從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得感悟，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得感悟嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文,，我們一起來了解一下吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇一

對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習,、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn),、學(xué)會創(chuàng)造,，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習方法,，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此,，教師必須更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧,，分析數(shù)學(xué)的方法,，努力使學(xué)生去學(xué)習,、去思考,、去發(fā)現(xiàn),、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識,。

在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,，可要求學(xué)生課前預(yù)習 ——把自己不懂的地方記錄下來,，上課時帶著這些問題聽講,，而對于在預(yù)習中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同,，如有不同,，哪種好些;課后復(fù)習，學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍,，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，加強對書本例題的剖析和推敲,，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,，但都有一定的代表性。研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在,，思考這類例題還可以從什么角度來提問,，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識,，這類題還可以用什么方法求解，等等,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習觀,，教給他們學(xué)習的方法,，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習慣,，學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中,，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

俗話說：“習慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵時期,，應(yīng)在結(jié)合上進心培養(yǎng)的同時,，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習、生活習慣,。好習慣一旦形成，學(xué)生的上進心也就“定向”了,。學(xué)生的上進心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一,，所以要致力培養(yǎng),，在培養(yǎng)過程中難免會有反復(fù)。我們要善于抓反復(fù),，反復(fù)抓,。如此,，學(xué)生焉能不上進?

其次形成良好的習慣,，培養(yǎng)學(xué)生的責任心,。責任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣入手,。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認真的態(tài)度全身心的投入,，如：認真聽講,，積極思考,，踴躍回答問題，認真審題,，按時完成作業(yè),，計算后,，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等,，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺,、主動,、認真的學(xué)習習慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障,。

只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),，基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處,，學(xué)生才會受益,，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習數(shù)學(xué),，才會樂學(xué)、好學(xué),、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),，才會成為創(chuàng)新性人才,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇二

《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識,，促使學(xué)生的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果,、高效率,、高效益,。實行高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺,，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個更美好的未來,。對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點反思：

1,、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù),。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題,。如果是問題情境,，教師提出的問題則要具體、明確,，有新意和啟發(fā)性,，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題,。

2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息,。

當今的信息社會里,，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。

以學(xué)生的自習課時間和其他時間內(nèi)通過學(xué)生的主動學(xué)習,、提前預(yù)習,，來提高我們的課堂效率,，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過：基礎(chǔ)知識填空的完善,、典型例題的學(xué)習,、課堂同步練習的訓(xùn)練,、幫助學(xué)生預(yù)習新課,、解決新課中的大部分簡單問題,，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決,，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時間的的推行,，覺得效率還是不錯得,。

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的,、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動機,，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,，產(chǎn)生學(xué)習的需要,，激發(fā)探索新知識的積極性,，主動有效地參與學(xué)習,。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習,、和諧地發(fā)展,。教師要發(fā)揮組織者,、引導(dǎo)者、點拔者的作用,，帶動學(xué)生的主體性,、主動性，讓學(xué)生進行探究學(xué)習,。放手讓學(xué)生獨立思考,，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展,。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實高效,。

1、課前展示應(yīng)該在上課之前安排某一個同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要,，有針對性的安排學(xué)生進行激情展示,。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物,、故事等;若學(xué)生有能力可說突破難點,，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習需要的知識等。

2,、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習目標,，帶著問題對課文進行預(yù)習，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。課前學(xué)生的自主學(xué)習是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié),，而問題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈討論,，更能知識能條理化,、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助,，增進學(xué)生間的感情,，與此同時，在講題中,，學(xué)生更能找到自信,。

3、課堂展示,，讓學(xué)生在有限的黑板空間,，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。

4 ,、激情點評,，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對題相應(yīng)的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰,，環(huán)節(jié)明確,，達到對題的方法的總結(jié)和對知識點的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,，概括能力,。增強學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對學(xué)習有興趣,。

“教無定法,，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美,。我們自己每上一節(jié)課,，都要進行深入的剖析、反思,，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合,、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調(diào)控狀況,、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié),，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習,。促進課堂教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)效果也一定會更好。

總之,，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度,，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中,，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題,。但是經(jīng)過實踐，我如釋重負,，學(xué)生的整體水平不但沒有下降,，還稍有提高。另外,，改革就難免有這樣或者那樣的問題,，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方;課堂上一些問題解決課、鞏固練習課,、回歸復(fù)習課具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學(xué)生學(xué)習的積極性還沒有提高上來;怎么能讓那些愛學(xué)習的學(xué)生更加喜愛學(xué)習并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題,。但是我相信，既然有了好的開端,，我就會一如既往的努力下去,，只要有努力就有收獲,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇三

利用這個寒假，我讀了《人民教育》編輯部主編的《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)救師》這本書,，是一本寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的書,，讀完后我感受頗多,。讀了這本書,，體會到：一節(jié)好課在于教師對教學(xué)內(nèi)容獨到的解讀，在于對學(xué)生精準的理解,，在于對教育理念的深刻的把握。

《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)救師》這本書,，給我們指出了我們在數(shù)學(xué)這條道路上，我們必須思考的問題：數(shù)學(xué)是什么?我們應(yīng)當思考的幾個數(shù)學(xué)問題是什么?我們應(yīng)當有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)?我們應(yīng)當關(guān)注什么?書中用鮮活的實例,，從不同的角度闡述對數(shù)學(xué)的思考,，其中提到的問題正是我日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考,、討論的。

翻開書的第一篇,，就是數(shù)學(xué)家張景中寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的《感受小學(xué)數(shù)學(xué)思想的力量》,。作者在文章開頭就指出小學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)很初等,、很簡單。盡管簡單,，里面卻蘊含了一些深刻的數(shù)學(xué)思想,。

作者談到“函數(shù)思想”。他說：最重要的,，首推函數(shù)思想,。就如文中講到的“加法”就包含了函數(shù)的思想。函數(shù)思想和方程的方法,，是一個事物的兩面,，都是大智慧,。他又說,，當然不用給小學(xué)生講函數(shù)概念,，但教師有了函數(shù)思想，在教學(xué)過程中注意滲透變量和函數(shù)的思想,，潛移默化,，對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展就有好處。

接著又講到了“數(shù)形結(jié)合”的思想,。他說：數(shù)學(xué)要研究的東西,，基本上是數(shù)量關(guān)系和空間形式。數(shù)和形的聯(lián)系幾乎處處都有,。我們在教學(xué)的時候,，往往是學(xué)數(shù)的時候就講數(shù)，到了學(xué)幾何的時候就講幾何,，缺少把兩者聯(lián)系起來的意識,。他說，在數(shù)學(xué)當中,，幾何具有非常重要的地位,。幾乎所有重要的數(shù)學(xué)概念，最初都是從幾何中來的,。所以我們不妨可以把幾何與代數(shù)結(jié)合起來教學(xué),，讓數(shù)形結(jié)合的思想發(fā)揮其特殊的作用,。他還說，幾何語言的早期滲透可不可能,，值得研究,。

最后他強調(diào)了寓理于算的思想。他說,，小學(xué)里主要學(xué)計算,，不講推理，但是計算和推理是相通的,。他說,，數(shù)學(xué)活動中的畫圖和推理，歸根到底都是計算,。推理是抽象的計算,，計算是具體的推理，圖形是推理和計算直觀的模型,。引導(dǎo)學(xué)生認識計算和推理的關(guān)系,，從計算發(fā)展到推理，是很重要的,。

文中還提到了陳省身先生的觀點,，數(shù)學(xué)可以分為好的數(shù)學(xué)與不好的數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)指的是能發(fā)展的,、能越來越深入,、能被廣泛應(yīng)用、互相聯(lián)系的數(shù)學(xué);不好的數(shù)學(xué)是一些比較孤立的內(nèi)容,。比如,，方程就是好的數(shù)學(xué)。據(jù)此指出,，函數(shù)的思想,、數(shù)形結(jié)合的思想、寓理于算的思想,，都屬于好的數(shù)學(xué),。這些思想是可以早期滲透的。早期滲透是引而不發(fā),，是通過具體問題來體現(xiàn)這些思想,。就我的理解，好的數(shù)學(xué)就是指的這些數(shù)學(xué)思想,。

引用日本數(shù)學(xué)教育家米山國藏說過這樣一段話：“學(xué)生們在學(xué)校所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,，在進入社會后，幾乎沒有什么機會應(yīng)用,，因而這種作為知識的數(shù)學(xué)，通常在出校門后不到一兩年就忘掉了。然而不管他們從事什么職業(yè),，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法,，卻長期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著作用,。”理論研究和人才成長的軌跡都表明，數(shù)學(xué)思想能隨時隨地發(fā)生作用，使人受益終生,。在教學(xué)過程中，進行數(shù)學(xué)思想的滲透,，潛移默化,，這樣無疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，無疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展,。

對于學(xué)習有困難的學(xué)生,，我們總是想方設(shè)法地幫助他們，但收效甚微,，我們也在不斷思考,，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué)?有著什么樣的問題?怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強老師的《對學(xué)困生問題的20年思考與感悟》之后，自己也似乎找到了新的方向,。有的學(xué)生,，面對某個知識點，無論你怎樣教,，總是掌握不好,，但過一段時間后，會突然發(fā)現(xiàn)這個知識點他也掌握了,，自己也會感到奇怪，原來這是學(xué)生的“成熟”,。有些學(xué)習困難是暫時的,，是由學(xué)生暫時的不成熟引起的，等一等,，不要著急,，給他成熟的時間，自然他就會了,，這也是對生命的等候,。《圣經(jīng)》中有句話“治一個人的病,，先撫摩他的心”,，對于學(xué)困生，如果自己不能改變他的學(xué)習狀態(tài),，使他進步,，那我不能傷害他,，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài),，等著可以改變他的人出現(xiàn),。

對于技能教學(xué)，在自己的教學(xué)中,，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來的規(guī)則教給學(xué)生,，認為這樣學(xué)生不易出錯，能夠很好的解決問題,。在讀了《可否給技能教學(xué)來一次革命》后,，我對文章中提出的“相機誘導(dǎo)”有所感觸，文章中說學(xué)生是天生的學(xué)習者,，學(xué)習就像呼吸一樣自然,，好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事，弗雷登塔爾說：泄露一個可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,，那是“壞”的教學(xué)法,，甚至是罪惡，而“相機誘導(dǎo)”也并不是一時半刻就會的,，需要我們有深厚的功底,。對于課的處理，離不開教師個人的見識,，而要形成見識,，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感,、職業(yè)意識和責任心,。我們的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué),。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習技能,，而不是單純的記憶與模仿。

學(xué)習使人進步,，讀書使人增長知識,。這本書給我打開了一扇窗，讓我看得更遠,。從這本書中,，我學(xué)到了很多老師很好的經(jīng)驗，之后的教學(xué)中,，我也會將這些寶貴的經(jīng)驗運用到教學(xué)當中,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇四

一學(xué)期的教育教學(xué)工作已結(jié)束，靜下心來反思這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，有苦,、也有甜,。日常工作中勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，使教學(xué)工作有計劃,，有組織，有步驟地開展,；在與學(xué)生們一起相處,、教學(xué)相長過程中，也有不少的體驗與反思,。為使以后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利開展,，為總結(jié)經(jīng)驗，以備以后更好的進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，為學(xué)生提供一個更好的發(fā)展自我,，張揚個性的舞臺，特在此對一學(xué)期的工作進行總結(jié)和反思,。

本學(xué)期,，根據(jù)課程方案的要求，數(shù)學(xué)課每周調(diào)整為四節(jié),。如何利用好這四節(jié)數(shù)學(xué)課,，既讓學(xué)生掌握好必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本能力，又能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上張揚自己的個性,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力,。為此，我在備課方面,，認真做到兩點：

1,、 認真編寫教學(xué)案。備課時力求深入理解教材,，準確把握重點和難點,。認真編寫教學(xué)案，力爭突出新教材新思路新方法,。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境,，這樣消除了學(xué)生對知識的陌生感,，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望,。課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記。

2、 認真編寫導(dǎo)學(xué)案,。為了更好的做到數(shù)學(xué)教學(xué)的前瞻和后延,，切實培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求,，認真編寫導(dǎo)學(xué)案,，做到導(dǎo)學(xué)條理，符合學(xué)生的認知規(guī)律,，做到讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案,，就能做到自己能學(xué)會的自己學(xué)會，自己學(xué)不會的帶到課堂解決,，切實做到讓學(xué)生帶著問題進課堂,，提高課堂教學(xué)效率。

1,、小組長的產(chǎn)生,。首先在全班范圍內(nèi)選出小組長,，小組長是小組管理的核心，小組長的選拔是小組管理的核心,。小組長的人選必須具有：①數(shù)學(xué)學(xué)習優(yōu)秀,。②在班級內(nèi)有一定的威信,。③有較強的組織能力和管理能力。

2,、小組組員的分配,。把除小組長以外的學(xué)生按學(xué)習成績,、基本素質(zhì)等情況分成a、b,、c三等,。按照自由組合、教師調(diào)控的方法由小組長和每一等級中的一名學(xué)生組成四人小組,。

3,、小組一旦形成，小組一旦形成,，具有穩(wěn)定性,，不能隨便調(diào)換。假如某一個同學(xué)想到其他組去,，必須取得本小組組長的同意和想去的小組組長的同意,，再取得老師的同意才能調(diào)換。如果某一同學(xué)由于某種原因,，本小組一致同意不要他了,，這個同學(xué)必須自行聯(lián)系其他小組到其他小組中去。這樣小組中的每個成員都必須珍惜本小組的榮譽,，為本小組的榮譽做出自己的貢獻,，爭取其他同學(xué)對自己的認可和尊重。

4,、小組學(xué)習指導(dǎo)：

① 重視學(xué)生獨立思考能力在小組學(xué)習中的作用,。小組學(xué)習必須建立在獨立學(xué)習的基礎(chǔ)上，小組學(xué)習要讓每個成員都參與學(xué)習的過程,，每個人都要有自己的見解,。因此，教師在組織小組討論之前,，要給學(xué)生一定的獨立思考時間,，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的探索,，發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來,，在組內(nèi)交流

② 小組長要做好調(diào)控：小組討論、交流時每個成員必須發(fā)言,，讓差生先發(fā)言,，防止小組討論時優(yōu)生發(fā)言，差生無言的局面,。

③ 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽別人發(fā)言,。在小組學(xué)習時，教師要教會學(xué)生如何聽別人的意見,，在訓(xùn)練中讓學(xué)生意識到傾聽別人發(fā)言，既是一種尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學(xué)習方法,，認真傾聽別人的發(fā)言,，能夠從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識和方法,，在此基礎(chǔ)上,，把別人的意見歸納起來，進一步完善和發(fā)展自己的觀點,，這樣做較好地融洽了個體與群體的關(guān)系,，強調(diào)了合作精神。

④ 讓小組組員間相互檢查知識的掌握情況,，成為一種習慣,。組員利用課余時間，相互檢查近期所學(xué)知識的掌握情況,，有相互當老師的意識和習慣,。讓小組始終處于學(xué)習相互督促，共同提高的氛圍中,。

1,、課前相互提醒本小組成員做好上課準備。

2,、上課過程中相互提醒并制止本小組成員上課說話,、走神等違規(guī)行為，保證本小組成員把全部精力集中到課堂上,。

1,、我們學(xué)校采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法。在課前,，老師把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容自主預(yù)習新課,。課堂上,，小組長帶領(lǐng)本小組成員對課前導(dǎo)學(xué)案的研究探索情況進行討論交流，把本小組研究的成果統(tǒng)一認識形成本小組的研究成果,，把本小組遇到的問題記錄下來,，提交到全班研究討論。

2,、上課過程中遇到的新生成的問題,，由小組長帶領(lǐng)全組研究、討論,，形成本小組的研究成果,。小組任何組員的發(fā)言都代表本小組,，是小組共同研究的成果。

3,、由小組長檢查某一部分知識本小組成員的掌握情況,。

例如：在學(xué)習蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊乘數(shù)末尾有0的乘法時，豎式的簡便寫法這部分知識,，通過小組研究,、交流、匯報,，教師精講點撥后,，是不是全班同學(xué)都掌握了呢，特別是差生也掌握好了呢,？這時我安排各小組看書質(zhì)疑,，相互檢查。小組長就會根據(jù)平時的學(xué)習情況,，重點檢查本小組可能沒有掌握的同學(xué)是否學(xué)會了,，如果不會，全小組的同學(xué)就合力把他教會,。這樣就達到了小組共同提高的目的,。

4、在自習課上,，老師把練習題,、練習卷等放給小組，讓小組獨立完成后小組合作檢查,，有弄不明白的問老師,。這樣老師幫學(xué)生解決的都是小組不能解決的疑難問題。

1,、作業(yè)的布置,。我們的課外作業(yè)分兩部分：老師布置的作業(yè)和小組布置的作業(yè)。老師根據(jù)上課的安排,，布置少量的必須的鞏固作業(yè)和預(yù)習作業(yè)（例如導(dǎo)學(xué)案）,。小組作業(yè)是小組長根據(jù)本小組組員的學(xué)習情況，和本小組成員共同協(xié)商,，自主安排作業(yè),，可以是課本上的，也可以是課外的,。小組安排的作業(yè)往往是最有效的,。

2、作業(yè)的檢查,。小組對于課外作業(yè)特別是本小組布置的作業(yè),，進行全面詳細的檢查,，對意見不統(tǒng)一的問題全組協(xié)商解決。對于檢查出的錯誤,，由小組長負責督促改正,。

3、實際問題研究,。每個小組都有一個小組共同研究的有一定難度的實際問題，在課余空閑時間,，就聚在一起,，相互交流自己的探索思路。研究結(jié)束,，根據(jù)本小組的研究情況,，填寫研究情況匯報表。

小組長掌握本小組每一個成員的家長聯(lián)系電話,，當本組組員取得成績或出現(xiàn)錯誤時,，小組長及時將情況通報給家長，以便家長及時了解自己孩子的在校情況,，并對孩子的表現(xiàn)做出及時的反應(yīng),。當家長想了解自己孩子的在校表現(xiàn)時，也可以直接撥打電話詢問小組長,，會得到自己孩子的最真實細致的情況,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進教師的教學(xué),；應(yīng)建立評價目標多元,、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習的過程,；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生認識自我,，建立信心。在評價時應(yīng)采用多元的評價方式：教師評價,、學(xué)生自評,、學(xué)生互評。對學(xué)生的評價,，關(guān)系著學(xué)生是否能夠享受成功的喜悅而產(chǎn)生更高的學(xué)習動力,，是否了解自己的不足而勇敢的改正自己的不足，是否明確下一步的努力方向,。為此,，我對小組的評價采用了小組點評和定量評價的辦法,。小組點評，定期舉行小組點評會,。

1,、組內(nèi)點評：小組內(nèi)的每個成員向本組其他成員介紹自己做了那些工作，在哪一方面取得了那些成績,，在哪一方面取得了那些進步,。小組的其他成員對他做出肯定或否定評價。

2,、小組長點評：由小組長對本小組成員進行點評,，點評的主要內(nèi)容：①本小組在本段時間里做了那些工作，取得了那些成績,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇五

1,、根據(jù)任教班級學(xué)生口算情況，制定本學(xué)期訓(xùn)練的具體目標,。

（1）口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力,，有針對性的訓(xùn)練又為本冊第四、第六單元的學(xué)習做好鋪墊,。

（2）由于第四單元是學(xué)習兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法,，因此在口算訓(xùn)練時可適當增加一些20以內(nèi)進位加、特殊的口算題,，如：25×2,、25×4、15×2,、15×3,、15×4、15×6,、14×5,、12×5、16×5,、125×8,、125×4、17×3,、45×2,、24×5

2、根據(jù)教學(xué)進度及學(xué)生掌握情況,，定期進行口算的檢測或期末達標檢測,，既讓學(xué)生找到學(xué)習的動力,、發(fā)現(xiàn)差距,，又能讓家長了解孩子計算的能力,，同時任教老師也能從中分析,，找準突破口，使訓(xùn)練的效果更好,。

筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習時多讓學(xué)生通過用實物分一分，從中了解筆算除法的算理及計算方法,。如：24÷2=,，讓學(xué)生把準備好的吸管分一分,，說一說你是怎樣算的,？也就是先算哪一位上的數(shù),？通過一道題的實踐是不夠的,，還要再次多擺1--2道并說出計算方法,。由于書上沒有任何的計算法則,，但在教學(xué)時教師還是應(yīng)把方法板書,。

不管是筆算乘法或筆算除法,，教學(xué)時還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生估算的能力,。估算是驗證計算結(jié)果的較好手段之一,，但經(jīng)常在教學(xué)時會被遺忘或略略帶過,，沒有成為學(xué)生計算的“好幫手”,。

如：21×4 28×6 （ ）×658

125÷5 96÷8 63÷3 360÷3

對于與生活有密切聯(lián)系的知識：《千克,、克,、噸》,、《周長》,、《年、月,、日》，教學(xué)時可讓學(xué)生尋找身邊與知識有關(guān)的事物，通過觀察,、比較,、分析,，不斷加深理解，從而達到概念的強化,。

如：《千克、克,、噸》通過實物讓學(xué)生掂一掂理解1克、1千克有多重,，再估一估1噸有多重，經(jīng)過觀察---掂---估后,，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適,，填寫后進行交流判斷。

《周長》這單元既讓學(xué)生感到新奇,，但又是本冊書的難點之一,。教師在備課時感到很簡單,，不就是求封閉的平面圖形所有邊長的總和嘛,。求長方形和正方形的周長,，只要記住計算方法就會算了,。真正教時就發(fā)現(xiàn)并沒有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實際問題。主要原因有：1,、對“周長”這概念接觸較少,，學(xué)生沒有充分理解,。2,、當概念沒有得到理解時，又學(xué)習有關(guān)長方形,、正方形周長的計算方法后,，不明白方法由來只記住公式，因此當遇到較靈活的題目時,，無從下筆。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，教師,、學(xué)生,、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當?shù)剡\用多媒體課件,，可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,，使學(xué)生更為輕松,、愉快,、快速,、高效地獲取知識，發(fā)展思維,，形成能力,，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果,。

過去的課堂教學(xué)中,，自己想辦法去調(diào)動學(xué)生的積極性,，如果沒弄好不僅沒調(diào)動學(xué)生的積極性,連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了,。運用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認知,、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性好奇,，當他們接觸新事物時，往往產(chǎn)生探索的欲望,，可以利用這個特點,，激發(fā)他們的求知興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)好知識的起點,，也是發(fā)展智力的起點,。因此，在教學(xué)中,，運用生動,、形象,、直觀的電教形式,，把書本上靜止的圖形變成動態(tài)的圖形,，有利于溝通知識之間,，圖形之間的聯(lián)系,，促進學(xué)生的求知欲，增強教學(xué)的趣味性,，提高學(xué)生的辯析能力,，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的視聽學(xué)習情境，不但刺激了學(xué)生的感官,，激發(fā)了學(xué)習興趣，激起了求知欲,，還豐富了學(xué)生的知識表象，降低了學(xué)習難度,，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習過程中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，概念,、法則、規(guī)律等,，既是重點，又是難點,，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)帶來困難。如果采用課件動態(tài)圖象演示,，在動中引路，動態(tài)地顯示事物演變的過程,，把整個過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣,，不僅能把高度抽象的知識直觀地演示出來，而且其動態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性,。上次在龍三小觀摩了老師們上公開課，例如：在《圖形的運動設(shè)計》課件中,，利用計算機生動直觀,，變靜為動，圖文并茂放大細節(jié),，多層次，多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，在創(chuàng)設(shè)情境中用計算機演示轉(zhuǎn)動的風車,，對稱的蝴蝶不停地在揮舞著翅膀,，小船平移的運動,，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,，由多媒體演示，旋轉(zhuǎn)后的圖形及平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別,，通過風車轉(zhuǎn)動動態(tài)，清晰地旋轉(zhuǎn)過程,，學(xué)生輕輕松松地掌握了平移,、旋轉(zhuǎn)圖形，這樣的教學(xué),，使學(xué)生興起盎然。

小學(xué)生穩(wěn)定性差,，易疲勞,，在鞏固環(huán)節(jié)思想最易溜號,，只有不斷地給學(xué)生以新的刺激,，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力,。多媒體技術(shù)為實現(xiàn)練習內(nèi)容和形式的多樣化提供了方便。在內(nèi)容上可以設(shè)計具有情景的趣味題,，便于操作的游戲題，朗朗上口的兒歌題等,；練習形式可以創(chuàng)設(shè)游戲性,、娛樂性較強的數(shù)學(xué)游藝宮,、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎,、數(shù)學(xué)擂臺賽,、數(shù)學(xué)燈謎會,、幸運大抽獎,、看誰中大獎等,。讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習知識，運用知識,，寓學(xué)于樂，從而由“被動型”學(xué)習轉(zhuǎn)為“主動型”學(xué)習,，提高了課堂教學(xué)效果,。同時，利用多媒體技術(shù),，省去了板書和擦拭的時間,，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題,，練習的容量大大增加,。而且還可以建立題庫,，讓不同層次的學(xué)生選擇不同類型不同難度的題目進行練習,，實施因材施教，使得各個層次的學(xué)生都能得到適時,、適量,、適當?shù)挠?xùn)練,，實現(xiàn)“尖子生”吃得铇,，“中下生”吃得了，達到減負增效的作用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇六

學(xué)生的情感總是在老師的感染下逐漸萌發(fā)的，教師一定要用激情點燃學(xué)生的熱情,，讓學(xué)生充滿自信,、充滿熱情地學(xué)習數(shù)學(xué),。因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，將師生的感情融入認知活動中,，使學(xué)生在愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習,，從而形成一種積極的學(xué)習情緒。一位老師教學(xué)“圓”,，從童年時代的推鐵圈到現(xiàn)在的呼啦圈,，從奧林匹克的五環(huán)旗說到蘇軾筆下的“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”,，老師充滿激情的配樂感懷,，使全班學(xué)生心靈受到極大的震撼,，老師的“俠骨柔情”感染了學(xué)生,，他們對生活中的“圓”感到不再陌生,，并且有了急切了解更多的關(guān)于圓的知識的愿望,。于是老師請大家動手制作圓的模型，不失時機地講授了“圓心”,、“半徑”、“直徑”等知識,，以及它們之間的關(guān)系,。教室里始終播放著《春江花月夜》的音樂,，把客觀的“圓”演繹成人間情感的故事,。

小學(xué)階段的孩子好奇、好動。動手操作活動具有具體形象,，便于建立表象，有利于理解知識等特點,。它需要學(xué)生多種感官參與活動,，動腦思考，動口表達,，并獨立,、自覺地運用知識解決問題,?？傊?，使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識,，既能發(fā)展學(xué)生的思維,，又能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,。比如,，在教學(xué)三角形面積計算時,，我先請學(xué)生準備完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個,，讓學(xué)生動手拼一拼,，拼成一個學(xué)過的圖形,。學(xué)生很感興趣，積極性也很高,，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形,，還有的拼成了平行四邊形,。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關(guān)系,，從而得出三角形面積計算公式,。教學(xué)實踐證明,，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué),，比看老師拼,、擺,，聽老師講解獲得的知識牢固得多,。這樣既符合學(xué)生好動的特點,，又能發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能,。

有經(jīng)驗的教師都懂得,，在沉悶的課堂上,，學(xué)生的表現(xiàn)只會是“情緒低落”“一籌莫展”,。他們在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習的情緒方面，并不墨守某種固定不變的模式,，而是營造生動活潑的情感氛圍，抓住小學(xué)生喜歡爭論的心理特點,，通過爭論有效地刺激興奮點,，一步步地把學(xué)生情緒推向高潮,，進入角色,，這無疑能收到較佳效果,。一位數(shù)學(xué)老師把數(shù)學(xué)課上成語文教材里的口語交際，課堂上,，給學(xué)生提供了下面的爭論話題：三分之四是不是最簡分數(shù),。甲方觀點：三分之四是最簡分數(shù)。乙方觀點：三分之四不是最簡分數(shù),。一場激烈的爭辯開始了,，雙方利用最簡分數(shù)的概念展開舌戰(zhàn)。乙方認為,，三分之四,，分子與分母是互質(zhì)，符合最簡分數(shù)的命題,，但考慮到三分之四不是真分數(shù),，所以一直強調(diào)三分之四不是最簡分數(shù),，而甲方抓住最簡分數(shù)只要符合分子和分母互質(zhì)這個必要條件,，不考慮最簡分數(shù)是否是真分數(shù)或假分數(shù),，向乙方展開攻勢,。最終,，乙方敗在甲方有理有據(jù)的事實面前，雙方最后握手言和,，教室里響起了一片熱烈的掌聲,。在掌聲中，老師評價了甲方不僅對數(shù)學(xué)知識把握得很好,，而且能通過機智的提問幫助同學(xué)理解概念,，稱贊甲方才思敏捷，能言善辯,。接著幽默地夸獎乙方,，告訴他們許多事實都是約定俗成的，如果你們發(fā)明一項規(guī)定：只有真分數(shù)的分子和分母互質(zhì)時,，才叫最簡分數(shù),，說不定以后教材就變了。并鼓勵乙方積極動腦筋,，不斷探索,，數(shù)學(xué)這門功課就是奇妙無窮，只要你們不懈追求,，耀眼的奧數(shù)明星也許就會從我們班上誕生,。教室里始終洋溢著輕松、快樂的氣氛,，學(xué)生的情感如同決堤的江河,，直瀉千里，他們的思維在碰撞,，激情在燃燒,。

數(shù)學(xué)知識源于生活，只有讓它扎根于生活的土壤中,，才會有強大的生命力,。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時,，如果能充分利用這些原型,，將會收到事半功倍的效果;同時，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，促使他們喜歡學(xué)習數(shù)學(xué),。如在教學(xué)“長方體的表面積”時,，可以嘗試先讓每個學(xué)生準備一個小紙箱，讓學(xué)生自己測量,、計算所準備的小紙箱的表面積,，并交流計算方法后。通過實際操作,，學(xué)生很快就會掌握計算長方體表面積的方法,，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，就連下課鈴響了似乎都沒人聽到,。一旦讓數(shù)學(xué)回到學(xué)生所熟悉的生活中,，它就會張開飛翔的翅膀,，躍入學(xué)生渴求知識的腦海中,。

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著千絲萬縷的聯(lián)系，它來自生活,，而高于生活,，最后又回歸生活，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性,。學(xué)生在日常生活中,，都或多或少積累了一定的生活經(jīng)驗,，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識,，教師在教學(xué)時如果能利用好這些經(jīng)驗，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)由熟悉而變得親切,，由親切而變得喜歡學(xué)習數(shù)學(xué)了,。通過一些有效的教學(xué)環(huán)節(jié),，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識,，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,，從而使其體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性,，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，有一些知識沒有辦法直接利用實物進行演示教學(xué),，但如果不進行操作演示，學(xué)生又很難理解,，這時我們就可以尋找生活中的模型,，利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識，從而達到學(xué)習目標,。如在教學(xué)解決“行程問題”時,，因大部分學(xué)生難以理解,，就可以找來兩輛遙控玩具車，讓兩位學(xué)生分別操縱,，在教桌上進行演示,，學(xué)生很快就理解了該如何解決。在教學(xué)“認識圓柱”時,，可先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計一個“圓柱”,。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動，用硬紙板,、包裝盒,、彩紙等材料制作起來，不懂的地方向老師請教,。在親自動手制作的過程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，學(xué)到了很多知識,，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓前來聽課的教師至今難以忘懷,。

我們都知道，數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強的自然科學(xué),，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活存在著密不可分的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，探究、掌握并運用數(shù)學(xué)規(guī)律,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，而且更有利于提高學(xué)生的學(xué)習水平。如在教學(xué)“加法的意義”時,，可以設(shè)計這樣一道練習題：小明家有黑山羊8只,，綿羊5只。一共有羊多少只?學(xué)生肯定立即回答是13只,。這時再請學(xué)生說說自己的想法，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義,。又如在教學(xué)“圓的認識”時,，可以設(shè)計一個“騎圓形輪胎的自行車”比賽(其中甲騎的車軸在圓中心，乙騎的車軸不在圓中心)的情境,。先讓學(xué)生猜一猜,，哪種自行車騎得快?為什么?接著用課件展示比賽，結(jié)果,，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面,，甚至幾次摔倒,，而甲卻輕松獲勝,。這一生活情境的設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,，又為認識圓的特征――“圓心到圓上任意一點的距離都相等”做好了鋪墊,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練,，從學(xué)生感興趣的實物,、日常生活中的實例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”,、“樂學(xué)”,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平,，采用直觀語言,、實物演示、游戲,、多媒體等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念,，才能激起學(xué)生學(xué)習的內(nèi)部動力,，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,。如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，把4根小棒用線捆成一個長方形,，在帶領(lǐng)學(xué)生測量,、計算出長方形的面積后，隨手一掌把這個長方形打歪了,，有的學(xué)生肯定先是一愣,，然后就會突然醒悟(長方形一歪，不就成了平行四邊形嗎),，很多學(xué)生立即聯(lián)想到計算平行四邊形的面積時,，可以用長方形的面積計算公式。接著教師就可以順勢引導(dǎo),，這樣使得整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松而有效,。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，不僅真實再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性,、主動性,，而且增強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高,。

生活中處處有數(shù)學(xué),，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活,，數(shù)學(xué)知識源于生活又回歸生活,。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識,。要讓學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，最重要的一點是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實際,，積極尋找身邊的數(shù)學(xué),，讓教學(xué)回歸實踐，回歸生活,，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松,，而且能很好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性,，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇七

20xx年5月13日,，我有幸參加了大方縣小學(xué)數(shù)學(xué)工作室舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn),，心里很高興，通過這次培訓(xùn),，我學(xué)到了很多新的教學(xué)技能,，得到了很多新的啟發(fā)，獲益匪淺,，現(xiàn)將自己的一些收獲,、心得簡單總結(jié)如下：

通過聽了陳陽老師的公開課，我感觸頗深,，陳陽老師上課很有特色,，首先，她的普通話非常標準,、且語言精練,，用詞準確，流利，教學(xué)過程中不說廢話,，而且課程安排很好,，教學(xué)目標明確，教學(xué)過程流暢,，且銜接巧妙,。教學(xué)中，她善于調(diào)動學(xué)生的思維,，層層深入,，取得了非常好的效果。另外,，她的課件制作得很好,，板書工整簡潔，一目了然,，值得我們學(xué)習,。

大方二小曾影老師上的“解決問題的策略——轉(zhuǎn)化”也非常有特色，除了和陳陽老師一樣,，有標準的普通話,，精練的語言之外，最重要的是曾影老師的教態(tài)非常自然,，非常和諧,，說話具有吸引力\有磁性。提問也恰當,，有藝術(shù)性,。聽她的課,，就是一種享受,，沒有疲憊感。

大方一小張青老師上得也不錯,，她善于抓住教學(xué)的重難點進行講解，一針見血,，突破知識點,，讓學(xué)生很容易就掌握了，其次,，她善于把握學(xué)生的思維,，層層推進，把學(xué)生的思維推到了極點,，讓學(xué)生積極思考,，積極尋找解決問題的方法。

在下午的學(xué)習中，大方一小的劉剛老師給我們講了微課的制作,。劉老師上課很有趣,，說話詼諧幽默，下面聽課的老師積極性很高,，他善于抓住老師們的心思,，放了很多有趣的視頻給聽課的人聽，但遺憾的是,，在講到微課制作得關(guān)鍵步驟時,，卻因為電腦的原因、或許是準備不足吧而出現(xiàn)了一些故障,，致使講授的課程無法繼續(xù)下去,，給聽課的老師留下了些許的遺憾。

接著我們聽了大方教育室楊明江老師的“小學(xué)數(shù)學(xué)課程聽課技巧”,。楊老師說話流利,，用詞準確，一針見血,，直擊重點,，沒有過多的廢話，聽了他的課后,，我才深深地覺得自己的不足,，原來聽課還有這么多的學(xué)問，原來的我聽課就只是把授課老師的授課過程簡單地記錄下來,，聽課的目的也多半是為了完成聽課任務(wù),。但通過這次培訓(xùn)后，我才深深地體會到,，聽課具有如此大的意義,，有如此多的學(xué)問、技巧,。在以后的聽課中,，我一定要認真地聽，把學(xué)到的聽課技巧運用進去,，努力提高自己的教學(xué)水平,，做一名真正有實力的老師。

以上就是本次培訓(xùn)的一些簡單收獲和體會,，收獲不小,，以后，只要有機會,，我一定要多參加培訓(xùn),，多學(xué)習,，努力提高自己。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇八

參加了“20xx小學(xué)青年教師教學(xué)觀摩活動”,，我聽得最多的兩個詞是教什么和怎么教,。兩者相比，教什么比怎么教更重要,。

我們教語文有語文書,，面對一篇篇課文，我們是教課文還是教語文,？答案是教語文,。閱讀教學(xué)教語言文字運用的方法，口語交際教學(xué)生提升口語交際的品質(zhì),，習作教布局謀篇,，行文組句。其中閱讀教學(xué)教語言文字運用的方法是語文課的主要目標,。就閱讀教學(xué)專家提出了兩個轉(zhuǎn)變：一是由講讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`,，二是由課文的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言文字運用，也就是不能把教材內(nèi)容當成我們語文課的教學(xué)內(nèi)容,。這讓我想起前些年經(jīng)常會有老師在課上把學(xué)生帶入課文情境中,，然后學(xué)生整堂課從頭哭到尾，其實學(xué)生只是體會到了課文的思想內(nèi)容,，這是思品課的目標,。而語文課應(yīng)當把重點放在文中所表現(xiàn)出來的悲痛是用怎樣的語言，什么樣的方法寫出來的,。

怎么教則要以學(xué)生的發(fā)展為本,，關(guān)注學(xué)生的生活，學(xué)習興趣,，學(xué)習的實效和學(xué)習的評價,。在這里特別注意的是要符合學(xué)生的實際，他們不是零起點因此要分成層次,，哪些是學(xué)生已經(jīng)會的不用教,，哪些只需要點一點學(xué)生就能掌握的，哪些是需要我們重點教的,。

“讀寫結(jié)合”教學(xué)反思

在《我是什么》讀寫結(jié)合課上，我把指導(dǎo)的重點放在兩個方面,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會例文中的寫作特點,，明白文中使用第一人稱來敘述水在自然界中的存在形式，知道要運用比喻,、擬人等多種手法把文章寫具體,、寫生動,；二是以教師的下水文打開學(xué)生的寫作思路，選擇生活中熟悉,、喜愛的事物,，通過小組互說、學(xué)生評議,、老師點評等生生,、師生互動讓學(xué)生愿說、會說,、樂說,，寫出自己的童趣、童情,。對于學(xué)生隨機出現(xiàn)的問題,，我嘗試用各種形式的評價語既欣賞、激勵學(xué)生,，也用委婉的語氣指出學(xué)生口頭表達的不足,，收到良好的效果。

附學(xué)生文：

我是一個小書包,。我有一個大大的肚子,，里面裝滿了小主人的書本，可我一點兒也不覺得累,，因為小主人每天把我被在肩上,，心里感覺美美的。小主人高興的時候還會給我洗洗澡呢,！

我是巨石,，每天站在河邊的草坪上。人們散步累了,，就坐在我的身上休息,。我很結(jié)實，一點兒都不覺得疼,。每當下雨的時候,，我就趕緊把自己洗得干干凈凈，好讓人們坐著休息,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇九

一,、落實三維目標

在新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)目標變得豐富了,，它涉及“知識與技能,，過程與方法，情感,、態(tài)度和價值觀”等三個維度的目標,，使得數(shù)學(xué)教學(xué)目標更加全面,，更能促進學(xué)生的發(fā)展。這三維目標的關(guān)系可以形象地表述為：知識與技能既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標,，又是促進學(xué)生價值觀念變化的重要載體;過程與方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié),，是認知的杠桿;情感、態(tài)度和價值觀是數(shù)學(xué)教學(xué)目標的重要組成部分,，不是獲得知識與技能的附屬品,，而是具有獨立意義的，且與其它教學(xué)目標有機地整合在一起的,，它是認知的根本;錯誤與失敗是認知的綠葉,。在教學(xué)實踐中，我摸索了落實三維目標的兩條教學(xué)策略,。

二,、重視隱性知識的教學(xué)

英國教育家波蘭尼把知識分為隱性知識和顯形知識，他認為：許多技能,、方法,、交往、態(tài)度,、體會,、情感等方面的知識都是隱性知識(即只能意會的知識)。隱性知識無法形成像數(shù)學(xué)課本一樣的格式化知識,，只能通過學(xué)生在實踐活動或具體案例的分析中感受和習得,。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的體驗、感受,、感悟,、反思和習得，不僅有助于他們深化相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解,、認識,，而且能提升他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，促進他們學(xué)習數(shù)學(xué)的態(tài)度朝主動,、積極方面發(fā)展,，感受成功探究帶來的愉悅。例如,，在“三角形的內(nèi)角和”學(xué)習中,，學(xué)生通過量一量活動，初步感受了三角形的內(nèi)角和大致是180度,，但是此時學(xué)生尚存疑惑;通過拼一拼活動,，學(xué)生便可發(fā)現(xiàn)三角形的三個內(nèi)角可以拼成一個平角，這時疑惑消失了,、成功探究的喜悅出現(xiàn)了;再通過特殊三角形的推導(dǎo)說明,，學(xué)生更堅定了自己的猜測是正確的，自信心誕生了……通過他們親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探究活動和與同伴的協(xié)作互助,，不僅促使他們習得三角形內(nèi)角和的知識,，而且促使他們習得怎樣探究一類數(shù)學(xué)知識的方法，同時促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習在情感,、態(tài)度和價值觀方面產(chǎn)生了良性變化,。

三、重視數(shù)學(xué)知識形成過程的教學(xué)

注重數(shù)學(xué)知識形成過程的教學(xué),，實際上是注重獲取數(shù)學(xué)知識經(jīng)歷的體驗,，它徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“重知識、輕方法,，重結(jié)論,、輕過程”的做法。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，作為教師要精心設(shè)計數(shù)學(xué)知識的形成過程教學(xué),，使它符合學(xué)生的認知規(guī)律，能科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動,，讓學(xué)生的心智得以運動,，并經(jīng)歷這種心智運動所伴隨的情感體驗。例如,，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,，先讓學(xué)生猜一猜能被3整除的數(shù)有什么特征?于是學(xué)生猜測個位上是3、6,、9的數(shù)能被3整除;再引導(dǎo)學(xué)生舉實際例子驗證猜測是否正確;當學(xué)生發(fā)現(xiàn)猜測不正確后,，引導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器上用“算珠”任意擺數(shù)、試除,，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)算珠個數(shù)是3的倍數(shù)時,，擺出的數(shù)能被3整除;這時引導(dǎo)學(xué)生思考：擺出的數(shù)與算珠有什么關(guān)系呢?進而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除,。這樣學(xué)生經(jīng)歷了猜測,、驗證、實驗,、發(fā)現(xiàn)的過程,，自然能獲得深刻的體驗，獲得自主探索的成功,。

在落實三維目標中,，有的教師把“情感、態(tài)度和價值觀”從三維目標中游離出來,，力圖創(chuàng)造一種有教育意義的情境,，對學(xué)生施以說教式的教育,，這實質(zhì)上是對三維目標的曲解;還有的教師非常重視數(shù)學(xué)知識教學(xué)，毫不遺漏地把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生,，學(xué)生能否在學(xué)習過程中產(chǎn)生體驗和感受是無關(guān)緊要的,，甚至是可以被忽略的，這仍然是一種以知識為本位的價值取向,。

四,、創(chuàng)設(shè)問題情境

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動,、有趣的情境。這情境要能溝通教師與學(xué)生的心理,，調(diào)出學(xué)生的既有經(jīng)驗,，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習活動中來,。教師要設(shè)計好這一情境的程序,，讓學(xué)生在這一程序中開展觀察、操作,、猜測,、交流、反思等活動,，并在活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展過程，獲得積極的情感體驗,，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時掌握相應(yīng)的基本知識和基本技能。

例如,，在教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特征”時,，上課伊始，老師很神秘地請學(xué)生考考自己,，讓學(xué)生隨意說出一些分數(shù),，如 1/2，5/6,，7/25,，7/15……教師很快判斷出能否化成有限小數(shù)，并讓兩個學(xué)生用計算器驗證,，結(jié)果全對,。正當學(xué)生又高興、又驚奇時，教師說：“這不是老師的本領(lǐng)特別大,，而是老師掌握了其中的規(guī)律,，你們想不想知道其中的奧秘呢?”學(xué)生異口同聲地說：“想”，從而創(chuàng)設(shè)了展開教學(xué)的情境,。教師緊接著問：“這個規(guī)律是存在于分數(shù)的分子中呢?還是存在于分數(shù)的分母中?”當學(xué)生觀察7/25與7/15分子相同,，但7/25能化成有限小數(shù),，而7/15不能化成有限小數(shù)時,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律存在于分母中。教師追問：“能化成有限小數(shù)的分數(shù)的分母有什么特征呢?”學(xué)生興趣盎然地討論開了：有的學(xué)生說分母是奇數(shù)的分數(shù),，但7/15不能化成有限小數(shù),，1/2卻能化成有限小數(shù);有的學(xué)生又說分母應(yīng)是偶數(shù)的分數(shù)，但5/6不能化成有限小數(shù),，7/25卻能化成有限小數(shù)……這時教師啟發(fā)學(xué)生試著把分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù),，從而發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特征。正當學(xué)生有大功告成之態(tài)時,，教師不失時機地指出8/24與6/24,，為什么分母同是24，化成小數(shù)有兩種不同的結(jié)果呢?學(xué)生的認知又激起了新的沖突,，從而再次引導(dǎo)學(xué)生通過實踐,、思考、發(fā)現(xiàn)必須是“一個最簡分數(shù)”這一重要前提條件,。

學(xué)生在知識內(nèi)在魅力的激發(fā)下,，克服了一個又一個的認知沖突，主動地投入到知識的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程中，這樣學(xué)生的學(xué)習就變成了參與一種活動,，經(jīng)歷一個過程,，獲得一種體驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇十

有一句話：學(xué)到老,，活到老,，的確，不學(xué)習的話,，人就要落后,。不學(xué)習就不能使我們的教育具有后續(xù)動力，不學(xué)習就跟不上時代的發(fā)展要求,，不學(xué)習就會使人的頭腦僵化,，終身學(xué)習是當今的時代要義。假期里，讀了人民教育編輯部《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,，讀完后使我感受頗多,。在自己平日的聽課過程中，面對一節(jié)好課,，總是不由自主的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設(shè)計,，學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……，而自己的教學(xué)總是那么平淡,，談不上激情,，也說不上有什么效率，就算把名師的教學(xué)設(shè)計搬入自己的課堂,，卻還是感到課堂的蒼白,、學(xué)生的無神，是為了完成任務(wù)而教,，缺了自然而然的知識生成,。讀了這本書，體會到：一節(jié)好課在于教師對教學(xué)內(nèi)容獨到的解讀,，在于對學(xué)生精準的理解,，在于對教育理念的深刻把握。

《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,，給我們指出了我們在數(shù)學(xué)這條道路上,，我們必須思考的一些問題：數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當思考的幾個數(shù)學(xué)問題,、我們應(yīng)當有怎樣的專業(yè)素養(yǎng),、我們應(yīng)當關(guān)注什么。書中用鮮活的實例,，從不同的角度闡述對數(shù)學(xué)的思考,，其中提到的問題正是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考，討論的話題,。數(shù)學(xué)家張景中《感受數(shù)學(xué)的力量》,，讓我進一步了解了數(shù)學(xué)思想的魅力。學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的最終目的,，是要運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決一些實際問題,，要解決問題就要有一定的方式、方法,、途徑和手段,，這就是策略。這種策略無不受到數(shù)學(xué)思想的影響和支配,。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法,，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。在平時教學(xué)中我們可能會非常強化對學(xué)生進行技能技巧的訓(xùn)練，而簡化甚至忽略一些過程性的東西,，直接給出答案,、方法，學(xué)生反復(fù)練習,，機械掌握……所以在教學(xué)中,，教師要既重視數(shù)學(xué)知識、技能的教學(xué),，又注重數(shù)學(xué)思想,、方法的滲透和運用，我們不必給學(xué)生講這是集合,，這是函數(shù)等概念,，但老師首先要有函數(shù)等數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過程中進行滲透,，潛移默化，這樣無疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,，無疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展,。

對于學(xué)習有困難的學(xué)生，我們總是想方設(shè)法地幫助他們,，但收效甚微,，我們也在不斷思考，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué),，存在什么樣的問題,，怎樣的幫助才是有效的？在讀了俞正強老師對學(xué)困生問題的思考與感悟之后,，自己也似找到了新的方向,。有的學(xué)困生，面對某個知識點,，無論你怎樣教,，總是掌握不好，但過一段時間后,，會突然發(fā)現(xiàn)這個知識點他也掌握了,，自己也會感到奇怪,，原來這是學(xué)生的“成熟”,。有些學(xué)習困難是暫時的，是由學(xué)生暫時的不成熟引起的,，等一等,，不要著急，給他成熟的時間，自然他就會了,，這也是對生命的等候,。《圣經(jīng)》中有句話：“治一個人的病,，先撫摩他的心”,，對于學(xué)困生，如果自己不能改變他的學(xué)習狀態(tài),，使他進步,，那我不能傷害他，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯,，讓他處于一種等待的狀態(tài),，等著可以改變他的人出現(xiàn)。

對于技能教學(xué),，在自己的教學(xué)中,，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來的規(guī)則教給學(xué)生，認為這樣學(xué)生不易出錯,，能夠很好的解決問題,。在讀了可否給技能教學(xué)來一次革命后，我對文章中提出的"相機誘導(dǎo)"有所感觸,，文章中說學(xué)生是天生的學(xué)習者,學(xué)習就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事,，弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是"壞"的教學(xué)法,甚至是罪惡，而"相機誘導(dǎo)"也并不是一時半刻就會的,需要我們有深厚的功底,。對于課的處理,，離不開教師個人的見識，而要形成見識,，則要靠數(shù)學(xué)的功底,，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責任心,。我們的責任不在教,，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué),。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習技能,，而不是單純的記憶與模仿。

比方法更重要的是方向,。在知識經(jīng)濟大潮中,，作為一名人民教師，應(yīng)該認準自己的人生坐標,，找準自己的價值空間,。教書的生活雖然清貧,，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉,，一篇美文會使我百讀不厭,。我深深地知道，只有樂學(xué)的教師,，才能成為樂教的教師,；只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教,，學(xué)者樂學(xué),，才能會讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習,，這就是我終身從教的最大追求,。

比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力,?！叭螤枛|南西北風，咬定青山不放松,?！币惶鞇圩x書容易，一輩子愛讀書不易,。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實，但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念,。有信念自有毅力,，有毅力才能成功。有一位教育家說過,，教師的定律,，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長,，明日你就將停止教學(xué),。身為教師，必須成為學(xué)習者,?！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生,，才能與時俱進,，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學(xué)習的理念,，創(chuàng)造性地開展教書育人工作,。

常讀書使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡單的知識灌輸,、移植的過程，應(yīng)當是學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師,，包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng),。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者,。面對知識更新周期日益縮短的時代,，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,，篩濾舊有,，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng),。一個教師,，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書,。用心教,、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

教書和讀書生活,，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生,，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,，年年草不同,。我們要做“代表先進文化方向”的創(chuàng)新型教師，愛崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件,。他不但具有無私奉獻的師魂,，誠實正直的師德，全面發(fā)展的師觀,，教書育人的師能,，嚴謹求實的師風，而且還應(yīng)具有開拓進取的銳氣,，蓬勃向上的朝氣,，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣,，自強不息的骨氣,。吾以培養(yǎng)新世紀之英才，振興中華為己任,，雖生活清貧,，但仍以春蠶的精神、紅燭的風格,、蜜蜂的作風,、綠葉的品格和孺子牛的志向,，奮力拼搏，無私奉獻,。

常讀書和常思考,，使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短,，努力探究補救途徑,，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華,，為理論的突破夯實根基,。愚人不才，笨鳥先飛,，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標,，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。

這本書中需要我學(xué)習的地方太多太多,，做為老師我一直在努力,，通過對名師們課堂的學(xué)習，使我解開了許多教學(xué)中的困惑,，教會了我如何和孩子相處,，如何在課堂上調(diào)控，如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間,。于是在讀書中,，我一天天變得充實，一天天領(lǐng)悟了教育的真諦,，一天天感受著教育的神圣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇十一

10月，我有幸參加了新場鄉(xiāng)中心小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)技能大賽賽,。感謝區(qū)教研室為我們搭建了一個展示自我、相互觀摩,、學(xué)習,、切磋的平臺，調(diào)動了我們不斷學(xué)習,、共同提高自身業(yè)務(wù)水平的積極性,，切實促進了教師的專業(yè)化成長。也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次鍛煉的機會,，并感謝劉老師,、楊老師給予我無私的指導(dǎo)與幫助，讓我在這次鍛煉中得到了提高,。

本次比賽,，為時2天,，可謂緊張而充實，考核非常全面?，F(xiàn)在回想起來,，我感覺所收獲的不僅是一紙證書，而在于準備和參與比賽的全過程,。在這個過程中,，有因為失誤深深的自責與沮喪，又有那柳暗花明的意外與驚喜,，有賽前的忙碌緊張,，又有賽后的反思與總結(jié)…，它讓我有了從未有過的經(jīng)歷,，有了從未有過的體會,。下面就把我最深的感受與大家分享。

本次比賽的內(nèi)容有：數(shù)學(xué)解題比賽,，現(xiàn)場評課,，粉筆字板書設(shè)計，即興演講,，設(shè)計教學(xué)方案,，制作教學(xué)課件，最后上一堂20分鐘的展示課,。這么多內(nèi)容怎樣在短時間內(nèi)進行高效的復(fù)習呢,？于是我對自己進行了全面的分析：我執(zhí)教過2—6年級的數(shù)學(xué)，對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科知識有一定的把握,，但對中學(xué)的數(shù)學(xué)知識有所淡忘,。其次，即興演講是自己從未接觸的項目,，感覺無從下手,，也無法準備。讓我感覺十分頭痛,。

在復(fù)習準備的這段時間,，我又重新翻開了小學(xué)奧數(shù)、中學(xué)代數(shù),；也上網(wǎng)查了很多即興演講,、評課的技巧，觀摩了很多即興演講的范例和視頻,。甚至試著去猜題目,，寫稿子。這樣的日子,，雖然緊張,、忙碌,，但又十分充實。無論是數(shù)學(xué)解題,，還是評課,、演講，各方面都有了不少的提升,。在收獲的同時我也看到了自己的不足：讀書學(xué)習過于功利,，知識的積累應(yīng)該是一個長期積淀的過程，而非臨陣磨槍,、一蹴而就的,。直到需要用時才進行突擊，往往只能起到安慰劑的作用,。作為教育一線的老師,，有時也應(yīng)靜下心來多看看書，積累知識,，不僅僅是專業(yè)知識,。

在本次比賽中，讓我印象最深刻的是即興演講：準備3分鐘,，演講3—5分鐘,。按理說我們教師每天都面對學(xué)生不停地講話，這應(yīng)該不成問題,，但實際并非易事,。參賽的老師們，有的因為過于緊張,，思緒混亂,，語無倫次；有的人純粹答題,，而忘了這是演講,；當然也有人滔滔不絕，聲情并茂,?？磥砑磁d演講考驗的不僅是你的知識貯備情況，理論功底,，語言表達能力，也要考驗?zāi)闶欠駬碛辛己玫男睦硭刭|(zhì),。良好的心理素質(zhì)和正確的心態(tài)是獲得好成績的重要條件之一,。在比賽中一定要把握好自己的心態(tài)，以平常心看待某一點的得與失,。

曾在不同的場合聽不同的老師說過同一句話：每參加一次活動就經(jīng)歷了一次成長,。的確,，在與其他青年教師競爭的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己雖然不是多么優(yōu)秀,，卻收獲了一種積極的進取心,。同時，通過大賽,，自己的教學(xué)基本功及綜合素質(zhì)也得到了檢驗和提高,。從而讓我深深意識到要重新審視自身的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)狀況，不斷學(xué)習,，拓寬思路,，走出平庸，學(xué)有專長,，教有特色,。

技能大賽，考察的是教師是否有扎實的基本功,，因為它是教學(xué)的保障,。但是，有了扎實的教學(xué)基本功,，不一定會有高效的課堂,，猶如有了上佳的陶泥，卻不一定能燒制出上乘的陶器一樣,。因為塑形,、彩繪以及火候的把握，除了需要縝密的心思,、高超的技藝外,，還要具備“視材而定”的隨機調(diào)控能力。而這樣的能力既需要學(xué)習,，更需要實踐,，還需要反思,。所以，我會把這次大賽出現(xiàn)的問題當作自己提高的契機，在反思的過程中,，尋找改進和提高的有效良策。只有這樣,，才會逐漸改進不足,，不斷提高自己的課堂效率和教學(xué)水平，使自己能更快地專業(yè)成長,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇十二

20xx秋季學(xué)期我擔任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。總體看，我能認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標準的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改革教學(xué)，收到很好的效果,。

在一學(xué)期的實際教學(xué)中,，我按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,，全面實施素質(zhì)教育,，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。為了克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗,，使今后的.工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,，學(xué)生要成為教學(xué)過程活動中真正的主人,，這是現(xiàn)在教學(xué)改革的基本出發(fā)點，,。作為教師要相信每個學(xué)生,，他們都是特殊的個體，都需要尊重,、信任,，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學(xué)中,，我主要從課堂教師語言,，教學(xué)方法方式入手，嘗試放手,，鼓勵學(xué)生積極參與,、主動發(fā)言等，多使用激勵性語言,。如：“你是怎么想的,？”,、“你的見解呢？”,、“你想到什么？”,、“你怎么想就怎么說”,、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬松的環(huán)境,，消除學(xué)生的膽怯心理,，尤其是后進生，更需要關(guān)心和指導(dǎo),，課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機會,，這樣才能增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,，以實現(xiàn)教學(xué)目標,，通過這一學(xué)期以來師生的共同努力，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習情緒有了很大的扭轉(zhuǎn),。課堂上,，學(xué)生獲得學(xué)習的主動權(quán)，大部分學(xué)生都能積極探索,，質(zhì)疑問難,，踴躍發(fā)言。

現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認為：知識的學(xué)習不再是唯一的目的,，而是認識科學(xué)本質(zhì),，訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習方法,。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學(xué)活動,，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要形式,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習興趣,。

“學(xué)習的最好興趣是對所學(xué)材料發(fā)生興趣,。”興趣愈濃求知欲愈強,，參與意識就愈高,。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習新知識時,，我常常借助學(xué)生的生活背景,，把握學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，如：在教學(xué)倒數(shù)時,，我設(shè)計了幾道題，讓學(xué)生填寫,，當學(xué)生束手無策時,，我自告奮勇迅速將答案填寫完畢，為了打消學(xué)生以為老師事先算好的念頭,，我補充說：“誰能再出幾道類似的題目,，你一出完，我馬上就能填出答案”,， 話音剛落,，學(xué)生就興趣十足地爭著出題，結(jié)果出乎他們的預(yù)料,，“老師為什么算得這么快,？其中有什么訣竅？”這樣讓學(xué)生再好奇中激起了學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,，再探求教學(xué)問題中喚起學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情,。

2、加強操作實踐,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習,。

有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽,，因此在教學(xué)中要注重動手操作,，讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等,。通過手,、口、眼,、耳多種感官的協(xié)同作用,，積極參與學(xué)習，發(fā)展空間觀念,。例如：在教學(xué)圓的認識,、圓的周長、面積計算時,，引導(dǎo)學(xué)生動手操作,，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈,，將圓的周長曲線轉(zhuǎn)化成直線,，通過將圓剪拼成近似長方形等,，化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的思維,，同時也滲透了轉(zhuǎn)換思想,。因此我們在教學(xué)中要精心設(shè)計教學(xué)過程，加強操作,，以及一些簡單的實踐活動,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

3、緊密聯(lián)系生活實際,，盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數(shù)學(xué)知識,，使學(xué)生感受道數(shù)學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的道理,，知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,，并應(yīng)用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力,。

4,、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展,。

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段,。

對學(xué)生的學(xué)習評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級制,，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進步,，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,，促進學(xué)生的發(fā)展,。

備課時，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程,，不但要考慮知識的相互聯(lián)系,，而且擬定采用的教學(xué)方法，以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接,；既要突出本節(jié)課的難點,，又要突破本節(jié)課的重點。認真寫好教案和教后感,。

為了提高教學(xué)質(zhì)量,，體現(xiàn)新的育人理念，把“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標真正實施在實際的課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)以人為本,，注重精講多練,，特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，強化他們探究合作意識,。對于每一節(jié)課新知的學(xué)習,，我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生們在生活中感知數(shù)學(xué),、學(xué)習數(shù)學(xué),，運用數(shù)學(xué)；通過小組交流活動,，讓學(xué)生在探究合作中動手操作,、掌握方法、體驗成功等,。鼓勵學(xué)習大膽質(zhì)疑,，注重每一個層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力。從而,，把課堂還給了學(xué)生,，使學(xué)生成了學(xué)習的主人。

對于學(xué)生作業(yè)的布置,，我本著“因人而異,、適中適量”的原則進行合理安排，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性,、針對性,，綜合性，又要考慮學(xué)生的不同實際,，突出層次性,，堅決不做毫無意義的作業(yè),。學(xué)生的每次作業(yè)批改及時、認真并做到了面批面改,。個別錯題,，當面講解，出錯率在50%以上的,，我認真作出分析,，并進行集體講評。

本班xx名學(xué)生中,，學(xué)習中下者將近占一半,，所以“抓差補闕”工作認真尤為重要。本學(xué)期,，我除了在課堂上多照顧他們外,，課后還給他們“開小灶”。首先,，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況,、經(jīng)濟基礎(chǔ),、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因,，并從心理上疏導(dǎo)他們,，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心,；其次,，對他們進行了輔導(dǎo)。對于他們遺漏的知識,，我主動為他們彌補,，對于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解,，并讓他們每天為自己制定一個目標,，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。

堅持以教學(xué)為中心,，強化管理,，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合,，促進教師嚴謹,、扎實、高效,、科學(xué)的良好教風及學(xué)生嚴肅,、勤奮,、求真、善問的良好學(xué)風的形成,。 一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴,。我將本著“勤學(xué),、善思、實干”的準則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇十三

《新課標》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動,，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題,，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣……?！倍诂F(xiàn)實課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶,、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,，而對學(xué)生邏輯思維能力,、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了,。下面就本人的教學(xué)實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學(xué)的幾點思考：

高效課堂教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習，通過學(xué)生的主動參與,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識與推理能力,，新的數(shù)學(xué)課程標準廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活,、自然和社會的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習活動的過程性特點;尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習和探究性學(xué)習,。

1創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強化感性認識,，從而達到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角,，我就設(shè)計了學(xué)生熟悉的生活問題,，用小石頭來引入課題，小石頭是學(xué)生們平常愛玩的小玩具,。我讓他們感覺到,，他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān)。

2創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事,，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示,。例如，在教學(xué)《分數(shù)的基本性質(zhì)》時 ,，我就設(shè)計了老師去旅游時看到猴子，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事,。故事給我們帶來一個問題,，然后用問題引出了課題。學(xué)生興趣倍增,。主動參與課堂學(xué)習,。

3創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的,，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣,、導(dǎo)疑,、質(zhì)疑、解疑,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

4創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差,，分配注意的能力較差,，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進行學(xué)習，以延長有意注意的時間及增強學(xué)習效果,。

5.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,，更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現(xiàn),，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如,，在教學(xué)體積時,，我利用學(xué)生學(xué)過的課文《烏鴉喝水》,，并動手拿一個瓶子根據(jù)課文故事情節(jié)，做一個實驗給學(xué)生看,，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

6創(chuàng)設(shè)實踐情境：適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。

一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境,，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認知沖突,，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強烈的求知欲,。

思維往往是從人的動作開始的,，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展,。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象,。在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識,、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣,，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習數(shù)學(xué)”,，發(fā)展思維能力。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。在教學(xué)中,，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識,，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習的價值所在,，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,，想身邊的事情,，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習的領(lǐng)域?？傊?，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標準的指導(dǎo)下,，從學(xué)生實際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。