作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

爬天都峰課文教案反思 小學(xué)語文爬天都峰教學(xué)反思篇一

在教學(xué)《爬天都峰》一文,，引入課文的環(huán)節(jié)，我問學(xué)生去爬過山嗎當(dāng)學(xué)生興致勃勃地舉起手表示去過之后,。我立刻切入正題：有一位小朋友有一天去爬了黃山的天都峰,。這是怎樣的一座山呢然后出示關(guān)于黃山天都峰的一段視頻。這段視頻多角度,，細(xì)致地展示了天都峰的高和陡,。有的學(xué)生在觀看的過程中不斷地發(fā)出驚嘆，有的則神情夸張地瞪眼,。

當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來之時(shí),，我結(jié)束了視頻播放，趁熱打鐵,，讓他們說說自己看了以后的感受,。學(xué)生說出了"天都峰真高啊,！"我便啟發(fā)：你知道有哪些成語形容山的高學(xué)生列舉：高入云霄,，高聳入云，我補(bǔ)充：高不可攀,。學(xué)生又說了"天都峰真陡?。?,。我又板書了"陡"字,，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,，識(shí)記。

隨后,，就安排學(xué)生讀讀第一自然段,，看看作者眼里的天都峰是怎樣的用哪個(gè)詞語來形容。學(xué)生迅速瀏覽之后,，提煉出"筆陡"一詞,。我以這個(gè)詞語為中心點(diǎn)，作了詞語輻射練習(xí),。出示一幅公路圖讓學(xué)生填空：筆（）,。討論為什么填成"筆直"，是否合理,。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生舉例說說生活中含有"筆x"的詞語。學(xué)生說了"筆挺",，還有人用這個(gè)詞語說句子,。后來，大家一起總結(jié)出來這樣一個(gè)規(guī)律：這三個(gè)詞語中的的"筆"字,，都含有十分的意思,，但比"很x"這類的詞語要新鮮有趣得多。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考,，理解和運(yùn)用，都學(xué)得興趣盎然,。

反思：詞語是構(gòu)成文章的基本單位,。教師要深刻認(rèn)識(shí)"詞語教學(xué)不是語文教學(xué)的點(diǎn)綴，而應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程,。""語文教師的一個(gè)重要職責(zé),，就是帶領(lǐng)學(xué)生’沉入詞語的感性世界’，和學(xué)生一起’在漢語中出生入死’,，運(yùn)用多種方法,，走進(jìn)詞語的’四度空間’——觸摸詞語的溫度，點(diǎn)燃詞語的亮度,，開掘詞語的深度,，提升詞語的效度，讓詞語成為學(xué)生言于表現(xiàn)的鮮活元素,。我們平在的詞語教學(xué)中不妨加點(diǎn)"佐料",，運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)多種感官,，來點(diǎn)"詞語串串燒",，使詞語教學(xué)多相鏈接,，讓每一個(gè)詞語散發(fā)出生活的氣息，煥發(fā)出蓬勃的生命力,。這樣學(xué)生不但樂意學(xué),，而且學(xué)過的詞語記得牢，用得靈活自如,。

爬天都峰課文教案反思 小學(xué)語文爬天都峰教學(xué)反思篇二

在教學(xué)《爬天都峰》時(shí),，一上課，我就先告訴同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)天都峰的高和陡,，以及“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的，學(xué)習(xí)老爺爺和“我”都會(huì)從別人身上汲取力量,。

在這節(jié)課中,，我首先讓同學(xué)們自讀課文，然后指名讀,，齊讀,，最后讓同學(xué)齊讀完后，我興致勃勃地對(duì)學(xué)生說：“你們讀的真有感情,，讓老師看到了天都峰的高和陡,，看到了老爺爺和作者是怎樣爬上天都峰頂?shù)摹Ｄ敲醋屛乙瞾碜x一讀,，你們體會(huì)體會(huì)好嗎,？”“好”！同學(xué)們異口同聲的回答,，此時(shí),，我與學(xué)生已完全融入一體，可見老師的范讀相當(dāng)重要,。一位詩(shī)人說過：“好的朗讀體現(xiàn)了對(duì)作品的真正理解,，是對(duì)作品的絕好解釋?！苯處熅实姆蹲x是最直觀的教具,，學(xué)生可以視其人，聞其聲,，直接領(lǐng)略老師的語氣,，語調(diào)和表情，進(jìn)行仔細(xì)體會(huì)和把握課文的思想內(nèi)容和感情,。同時(shí)給學(xué)生樹立聲音的樣板,，讓學(xué)生感受到朗讀的多姿多彩，使學(xué)生潛移默化的受到感染,，不斷的提高讀書興趣,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生在全神貫注的聽著,，而我在讀時(shí)卻故意漏掉幾個(gè)字,，是課文中的（奮力），（終于）這幾個(gè)詞語,?？墒浅鰡栴}了，當(dāng)聽完后,，學(xué)生們目瞪口呆的看著我,，但卻不敢舉手提問，說“老師你讀錯(cuò)了,?！蔽乙层蹲×耍@點(diǎn)我在備課時(shí)也沒有考慮到,，只想學(xué)生能提出來的,，可見，這堂課還未真正放開,。長(zhǎng)期以來,，我們一直在改變陳舊的教育觀念，卻忽略了長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教學(xué)管理下的學(xué)生因素,，課堂改革,，其實(shí)是學(xué)生，他們要適應(yīng)由老師問變學(xué)生問,，從一言一行都要經(jīng)過老師批準(zhǔn)至自由發(fā)言,，從要求統(tǒng)一答案到倡導(dǎo)創(chuàng)新有個(gè)人見解，從被動(dòng)接受知識(shí)到自己探索新知,。這些，學(xué)生一時(shí)半會(huì)是接受不了的,，所以當(dāng)原先設(shè)想好的教學(xué)步驟,，卻突然出現(xiàn)了冷場(chǎng)，我馬上就說：“你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？這時(shí)學(xué)生才紛紛舉手說,，接著我又讓他們說說加與不加有什么不同，引出詞語的作用,，他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下理解了詞語的作用,。

課結(jié)束了，我卻久久不能平靜,，回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)流程：自讀發(fā)現(xiàn),、交流探索,、有感情地朗讀，但還沒有讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人,。所以在今后的教學(xué)當(dāng)中,，首先應(yīng)樹立學(xué)生自學(xué)的觀念，讓他們明白,，學(xué)生才是課堂的主人,，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者。我們現(xiàn)在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法,，但學(xué)生會(huì)用的很少很少,，今后我想應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。前幾天,，我從網(wǎng)上看到學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，我就把這種方法教給學(xué)生：

１、知詩(shī)人,，解詩(shī)題,。

２、抓字眼,，明詩(shī)境,。

３、想詩(shī)境,，悟詩(shī)情,。

４、吟詩(shī)句,，背詩(shī)文,。

我想，學(xué)生只要擁有了“自學(xué)方法,，”才能真正的去自學(xué),、自悟課文。

在今后的教學(xué)中還要注意不能過分地對(duì)學(xué)生說,；“應(yīng)該這樣做”“應(yīng)該那樣做”來限制學(xué)生,，更不能認(rèn)為學(xué)生這不行，那不行,。學(xué)生是可信任的,，學(xué)生是需要釋放的，因?yàn)閷W(xué)生是生命發(fā)展的個(gè)體,！

在今后的課堂教學(xué)中,，我將為學(xué)生創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，為學(xué)生的自學(xué)、自悟開辟一片藍(lán)天,。

爬天都峰課文教案反思 小學(xué)語文爬天都峰教學(xué)反思篇三

《爬天都峰》是一篇講讀課文,，這課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老大爺,，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰的故事,。我在教學(xué)這課時(shí)，從下面兩大方面著手：

這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程,，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

在教學(xué)過程中,，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn),，通過對(duì)“啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！”及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的?！钡染渥?，結(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料,，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”,，要爬天都峰的艱難和不易。接著以爬山的前后為線索,，找出爬山前“我”的所思所想,、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語,、句子,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì)。在理解中,，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞,。如：“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”,、“爬呀爬”、“終于”等詞語,，從中體會(huì)到爬山的艱難,。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話中，抓住“居然”“也要……才……”這些詞語來理解體會(huì)小女孩和老爺爺能從對(duì)方身上“汲取”力量的精神，突破了教學(xué)難點(diǎn),。

本篇語文具有豐富的情感性,，情可以感人，情可以育人,，同時(shí)能給人以很多的啟迪,。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在朗讀感悟上,，以讀促思,，以思促說，以說促情,。在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”,。如：“峰頂這么高,，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高,；通過“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡,。并且引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的`復(fù)雜心情,，想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng),，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中,，再抓住“奮力“,、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”,、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì),，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量,，奮力攀登,、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn),，就會(huì)明白,，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝,，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了,。同時(shí)在讀后進(jìn)行討論交流：文中課題為什么用“爬山”，不用“登山”呢,？由于學(xué)生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡,，直身走很危險(xiǎn)，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行，所以用“爬山”,。反過來,，用“爬山”作題，也告訴了我們,，天都峰是一座又高又陡的山峰,。一切都水到渠成。

爬天都峰課文教案反思 小學(xué)語文爬天都峰教學(xué)反思篇四

《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文,。根據(jù)教材的體系編排,，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：

“窺一斑而見全豹,。”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過,。“我們”在爬山途中,，相互鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰,。

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解,，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語言環(huán)境中去,。課文中的許多語言描寫挺有兒童味,，內(nèi)涵豐富，令人回味,。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字,，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕,、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難,、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了,。

葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練,。”本節(jié)課通過各種方式的指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn),；而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力,，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,。文中老爺爺和“我”,，不怕困難奮發(fā)向上的精神,，將潛移默化地影響著學(xué)生,。

本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力,，過多地注重理性的分析，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣,，課堂少了些生氣,，教學(xué)效果大打折扣，有待于進(jìn)一步改正,。