范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一,、導(dǎo)入部分

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文,，相信大家一定學(xué)到了不少,，你知道些什么？看來(lái)大家學(xué)得都很仔細(xì),，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院,，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音,。走入詩(shī)人孫友田的童年,，相信你們肯定會(huì)有更多的收獲,。

二,、學(xué)習(xí)課文

母親給了我哪些啟蒙,？你是從哪個(gè)自然段看出的,？（引出最后一段）

讀讀最后一段,，看看你有何感受,？

學(xué)生匯報(bào),，教師點(diǎn)評(píng),。

課文哪些地方是具體描寫這些啟蒙的?請(qǐng)大家到課文中尋找相關(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

精讀指導(dǎo)

1. ? ? ?學(xué)習(xí)1～5自然段

（1）自由讀,，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受;（2）學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮,，籬笆院中有柔和的月色,，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”,。②母親的嗓音甜潤(rùn),、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水,。

（3）誰(shuí)能用甜甜的.嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

（4）女生齊讀2,、3自然段,。

（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解②交流：母親的聲音甜美,，充滿深情,，仿佛芳香四溢，沁人心脾,。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,，悠然飄逸。

（6）這樣的日子雖然清苦,，但精神生活是豐富的,。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,，聽著這樣的歌謠,，你會(huì)想些什么？

（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗,。

4.學(xué)習(xí)6～13自然段

（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

（2）出示：此時(shí)明月以至中天,，母親沉浸其中,，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像,。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解:月光似水,，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆,，有如玉石雕像,。②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

（3）自由讀10～13自然段

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么②交流③分角色朗讀母子間的對(duì)話

5.母親的歌謠故事,，使我童年的夏夜變得分外的美妙,。所以，引讀：母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師,。

過(guò)渡：如果面前的這位母親就是你的母親，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么,？為她做些什么呢,？

學(xué)生說(shuō)。

是的,，“我”是多么想對(duì)母親說(shuō)這些話呀,！但是，在寫這篇文章的時(shí)候,，（出示原文）母親已經(jīng)患了老年癡呆癥,，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥,，但卻不知我從哪里來(lái),，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí),。不再談她的往事,，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑,，笑得我淚流滿面……同學(xué)們,，面對(duì)面前的母親，請(qǐng)你再用心讀讀這段話,，看看你這次讀出了什么,。

生讀匯報(bào),。

是啊，母親和孩子的心永遠(yuǎn)都是相連的,，雖然作者的母親失去了記憶了,，但作者的感激、敬愛之情她一定能感受得到,！讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x這段話,。

三、拓展延伸

過(guò)渡：我終于知道這個(gè)世界上還有那么一樣?xùn)|西,，比長(zhǎng)江之水更加源綿不絕,，比黃河之勢(shì)更加攝人心魄，比松柏之綠更加堅(jiān)韌長(zhǎng)青,，那就是母親的愛,。母親經(jīng)她一生無(wú)私的付出造就母愛的高度，我們又當(dāng)以何為報(bào),？

回憶母親對(duì)自己的關(guān)愛的場(chǎng)景,，并用幾句話表達(dá)對(duì)母親的愛。

剛才大家說(shuō)得都很好,，老師今天也準(zhǔn)備了一首獻(xiàn)給母親的詩(shī)：

出示小詩(shī)：

雨水啊 ,，你為何下個(gè)不停 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 星星啊，你是否也在聆聽

但請(qǐng)你輕輕,，輕輕 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?但請(qǐng)你輕輕,，輕輕

別淋濕了她樸素的衣裳 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 別打斷她送別的叮嚀

母親勞作在菜地，沒有斗笠蓑衣 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 她呼喊兒子的乳名

我要送去雨傘,，好為她遮擋風(fēng)雨 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 是天底下最美麗的聲音

自由讀讀,，看看你體會(huì)到了什么？讀,、匯報(bào),。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的感受模仿例段選擇其中的一句作為開頭寫一段話，注意文字要優(yōu)美,。

匯報(bào)點(diǎn)評(píng),。

總結(jié)全文

你寫詩(shī)的目的是什么？那作者呢,？看來(lái)大家和作者都是一樣的心情,。板書：（贊美母親，感謝母親）

小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

師：母親在月光下唱了許多歌謠,，課文中寫了五首,。找出來(lái)讀一讀。可以把你喜歡的多讀幾遍,，看看你能感受到什么,？

（給學(xué)生充分的時(shí)間讀歌謠,。）

交流：月兒彎彎像小船,，、,、,、、,、,、

師:誰(shuí)來(lái)把你喜歡的歌謠讀給大家聽？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,，或者你感受到了什么,？

一女生回答（我感受到了、,、,、、,、,、）

師：歌謠把我們帶入了一個(gè)神奇的世界，一個(gè)幻想的世界,。還有誰(shuí)也喜歡這首歌謠,？

你有不一樣的感受么？

一男生回答,。

師：從這首歌謠里面你還感受到了什么,？

生回答：

你是怎么感受到的？

生回答：

師：你能聯(lián)系內(nèi)容來(lái)說(shuō),，鳳凰是百鳥之王,，傳說(shuō)落到梧桐樹上就會(huì)喜事連連。真會(huì)讀書,。

齊讀,。

我們一起來(lái)有感情的讀一讀這首歌謠，感受美妙的畫面,，美好的向往,。

交流：月亮出來(lái)亮堂堂，,、,、、、,、,、

師:還有一首歌謠，誰(shuí)喜歡,？讀這首歌謠,，你仿佛看到了什么？

講的是他們的生活,。

交流童謠：

師：你還喜歡哪首童謠,？

生：小紅孩，,、,、、,、,、

師：在用表情讀。

師：怎樣讀出它的趣味來(lái)呢,？

繼續(xù)交流

生：喜歡的原因是什么,？

師：這些童謠很有特點(diǎn)，你感受到了什么,？

生：押韻,。

師：怎么讀出韻味來(lái)？自己練一練,。

指生讀,。

師:還有誰(shuí)有不一樣的讀法么？

生：

用自己的家鄉(xiāng)口氣來(lái)讀,。

師：剛才讀了那么多歌謠,，現(xiàn)在你讀歌謠又有了哪些了解？

生：有節(jié)奏感,，有生活情趣,。

師：童謠是孩子成長(zhǎng)的精神食糧。

孫友田民歌民謠是：明快,、流暢,、含蓄、風(fēng)趣,。

師：母親吟唱出來(lái)的歌謠又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀?/p>

播放音樂(lè),。

師生共讀第一自然段。母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái),。--播放歌謠,。

師:聽著母親的歌聲你有怎樣的感覺,？

生：那歌聲還像什么？打比方,。

孫友田的感受和你們是一樣的,。

出示第四自然段。

指生讀,。

師：怎樣讀才能讓芳香的音韻傳遍籬笆小院,。

指生讀。

師：想象當(dāng)時(shí)的我是怎樣聽母親唱歌謠的,？

生：

師:那么陶醉,，把美好的感受讀出來(lái),。

師:從芳香你感受到了什么,？

生：

師：還有不一樣的體會(huì)么？每一個(gè)人的感受都是不一樣的,。

師:母親的歌聲是那樣的美妙,，美好的感受，那聲音讓我們陶醉,。

師：母親不識(shí)字,，為什么會(huì)唱那么多的歌謠？默讀第五自然段,。

生：

師：一代一代傳下來(lái)的的,。

師：有兩個(gè)“長(zhǎng)”，怎么理解這句話,？

師：黃河雖然土地貧瘠,，但是一代又一代黃河人卻創(chuàng)作了大量的歌謠，流傳了下來(lái),。的滔滔不絕的黃河水,，滋潤(rùn)著子孫。使他們的精神生活是富足的,。

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我，讓一棵混沌的童心豁然開朗,。齊讀,，這真是我的啟蒙老師。

師：老師還用什么來(lái)啟蒙我,？

生：神話,、謎語(yǔ)。

師：快速默讀第六自然段,，你又受到了什么啟發(fā),？

想象我在母親的懷抱里，看到夜空，聽著故事,，作者會(huì)想寫什么,？

生：?jiǎn)⒌现业闹腔邸?/p>

師：為什么母親像玉石雕像？

生：圣潔

師：讀,。

師：課文為什么用“月光啟蒙”作為啟蒙,？

總結(jié)：母親用歌謠、神話,、謎語(yǔ)為我播下了一粒粒愛文學(xué)愛生活的種子,。

如今，孫友田成長(zhǎng)為一名作家,，他對(duì)她的母親充滿感激之情,。他在文章的末尾這樣寫道。

讓我們滿懷感激之情一起讀--最后一自然段,。

40年之后,，母親趕回老家看望母親時(shí)，出示原文片段,。

師：當(dāng)孫友田看到那一輪明月之后,，她會(huì)想些什么？

學(xué)生練筆,，交流,。

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶,。我趕回老家去看她時(shí),，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲创认?，但卻不知我從哪里來(lái),，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí),。不再談她的往事,，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑,，笑得我淚流滿面,。

[月光啟蒙 教學(xué)設(shè)計(jì)]

小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光啟蒙》選自蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè),，是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文,。作者回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事,、童謠,、謎語(yǔ)等對(duì)自己進(jìn)行啟蒙教育的事,，表達(dá)了對(duì)母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶,。文章有兩條線索,，明線是母親對(duì)“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對(duì)“我”的愛,。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于借助具體的語(yǔ)言材料,，讀懂母親的啟蒙,感受母愛的樸實(shí)與溫馨,感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情；教學(xué)難點(diǎn)則為領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,，感受民間文學(xué)的藝術(shù)魅力,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)本課17個(gè)生字及其新詞,。

3,、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情,。

4、學(xué)習(xí)抓住重要的語(yǔ)句,，體會(huì)作者的情感,，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四,、課時(shí)安排：

第一課時(shí)：初讀課文，把握大意,，讀懂“母親是怎么啟蒙我的”,，體會(huì)蘊(yùn)含在啟蒙之中的摯愛真情。

第二課時(shí)：品讀第五自然段和最后一段,，了解歌謠,、謎語(yǔ)等民間文學(xué)對(duì)“我”的滋養(yǎng)，感受作者對(duì)母親的感激與懷念,。聯(lián)系具體事例,，交流自己的切身經(jīng)歷。

五,、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、板書課題,，初品課題

1、板書課題,，讀好課題,。

2、初品課題,。

二,、初讀課文，質(zhì)疑探究

1,、布置學(xué)生自讀,。

2、掃清字音障礙,。根據(jù)學(xué)情,，相機(jī)解決初讀障礙。

(初步感受課文重點(diǎn)句：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆

混沌的童心豁然開朗。)

3,、把握主要內(nèi)容,。

4、引導(dǎo)質(zhì)疑,，梳理問(wèn)題,。

三、品讀“啟蒙”,，感受母愛

1,、布置靜讀任務(wù)。

默讀課文,，畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語(yǔ)句,，標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì)，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受,。

2,、互動(dòng)交流。

▲歌謠部分

(1)指名讀歌謠,，初步讀懂歌謠內(nèi)容,。

多媒體出示：

月亮出來(lái)亮堂堂，打開樓門洗衣裳,，洗得白白的,，曬得脆脆的。

月兒彎彎像小船,，帶俺娘倆去云南,，飛了千里萬(wàn)里路,，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳

凰一擺頭,，先蓋瓦屋后蓋樓,。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng),。

(2)教師深情誦讀課文第一到第四自然段(配樂(lè)《空》,，其中兩首歌謠以“女

聲清唱錄音”的形式呈現(xiàn))，學(xué)生閉眼想象--仿佛聽到了什么,，看到了什么?

(3)學(xué)生交流,，指導(dǎo)相關(guān)語(yǔ)句感情朗讀。

①柔美的月色,，溫馨的氛圍--感受童年夏天月夜的美妙

多媒體出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。暑熱散去了，星星出齊了,，月亮升起來(lái)了,，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰,。母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡，換了一件白布褂子,，在院中的干草堆旁摟著我,，唱起動(dòng)聽的歌謠。

(自由練讀,，指名感情朗讀。)

②質(zhì)樸的歌謠,，甜美的歌聲--感悟母親帶給“我”的美好想往

多媒體出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的，像三月的和風(fēng),，像小溪

的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“甜甜的”“深情”“飄”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受,，領(lǐng)會(huì)本句比喻的寫法,，感受“芳香”一詞的內(nèi)涵，指導(dǎo)感情朗讀,。)

(4)小結(jié)：母親用甜美的嗓音把美妙的歌謠,，伴著月光給了我，讓一顆混沌的.童心豁然開朗,，讓我的童年生活更加美妙,。

學(xué)法點(diǎn)撥：剛才,，我們學(xué)習(xí)“唱歌謠”部分，同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句,，通過(guò)朗讀,，表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這是讀書的一種好方法,。接下來(lái),，我們就要利用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。再次瀏覽下面的課文,，找出你最有感受的語(yǔ)句,，我們來(lái)交流。

(以下內(nèi)容根據(jù)課堂情況靈活安排)

▲故事部分

神奇的故事,，圣潔的形象--感懷母親讓“我”展開想象的翅膀

(1)學(xué)生朗讀自己最有感受的句子,。重點(diǎn)引導(dǎo)抓住“唱累了”“竟”“沉浸”

“…”等重點(diǎn)詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)來(lái)體會(huì)母親對(duì)“我”的濃濃愛意,。

(2)課件出示：此時(shí)明月已至中天,，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像,。

(暢談感悟,，感情朗讀。)

▲童謠部分

風(fēng)趣的童謠,，輕松的氣氛--感謝母親賜予“我”天真活潑的童年

多媒體出示：

小紅孩,，上南山，割荊草,，編箔(bó)籃,，篩大米，做干飯,。小狗吃,，小貓看，

急得老鼠啃鍋沿,。

小老鼠,，上燈臺(tái)，偷油喝,，下不來(lái)--老鼠老鼠你別急,，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

毛娃哭,，住瓦屋,。毛娃笑，坐花轎,。毛娃醒,，吃油餅,。毛娃睡，蓋花被,。毛娃走,，喚花狗，花狗伸著花舌頭,。

(1)指名讀,，正音。

(2)師生小結(jié)童謠特點(diǎn),，學(xué)生自選喜歡的方式讀童謠,。

(3)展示朗讀。

▲謎語(yǔ)部分

好玩的謎語(yǔ),，愛意的嗔罵--感激母親給了“我”思維的啟迪

(1)學(xué)生朗讀自己最有感受的句子,。

(2)指導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)朗讀。

3,、練筆,。

多媒體出示：母親把伴著月光給了

“我”，,。

4,、梳理小結(jié)，提煉主旨,。

四,、再次存疑，布置作業(yè)

1,、梳理問(wèn)題,，再次存疑。

2,、布置作業(yè),。

(1)有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

(2)閱讀孫友田《母愛三部曲》，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(3)搜集當(dāng)?shù)氐拿窀柰{,。

(4)回憶成長(zhǎng)歷程中母親對(duì)你的付出與關(guān)愛,，準(zhǔn)備和老師同學(xué)交流。

第二課時(shí)

一,、學(xué)詞復(fù)習(xí),，重溫母愛的溫馨

1、指導(dǎo)本課生字詞,，并借“豁然開朗”等詞引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,。

2,、回顧課文，談?dòng)∠笞钌畹漠嬅妗?/p>

二,、補(bǔ)充背景,，感受民間文學(xué)的魅力

1、走進(jìn)孫友田童年的清苦生活,。

師生介紹：孫友田的故鄉(xiāng)在安徽北部黃河故道的邊上,，全家就靠幾畝鹽堿地維持生計(jì)。孫友田的父親是位半世坎坷的農(nóng)民,，年輕時(shí)父母雙亡,，無(wú)依無(wú)靠。每年春秋兩季給大戶人家當(dāng)短工,，做些農(nóng)活,；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子,，唱著蓮花落沿街乞討,。

2、品讀第五自然段,，感受歌謠的生長(zhǎng)土壤,，感受孫友田家鄉(xiāng)人民清苦中豐富的精神生活。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)交流課前收集的民歌民謠,，感受民間文學(xué)的魅力,。

三,、誦讀積累,，表達(dá)感激之情

1、品讀最后一段,。

2,、誦讀文中能體現(xiàn)作者對(duì)母親感激與懷念的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心體會(huì)情感。

▲母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡,，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我,，唱起動(dòng)聽的歌謠,。

▲她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的,，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

▲母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

▲此時(shí)明月已至中天,，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像。

▲我歪著頭想了一會(huì)兒,，硬是解不開,。母親笑著說(shuō)：“你真笨，這是咱種的花生呀,?！?/p>

…

四、再品課題,，練筆補(bǔ)白

1,、思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題?再次感受作者的行文之妙。

2,、補(bǔ)充原文,，練筆補(bǔ)白。

長(zhǎng)大后,，孫友田成了一名煤礦工人,，生活也很苦，但他白天干活,，晚上堅(jiān)持學(xué)習(xí)寫作,，終于成為我國(guó)著名的詩(shī)人、作家,。他通過(guò)自己的作品,，向讀者傳遞著自己對(duì)“愛”的理解。

多少年過(guò)去了,，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔,，響在孫友田的心中?？墒牵瑢W(xué)們知道嗎?作者在寫這篇文章的時(shí)候,，他的母親其實(shí)已經(jīng)身患重病,。請(qǐng)看原文的開頭：(師深情誦讀，配樂(lè)《父親的草原母親的歌》)

多媒體出示：

母親患了老年癡呆癥,，失去了記憶。

我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹,、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái),，不知我來(lái)干什么,，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,，不再談我的童年,，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面,。

面對(duì)著恩重如山的母親,，面對(duì)著曾經(jīng)如此疼愛自己的母親，面對(duì)著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親,，面對(duì)如今只是也只能對(duì)著我傻傻微笑的母親,，作者淚流滿面…此刻，孫友田的內(nèi)心一定無(wú)法平靜,，那么,，他的心底到底有什么話想對(duì)母親訴說(shuō)呢?拿出你的筆，展開你的想象,，把它寫在課文旁邊的空白部分,。

多媒體出示：

母親，雖然您什么都不記得了,，但是,，_ 3、交流練筆,，學(xué)生深情誦讀,。

五、拓展閱讀,，暢談感悟

1,、學(xué)生暢談閱讀孫友田《母愛三部曲》(《月光母親》《迎接母愛》《母愛似水》)的感受。

2,、聯(lián)系具體事例,，交流自己的切身經(jīng)歷。

小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,。能聯(lián)系上下文，體會(huì)“長(zhǎng)”,、“芳香”等詞語(yǔ)的意思,。

3、領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀文品句,，體會(huì)母親對(duì)我無(wú)私的愛,，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，理解作者用作課題的深刻含義,。

四,、教具學(xué)具：教學(xué)課件

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有節(jié)湊地讀好“歌謠”部分,，感受“歌謠”的趣味性,。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思,。理解“長(zhǎng)”,、“芳香”等詞語(yǔ)的意思。

3,、理清脈絡(luò),，知道課文大意。

4,、感知課文內(nèi)容,，體會(huì)“歌謠”對(duì)作者的啟蒙。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理清文章脈絡(luò),，親近語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“長(zhǎng)”、“芳香”的意思,。體會(huì)“歌謠”對(duì)作者的啟蒙,。

教具學(xué)具：ppt

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,。

1、現(xiàn)代作家孫友田,，被稱為“煤炭詩(shī)人”,，因?yàn)樵瓉?lái)就是一位煤炭工人。而如今,，當(dāng)代詩(shī)人,，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，江蘇省作家協(xié)會(huì)理事,，文學(xué)創(chuàng)作一級(jí),。他是怎樣由懵懂走上文學(xué)之路的？又是誰(shuí)在他心里埋下了文學(xué)的種子,？今天,，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《月光啟蒙》。（示意學(xué)生齊讀課題）――《月光啟蒙》,。

2,、初步審題：

（1）大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，回憶一下,，是誰(shuí)啟蒙了誰(shuí),？（母親啟蒙了“我”）

（2）那母親是如何啟蒙他的呢？

二,、初讀課文,。

1、出示自讀要求：

①朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，識(shí)記生字新詞。

②默讀課文思考：母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師,。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育？完成填空“母親用的方式啟蒙我”,。

2,、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo),。

3,、交流：

（1）指名讀生字新詞（正音）

注意前鼻音（辰）,、后鼻音（鳳、荊）,、輕聲（籬笆,、時(shí)辰、活計(jì)）

這里兩個(gè)多音字,，指名讀,。

（2）理解不理解的詞語(yǔ)

①出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x,，簡(jiǎn)介“蓮花落”（“蓮花落”又叫“數(shù)來(lái)寶，早在宋代的時(shí)候就開始流傳了,。語(yǔ)言通俗易懂,，在民間流傳，以前叫花了要飯的時(shí)候常唱,，后來(lái)發(fā)展成了一種民間曲藝,。）

②重點(diǎn)理解“混沌”、“豁然開朗”（從混沌到豁然開朗的過(guò)程用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)（指板書）,，就是――啟蒙,；母親把這份愛伴著月光給了我，說(shuō)成一個(gè)四字詞語(yǔ)就是――月光啟蒙,。）

三,、感受夏夜之美。

1,、借助插圖激發(fā)總體感受,。

（出示彩圖）同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜,，在這個(gè)籬笆小院受到母親的啟蒙,，看了這個(gè)畫面，你有什么感受,？

（學(xué)生自由發(fā)表感受,，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)）

2,、難道美妙就僅環(huán)境美么,？還有什么？（板書：唱民謠講神話唱童謠說(shuō)謎語(yǔ)）

3,、相機(jī)理清文脈,，說(shuō)說(shuō)課文大意。這篇課文說(shuō)了夏夜,，母親通過(guò)唱民謠,、講神話,、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)的形式啟蒙“我”,，使“我”展開了想象的翅膀,，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

4,、提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容：在這些啟蒙方式中,，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？

（學(xué)生迅速瀏覽課文,，作出判斷,；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào)）作者寫文章有祥有略,，我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候也要學(xué)習(xí)。

5,、是啊,，這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬(wàn)分地告訴我們――（畫面淡化為背景,，推出兩句話,，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀。）

①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。

②這是孩子眼里最美的時(shí)辰,。

3、品讀語(yǔ)句,，體會(huì)“歌謠”之“美”,。

（1）出示自學(xué)要求：細(xì)細(xì)品讀課文，教師創(chuàng)設(shè)情境引讀,。

（2）自己嘗試有節(jié)奏地讀一讀“歌謠”,。（快節(jié)奏、慢節(jié)奏）

（2）體會(huì)兩“歌謠”的文學(xué)形式,，升華“歌謠”對(duì)作者的啟蒙,，以及對(duì)作者走上文學(xué)之路的意義。

四,、本課小結(jié),。

談話結(jié)課：孩子們，就是在這樣的夏夜,，就是在這個(gè)籬笆小院,，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶,，接受了母親的文學(xué)啟蒙,。那為什么課題要用“月光啟蒙”而不用“母親啟蒙”呢,？母親的啟蒙又為作者帶來(lái)了什么呢？我們下節(jié)課再說(shuō),。

五,、指導(dǎo)寫字。

1,、仔細(xì)觀察田字格中的生字后,，指名說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)要注意些什么。

笆,、篩（要寫得上小下大,。）摟、帳,、澡（左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬。）

割（左寬右窄,。）鳳（與風(fēng)“區(qū)別開來(lái)）

2,、學(xué)生用鋼筆描紅。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、抄詞語(yǔ)。

2,、朗讀課文,。

3、母親給我唱了哪些民謠童謠呢,？咱們下一課來(lái)欣賞,。課后，請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠,，看看它們的內(nèi)容美不美,。

七、板書設(shè)計(jì)：

18,、月光啟蒙

唱民謠

講故事

唱童謠

猜謎語(yǔ)

八,、教學(xué)反思：

上完本課，自己的教學(xué)過(guò)程較清晰,，教學(xué)目標(biāo)比較明確,。40分鐘下來(lái)，我一直圍繞重難點(diǎn)上課,。但在讀歌謠的時(shí)候沒有處理好和情境的整合,。上課語(yǔ)言比較嗦，語(yǔ)速較快。有待改進(jìn),。

小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利,、有感情地朗讀課文

2．了解民歌民謠的特點(diǎn),，感受民間文學(xué)的魅力。

3．通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀,、感受,、體驗(yàn)、品悟,、表達(dá),，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情,，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀,、感受、體驗(yàn),、品悟、表達(dá),，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,，感受濃郁的母子親情。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）,、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》

2,、時(shí)光匆匆流逝,，但童年的夏夜卻永遠(yuǎn)留在作者記憶的最深處，配樂(lè)朗讀第一小節(jié)

3,、讀著這段文字,，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

4,、出示孫友田接受記者采訪時(shí)說(shuō)的一段話：母親不識(shí)字,，但她為我吟唱的歌謠，在我的心里扎下了根,，成為我一輩子最溫馨,、最幸福的回憶。

（二）,、學(xué)習(xí)歌謠,、童謠

1,、讓我們一起走進(jìn)課文，讀讀母親的歌謠,、童謠,，去感受母親的啟蒙吧！

2,、自由讀讀課文中的五首歌謠,、童謠，可以把你最喜歡的那首多讀幾遍,，看看你能感受到什么,？

3．誰(shuí)來(lái)把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽？并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或自己的感受,。（學(xué)生交流,；多形式、個(gè)性化朗讀,。）

4．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解,？

5．你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的，民歌民謠明快,、流暢,、含蓄、風(fēng)趣,，充滿鄉(xiāng)土的氣息,，濃郁的詩(shī)情，能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的遐想,。

（三）,、感悟月光、母親,、啟蒙

1．母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來(lái)一種怎樣的感受呢,？（出示農(nóng)家月夜場(chǎng)景）配樂(lè)引讀第一自然段。

2．你們聽,！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)……（播放：清唱的歌謠）

3．聽著母親的歌聲,，你有什么感覺呢？

4．孫友田的感受和你們是一樣的,，他在文中寫到：

（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）

（1）指名讀。

（2）你們能想象,，當(dāng)時(shí)的“我”是怎樣聽母親唱歌謠的呢,？

（3）那時(shí)的我，快樂(lè)著,、幸福著,、陶醉著……把這些美好的感受也讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）

（4）讀到這兒,，你知道作者為什么要說(shuō)“芳香的音韻”了吧,？從這“芳香”的音韻里，你品出了什么,？你感受到了什么,？

5．母親不識(shí)字，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢,？請(qǐng)大家靜心默讀第五自然段,，看看能不能找到答案。

（1）學(xué)生默讀,。

（2）學(xué)生互動(dòng)交流,，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

6．母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗。她真是我的啟蒙老師,！除了用歌謠,，天資聰穎的母親還用神話故事、謎語(yǔ)啟迪我的童心,。讀讀后面的部分，想想我從中受到怎樣的啟蒙,。

7.看著高深莫測(cè)的夜空,，“我”可能會(huì)好像看到些什么呢？

8．出示：此時(shí)明月已至中天,，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像。）

（1）為什么在“我”的眼里,，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢,？

（2）指導(dǎo)朗讀。

9．現(xiàn)在,，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎,？

10．小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語(yǔ)給“我”播下了一粒粒愛生活,、愛文學(xué)的種子,，使它們生根、發(fā)芽,、生長(zhǎng)……如今,，孫友田成了一名才華橫溢的詩(shī)人，那是因?yàn)槟赣H從小給了他――月光啟蒙,。孫友田對(duì)母親滿懷感激,、敬佩之情，請(qǐng)讀讀文章的最后一段,。

（1）學(xué)生自由讀,。

（2）（把最后一段改成詩(shī)歌形式）配樂(lè)讀。

（四）,、表達(dá)懷念之情

1．同學(xué)們,，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時(shí),，（出示母親畫像,，補(bǔ)充原文片段）

2．小練筆：當(dāng)看到那一輪明月，我就會(huì)想起

3．學(xué)生交流練筆

4．多少年過(guò)去了,，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月,，他就會(huì)想起那灑滿月色的籬笆小院，想起母親那玉石般的雕像,，想起她甜甜的嗓音,，深情的吟唱……（再次播放清唱的歌謠）……感謝月光啟蒙，她讓我們也想起了那一首首充滿泥土芳香的歌謠,。下課后,，請(qǐng)大家也去搜集我們家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信這些歌謠也會(huì)在你們的心中播下一粒粒種子……

小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

第二課時(shí)

一,、學(xué)詞復(fù)習(xí),，重溫母愛的溫馨

1、指導(dǎo)本課生字詞,，并借“豁然開朗”等詞引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,。

2、回顧課文,，談?dòng)∠笞钌畹漠嬅妗?/p>

二,、補(bǔ)充背景，感受民間文學(xué)的魅力

1,、走進(jìn)孫友田童年的清苦生活,。

師生介紹：孫友田的故鄉(xiāng)在安徽北部黃河故道的邊上,，全家就靠幾畝鹽堿地維持生計(jì)。孫友田的父親是位半世坎坷的農(nóng)民,，年輕時(shí)父母雙亡,，無(wú)依無(wú)靠。每年春秋兩季給大戶人家當(dāng)短工,，做些農(nóng)活,；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子,，唱著蓮花落沿街乞討,。

2、品讀第五自然段,，感受歌謠的生長(zhǎng)土壤,，感受孫友田家鄉(xiāng)人民清苦中豐富的精神生活。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)交流課前收集的民歌民謠,，感受民間文學(xué)的魅力,。

三、誦讀積累,，表達(dá)感激之情

1,、品讀最后一段。

2,、誦讀文中能體現(xiàn)作者對(duì)母親感激與懷念的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心體會(huì)情感。

▲母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡,，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我,，唱起動(dòng)聽的歌謠,。

▲她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的,，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻,。

▲母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗,。

▲此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,。

▲我歪著頭想了一會(huì)兒,，硬是解不開。母親笑著說(shuō)：“你真笨,，這是咱種的花生呀,。”

……

四,、再品課題,，練筆補(bǔ)白

1、思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題,？再次感受作者的行文之妙,。

2、補(bǔ)充原文,，練筆補(bǔ)白,。

長(zhǎng)大后，孫友田成了一名煤礦工人,，生活也很苦，但他白天干活,，晚上堅(jiān)持學(xué)習(xí)寫作,，終于成為我國(guó)著名的詩(shī)人、作家,。他通過(guò)自己的作品,，向讀者傳遞著自己對(duì)“愛”的理解,。

多少年過(guò)去了,，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中,?？墒?，同學(xué)們知道嗎？作者在寫這篇文章的時(shí)候,，他的母親其實(shí)已經(jīng)身患重病,。請(qǐng)看原文的開頭：（師深情誦讀,，配樂(lè)《父親的草原母親的歌》）

多媒體出示：

母親患了老年癡呆癥,，失去了記憶,。

我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹,、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái),，不知我來(lái)干什么,，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,，不再談我的童年,，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面,。

面對(duì)著恩重如山的母親,，面對(duì)著曾經(jīng)如此疼愛自己的母親，面對(duì)著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親,，面對(duì)如今只是也只能對(duì)著我傻傻微笑的母親,，作者淚流滿面……此刻，孫友田的內(nèi)心一定無(wú)法平靜,，那么,，他的心底到底有什么話想對(duì)母親訴說(shuō)呢？拿出你的筆,，展開你的想象,，把它寫在課文旁邊的空白部分。

多媒體出示：

母親,，雖然您什么都不記得了,，但是，

3,、交流練筆,，學(xué)生深情誦讀。

五,、拓展閱讀,，暢談感悟

1,、學(xué)生暢談閱讀孫友田《母愛三部曲》（《月光母親》《迎接母愛》《母愛似水》）的感受,。

2,、聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷,。

板書設(shè)計(jì)：

17,、月光啟蒙？

蓮花落 唱歌謠

混沌 講故事 △ △

母親 ―――→ 愛 （學(xué)生提的問(wèn)題）

唱童謠 ……

小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目的：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、讓學(xué)生對(duì)歌謠、童謠有一定的認(rèn)識(shí),。

3,、憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情,。

教學(xué)過(guò)程：

課前教師里響起媽媽唱的歌謠。

一,、導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，你們剛才聽到了什么,？下面,，讓我們靜靜地來(lái)聽媽媽為我們唱的歌謠。（音樂(lè)響起）

二,、學(xué)習(xí)課文：

1,、在炎熱的夏夜，朦朧的月光下,，當(dāng)這一首首歌謠飄過(guò)你的耳邊,，你有什么感覺？

2,、幼時(shí)的孫友田的每一個(gè)夏夜都是聆聽媽媽的歌謠度過(guò)的,。每當(dāng)孫友田聽媽媽唱起歌謠時(shí)，他覺得媽媽唱的那么輕柔,，就象是三月的和風(fēng),，小溪的流水。這甜甜的,，深情的嗓音一直回蕩在他的耳邊,。

3、打開課本,，快速瀏覽,，找出直接描寫媽媽歌謠唱的好的部分。（課件出示第四小節(jié)）

（1）仔細(xì)的讀一讀,，你從哪些詞中體會(huì)出了媽媽的歌謠唱的好,？

（2）指導(dǎo)朗讀。

4,、躺在媽媽的懷里,，伴著媽媽的歌謠,，我漸漸地陶醉了。（課件出示插圖）暑熱散去了,，星星出齊了,，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院,。這是孩子眼里最美的時(shí)辰,。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡,，換了一件白布褂子,，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽的歌謠?？?！你們都看到了怎樣的母親？

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,。

（2）（課件出示：母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡，換了一件白布褂子,，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽的歌謠,。）

（3）你知道母親一天忙了些什么嗎？

（4）試著把這句話讀好了,。

5,、就是這樣一位母親，在童年的夏夜為自己的孩子唱著一首又一首動(dòng)聽的歌謠,。我們?cè)賮?lái)聽歌謠,，在這歌謠中你聽懂了什么？（音樂(lè)響起,，出示歌謠）

（1）學(xué)生交流,。

（2）師小結(jié)：我的家鄉(xiāng)不長(zhǎng)五谷，日子過(guò)的十分清苦,。在媽媽的歌謠里卻有美麗的鳳凰,，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子,。媽媽唱歌謠想告訴我們對(duì)美好的生活要充滿向往,。

（3）讀讀這兩首歌謠，把你們感受到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái),。

6,、母親不識(shí)字，但她會(huì)唱很多好聽的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑?shī)情,，更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗,。（出示）

（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“豁然開朗”的理解,。

（2）我一下子明白了什么？

（3）在第五小節(jié)中我們懂了許多,，誰(shuí)來(lái)讀讀這小節(jié)。

7,、這一切都發(fā)生在那些美妙的夏夜,，我沉浸在母親的歌謠中。你們聽,，母親的童謠又在耳邊響起了,。（音樂(lè)響起）

（1）聽完了這些童謠，你們仿佛看到了什么,？

（2）這么有趣的童謠就讓我們來(lái)讀讀吧,。讀出你們看到的，讀出你們的心情來(lái),。

8,、母親不識(shí)字，可她的肚里不僅有動(dòng)聽的歌謠,，還有很多東西,，有什么？

（1）你知道母親還會(huì)給我講什么故事嗎,？

（2）時(shí)間一分一秒的過(guò)去了,，她唱的那么深情，說(shuō)的那么投入,，此時(shí)明月已至中天,，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕象,。（出示）

提問(wèn)：母親怎么會(huì)象一尊玉石雕象呢,？

（3）夜色越來(lái)越濃，母親還在給我說(shuō)謎語(yǔ),，可我怎么也解不開,，她笑著對(duì)我說(shuō)：“……”

提問(wèn)：從她的口中，你聽出了什么,？

9,、母親不識(shí)字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠，說(shuō)故事,，講謎語(yǔ),，用她特有的智慧啟迪了我的想象，為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù),，讓我一顆混沌的童心豁然開朗,，真不愧是我的（啟蒙老師）。

10,、時(shí)光如流水,，伴著濃郁的月光，伴著母親的愛,，我展開了想象,，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)，長(zhǎng)大后的作者成了著名的詩(shī)人,。再次回到母親的身邊,，卻發(fā)現(xiàn)……（出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶,。我趕回老家去看她時(shí),，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@,、慈祥,，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么,，甚至不知我是誰(shuí),。不再談她的往事，不再談我的童年,，只是對(duì)著我笑,，笑得我淚流滿面。）

11,、面對(duì)著已經(jīng)癡呆的老母親,，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳邊又蕩起母親那甜甜的,，深情的嗓音,，那象三月的和風(fēng)，象小溪流水般的聲音,。作者不由地提起筆來(lái)在文章的最后用包含深情的話語(yǔ)贊美了他那不識(shí)字,，卻充滿了智慧的母親。（出示最后一節(jié)）

（1）試著動(dòng)情地對(duì)媽媽說(shuō)說(shuō),。

（2）推選你們班讀書最好的同學(xué)來(lái)讀,。

（3）讓我們一起飽含深情地來(lái)贊一贊這位不識(shí)字，卻充滿智慧，這位平凡而又偉大的母親,！

三,、總結(jié)：

1、隨著時(shí)光的流逝,，什么都會(huì)慢慢地淡去,，惟獨(dú)母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們?cè)俅位匚赌赣H那芳香的音韻,。（再放歌謠）

2,、介紹課外寫母親的文章。（出示）

3,、母親是平凡的,，她們付出了養(yǎng)育的艱辛，換來(lái)的是孩子成長(zhǎng)的快樂(lè),。每個(gè)孩子心中都有一部精彩的童話，故事里的主人公是美麗的媽媽,。課后同學(xué)們從這些文章中選擇一兩篇去讀讀,，聽聽這些歌曲，還可以搜集一些歌頌?zāi)赣H的名言警句,。

小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們知道了母親為我“唱歌謠,、講故事”

2,、童謠和歌謠讓大家產(chǎn)生了興趣，老師希望大家把對(duì)歌謠和童謠的喜愛之情放在自己的臉上,。

（1）指名讀

（2）你覺得這首歌謠怎么樣,？

（3）還有誰(shuí)想讀呢？

（4）你為什么喜歡呢,？

（5）再指名讀

二,、新授

1、媽媽的聲音就更好聽了,，請(qǐng)大家自己讀讀課文這一部分

（1）學(xué)生自己讀

（2）說(shuō)說(shuō)在媽媽的歌聲中,，你們感受到什么？

（3）師生交流

媽媽很勤勞

（4）老師想請(qǐng)大家讀讀這一段,，看看你們體會(huì)到什么,？

媽媽的聲音很甜，為什么,？給你的感覺呢,？

“吟唱”是怎樣地唱嗎？

輕輕地唱，柔和地唱

媽媽為什么要輕輕地唱呢,？

（5）請(qǐng)大家找出文章中描寫月色的詞去體會(huì)體會(huì),，

2、學(xué)生讀書

學(xué)生說(shuō)：星星……月亮升起來(lái),，月色立即……

誰(shuí)能像她一樣,，讓我們感受到月色的寧?kù)o。

3,、你讀得真深情啊,，男孩子愿意嗎？大家可以閉上眼睛感受一下,。老師來(lái)讀讀,，大家閉上眼睛感受一下?？吹侥歉碑嬅媪藛?？齊讀

還找到了哪些詞和句呢？

同學(xué)們,，為什么把母親比作玉石雕像呢,？

從母親的歌謠中感受著母親的圣潔和美麗，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段,，感受一下,。

4、文章的哪些地方也能讓你感受濃濃的母愛呢,？

（1）學(xué)生說(shuō)：

（2）指導(dǎo)“混沌”,、“豁然開朗”的意思。

（3）同學(xué)們讀讀這句話,，你們明白了什么,？“讓一顆混沌的童心豁然開朗?！?/p>

（4）為什么我們生活清苦,，卻充滿了快樂(lè)了

（5）這兩個(gè)“長(zhǎng)”的意思一樣嗎？

學(xué)生交流

5,、是啊,，我們的家鄉(xiāng)土地貧瘠，所以我們精神生活是豐富,，不僅是對(duì)我的愛,，對(duì)生活的愛，對(duì)故鄉(xiāng)的愛,，也傳遞給了我,。知道有這樣一首歌謠就是表達(dá)了這個(gè)意思

（1）學(xué)生齊讀

（2）文章中還讓你感受到濃濃的母愛

（3）你們有這樣被媽媽摟過(guò)呢,？你有什么感覺嗎？什么情況下,？請(qǐng)你帶著這種被摟的感覺讀讀這句話,。

（4）其實(shí)同學(xué)，母親也享受和孩子在一起的天倫之樂(lè)啊,，老師和學(xué)生一起讀相應(yīng)的課文內(nèi)容,。

6、同學(xué)們,，在母親的歌謠中,，飽含著濃濃的愛意、濃濃的深情啊,。請(qǐng)一位學(xué)生再來(lái)讀讀這一句

（1）指名讀－女生齊讀－

7,、有同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題，芳香的音韻,，是怎樣理解的呢,？

（1）學(xué)生說(shuō)

（2）聽起來(lái)媽媽的歌聲就是聞到了花香，我們也用甜甜的嗓音來(lái)讀讀媽媽的歌謠呢……

（3）指名讀dd再指名

詩(shī)一般的感受,，詩(shī)一樣的語(yǔ)言,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧

打斷大家了，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀,。再指名

8、童年的孫友田是幸福的,，現(xiàn)在的他已經(jīng)是一個(gè)作家了,，他說(shuō)母親不識(shí)字卻是他的啟蒙老師，為什么會(huì)這樣呢,？請(qǐng)大家讀讀課文的最后一個(gè)自然段,。

（1）學(xué)生讀課文

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，母親是我啟蒙老師

（3）因?yàn)槟赣H在歌謠中交我……為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)

（4）如果你用自己話說(shuō)說(shuō)就更好了,。這是老師點(diǎn)評(píng)的話,。

（5）其實(shí)母親并不知道童謠對(duì)我這樣，會(huì)將作者熏陶成一個(gè)作家,。孫友田告訴我們母親是一個(gè)普通的農(nóng)村的婦女,，但是……

讀：

但是是母親讀：“啟迪”

雖然母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字讀“飛向王國(guó)”

9、母親是我的啟蒙老師,，為什么是月光啟蒙,？這是一個(gè)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)什么了,，

（1）小組交流

（2）師生交流

（3）載月光下啟蒙我的,，把母親比喻成月亮,，照亮自己混沌的童心，母親和月光一樣……母親用甜甜的嗓音襯托出了月光的柔和,。

（4）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段課文吧

10,、一切的一切都是母親，我長(zhǎng)高了,，母親……我長(zhǎng)大了……我……

（1）聽人讀課文,，

（2）這就是現(xiàn)在的母親，

（3）教師說(shuō)：甚至不知我是誰(shuí),，可是曾經(jīng)……讀

可是曾經(jīng)想三月的和風(fēng),，學(xué)生讀。

同學(xué)們,，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開母親的關(guān)懷,，當(dāng)我們?cè)傧肫鹉切┠赣H對(duì)自己的關(guān)心，為自己的吟唱的那些歌謠的時(shí)候,，你們此時(shí)又是一種什么樣的心情呢,？

學(xué)生談自己談感受：童年的幸福，

11,、同學(xué)們,，讓我們?cè)谧呋啬莻€(gè)美好的夜晚，看看母親年輕的時(shí)候?yàn)槲覀冏龅囊磺?/p>

（1）出示flash,，《明月千里寄相思》

（2）再讀讀吧（出示相應(yīng)的文字）

（3）現(xiàn)在的母親,，……如果你是孫友田，你會(huì)說(shuō)些什么呢,？

（4）請(qǐng)大家把你想說(shuō)的寫下來(lái),，寫給自己的母親。

音樂(lè),，柔美的音樂(lè),，圖片，一個(gè)半月,，一張大手握著小手的圖片,，在黑與白的顏色中，感受著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛,，母親的愛,，深切的愛。學(xué)生在這樣的環(huán)境中寫,，寫出自己想對(duì)母親說(shuō)的話,，很好的一種情境。宋非擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)流淚,，因?yàn)檫@是一種表象的內(nèi)容,，但是周鋒說(shuō)得對(duì),，上這樣的課文，不是為了孩子哭,，最重要的是讓學(xué)生感受到母愛,。

（5）突然音樂(lè)停了，學(xué)生完成了,，音樂(lè)又響了,，讓學(xué)生在背景音樂(lè)中表達(dá)孫友田對(duì)母親想說(shuō)的話，

（6）同學(xué)們,，這是多么美妙的一首詩(shī)歌,，母親給我的歌謠，是很美的,。

12,、老師謝謝大家陪伴我過(guò)度過(guò)一段非常美妙的時(shí)光。謝謝同學(xué)們

小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一,、教學(xué)要求

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．憑借課文的語(yǔ)言材料,，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情,。

3．受到熱愛母親的思想教育,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1．感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情,。

2．受到熱愛母親的思想教育,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

四,、教學(xué)過(guò)程

一．導(dǎo)入新課

1．投影幻燈片：課文插圖,?？吹竭@溫馨的畫面,，你會(huì)想起什么,？或者想說(shuō)些什么,？

2．我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水,，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛,，這一課就讓我們走進(jìn)這座籬笆小院,，在柔和的月色中聽一聽從這小院中傳出的動(dòng)聽的歌聲,。（板書：月光啟蒙）

二．學(xué)習(xí)課文1至3自然段

1．書上哪句話描繪了這美妙的月色,？

2．投影幻燈片：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,，星星出齊了,，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院,。

3．有感情的朗讀這句話。

4．在這美妙的月色當(dāng)中,，母親為我唱起了動(dòng)聽的歌謠,。投影歌謠的幻燈片,。

5．逐一朗讀兩支歌謠，理解歌謠的意思,。齊讀,，邊讀邊打節(jié)拍。

6．這歌詞寫得美,，母親的歌聲也美。作者怎樣描寫母親的聲音,？

7．投影幻燈片：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的,，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻,。

指名朗讀

理解“芳香的音韻”

指導(dǎo)配樂(lè)朗讀,。

8．簡(jiǎn)介黃河的改道：作者孫友田的故鄉(xiāng)在安徽省。我們知道由于黃河水含沙量太高的原因,，黃河經(jīng)歷了多次的改道,，曾經(jīng)黃河就從作者的家鄉(xiāng)安徽的北部流過(guò),。由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道黃沙沉積，泥土十分貧瘠,，自然就長(zhǎng)不出豐盛的五谷來(lái),。

9．投影幻燈片：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,，卻長(zhǎng)歌謠,。

理解：“長(zhǎng)歌謠”

10．歌謠創(chuàng)造了豐富的精神生活，對(duì)于童年的作者來(lái)說(shuō),，歌謠的內(nèi)容不一定會(huì)懂但母親甜甜的嗓音,，芳香的音韻卻會(huì)久久留在作者幼小的心靈里，起著潛移默化的熏陶作用,。投影幻燈片：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗,。

指名朗讀

理解：“混沌的童心豁然開朗”

投影幻燈片：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗,。

指導(dǎo)配樂(lè)朗讀,。

三．學(xué)習(xí)4至8自然段

1．過(guò)渡：母親用歌聲讓我一顆混沌的童心豁然開朗,，開始懂得要愛什么,，要喜歡什么，這就是得到了啟蒙的教育,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀下面的課文,，看看還有什么地方讓我受到了啟蒙的教育。

2．學(xué)生自由讀課文,。

3．交流,。

唱童謠

（1）投影童謠幻燈片

（2）逐一朗讀,，邊讀邊打節(jié)拍

（3）這些童謠當(dāng)中都有小狗,、小貓,、小老鼠之類的小動(dòng)物,，這些小動(dòng)物都是小孩子再熟悉不過(guò)的了,，自然會(huì)引起我的興趣和聯(lián)想,。

（1）分角色朗讀猜謎語(yǔ)的`段落

（2）猜謎活動(dòng),，又一次使我的混沌的童心豁然開朗,，使我懂得怎樣用聯(lián)想和想象去猜謎,，這又是一種啟蒙,。

四．學(xué)習(xí)第9自然段

1．過(guò)渡：所以作者寫到：“母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師,?！?/p>

投影幻燈片：母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù),，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情,。她讓明月星光陪伴我的童年,，用智慧才華啟迪我的想象,。她在月光下唱的那些明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠,，使我展開了想象的翅膀,，飛向詩(shī)歌的王國(guó),。

2．指名朗讀。

3．練習(xí)用“母親用_________________讓（為）我__________________,?！边@樣的句式說(shuō)話。

4．從這三句話中,，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)些什么嗎？（感激）

5．教師配樂(lè)簡(jiǎn)介寫作背景：同學(xué)們,，你們說(shuō)的太好了,。是的,，作者孫友田是多么想對(duì)他的母親說(shuō)這些話呀,！但是在寫這篇文章的時(shí)候,，作者的母親因患上了老年癡呆癥而失去了記憶。孫友田在一篇文章中這樣寫到：“當(dāng)我趕回老家去看她時(shí),，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹,、慈祥,，但卻不知道我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么,，甚至不知我是誰(shuí),。不再談她的往事,，不再談我的童年，只是漠然地對(duì)著我笑,，笑得我淚流滿面?！泵鎸?duì)著失去了記憶的母親，如果你就是孫友田,，此時(shí)此刻，你還想對(duì)母親說(shuō)些什么,？（懷念）

6．指導(dǎo)配樂(lè)朗讀這段話,。

五．課外延伸,，升華主題

1．投影幻燈片：有一個(gè)人,，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她,；有一種愛,，它讓你肆意地索取、享用,，卻不要你任何的回報(bào),。這一個(gè)人叫“母親”，這一種愛叫“母愛”,。教師配樂(lè)引讀,，學(xué)生跟讀最后一句話（連續(xù)讀三遍）

2．孫友田在《月光啟蒙》的原文的結(jié)尾還這樣寫到，投影幻燈片：“母親失去了記憶,，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……”

學(xué)生齊讀

3．今天老師還帶來(lái)了一篇孫友田所寫的散文《母愛似水》。

投影幻燈片：散文《母愛似水》,。教師配樂(lè)朗誦《母愛似水》,。

4．播放歌曲《懂你》,，教師引述：“這首歌歌名叫《懂你》,，唱給天下所有的母親,。歌中唱到：一年一年，風(fēng)霜著你的笑臉,，你寂寞的心還有誰(shuí)能夠體會(huì),，是不是春花秋月無(wú)情,，春去秋來(lái),，你的愛已無(wú)聲。把愛全給了我,，把世界給了我,，從此不知你心中苦與樂(lè),，多想靠近你,，告訴你我其實(shí)一直都懂你,?！笔澜缟系哪赣H都是一樣的,，你的母親在你的成長(zhǎng)歷程中給了你什么樣的關(guān)懷與幫助,，此時(shí)此刻,，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

5．同學(xué)們,，讓我們將她銘記于心,，永遠(yuǎn)地愛她吧,，她就是――母親,。

六．完成作業(yè)。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．說(shuō)一說(shuō)

對(duì)母親說(shuō)一句最想說(shuō)的話,。

2．寫一寫

試著寫一兩首童謠,。

六,、板書設(shè)計(jì)

唱民謠

講故事

月光啟蒙

母愛

唱童謠

猜謎語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《月光啟蒙》選在蘇教版國(guó)標(biāo)本教材的第十冊(cè),，是詩(shī)人作家孫友田的文章,，原題為《月光母親》,，選入課文時(shí)文字有改動(dòng),。

文字靜靜地在那兒,，初讀課文，似乎沒有什么特別顯眼的詞語(yǔ)會(huì)打動(dòng)你,。但我喜歡里面的味道,。那里有童年的月色,，以及沉睡著的民歌與童謠,。那些民歌童謠，帶著泥土的芬芳,，是活在我們舌頭上的文化,。今天的孩子,，電影,，電視,，電腦,，現(xiàn)代媒體的聲色光影,，讓童年夏夜的月色也變得奢侈起來(lái),。如果能通過(guò)閱讀喚醒孩子們對(duì)民間文學(xué)的興趣,，讓心靈在美妙中潤(rùn)澤,，應(yīng)該是一件很有意思的事情。

基于對(duì)文本的理解,，我從“啟蒙”入手,，緊扣開篇第一句“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”,，從“夏夜的美妙”,、“民歌童謠的美妙”到“母愛的美妙”,，逐漸靠近作者,，逐漸走進(jìn)文本深處,，發(fā)現(xiàn)“月光”與“母親”的勾連,，感受月色,、歌謠以及母親的美麗,。

一,、在詩(shī)性的文字里潤(rùn)澤

課堂從“啟蒙”的“蒙”字入手,，“蒙”字最早的意思指寄生的藤本植物,，一種纏附在別的植物上的菟絲子,，所以“蒙”字有“覆蓋”的意思?！皢ⅰ庇小伴_導(dǎo)、打開”的意思,。打開，使覆蓋的東西露在外面,，得以看見，所以“啟蒙”,，通俗一點(diǎn)打比方說(shuō),，就是給一間黑屋子亮一盞燈,。這樣感性,、形象的導(dǎo)入,，從字的古義講起,，既傳承了漢字的文化，又比字典上“使初學(xué)的人得到一些基本的,、入門的知識(shí)”的解釋更吻合這篇課文的基調(diào),。

“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,，卻長(zhǎng)歌謠,?！钡诙€(gè)“長(zhǎng)”字應(yīng)理解為“產(chǎn)生,、流傳”,，但作為高年級(jí)學(xué)生，對(duì)關(guān)鍵字詞的把握必須再往前走一走,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生提出了這樣的要求：要聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,，體會(huì)其表達(dá)效果。這個(gè)“長(zhǎng)”字與“流傳”相比好在哪里,？“長(zhǎng)”,，讓人聯(lián)想到根,，這歌謠的“根”在哪里,？祖祖輩輩生生不息的一代又一代,；“長(zhǎng)”,，通常我們會(huì)說(shuō)

“長(zhǎng)高了”“長(zhǎng)大了”，“長(zhǎng)”字又寫出了歌謠的蓬勃與活力,。所以,，“長(zhǎng)”與“歌謠”的搭配,，產(chǎn)生了一種陌生化的效果，使文字具有了詩(shī)性的美,。

再如這一句：“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的，像三月的和風(fēng),，小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻,?！?/p>

作者是如何表達(dá)無(wú)形的聲音之“美妙”呢,？“像三月的和風(fēng)”是皮膚的感覺,，“小溪的流水”是耳朵的聽覺，“芳香的音韻”則是鼻子的嗅覺,，作者通過(guò)描繪不同感覺器官的感覺,，把美妙而無(wú)形的聲音表達(dá)得具體形象,。

像這樣引導(dǎo)學(xué)生揣摩文字的表達(dá)方法，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品的好處,，讓學(xué)生在美妙的文字里充分地潤(rùn)澤,，是語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任,。

二、在民歌童謠里潤(rùn)澤

文字與畫面結(jié)合,，先讓學(xué)生用眼睛、用心靈感受“夏夜的美妙”,，再由景色之“美妙”,，轉(zhuǎn)入民歌童謠的“美妙”。

小紅孩,，上南山,，割荊草,，編箔籃,，篩大米,，做干飯,。小狗吃,，小貓看,，急得老鼠啃鍋沿,。

小老鼠,，上燈臺(tái)，偷油喝,，下不來(lái)――老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你,。

毛娃哭,，住瓦屋，毛娃笑,，坐花轎,。毛娃醒,，吃油餅,。毛娃睡，蓋花被,。毛娃走,，喚花狗,，花狗伸著花舌頭,。

這些童謠,，天真爛漫，貼緊兒童的情趣,。因此,，教學(xué)中并沒有什么難點(diǎn),，伴隨著學(xué)生拍手,、跺腳,、打桌子的節(jié)律,，在一遍遍的朗讀,，甚至叫喊中,，他們完全可以用稚嫩的童音把這些童謠喚醒，體會(huì)它們的明快,、流暢、含蓄和幽默,。

但是，民歌怎么辦,？如果不能讓這美妙的民歌復(fù)活，如果不能感受這些文字背后民間文學(xué)的精彩,，孩子們能真正感受到月光下母親的美麗么,？

于是,，我先要學(xué)生自由地讀這些民歌，把它們讀通讀順,。

月亮出來(lái)亮堂堂,，打開樓門洗衣裳，洗得白白的,，曬得脆脆的,。”

月兒彎彎像小船,，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬(wàn)里路,，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,，再蓋南樓遮太陽(yáng),。

要讀好這歌謠的歌詞,，不是件容易的事,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓形容母親聲音的兩個(gè)比喻“三月的和風(fēng)”“小溪的流水”來(lái)確定朗讀的基調(diào)――慢讀,，輕讀,，要輕柔而悠遠(yuǎn)的。同時(shí)告訴學(xué)生,，生活中的民歌,，歌者同時(shí)也是編者,，是邊想邊唱,，邊唱邊想的,，所以讀時(shí)要有一種悠長(zhǎng)飄逸,、舒緩自由的感覺。

但是僅限于讀歌,，畢竟是一種遺憾,。

這時(shí),，歌聲響起來(lái)。純粹的無(wú)伴奏的甜潤(rùn)歌聲,，響起來(lái)了,。輕輕的,，緩緩的,，像月光移過(guò)籬笆與屋檐。孩子們閉上了眼睛,，享受著著月夜下的美妙,。此時(shí)，不光是學(xué)生,，整個(gè)會(huì)場(chǎng)，就連聽課老師恐怕也有那么一小會(huì)兒的恍惚,。

歌活了，文字就活了,。課,，也活了。

三、在無(wú)聲的母愛里潤(rùn)澤

“小院立刻飄滿了她那芳香的音韻”,，音韻怎么會(huì)芳香呢？這是理解上的一個(gè)難點(diǎn),，而且,，這個(gè)問(wèn)題理解了,，那么作為民歌這樣一種民間文學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生也可以有所掌握,。

如果突破呢,？引導(dǎo)學(xué)生把

“黃河故道不長(zhǎng)五谷”、“我們的日子清苦”和民謠的內(nèi)容連起來(lái)想：在貧瘠的土地上生活,，必須比別處付出更多的辛勞,。在清苦的日子里,，勞累了一天的母親,，沒有怨言,，夏夜里自?shī)首詷?lè),，唱起歌謠――鳳凰帶俺去云南,，鳳凰為俺蓋屋樓,。這種生活的熱情和對(duì)美好生活永遠(yuǎn)的向往,，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō),，是多么重要的精神底子,。

為了加強(qiáng)這樣的感受，在拓展環(huán)節(jié),，我出示了孫友田的《黑土地》片斷：

白天跟師傅下井勞動(dòng),，頭頂一盞礦燈，像黑色的鷹銜著一粒光芒,，在叢林一樣的支柱間飛翔。晚上,，就把井下的感受變成詩(shī)行,。

……

我寫《大山歡笑》：“萬(wàn)年煤層打個(gè)滾,，／一山烏金往外冒,。／黑寶石,，往外跑,，／滿山滿谷金光照,。／一路大聲喊：／我是煤，我要燃燒,！”

透過(guò)這些文字，我們不難感受,，《黑土地》里有母親的身影,，母親的生活熱情影響著我,，《大山歡笑》里也活躍著童謠的韻律。那些在母愛中浸泡過(guò)的童謠,，如此鮮活地滋潤(rùn)著“我”，讓“我”有足夠的內(nèi)在力量來(lái)對(duì)抗生活中的貧困和艱苦,。這樣的音韻,，怎不芳香？這樣的拓展,，既讓學(xué)生對(duì)句中“芳香”一詞的理解更為豐滿,，同時(shí)亦對(duì)母愛有更深的體會(huì),。

在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“母愛”與“月光”之間的勾連：月光柔美，母親溫情,。月之光,，不分貧富貴賤,，分?jǐn)偨o每家每戶,，照亮大地；母親在貧窮清苦的日子里,，為“我”亮一盞希望的燈,，照亮了“我”幼小的心靈。月光無(wú)聲,，母愛無(wú)聲――母親給“我”唱民歌童謠，講故事說(shuō)謎語(yǔ),，就像這無(wú)聲的月光,，悄悄地滋潤(rùn)著“我”。

在課的收尾,，我把原文中關(guān)于母親患了老年癡呆癥的文字引入：

我回老家去看她時(shí),，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么慈祥,，和藹,，但卻不知道我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么,，甚至不知道我是誰(shuí)。不再談她的往事,，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑,，笑得我淚流滿面,。

在《母親》的伴樂(lè)中朗讀，會(huì)場(chǎng)一片寧?kù)o,。此時(shí)，讓母親的歌聲再度飄出,?！霸铝脸鰜?lái)亮堂堂……”課堂里在芳香的音韻里戛然而止,，意在告訴學(xué)生：一些東西,，在時(shí)間的流里會(huì)消失,，譬如,，母親會(huì)老去,，“我”也會(huì)老去；一些東西,，卻在歲月的沉淀里永遠(yuǎn)發(fā)光,，譬如,，像母親這樣的歌聲,。放出去,，再收回來(lái),，把“懷念與感恩”與“民間文學(xué)的啟蒙”結(jié)合在一起,，正如繪本《猜猜我有多愛你》里所講的,，“從這里到月亮那里,，再?gòu)脑铝聊抢?，回到這里……”

小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，初步感受

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課――揭題

2、出示句子“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”指名讀,，這句話勾起了你怎樣的回憶,？指名讀 齊讀

3,、每個(gè)人的心中都保留著對(duì)童年的美好回憶,，今天就讓我們和著名作家孫友田一起,，踏著月色，走進(jìn)他們家的籬笆小院，共同體味在他記憶深處那永遠(yuǎn)美妙的童年夏夜,。

二、自主探索,，重點(diǎn)感悟

1、自讀課文,，你覺得哪些地方寫出了童年夏夜的美妙,？把它劃下來(lái),，多品讀,、品讀，也可以在邊上寫下你的感受,。

2,、學(xué)生交流,，重點(diǎn)語(yǔ)段預(yù)設(shè)

① 月夜景色的美妙

閉上眼,，想象一下,，沒有了白天的燥熱和喧鬧,，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，皎潔的月光灑滿了整個(gè)小院,，星星在對(duì)我們眨著眼睛,，在這樣的環(huán)境中你感覺怎樣,？指名讀 女生齊讀

② 歌謠的美妙

指名讀歌謠,，母親唱得怎樣,？“芳香”一般指什么,？為什么說(shuō)母親唱的歌芳香呢,？從中你仿佛感覺到了什么,？（輕柔 甜美）指名讀 齊讀

③ 故事的美妙

你覺得還會(huì)講哪些故事,？你聽了這些故事后會(huì)想些什么？

④ 童謠的美妙

其實(shí)在我們身邊也有很多童謠,，你都搜集到了哪些？

⑤ 猜謎的美妙（略）

3,、可這樣一個(gè)會(huì)唱歌,、會(huì)講故事、會(huì)說(shuō)謎語(yǔ)的母親竟然不識(shí)一字,，她有怎么會(huì)有資格成為我的啟蒙老師呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文最后一個(gè)自然段,，談一談你的想法,。

三,、師生共融,，情感共振

1,、我想,，不管誰(shuí)擁有了這樣一位母親,，都會(huì)覺得無(wú)比幸福,，其實(shí)這篇文章在入選我們課本時(shí)省略了一個(gè)部分,，他告訴我們孫友田在怎樣的時(shí)刻寫下了這樣的文章,，在這里我想讀給同學(xué)們聽一聽,，也許聽完后你會(huì)有另一份感動(dòng)：

[母親患了老年癡呆癥,，失去了記憶,。我趕回老家去看她時(shí),，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹,、慈祥,，但卻不知我從哪里來(lái),，不知我來(lái)干什么,，甚至不知我是誰(shuí),。不再談她的往事，不再談我的童年,，只是對(duì)著我笑,，笑得我淚流滿面,。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,。是母親那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情,。讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象,。童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的……]

談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2,、就象一句古話說(shuō)的“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不在”我們的媽媽總有老的那一天，當(dāng)她們?cè)馐懿⊥凑勰サ臅r(shí)候,，我們能不能象感動(dòng)中國(guó)中捐腎救母的田世國(guó)一樣做呢,？

3,、可是現(xiàn)在我們卻可能因?yàn)轱埐瞬豢煽诙蟀l(fā)脾氣,，可能因?yàn)樗齻兊膰Z叨而抱怨不止，也可能 因?yàn)闆]有幫我們收拾書包而怨聲載道,，今天就讓我們?cè)谶@里靜靜地回憶她們對(duì)我們的好……你們都想起了什么？

4,、聽同學(xué)們說(shuō)了那么多,，我想此時(shí)此刻,，你一定有很多話想對(duì)自己的媽媽說(shuō)，別猶豫了,，拿起你們手中的筆,，把它記錄下來(lái)吧,！

四,、作業(yè)

過(guò)不了多久就是母親節(jié)了,，為你們的媽媽做些什么

小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

開課時(shí)間

20xx．3.10

聽課人數(shù)

30

開課年級(jí)

五

科 目

語(yǔ)文

開課級(jí)別

市級(jí)

研究目的

回歸語(yǔ)文本色,，構(gòu)建綠色課堂

課 題

月光啟蒙

教學(xué)簡(jiǎn)況

一,、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、板書：孫友田,，對(duì)于孫友田,，同學(xué)們不陌生吧,！誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹,。

2,、是啊,，孫友田是位值得我們敬佩的杰出詩(shī)人,，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)孫友田的一篇文章――

3,、板書――啟蒙（伸出手來(lái)和老師一起寫這個(gè)“蒙”字）知道啟蒙是什么意思嗎,？

4、板書――月光

5,、把課題讀一下,，指名讀,。⑴指導(dǎo)：你為什么這樣讀,？⑵讓我們來(lái)一起來(lái)美美地讀課題,。

6,、讀了課題,，同學(xué)們一定有話想說(shuō),，有問(wèn)題想提，跟大家交流交流,。

7,、讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,。

二,、初讀課文：

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，放聲朗讀課文,，做到正確,、流利,。（板書：正確,、流利）

2,、檢查初讀情況：⑴做到正確,、流利了嗎,？同桌之間互相考考,。⑵全班交流：展示朗讀,。指導(dǎo)：①第一節(jié)中：“籬笆”的“笆”,、“時(shí)辰”的“辰”讀輕聲

②第五節(jié)中：混沌（混是多音字）這個(gè)詞以前學(xué)過(guò)，在哪一課,？還記得意思嗎？在本文中呢,？找到文中句子讀讀？說(shuō)說(shuō)什么意思？知道了“混沌”，推想一下“豁然開朗”是什么意思,？

從“混沌”到“豁然開朗”的過(guò)程用一個(gè)詞來(lái)說(shuō),，就是――啟蒙,。母親把這份愛伴著月光給了我,，說(shuō)成一個(gè)四字詞語(yǔ)就是――月光啟蒙,。

蓮花落（注意“落”的讀音）聽過(guò)嗎,？是什么玩意？讀讀文中句子,，你來(lái)猜測(cè)一下,。

黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠,。（第一個(gè)“長(zhǎng)”讀,？為什么？第二個(gè)呢,？）

③歌謠：（出示）介紹歌謠：指隨口唱出,、沒有音樂(lè)伴奏的韻語(yǔ),，如民歌,、民謠,、童謠等,。（生讀,，教師糾正“亮堂堂”的讀音,。）想象――你仿佛聽到了什么,，看到了什么,？

④童謠：介紹童謠：適合兒童口頭傳頌的歌謠,，形式比較簡(jiǎn)單,，富有童趣,。同學(xué)們喜歡童謠嗎,？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,？就用你最喜歡的方式來(lái)讀,。自己試試看?。ù蚬?jié)拍,，趣味讀童謠）

三、再讀課文,，理清思路：

1、解決開頭提出的疑問(wèn)：你能解決哪個(gè)問(wèn)題,？從哪知道的？――引讀14節(jié)

2,、母親是怎樣啟蒙我的呢,？快速瀏覽全文在書上列小標(biāo)題,。

3,、交流：

⑴母親是怎樣啟蒙我的,？（板書：唱歌謠,、講故事,、唱童謠、猜謎語(yǔ)）

⑵看看唱歌謠,、講故事,、唱童謠,、猜謎語(yǔ)分別是哪幾節(jié)寫的？在文中分段做好標(biāo)記,。

⑶指導(dǎo)概括主要內(nèi)容：把小標(biāo)題連起來(lái),，再組織一下語(yǔ)言,，就可以概括出課文的主要內(nèi)容,。

四,、小結(jié),、質(zhì)疑,。這節(jié)課,，我們通過(guò)讀書明白了母親用唱歌謠,、講故事,、唱童謠,、猜謎語(yǔ)的方式啟蒙我的,，作者為什么用“月光啟蒙”作為題目呢,？我們下節(jié)課學(xué)習(xí),。

五,、布置作業(yè),。1、熟讀課文,，搜集兒歌童謠,。2,、積累描寫月夜美景的詞句,。

綜

合

評(píng)

語(yǔ)

本課教學(xué)層次清晰,、環(huán)節(jié)分明,，教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)流程靈活,，教學(xué)方法多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)有效，切實(shí)提高了第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)效,。導(dǎo)入巧妙、自然,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課堂中,，老師從實(shí)際出發(fā),，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為基點(diǎn),，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、幫助者的角色出現(xiàn),。多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合,，避免了學(xué)習(xí)的枯燥,、乏味,。

鑒定人

鑒定單位

(蓋章)

溧陽(yáng)市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心

審核人

小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教材解讀：

《月光啟蒙》選自蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)第5單元,，是一篇敘事散文,，文章回憶了母親在寧?kù)o的夏夜伴著明月星光，為兒時(shí)的“我”唱民歌,、講故事,、唱童謠,、說(shuō)謎語(yǔ)的動(dòng)人情景，讓我們真切地體會(huì)到充滿鄉(xiāng)土氣息的民間文化是精神成長(zhǎng)的根基,，是生命歷程中不可或缺的寶貴精神財(cái)富。文中母親,、歌謠,、月光其實(shí)已經(jīng)融為一體,，置于“故鄉(xiāng)”這一背景下，“母親”和“月光”已經(jīng)成為一個(gè)統(tǒng)一的意象,，成為學(xué)生通往“月”文化的一把鑰匙。

設(shè)計(jì)理念：

基于故鄉(xiāng)背景,，設(shè)置情境,，圍繞“什么啟蒙了‘我’”這個(gè)籠罩全篇的主問(wèn)題,，通過(guò)再現(xiàn)文本中的民謠、故事,、童謠,、謎語(yǔ),，細(xì)讀品味，層層深入地理解“母親”和“月光”這統(tǒng)一的意象,，進(jìn)而豐富民族文化,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭題釋義,，梳理內(nèi)容

1,、檢查生字,，朗讀課文,。

2,、借助文中句概括主要內(nèi)容,。

①讀了課文，你知道課文主要寫什么,？

②能從文中找一個(gè)句子并稍作改動(dòng)概括文章內(nèi)容嗎？

（出示：母親用民歌,、故事,、童謠,、謎語(yǔ)把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓我混沌的童心豁然開朗,。）

3,、追溯字源理解“啟蒙”,，把握主要內(nèi)容,。

①（出示：xx）這就是“xx ”，它下,、上分別是什么,？整個(gè)字是什么意思,？“啟蒙”呢,？（“蒙”字下面是一只鳥,，上面是一個(gè)蓋子,，用蓋子蓋住鳥是遮蔽的意思,；“啟蒙”就是打開蓋子,，就是去蔽的意思,。）

②（指上句）人啟蒙前怎樣？啟蒙之后呢,？由“混沌”到“豁然開朗”的過(guò)程就是啟蒙的過(guò)程,。讀了課文你知道是什么啟蒙了我呢,？

設(shè)計(jì)意圖：漢字是世界上唯一仍在使用的表意文字,，它運(yùn)用抽象的線條描摹,、比附事物,，是一幅幅精美,、深邃的全息圖畫,。教師帶領(lǐng)學(xué)生追溯“”的造字原理,，弄懂字形與字義之間的緊密聯(lián)系,，學(xué)生心中留下的就不只是一個(gè)符號(hào),，而是一幅畫,、一段故事?！皢⒚伞笔俏难?，結(jié)合“蒙”的字源分析理解“啟蒙”，再結(jié)合語(yǔ)境理解“混沌”,、“豁然開朗”等詞語(yǔ)，它們就不再是字典上的概念了,。同時(shí)在這一過(guò)程中整體把握了課文內(nèi)容,，訓(xùn)練了概括文章內(nèi)容的方法,，一舉多得,。

二,、情景還原,，喚醒歌謠

作者說(shuō)是民歌,、故事,、童謠,、謎語(yǔ)讓他混沌的童心豁然開朗了,，這些我們也都讀了,，我們被“啟蒙”了嗎？為什么沒有呢,？我們?cè)賮?lái)讀一讀。

1,、民歌。

①讀民歌,，批注出你的理解,。

②你對(duì)這兩首民歌有什么理解,？能用朗讀喚醒同學(xué)們對(duì)它的理解嗎,？

③課文講民歌是母親唱的，我們來(lái)聽一聽,。

④歌聲美嗎,？這一唱，民歌似乎已經(jīng)被喚醒了,，你仿佛看到了什么,？想到了什么,？

2、故事,。

①入夜，坐在院子里，望著那一輪皎潔的明月……（一女生講故事《嫦娥奔月》）

②聽著這迷人的故事,，神秘莫測(cè)的夜空似乎成了一個(gè)神話世界,。齊讀這段話，想象那些神話故事,。

3、童謠,。

童謠有趣在哪兒呢？大家可以自由讀一讀,。

4,、謎語(yǔ),。

謎語(yǔ)是用來(lái)猜的,，我扮演母親,，你們來(lái)猜。

設(shè)計(jì)意圖：民歌童謠,、神話故事是民族文化源頭和根基,，具有神奇的魔力,，能為孩子打開一扇隱秘的傳統(tǒng)文化之門，但它與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間存在著隔閡,，如果不能讓文字背景中的美好事物復(fù)活,，那么文本只是文本,，作為讀者的學(xué)生不可能領(lǐng)略到其中的精彩,。這個(gè)版塊教學(xué),，通過(guò)設(shè)置具體情境,，師生一起聆聽民歌,、神話故事,，誦讀童謠,，猜謎語(yǔ),，文本就能得以復(fù)活,，民間文學(xué)的魅力也能得以展現(xiàn),。

三,、品詞析句,，走近母親

1,、你看民歌,、故事,、童謠,、謎語(yǔ)似乎不再是抽象的文字,，已經(jīng)復(fù)活了,，可是我們混沌的童心豁然開朗了嗎,？?jī)H僅是這些啟蒙了“我”嗎,？（更有母親的愛）

2、瀏覽課文,，劃出寫母親的句子并批注,。

①她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的,，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

音韻怎么會(huì)是芳香的呢,？

（出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡,，換了一件白布褂子,，在院中的干草堆旁摟著我,，唱起動(dòng)聽的歌謠。）（一是因?yàn)椤跋赐暝琛蹦赣H有干凈的體香,，二是因?yàn)椤皳е摇弊屛腋惺艿侥赣H懷抱的溫馨。）

試想躺在母親懷里,，聆聽著民歌的芳香音韻,，然后美美地讀這句話。

②母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗,。

聯(lián)系第5節(jié)說(shuō)說(shuō)從這里你讀出一個(gè)怎樣的母親？

③此時(shí)明月已至中天,，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像,。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠,，把我的思緒從天上引到人間,。

從這一句你讀出一個(gè)怎樣的母親？

3,、這一讀可以發(fā)現(xiàn)我們讀歌謠時(shí)缺少了一個(gè)怎樣的母親,？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前后聯(lián)系,、反復(fù)揣摩,，引燃學(xué)生情感點(diǎn),，把民歌,、童謠,、故事,、謎語(yǔ)置于“母親”這個(gè)背景里,，使本來(lái)孤立的文字更多了一份濃濃溫馨的感情色彩，母親勤勞,、聰穎、圣潔的形象,，就可以伴隨著民間文化扎根到學(xué)生心靈的沃土上,。

四,、拓寬背景,，走進(jìn)故鄉(xiāng)

1,、是母親給了我愛,，是愛和歌謠使我豁然開朗,。讀課文第5節(jié)思考：為什么作者卻說(shuō)是母親用歌謠把“故鄉(xiāng)的愛”給了我呢,？

①“長(zhǎng)歌謠”是什么意思？

②小結(jié)：這些歌謠由大地長(zhǎng)給人們,，又由人們一代一代相傳，這歌謠其實(shí)是大地的聲音,，所以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我”是說(shuō)把故鄉(xiāng)的愛,、大地的愛、母親的愛全部給了我,，母親其實(shí)就是“大地”的象征。

③在理解的基礎(chǔ)上重讀這段話,。

2,、正是這些歌謠,、這樣的愛帶著我走進(jìn)了民間文化的王國(guó),，讀最后一段,。（按詩(shī)的格式分行改寫）

①“母親不識(shí)字”,，不識(shí)字就是“蒙”，為什么還能成為孩子的啟蒙老師,？

②小結(jié)：“明月星光”是大自然的美，“民間文學(xué)”,、“民歌民謠”是這片大地上祖祖輩輩文化積淀的美,，把這些給了孩子，孩子就能在詩(shī)意中成長(zhǎng),。帶著這種詩(shī)意再讀最后一段,。

設(shè)計(jì)意圖：故鄉(xiāng)即母親,，母親即故鄉(xiāng),，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生提升了對(duì)歌謠,、故事,、謎語(yǔ)等民間文化的認(rèn)識(shí)：它是故鄉(xiāng)祖祖輩輩積淀的文化,，是我成長(zhǎng)的搖籃,，就是我的“母親”,。

五,、融合意象,，品味月光

1、到這里我們逐漸明白,，是母親用民歌,、童謠、故事,、謎語(yǔ),，用愛啟蒙了我，可課題為什么是“月光啟蒙”呢,？

2,、出示第一段：

①“這是孩子眼里最美的時(shí)辰”,，“這”指什么,？這個(gè)時(shí)辰為什么是最美的呢？

②“白布褂子”又不是好衣服,，為什么要寫出來(lái),？作者說(shuō)母親“像一尊玉石雕像”,，現(xiàn)在你知道為什么這么比喻嗎,？

3,、出示朗讀：

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

她用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù),，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情,。

她讓明月星光陪伴我的童年,，用智慧才華啟迪我的想象,。

她在月光下唱的那些明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀,，飛向了詩(shī)歌的王國(guó),。

此時(shí)明月已至中天,，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像。

4、總結(jié)：其實(shí),，細(xì)讀整篇文章就會(huì)發(fā)現(xiàn)，母親和月光是融為一體的,，母親是月光下這一刻的母親,，月光是母親為“我”創(chuàng)造幸福童年生活的月光,。對(duì)于作者來(lái)說(shuō),，他說(shuō)月光的時(shí)候,，暗示的是母親,，因?yàn)闆]有母親,，沒有母親的愛,，月亮只是一個(gè)冷冰冰的星球而已,；但是沒有月光,，母親只是一個(gè)不識(shí)字的平凡母親,，正是這月光，讓母親變得寧?kù)o,、美麗,、圣潔,，是母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗,，所以,，題目是母親啟蒙,，是月光啟蒙,，是月光母親,。

5,、最后我們來(lái)讀一讀孫友田的原文《月光母親》,。（開頭結(jié)尾教師讀,，月夜、音韻,、故事,、謎語(yǔ)個(gè)別角色扮演讀,，民歌聽音樂(lè),，童謠一起打拍子讀,。）

設(shè)計(jì)意圖：借助對(duì)母親,、月光融為一體的詮釋,，月光和母親的意象會(huì)在學(xué)生的心目中逐步形成,，他們也會(huì)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)月文化蘊(yùn)含的象征意義有所了解,，再學(xué)習(xí)本冊(cè)《望月》等文本,，或者積累寫月的詩(shī)詞,，就有了一個(gè)提升的基礎(chǔ),。課終讓學(xué)生走進(jìn)原文,，這樣的拓展是基于文本,、服務(wù)文本的,，學(xué)生對(duì)作品所要表達(dá)的主旨,，就能有更準(zhǔn)確的把握,，文本深藏的情感因素就可以得到充分挖掘與展示,，在濃郁的人文情懷中,，孩子們理解和體驗(yàn)加深了,，有所感悟和思考了,，情感就能發(fā)展到高潮,。

小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、結(jié)合上下文理解“月光啟蒙”,、“芳香”,、“長(zhǎng)”的真正內(nèi)涵。

3,、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段,，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情,。

教法學(xué)法：

咬文嚼字，朗讀感悟,，情境感染

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課。

1,、引出月光的話題,。

2,、走進(jìn)《月光啟蒙》,。

二,、初讀感知。

1,、字詞認(rèn)讀，讀通課文,。

相機(jī)理解“混沌”、“蓮花落”,、“箔籃”,、“荊草”,。

2,、梳理脈絡(luò),，整體感知,。

課文主要講了一件什么事,？

為這個(gè)畫面題個(gè)詞,?！具@是一個(gè)的月夜,?！?/p>

三,、精讀感悟,。

1,、再次走進(jìn)這美妙的月夜,，快速默讀,，找一找最打動(dòng)你的詞句劃下來(lái)。

2,、交流感悟：

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的,，像三月的和風(fēng),，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻,。

重點(diǎn)理解“芳香”，朗讀中體悟,。

那時(shí),，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的,。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠,。母親天資聰穎，一聽就會(huì),。再加上我的外婆是唱民歌的能手,，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

重點(diǎn)推敲兩個(gè)“長(zhǎng)”，體會(huì)“啟蒙”的涵義,。

此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,。

理解“玉石雕像”背后的信息,，朗讀感悟母親如月光般的神圣、美麗,、慈愛,。

四、回讀品評(píng),。

1、閱讀原文,，提升對(duì)“月光啟蒙”的感悟,。

2、練筆交流。這是一個(gè)（）的月夜,。

3,、回讀課題,。

教學(xué)反思

我覺得這節(jié)課,，最大的收獲是已經(jīng)能比較從容地面對(duì)開放課,，以前那種焦慮或者說(shuō)彷徨已悄悄地走了，剩下的是靜心和思考,，我想時(shí)間真是一個(gè)好老師,。

總結(jié)自己本次教學(xué)實(shí)踐,，有得有失,，我概括了兩點(diǎn)：

1,、有所感悟但偏離重點(diǎn),。

我是個(gè)感性的人,，所以一拿到課文,，首先想的就是怎樣把文章的人文性和工具性結(jié)合起來(lái),，在課堂上淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,，是通過(guò)字詞教學(xué),、重點(diǎn)語(yǔ)段的反復(fù)咀嚼與朗讀感悟來(lái)體現(xiàn)的,?！澳笎邸钡闹黝}應(yīng)該說(shuō)有所凸顯,，學(xué)生在“芳香”,、“長(zhǎng)”等詞句的品讀中走近了“母愛”,。但這一招走得有些偏頗了,，重在體悟“母愛”，而忽略了“母愛”形式的體驗(yàn),，沒有在歌謠、童謠,、故事,、謎語(yǔ)這些與一般母愛的區(qū)別之處體悟母親的智慧,，感受這種愛的與眾不同,。評(píng)課時(shí),，沈冬梅老師的一句話點(diǎn)醒了我“不要上成這一類母親,，而要上出這一個(gè)母親！”還有錢峰光老師的清晰板書,，和老師們的悉心點(diǎn)評(píng)，都讓我眼睛一亮,，跳出課堂看自己的教學(xué),，確實(shí)存在著重點(diǎn)取向的問(wèn)題,。課文是根據(jù)我國(guó)著名“煤礦詩(shī)人”,、民間文化作家孫友田的《月光母親》改編的,。課文語(yǔ)言樸素，但情真意切,。分析題目,，“月光”“啟蒙”“母親”三者缺一不可,，其中“啟蒙”又是教學(xué)的重中之重,。母愛的美應(yīng)建立在歌謠美和月色美的基礎(chǔ)上,，所以我放棄歌謠的教學(xué)，是個(gè)不智之舉,。

2,、有詩(shī)情但少點(diǎn)詩(shī)意,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次的確信,，沒有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉,，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展,?！币虼耍覀円ぐl(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣,，提高語(yǔ)文教學(xué)水平,，就必須準(zhǔn)確地抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn),，并在二者之間架設(shè)一座橋梁,，使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染,、熏陶和激勵(lì)；使他們?cè)诟甙旱那榫w中,，產(chǎn)生想象和頓悟,，從而產(chǎn)生和諧共振的“增力效應(yīng)”,，取得最佳的教學(xué)效果,。在教學(xué)《月光啟蒙》中，我和學(xué)生們抓住重點(diǎn)段落,。即“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱……”細(xì)細(xì)品味過(guò)后,，為了加深印象,，我安排學(xué)生有感情朗讀這一段,，并以詩(shī)歌形式出示該段文字，想借此詩(shī)意化,。但配有歌詞的音樂(lè)相伴,，學(xué)生的朗讀并沒有達(dá)到理想的境界,，以致花的時(shí)間較多,，耽誤了后面的教學(xué)。正如高老師所說(shuō),，這樣的課堂，老師需將激情變成深情,，基調(diào)和意境的把握相當(dāng)重要,。

針對(duì)本次教學(xué)的得失,，我將重新調(diào)整策略,，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“一條主線,，三種體驗(yàn)”展開,。以母親對(duì)作者的啟蒙為主線，一讀感悟月夜之美,，二讀感悟歌謠童謠之美，三讀感悟母愛之美,。就像《猜猜我有多愛你》繪本故事一樣,，讓教學(xué)“從文本這里到月亮那里”，具有“放”的曠達(dá),，再?gòu)摹霸铝聊抢锘氐轿谋尽保瑩碛小笆铡钡某溆?/p>

最后,，我想說(shuō)的是：《月光啟蒙》中,，作者孫友田一生感激她的母親,。而我感激孫友田的《月光啟蒙》,，感激聽課并參與討論的所有老師,，感激高老師，給了我這么好的磨練機(jī)會(huì)，這么多豁然開朗的啟迪,。

小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

3,、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情,，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念之情,。

重難,、點(diǎn)

形象再現(xiàn)歌謠意境,，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,、懷念之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、情境導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí),。月光啟蒙（齊讀課題）,。解題：“啟蒙”是什么意思,？

2、看著這樣溫馨的畫面,，想一想，該怎樣讀好課題,？（齊讀）這樣聽起來(lái)感覺好多了,。

3,、通過(guò)預(yù)習(xí),，你們知道是誰(shuí)在月光下給了我“啟蒙”,？（母親）“母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師,。”那么,，母親是通過(guò)什么給了我啟蒙,？請(qǐng)同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文,，在課文中找答案,。（讀后交流,，板書：歌謠,、故事,、童謠,、謎語(yǔ)）

4,、這些都是民間文學(xué)寶庫(kù)中的奇葩,，是我們民族文化的瑰寶,。今天,，就讓我們走進(jìn)那灑滿月光的籬笆小院,，去聆聽,，去感受,。

二,、朗讀感悟

學(xué)習(xí)唱歌謠部分

1,、師朗讀課文：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。暑熱散去了,，星星出齊了,，月亮升起來(lái)了,，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院,。這是孩子眼里最美的時(shí)辰,?！币?，靜悄悄的,，月色多么美,，你能把這月夜的美讀出來(lái)嗎,？指名倆生讀,，讀后評(píng)議,，全班齊讀,。

2,、“母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡,，換了一件白布褂子,，在院中的干草堆旁摟著我,，唱起了動(dòng)聽的歌謠?！闭n件出示歌謠，指名讀,。

（1）從歌謠中你能明白母親是個(gè)怎樣的人嗎？（勤勞,、智慧,、對(duì)美好生活十分向往……）云南云南,，彩云之南,，那兒有鳳凰棲息的梧桐樹,，有云南典型的建筑瓦屋和樓。歌謠表達(dá)了母親對(duì)生活的熱愛和未來(lái)的向往,，讓我們一起再來(lái)讀讀這首歌謠吧,。

（2）母親是怎樣唱歌謠的呢,？出示課件（甜甜的、深情的,、輕輕的）是呀，這就是吟唱,。這樣的吟唱給作者幼小的心靈感受到的像是。（師引讀：三月的和風(fēng),，小溪的流水）你們想聽聽母親的歌聲嗎,？播放歌謠mp3

3,、師引述：母親深情的為我吟唱的這些歌謠,，如同春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)了我的心田,。

出示句子：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗,?！敝该x這句話,。問(wèn)：

（1）“混沌”是什么意思,？（糊里糊涂,，什么也不懂）“豁然開朗”又是什么意思,？能說(shuō)出它的近義詞嗎,？

（2）理解了詞語(yǔ)的意思,，相信你們一定能把句子讀好,。全班齊讀。

4,、那時(shí),，我們的日子雖然清苦,，但精神生活是豐富的,。出示句子：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,，卻長(zhǎng)歌謠,?！敝该x,。在這句話中,，有兩個(gè)“長(zhǎng)”,，這兩個(gè)“長(zhǎng)”意思一樣嗎？（前：生長(zhǎng),。黃河留給家鄉(xiāng)的故道黃沙沉積,，這樣貧瘠的泥土長(zhǎng)不出莊稼來(lái),。后：產(chǎn)生,。家鄉(xiāng)的歌謠正是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中智慧的結(jié)晶,。）

過(guò)渡：月光下的母親,，除了唱歌謠,，還從哪些方面給了我啟蒙,？（講神話故事,、說(shuō)童謠,、猜謎語(yǔ)）

學(xué)習(xí)神話故事部分

1,、指名讀神話故事部分的內(nèi)容。問(wèn)：神奇的故事又讓作者一下子明白了什么呢,？（高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界,。）

2、神奇的.故事給懵懂的我插上了想象的翅膀,。時(shí)間一分一秒的過(guò)去了,，母親講的那么深情,，說(shuō)的那么神奇,，此時(shí)明月以至中天,。出示句子：“母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,?！?/p>

問(wèn)：為什么把母親比作“玉石雕像”？聯(lián)系課文前面內(nèi)容想一想,。（月光如銀，母親身穿白布褂子沉浸其中,，顯得美麗圣潔,，有如玉石雕像）

這樣打比方表達(dá)了作者對(duì)母親怎樣的感情,？（崇敬）讓我們帶著對(duì)母親崇敬的心情再來(lái)讀這句話（齊讀）。

學(xué)習(xí)童謠部分

過(guò)渡：在母親的神話故事里,，天空是這樣神奇,，可我們的人間生活以很有趣,。

課件出示童謠

1,、學(xué)生自由讀,。讀后,，這些童謠你們讀起來(lái)感覺怎么樣,？

（朗朗上口,、好聽、有趣）“朗朗上口、好聽,、有趣”。這就是童謠的特點(diǎn)

2,、童謠中有可愛的小老鼠,、小貓,、小狗,，這些風(fēng)趣幽默的

童謠讓作者對(duì)生活產(chǎn)生了濃厚的興趣和豐富的想象,，那顆混沌的童心豁然開朗,，這也是一種啟蒙,。

學(xué)習(xí)謎語(yǔ)部分

1,、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？指名讀猜謎語(yǔ)部分的內(nèi)容,。

2,、猜謎語(yǔ)讓我知道了怎樣想象,，這些謎面和謎底都來(lái)源

于我們的生活,。猜謎語(yǔ)也是母親月光下的成功的一次啟蒙教育,。

出示句子：“母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師,。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情,。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象,?！敝该x,，齊讀,。

三,、總結(jié)全文

1,、母親不識(shí)字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠,，講故事,，猜謎語(yǔ),，我幼小的心靈受到了民間文學(xué)的熏陶,，混沌的童心豁然開朗,，母親真不愧是我的,。啟蒙老師,。正是這種啟蒙教育影響了我一生,，所以,，我對(duì)母親有著深深的感激,、懷念之情,。（板書：感激,、懷念）

2,、讓我們懷著對(duì)母親月光下的啟蒙感激,、懷念之情再讀課題,。（齊讀課題）

3,、而今,，作者孫友田長(zhǎng)大了,，也出息了（課件出示孫友田簡(jiǎn)介）

4,、可是,。（出示課件）……可曾經(jīng),，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,?？稍?jīng),，母親忙完了一天的伙計(jì),，洗完澡,，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我,，唱起動(dòng)聽的歌謠……

5,、此時(shí)此刻,，老師想通過(guò)朗誦來(lái)表達(dá)對(duì)這位偉大母親深深的敬意,，你們?cè)敢饴爢幔?/p>

四,、拓展延伸

1,、師配樂(lè)朗誦,。

“然而,，時(shí)間的車輪無(wú)情的碾碎了母親的青春,。我個(gè)子高了,，母親的脊背卻彎了,；我長(zhǎng)大了,，母親卻老了,；現(xiàn)在生活好了,，母親卻感受不到了,，不少的記憶都漸漸流逝了,。有一年,，當(dāng)我趕回老家去看她時(shí),，這個(gè)曾經(jīng)擁有甜美嗓音和玉石般美好形象的她安詳?shù)淖谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥,，但卻不知我從哪里來(lái),，不知我來(lái)干什么,，甚至不知我是誰(shuí),。不再談她的往事，不再談我的童年,，只是對(duì)著我笑,，笑得我淚流滿面,。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛,。而故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,，這份愛，我永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記,。母親失去了記憶,，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月,，那月光下的啟蒙……”

2、同學(xué)們,，此時(shí)此刻，你們有什么話想對(duì)你的母親說(shuō)嗎,？（學(xué)生談感受,，隨機(jī)出示關(guān)于“珍惜”的句子）

五,、結(jié)束全文

1,、結(jié)束語(yǔ)：隨著時(shí)光的流逝,，什么都會(huì)慢慢的淡去，唯獨(dú)母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起,，最后,，讓我們?cè)谀赣H那芳香的音韻中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)（再次播放歌謠）

2,、課件出示作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

18,、月光啟蒙

歌謠

故事感激,、懷念

童謠

謎語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文。

2,、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字,，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情,。

3,、學(xué)習(xí)抓住重要的語(yǔ)句,，體會(huì)作者的情感,，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、直接導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的散文,，齊讀課題,。

二、檢查自主學(xué)習(xí)收獲

1,、指導(dǎo)書寫生字

課前同學(xué)們已經(jīng)充分地預(yù)習(xí)了課文,，自學(xué)了生字，老師在翻閱同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)卡時(shí)發(fā)現(xiàn)還存在著一些問(wèn)題,。根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況相機(jī)指導(dǎo),。

2、交流主要內(nèi)容,。

生字同學(xué)們已經(jīng)寫得很漂亮了,，課前老師還讓同學(xué)們概括出課文的主要內(nèi)容，大家遇到困難了嗎?我們來(lái)看看這個(gè)同學(xué)概括得怎么樣,。出示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)卡，大家看看這個(gè)同學(xué)概括的主要內(nèi)容合適嗎?

概括要點(diǎn)：時(shí)間：作者童年的時(shí)候,。事件：母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行教育的,。結(jié)果：對(duì)我產(chǎn)生了什么影響。

3,、質(zhì)疑問(wèn)難,。

剛才我們通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)了預(yù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，大家都進(jìn)行了補(bǔ)充和完善,，相信收獲都不小,。在預(yù)習(xí)中很多同學(xué)也提出了自己的疑問(wèn)，老師在梳理同學(xué)們的問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題比較集中,，而且很有價(jià)值,。出示學(xué)生的問(wèn)題：“母親不識(shí)字，為什么是我的啟蒙老師?課文為什么以月光啟蒙做題目?”這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題,。大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題中都有個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)啟蒙,，那什么是啟蒙呢?

三、理解“啟蒙”

1,、啟蒙什么意思?(啟：開啟,。蒙：愚昧無(wú)知。使初學(xué)者得到基本的入門知識(shí),。)

這是字典中的解釋,，我們還可以根據(jù)蒙這個(gè)字來(lái)理解。

蒙字在古代曾經(jīng)這樣寫,，猜猜看上面的部分像什么?師解釋本義是指用草木枝葉遮擋住了頭部,，這樣就看不清，聽不見,，啟是開啟的意思,，啟蒙就是把頭上的枝葉全去掉了，耳清目明,，什么都明白了,。

2、文中有一句話也告訴我們啟蒙的意思,，出示：

母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我,，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。

啟蒙就是由混沌到豁然開朗,。(板書)母親不識(shí)字,，為什么是我的啟蒙老師呢?

出示最后一段：

自由讀,，放開說(shuō),，師引導(dǎo)(母親用這些民歌,、民謠為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，飛向了詩(shī)歌的王國(guó),。板書：民間文學(xué)想象)

3,、理解民間文學(xué)。(它指的是廣大勞動(dòng)人民口頭創(chuàng)作的文學(xué),，包括神話民間傳說(shuō)民間故事,、歌謠諺語(yǔ)謎語(yǔ)等體裁的民間作品。)

4,、母親是怎樣為我打開民間文學(xué)的寶庫(kù),，怎樣用智慧啟迪我的想象的?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái),。(根據(jù)學(xué)生的回答靈活處理)

四,、品味歌謠的啟蒙

1、出示兩首歌謠,，指名讀,。

2、指導(dǎo)朗讀,。

(1)母親是這樣讀的嗎?文中有一段話提示了我們應(yīng)該怎樣讀,，你能找出來(lái)嗎?

(2)理解三月的和風(fēng)、小溪的流水,、芳香的音韻

出示課文第四段：如果把這個(gè)句子變成這樣你還能讀好嗎?

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的。小院立即飄滿了她的音韻,。

“三月的和風(fēng)”(是什么季節(jié)的風(fēng)?它和其他季節(jié)的風(fēng)有什么不同?輕輕的,、暖暖的、舒服,，還有花的芳香,，春風(fēng)拂面)

小溪的流水聽過(guò)嗎?放視頻。(歡快,、悅耳,、清脆)

是什么“像三月的和風(fēng)”那樣輕柔、“像小溪的流水”那樣悅耳?(母親的歌聲)

(3)指導(dǎo)朗讀,。

這兩個(gè)比喻句讓我們感受到了母親的聲音特別動(dòng)聽,，就像聞到了花的香味一樣讓人陶醉，所以作者感覺是一種芳香的音韻,，多美的語(yǔ)言啊!這就是散文的語(yǔ)言魅力,，你能把這種令人陶醉的感覺讀出來(lái)嗎?

指導(dǎo)學(xué)生讀這段話,。

讀得真好啊，我們的禮堂也充滿了這種芳香的音韻,。

(4)再讀歌謠

現(xiàn)在我們帶著這種感覺再來(lái)讀讀這兩首歌謠,，相信同學(xué)們一定能讀出不同的味道。

剛才同學(xué)們是讀出來(lái)的,，你能用你喜歡的音調(diào)唱出來(lái)嗎?

這歌謠里包含了一分芳香的母愛,，一種芳香的詩(shī)情，你喜歡嗎?作者就是在母親的熏陶下喜歡上了民間文學(xué)中的歌謠,。

五,、童謠、講故事,、猜謎語(yǔ)的啟蒙,。

童謠：

“童謠是屬于你們的，你們想怎么讀就可以怎么讀,。我把歌謠給你們,，讓你們?cè)袤w驗(yàn)一次童年的無(wú)拘無(wú)束，用自己喜歡的方式讀讀吧!”

(1)用自己喜歡的方式自由讀,。

(2)指名表演讀,，體會(huì)童謠的幽默風(fēng)趣，給作者童年帶來(lái)的樂(lè)趣,。

謎語(yǔ)：大家猜過(guò)謎語(yǔ)嗎?猜謎語(yǔ)時(shí)要怎樣才能猜出來(lái)?(要根據(jù)謎面內(nèi)容去聯(lián)想,，可以開發(fā)智力)

講神話故事：母親還可能講哪些神話故事，這些故事啟迪了作者的想象,。

是啊,，唱童謠、唱歌謠,，講故事,，猜謎語(yǔ)，不識(shí)字的母親也許并不知道這樣的方式會(huì)給孩子帶來(lái)什么,，但她滿懷對(duì)孩子的愛,，把勤勞，把想象,，把詩(shī)情,，把智慧通過(guò)這些方式傳給了我，讓我喜歡上了民間文學(xué),。那母親算不算我的啟蒙老師呢?

出示句子：母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師。齊讀,。

那你們知道作者長(zhǎng)大后取得了哪些成就嗎?結(jié)合你查閱的資料來(lái)談?wù)勀銓?duì)孫友田的了解,。

孫友田在詩(shī)歌方面取得的成就離不開母親對(duì)他的啟蒙教育,，那母親算不算他的啟蒙老師呢?

再讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師,。

六,、感受母愛，理解月光啟蒙

1,、課文為什么以月光啟蒙為題呢?

2,、學(xué)生回答，師相機(jī)指導(dǎo)：

(1)母親對(duì)我的教育是在月光下進(jìn)行的,。

(2)月光輕輕的，柔柔的,，正象征著母親那種柔和的母愛,。

(3)月光是明亮的，母親的啟蒙教育多像月光一樣為我指明了方向,，引領(lǐng)我走向了詩(shī)歌的王國(guó),。

3、圖文結(jié)合,，升華主題

出示課文插圖：

這就是母親在月光下對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的畫面,，母親已經(jīng)和月光融為了一體，為我們營(yíng)造出一種美好的意境,，你能讀出這種美好的意境嗎?

指導(dǎo)朗讀：此時(shí)明月已至中天,，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像,。

此時(shí)月光就是母親,，母親就是月光，月光啟蒙就是母愛啟蒙,，讓我們?cè)僮x課題,，去體會(huì)那份濃濃的母愛。(齊讀課題)

可是同學(xué)們知道嗎,，作者在寫這篇文章的時(shí)候他的母親已經(jīng)身患重病,，失去了記憶，作者把他所有的感激與懷念融入了文章中,，讓我們帶著這種感情再讀課題,。(生齊讀課題)

這個(gè)富有詩(shī)意的題目和這幅美好的畫面已經(jīng)永遠(yuǎn)定格在作者的腦海中，讓我們也來(lái)讀讀這句話，永遠(yuǎn)記住這位偉大的母親吧!

齊讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,。

課下請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x一下孫友田的母愛三部曲：《月光母親》,、《迎接母愛》,、《母愛似水》,。

小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3．憑借課文的語(yǔ)言材料,，感受濃郁的母子親情,，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.課文語(yǔ)言優(yōu)美,，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣，值得好好體味,。

2讓學(xué)生圖文結(jié)合,，感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一,、直接導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)了月光啟蒙,，月光是那樣的柔和，今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)意的月光啟蒙,，去品讀歌謠,，品味母愛。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們最喜歡文中的什么,？

生：歌謠

師：歌謠也同樣給老師留下了深刻的印象,。母親唱了許許多多的歌謠。

板書：歌謠

課文中寫了幾首,，請(qǐng)你們找出來(lái)讀一讀,，可以把你最喜歡的那一首多讀幾遍，讀出你喜歡的原因,。

生讀,，師巡視學(xué)生，同學(xué)讀的真投入呀,。

師：提問(wèn)讓學(xué)生讀出自己喜歡的歌謠,。

生：我喜歡的歌謠是月兒彎彎哪像小船，帶俺娘倆去云南,。飛了千里萬(wàn)里路,，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓,。東樓西樓都蓋上,，再蓋南樓著太陽(yáng)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生悟出歌謠表達(dá)的人們對(duì)美好生活的向往）

師：你從哪里看出來(lái)的,？

生：我從鳳凰鳳凰一擺頭,，看出來(lái)的，鳳凰落在梧桐樹上,，那里就蓋起了瓦房和樓房,。

師：是啊，鳳凰是一種吉祥的鳥,，它性格高潔,，非晨露不飲，非嫩竹不食,，非千年梧桐不棲,。傳說(shuō)它落在梧桐樹上就會(huì)好運(yùn)連連。

師：你喜歡哪一首,，為什么喜歡？

生：我喜歡的歌謠是小老鼠上燈臺(tái),，偷油喝下不來(lái),，老鼠老鼠你別急――抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。（這首歌謠很有趣,，很幽默,。）

師：那誰(shuí)能用家鄉(xiāng)話來(lái)讀一讀這首歌謠？

生：讀

師：我們家鄉(xiāng)版的歌謠是不是也很幽默,，很風(fēng)趣,，這就是鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻，充滿了鄉(xiāng)土的氣息,。

生：讀小紅孩,，上南山，割荊草,，編箔籃,，篩大米，做干飯,。小狗吃,，小貓看，急的老鼠啃鍋沿,。

（設(shè)計(jì)意圖：讀出歌謠的韻味,，感受歌謠中小動(dòng)物的可愛）

生讀??????聽你的朗讀我仿佛看到了聽到了咯吱咯吱啃鍋沿的聲音。還有一首誰(shuí)喜歡的,。

生：毛娃??????我覺得毛娃可愛有趣,，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這首歌謠還有一個(gè)特點(diǎn)呀,，師范讀

生：押韻。

師：誰(shuí)喜歡這首歌謠月亮出來(lái)亮堂堂,，打開樓門洗衣裳,，洗得白白的，曬得脆脆的,。

生：這首歌謠寫了一位勤勞善良的母親在洗衣服的場(chǎng)景,。

師：現(xiàn)在你們對(duì)歌謠又有了哪些新的理解？月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)諾貝爾教學(xué)實(shí)錄《童年水墨畫》教案將相和課堂實(shí)錄4,、去打開大自然綠色的課本《諾貝爾》導(dǎo)學(xué)案因“推敲”而精彩《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

生：有趣幽默,、押韻、簡(jiǎn)短易懂,、生動(dòng)形象,、有節(jié)奏感、朗朗上口,。

生：歌謠中還有許多小朋友喜歡的小動(dòng)物之類的東西,，都寫在上面感覺十分的幽默風(fēng)趣。

師：是??！記得有一位作家說(shuō)哥謠是孩子們成長(zhǎng)的精神食量，孩子們都很喜歡,，孫友田的認(rèn)識(shí)和你們是一樣的,。

課件出示：這些民歌民謠特點(diǎn)：明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣。

充滿了鄉(xiāng)土的氣息,，濃郁的詩(shī)情,，也給我們帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的想象。

剛才是同學(xué)們自己讀歌謠,，那母親吟唱的歌謠又會(huì)給我們?cè)鯓拥母惺苣兀?/p>

童年的夏夜??????歌謠,，（課件出示）

師你們聽母親的歌聲從籬笆小院里傳出來(lái)，師唱歌謠,。

師：聽了母親的歌聲有什么感覺,？小組內(nèi)交流。

生：我覺得母親的歌聲甜甜的,、柔柔的像三月的和風(fēng),，像小溪的流水（你的感受多豐富，就像一位小詩(shī)人）；母親的歌聲優(yōu)美（是啊,，母親的歌聲是那樣的甜美像春風(fēng)吹在臉上）

師：如果讓你們打個(gè)比方那聲音又像什么呢,？

生：像優(yōu)美的小提琴曲、像黃鸝唱的歌（是啊,，你們的感受多豐富呀,，就像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人了。）

師：母親用這甜甜的嗓音唱著,，孫友田的感受和你們是一樣的,，他在文中是這樣寫的。誰(shuí)來(lái)讀一讀,？生讀

生：我們已經(jīng)感受到了芳香的音韻那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢

生：（芳香）拉長(zhǎng)這樣香味就能傳的更遠(yuǎn)了,。）

生：（我們的教師飄滿了芳香的音韻）

生：聽母親的吟唱是一種享受，聽你的朗讀也是一種享受

師：讀到這里,，你想象一下,，當(dāng)時(shí)的我是怎樣聽母親唱歌謠的？

生：我坐在月光下認(rèn)真的聽母親唱歌謠覺得是一種享受（你覺得是一種享受）,；我坐在月光下,，閉著眼睛，搖著頭,，認(rèn)真聽母親唱（真有創(chuàng)意）

師：聽著母親唱歌謠,，我是那樣的陶醉，那樣的享受,，那樣的快樂(lè)，讓我們一起把這種美好的感受也讀出來(lái),。生讀課文,。

師：讀到這里，你們知道了作者為什么要說(shuō)芳香的音韻,，從芳香二字你感受到了什么,？可以聯(lián)想歌謠，聯(lián)系你剛才的感受品味一下,。

生：我覺得聽母親的歌聲就像花兒一樣香,，一樣美。

生：母親的歌聲本來(lái)是可以聽到的,，但我卻從小院里嗅到了芳香的音韻這是我和母親情感之間的交流,。

師：是啊,！從著這芳香我品出了母親的歌聲是那樣的輕柔甜美,，品出了母親吟唱的歌謠讓我們的孩子如癡如醉，品出了那一首首歌謠散發(fā)出的美好感受，這就是孫友田所體會(huì)到的芳香的音韻,。

師：學(xué)到這里,，你們可能會(huì)有一個(gè)問(wèn)題，母親不識(shí)子呀,，她怎么會(huì)唱那么多歌謠,，同學(xué)們小聲讀第五自然段，相信你們會(huì)找到答案的,。

生：母親??????聽 藝人（找出了母親唱歌的原因）黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,，卻長(zhǎng)歌謠。

師：剛才這位同學(xué)找的句子里有兩個(gè)“長(zhǎng)”第一個(gè)長(zhǎng)是什么意思（生長(zhǎng)）第二個(gè)也是生長(zhǎng)的意思嗎,？生：流傳 蘊(yùn)育 創(chuàng)造

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的,？

生：黃河留給家鄉(xiāng)的古道不生長(zhǎng)五谷，卻留傳孕育歌謠,。

師：我們知道,，黃河是我們的母親河，是中華民族文化的搖籃,，哪里雖然土地貧瘠,，但人們勤勞智慧，創(chuàng)造流傳了大量的歌謠,，這些歌謠就像滔滔不息的黃河水一樣,，滋養(yǎng)這一代又一代的子孫。

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗。（課件出示）月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)諾貝爾教學(xué)實(shí)錄《童年水墨畫》教案將相和課堂實(shí)錄4,、去打開大自然綠色的課本《諾貝爾》導(dǎo)學(xué)案因“推敲”而精彩《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

生：齊讀這句話,。

師：所以說(shuō)她真是我的啟蒙老師。母親除了用歌謠給了我啟蒙,，還用什么給了我啟蒙,？

生：神話、謎語(yǔ),、（師板書）

師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀后面的部分,，你從中又受到了怎樣的啟蒙？

師：同學(xué)們讀的真用心,。

師：你們聽著母親講嫦娥奔月的故事,，講牛郎織女天河相會(huì)的故事??????聽著聽著在那高深莫測(cè)的夜空，你仿佛看到了什么,？

生：牛郎織女在喜鵲橋上相聚

生：孫悟空大鬧天宮

師：看神話故事把你們帶到天上去了,，母親就是用這一個(gè)個(gè)引人入勝的神話故事,，啟迪著我的童心。

此時(shí)明月已至中天,，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像（課件出示）。

師：為什么在我的眼里,，母親就像一尊玉石雕像呢,？

生：母親心底善良純潔，像玉石一樣晶瑩剔透

生：因?yàn)槟赣H穿著一件白布褂子,，在月光照耀下就更新一尊玉石雕像,。

師：讀到這里你們知道課文問(wèn)什么要用月光啟蒙做課題了嗎？

生：因?yàn)槟赣H是在月光下唱歌謠,，講故事的,，所以用月光啟蒙作課題

生：因?yàn)槟赣H是在月光下啟迪我的想象，讓我分享詩(shī)歌的王國(guó),。

師：母親就是用歌謠神話謎語(yǔ)來(lái)為我播下了一粒粒愛文學(xué)愛生活的種子,，讓他們生根發(fā)芽成長(zhǎng)，如今孫有田已經(jīng)成為一位才華橫溢的詩(shī)人,，那是因?yàn)槟赣H在月光下給了他啟蒙,，孫有田對(duì)他的母親滿懷感激懷念之情，他在文章的最后寫道：母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師,。??????（課件出示）

生自由讀。

師：讓我們滿懷感激之情一起來(lái)讀一讀這詩(shī)一般的語(yǔ)言：（課件出示）

感謝您,，母親

使您用那一雙勤勞的雙手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù),，

給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。

感謝您,，母親

是您讓明月星光陪伴我的童年,，

用智慧才華啟迪我的想象。

感謝您,，母親

是您在月光下唱的那些

明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠，

使我展開了想象的翅膀,，

師：40年以后,，孫友田趕回老家去看到母親時(shí)，（課件出示）

母親安詳?shù)淖谔僖卫?，依然那么和藹,、慈祥,。但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么,，甚至不知道我是誰(shuí),，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面,。母親失去了記憶,，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月。

師：同學(xué)們,，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月他會(huì)想起些什么,？拿起你的筆寫到作業(yè)紙上。

生：每當(dāng)看到那一輪明月,，我就想起了母親給我唱的那些歌謠,，給我講的神話故事，給我猜的謎語(yǔ),，我就想起了勤勞母親在月光下洗衣服的那些場(chǎng)景,，我就好像看到了母親頭上的白發(fā)。

生：每當(dāng)看到那一輪明月,，我就想起了母親在月光下?lián)е业哪切﹫?chǎng)面,，想起了用智慧才華啟迪我的想象，使我展開了想象的翅膀,，飛向詩(shī)歌的王國(guó),。

教學(xué)總結(jié)：同學(xué)們寫得多好啊,！是啊,，每當(dāng)看到那一輪明月他就會(huì)想起母親唱的那一首首歌謠，講的那一個(gè)個(gè)引人入勝的神話故事,，猜的許許多多的謎語(yǔ),。這里面包含了太多的母愛，是母親給了我終生難忘的啟蒙教育,。我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透了母親無(wú)數(shù)的心血與汗水,，蘊(yùn)涵了母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛，這讓我想起了唐代詩(shī)人孟郊的一句詩(shī)：“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉”,。

課下作業(yè)：（課件出示）

1、搜集家鄉(xiāng)的民歌民謠,，也讓他們?cè)谀愕男闹猩?、發(fā)芽、成長(zhǎng),。

2,、母親節(jié)就要到了,，希望同學(xué)們?yōu)槟赣H做一些力所能及的事，或是寫一封感恩信,，報(bào)答你的母親,，相信那是你的母親收到的最好的禮物。

設(shè)計(jì)理念：這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,，我在講解這節(jié)課時(shí)目的是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上來(lái)感悟歌謠的特點(diǎn),，體會(huì)母親歌聲的甜美，明白課題的含義,，體會(huì)作者寫這篇課文的深刻用意,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩母愛，回報(bào)母愛,。