在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文爬天都峰課文篇一

1．認(rèn)識陡,、鏈等6個生字。會寫爬,、峰等11個生字,。能正確讀寫峰頂、似乎,、忽然等12個詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情,。

3．懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)過程：

一,、緊扣課題,，承前啟后

1．作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用爬更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難,。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫,。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。

二,、深入讀議,，體會我受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的,？默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語,、句子中看出我有害怕畏懼的心理,。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句我爬得上去嗎,？、感嘆句真叫人發(fā)顫！以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。

2．結(jié)果我爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第8至10自然段,，出示我說的話，指名朗讀,。

3．我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

4．我是怎么爬的,？自由讀6、7自然段,，畫出描寫爬山動作的詞語,。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會奮力是拼盡全身力氣的意思。

從攀著鐵鏈,、手腳并用向上爬可以看出爬山的艱難,。

c.引讀第7段，從終于二字上體會爬得辛苦,、上山后的喜悅,。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀6,、7兩段。

三,、啟發(fā)想象,，明白老爺爺也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀,，一邊想,。

多媒體出示思考題：

2、小組討論,、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀,。

總結(jié)課文，明白道理

讀爸爸的話,，討論：汲取是什么意思,，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的,？

小學(xué)語文爬天都峰課文篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)6個生字,，會寫11個生字,，正確讀寫12個詞語。

2,、分角色朗讀課文,，體會我和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,，戰(zhàn)勝困難,。

3、抄寫課文第二自然段,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解我爬天都峰的過程,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀懂課文最后一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、搜集有關(guān)黃山的文字,、圖片資料。

2,、想辦法學(xué)會課后生字,，會讀，會組詞會記,。

3,、會讀課文，會思考課文后問題,。

【教學(xué)過程】

步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一,、介紹黃山請說說你了解的黃山美景。創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得,。二,、檢查識字1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字,。

2,、考一考字形：

魚+即口+可爪+巴尸+古

大+田口+自

3、猜一猜：

大手,、抓住,、雙木、樹杈(攀)

一點(diǎn)一回頭,，一日一日一頁樹(顫)

4,、比較組詞

陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

攏──擾

5、注意區(qū)別多音字：似

形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。三,、檢查初讀初讀課文后,，你知道了什么？

1,、課文大意：課文描寫了在暑假里我和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識的老大爺,，我們互相鼓勵,，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰,。

2,、課文敘述順序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

四、理解最后一句話你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量,。

說說：你們指的是誰？一老一小各指誰,？汲取什么意思,？從別人身上，從誰的身上,？學(xué)著爸爸笑著說說這句話,。

引發(fā)思考：

1、天都峰是怎么樣的,？他們一老一小為什么要爬上去,？

2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的,？

先領(lǐng)悟結(jié)果,，再回頭再探原因。五,、學(xué)習(xí)第一段至最后一段1,、探究為什么爬？

⑴假日游覽黃山,。

⑵無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光,。

2,、探究天都峰的高陡。

⑴高：啊,，峰頂這么高,，在云彩上面哩！

⑵陡：筆陡的石級，似乎是從天上掛下來,。

讀一讀想一想天都峰的險(xiǎn),。

3、探究我與老爺爺?shù)男睦?。（分? 色朗讀體會描寫的句子）

4,、想像老爺爺怎么樣攀登的，用一會兒一會兒使勁竭盡全力像似的說話,。

5,、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。讀出險(xiǎn)峻,、峭拔,，難以攀登，難以上青天的感覺,。

為什么互相詢問,？為什么做出這樣的決定？

理解居然,，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情,，但是他們做到了。

五,、引導(dǎo)思考，對話朗讀,。

說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事,。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌€人努力奮斗,；二是能從他人身上汲取力量,，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話）讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因,。

六,、總結(jié)收獲

1、對話描寫精彩,；從對話中可以看出我不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,，登上天都峰的心理變化過程。

2,、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好,。寫出了天都峰的高，高得如上青天,。陡得直上直下,。掛字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作,，從別人身上汲取力量,。學(xué)習(xí)學(xué)好對話,，讓學(xué)生明白描寫的作用,。

小學(xué)語文爬天都峰課文篇三

教材簡析：

這是一篇講讀課文,。主要講在暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵,，一起登上天都峰的事,。

全文共有10個自然段,。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡,。第三,、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇,，并約定一起爬天都峰,。第六,、七自然段,，寫“我”與老爺爺,，還有爸爸，一起奮力向上爬,，終于爬上了天都峰頂。第八,、九自然段,，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?，相互道謝。第十自然段,，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思,，都會從別人身上汲取力量！”

課文最后以爸爸的話結(jié)尾,，發(fā)人深思,。這一老一小，雖然互不相識,，卻能相互鼓勵,，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”,。這句話也告訴我們,，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵,，共同進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1,、學(xué)會生字,，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音,；理解“猶豫,、奮力、終于,、居然,、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話,。

2,、理解課文內(nèi)容。

3,、有感情的朗讀課文,。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，理解課文內(nèi)容。

2,、討論,、品味重點(diǎn)詞句，體會其中的含義。

情感態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生懂得只要有勇氣,、奮發(fā)努力,，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量,，鼓舞自己,，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、“我”爬天都峰的過程,。

2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義,。

教法與學(xué)法：

師：品析重點(diǎn)詞句法,。

生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、揭示課題。

1,、板書課題,，齊讀課題。

2,、師生交流有關(guān)天都峰的資料,。

天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米,，登山石階大約有1.5公里長,。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵。

二,、初讀課文,。

1、輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，特別是生字字音。

2,、畫出不理解的詞語,，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

三,、檢查自學(xué)情況,。

1、拿出生字、詞語卡片,，小組內(nèi)互相認(rèn)讀,、正音。

2,、全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

3,、小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法。

4,、理解重點(diǎn)詞語,。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來,。本課指努力向上攀登,。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”,、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,，登上了峰頂。

居然：表示出乎意料,。

汲?。何　?/p>

四,、通讀全文,，了解課文大致內(nèi)容。

1,、自由讀,，標(biāo)出自然段，說說課文主要寫了一件什么事,？

2,、分小組互相交流。

3,、全班交流,。

（課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”與一位素不相識的老爺爺,，相互鼓勵，一起登上天都峰的事,。）

五,、再讀課文,，理清層次。

1,、指名分讀每個自然段，并說說各寫了什么,？

2,、理清作者的敘述順序：

爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

3、分角色朗讀課文,。

小學(xué)語文爬天都峰課文篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)知目標(biāo)：

理解詞語以及文中的長句，理解課文的內(nèi)容,。

２,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對話,，讀出人物語氣和感情。

３,、德育目標(biāo)：

⑴教育學(xué)生學(xué)會從別人的身上汲取力量,。

⑵培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會句子的含義,，能從別人身上汲取力量。

【教學(xué)過程】

一,、分析題眼,，疏理線索

１、圖片欣賞,，介紹天都峰,。

２、抓住題眼爬,，進(jìn)行議論：

⑴爬山的爬是什么意思,？你認(rèn)為用爬山好還是用登山好，為什么,？

⑵你爬過山嗎,？請你說說是怎樣爬的。

３,、按爬山前──爬山時──爬山后把文章分為三部分,，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

二,、品釋詞語,，明白道理

理解句子你們這一老一少真有意思,，都會從別人身上汲取力量！

１,、默讀課文第一,、自然段，討論：

⑴天都峰有哪些特點(diǎn),？它的高和陡課文是怎么寫的,？找出課文中描寫天都峰高和陡的句子來讀一讀。

⑵指名朗讀這兩個自然段,。并用自己的,。話來說一說天都峰的高和陡。

２,、抓住不再猶豫奮力終于這些關(guān)鍵詞語,，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動作,。語言：

⑴爬山前我是怎樣的,？

⑵我是怎樣奮力向峰頂爬去的`？課文是怎么寫的,？想象一下,，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去,。再讀課文,，通過上下文理解奮力這個詞。

⑶最后大家都爬上峰頂了,，用了終于一詞,，體現(xiàn)了我什么樣的心情。

３,、自讀八至十自然段,，討論：

⑴老爺爺為什么要謝我？我為什么又要謝老爺爺,？居然是什么意思,？在這里用上居然這個詞強(qiáng)調(diào)了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎,？舉例,。分角色讀老爺爺和我的對話。

⑵齊讀爸爸說的話,，討論：吸取是什么意思,？我和老爺爺是怎樣互相吸取力量的？你從爸爸所說的話中懂得了什么道理,？

三,、綜合練習(xí),，鞏固遷移

１、把老爺爺和小妹妹見面時的情景,，編成對話演一演,。

２、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片,，舉辦黃山風(fēng)采圖片展,。

小學(xué)語文爬天都峰課文篇五

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確認(rèn)讀“顫,、攀、鯽”等6個生字,；會寫“辮,、仰、似,、勇”等11個生字,；正確認(rèn)讀并理解“終于、白發(fā)蒼蒼,、居然,、似乎”等詞語。

2,、在理解自然段意思基礎(chǔ)上,，整體感知課文內(nèi)容，對整體感知有所體會,。

3,、背誦第二自然段，積累語言,，遷移內(nèi)化,。

4、學(xué)習(xí)從人物對話中品味人物性格和品質(zhì),。

[課前準(zhǔn)備]

師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料,。

[課時安排]

2課時

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

第一課時

一、交流熱身

（一）師生交流課前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料,。

1,、學(xué)生互相交流。

2,、教師補(bǔ)充資料,，課件出示：天都峰文字圖片資料，游人爬天都峰片斷,。

（二）學(xué)生交流,、概述各自眼中的天都峰,。

（三)教師相機(jī)小結(jié)過渡：剛才我們通過觀看和交流，對天都峰有了大概的了解,，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬天都峰》(相機(jī)板書課題）里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會不會相同呢,？

[設(shè)計(jì)意圖]

通過搜集文字圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集整理信息的能力,，交流實(shí)踐,，豐富他們對天都峰的了解和認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文奠定感性基礎(chǔ),，為走進(jìn)文本打開一扇窗戶,。同時在交流中相互補(bǔ)充，培養(yǎng)合作精神,。

二,、讀題質(zhì)疑

（一）學(xué)生讀課題。

（二）抓住動詞“爬”,，名詞“天都峰”,，展開探究。

1,、誰,？怎樣爬天都峰？

2,、天都峰在什么地方,？有什么特別的地方？

（三）梳理疑問,。

誰爬天都峰,？怎樣爬天都峰？課文里寫的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同,？

[設(shè)計(jì)意圖]

讀題質(zhì)疑,，由疑而思，閱讀的欲望生發(fā)了,；由思而追問,，探究就有了方向。于是閱讀伴著思維,，伴著探究開始了,。良好的閱讀習(xí)慣，便轉(zhuǎn)化成良好的語文素養(yǎng),。

三,、循疑讀書。

（一）帶著疑問初讀課文,。

（二）自由讀課文,，畫出生字詞,，拼一拼，讀一讀,。

（三）師生交流初讀課文后的整體印象,。要點(diǎn)：爬天都峰人物，課文里寫的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方,，也有不相同的地方,。

[設(shè)計(jì)意圖]

遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn),。對生字初步認(rèn)讀,，對人物有初步認(rèn)識，對內(nèi)容有大概了解,，即對文本有個初步的整體感知,。將文本敘述的天都峰和通過資料了解的天都峰作同異比較。從而對課題《爬天都峰》有所感悟,。

（四）再讀課文。

1,、齊讀課文,，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子,。

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫,、攀、鯽”三個生字,。

（2）指導(dǎo)觀察“辮,、仰、似,、勇”四個生字的筆順筆畫,，間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確,，寫美觀,。

2、整體感知,。

用“誰”“做什么”的句式說一說課文內(nèi)容,。

3、以先寫什么,，接著寫什么,，最后寫什么的思路理清課文敘述順序。（爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后）

[設(shè)計(jì)意圖]

在閱讀過程中讀準(zhǔn)難認(rèn)字,，記住難寫字,，奠實(shí)識字寫字基礎(chǔ),；用新的句式整體感知課文內(nèi)容；嘗試著把厚書讀簿,；給先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路，了解文本敘述順序，積淀為整體感知經(jīng)驗(yàn)，積沙成土，形成語文心智,。

（五）三讀課文,。

1,、分組接力讀,，看那個組讀得好,。

2、邊讀邊畫出寫天都峰和爬天都峰的句子,。

3,、課件出示第二自然段句子。

（1）學(xué)生齊讀第二自然段,。

（2）根據(jù)第二自然段文字描述，把天都峰畫下來,。

（3）看著畫作嘗試背課文,。

四、小結(jié)啟思,。

這節(jié)課我們通過“誰”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容,，用先寫，接著寫,，最后寫什么的思路理清了課文敘述順序,，用把文字內(nèi)容還原為圖畫的辦法,，讓平面的天都峰變成立體的天都峰,，并嘗試著背誦了課文，收獲不小,。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣寫爬天都峰的,。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過三讀課文,，把讀落到實(shí)處。通過重點(diǎn)讀第二自然段,，把讀引向深入,。通過讀文作畫，把語言文字承載的平面信息,，還原為看到見摸得著的立體圖景,，文圖互換間，培養(yǎng)語感和理解能力,。圖文參照,，背誦積累,，豐富語言和形象。

五,、練習(xí)

1,、根據(jù)第二段內(nèi)容。把畫畫得更完整,、更逼真,，把這段話背得更流利。

2,、給“爬,、峰、辮,、頂,、仰、似”找一個以上的形近字,，然后組一個以上的詞,，抄寫1到3遍。

[設(shè)計(jì)意圖]

趁熱打鐵,，鞏固積累,。具有彈性的識字寫字練習(xí)，適合不同水平層次的學(xué)生,，有利于使每個學(xué)生都在原有的水平上有所發(fā)展,，有所進(jìn)步。

第二課時

一,、溫故引新,。

（一）課件出示第二自然段句子。

1,、讀句子想畫面,，修改完善“天都峰”畫作。

2,、背誦展示,。

[設(shè)計(jì)意圖]

“溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律，第二課時的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng),。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時,，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。

（二）品句子,，豐富語感,。

1,、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎,？”等句子品味天都峰的高,，和“我”懷疑能否爬得上去的心情。

2,、抓住“似乎是從天上掛下來的,，”“真叫人發(fā)顫！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情,。

3,、概括段意。

（1）思維導(dǎo)航：這個自然段,，寫了兩個方面的內(nèi)容,，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情,。

（2）引導(dǎo)概括：天都峰又高又陡,，我信心不足。

4,、積累內(nèi)化,。

（1）思維導(dǎo)航：先寫看到的實(shí)在景物，然后寫內(nèi)心的真實(shí)感受和想象,，把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起,，突出了天都峰的險(xiǎn)。

（2）用“似乎”說說你看到天都峰后的,。感受,。

[設(shè)計(jì)意圖]

從感悟的層面上說，抓住重點(diǎn)句,，透過語言表面意思,，探究其含著的意思，嘗試著把簿書讀厚,，滲透從語言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法,，從訓(xùn)練的層面上說，一是在思維引導(dǎo)下,，讓學(xué)生對文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會,，在這個基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語言訓(xùn)練，使想象和語言訓(xùn)練相得益彰,。二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練,。

二、由新深入

（一）小結(jié)過渡

通過研讀第二自然段,，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒,，似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來的故事又會給我們帶來怎樣的感受呢,？請小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。

（二）深入研讀

1,、學(xué)生自由朗讀3至7自然段。

2,、匯報(bào)感受

3,、根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對話,，在此基礎(chǔ)上扮演人物展開對話,，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。

4,、思維導(dǎo)航

（1）白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰,，“我”怎么不敢？

（2）“對,，咱們一起爬吧,！”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭盍恕拔摇薄?/p>

5、品讀想象

（1）在老爺爺?shù)墓膭钕?，“我”是怎樣做的?/p>

課件出示：“我奮力向山頂爬去,，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬,，像小猴子一樣……”

抓住“一會兒……一會兒”揣摩“我”攀爬的樣子,，用“一會兒……一會兒”句式說說“我”或老爺爺攀爬的樣子。

抓住“像小猴子一樣……”展開想象,，“我”還可能像什么,？

（2）課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂?！?/p>

抓住“終于”一詞,，再現(xiàn)攀爬情境，體會攀爬時的艱辛和奮力,。

（三）小結(jié)過渡

“我”在老爺爺?shù)墓膭钕?，?jīng)過奮力攀爬終于爬上了天都峰頂，按說課文到此就該結(jié)束了,?？勺髡邽槭裁催€要用2個自然段來寫他們互相道謝呢？

[設(shè)計(jì)意圖]

閱讀是極具個性化的行為,，本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感,，在品味人物攀爬的動作行為中，體會攀爬的艱難和奮力。同時放飛想象,，再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時的各種動作形態(tài),，并用“一會兒……一會兒……”的句式加于表述，在發(fā)散思維的同時,，內(nèi)化語言，豐滿人物形象,。

（四）探究升華

1,、學(xué)生帶著上述問題自由讀8至10自然段。

2,、學(xué)生匯報(bào),。

（這個問題，對三年級的學(xué)生來說確實(shí)有些難,，用兩個預(yù)設(shè)分散難點(diǎn)）

3,、預(yù)設(shè)1：課件出示下列對話：老爺爺笑呵呵地說“謝謝你啦，小朋友,，要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了,！”

“我”回答說：“不,，老爺爺，我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的,！我應(yīng)該謝謝您！”

4,、讓學(xué)生扮演角色多次對話,。一邊對話，一邊體會,。

5,、匯報(bào)讀對話體會。

6,、預(yù)設(shè)2：思維導(dǎo)航

（1）這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么,？

要點(diǎn)：a自身的努力。b都從對方的身上汲取了力量,。

（2）他們都說要謝謝對方,，那到底該誰謝誰？

要點(diǎn)：要感謝自身的努力,，也要感謝來自對方的鼓勵,。

[設(shè)計(jì)意圖]

繼續(xù)在角色對話中體會人物的情感，繼續(xù)學(xué)習(xí)從語言表面意思中體會其含著的意思,，提升感悟理解能力,。對“作者為什么還要用2個自然段來寫他們互相道謝”之問題,，若遇到解讀困難，可用兩個預(yù)設(shè)加于引導(dǎo),，化解難題,。

（五）升華拓展

1、帶著感情齊讀課文第10自然段,。

2,、思維導(dǎo)航

（1）“我”老爺爺真有意思，體現(xiàn)在那些地方,？

（2）回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子,。

（3）回顧“我”在老爺爺鼓勵下奮力攀爬的句子。

（4）想象老爺爺奮力攀爬的樣子,。

要點(diǎn)：努力奮斗,，向他人學(xué)習(xí)，從別人身上汲取力量,。

3,、例說從別人身上受到鼓勵的故事。

4,、學(xué)生自由發(fā)言,，說實(shí)例，談體會,。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過朗讀獲得語感,，通過思維導(dǎo)航，化解理解含義深刻句子的難度,，提升理解質(zhì)量,，通過例說，提高理解的廣度,，升華文本主題,，使學(xué)生受到人文熏陶。

三,、教師相機(jī)小結(jié),，布置練習(xí)。

（一）,、小結(jié)：小朋友們,，老師相信你們會在今后的人生道路上，面對困難時,，會從他人身上汲取力量鼓足勇氣,，去戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。

（二）練習(xí),。

1,、根據(jù)課文中“我奮力向山頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上,，一會兒手腳并用向上爬,，像小猴子一樣……”的描寫，展開想象,，用上“一會兒……一會兒……”寫一寫“我”或老爺爺攀爬時的樣子,。

2、用一兩句話,，寫一寫學(xué)習(xí)課文后的體會。

[設(shè)計(jì)意圖]

把閱讀和放飛想象,，發(fā)展思維,，習(xí)得語言，陶冶情操結(jié)合起來,，落實(shí)語文教學(xué)該當(dāng)之任,。

小學(xué)語文爬天都峰課文篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“陡,、鏈”等6個生字,。會寫“爬、峰”等11個生字,。能正確讀寫“峰頂,、似乎、忽然”等12個詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情,。

3,、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

4、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片,。

2,、教學(xué)掛圖。

3,、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd,、圖片、文字介紹等,。

第一課時

以舊引新,，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美,，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2,、今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？

3,、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢,？板書：爬

自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文,，了解課文大意,。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確,，把課文讀通順。

3,、自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形,。

4,、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片,，互相認(rèn)讀,、正音。

b.全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法,。

通讀課文,，感知大意

1、指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義,。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕,。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵,。

2,、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意,。

指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1,、教師范寫“辮”字,，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍,、臨一遍,。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書寫其余生字,。

布置作業(yè)

1、正確,、較流利地朗讀課文,。

2、抄寫本課的生字和詞語,。

3,、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,，讀一讀、背一背,。

第二課時

緊扣課題,，承前啟后

1、作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的,。費(fèi)力,、艱難。

2,、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。

深入讀議,，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1,、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的,？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎,？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫,！”以及語氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理,。

2,、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說的話,，指名朗讀,。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第3到7自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b.體會“我”的心理,，指導(dǎo)朗讀3,、4自然段。

4,、“我”是怎么爬的,？自由讀6、7自然段,，畫出描寫爬山動作的詞語,。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦,、上山后的喜悅,。

d.體會爬山的艱難,、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀6、7兩段,。

啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問題一邊讀,，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下,，心里怎么想

b.他看見了小妹妹,，心里又怎么想呢

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的,？

2,、小組討論,、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文,，明白道理

1,、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵,，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。

課外延伸,，培養(yǎng)能力

1、這幾天,，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢,？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲,、感受,。

2、集體交流,。

小學(xué)語文爬天都峰課文篇七

第一課時

一,、揭示課題。

1,、板書課題,，齊讀課題。

2,、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料,。

（天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米,，登山石階大約有1.5公里長,。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵,。）

二、初讀課文,。

1,、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，特別是生字字音,。

2、畫出不理解的詞語,，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語,。

3、檢查自學(xué)情況,。

（1）檢查讀音,。

（2）字形難點(diǎn)。

顫：左右結(jié)構(gòu),。第十三筆是“—”,。

（3）理解詞語。

猶豫：拿不定主意,。

奮力：充分鼓起勁來,。本課指努力向上攀登。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況,。本課是指“我”,、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂,。

居然：表示出乎意料,。

本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,，真出乎意料,，令人敬佩。）

汲?。何?。

三,、讀課文,，說說課文寫了一件什么事？

第二課時

一,、學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

讀第一自然段，說說這一段交待了什么,？

二,、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

1、默讀第二自然段,，思考：天都峰給你留下什么印象,？(險(xiǎn))

畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀,。

2,、說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬頭望”,、“啊,，峰頂這么高。在云彩上面哩,！我爬得上去嗎,？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰,？

（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高,。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫,！”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

什么叫“發(fā)顫”,？真的害怕嗎,？

（烘托了天都峰的。陡,。）

3,、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

學(xué)生練讀,，評讀,。

4、小結(jié),。

作者寫天都峰的高和陡,，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高,、這么陡的山峰,，是需要勇氣和力量的。

三,、學(xué)習(xí)課文第三,、四、五自然段。

1,、自讀這部分內(nèi)容,，畫出老爺爺和“我”的對話。

2,、出示句子：

小朋友,，你也來爬天都峰？

老爺爺,，您也來爬天都峰,？

3、思考：他們所說的話中都有一個“也”字,，這個“也”是什么意思,？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神,？

學(xué)生分組討論,。

集體匯報(bào)、小結(jié),。

（天都峰這么高,、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì),，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢,？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕,、敬佩,，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神,。）

4,、分角色有感情朗讀對話。

四,、學(xué)習(xí)課文第六,、七自然段。

1,、提問：“我”怎么爬天都峰,？畫出動作的詞語。

（“攀著鐵鏈上”,、“手腳并用向上爬”,。）

2、出示句子,，填空,，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我()向峰頂爬去,。

（用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難,，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登,。）

爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，()都爬上了天都峰頂,。

（“終于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,，必須奮力向上,、勇于攀登，才能達(dá)到目的,。）

3,、朗讀課文。

五,、學(xué)習(xí)課文第八,、九自然段。

1,、登上天都峰以后,，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？

（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”,？“居然”在這里說明什么,？

（其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,，就一定能爬上天都峰的,。）

（2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的,？”

（3）他們的對話中都有一個什么詞,？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？

（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰,。如果沒有勇氣,，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

2,、你從他們的話中體會出什么,？

（一個人只要有決心，有勇氣,，任何困難都可以克服,。）

3、分角色有感情地朗讀對話。

六,、學(xué)習(xí)課文第十自然段,。

1、爸爸為什么說這一老一小真有意思,？

（因?yàn)檫@一老一小,，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量,，互相鼓勵,，互相學(xué)習(xí)。）

2,、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的,。

3、你從爸爸的話中體會出什么,？

（這句話告訴我們,，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵,，才能取得進(jìn)步。）

七,、分角色有感情地朗讀課文,。

八、拓展活動

1,、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走,，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,，有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,。

2,、愉快的假日結(jié)束了，班級開展“假日活動匯報(bào)”活動,。你可以向大家介紹一下天都峰的險(xiǎn)峻,，可以向大家講講自己的爬山過程，也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺堋?/p>

九,、交流課余生活

1,、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動進(jìn)展如何？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,，別忘了寫上自己的收獲,、感受,。

2、學(xué)生展示交流,，師生評議,。

教學(xué)反思

這一節(jié)課重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對話進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話中體驗(yàn)：“小姑娘,，你也來爬天都峰,？”和“老爺爺,，你也來爬天都峰,？”特別是那個“也”字的體悟，老爺爺心理變化過程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過程,，學(xué)生有了對老爺爺?shù)男睦砀形蛞院?，對小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認(rèn)識，表述時便能做到合情合理,，并從中受到了感染和教育,。