、錄音機。目的是要用電化教學(xué)手段,，幫助學(xué)生入情入境,，理解課文內(nèi)容,，提高教學(xué)質(zhì)量和效率,，縮短教學(xué)時間。

（三）教學(xué)過程

1,、導(dǎo)課

首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課,。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課，課題是什么,？板題（11,、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么,？回憶2節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀,？（依據(jù)學(xué)生的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什么,？這個稱號何時有的？從哪里知道,？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的,？（結(jié)合學(xué)生的回答板書，潮來之前,，潮來之時,，潮過之后）

我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)學(xué)生理解題目的能力,，懂得題和文的關(guān)系,，養(yǎng)成讀文先讀題的習(xí)慣，學(xué)會以題目為線索去閱讀文章,，并能找出表達(dá)中心的詞語和句子,。同時遵循整體——部分——整體的教學(xué)原則，讓學(xué)生閱讀課文,，回顧寫作順序,，完成教學(xué)思路中的“會文”。接下來由整體插入部分逐段分析,。

2,、逐段分析課文

（1）過渡學(xué)習(xí)第二段

過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇,、令人神往,，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過,，你們見過嗎,？想不想去看看？好,，那我們就做好準(zhǔn)備,？（帶什么去？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓(xùn)|西：“眼睛”和“耳朵”,。誰知道老師為什么這樣說,？（引導(dǎo)學(xué)生明白，要用心聽,、仔細(xì)看）,，現(xiàn)在做好準(zhǔn)備了嗎？好,，我們現(xiàn)在馬上出發(fā),，以世界上最快的速度到達(dá)目的地。

設(shè)計這樣的過渡語是為了下一步能帶學(xué)生入境界奠定基礎(chǔ),，其次以幽默的語言,，告訴大家要用心聽、仔細(xì)看,，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點的觀察方法。

接著教師利用文中的語言繼續(xù)渲染氣氛：農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,，這一天早上,，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方,。我們隨著觀潮的人群,，登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有,？關(guān)于潮來之前是怎樣一番情景呢,？書上哪兒告訴我們？

引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段,，自由朗讀第2小節(jié),，說說你知道了什么？（江面平靜,，人山人海,、古塔、中山亭、觀潮臺,、……）依照學(xué)生的回答教師板書,，江面很平靜。

這一部分是文章的非重點地方,，且語言通俗易懂,，教師略講主要是讓學(xué)生通過讀之后，談?wù)劇俺眮碇啊钡木坝^特點,，使學(xué)生理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”,，接著引入下段的學(xué)習(xí)。

（2）過渡學(xué)習(xí)第三段

教師過渡：海塘大堤上早已人山人海,，大家昂首東望,，等著,、盼著,，期待著那激動人心的一幕，午后一點左右,，從遠(yuǎn)處傳來——（放江潮來時的錄音）請大家發(fā)揮耳朵的作用,，用心聽，一會兒告訴老師你聽到了什么,？潮來之時的壯觀景象,，在文章哪兒詳細(xì)告訴了我們？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段（3,、4小節(jié)）,，完成教學(xué)思路中的“入境”,。

a,、抽2名同學(xué)來朗讀3、4自然段,，其它同學(xué)邊聽邊思,，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的,？（板書、聲音,、形狀）潮來時是先聽到的,？還是先看到的？為什么,？聲音是怎樣變化的,？自由朗讀，用“____”劃出有關(guān)詞句,。

檢查學(xué)習(xí)情況,，相機板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動,、山崩地裂”,。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”,，齊讀“哪聲音”指什么,？“山崩地裂”還可以用什么詞來代替（震耳欲聾、地動山搖,、山呼海嘯……）,？相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺？“顫動”可否換成“抖動”,、“震動”,？（不行，顫動是指短促而頻繁的振動,，幅度最小,，用于此處較恰當(dāng)），引導(dǎo)讀這句,，要讀出排山倒海之勢,。請同學(xué)們按照由遠(yuǎn)到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）,。

b,、江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的,？大家想不想親眼看看,？好，不過老師呢要提兩點要求,，第一要用心聽,，仔細(xì)看；第二把你看后的體會告訴大家（師放錄象）,。

聽錄音,、看錄像、說感受,，可以讓學(xué)生對“潮來時”先有感性認(rèn)識,，隨后再學(xué)習(xí)文章，易使學(xué)生真正體會到祖國語言文字的魅力,。

這種驚心動魄的場面,，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的,？輕聲朗讀文,，用“……”劃出有關(guān)詞句,。

檢查學(xué)習(xí)情況，相機板書：一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬,，作者的觀察順序是什么,？從遠(yuǎn)處看怎樣？抽讀相關(guān)的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,。理解“這條白線”是什么,。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思,？能否用它練習(xí)說句話,？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高,，它怎么會是“白色城墻”？這與“線狀”相比如何,？再近些呢,？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來”,。

c,、比較句子,，說一說逐步添上的詞語有什么作用？（投影顯示）

（1）浪潮猶如戰(zhàn)馬飛奔而來,。

（2）浪潮猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來,。

（3）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

（4）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，飛奔而來,。

（5）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。

（①意思已完整,，②寫出了顏色，③突出了數(shù)量,，④刻畫出錢塘江大潮的特點，它開闊,，橫貫江面,，它勢猛，有進(jìn)無退,，所以先呈線狀,，后呈墻狀，至此則呈“萬馬并進(jìn)”狀,。⑤寫聲勢大，前面“千萬匹”也寫聲勢,，但寫的是客觀的實景，這里則寫主觀感受,。）

在理解的基礎(chǔ)上,，練習(xí)讀這五句連續(xù)寫形狀變化的句子,，讀出由遠(yuǎn)到近氣勢越來越大的變化，（教師范讀,，學(xué)生練讀，及時點拔）

通過以上對江潮聲音,、形狀的分析,，完成教學(xué)思路中的“動心”即首先通過分析語言文字，猶如身臨其境,，讓學(xué)生動真心,。其次為了突出聲音與形狀的前后對比，打破教材穿插介紹的格局,，依照本地學(xué)生從未見過浪潮的特點來分別進(jìn)行教學(xué),，即先理解聲音的變化，后體會形狀的變化,。

d,、指導(dǎo)朗讀第三段。我們能否把剛才描寫聲音與形狀的句子合起來讀一下呢,？注意要讀出江潮由遠(yuǎn)到近,、由小到大的聲勢來，抽讀了3,、4自然段,，大家評議，指出優(yōu)劣,，體會讀法,，接著再自己試讀、抽讀,。完成教學(xué)思路中的“吐情”,，即把自己的真情實感通過讀表達(dá)出來,。

e、復(fù)述重點段落,。這么壯觀的景象,，我們能復(fù)述出來嗎？再放錄像,，先看著畫面,，師生共同復(fù)述，再讓大家各自試著復(fù)述,。

這3,、4自然段是全文的精華，也是重點部分,，所以我想通過本段詞句的訓(xùn)練,，作為契入教學(xué)重難點的一個突破口，先是理解,，辨析句子中的詞意,，再深入體會潮來時的氣勢，然后要求復(fù)述,，力求使學(xué)生能夠把這一段精彩的語言積累下來,，為完成課后作業(yè)中的背誦作鋪墊。

（3）過渡學(xué)習(xí)第四段,，大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來,，霎時，潮頭向西奔騰而去,，這時的江面又是什么情景呢,？依照前面的方法自學(xué)課文第四段，檢查你讀懂了什么,？同時引導(dǎo)找出兩個表示時間的詞語（霎時，過了好久）用“△△”標(biāo)出,，各說明了什么,？“依舊”、“恢復(fù)”各是什么意思,？能否用“恢復(fù)”說句話（板書,、恢復(fù)平靜）？

3,、教師小結(jié)：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮,，錢塘江大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象,，那么壯麗,，那么雄奇（板書,，壯麗、雄奇）,，真不愧為天下奇觀,！江潮的景美，作者的文更美,，為什么作者會寫得這么生動,、形象、逼真呢,？回味分析作者的寫作方法,，（板書：按順序、抓特點）讓我們再次自由朗讀全文,，回味一下這美,、這壯、這奇,！

教師的小結(jié)滲透了德育,，滲透了文章的寫法，達(dá)到了情感目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)難點的突破,，同時,，又引導(dǎo)學(xué)生由部分回歸整體再讀全文，給人一種“課已盡,，趣無窮”的感覺,。

4、表述學(xué)習(xí)成果（歸納主要內(nèi)容）,，質(zhì)疑問難

5,、布置作業(yè)：我國能稱得上“天下奇觀”的景點很多，比如桂林山水,，黃果樹瀑布等,，請同學(xué)們課后收集圖片，互相交流,，這是我們今天作業(yè)中的一個必做題,；另一個選做題是：查找資料，探討錢塘江東寬水深,，西窄水淺的地形與浪潮的形式有什么關(guān)系,？

作業(yè)的布置安排了兩種題型，即：必做題與選做題,，這是為了在面向全體學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，也是教學(xué)中分層優(yōu)化的一個體現(xiàn),。

課堂教學(xué)到此結(jié)束,。

（四）板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線,、重點詞語線和感情線,，三級交叉按照觀察的順序潮來前、潮來時,、潮來后,，設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實,，這樣做符合板書設(shè)計的目標(biāo)性原則,，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等,。

《觀潮》說課稿兩個課時 觀潮的說課稿篇七

《觀潮》這篇文章是國家統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第一組的一篇講讀課文,。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚,，作者按潮來前,、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴的景象,，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”,。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高,，從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇,。選編這篇文章的目的，一是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,；二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，通過重點語句段體會文章表達(dá)上的特點,。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點,，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：

1、認(rèn)識12個生字,，會寫15個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文3、4自然段,。

3,、邊讀書邊想象畫面,，聯(lián)系上下文體會詞語表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點,。

4,、通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀,，受到自然美的熏陶,，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學(xué)重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象,，受到自然美的熏陶,。

教學(xué)難點：體會文中一些語句，想象課文中描繪的錢塘江大潮的景象,。

四年級的學(xué)生好奇心強,，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限,，對文字描寫的景象難以形成深切體會,，因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象,，讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描寫深刻感受,。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要,、最經(jīng)常的練習(xí),，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情,，還可以培養(yǎng)語感,。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,，讀一讀，議一議,，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩,、山崩地裂”的氣勢讀出來。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法?！板X塘江大潮,，自古以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說,？“奇”在哪兒,？讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的了解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的,，因此我還將采用合作交流式學(xué)法,，組織學(xué)生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好,。

《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚,，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細(xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象,，課文的第一自然段為總寫,，重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,，還是一篇寫作的好范文,。為了使本課的工具性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入,，激起探究興趣

導(dǎo)語“同學(xué)們,，今天我們來學(xué)習(xí)《觀潮》這一課?！保ń處煱鍟n題后質(zhì)疑課題,，什么是觀，什么是潮,？師生交流后回到課文中,。）請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒,，你有什么要問的,？”學(xué)生會質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒,？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因,。｛意圖：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中來，激起學(xué)習(xí)新知識的欲望,，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。｝過渡語“同學(xué)們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的,，那它究竟是什么樣的呢,，我們一起走進(jìn)課文去感受感受,。我們先把課文的障礙—生字掃除掉,。”

（二）初讀文章,，整體感知

1,、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞,、句,，小組成員合作解決問題。

2,、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的,，重點寫了哪一部分？（意圖：小組之間互相討論交流,，有助于帶動學(xué)生的思維,，在文中找出問題，發(fā)現(xiàn)問題,，共同解決問題,，也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。）

（三）品讀課文,，深入感知,。

這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來前,、潮來時和潮頭過后的順序來寫的,，老師就按照這個順序來組織教學(xué)。

1,、指名朗讀課文第二自然段,，說一說這一段給我們介紹了什么？潮來前江面是什么景象,？結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么,？這么多人都來看潮水說明了什么？他們現(xiàn)在是怎樣的心情,？如果你也在場會是什么心情,？“這么多人來觀看潮水，我們也來親眼看一看”,。

2,、播放潮來時錄像，師生之間交流感受后再回到課文,。學(xué)生自由朗讀3,、4自然段，想一想作者又是按什么順序描寫潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描寫的,？引導(dǎo)學(xué)生體會作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲,、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的。指導(dǎo)朗讀3,、4自然段,，特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀,，小組齊讀,，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂,、萬馬奔騰的氣勢讀出來,。再播放潮來時錄像，請學(xué)生當(dāng)解說員,，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象,。評一評，哪位解說員解說得最好,。

3,、霎時，潮頭就奔騰西去,，這時江面又是怎樣的景象,？潮水西去后有什么變化？人們此時又會是怎樣的心情,？你要發(fā)出怎樣的感嘆,？（意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象,，這是其他教學(xué)手段無法比擬的,。第一次播放錄像讓學(xué)生有初步印象，在這個基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí),，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍,，從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄像,，讓學(xué)生不看書,，直接對照畫面做現(xiàn)場解說，利用孩子好勝的心理,，積極調(diào)動孩子的思維,，使課堂氣氛活起來。）

4,、總結(jié)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀,？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來,。）

（四）回顧課文，加深印象,。

這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分朗讀,，并給予時間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受,，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）課后練習(xí),，拓展運用。

1,、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽,，既鍛煉了學(xué)生運用詞匯的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

2,、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文,，按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^,。學(xué)會了的方法,，應(yīng)及時運用,，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。

《觀潮》說課稿兩個課時 觀潮的說課稿篇八

《觀潮》這篇文章是人教版小學(xué)語文第七冊第一組的一篇講讀課文,。作者向我們描繪了

浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象,。課文結(jié)構(gòu)清楚，作者按潮來前,、潮來時和潮過后的順序和大潮聲,、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”,。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多,，熱情之高，從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇,。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,；二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面，通過重點語句段體會文章表達(dá)上的特點,。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點,，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：

1 、認(rèn)識7個生字,，會寫13個生字,。

2、 有感情地朗讀課文,，背誦課文3,、4自然段。

3 ,、邊讀書邊想像畫面,，聯(lián)系上下文體會詞語表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點,。

4,、 通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀,，受到自然美的熏陶,，能把自己的.閱讀感受與他人交流。

教學(xué)重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象,，受到自然美的熏陶,。

教學(xué)難點：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象,。

四年級的學(xué)生好奇心強,，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限,，對文字描寫的景象難以形成深切體會,，因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象,，讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描寫深刻感受,。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要,、最經(jīng)常的練習(xí),，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情,，還可以培養(yǎng)語感,。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,，讀一讀,，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩,、山崩地裂”的氣勢讀出來,。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂,。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法?！板X塘江大潮,，自古以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說,，“奇”在哪兒。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的了解,。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的,，因此我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自己的獨特感受,，議一議文中的哪些詞和句用得好,。

《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚，作者分別按潮來前,、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細(xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象,，課文的第一自然段為總寫，重點描寫了潮來時的景象,。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,，還是一篇寫作的好范文。為了使本課教學(xué)達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一,，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入,，激起探究興趣

導(dǎo)語“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《觀潮》這一課,?！保ń處煱鍟n題后質(zhì)疑課題，什么是觀,，什么是潮,？師生交流后回到課文中。）請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”,，提問“讀到這兒,，你有什么要問的,？”學(xué)生會質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒,？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因,。｛意圖：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中來，激起學(xué)習(xí)新知識的欲望,，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。｝過渡語“同學(xué)們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的,，那它究竟是什么樣的呢,，我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉,?！?/p>

（二）初讀文章，整體感知

1,、學(xué)生分四人小組朗讀課文,，在讀的過程中找出不理解的詞、句,，小組成員合作解決問題,。

2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的,，重點寫了哪一部分,？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動學(xué)生的思維,，在文中找出問題,，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題,，也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié),。｝

（三）品讀課文，深入感知

這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來前,、潮來時和潮頭過后的順序來寫的，老師就按照這個順序來組織教學(xué),。

1,、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什么,？潮來前江面是什么景象,？

結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來看潮水說明了什么,？他們現(xiàn)在是怎樣的心情,？如果你也在場會是什么心情,？

2、播放潮來時錄象,，師生之間交流感受后再回到課文,。學(xué)生自由朗讀3、4自然段,，想一想作者又是按什么順序描寫潮來時的景象的,，抓住了哪些特點來具體描寫的？引導(dǎo)學(xué)生體會作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲,、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的,。指導(dǎo)朗讀3、4自然段,，特別是第四自然段,。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀,，比賽讀,，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來,。

再播放潮來時錄象,，請學(xué)生當(dāng)解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象,。評一評，哪位解說員解說得最好,。

3,、霎時，潮頭就奔騰西去,，這時江面又是怎樣的景象,？潮水西去后有什么變化？人們此時又會是怎樣的心情,？你要發(fā)出怎樣的感嘆,？｛意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象,，這是其他教學(xué)手段無法比擬的,。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像，在這個基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí),，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍,，從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄象,，讓學(xué)生不看書,，直接對照畫面做現(xiàn)場解說,，利用孩子好勝的心里，積極調(diào)動孩子的思維,，使課堂氣氛活起來,。｝

4、總結(jié)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀,？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來,。）

（四）回顧課文，加深印象

學(xué)完全文后,，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,，并給予時間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受,，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（五）課后練習(xí)，拓展運用

1,、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽,，既鍛煉了學(xué)生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

2,、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文,，按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^,。學(xué)會了的方法，應(yīng)及時運用,，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高,。

板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計正是體現(xiàn)了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用,。

觀潮

潮來前 平靜

聲：悶雷滾動 越來越大 山崩地裂

潮來時 形：一條白線 橫貫江面 兩丈水墻

潮頭過后 平靜 漲水

通過充分讀,，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得,，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟,，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗,；通過自由評，使學(xué)生的參與意識,，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,。“讀中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文,，而且體會到祖國河山的壯麗,，感受到祖國語言文字之美。

《觀潮》說課稿兩個課時 觀潮的說課稿篇九

《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文,。本單元的重點訓(xùn)練項目是《注意積累寫作材料》,，它既是第二單元《抓住課文主要資料》的繼續(xù)，又是第四單元《從資料中體會思想》的延續(xù),，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎(chǔ),。

這篇講讀課文，按順序抓特點經(jīng)過“我”的耳聞目睹,，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情,。

四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯,，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句,、段”,，深入理解課文資料：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物，用詞造句,，連句成段,，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求,，語文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點,，應(yīng)到達(dá)以下4個教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文資料，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的思想感情,。

2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

3.學(xué)會生字新詞,，理解并運用在具體的語言環(huán)境中。

4.給課文分段,，有感情朗讀課文,，背誦3、4自然段,。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文3,、4自然段。

教學(xué)難點：1.理解重點詞,、句,、段。2.學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察本事,，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣,。

教具：錄相帶、投影片,。

運用電教手段,，采用情境教學(xué)法。

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情,。教育離不開愛,，教學(xué)情為先,。我充分應(yīng)用電教手段，把學(xué)生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中,，使編者情,、作者情、教師情,、學(xué)生情融為一體,，學(xué)生身臨其境,，情寓其中,。從心理學(xué)角度來分析，認(rèn)識是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一,，是理智活動和情感活動的統(tǒng)一,。我抓住學(xué)生和教師感情能夠相互感染、相互影響的心理特點,，采用情境教學(xué)法,，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，并且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,、熱愛大自然的思想感情,，還能啟迪思維，發(fā)展想象,，對開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨到的作用,。

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益,，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)生,，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看,、聽,、讀、品的方法學(xué)習(xí),。

我說的是《觀潮》一課的第二課時,。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的

(學(xué)生答后教師板書,，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手,，把握文章的思路即觀潮的順序,，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。)

2.齊讀第一段,，投影出示：

a.錢塘江大潮,，自古以來被稱為“天下奇觀”。

b.那里是觀潮的好地方,。

請大家讀后說說“觀”字各是什么意思,。

(這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法,，讓學(xué)生自我走上講臺,，當(dāng)小教師，學(xué)生體驗到了成功的喜悅,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)本事,。)

3.江潮還沒有來,，作者看到了什么大家輕聲讀第二段，然后同桌互說,。

(學(xué)生經(jīng)過讀理解課文資料,，因為每一節(jié)課教學(xué)效果的好與壞，實際上是教師導(dǎo),、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn),。課堂教學(xué)不僅僅在于教師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué),。學(xué)生經(jīng)過讀書,，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人?！庇^潮的熱鬧場面和人們期盼的心境,。

4.那么，潮來時究竟是怎樣的景象呢今日讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番,，可是要邊看邊聽邊想：你看到了什么聽到了什么此時此刻你又想到了什么看完后前后桌四人小組討論,。

教師巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主角,，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來,，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢似醉,，這就是情境教學(xué)法的作用,。同時圍繞單元重點訓(xùn)練這一個面，巧設(shè)三個點即三個小問題,，由點到面,，循序漸進(jìn)，由易到難,，強化課堂教學(xué)的語言文字訓(xùn)練,，注意訓(xùn)練的坡度、難度,?？赐旰螅瑢W(xué)生情緒激昂,，興致勃勃展開討論,，興趣就是最好的教師，學(xué)生有的說聽到潮來時的聲音從小變大;有的說先看見一條細(xì)白線,，然后又看到白浪翻滾,，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生眼睛看得細(xì),、耳朵聽得真,、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機,，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來,，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察本事，發(fā)展學(xué)生的想象本事和動態(tài)形象的思維本事,，學(xué)生見其形,、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平,，落實了本單元重點訓(xùn)練項目,，抓住了本節(jié)教學(xué)重點，為突破教學(xué)難點打下了堅實的基礎(chǔ),。

5.教師趁熱打鐵,，抓住機遇巧引導(dǎo)：

閱讀3、4自然段,，思考：a.作者觀察順序是怎樣的你是怎樣明白的b.作者抓住了潮水的哪些特點來寫c.用“”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句,。同桌能夠討論,。

學(xué)生經(jīng)過讀、劃,、議,，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”,、“千萬匹戰(zhàn)馬,、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語中,，抓住潮來時的形狀特點,。在觀看錄相之后，再回到文中細(xì)品評,，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中,，潮水越來越近，潮頭越來越高,，聲勢越來越猛的景象中,，領(lǐng)略到大自然的完美，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情,，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,，落實了大綱要求，對學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時間,，落實了“三為主”的教學(xué)原則,。

6.引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段,。

讓學(xué)生自我在讀中學(xué),，學(xué)中讀，如“橫貫江面,、山崩地裂,、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力,，語氣由緩到急,，語調(diào)由平靜到高昂，讀出了作者所表達(dá)的思想感情來,。經(jīng)過教師導(dǎo)讀,，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀,、自由朗讀,、齊讀、對學(xué)生進(jìn)行了讀的本事的培養(yǎng),，學(xué)生在學(xué)中讀,，讀中品，品中悟,，最終實現(xiàn)了“讀書百遍,，其義自現(xiàn)?！?/p>

7.再次觀看潮來時的錄象,，深化理解，加深感受,，看后說一說自我的感想,。

把情境教學(xué)法和看、聽,、讀,、品的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過教師與學(xué)生的雙邊活動有機揉合在一齊，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來,，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的強烈的熱愛祖國,、熱愛大自然的思想感情有機結(jié)合在一齊，構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,，真是“作者胸有境,、入境始于親,。”!

8.學(xué)習(xí)第五自然段,，讀讀,，想想，潮過后是怎樣的情形

學(xué)生經(jīng)過自我學(xué)習(xí),，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜,，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事,。

9.師生共同總結(jié)全文。

把你這節(jié)課所學(xué)到的知識講給大家聽(從寫作,、詞句,、思想等方面來研究)。

學(xué)生想好后,，自告奮勇說給大家聽,。在總結(jié)全文時，教師有意識從思想、知識,、本事方面引導(dǎo)學(xué)生,，變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學(xué)生,，尊重學(xué)生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨特新穎,，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，收到事半功倍的效果,。

板書設(shè)計：

板書設(shè)計抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括,、歸納、總結(jié),，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的本事，提高學(xué)生布局謀篇的本事。

總之,，在《觀潮》一課的教學(xué)過程中,，我采用了情境教學(xué)法,，應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段,，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用,，圍繞“注意積累寫作材料”的重點，訓(xùn)練項目，教師注重導(dǎo)方法,、導(dǎo)技能,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時又滲透了思想教育,，圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。當(dāng)前，教育正面臨著由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革,，信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進(jìn)程,。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實施，在今后的教學(xué)工作中,，我必須加強課堂教學(xué)如何實施素質(zhì)教育的研究,，不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗

我的說課資料結(jié)束,，多謝大家,。

《觀潮》說課稿兩個課時 觀潮的說課稿篇十

《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見,、所聞,、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文章思路清晰,，語言生動，給人以身臨其境的感覺,，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育,，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

四年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強,，樂于表達(dá)，樂于與人交流,，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限,，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受,，需教師提供直觀的圖象幫助理解,。

依據(jù)大綱的要求，教材特點及學(xué)生實際,，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點：

1,、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

2,、激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,，提高學(xué)生品味詞句的能力。

3,、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

教學(xué)重點是理解“潮來之時”的記敘。

教學(xué)難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，讓學(xué)生在讀,、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí),。作為教師,，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗,，并參與其中,，推動學(xué)生去深入地感受。因此,，我的教學(xué)設(shè)計如下：

一,、運用電教媒體，直觀感受,，激發(fā)情感和興趣,。

1、導(dǎo)入：在我國,，有許多奇特的自然景觀,，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮?見過嗎?

2,、放錄像,，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

3,、請學(xué)生談觀看錢塘江大潮后的感受,。

運用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

二,、初讀課文,，理清課文的順序

課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序,，在此基礎(chǔ)上按潮來前,、潮來時、潮退后的順序組織教學(xué),。

三,、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受

通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切,、激動的心情。因此,，我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員,，想到就要見到大潮了，你心情如何?你會怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?

四,、通過“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象,。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點,。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生充分讀，體會,，并發(fā)動學(xué)生相互評議,、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。因此,，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

1、讀,。學(xué)生自由讀潮來時這一部分,，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本,，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中自學(xué),，讀中自悟，讀中自得,。

2,、悟。讀中感悟,，說說自己的體會,，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟,，能更深入地理解課文,。

3、議,。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流,，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,，允許有不同意見,，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你,，說說體會,，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流,，大家各抒已見,，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時,，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯,，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動,，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度,。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮,、表演,。

4、賞,。再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景,，在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢,。

5、再讀,。在學(xué)生深入體會感受后,，把自己體會到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味,，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服,。

6,、想。如果你就在觀潮的人群中,，看到一條白線拉長,、變粗、橫貫江面,，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，你的心情又如何呢?又會說些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,。

五、結(jié)束

學(xué)完全文后,，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受,，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,。

六、作業(yè)設(shè)計：

讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

可以看到,，通過充分讀,，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得,，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評,，使學(xué)生的參與意識,，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟,，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文,，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美,。

《觀潮》說課稿兩個課時 觀潮的說課稿篇十一

《觀潮》是山水游記的佳作,，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫,，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》,，編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文,，單元要求“能借助注釋和工具書,，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中,，進(jìn)入文中情景交融的境界,，并對作品的語言特色有所體會”在四年級里，學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文,，還閱讀了一些課外文言短文,，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識根據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、能流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,；

2,、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會本文的語言特色,；

3,、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情而其中,，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點和難點

人們常說：教學(xué)有法,，教無定法，貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排為此,，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平,，語言習(xí)慣距離較大,，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此,，在文言文教學(xué)中,，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文,，通過現(xiàn)代文方便理解的特點,，讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解,，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題

據(jù)研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多,，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位,，開展了難易結(jié)合的朗讀,、譯讀、賞析和表演競賽,，讓每一位學(xué)生都有機會參與通過競賽活動,，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽感,，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動的獲取了知識

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好,，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野,、發(fā)展智力和個性,、展現(xiàn)才能的活動”在這節(jié)課里，我安排了一個“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié),，要求學(xué)生在理解課文的前提下,，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對課文的理解,，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分,，對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺,、視覺等感官上極大的享受這一感官上的享受,，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁在文言文教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：

1,、借助文下注釋,、工具書排除文字障礙

文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然,，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋,、查閱工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求,，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地

2,、反復(fù)誦讀,，積累語言材料，培養(yǎng)語感

在文言文教學(xué)中,，要讓學(xué)生讀通課文,，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀俗語說：“書讀百遍,，其義自見”學(xué)生通過反復(fù)的誦讀,，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力,，形成一定的語感

3,、用圈點、勾畫,、批注的方法閱讀課文

即不動筆墨不讀書好的閱讀方法,，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解,、自我圈點,、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡,，打上認(rèn)知的烙印這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣,，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平

首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》,，讓學(xué)生欣賞這篇現(xiàn)代文會將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離,，同時，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢,？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢,？然后我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：回顧了小學(xué)課文《觀潮》,，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文,，題目也是《觀潮》這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同,，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣,，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過渡到對新課的學(xué)習(xí)

朗讀分為三個步驟：首先是學(xué)生試讀,，這是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個檢測,；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正,；最后是學(xué)生仿讀,，這也是一個學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，對課文內(nèi)容也會有一個大概印象緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面,？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，可歸納成：海潮圖,、演習(xí)圖、弄潮圖,、觀潮圖這樣,，學(xué)生對于文章內(nèi)容就有了一個大致的了解

我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段,，即一幅畫面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：

1,、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子,。

2,、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析這兩項任務(wù)由小組成員合作完成,，依據(jù)他們答題的情況,、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團(tuán)體得分

這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點都在這里得到解決采用小組競賽的方法,，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽感和好勝心的驅(qū)動下,，積極主動的去學(xué)習(xí)找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務(wù),，可以提示學(xué)生從修辭手法,、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點的地方比較多,，比如海潮圖中對潮水的描寫,，運用了不少比喻、夸張的修辭手法,，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,，就將潮水形、色,、聲,、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中,，描寫觀潮人群的密集,，實際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學(xué)生思考,、討論,，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可,。

這種競賽活動不光可以增強了學(xué)生的競爭意識,、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人而作為教師的我,，在課堂中扮演的角色,，我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者,。

當(dāng)兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束,，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了,，人事已非,，而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持，請根據(jù)學(xué)完本課后印象,，用自己的語言向觀眾介紹最打動你,、最吸引你的一幅畫（這道題其實也是對課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文,，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng)造,，同是也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場發(fā)揮能力的訓(xùn)練）

為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片,，配上背景音樂《春江花月夜》,，來創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面,，加上學(xué)生精彩的解說,，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美,。

最后對以上的比賽作小結(jié),，計算出總成績，評出優(yōu)勝組給予鼓勵,，也要對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚但我想,，這個時候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個活動中,，學(xué)生們積極地參與,、全心地投入、收獲了知識,，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了,。

我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容,，梳理知識要點之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同？我設(shè)計這道題的目的是：讓學(xué)生通過比較閱讀，加深對文章內(nèi)容的理解,，并學(xué)習(xí)其寫作技巧由于時間的關(guān)系,，這道題可以在課后完成。

《觀潮》說課稿兩個課時 觀潮的說課稿篇十二

《觀潮》通過作者的所見,、所聞,、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。編者將這篇課文選編在這里,，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特的觀察方法,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想好一堂課必須了解學(xué)生,。

四年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強，富于想象,，對新鮮事物充滿好奇心,，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,，需要老師提供直觀的圖像幫助,。

1．認(rèn)知目標(biāo)：識記生字詞，抓重詞句進(jìn)行品味,，注重語言積累,。

2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣,。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情,。

學(xué)習(xí)課文3、4自然段,，體會大潮的磅礴氣勢,。

學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法,。

“有多法,，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景學(xué)法,、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行學(xué),。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中,，從而感受大自然的偉大力量,，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,，更好地理解課文,。

根據(jù)材特和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在師指導(dǎo)下,，自覺主動地學(xué)習(xí),，遵循以學(xué)生為主體、師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線的三為主原則,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí),。

一,、引入

1．激趣導(dǎo)入，引人入勝

常言道：“良好的開端等于成功的一半,?！睂W(xué)也是如，一堂課的導(dǎo)入十分重要,。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛,，勾起學(xué)生想去觀潮的強烈欲望,。

2．觀看畫面，啟發(fā)想象,，學(xué)習(xí)第2自然段,。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開想象：假如自己身在其中刻的心情怎樣,？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想,，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早來的焦急心情。

②課堂學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),，還在于學(xué)生的學(xué),。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來,，作者看到了什么,？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題,。

二,、讀中感悟,，理解課文3,、4自然段,。

潮來時這部分是課文的重，我讓學(xué)生采用自主探究,、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí),，運用情境學(xué)，抓住重詞句品味,、悟情,，學(xué)生采用看、讀,、思,、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

a．首先運用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景,，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來,，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時,，我巧設(shè)疑問,，你看到了什么？聽到了什么,？想到了什么,？這里采用情景學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力,、想象力,、思維能力。

b．如壯觀的景象,，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢,？我因勢利導(dǎo)、自然過渡,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

1．《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。因,，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀,，合作讀,，指名讀，讀自己喜歡的詞語,、語句等,，讓學(xué)生在讀中自學(xué),，讀中感悟，讀中自得,。然后出示自學(xué)提示

（1）作者觀潮的順序是怎樣的,？

（2）作者抓住了潮水的哪些特來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,，共同探討,、合作解決問題，存在困難的地方,，我適當(dāng)撥,，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語,，如：一條白線——拉長,、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。

2．愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要,?！痹趯W(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考,，大膽質(zhì)疑,，在本課中學(xué)生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,，變粗,、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢,？我組織學(xué)生議論交流,，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時撥，這樣,，學(xué)生的疑問就得到了解決,。

3．為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服,，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3,、4自然段，讓學(xué)生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受,，受到大自然美的熏陶,。

三、回歸整體,，理解全文

在理解了前面兩個重段落以后,，我讓學(xué)生回過頭來，整體瀏覽全文,，感受觀潮的整個過程,，從而整體把握全文,。

四、總結(jié)延伸,，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,，真不愧為天下奇觀。處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感，為了進(jìn)一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片,，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛,。

《觀潮》說課稿兩個課時 觀潮的說課稿篇十三

《觀潮》是人教版小學(xué)語文第七冊的一篇講讀課文,。課文通過作者的所見,、所聞、所感，以生動的語言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國,、熱愛大自然的思想感情,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要想上好一堂課必須了解學(xué)生,。

四年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心,，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,，需要老師提供直觀的圖像幫助,。

遠(yuǎn)程教育將課堂教學(xué)以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形成,，讓學(xué)生最大限度地感受遠(yuǎn)程教育的魅力,。

依據(jù)大綱要求、教材特點及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,，我特擬定了第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力：學(xué)習(xí)抓重點詞句進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力,。

2,、過程與方法：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣,。

3,、情感與態(tài)度：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情,。

我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際能力,，確定出本課的重難點,。

重點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文3、4自然段,，體會大潮的磅礴氣勢和潮來時的壯麗景象.

難點：1,、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法,。

2,、理解重點詞句。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

為了上好這一堂課,，我在遠(yuǎn)程上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件,。同時希望學(xué)生課前收集有關(guān)錢塘江大潮的資料

1,、教法

“教有多法,，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法,、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué),。我將遠(yuǎn)程教育資源：圖片,、影像等有機地融合到多媒體課件中,，通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中,，從而感受大自然的偉大力量，為學(xué)生提供了直觀,、動態(tài),、形象的影視文件，并讓學(xué)生在讀中感悟,、品味,，更好地理解課文。為學(xué)生自瀆,、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)

2,、學(xué)法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能,，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力,，因此，設(shè)計學(xué)法如下：

（1）讀,、思,、議結(jié)合。讓學(xué)生在讀中積累語言,，感悟情景,，入境生情，自悟自得,，在讀中思考,，讀中討論，讀中理解,。

（2）想象品味法,。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力,。

（3）多媒體直觀法,。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們能更好更快地把握課文重難點，從而深入理解課文內(nèi)容,。

常言道：“良好的開端等于成功的一半,。”教學(xué)也是如此,，一堂課的導(dǎo)入十分重要,。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯托,，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛,，勾起學(xué)生想去觀潮的強烈欲望。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景圖片,。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實際展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣,？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情,。

②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),，還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,，然后提出問題：江潮還沒有來,，作者看到了什么,？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題,。

潮來時這部分是課文的重點,，我運用情境教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品味,、悟情,，學(xué)生采用看、讀,、思,、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時我利用遠(yuǎn)教資源,，適時地將聲音,、圖像、視頻,、及文字等信息巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn),，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補充學(xué)生學(xué)習(xí)的知識背景,，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒,。

a,、首先運用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景：東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來,，逐漸拉長、變粗,，橫貫江面,。再近些，只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻,。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來……學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來,，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時,，我巧設(shè)疑問，你看到了什么,？聽到了什么,？想到了什么,？這里采用情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力,、想象力,、思維能力。

b,、如此壯觀的景象,，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢利導(dǎo),、自然過渡,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1,、《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此,，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文,，比如：自由讀，合作讀,，指名讀,，讀自己喜歡的詞語、語句等,，讓學(xué)生在讀中自學(xué),，讀中感悟，讀中自得,。然后用課件出示自學(xué)提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的,？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,，共同探討,、合作解決問題，存在困難的地方,，我適當(dāng)點撥,，利用板書巧妙引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂,，潮水形態(tài)變化的詞語,，如：一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢,。

2,、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹诮虒W(xué)中,。我將鼓勵學(xué)生積極思考,，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會提出那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,，變粗、橫貫江面,，潮水為什么會拉長呢,？我組織學(xué)生結(jié)合自己收集的資料在小組內(nèi)交流，然后我用課件出示錢塘江的地理位置圖,，及時點撥,。這樣，學(xué)生的疑問就能得到解決,。

3,、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服,，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3.4自然段,，讓學(xué)生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶,。

4,、回歸整體，理解全文

在理解了前面兩個重點段落以后,，我讓學(xué)生回過頭來,，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程,，從而整體把握全文,。

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀,。我們的祖國還有象錢塘江這樣美麗的地方,，于是我利用網(wǎng)絡(luò)所提供的圖片資料向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，并啟發(fā)學(xué)生：我們的祖國美麗嗎,？在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己熱愛祖國的情感，（當(dāng)小導(dǎo)游,，向同學(xué)們介紹潮來時的壯觀景象,、向大家介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫觀潮的詩歌等）為了進(jìn)一步升華主題,，有意識地把這種感情升華到對大自然,，對祖國大好河山的熱愛。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法,，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,，反映課堂教學(xué)的全部過程。板書設(shè)計根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點用簡筆畫的形式,，形象直觀，使學(xué)生一目了然,，能根據(jù)板書理解潮來時雄偉壯觀的景象,，從而突破本課的重點。

總之,，遠(yuǎn)程教育資源深入課堂,，為師生提供了豐富的教育教學(xué)資源，讓語文教學(xué)由封閉到開放,，由以“書”為本到以“人”為本,，極大地促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的形成和發(fā)展。在《觀潮》一課的教學(xué)過程中,，我采用了情境教學(xué)法,，適時將遠(yuǎn)程教育資源運用到了課堂教學(xué)中，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用,，圍繞重點,，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。

《觀潮》說課稿兩個課時 觀潮的說課稿篇十四

《觀潮》是小學(xué)語文第七冊一篇講讀課文,。課文通過作者的所見、所聞,、所感,，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。

四年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強,，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限,，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,，需要老師提供直觀的圖像幫助。

依據(jù)大綱要求,、教材特點及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,，我特擬定了第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識記生字詞,，抓重點詞句進(jìn)行品味,，注重語言積累。

2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣,。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情,。

我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際能力，確定出本課的重難點,。

重點：學(xué)習(xí)課文3,、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢,。

難點：學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點的觀察方法。

“教有多法,，但無定法,。”在本課中主要采用情景教學(xué)法,、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué),。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中,，從而感受大自然的偉大力量,，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,，更好地理解課文,。

根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，自覺主動地學(xué)習(xí),，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí)。

1,、激趣導(dǎo)入,，引人入勝

常言道：“良好的開端等于成功的一半?！苯虒W(xué)也是如此,，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛,，勾起學(xué)生想去觀潮的強烈欲望,。

2、觀看畫面,，啟發(fā)想象,，學(xué)習(xí)第2自然段。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景,。啟發(fā)學(xué)生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣,？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情,。

②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),，還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,，然后提出問題：江潮還沒有來,，作者看到了什么？學(xué)生通過讀書,，能夠自己解決問題,。

3、讀中感悟,，理解課文3,、4自然段。

潮來時這部分是課文的重點,，我讓學(xué)生采用自主探究,、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，運用情境教學(xué),，抓住重點詞句品味,、悟情，學(xué)生采用看、讀,、思,、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

a,、首先運用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景,，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中,。同時,，我巧設(shè)疑問，你看到了什么,？聽到了什么,？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來,，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力,、想象力、思維能力,。

b,、如此壯觀的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢,？我因勢利導(dǎo),、自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

①,、《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。因此,，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀,，合作讀,，指名讀，讀自己喜歡的詞語,、語句等,，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟,，讀中自得,。然后出示自學(xué)提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫,？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,，共同探討,、合作解決問題，存在困難的地方,，我適當(dāng)點撥,，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語,，如：一條白線———拉長,、變粗———白色城墻————白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。

②,、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要,。”在教學(xué)中,。我將鼓勵學(xué)生積極思考,，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會提出那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,，變粗、橫貫江面,，潮水為什么會拉長呢？我組織學(xué)生議論交流,，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥,，這樣，學(xué)生的疑問就得到了解決,。

③,、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服,，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3,。4自然段，讓學(xué)生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受,，受到大自然美的熏陶,。

4、回歸整體,，理解全文

在理解了前面兩個重點段落以后,，我讓學(xué)生回過頭來，整體瀏覽全文,，感受觀潮的整個過程,，從而整體把握全文。

5,、總結(jié)延伸,，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,，真不愧為天下奇觀。此處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感,，為了進(jìn)一步升華主題,，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然,，對祖國大好河山的熱愛,。