作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

莫泊桑拜師概括 莫泊桑拜師教案第一課時篇一

“學(xué)貴有疑,，小疑則小進，大疑則大進,?！币蓡柺撬季S之始，也是學(xué)生閱讀探究之始,。在教學(xué)之中,，學(xué)生對課題進行了一番閱讀預(yù)測之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。然而此時,，學(xué)生對自己該往文章的哪個方向進行探究，仍是比較茫然,。探究需要興趣作支撐,，更需要理性來指明探究的方向。此時我及時引導(dǎo)學(xué)生進行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進入了理性的思維之中,，這樣就為學(xué)生進一步閱讀探究指明了方向。

在教學(xué)中，我抓住對“功夫”一詞的理解展開教學(xué),，區(qū)別“功夫”和“下功夫”,。是功夫不到家中的“功夫”指的是寫作水平、寫作能力,、技巧等,，“下功夫”就是肯吃苦、勤練習,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫,？通過反復(fù)研讀文本，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思,。

我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習福樓拜把話說得清楚明白,，有條理，而且言之有據(jù)這種表達的方法：第一讓學(xué)生學(xué)習他說話的條理性,。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里,，福樓拜在第二次教導(dǎo)莫泊桑學(xué)會仔細觀察的基礎(chǔ)上，又向前推進一步：寫作要有特色,，就要抓住特點寫,。這樣，由淺入深,，步步深入,，使他的話很有條理和層次。第二讓學(xué)生學(xué)他說話有理有據(jù),。福樓拜在表達自己的觀點的時候,，并不是只講原則性的標準，而沒有實在的例子的,。他在說道理的過程中注意聯(lián)系實際的事例,，從而使他說的話令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結(jié)果時,，福樓拜便列舉不同場景下的馬車,，啟發(fā)莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印,，終于使他有所收獲,。

在教完《莫泊桑拜師》后，我于是安排了一次小練筆,。要求學(xué)生周六下午在商店里仔細觀察來來往往的購物者,，要把各種不同的人物特點詳詳細細地記錄下來，然后在周一進行交流,，結(jié)果由于學(xué)生觀察仔細,，記錄及時，寫得都很生動。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做,，那么學(xué)生捕捉,、收集寫作素材的能力一定會逐漸提高，寫出來作文也肯定會生動,、具體。

我們的語文教學(xué)不光是滿足學(xué)生對課文的理解和情感的體驗,，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,，加強語文教學(xué)的實踐性，讓語文雙基得到扎扎實實地訓(xùn)練,。

莫泊桑拜師概括 莫泊桑拜師教案第一課時篇二

教完《莫泊桑拜師》一文,，我被文中福樓拜老師三次悉心指導(dǎo)莫泊桑寫作的事深深震撼著。

第一次：福樓拜告訴莫泊桑,，寫作要肯吃苦,、勤練習。

第二次：福樓拜告訴莫泊桑,，寫作要仔細觀察,。

第三次：福樓拜告訴莫泊桑，寫作要貴在堅持,，才氣是堅持寫作的結(jié)果,。對要寫的東西，光仔細觀察還不夠,，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點,。

從他們的這三次對話中，我也深深領(lǐng)悟了指導(dǎo)學(xué)生作文,，何不是這樣呢?プ源印緞驢緯癱曜肌釩洳跡學(xué)生學(xué)習蘇教版教材以來,，知識積累的量明顯加大，可就是不能“厚積薄發(fā)”,。許多老師都為之困惑,，學(xué)生寫作的材料依舊是陳舊的，有的學(xué)生還是在模仿,，在套用一些作文選上的材料,，寫出的作文沒有一點新意，文章不能有自己的真情實感,。

讀了福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫作,，我明白了，寫作不光靠平時閱讀積累與勤奮練習,，更重要的是在于作文時要認真選擇材料,。正如福樓拜說：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點……”那些“別人沒有發(fā)現(xiàn)的,，沒有寫過的”,，這就需要我們有一雙慧眼——第三只眼睛，用“第三只眼睛”去發(fā)現(xiàn)生活中的人,、事,、物、景,，捕捉一閃而過的美麗?，F(xiàn)在學(xué)生作文貧乏，沒有新意,，正是他們沒有“第三只眼睛”,，不會用“第三只眼睛”去觀察。在教完《莫泊桑拜師》后,，我安排了一次實踐活動——“用第三只眼睛看世界”,。下面是我指導(dǎo)學(xué)生實踐活動的一個片段：

師：同學(xué)們，今天我們這節(jié)實踐活動課,，請用“第三只眼睛”看校園,，看誰能看到?パ生自由分散，樂滋滋地在校園內(nèi)觀察,。10分鐘后,，一學(xué)生向我匯報。生：老師,，校園很美,。你看，教學(xué)樓,、長廊,、小亭，別具一格,。ナ耗憧吹攪誦ｔ澳詰慕,，確實很美。你看到了,，別人看到了嗎?フ飧鲅生很靦腆,，又去觀察，這下可細心多了,。一會兒又向我匯報,。

生：老師，那一株花真的很美,，與其他花不一樣(學(xué)生的神情告訴我,，這回真的看到了別人沒有看到的東西,。)ノ宜嬙她來到草坪上看這株花，這是一株前不久從揚州買回來的櫻花,。的確與眾不同,。

師：你知道這株花與其他花不同在什么地方嗎？

生搖頭,，她似乎明白了什么?

師：不錯,，你看到了櫻花，櫻花真的很美,。你再仔細觀察一下,，櫻花與其他花究竟不同在什么地方呢?然后，把它介紹給同學(xué),。

久而久之,，學(xué)生捕捉,、收集的寫作素材不再雷同,，各人有各人觀察評判事物的角度與標準，寫出來作文也生動多了,。

我想,，只有“用第三只眼睛看世界”學(xué)生才有發(fā)現(xiàn)，才有創(chuàng)新,。

莫泊桑拜師概括 莫泊桑拜師教案第一課時篇三

《莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，三次拜訪福樓拜，得到悉心指導(dǎo)的事,，表現(xiàn)了莫泊桑對文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長的風范。課文緊扣課題,，圍繞“拜師”這個重點逐層敘述,，層層緊密關(guān)聯(lián)。鑒于高年級學(xué)生,，已經(jīng)具備了一定的理解和感悟能力,。因此，本節(jié)課,，我主要讓學(xué)生帶著一個總領(lǐng)的問題靜思默讀,，結(jié)合關(guān)鍵詞語感悟人物形象，再通過感情朗讀加深印象,，并從中學(xué)習一些寫作的技巧,，學(xué)會表達的方法。這堂課的教學(xué),，我主要把握了這么幾個度,。

熟讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句理解課文，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,，這是語文課堂最基本的活動,。視頻、連接網(wǎng)絡(luò),、整合生活,、拓展閱讀，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方,，毋庸置疑,，這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學(xué)習，但這些要全在課堂里展示出來很困難,。因此,，課堂上，我只拓展了一段精心挑選的莫泊?！娥B(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車”的描寫,，我的用意是讓學(xué)生體會哪怕一輛普普通通的馬車，經(jīng)過仔細觀察,，用心揣摩,，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì)。也同時感受莫泊桑因為“全神貫注地觀察馬車”而有了收獲,。

學(xué)生是學(xué)的主體,，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)是一種互動,。說起來明白,，操作起來卻很難。學(xué)生為主體,，你就得放手讓他質(zhì)疑,，讓他對問題進行小組討論，大組交流,，這樣的課并不好看,。教師為主導(dǎo),，步步為營，讓學(xué)生入套，設(shè)計完善了,，過程流暢了,，又被批評為扼殺了學(xué)生學(xué)習的主動性,。我想,，我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，也考慮學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。給了充分的時間讓學(xué)生朗讀,，感悟,，理解，內(nèi)化,。

不管朗讀,、默讀、齊讀,、指名讀,，我盡力讓學(xué)生直接與課文對話，讓學(xué)生帶著問題讀,，如第一個環(huán)節(jié),，精思默讀課文，就化了八分鐘時間,。隨后的悟應(yīng)該是讀的結(jié)果,，讀的收獲，悟后再回過去感情朗讀,。讀中生悟,，讀中生情，讀中得法,。

這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三”來概括,?！耙弧?、一個問題，課伊始,，出示一個總領(lǐng)問題,，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習主題：“品讀三次請教，抓關(guān)鍵詞句,，探討莫泊桑是個怎樣的學(xué)生,，福樓拜是個怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲,，給我什么啟發(fā),。”這樣的教學(xué),，做到了“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順?！薄岸?，兩條線索，一明一暗,，明線是莫泊桑拜師,，前后三次請教的經(jīng)過,；暗線是相機引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習寫作的一些要領(lǐng)，如“勤苦練習,，仔細觀察,，用心揣摩”等?！叭?，重點品讀三次請教中福樓拜的話。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長的風范,，又從中學(xué)習到一些寫作的技巧。這應(yīng)該是學(xué)生最大的收獲,。

當然,，“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)?！蔽疫x擇的是第二課時,，課前接觸學(xué)生只有二十分鐘，我還想第一課時和第二課時一定要切分清楚,。熟讀課文,，掃除字詞障礙是第一課時的事，漂亮的導(dǎo)課也是第一課時的事,，所以直接導(dǎo)入第二課時的學(xué)習,。而因為缺少第一課時的基石，也由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過于緊密,，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)急急趕場子,，沒有充分的時間讓學(xué)生成長。譬如在教學(xué)福樓拜的第二次指教時,，應(yīng)充分地讓學(xué)生讀透文字,，感受為什么莫泊桑認為“沒有什么好寫的”，而福樓拜卻認為寫的東西很多,。應(yīng)該引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導(dǎo)莫泊?？梢詮摹榜R車的裝飾”、“當時的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去仔細觀察的,，讓學(xué)生聯(lián)系寫作實踐體會平時觀察事物也應(yīng)是多角度的,。而不是心想著趕著下一個環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生這一發(fā)現(xiàn),?？傊瑹o論何時何地,，教師都應(yīng)銘記“以生為本”這個時代對教育提出的新要求,，新課程竭力推崇的新理念,。

莫泊桑拜師概括 莫泊桑拜師教案第一課時篇四

[教材]蘇教版第十二冊《莫泊桑拜師》

師師：今天我們共同學(xué)習第10課《莫泊桑拜師》，齊讀課題,。

生：（齊讀）莫泊桑拜師,。

師：在讀題時，你們想到些什么,，有些什么推測,？

生：讀題時，我想到課文寫的這個人——莫泊?？赡苁且粋€外國人,。

生：讀題時，我推想課文重點可能會寫莫泊桑拜師學(xué)習的經(jīng)過,。

生：讀題時,，我想到這篇文章中應(yīng)該會寫莫泊桑為什么要拜師，以及他拜師學(xué)習的結(jié)果怎么樣等內(nèi)容,。

師：在讀題時,，大家的腦海中有沒有產(chǎn)生過一些感興趣的問題呢？

生：我想知道莫泊桑是個什么人,。

生：我的問題是莫泊桑向誰拜師學(xué)習的,。

生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學(xué)習，他是怎樣拜師學(xué)習的,，結(jié)果又如何,。

生：我想知道莫泊桑拜師最終學(xué)到了什么。

師：這些有價值的問題正是我們讀書時要著重思考的,。不過,，有些問題大家在預(yù)習中可能已經(jīng)得到了解決,，現(xiàn)在我們就做交流,。

生：莫泊桑是１９世紀法國著名的小說家。他發(fā)表第一篇短篇小說《羊脂球》引起轟動,，此后陸續(xù)寫了一大批短篇小說,，博得“世界短篇小說巨匠”的贊譽。此外,，他還寫有《項鏈》《一生》《俊友》等小說,。

生：福樓拜也是19世紀法國著名作家。福樓拜的寫作態(tài)度很嚴謹,，主張文學(xué)應(yīng)當真實地反映社會現(xiàn)實,，很注重藝術(shù)和語言的完美，

圍繞課題思想的體現(xiàn)與落實

《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師,，得到了悉心指?dǎo)的事,。教學(xué)這篇課文時，我緊扣該篇文章題目引導(dǎo)學(xué)生進行了閱讀預(yù)測與質(zhì)疑,，從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究,。

一、抓住課題進行閱讀預(yù)測,，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣

課堂上,，學(xué)生由題目中的五個字，推測出課文寫的是什么人,、什么事,，文章的重點是什么，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等,。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測,，不是無根據(jù)的猜測，它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識”基礎(chǔ)上的感性推斷,。開課之始給學(xué)生這樣一個閱讀預(yù)測的機會,，學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動起來。

二,、抓住課題進行閱讀質(zhì)疑,，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向

疑問是思維之始，也是學(xué)生閱讀探究之始,。學(xué)生對課題進行了一番閱讀預(yù)測之后,，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。教師及時引導(dǎo)學(xué)生進行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進入了理性的思維之中,，這樣就為學(xué)生進一步閱讀探究指明了方向。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料交流問題,，使閱讀探究的問題既來自學(xué)生之中,，又能依靠學(xué)生自己去探究解決，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲,。