無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

莫泊桑拜師概括篇一

一、抓住課題進行閱讀質(zhì)疑,，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向,。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進,，大疑則大進,。”疑問是思維之始,，也是學(xué)生閱讀探究之始,。在教學(xué)之中，學(xué)生對課題進行了一番閱讀預(yù)測之后,，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。此時我及時引導(dǎo)學(xué)生進行扣題質(zhì)疑，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進入了理性的思維之中,，這樣就為學(xué)生進一步閱讀探究指明了方向,。

二、抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑,，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

在教學(xué)中，我抓住對“功夫”一詞的理解展開教學(xué),，區(qū)別“功夫”和“下功夫”,。是功夫不到家中的“功夫”指的是寫作水平、寫作能力,、技巧等,，“下功夫”就是肯吃苦,、勤練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫?通過反復(fù)研讀文本,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思,。

三、寫作探疑,，培養(yǎng)能力,。

在教學(xué)過程中，怎樣學(xué)習(xí)福樓拜把文章寫具體,。我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福樓拜把話說得清楚明白,，有條理，而且言之有據(jù)這種表達的方法：第一讓學(xué)生學(xué)習(xí)他說話的條理性,。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里,，福樓拜在第二次教導(dǎo)莫泊桑學(xué)會仔細觀察的基礎(chǔ)上，又向前推進一步：寫作要有特色,，就要抓住特點寫,。這樣，由淺入深,，步步深入,，使他的話很有條理和層次。第二讓學(xué)生學(xué)他說話有理有據(jù),。福樓拜在表達自己的觀點的時候,，并不是只講原則性的標準，而沒有實在的例子的,。他在說道理的過程中注意聯(lián)系實際的事例,，從而使他說的話令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結(jié)果時,，福樓拜便列舉不同場景下的馬車,，啟發(fā)莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印,，終于使他有所收獲,。

在教完《莫泊桑拜師》后，我于是安排了一次小練筆,。要求學(xué)生周六下午在商店里仔細觀察來來往往的購物者,，要把各種不同的人物特點詳詳細細地記錄下來，然后在周一進行交流,，結(jié)果由于學(xué)生觀察仔細,，記錄及時，寫得都很生動,。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做,，那么學(xué)生捕捉,、收集寫作素材的能力一定會逐漸提高，寫出來作文也肯定會生動,、具體,。

我們的語文教學(xué)不光是滿足學(xué)生對課文的理解和情感的體驗，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,，加強語文教學(xué)的實踐性,，讓語文雙基得到扎扎實實地訓(xùn)練。

莫泊桑拜師概括篇二

教材中的課文“具有典范性,，文質(zhì)兼美,，富有文化內(nèi)涵和時代氣息”，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識,、獲得語文能力,、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體，也是教師課堂教學(xué)的主要依托,，還是教師自己從課文中汲取營養(yǎng),，滋潤自己的語文教育教學(xué),。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例,，談?wù)勥@一課對我們語文教育教學(xué)的啟示。

一,、加強課堂評價語的洗煉,。

當莫泊桑初次登門求教時，福樓拜“直截了當”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦,，勤練習(xí),。”既表現(xiàn)他對莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出,，又表現(xiàn)了他毫無保留,，直言不諱，本著真心指點的精神講話,，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師!作為今天的語文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平?在日常的評價中,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的幫助，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維,，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

第一，評價應(yīng)該實事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點和存在的問題,，而不應(yīng)該含糊其詞,，模棱兩可，或不置可否;既不能一味的肯定表揚,，也不能一味的批評,，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒,，還要讓聽的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考;錯在何處，應(yīng)該怎么修改,，怎么補充,。如“是的，‘熱愛’和‘酷愛’都是寫莫不桑喜愛寫作,，但哪個詞形容“愛”程度深?你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分’體會體會,。”這樣的評價針對性強,，能提醒學(xué)生,、幫助學(xué)生，學(xué)生就會對此處的學(xué)習(xí)行為有一個清晰,、理性的認識,，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時，就會心有靈犀,，信心百倍,。

第二，評價要及時,。當學(xué)生的思維高度活躍之時,，教師能夠及時地給予點評，以自己的智慧點燃學(xué)生的思想,，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中暢游,，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更高,，學(xué)習(xí)興趣會更濃,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會更強。如要學(xué)生讀一大段文字時,，有時就可以中途適時的點評哪句讀得好,，哪個字或詞讀出了味，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下,，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點評,。如讀課文第7自然段時，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語氣,、動作,、神態(tài)。

第三,，評價要有啟發(fā)性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維有時會陷入困境,，甚至走進死胡同,，此時,，教師只要稍微點撥啟發(fā)一下，就會起到“四兩撥千斤”的功效,。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個人時,，就會有“你是從他倆的高矮上介紹的”、“你是從他倆臉型上介紹的”,、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā),、指引的評價，學(xué)生就會順著搭起的思維之梯,，自己摘取學(xué)習(xí)的果實,，收獲甜美的佳釀，并產(chǎn)生強烈的成就感,。

第四,，評價應(yīng)情真意切，不能過分夸張,，矯揉造作,，虛情假意。只有真情才能換取真情,，只有真愛才能換取真愛,。教師的評價應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切得自然流露,，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,，就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任,，才能蠃得學(xué)生的心。如“××同學(xué),，我為你進步而高興!”“××同學(xué),，這個問題老師都還沒想到，你想到了,，真了起!”(師豎起大母指) “你讀得很流利,，沒打結(jié)，沒添字,，沒漏字,，就是過快了點，如果能注意輕重緩急,、抑揚頓挫會更好”,、“你每個字音咬得很準，句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽了這樣的評價語肯定很高興,，很自豪,，這對全體學(xué)生也是有益的,。相反，那種虛情假意,，表里不一,，沒有用“真心”的評價，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心,，對學(xué)習(xí)失去信心。

第五,，評價應(yīng)多層次,、多角度，并配以肢體語言,，一個眼神,，一個頷首，一個聳肩,，一個大拇指,，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評價。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒,、激起課堂的氣氛,，讓學(xué)生想聽、愛聽,、百聽不厭,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。仍以讀第7自然段為例,，“三個‘不’讀得好,，讀出了一位毫不留情的嚴師?！薄澳恪艂€’問句一氣呵成,，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’?！薄皬哪愕睦首x中,，我聽出了福樓拜的耐心指導(dǎo)，循循善誘,?！薄鞍。氵€有侃侃而談,、娓娓道來的神情,。”“你讀出了一位寫作經(jīng)驗豐富，指導(dǎo)有方的福樓拜,?！薄?/p>

二、加強自己的言語表達修煉,。

針對莫泊桑第二次求教“沒有什么好寫的”錯誤看法,，福樓拜首先以三個“不”字毫不留情地予以否定，接著連用了九個問句既包含了作為老師的嚴厲,，對莫泊桑的輕微責(zé)備,，而更多的是耐心指導(dǎo)、循循善誘,。從“繼續(xù)說”,、“喝了一口咖啡，又接著說”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時滔滔不絕,、娓娓道來的神情,，可以看出他是一位有水平、會指導(dǎo)的老師,。不是嗎?“善教者,，使人繼其志?！苯虒W(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力,。

首先，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、正確的,，使用的言語也應(yīng)該是科學(xué)的、準確的,，決不能講錯,。如不能把課文中的“情節(jié)、細節(jié)”“寫作特點,、寫作方法”“材料,、素材”“身材、姿態(tài),、面貌、衣著”“手法,、方法”等說法混為一談,。

其次，話語要具有深刻精辟的思想,，要飽含真摯濃烈的情感,，才具有令人折服的威力，動人心弦的魅力。教師講話時 的喜悅或悲憤,、贊譽或貶斥,、激動或低沉……都會引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認識,，使他們向往真善美,，鄙恨假惡丑。如果教師言不由衷,、虛情假意或冷漠麻木,，教學(xué)效果必定不佳，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

第三,，表述要留有余地,，力求激起學(xué)生的獨立思考和爭論探討。不講空話套話,，杜絕陳詞濫調(diào),，不斷地以社會上的新信息、新事物,、新現(xiàn)象,、新觀念充實和更新自己的講話內(nèi)容;不斷地以語言發(fā)展過程中產(chǎn)生的新詞匯、新語義等豐富和更新自己的言語,。這樣才能使課堂充滿生機活力,，才能使教師的講話對學(xué)生具有吸引力。

第四,，講話要流利通順,，不夾冗字、廢話或口頭禪,，既不能斷斷續(xù)續(xù),、停頓太久或羅唆重復(fù)，讓學(xué)生厭倦不耐煩,，也不能連珠炮般一口氣說到底,，讓學(xué)生過分緊張，難以留下清晰的印象,。提出問題或講完一層意思,、一段話之后，要留有給學(xué)生以思索回味的余地,，講話也不能過于簡略或大幅度跳脫,，以免學(xué)生聽不懂或誤解。

第五,，對學(xué)生說話要生動有趣,、具體形象,，輔以恰當?shù)谋砬椤幼骱褪謩?。特別是當教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時,，言語直觀尤其顯得重要。當教師使用描述性言語時,，要讓學(xué)生感到“如見其人,，如聞其聲，如臨其境”;當教師使用講解性言語時,，要恰當?shù)剡\用比喻,、擬人、摹聲等手段,，把抽象變?yōu)榫唧w,，深奧變?yōu)闇\顯，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng),，搬出一堆專門術(shù)語，學(xué)生必然不愛聽,，也不易聽懂,。

三、加強學(xué)生的語文實踐鍛煉,。

當莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時,，福樓拜很認真地看了幾篇，可見福樓拜是很嚴謹?shù)貙Υ?。然后福樓拜及時地肯定了學(xué)生的進步,，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在堅持，才氣,，就是堅持寫作的結(jié)果,。”然后提出了新的要求——觀察時要抓住特點,，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨特,。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子,，更形象的說明了自己的看法,，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。層層深化,，有觀點,，有例子，非常有說服力,，從中，我們再次看到福樓拜悉心指導(dǎo)學(xué)生的風(fēng)范。也告訴我們：廣泛的語文實踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑,。

第一,，中高年級學(xué)生課文后問題用筆回答。現(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問題了,，好多人認為課后問題只要學(xué)生思考思考就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān);筆答批改麻煩……殊不知,，高年級學(xué)生，筆答一個問題相當于一次小練筆,。獨立思考是必要的,，但“智者千慮必有一失”，需要大家討論,、補充,、完善;課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散，你一言,，我一語,，需要總結(jié)、篩選,、提煉;筆答時,，思維的邏輯性、深刻性,、全面性都會有所培養(yǎng)與提高;還是對問題的理解與掌握,，課堂聽講與記憶的一次檢驗……希望多一些語言實踐操作，少一些“君子動口不動手”的“天橋把式”,。

第二,，根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品,。每個星期組內(nèi)交流一次閱讀心得,，每個月召開一次班級交流會，看誰讀得多,，看誰讀得透,，評出優(yōu)秀小讀者。有數(shù)量才有質(zhì)量,，沒有量就談不上質(zhì),。每學(xué)期都能讀十幾本名著，幾十首詩詞,，幾十篇文章,，這就大豐富了學(xué)生的語言，提高了閱讀能力,，語文水平自然會有所提高,。

第三,，鼓勵學(xué)生寫日記、辦班報,。學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記,，精讀博覽和大量練筆。我要求學(xué)生每天寫日記,，或記錄當天看到的文章中名詞雅句,，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進行文學(xué)練筆,，或評述班級發(fā)生瑣事,。組織班級學(xué)生每四人一小組，每組每月辦一期報紙,，要求報紙要真實的反映大家的生活,，刊登同學(xué)們的習(xí)作，發(fā)表大家的建議和意見,。各小組辦完之后,，互相交流，取長補短,，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語文水平,。

第四，開故事會,、辯論會,。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn)，更要重視口頭語言的練習(xí),。有資料表明,，人的一生中在進行人際交往時有40%的時間在說話，可見,，口頭語言對職中生來講是多么重要,。可以通過開故事會,，辯論會的形式,，來鍛煉學(xué)生開口說話的能力。

但是不管采取什么樣的方法來對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)實踐活動的訓(xùn)練,，教師都要牢牢記住自己的職責(zé),，既不能包攬包干，也不隨意放羊,，而要時時關(guān)注,，主動參與活動的組織、開展,、總結(jié)工作,，真正起到組織者,、引導(dǎo)者和合作者的作用?！安艢?，就是堅持寫作的結(jié)果?！闭Z文學(xué)習(xí)，就是語文實踐的結(jié)果!?

以上所述意在拋磚引玉,，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具,，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示,，反哺我們的語文教學(xué),，真正體現(xiàn)語文課的魅力。

莫泊桑拜師概括篇三

學(xué)前班的孩子,，上課的注意力是非常容易分散的,，而且相對來說，學(xué)習(xí)漢語拼音又是相對抽象枯燥的,。因此要提高漢語拼音的教學(xué)效率,，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。所以在教學(xué)漢語拼音的過程中,，我始終將提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣,，讓每個孩子都興趣盎然地，自主地,，快樂地學(xué)習(xí)拼音,，從而高效地完成教學(xué)目標作為教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,，我注重針對學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí),，把枯燥的拼音教學(xué)貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學(xué)中采取了多種學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生時時感到新鮮,，有趣。

一,、聯(lián)系生活,，識記字母。

學(xué)前班學(xué)生的認知能力決定了教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)同孩子們的生活實際聯(lián)系起來,，把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來,。所以學(xué)習(xí)聲母yw時的導(dǎo)入我從問題情境入手，并加入了情景圖,，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來,，便于記憶,。同時又復(fù)習(xí)了學(xué)過的聲母。y,、w是兩個比較特殊的聲母,，他們同韻母i、u讀音相似而且與i,、u聯(lián)合組成整體認讀音節(jié),。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個單韻母。強調(diào)發(fā)音的特點也有利于講課過程中與聲母y,、w的發(fā)音區(qū)別開來,。

在講解字母字形時，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像,，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力，也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象,。

二,、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音,。

孩子們對故事充滿了興趣,，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)中可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。如在教學(xué) 整體認讀音節(jié)yu時,，由于ü與y組成整體認讀音節(jié)時要去掉ü上的兩點,。這對于學(xué)生來說是一個難點。于是我設(shè)計了這樣一個故事：拼音王國的舞會開始了,，大y帶著他的寶寶小i一起跳舞(組成整體音節(jié)yi),，大w帶著他的寶寶小u一起跳舞(組成整體音節(jié)wu)，于是ü就哭了,，因為他沒有大人帶,。大y來和小ü一起跳 她擦干眼淚，(組成整體音節(jié)yu),。在故事的語言環(huán)境中,，學(xué)生不知不覺地掌握了yu這個整體認讀音節(jié)。同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力和聽話能力,。

三,、 在體驗當老師的過程中學(xué)習(xí)拼音

孩子們對當老師的興趣是非常濃厚的，在拼讀整體認讀音節(jié)的時候,，讓幼兒上來當小老師,，讓其他幼兒跟讀，并說x老師 請上來。孩子們自信滿滿地上來那樣子可愛極了!

四,、學(xué)之受用

圖片永遠是經(jīng)典,，永遠是激起興趣的好方法，利用圖片請幼兒將圖上的內(nèi)容用學(xué)過的音節(jié)讀一讀,，并且動腦找一找音節(jié)并將它放入圖片上?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，更有效地讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容,。

不足之處

整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好,，而我卻在流程上范了個小錯誤。希望以后能更好地把流程掌握好,，即使錯了也要將錯就錯,，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤,。

以上幾點是我執(zhí)教本課后所反思總結(jié)出的一些方法。反思之后,，我認為在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如,，對學(xué)生回答的問題，期望值過高,，因而,，當學(xué)生說得不夠完善時，應(yīng)該要有更有效的激勵性的語言,，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,。 整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好，而我卻在流程上范了個小錯誤,。希望以后能更好地把流程掌握好,，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織,，能不露痕跡的遮蓋錯誤,。除了以上幾點，我還深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度,。對于識記拼音字母,，學(xué)生掌握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點,，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍,，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握,。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準,，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

莫泊桑拜師概括篇四

教材中的課文“具有典范性,，文質(zhì)兼美,，富有文化內(nèi)涵和時代氣息”,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、獲得語文能力,、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體,，也是教師課堂教學(xué)的主要依托，還是教師自己從課文中汲取營養(yǎng),，滋潤自己的語文教育教學(xué),。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例，談?wù)勥@一課對我們語文教育教學(xué)的啟示,。

一,、加強課堂評價語的洗煉。

當莫泊桑初次登門求教時,，福樓拜“直截了當”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦,，勤練習(xí)?！奔缺憩F(xiàn)他對莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出,，又表現(xiàn)了他毫無保留，直言不諱,，本著真心指點的精神講話,，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師!作為今天的語文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平?在日常的評價中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的幫助,，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維,，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

第一,，評價應(yīng)該實事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點和存在的問題,，而不應(yīng)該含糊其詞，模棱兩可,，或不置可否;既不能一味的肯定表揚,，也不能一味的批評，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒,，還要讓聽的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考;錯在何處,，應(yīng)該怎么修改，怎么補充,。如“是的,，‘熱愛’和‘酷愛’都是寫莫不桑喜愛寫作，但哪個詞形容“愛”程度深?你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分’體會體會,?！边@樣的評價針對性強，能提醒學(xué)生、幫助學(xué)生,，學(xué)生就會對此處的學(xué)習(xí)行為有一個清晰,、理性的認識，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時,，就會心有靈犀,，信心百倍。

第二,，評價要及時,。當學(xué)生的思維高度活躍之時，教師能夠及時地給予點評,，以自己的智慧點燃學(xué)生的思想,，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中暢游，那么,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更高,，學(xué)習(xí)興趣會更濃，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會更強,。如要學(xué)生讀一大段文字時,，有時就可以中途適時的點評哪句讀得好，哪個字或詞讀出了味,，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點評,。如讀課文第7自然段時,，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語氣、動作,、神態(tài),。

第三，評價要有啟發(fā)性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，思維有時會陷入困境，甚至走進死胡同,，此時,，教師只要稍微點撥啟發(fā)一下，就會起到“四兩撥千斤”的功效,。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個人時,，就會有“你是從他倆的高矮上介紹的”,、“你是從他倆臉型上介紹的”、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā)、指引的評價,，學(xué)生就會順著搭起的思維之梯,，自己摘取學(xué)習(xí)的果實，收獲甜美的佳釀，并產(chǎn)生強烈的成就感,。

第四，評價應(yīng)情真意切,，不能過分夸張,，矯揉造作，虛情假意,。只有真情才能換取真情,，只有真愛才能換取真愛。教師的評價應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處,，真誠而親切得自然流露,，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣,。這樣才能博得學(xué)生信任,，才能蠃得學(xué)生的心。如“____同學(xué),，我為你進步而高興!”“____同學(xué),，這個問題老師都還沒想到，你想到了,，真了起!”(師豎起大母指) “你讀得很流利,，沒打結(jié)，沒添字,，沒漏字,，就是過快了點，如果能注意輕重緩急,、抑揚頓挫會更好”,、“你每個字音咬得很準，句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽了這樣的評價語肯定很高興,，很自豪,，這對全體學(xué)生也是有益的。相反,，那種虛情假意,，表里不一，沒有用“真心”的評價,，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心，對學(xué)習(xí)失去信心,。

第五,，評價應(yīng)多層次,、多角度，并配以肢體語言,，一個眼神,，一個頷首，一個聳肩,，一個大拇指,，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評價。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒,、激起課堂的氣氛,，讓學(xué)生想聽、愛聽,、百聽不厭,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。仍以讀第7自然段為例,，“三個‘不’讀得好,，讀出了一位毫不留情的嚴師?！薄澳恪艂€’問句一氣呵成,，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’?！薄皬哪愕睦首x中,，我聽出了福樓拜的耐心指導(dǎo)，循循善誘,?！薄鞍。氵€有侃侃而談,、娓娓道來的神情?！薄澳阕x出了一位寫作經(jīng)驗豐富,，指導(dǎo)有方的福樓拜?！薄?/p>

二,、加強自己的言語表達修煉。

針對莫泊桑第二次求教“沒有什么好寫的”錯誤看法,，福樓拜首先以三個“不”字毫不留情地予以否定,，接著連用了九個問句既包含了作為老師的嚴厲，對莫泊桑的輕微責(zé)備,，而更多的是耐心指導(dǎo),、循循善誘,。從“繼續(xù)說”、“喝了一口咖啡,，又接著說”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時滔滔不絕,、娓娓道來的神情，可以看出他是一位有水平,、會指導(dǎo)的老師,。不是嗎?“善教者，使人繼其志,?！苯虒W(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力。

首先,，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、正確的，使用的言語也應(yīng)該是科學(xué)的,、準確的,，決不能講錯。如不能把課文中的“情節(jié),、細節(jié)”“寫作特點,、寫作方法”“材料、素材”“身材,、姿態(tài),、面貌、衣著”“手法,、方法”等說法混為一談,。

其次，話語要具有深刻精辟的思想,，要飽含真摯濃烈的情感,，才具有令人折服的威力，動人心弦的魅力,。教師講話時 的喜悅或悲憤,、贊譽或貶斥、激動或低沉……都會引起學(xué)生的共鳴,，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認識,，使他們向往真善美，鄙恨假惡丑,。如果教師言不由衷,、虛情假意或冷漠麻木，教學(xué)效果必定不佳,，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

第三,，表述要留有余地,，力求激起學(xué)生的獨立思考和爭論探討。不講空話套話,，杜絕陳詞濫調(diào),，不斷地以社會上的新信息、新事物,、新現(xiàn)象,、新觀念充實和更新自己的講話內(nèi)容;不斷地以語言發(fā)展過程中產(chǎn)生的新詞匯、新語義等豐富和更新自己的言語,。這樣才能使課堂充滿生機活力,，才能使教師的講話對學(xué)生具有吸引力。

第四,，講話要流利通順,，不夾冗字、廢話或口頭禪,，既不能斷斷續(xù)續(xù),、停頓太久或羅唆重復(fù)，讓學(xué)生厭倦不耐煩,，也不能連珠炮般一口氣說到底,，讓學(xué)生過分緊張，難以留下清晰的印象,。提出問題或講完一層意思,、一段話之后，要留有給學(xué)生以思索回味的余地,，講話也不能過于簡略或大幅度跳脫,，以免學(xué)生聽不懂或誤解。

第五,，對學(xué)生說話要生動有趣,、具體形象，輔以恰當?shù)谋砬?、動作和手勢,。特別是當教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時，言語直觀尤其顯得重要,。當教師使用描述性言語時，要讓學(xué)生感到“如見其人,，如聞其聲,，如臨其境”;當教師使用講解性言語時，要恰當?shù)剡\用比喻,、擬人,、摹聲等手段,，把抽象變?yōu)榫唧w，深奧變?yōu)闇\顯,，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng)，搬出一堆專門術(shù)語,，學(xué)生必然不愛聽,，也不易聽懂。

三,、加強學(xué)生的語文實踐鍛煉,。

當莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時，福樓拜很認真地看了幾篇,，可見福樓拜是很嚴謹?shù)貙Υ?。然后福樓拜及時地肯定了學(xué)生的進步，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在堅持,，才氣,，就是堅持寫作的結(jié)果?！比缓筇岢隽诵碌囊蟆^察時要抓住特點,，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨特。為了使自己的主張更容易理解,，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子,，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理,。層層深化,，有觀點，有例子,，非常有說服力,，從中，我們再次看到福樓拜悉心指導(dǎo)學(xué)生的風(fēng)范,。也告訴我們：廣泛的語文實踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑,。

第一，中高年級學(xué)生課文后問題用筆回答?，F(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問題了,，好多人認為課后問題只要學(xué)生思考思考就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān);筆答批改麻煩……殊不知，高年級學(xué)生,，筆答一個問題相當于一次小練筆,。獨立思考是必要的，但“智者千慮必有一失”,，需要大家討論,、補充,、完善;課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散，你一言,，我一語,，需要總結(jié)、篩選,、提煉;筆答時,，思維的邏輯性、深刻性,、全面性都會有所培養(yǎng)與提高;還是對問題的理解與掌握,，課堂聽講與記憶的一次檢驗……希望多一些語言實踐操作，少一些“君子動口不動手”的“天橋把式”,。

第二,，根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品,。每個星期組內(nèi)交流一次閱讀心得,，每個月召開一次班級交流會，看誰讀得多,，看誰讀得透,，評出優(yōu)秀小讀者。有數(shù)量才有質(zhì)量,，沒有量就談不上質(zhì),。每學(xué)期都能讀十幾本名著，幾十首詩詞,，幾十篇文章,，這就大豐富了學(xué)生的語言，提高了閱讀能力,，語文水平自然會有所提高,。

第三，鼓勵學(xué)生寫日記,、辦班報,。學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆,。我要求學(xué)生每天寫日記,，或記錄當天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想,，或進行文學(xué)練筆,，或評述班級發(fā)生瑣事。組織班級學(xué)生每四人一小組，每組每月辦一期報紙,，要求報紙要真實的反映大家的生活，刊登同學(xué)們的習(xí)作,，發(fā)表大家的建議和意見,。各小組辦完之后，互相交流,，取長補短,，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語文水平。

第四,，開故事會,、辯論會。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn),，更要重視口頭語言的練習(xí),。有資料表明，人的一生中在進行人際交往時有40%的時間在說話,，可見,，口頭語言對職中生來講是多么重要?？梢酝ㄟ^開故事會,，辯論會的形式，來鍛煉學(xué)生開口說話的能力,。

但是不管采取什么樣的方法來對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)實踐活動的訓(xùn)練,，教師都要牢牢記住自己的職責(zé)，既不能包攬包干,，也不隨意放羊,，而要時時關(guān)注，主動參與活動的組織,、開展,、總結(jié)工作，真正起到組織者,、引導(dǎo)者和合作者的作用,。“才氣,，就是堅持寫作的結(jié)果,。”語文學(xué)習(xí),，就是語文實踐的結(jié)果!?

以上所述意在拋磚引玉,，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示,，反哺我們的語文教學(xué),，真正體現(xiàn)語文課的魅力。

莫泊桑拜師概括篇五

轉(zhuǎn)眼一個月馬上就要過去了,，回顧這一個月來的點點滴滴,，酸甜苦辣一齊涌上心頭。

時光飛轉(zhuǎn),，作為一名新教師,，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中常常會顧此失彼,手忙腳亂,。所以,，平時除了下苦功夫，認真?zhèn)浜谜n以外,，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教經(jīng)驗,，在教育幼兒的同時，努力提升自己的專業(yè)知識水平,。

下面是我就這一個月來教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題所做的教學(xué)反思：

小班幼兒由于年齡小,，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫幾乎是一無所知,，發(fā)展水平只是一個“涂鴉期”,。比如，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫)一課時,，讓幼兒為一只氣球涂色,，開始時大家興趣都很高，但是由于他們不清楚應(yīng)該如何涂色,，雖然老師示范過,，但他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根,、西一根畫,，有的索性畫在氣球外面……針對這種情況，我認為老師千萬不能急于求成,，不必強調(diào)幼兒畫的好不好,、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情,。我們應(yīng)該去引導(dǎo),、呵護和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時,，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去,，這時候老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因為不小心涂到外面去了，氣球就會“嘭”的一聲爆掉了,。這樣說小朋友都開心的笑了,。在涂色的時候都格外的小心了。所以我覺得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫時,，首先要從興趣出發(fā),，調(diào)動他們的積極性，然后再教育指導(dǎo)他們該怎樣畫才會更好看,。

幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的,，所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品,、講評自己的作品時，應(yīng)該注意多用正面的,、鼓勵的語言,，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫的有多不好,，也要先表揚再建議,。比如為氣球涂色時，朱小楠小朋友涂得很不均勻,，而且也只是涂了一小部分,，這時我就對她說：“我覺得你涂的很漂亮，但你看這里還是白白的紙,，我覺得如果你把它都涂滿了,，一定會更漂亮的，你覺得呢?”朱小楠小朋友聽了我的話,，點點頭繼續(xù)涂了起來,。

其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家，老師應(yīng)該尊重每個幼兒,，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅,。“世界有多大,，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬,，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責(zé)怪批評幼兒的不對,、不足之處,，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的積極性,，抑制他們的情感,，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。

莫泊桑拜師概括篇六

這一次綜合實踐課，從結(jié)果上來看是相當成功的,，縱觀這一次綜合實踐課的經(jīng)歷,，靜心反思，有了如下的一些感悟,。

——努力凸顯學(xué)生的主體性,。綜合實踐課的實質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行綜合性學(xué)習(xí)活動,，是基于學(xué)生的經(jīng)驗,，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程,。在綜合實踐活動中,，隨著學(xué)生實踐能力的逐步提高教師不再是傳授者，而是促進者,。作為促進者的關(guān)鍵是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),，促使學(xué)生自己去感知體驗，實驗觀察,、探究研討,。在綜合實踐活動中學(xué)生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體,，師生之間是合作的關(guān)系,，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅,。因而教師要充分尊重學(xué)生的主體性,，尊重學(xué)生的興趣與選擇，鼓勵學(xué)生努力探究自己的目標,，同時教師也要充分認識自己的角色,，不斷的超越自我。只關(guān)注學(xué)生,，而不關(guān)注教師的綜合實踐能力,，不注重提高教師的素質(zhì)，綜合實踐活動就可能走向膚淺,。

——充分發(fā)揮評價的激勵性,。評價旨在促進發(fā)展，由于綜合實踐活動的目標,，內(nèi)容,，活動方式不同于學(xué)科課程、它的評價有其特殊性,，在評價時教師必須有很好的評價意識：

1,、評價內(nèi)容的全面性,。包括參與綜合實踐活動的態(tài)度，在活動中所獲得的體驗情況,，實踐的方法,，技能的掌握情況。

2,、評價手段的多樣性,。此次活動，我們把最終的評價交給了學(xué)生,。這也體現(xiàn)了活動中學(xué)生全程參與的主體地位,。在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)生評,、家長評,、老師評等形式來提高評價的科學(xué)性、合理性,、公正性、客觀性,。同時,，評價過程注重終端評價與過程評價相結(jié)合，以過程評價為主;定性評價與定量評價相結(jié)合,，以定性評價為主,。

3評價結(jié)果的激勵性。評價過程中尊重學(xué)生的主體地位,，正視差異,，重視學(xué)生的自我意識和個性張揚，注意學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn),，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的縱向評價,，充分肯定學(xué)生在縱向評價過程反映出來的進步。并且,，老師有意識地放大實踐中的體驗,，淡化最終結(jié)果，通過評價幫助學(xué)生體會收獲的廣泛性,，增強評價對學(xué)生的激勵作用,。

——注重活動組織的嚴密性。這一節(jié)綜合實踐課和以往的主題活動一樣,，我們經(jīng)歷了前期準備,、調(diào)查研究、匯報交流,、宣傳展示四個環(huán)節(jié)的組織和學(xué)習(xí),。環(huán)環(huán)內(nèi)容充實,，節(jié)奏適當，有效地實現(xiàn)了通過活動促使學(xué)生在知識,、能力,、情感態(tài)度等方面都有所收獲的預(yù)期目標。

“雄關(guān)漫道真如鐵,，而今邁步從頭越”,，綜合實踐課程對于我們來說是新課程，沒有更多的,、現(xiàn)成的方案可以給我們參考,，一切需要我們在實踐中努力地去探索，修正與完善,，在不斷地實踐與反思中獲得螺旋上升,，把綜合實踐課程上成學(xué)生喜歡的課程。

莫泊桑拜師概括篇七

狼是兇殘的,，鹿是溫和的,，狼是大壞蛋，鹿是人們憐愛的對象,。這是我們在童話故事里了解到的狼和鹿,，那么在現(xiàn)實的森林中，狼和鹿是怎樣各自地生存著的呢?它們之間有著什么聯(lián)系呢?在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文的時候,，我采用了一系列對比,，讓學(xué)生獲得更加分明的感受，進行了以下引導(dǎo)：

1,、狼與鹿的對比

學(xué)課文前,，我先讓學(xué)生齊讀課題，再讓他們談?wù)劇澳闶窍矚g狼,，還是喜歡鹿?”學(xué)生都認為狼兇殘,，鹿溫和，狼令人痛恨,，鹿被人們喜愛,。對比很明顯。接著,，我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié),，在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了。狼居然成了制約鹿群過度繁殖,，消滅病鹿的“功臣”,。鹿呢，卻成了破壞森林,，毀滅自己的“大壞蛋”,，如此變化又形成鮮明對比,，啟示人們必須保護自然生態(tài)平衡。

2,、凱巴伯森林的前后對比

“為什么會有這樣的改變呢?”問題提出來,，學(xué)生興致勃勃地自由讀文，感受凱巴伯森林原先“一片蔥綠,，生機勃勃,，小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲,?！彪m然“鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼,。它們總在尋找機會對鹿下毒手”,，但一旦成了鹿的“自由王國”，凱巴伯森林中的綠色在消退,，枯黃在蔓延,。生態(tài)失衡造成惡果。

3,、鹿群變化的對比

凱巴伯森林原有“活潑而美麗的”鹿4000只,，自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只,，翻了15倍。當“森林中鬧起了饑荒”,，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時,，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿,。這里的對比鮮明,，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。

鮮明的對比,，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護生態(tài)平衡是多么重要,。課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞了這個聯(lián)系,，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰,。我想到利用課外擴展,，讓學(xué)生收集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進行交流,，比如“人類大量捕殺青蛙,，使田間的害蟲越來越多,，影響農(nóng)作物生長?！薄叭祟悶E砍亂伐樹木,，引發(fā)沙塵暴，使鳥類無處生存,?！钡鹊龋韧卣箤W(xué)生的知識面,，又讓他們更真切地認識“生態(tài)平衡”的概念,，更加自發(fā)地去保護生態(tài)平衡。

以上三個對比,，層層遞進,，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容及蘊含的深刻道理,，在學(xué)習(xí)中受到思想教育,。利用課外擴展，建議學(xué)生課后搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例,，在班上進行交流,，既拓展學(xué)生的知識面，又讓他們更真切地認識“生態(tài)平衡”的概念,，更加自發(fā)地去保護生態(tài)平衡,。在今后的教學(xué)中，我將更加努力,，不斷探索,、創(chuàng)新，使自己的課堂教學(xué)更加完美