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莫泊桑拜師概括內(nèi)容篇一

文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn),，二是寫好作品必須從哪

些方面去努力,。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我是以第一條線索為主，抓住師生二人的語(yǔ)言,、神態(tài),、心理等特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫泊桑的勤學(xué)和福樓拜的善教，并以此設(shè)計(jì)了板書,。在教學(xué)第一次請(qǐng)教時(shí),，我讓學(xué)生從人物對(duì)話中體會(huì)人物特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞如

坦白,、急切,、功夫、直截了當(dāng)?shù)仍~理解莫泊桑的謙虛好學(xué),、福樓拜的悉心指導(dǎo),。在進(jìn)行莫泊桑第三次請(qǐng)教的教學(xué)之前，我首先讓學(xué)生自讀悟出莫泊桑的勤學(xué)苦練,，接著設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：第一次莫泊桑請(qǐng)教之后是看馬車,，第二次請(qǐng)教后是觀察馬車，二者有什么不同,？然后讓學(xué)生思考莫泊桑這次會(huì)提出什么問題,？

莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的,、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解怎么會(huì)沒有什么好寫的呢,？這一主題時(shí),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問,，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考,；然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考，你還能懂得什么,？這是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)挖掘，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者真正的意圖,，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)觀察,、不斷積累是寫作的必由之路，同時(shí)進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘,、誨人不倦,；第三步再次提出疑問：福樓拜還會(huì)問什么？這是讓學(xué)生融入角色,，更深入地理解課文,。

課文內(nèi)容結(jié)束后，我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了莫泊桑的作品,，并節(jié)選了《羊脂球》其中

一段關(guān)于馬車的描寫,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評(píng)析,。之所以這樣設(shè)計(jì)，是引導(dǎo)學(xué)生在片段里與課文再次會(huì)晤,，去把握人物特點(diǎn)和寫作方法,，在不知不覺中，將自己的理解在進(jìn)一步品味關(guān)鍵語(yǔ)言時(shí)得以提煉,、深化,。同時(shí)也是為課后的練習(xí)提供示范例子，幫助學(xué)生提高寫作能力,。但這里的拓展應(yīng)該是明確目的,、恰當(dāng)適度的，而絕非形式上的花樣增多,，內(nèi)容上的簡(jiǎn)單堆砌,。只有這樣，才能收到錦上添花的效果,。

莫泊桑拜師概括內(nèi)容篇二

《莫泊桑拜師》一文重點(diǎn)講了莫泊桑三次拜師的經(jīng)過,，凸現(xiàn)了“莫泊桑誠(chéng)心求師”的那種迫切的心情以及福樓拜熱心關(guān)心文學(xué)青年、毫不保留的大師風(fēng)范,。學(xué)生通過反復(fù)閱讀相關(guān)莫泊桑拜師的經(jīng)過,，即可感悟到兩位文學(xué)大師不同的人格魅力，受到人文價(jià)值觀的熏陶,、感染,。因此，在教學(xué)第一課時(shí)中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)師生二人的對(duì)話,，初步體會(huì)出莫泊桑的好學(xué)和福樓拜的善教！根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況,，進(jìn)行詞語(yǔ)的理解和重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo),，以凸顯人物的性格特征。

如：教學(xué)第二段

1,、當(dāng)莫泊桑初次登門求教時(shí),，莫泊桑說了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀2~~5自然段并畫出課文中的句子讀一讀

出示：老師,，我

那——

2,、從這兩段話中，莫泊桑給你留下怎樣的印象,？

3,、從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到？

教師小結(jié)

4,、那福樓拜對(duì)于莫泊桑文章不生動(dòng),，他說了些什么,？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來讀

出示：你的功夫還不到家

1、是怎么說出這句話的,？

2,、從“直截了當(dāng)”一詞中你們感受到了什么？

3,、那么他有沒有告訴他解決的方法吶,？

出示：肯吃苦，勤練習(xí)

4,、其實(shí)也就是要莫泊桑學(xué)會(huì)——觀察,！

5、好,，能一眼就看出問題的所在并就問題給予馬上準(zhǔn)確的給予解決的方法,，由此我們可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的老師？——善教

由于這篇文章人物間的對(duì)話較多,，且語(yǔ)氣,、神態(tài)各不相同，因此適合安排學(xué)生進(jìn)行“分角色朗讀”通過分角色朗讀的形式使學(xué)生更好地內(nèi)化課文的語(yǔ)言,。這兩位文學(xué)大師的鮮明個(gè)性特征已烙在他們頭腦中,。

莫泊桑拜師概括內(nèi)容篇三

《莫泊桑拜師》這篇課文事情發(fā)展順序敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo),，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚，層層推進(jìn),，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。為了上好這一課，我從認(rèn)真鉆研教材,，確定教學(xué)目標(biāo),，再到研究學(xué)生，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與，構(gòu)建高效課堂,，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

一,、抓主線，突破重難點(diǎn),。

文章主要有兩條線索,，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn),，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我是以第一條線索為主,，重點(diǎn)品讀福樓拜的品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法，對(duì)于莫泊桑的品質(zhì)只讓學(xué)生瀏覽課文簡(jiǎn)單地談體會(huì),。

二,、深層挖掘突破重難點(diǎn)。

莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在,。如何進(jìn)行細(xì)致的,、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒有什么好寫的呢,？這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會(huì),，接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,，進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦,。

三,、轉(zhuǎn)換角色，以讀促悟,。

這節(jié)課,，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，都是通過角色的轉(zhuǎn)換,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，在課堂上很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文性。其中重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話,，揣摩寫法,，突出人物的形象，感悟福樓拜循循善誘,、誨人不倦的品質(zhì),。通過朗讀，學(xué)生投入了,；通過朗讀,，學(xué)生理解了；通過朗讀,，學(xué)生感悟了,？?

四、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)文字的品析,。

在課堂上,，學(xué)生交流讀書收獲時(shí)，我盡力引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，使學(xué)生能夠很好地了解人物的品質(zhì)，輕松地總結(jié)習(xí)作方法,，以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

但是還有以下幾方面有待努力：1、該讓學(xué)生總結(jié)的老師不能代替,。2,、課堂的調(diào)控能力還需再加強(qiáng)。3,、課堂上該落實(shí)的必須要落實(shí),。

莫泊桑拜師概括內(nèi)容篇四

賞析：

這是莫泊桑第三次來到福樓拜家，和前面兩次相比,，這次他從老師那兒領(lǐng)悟到些什么呢,？當(dāng)他把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時(shí)，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇,，可見福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待的,，他的臉上露出了笑容，為什么會(huì)發(fā)笑呢,？原來他從這些作品中發(fā)現(xiàn)莫泊桑有了長(zhǎng)進(jìn),，莫泊桑終于從當(dāng)初茫然而焦急中向前進(jìn)了一大步。在這種時(shí)候,，作為老師的福樓拜及時(shí)地肯定了學(xué)生的進(jìn)步,，但他也語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡道:“青年人貴在堅(jiān)持，才氣,，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果,。”這句話說得多好啊,，把持之以恒的訓(xùn)練對(duì)于成功的重要意義揭示出來,，富有哲理。其實(shí),，在我們的學(xué)習(xí),、生活中不也是如此嗎？有許多事看似艱難,，但在我們堅(jiān)持不懈的努力下也往往可以做到,。莫泊桑仔細(xì)地觀察和勤奮的寫作使他比以前進(jìn)步了。那么如何才能在這種基礎(chǔ)上獲得更大的提高呢？老師福樓拜提出了新的原則--觀察時(shí)要抓住特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特。為了使自己的主張更容易理解,，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子,，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理,。從中,，我們?cè)俅螢楦前菹ば闹笇?dǎo)學(xué)生的風(fēng)范而慨嘆！

發(fā)現(xiàn)了事物的特點(diǎn)之后,，怎樣才能使自己的寫作與眾不同呢,？靠什么方法才能實(shí)現(xiàn)作品的富有特色呢？這些問題是莫泊桑當(dāng)初就想知道的,，而現(xiàn)在在他已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了認(rèn)真觀察之后,，福樓拜則可以向他揭示出實(shí)現(xiàn)的最后途徑了。就是要把觀察到的特點(diǎn)寫出來,。福樓拜依然用例子深入淺出地說明該如何做,，通過對(duì)從哪些方面去寫一個(gè)工廠的守門人的指導(dǎo)讓莫泊桑理解寫作的訓(xùn)練方法。

這部分內(nèi)容主要通過福樓拜的語(yǔ)言展開,，間以莫泊桑的反應(yīng),，為我們勾畫出一幅生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，使讀者從中既認(rèn)識(shí)了文中人物的特點(diǎn),，也對(duì)福樓拜的話有不少的感觸,。

教學(xué)反思：

一、抓住課題進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè),，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣

這篇課文的題目特點(diǎn)鮮明,，它是對(duì)全文主要內(nèi)容的一個(gè)凝練概括，而這樣類似的題目學(xué)生在前面的閱讀中已經(jīng)見過,，這就為本課教學(xué)中學(xué)生順利進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè)的可能性奠定了基礎(chǔ),。課堂上，學(xué)生由題目中的五個(gè)字,，推測(cè)出課文寫的是什么人,、什么事，文章的重點(diǎn)是什么,，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等,。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測(cè)，不是無根據(jù)的猜測(cè),，它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識(shí)”基礎(chǔ)上的感性推斷,。

如果在閱讀過程之中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀預(yù)測(cè)和課文內(nèi)容一致，其閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)得到進(jìn)一步鞏固（同化）,；如果在閱讀過程之中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其閱讀預(yù)測(cè)與課文內(nèi)容之間出現(xiàn)不一致，就可能檢查自己的預(yù)測(cè)思路,，對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行修正,，對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整和補(bǔ)充（順應(yīng)）。

上述這一教學(xué)片斷,，在新課教學(xué)之始,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課題，讓學(xué)生大膽地來談?wù)勛约涸谧x題時(shí)腦海中推想到些什么,。開課之始給學(xué)生這樣一個(gè)閱讀預(yù)測(cè)的機(jī)會(huì),，學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動(dòng)起來。

二,、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑,，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”疑問是思維之始,，也是學(xué)生閱讀探究之始,，無“疑”自然也就沒有探究的必要。在上述教學(xué)實(shí)錄之中,，學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后,，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。然而此時(shí),，學(xué)生對(duì)自己該往文章的哪個(gè)方向進(jìn)行探究,，需要集中心智探究課文中的什么問題等等，仍是比較茫然,。探究需要興趣作支撐,，更需要理性來指明探究的方向。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中,，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向。

在教學(xué)伊始,，扣題質(zhì)疑,，為學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀探究指明方向，閱讀探究的問題來自學(xué)生之中,，又是依靠學(xué)生自己去探究解決,，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲,。

莫泊桑拜師概括內(nèi)容篇五

《莫泊桑拜師》這篇課文按照事情發(fā)展順序，敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作,，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo),，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩,，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。學(xué)生學(xué)習(xí)本課不僅能體味名師風(fēng)范,，更重要地能學(xué)到寶貴的寫作知識(shí)、技能這是多好的教材呀,！為了上好這一課,，我從認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo),，再到研究學(xué)生,，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與,，構(gòu)建高效課堂,，現(xiàn)將成功的幾點(diǎn)做法歸納如下：

閱讀是一種復(fù)雜的語(yǔ)言活動(dòng)和心智活動(dòng)一個(gè)完整閱讀過程大致可分為認(rèn)讀、理解,、鑒賞這三個(gè)縱向?qū)哟伍喿x的規(guī)律是“整體——部分——整體”閱讀教學(xué)過程必須符合學(xué)生的閱讀規(guī)律因此,，我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意，對(duì)作者的情感有初步的理解,，在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的內(nèi)容,，通過深入的理解語(yǔ)言來真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體，可談?wù)剬?duì)全文的感受也可說說對(duì)人物的評(píng)價(jià)……進(jìn)而概括,、提煉,，從而獲得對(duì)課文思想內(nèi)容的理性把握

執(zhí)教《莫泊桑拜師》我就是力求體現(xiàn)整體把握的思想，讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對(duì)莫泊桑這個(gè)人物有一點(diǎn)初步的感受,，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住重點(diǎn)詞,、句,，體會(huì)莫泊桑三次是如何求教的，從中感受人物的品格,，最后回到整體,，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后,，莫泊桑給你留下了怎樣的印象？這樣不僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,，而且莫泊桑和福樓拜這兩個(gè)人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩,，值得學(xué)習(xí)！工具性和人文性達(dá)到和諧統(tǒng)一

走進(jìn)文本,，品味語(yǔ)言,，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中，教師重視了語(yǔ)言的品味,，學(xué)生的思維能力便得以發(fā)展,，審美能力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，授人以漁

《莫泊桑拜師》是六年級(jí)的課文,，我根據(jù)年段,、單元確定了本課的。教學(xué)目標(biāo)后,，然后遵循作者的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué),，課堂上我注重教給學(xué)生品味語(yǔ)言、體會(huì)情感的基本方法如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時(shí),，福樓拜說：是你的功夫還不到家,！我抓住 “功夫”這個(gè)學(xué)生感到疑惑處，先教給學(xué)生查字典方法理解本意,，再通過全課的學(xué)習(xí),，說說 “功夫”到底指什么？還有對(duì)“烙印”,、“全神貫注”理解,，先要求學(xué)生說說本意，再教給他們聯(lián)系上下文的方法,，理解詞語(yǔ)在文中的意思,；而對(duì)第二次“全神貫注地觀察”的體會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同,，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時(shí),，在烈日炎炎時(shí)，在一輛馬車飛馳而過時(shí)會(huì)是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較,、聯(lián)系,、想像還有朗讀這些品味語(yǔ)言的方法，不僅對(duì)文章的內(nèi)容和情感逐步深刻理解體會(huì),，更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,，教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù),、價(jià)值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實(shí)現(xiàn)的讓學(xué)生的閱讀探究活動(dòng)始終在教師,、學(xué)生,、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對(duì)話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本，淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本,，品詞析句,、個(gè)性化閱讀感悟；從互動(dòng)交流交互式閱讀到以聲傳情,，立體化閱讀每一個(gè)過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程

在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我最滿意的就是第二次福樓拜對(duì)莫泊桑的指點(diǎn)，設(shè)計(jì)小組合作互助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，給了學(xué)生充分和文本,、伙伴、教師對(duì)話的時(shí)間,。我先引導(dǎo)學(xué)生自由地讀第8自然段,，邊讀邊思考，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)有8個(gè)問句我接著說道：“是啊,！這么多的問句到底福樓拜想告訴莫泊桑什么呢,？下面，請(qǐng)同學(xué)再讀課文,，小組內(nèi)合作交流,，認(rèn)真思考思考?！边@一次是學(xué)生充分和文本對(duì)話,，進(jìn)行閱讀思考，在小組交流中,，知道了福樓拜要告訴莫泊桑有很多可寫的,，并且要仔細(xì)觀察師生交流到這里，按說這個(gè)環(huán)節(jié)可以結(jié)束了,，可是我并沒有到此為止,，而是又進(jìn)行了追問：福樓拜的每一個(gè)問題都會(huì)引起莫泊桑內(nèi)心什么想法呢？引導(dǎo)學(xué)生再自由地讀讀這段話,，讀完后,，同桌再次互相交流一下，一個(gè)同學(xué)讀福樓拜的每一個(gè)問句,，另一個(gè)同學(xué)在他讀的每一個(gè)問句后面說說莫泊桑是怎么想的,？這一發(fā)問把問題引申到了體會(huì)文本內(nèi)涵——體會(huì)福樓拜的發(fā)問用意和莫泊桑的勤奮好學(xué)，真可謂有畫龍點(diǎn)睛之妙同學(xué)們各抒己見,，紛紛議論開來生和生充分地交流后,，我說到：“剛才老師仔細(xì)傾聽了你們的交流,，我發(fā)現(xiàn)大家都能聯(lián)系福樓拜的話，走入莫泊桑的內(nèi)心世界,！現(xiàn)在和你們一起合作地把這段讀好,，你們讀福樓拜的問句，在你們讀的每一個(gè)問句后面我來補(bǔ)白莫泊桑的內(nèi)心想法”這是師生融洽和諧的交流過程,，其實(shí)也是學(xué)生與文本的對(duì)話過程,，更是學(xué)生走進(jìn)福樓拜這位大師心靈的過程在整個(gè)過程中，學(xué)生思維的火花得以迸發(fā),，大師和莫泊桑的形象得以升華,，一個(gè)充滿智慧、循循善誘的大師和勤奮好學(xué)莫泊桑形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)們面前同學(xué)們仿佛在聆聽著大師那不絕于耳的點(diǎn)化,，從教師補(bǔ)白中更感受著大師充滿溫馨和智慧的諄諄教導(dǎo),，從而與大師有了一次完美的心靈對(duì)話學(xué)生在交流對(duì)話中有效地突破了難點(diǎn)，深刻感受到福樓拜循循善誘和莫泊桑勤奮好學(xué),、心領(lǐng)神會(huì)的形象,，為后面感受莫泊桑全神貫注地觀察打下基礎(chǔ)

隨著語(yǔ)文課改的逐步深入，語(yǔ)文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源,，與文本相關(guān)的文字,、圖片、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,，拓展了文本的內(nèi)容,，拓寬了學(xué)生的視野適時(shí)、適合的課外資源補(bǔ)充,，能讓學(xué)生對(duì)文本有更深的理解和體會(huì)

《莫泊桑拜師》一文中,，福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車，描寫馬車在學(xué)完文本內(nèi)容后,，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描寫,，這段資料是對(duì)文本的有機(jī)補(bǔ)充，讓學(xué)生真實(shí)地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化,，這樣即印證了福樓拜對(duì)莫泊桑的教誨,，也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得，加上接下來他大量的名著介紹,，更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心：只要仔肯吃苦,、勤練習(xí)、細(xì)觀察,、善發(fā)現(xiàn),、抓特點(diǎn)，也同樣可以把自己平平常常,，沒有什么特點(diǎn)的作文寫好,！達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo)

在總結(jié)自己成功的做法同時(shí),，我也清楚地認(rèn)識(shí)到自己在課堂上還有許多的不足：處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系還不夠快速、機(jī)智……遺憾中總是讓人充滿新的期待我想這些不足,，正是我今后努力的方向,，一個(gè)小細(xì)節(jié)體現(xiàn)的是語(yǔ)文教育的大思想，我愿意在今后從教的道路上,，不斷地思考,，實(shí)踐，總結(jié),，尋求教學(xué)技藝的日臻成熟與完美,。