作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《爬天都峰》課文教案篇一

1．認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬,、峰”等11個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎,、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。

教學(xué)過(guò)程：

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美,，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

2．今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？板書(shū)：天都峰

3．這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬

自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等,。要求把字音讀正確,，把課文讀通順。

3．自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形。

4．檢查生字詞自學(xué)情況,。

a.

小組內(nèi)拿出生字,、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀,、正音,。

b.

全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。

c.

小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法。

通讀課文,，感知大意

1．指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義,。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕,。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫(xiě)字,，掌握筆順

1．教師范寫(xiě)“辮”字,，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍,、臨一遍,。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字,。

布置作業(yè)

1．正確,、較流利地朗讀課文。

2．抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ),。

3．把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),，讀一讀、背一背,。

2周1節(jié)

教學(xué)目的：

1．認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬,、峰”等11個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎,、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。

3．懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的.品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

教學(xué)過(guò)程：

緊扣課題，承前啟后

1．作者寫(xiě)爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難,。

2．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”,。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀、令人生畏,。

深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的？默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫(huà),，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀,。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

4．“我”是怎么爬的,？自由讀6,、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ),。

a. 學(xué)生讀書(shū)圈劃,。

b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。

c. 引讀第7段,，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅,。

d. 體會(huì)爬山的艱難,、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6,、7兩段,。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問(wèn)題一邊讀,，一邊想。

多媒體出示思考題：

2,、小組討論,、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文,，明白道理

讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？

板書(shū)：

3,、爬天都峰

又高又陡

奮力向上

互相鼓勵(lì) 戰(zhàn)勝困難

相互道謝

《爬天都峰》課文教案篇二

1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“爬,、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂,、似乎,、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。

3．了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程,。

4．懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

1．通過(guò)對(duì)詞句的理解,，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

2．讀懂課文結(jié)尾的一句話,。

1．生字卡片,。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的vcd,、圖片,、文字介紹等。

2課時(shí)

1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”,。

看天都峰的風(fēng)光片或圖片,，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷,。

2．導(dǎo)語(yǔ)激情,，揭示課題。

天都峰是如此的高,，如此的險(xiǎn),，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了,！我們認(rèn)真地閱讀課文,，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲,。讓我們一起去“爬天都峰”吧,。（出示課題，齊讀課題）

選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。

自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形,。

檢查生字詞自學(xué)情況。

小組內(nèi)拿出生字,、詞語(yǔ)卡片,，互相認(rèn)讀、正音,。

全班開(kāi)火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法,。

推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞,。

邊讀邊想,，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里,，爸爸帶我去爬天都峰,，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）

1．認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字,，并分別組詞,。

2．與熟字比較，識(shí)記字形

峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng),，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”,；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān),，所以是“山字旁”,。

辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,，關(guān)鍵要看中間,。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看,，自然要加上“眉毛和眼睛”,；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”,。

3．練習(xí)書(shū)寫(xiě),。教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo)。

1．生朗讀課文,。

2．師引導(dǎo)：作者寫(xiě)爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難。

3．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段,，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀,、令人生畏,。

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的,？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà),，想想從哪些詞語(yǔ),、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文,。

3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

《爬天都峰》課文教案篇三

1,、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,。

2,、學(xué)會(huì)生字,，掌握多音字“都”,、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“猶豫,、奮力,、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思,；會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話,。

3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣,、奮發(fā)努力,，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量,，鼓舞自己,，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn) ,、難點(diǎn)：

1,、通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化,。

2,、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,?！?/p>

課前準(zhǔn)備：

1、自制詞語(yǔ)卡片

2,、搜集有關(guān)天都峰的資料,。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，揭題導(dǎo)入

1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”,。

欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹,。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷,。

2．導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題,。

天都峰是如此的高,，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了,！我們認(rèn)真地閱讀課文,，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲,。讓我們一起去“爬天都峰”吧,。（出示課題,，齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí),，感知文本

1,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。

2．檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語(yǔ)卡片互相認(rèn)讀,、正音,。

3、交流收獲和問(wèn)題

三,、細(xì)讀文本,，解決問(wèn)題

整合問(wèn)題：爸爸說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,?！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的？

主要交流討論三個(gè)問(wèn)題

第一：爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思,？

第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的,。

第三：你從爸爸的話中體會(huì)出什么？

1,、邊讀邊想,，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里,，爸爸帶我去爬天都峰,，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰,。）

2,、師引導(dǎo)：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

3,、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)大郡峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬頭望”,、“啊,，峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩,！我爬得上去嗎,？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰,？

（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高,。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫,！”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的,。

什么叫“發(fā)顫”,？真的害怕嗎？ （烘托了天都峰的陡,。）

（3）,、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

學(xué)生練讀,，評(píng)讀,。

4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話,。

出示句子：

小朋友，你也來(lái)爬天都峰,？老爺爺,，您也來(lái)爬天都峰？

思考：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎,？表現(xiàn)了他們什么精神,？

出示句子：

我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上,，一會(huì)兒手腳并用向上爬,，像小猴子一樣……

爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂,。

提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰,？畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ),。

交流：

“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”,。

用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難,，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登,。

“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果,。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上,、勇于攀登,，才能達(dá)到目的。

思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝,？ 老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”,？“居然”在這里說(shuō)明什么？

居然：表示出乎意料,，其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中,，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的,。

6,、分角色朗讀

四、總結(jié)提高,，拓展延伸

1,、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲,。

2、結(jié)合5,、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事,，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受,？

3,、最后送給同學(xué)們兩句話： 取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰

世上無(wú)難事,，只要肯登攀