作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

爬天都峰課文教案反思 小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)反思篇一

在教學(xué)《爬天都峰》一文,，引入課文的環(huán)節(jié)，我問(wèn)學(xué)生去爬過(guò)山嗎當(dāng)學(xué)生興致勃勃地舉起手表示去過(guò)之后,。我立刻切入正題：有一位小朋友有一天去爬了黃山的天都峰。這是怎樣的一座山呢然后出示關(guān)于黃山天都峰的一段視頻,。這段視頻多角度,，細(xì)致地展示了天都峰的高和陡,。有的學(xué)生在觀看的過(guò)程中不斷地發(fā)出驚嘆，有的則神情夸張地瞪眼,。

當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)之時(shí)，我結(jié)束了視頻播放,，趁熱打鐵，讓他們說(shuō)說(shuō)自己看了以后的感受,。學(xué)生說(shuō)出了"天都峰真高啊,！"我便啟發(fā)：你知道有哪些成語(yǔ)形容山的高學(xué)生列舉：高入云霄，高聳入云,，我補(bǔ)充：高不可攀。學(xué)生又說(shuō)了"天都峰真陡啊,！"。我又板書(shū)了"陡"字,，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，識(shí)記,。

隨后，就安排學(xué)生讀讀第一自然段,，看看作者眼里的天都峰是怎樣的用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,。學(xué)生迅速瀏覽之后,，提煉出"筆陡"一詞。我以這個(gè)詞語(yǔ)為中心點(diǎn),，作了詞語(yǔ)輻射練習(xí)。出示一幅公路圖讓學(xué)生填空：筆（）,。討論為什么填成"筆直",，是否合理,。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中含有"筆x"的詞語(yǔ),。學(xué)生說(shuō)了"筆挺"，還有人用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子,。后來(lái),，大家一起總結(jié)出來(lái)這樣一個(gè)規(guī)律：這三個(gè)詞語(yǔ)中的的"筆"字,，都含有十分的意思，但比"很x"這類的詞語(yǔ)要新鮮有趣得多,。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考，理解和運(yùn)用,，都學(xué)得興趣盎然,。

反思：詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。教師要深刻認(rèn)識(shí)"詞語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)綴,，而應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。""語(yǔ)文教師的一個(gè)重要職責(zé),，就是帶領(lǐng)學(xué)生’沉入詞語(yǔ)的感性世界’，和學(xué)生一起’在漢語(yǔ)中出生入死’,，運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的’四度空間’——觸摸詞語(yǔ)的溫度,，點(diǎn)燃詞語(yǔ)的亮度，開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度,，提升詞語(yǔ)的效度，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言于表現(xiàn)的鮮活元素,。我們平在的詞語(yǔ)教學(xué)中不妨加點(diǎn)"佐料",，運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)多種感官,，來(lái)點(diǎn)"詞語(yǔ)串串燒",，使詞語(yǔ)教學(xué)多相鏈接,，讓每一個(gè)詞語(yǔ)散發(fā)出生活的氣息，煥發(fā)出蓬勃的生命力,。這樣學(xué)生不但樂(lè)意學(xué)，而且學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)記得牢,，用得靈活自如,。

爬天都峰課文教案反思 小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)反思篇二

在教學(xué)《爬天都峰》時(shí),，一上課,，我就先告訴同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)天都峰的高和陡，以及“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的,，學(xué)習(xí)老爺爺和“我”都會(huì)從別人身上汲取力量。

在這節(jié)課中,，我首先讓同學(xué)們自讀課文，然后指名讀,，齊讀，最后讓同學(xué)齊讀完后,，我興致勃勃地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們讀的真有感情，讓老師看到了天都峰的高和陡,，看到了老爺爺和作者是怎樣爬上天都峰頂?shù)摹Ｄ敲醋屛乙瞾?lái)讀一讀,，你們體會(huì)體會(huì)好嗎？”“好”,！同學(xué)們異口同聲的回答,，此時(shí),，我與學(xué)生已完全融入一體，可見(jiàn)老師的范讀相當(dāng)重要,。一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“好的朗讀體現(xiàn)了對(duì)作品的真正理解,，是對(duì)作品的絕好解釋,。”教師精彩的范讀是最直觀的教具,，學(xué)生可以視其人,，聞其聲,，直接領(lǐng)略老師的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和表情,，進(jìn)行仔細(xì)體會(huì)和把握課文的思想內(nèi)容和感情,。同時(shí)給學(xué)生樹(shù)立聲音的樣板,，讓學(xué)生感受到朗讀的多姿多彩，使學(xué)生潛移默化的受到感染,，不斷的提高讀書(shū)興趣,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生在全神貫注的聽(tīng)著,，而我在讀時(shí)卻故意漏掉幾個(gè)字，是課文中的（奮力）,，（終于）這幾個(gè)詞語(yǔ)?？墒浅鰡?wèn)題了，當(dāng)聽(tīng)完后,，學(xué)生們目瞪口呆的看著我，但卻不敢舉手提問(wèn),，說(shuō)“老師你讀錯(cuò)了,。”我也愣住了,，這點(diǎn)我在備課時(shí)也沒(méi)有考慮到，只想學(xué)生能提出來(lái)的,，可見(jiàn),，這堂課還未真正放開(kāi)。長(zhǎng)期以來(lái),，我們一直在改變陳舊的教育觀念,，卻忽略了長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)管理下的學(xué)生因素，課堂改革，其實(shí)是學(xué)生,，他們要適應(yīng)由老師問(wèn)變學(xué)生問(wèn),，從一言一行都要經(jīng)過(guò)老師批準(zhǔn)至自由發(fā)言,，從要求統(tǒng)一答案到倡導(dǎo)創(chuàng)新有個(gè)人見(jiàn)解,，從被動(dòng)接受知識(shí)到自己探索新知,。這些,，學(xué)生一時(shí)半會(huì)是接受不了的,，所以當(dāng)原先設(shè)想好的教學(xué)步驟，卻突然出現(xiàn)了冷場(chǎng),，我馬上就說(shuō)：“你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？這時(shí)學(xué)生才紛紛舉手說(shuō),，接著我又讓他們說(shuō)說(shuō)加與不加有什么不同,，引出詞語(yǔ)的作用,，他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下理解了詞語(yǔ)的作用。

課結(jié)束了,，我卻久久不能平靜，回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)流程：自讀發(fā)現(xiàn),、交流探索,、有感情地朗讀，但還沒(méi)有讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人,。所以在今后的教學(xué)當(dāng)中，首先應(yīng)樹(shù)立學(xué)生自學(xué)的觀念,，讓他們明白,，學(xué)生才是課堂的主人,，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者,。我們現(xiàn)在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，但學(xué)生會(huì)用的很少很少,，今后我想應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。前幾天，我從網(wǎng)上看到學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，我就把這種方法教給學(xué)生：

１,、知詩(shī)人，解詩(shī)題,。

２、抓字眼,，明詩(shī)境。

３,、想詩(shī)境，悟詩(shī)情,。

４、吟詩(shī)句,，背詩(shī)文,。

我想,，學(xué)生只要擁有了“自學(xué)方法，”才能真正的去自學(xué),、自悟課文,。

在今后的教學(xué)中還要注意不能過(guò)分地對(duì)學(xué)生說(shuō),；“應(yīng)該這樣做”“應(yīng)該那樣做”來(lái)限制學(xué)生，更不能認(rèn)為學(xué)生這不行,，那不行,。學(xué)生是可信任的,，學(xué)生是需要釋放的，因?yàn)閷W(xué)生是生命發(fā)展的個(gè)體,！

在今后的課堂教學(xué)中,，我將為學(xué)生創(chuàng)造一切機(jī)會(huì),，為學(xué)生的自學(xué)、自悟開(kāi)辟一片藍(lán)天,。

爬天都峰課文教案反思 小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)反思篇三

《爬天都峰》是一篇講讀課文，這課描寫(xiě)了在暑假里,，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺,，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰的故事。我在教學(xué)這課時(shí),，從下面兩大方面著手：

這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過(guò)程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

在教學(xué)過(guò)程中,，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“啊,，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！”及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的?！钡染渥樱Y(jié)合觀看天都峰的錄像,、圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”,，要爬天都峰的艱難和不易,。接著以爬山的前后為線索,，找出爬山前“我”的所思所想,、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語(yǔ),、句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì),。在理解中,，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞,。如：“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”,、“爬呀爬”、“終于”等詞語(yǔ),，從中體會(huì)到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話中,，抓住“居然”“也要……才……”這些詞語(yǔ)來(lái)理解體會(huì)小女孩和老爺爺能從對(duì)方身上“汲取”力量的精神，突破了教學(xué)難點(diǎn),。

本篇語(yǔ)文具有豐富的情感性,，情可以感人，情可以育人,，同時(shí)能給人以很多的啟迪。在教學(xué)中,，我還把重點(diǎn)放在朗讀感悟上，以讀促思,，以思促說(shuō),，以說(shuō)促情,。在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀,，在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”,。如：“峰頂這么高,，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高,；通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。并且引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,，揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的`復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng),，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的,。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,，再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”,、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì),，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量，奮力攀登,、勇往直前的精神,。學(xué)生了解了這一點(diǎn),，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后,，為什么會(huì)互相道謝,，學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話了。同時(shí)在讀后進(jìn)行討論交流：文中課題為什么用“爬山”,，不用“登山”呢？由于學(xué)生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡,，直身走很危險(xiǎn)，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行,，所以用“爬山”,。反過(guò)來(lái),，用“爬山”作題,，也告訴了我們，天都峰是一座又高又陡的山峰,。一切都水到渠成,。

爬天都峰課文教案反思 小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)反思篇四

《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文,。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接,，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：

“窺一斑而見(jiàn)全豹,?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過(guò)?！拔覀儭痹谂郎酵局?，相互鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰。

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去,。課文中的許多語(yǔ)言描寫(xiě)挺有兒童味,，內(nèi)涵豐富,，令人回味。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字,，細(xì)細(xì)揣摩,，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕,、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難,、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了,。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練,?！北竟?jié)課通過(guò)各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn),；而適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中,，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神,，將潛移默化地影響著學(xué)生。

本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力,，過(guò)多地注重理性的分析,，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣,，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣,，有待于進(jìn)一步改正。