每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。
司馬光教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文司馬光教學(xué)設(shè)計篇一
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫,；認(rèn)識3個偏旁部首,；理解生字組成的詞語。
3,、通過朗讀課文,，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì),。
教學(xué)重點,、難點：
1、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字,，并能正確,、美觀地書寫。
2,、能有感情地朗讀課文,。
3、看圖展開合理的想象,，培養(yǎng)學(xué)生的思維,。
課時劃分：兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、能正確,、流利地朗讀課文,。
2、學(xué)會本課的生字,，并能正確書寫,。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程?：
一,、 揭示課題
1,、板書課題。
2,、“司馬”是個復(fù)姓,，“光”是名,。
簡介司馬光。
二,、 范讀課文,。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文,。
2,、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？
三,、 看圖回答,，出示生字詞
1、圖上畫的是什么時候的事,？你是怎么知道的,？（出示：古時候）
2、圖上畫的是什么地方,？花園是個什么樣兒的,？（出示：一口水缸）
3、圖上畫了哪些人,？他們在干什么,？這時候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四,、 教學(xué)生字詞
1,、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡,，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，想想詞義,。
2,、檢查乍學(xué)情況。
3,、指名分段朗讀課文,。評析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通,。
五,、指導(dǎo)寫字
1、鞏固字音,。
2,、你用哪些方法記住了這些生字？
3、指導(dǎo)書寫,。
4、師范寫,，生描紅,、仿寫。
第一課時作業(yè)?設(shè)計
一,、比一比,、組詞。
找候司園
劃后絲圓
掉流使爬
桌留是爪
第二課時
教學(xué)目的：
1,、能有感情地朗讀課文,。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣,，遇事不慌,，積極開動腦筋，解決問題,。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖,、小黑板
教學(xué)過程?：
一、看圖,，學(xué)習(xí)第1自然段
1,、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方,？干什么,？
2、自讀第1節(jié),。用自己的話說說事情發(fā)生的時間,、地點、關(guān)鍵人物,。
3,、再指名說說假山、水缸的位置,。
4,、指導(dǎo)朗讀。
二,、學(xué)習(xí)2～3自然段
1,、這時發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié),。
2,、出示句子。有個小朋友爬上了假山,，一不小心,，掉進(jìn)了大水缸里,。
（1）這時情況怎么樣？誰來讀,？
（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣,。
（3）指導(dǎo)詩詞：“一不小心”。
（4）指讀,，個別讀,，章讀。
3,、在這危險緊急關(guān)頭,，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“—”畫出有關(guān)句子,。自讀2～3節(jié),。
4、反饋,、交流,、討論。
（1）出示句子：別的小朋友都慌了,，有的哭,，有的喊，還有的跑去找大人,。
①理解“都慌了”,，指導(dǎo)讀詞。
②引讀,，別的小朋友都慌了,，他們有的，有的還有的,。
③誰來學(xué)他們喊一喊,？怎么喊？喊些什么,？
④表演讀這句話,。
⑤且擴(kuò)“有的……有的……還有的……”來說話嗎？
（2）誰畫了司馬光怎么做的句子,？
① 指導(dǎo)讀詞：“沒有慌”,、“使勁”。指導(dǎo)讀句子,，表演朗讀,。
② 司馬光為什么會這樣做？他當(dāng)時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子,？
③ 結(jié)果呢,？小孩得救了，大家高興嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話,。
④ 如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么,？
5、小結(jié),。
6,、有感情朗讀課文。
三,、表演課文：
板書設(shè)計?：21·司馬光
沒有慌 使勁砸缸
遇事沉著 有主張
第二課時作業(yè)?設(shè)計
一,、看拼音寫詞語。
shi jian shi hou men kou shi jin
( ) ( ) ( ) ( )
hua yuan diao xia pa shan liu shui
( ) ( ) ( ) ( )
二,、搭配詞語,。
一座 水缸 找 石頭
一口 石頭 砸 大人
一塊 假山 搬 水缸
司馬光教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文司馬光教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)要求：
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、學(xué)會本課9個生字,，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；認(rèn)識3個偏旁部首,；理解生字組成的詞語,。
3、通過朗讀課文,，體會司馬光遇事沉著,、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點,、難點：
1,、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字，并能正確,、美觀地書寫,。
2、能有感情地朗讀課文,。
3,、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。
課時劃分：兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1,、能正確,、流利地朗讀課文。
2,、學(xué)會本課的生字,，并能正確書寫。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖,、生字卡片
教學(xué)過程：
一,、 揭示課題
1、板書課題,。
2,、“司馬”是個復(fù)姓，“光”是名,。
簡介司馬光,。
二、 范讀課文,。初步了解課文內(nèi)容
1,、范讀課文。
2,、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事,？
三、 看圖回答,，出示生字詞
1,、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的,？（出示：古時候）
2,、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的,？（出示：一口水缸）
3,、圖上畫了哪些人？他們在干什么,？這時候發(fā)生了什么事,？（出示：都找大人砸那口缸）
四、 教學(xué)生字詞
1,、自學(xué)生字詞,。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，想想詞義,。
2、檢查乍學(xué)情況,。
3,、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),，句子是否讀通,。
五、指導(dǎo)寫字
1,、鞏固字音,。
2、你用哪些方法記住了這些生字,？
3,、指導(dǎo)書寫。
4,、師范寫，生描紅,、仿寫,。
第一課時作業(yè)設(shè)計
一、比一比,、組詞,。
找候司園
劃后絲圓
掉流使爬
桌留是爪
第二課時
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文,。
2,、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌,，積極開動腦筋,，解決問題。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖,、小黑板
教學(xué)過程：
一,、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段
1,、有一天,，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么,？
2,、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間,、地點,、關(guān)鍵人物,。
3、再指名說說假山,、水缸的位置,。
4、指導(dǎo)朗讀,。
二,、學(xué)習(xí)2～3自然段
1、這時發(fā)生了什么事,？自讀第2節(jié),。
2、出示句子,。有個小朋友爬上了假山,，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里,。
（1）這時情況怎么樣,？誰來讀？
（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣,。
（3）指導(dǎo)詩詞：“一不小心”,。
（4）指讀，個別讀,，章讀,。
3、在這危險緊急關(guān)頭,，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎,？用“—”畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié),。
4,、反饋、交流,、討論,。
（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭,，有的喊,，還有的跑去找大人。
①理解“都慌了”,，指導(dǎo)讀詞,。
②引讀，別的小朋友都慌了,，他們有的,，有的還有的,。
③誰來學(xué)他們喊一喊？怎么喊,？喊些什么,？
④表演讀這句話。
⑤且擴(kuò)“有的……有的……還有的……”來說話嗎,？
（2）誰畫了司馬光怎么做的句子,？
① 指導(dǎo)讀詞：“沒有慌”、“使勁”,。指導(dǎo)讀句子,，表演朗讀。
② 司馬光為什么會這樣做,？他當(dāng)時是怎么想的,？你覺得他是個怎樣的孩子？
③ 結(jié)果呢,？小孩得救了,，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話,。
④ 如果這時大人趕來了,，會對司馬光說些什么？
5,、小結(jié),。
6,、有感情朗讀課文,。
三、表演課文：
板書設(shè)計：21·司馬光
沒有慌使勁砸缸
遇事沉著有主張
第二課時作業(yè)設(shè)計
一,、看拼音寫詞語,。
shi jian shi hou men kou shi jin
( ) ( ) ( ) ( )
hua yuan diao xia pa shan liu shui
( ) ( ) ( ) ( )
二、搭配詞語,。
一座水缸找石頭
一口石頭砸大人
一塊假山搬水缸
司馬光教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文司馬光教學(xué)設(shè)計篇三
【教學(xué)目的】
1,、認(rèn)識“司、假”等13個生字,，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力,。會寫“別、到”等6個字,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文,。
3,、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格,。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作,、神態(tài),。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
⑴搜集有關(guān)司馬光的資料,。
⑵認(rèn)讀字卡片,。
2、教師：
⑴吹塑紙剪成假山,、水缸,。
⑵課文插圖，第4,、5自然段的文字,。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一,、激趣導(dǎo)入,、揭示課題
（出示司馬光的圖片）師：同學(xué)們，你們看,！這是一位古時候的人,，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人,。今天,，我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時侯的事。
（板書課題 20,、司馬光）
（從圖入手,，引出課題，激起學(xué)生對司馬光了解的愿望,。）
二,、自主識字，初讀感知
1,、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字,，讀通課文：
⑴借助拼音。
⑵問別人,。
⑶聯(lián)系上下文猜字,。
⑷聽別人讀,。
2、同桌互讀正音：
3,、指名讀課文,。其他小朋友認(rèn)真聽，評一評讀得怎么樣,。
（學(xué)生評價訂正讀音,，教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。）
4,、運(yùn)用游戲,，檢查學(xué)生識字情況。
師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上,，看大家還認(rèn)不認(rèn)識,？
出示生字卡片，用“摘字”的游戲識字,。
（方法：把字貼在黑板上認(rèn)識哪個字就摘哪個字來讀,，其他學(xué)生跟讀。）
讓學(xué)生在小組里摘字,，說說用什么方法認(rèn)識這些字的,。
師：誰來說一說哪幾個生字用換偏旁的方法來記住的？
叫──收球──救
師用“開火車”的游戲檢查學(xué)生識字情況,。
5,、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文,。想一想,，課文寫了司馬光干什么？用簡短的話說一說,。
（低年級語文教學(xué)的重點是識字,，為了達(dá)到這一目的,，重要的是教給學(xué)生識字的方法,，授人以魚，不如授人以漁,。因此,，在出示了四種識字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識,，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力,。同時為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲,。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性,，提高識字效率,，鞏固識字效果。）
6,、四人一小組讀課文,，可以齊讀、分段讀,、表演讀,。講講自己讀懂了什么？
（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣,，以自主閱讀為主,，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）
7,、小組匯報交流,。
三、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“到,、別”兩個生字：
1、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形,。找一找兩個字的相同點,。
（學(xué)生知道這兩個字是同部首的字 ，學(xué)習(xí)立刀旁）
2,、教師范寫,，生描寫
3、請寫的好的學(xué)生說一說怎樣才能寫好,。
4,、生練寫，同桌互評,。寫的滿意的畫一個,。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境 ,，復(fù)習(xí)識字
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬光》,。這節(jié)課我要先考考同學(xué)們，看看誰這些字都認(rèn)識了,。
師：（出示一幅花園的圖）將認(rèn)讀字藏在花芯中,，找一組學(xué)生摘花，讀字,，同桌組詞,。
二、細(xì)讀課文，朗讀感悟
1,、看插圖,，找一找哪幾個自然段寫的圖上的內(nèi)容。（第3,、4,、5、6自然段）
出示這幾段讀一讀,，說一說發(fā)生什么事了,？
（一個小孩掉到水缸里了。）
2,、讀一讀,，讓學(xué)生想一想假如自己在場會是什么心情？讀出緊張的語氣,。
3,、別的小朋友都怎樣做的？看插圖,，說一說,。
（發(fā)揮插圖的用處，理解課文）
4,、司馬光是怎么做的,？讀課文第5段，自己演一演,。
5,、議一議他是怎么想的？
（小組討論,，匯報交流,。）
四、背誦課文,，掌握方法
1,、為什么要寫第1、2自然段,？
師小結(jié)：事情的發(fā)展要按照一定的順序,，有起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。
2,、試著按照這種方法,，背誦課文。
（生背課文。）
3,、指名背誦,，怎樣才能背下來？
五,、擴(kuò)展沿伸
師：學(xué)習(xí)了這篇課文,，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？
（板書 機(jī)智勇敢 ）
出示：遇到困難怎么辦,？動動腦筋,，一定會有解決的辦法。
師：請同學(xué)們也向司馬光來學(xué),，幫助這位同學(xué),。
（小紅的沙包掛在了樹杈上，怎么辦呢,？）
或介紹司馬光的資料,。
六、書寫生字
1,、出示“嚇,、叫、那,、都”,。
2、說一說你的發(fā)現(xiàn)
（可以說識字方法,、也可以說兩組同部首的字）
3,、重點指導(dǎo)“那”，其他字自學(xué),。
4,、生描寫，同桌互評,。
司馬光教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文司馬光教學(xué)設(shè)計篇四
【教學(xué)要求】
1,、學(xué)會本課20個生字，田字格上面的11個只識不寫,，理解由生字組成的詞語,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
3,、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋,，解決問題,。
【教學(xué)重點、難點】
1,、識字,、寫字。
2,、朗讀課文,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、掛圖,、小黑板,。
【教學(xué)時間】三課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題,。
1,、板書課題：20、司馬光
2,、介紹：“司馬”是復(fù)姓,，“光”是名，司馬光是我國古代的大文學(xué)家,、大史學(xué)家,。
這一課講的就是他小時候的一個故事。
二,、初讀課文,，了解大意。
1,、初讀課文,。
2、思考討論：本課寫的是司馬光小時候的什么事,？
三,、看圖答問，出示生字新詞,。
1,、圖上畫的是什么時候的事？
gǔ shí hòu
（古時候）
2,、圖上畫的是什么地方,？有什么？
zuò jiǎ kuōgāng
（有座假山）（一口水缸）
3,、圖上畫了什么人,？他們在干什么,？這時發(fā)生了什么事？
hái pá diào
（孩子爬掉）
4,、這時,，其他孩子和司馬光各有什么表現(xiàn),？結(jié)果怎樣,？
dōuhuāngkūhǎn zhǎo
（都慌了哭喊找大人）
shǐ jìnzá? dé jìu
（使勁砸得救了）
四、教學(xué)生字詞,。
1,、自學(xué)生字詞。
要求：看板書,，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)讀字形，想想詞義）
2,、檢查自學(xué)情況,。
⑴檢查讀音。
①指名讀,，正音,。
注意：“時、找,、使”翹舌音,。“司,、座,、砸”平舌音。
②去拼音讀詞,。
③開火車讀卡片上的生字,。
④同音字比較，時,、石,、十；候,、后,；坐、座,。
⑵檢查字形,。
說說用什么方法記這些字？
古：由“十”和“口”組成,。
時：左右結(jié)構(gòu),，由“日”和“寸”組成,。
候：注意中間的“ ”不能少。
孩：用“該”換偏旁記,。
座：“坐”加偏旁,。
都、找：用換偏旁的方法記,。
⑶講解詞義,。
⑷齊讀生字詞。
五,、作業(yè),。
1、練讀課文,。
2,、抄寫生字。
第二課時
一,、試讀課文,。
1、指名分段讀,。
2,、糾錯。
二,、講讀課文,。
1、學(xué)習(xí)第1自然段,。
⑴（自由讀）想一想,，有幾句？每句告訴我們什么,？
⑵出示：
什么時候 誰 在哪兒 干什么
填空,。
⑶指名看圖說說假山、水缸的位置及水缸的樣子,。
⑷指導(dǎo)朗讀,。
2、講讀第2自然段,。
⑴指名讀,。
⑵結(jié)合第1自然段思考：那個小朋友怎么會掉進(jìn)水缸里的？他會遇到什么危險,？為什么,？
⑶看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友？從哪兒看出她們慌了,？
出示：有的 有的 還有的 ,。
（口頭說話）
⑷想象一下,，他們這時可能會喊些什么？
⑸指導(dǎo)朗讀,。
3,、講讀第3自然段。
⑴（看圖）掉在缸里的小朋友非常危險,，其他孩子都慌了,，司馬光這時會怎樣想呢？
（啟發(fā)想象,，練習(xí)說話）
⑵讀課文,，用“～～”把寫司馬光的句子畫下來,，再讀一讀,。
⑶從哪里看出司馬光沒有慌,？
⑷比較句子：
①他搬起一塊石頭。
他搬起一塊大石頭,。
司馬光為什么要搬大石頭？從這兒可以看出他怎樣,？
②司馬光砸那口缸,。
司馬光使勁砸那口缺。
讀一讀,，想一想,，“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)司馬光怎樣,？
小結(jié)：從這兩個句子可以看出,，我們?nèi)绻诰渥又羞m當(dāng)加上一些詞語就能使原來的句子意思更具體、清楚,、明白,。
練習(xí)：媽媽（ ）zhī毛衣。
小紅（ ）看書,。
小白tù（ ）bá蘿卜,。
⑸司馬光的方法行嗎？從哪句話看出來,？（齊讀）
⑹指導(dǎo)朗讀,，第一句要讀得有力，第二句要放松些,。
三,、總結(jié)課文。
1,、指名有感情地朗讀課文,。
2,、說說司馬光是個怎樣的孩子？我們該向他學(xué)習(xí)什么樣,？
四,、練習(xí)背誦。
1,、看圖練背,。
2、同桌互背,。
3,、師提示背。
4,、指名背,。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查,。
1,、抽讀生字卡片。
2,、選正確的讀音,。
時(sí shí)都(dū dōu)找(zǎo zhǎo)
座(zuò zhuò)砸(zá zhá)缸(gāng gān)
二、練習(xí)說話,。
1,、用詞練習(xí)說話。
⑴有的……有的……還有的……
⑵不小心……
2,、看圖背課文,。
填空：別的（）（）（）都慌了，（）（）哭,，（）（）喊,，（）（）（）跑去（ ）（）（）。（）（）（）沒有慌,，他搬起一塊（ ）石頭,，使勁砸（ ）（）（）。
三,、課堂練習(xí),。
1、看拼音寫詞語,。
gǔ shí hòu yí zuò shān（ ） （ ）
dōu lái le zhǎo dà rén（ ） （ ）
2,、組詞。
古（） 時（） 候（）
石（） 村（） 后（）
座（） 找（） 孩（）
坐（） 我（） 該（）
【板書】
20,、司 馬 光
沒有慌 bān石zá缸 缸pò人出
yù事不慌 jī jí動nǎo jié jué問tí
司馬光教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文司馬光教學(xué)設(shè)計篇五
【教學(xué)要求】
1,、認(rèn)讀生字,、詞語，讀懂課文,。
2,、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,，只有動腦筋,，才能想出好辦法。
【教學(xué)重點】讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果,。
【教學(xué)時間】3課時,。
【教(學(xué))具】小黑板、生字卡片,。
第一課時
【教學(xué)要求】
1,、讀通課文。
2,、認(rèn)讀,、拼讀詞語,。
【教學(xué)過程】
1,、定向
⑴讀通課文，提出要求,。
⑵思考：誰砸缸救人,，請介紹一下這位名人。
2,、自學(xué)課文
要求劃下新詞,，思考問題。
(老師來回巡視,，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題,，幫助解決)
3、練習(xí)
(說話練習(xí))
⑴讀通長句,。
只聽撲通一聲,，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑,，掉進(jìn)了旁邊一個盛滿水的大缸里,，一下子就沒了頭頂。
⑵給課文標(biāo)段號,。
⑶理解誰砸缸救人?介紹司馬光,。
(清楚“復(fù)姓”兩個字)
⑷說話練習(xí)：“司馬光是……”。
4,、詞語認(rèn)讀
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機(jī)智勇敢
5,、作業(yè)
⑴讀課文1遍,。
⑵認(rèn)讀詞語，完成練習(xí)1,。
⑶抄寫詞語1遍,。
第二課時
【教學(xué)要求】
1、復(fù)習(xí)生字,、新詞,，訓(xùn)練朗讀。
2,、分析課文,，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
【教學(xué)過程】
一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
1,、填空：( )砸缸救人。
2,、介紹司馬光,。
3、復(fù)習(xí)生字,、新詞,。
二、讀講1～2段：
1,、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2,、填空：這是一只( )缸。(大,、厚,、重)
3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?
4,、讀1,、2段。
三,、讀講3～4段：
1,、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞,。(驚叫,，高聲喊道，嚇傻了,，趕緊)
2,、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。
3,、思維訓(xùn)練,，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。
⑴師：沒有慌神,，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
⑵急中生智,。“急”,，司馬光遇到什么緊急情況,。(第二段最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)
4,、說話訓(xùn)練,，說清楚司馬光救人的原因。
5,、讀讀演演第四段,。
6、思維訓(xùn)練,，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大,，人小，力氣小)
四,、詞語訓(xùn)練：
1,、師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)
2、師：大家都夸司馬光是個機(jī)智勇敢的孩子,，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法),，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
五,、說話訓(xùn)練：
夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)
六,、小結(jié)：
學(xué)了司馬光救人,，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜,、動腦筋,、想辦法。
七,、作業(yè)：
有表情地朗讀課文,。
第三課時
【教學(xué)要求】復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文,，聽寫生詞,。
【教學(xué)過程】
1、復(fù)習(xí)詞語：
強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏,、嘩,、夸，這四個詞的讀音,。
2,、朗讀課文。
3,、聽寫詞語：
強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆,、藏的第六筆、第十一筆,、砸的第七筆,、慌字中間沒有—點。
司馬光教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文司馬光教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：能認(rèn)讀課文中的13個生字,，有感情地朗讀課文,。能用一兩句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。
過程與方法目標(biāo)：能提出問題,，并圍繞問題主動探究,。情感、態(tài)度,、價值觀：懂得遇到困難時,，不能慌張，只有沉著機(jī)智才會想出好辦法,。設(shè)計理念：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。
教學(xué)過程與教學(xué)策略：
一、出示課題,，讀題,、質(zhì)疑。
1,、出示課題,，指名讀、齊讀,。
2,、正音：司、光,。
3,、學(xué)生質(zhì)疑。司馬光是什么時候的人,？是怎樣一個人,？
（學(xué)貴有疑,。讓學(xué)生學(xué)會提問，一半的問題也就解決了,。）
二,、讀通課文，把握整體,。
1,、帶著問題讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字,、讀通課文,。
2、檢查自讀情況,。指名讀生字,，并聯(lián)系課文組詞、說句,。
3,、結(jié)合課文說說對司馬光的認(rèn)識。
（字詞的教學(xué)仍不可放松,，讓學(xué)生結(jié)合課文來學(xué),，不但學(xué)得有趣，而且有效,。）
三,、研讀課文，朗讀感悟,。
1,、司馬光是什么時候的人？找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容,，讀一讀,。
2、司馬光是怎樣一個人,？學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié),，重點學(xué)習(xí)4、5,、6小節(jié)。
（1）自由讀課文的2,、3小節(jié),，說說你讀懂了什么？
（2）事情發(fā)生后,，在場的小朋友是如何表現(xiàn)的,？你覺得誰做得比較好？為什么？
（3）對比朗讀4,、5小節(jié),。注意讀出慌張急切的心情，讀出司馬光的冷靜沉著,，感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格。
（4）課本劇表演《司馬光砸缸》,。
3,、感情朗讀課文。
（對課文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問題展開,，提高了學(xué)生的積極性,、主動性和探究性，使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動需要,。）
四,、拓展訓(xùn)練，主動內(nèi)化,。
學(xué)了這篇課文,，你想對課文中的小朋友說些什么？想對身邊的小朋友說些什么,？
（通過說話的形式,，進(jìn)一步感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,，使“遇到困難時,，不能慌張，只有沉著機(jī)智才會想出好辦法”的思想真正得到內(nèi)化,。）
司馬光教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文司馬光教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1,、復(fù)習(xí)13個生字，會寫“嚇,、叫”兩個字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文
3,、通過朗讀感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格。
教學(xué)重難點：
1,、抓住小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)的詞語在朗讀中感悟,。
2,、會寫會用學(xué)過的生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、作業(yè)紙
【教學(xué)過程】
一,、學(xué)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1,、（大屏幕）考考你的記性：你能全部讀準(zhǔn)嗎,？
2、復(fù)習(xí)段落1,、2：教師一邊畫簡筆畫一邊說：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一,、二自然段，我們已經(jīng)知道“花園里有一座假山,，假山下面有一口大水缸,，缸里裝滿了水?！?/p>
二,、精讀課文，理解課文內(nèi)容
1,、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié),。
(1)導(dǎo)言：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢 ,？學(xué)生聽師范讀第三自然段,。
(2)這一段講了什么？學(xué)生匯報：小朋友掉進(jìn)缸里,。怎樣掉進(jìn)去的,？（一不小心的意思是事情發(fā)生得很意外，很突然）這么好的詞我們把它收藏起來吧,。
(3)指導(dǎo)朗讀：這個小朋友掉進(jìn)去會有什么危險,？這么緊急、危險的情況下,，我們的心情都非常急切,、緊張。讓我們帶著這個感覺讀一讀這一段吧,。（指名讀）
2,、學(xué)習(xí)課文第四五六小節(jié)
（導(dǎo)言：發(fā)生了這么緊急的事情，請同學(xué)們在課文第四第五自然段中找找別的小朋友和司馬光的表現(xiàn)分別是怎樣的,？）
(1)小朋友們自由讀,，教師板書 ：別的小朋友??? 司馬光
(2)交流匯報，師板書：慌了??? 沒有慌
（3）（出示大屏幕）邊看圖邊讀書邊找出表示動作的詞語
（4）匯報“別的小朋友”：1教師板書：叫喊跑找,。2看圖說說,。3如果當(dāng)時你在場，你會怎么叫,，怎么喊?4,、（大屏幕）練習(xí)有的有的說話
（5）師：別的小朋友都慌了，而司馬光沒有慌,，當(dāng)時他是怎么想的,？這里充分說明司馬光是個怎樣的人？
（6）我們來看看司馬光是怎么做的,？（看課件,，說板書）
（7）大家看看圖，地上是有很多石頭的,，這里為什么用“舉起”,？而且還要“使勁砸”？請孩子演繹,。司馬光小小年紀(jì)看到大家都慌了,，他卻沒有慌，而且還能急中生智,，舉石砸缸救出孩子,。從這里你又可以看出他是個怎樣的人？（勇敢,、果斷,、機(jī)智）
（8）帶著你對別的小朋友表現(xiàn)的看法以及你對司馬光的感受，讀讀課文吧,。指名讀,，點評，分組讀,。
（9）司馬光運(yùn)用自己的聰明才智救了缸里的孩子,，避免了一場事故的發(fā)生。大家到此都松了一口氣,，我們一起懷著高興的心情讀讀最后一個自然段吧,！
三、有感情地背誦全文
1,、教給背誦的方法：請同學(xué)們看看老師的板書,，其實背誦是一件很容易的事情。我們可以想象出文中的畫面,，再抓住書中的重點詞語,，把重點詞語像穿珠子一樣把它串起來。就能很好的文章背誦下來了,。來,，我們試一試吧,。
2、自由讀,，嘗試背誦,。
3、指名分段背誦,。
三,、指導(dǎo)寫字：嚇、叫
1,、出示今天要寫的兩個生字,，觀察它們的規(guī)律
2、教師范寫：口字旁要寫得小而高
3,、學(xué)生在書里描一個,，寫一個
四、總結(jié)全文
1,、談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?
2,、師小結(jié)：生活中我們有的時候難免遇到危險，這個時候我們自己不要慌張,，要沉著冷靜,，才能想到好辦法。
板書設(shè)計：?????? 20司馬光
別的小朋友????? 司馬光
慌了?? 沒有慌?? （愛動腦筋,、冷靜）
哭,、叫、喊,、跑,、找 舉起?? （使勁）砸?? （勇敢、機(jī)智）
五,、做練習(xí)(附練習(xí)題:要求“基礎(chǔ)題”全班會掌握,有能力的孩子可以繼續(xù)做“能力提升”,“拓展”部分供學(xué)有余力的孩子完成)
??___月___日??? 星期____?? 姓名______?? 班級______
《司馬光》第二課時作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)
1,、看拼音，我會把字寫得很漂亮,。
(xià)哭哭?? (jiào)喊
2,、 按課文內(nèi)容填空:
司馬光沒有慌，他舉（????? 一塊使
使勁砸缸,，???? 就把缸砸破了,。
3、選字填空：塊,、座,、口、個、棵,、滴
一（??? ）朋友??? 一（??? ）水缸??? 一（??? ）假山
一（??? ）石頭??? 一（??? ）綠樹??? 一（??? ）香油
4,、寫出帶有下列偏旁的字。
口： ??
阝：
刂：
能力提升
1,、句型訓(xùn)練：用上“有的……有的……”
___________,，小朋友們_____________________________________。
拓展：你能用上我們今天學(xué)到的“一不小心”,、“有的……有的……”等詞語寫幾句話么？
______________________________________________________________________________________________________
教師評價：? （????? ）?? （????? ）? （????? ）
書寫： 好（?? ）???? 一般（??? ）?? 要努力改進(jìn)（??? ）
司馬光教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文司馬光教學(xué)設(shè)計篇八
【教學(xué)設(shè)想】
《司馬光》一篇?dú)v史人物故事,，講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事,。全文共有六個自然段，從落水到得救,，情節(jié)扣人心弦,。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，同時,，通過朗讀課文,，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì),。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動,、積極的思維中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣,?！币虼耍虒W(xué)中不妨這樣做：
讀一讀,，重感悟,。
朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容,、故事情節(jié),，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,，在課堂教學(xué)中,，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容,，想象課文的情境,。通過朗讀,，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會慌亂的場面,。通過演讀,，讓學(xué)生體會司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì),。
背一背,，重積累。
語文教學(xué)的實踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累,，不僅應(yīng)有生活材料的積累,，還應(yīng)有語言材料的積累。這個單元練習(xí)里“熟記成語”中的四個成語（從容不迫,、多謀善斷,、臨危不懼、方寸不亂）,，是對杰出人物臨危不懼,、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時的司馬光正是如此,。因此,，在教學(xué)時可讓學(xué)生背一背成語，在具體的語言環(huán)境中,，理解成語,。從而豐富語言的積累。
說一說,，重遷移,。
語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個例子,，教師應(yīng)充分利用文中插圖,，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說話的情境,，讓學(xué)生樂說,、想說、會說,。教學(xué)第四自然段時,，先讓學(xué)生觀察圖畫，說一說小朋友驚慌的表現(xiàn),；學(xué)完課文后,，讓學(xué)生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力,，語言表達(dá)能力,。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入,，提示課題：
1,、師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事,，你們想聽嗎,？
2、師繪聲繪色地講故事,，并相機(jī)出示掛圖,。生思考故事主要講的是誰？
3,、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）
4,、師簡介司馬光,。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，“司馬”是復(fù)姓,，“光”是名,。）
生動有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力,。這一設(shè)計,，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣,。
二,、初讀課文，整體感知：
1,、提出初讀課文的要求,。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，標(biāo)好自然段）
2,、學(xué)生自由讀通課文。
3,、檢查朗讀,。
⑴指名分自然段讀。
⑵讀完后學(xué)生互評,。（字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通。）
4、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子,？
故事情節(jié)簡單,，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時,，初步體會司馬光的品質(zhì),。
三、精讀課文,，感悟提高：
1,、輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個聰明的孩子,？同桌可以互相討論,。
2、學(xué)生回答,，互相補(bǔ)充,。（當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒有慌,，他舉起一塊大石頭,，使勁砸那口缸。）出示第五自然段,。
3,、指導(dǎo)朗讀第三自然段，想象說話：一個小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險的情景,。
4,、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，練習(xí)說話,，用上“有的……有的……還有的……,。”
指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段,，體會當(dāng)時慌亂的場景,。
5、引讀第五自然段,。讓學(xué)生抓住“舉起,、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動作讀一讀。
6,、齊讀第六自然段,。
閱讀不能局限于對故事情節(jié)的理解，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會,，讓學(xué)生自由地想象,，充分地感悟,，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗,、理解。
四,、創(chuàng)設(shè)情境,，拓展延伸：
1、掉在缸里的小朋友得救了,，大人紛紛夸獎司馬光,，人們會怎么稱贊他？（相機(jī)出示四個成語：臨色不懼,、多謀善斷,、從容不迫、方寸不亂,。讀讀背背,。）
2、把這個故事講給周圍的人聽,。
這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì),，同時引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解成語，積累自己喜歡的成語,。
3、有感情地朗讀課文,。
五,、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：
1,、認(rèn)讀生字：“別,、那、嚇,、到,、都、叫”,。
2,、自學(xué)筆順，同步描紅,。
3,、分享成功經(jīng)驗。
4,、習(xí)字冊上描紅,、仿影,、書寫。
司馬光教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文司馬光教學(xué)設(shè)計篇九
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)本課8個生字和9個詞語的音,。認(rèn)識“司,、假、慌,、喊,、舉、砸,、破,、救”8個字。
2.正確流利地朗讀課文,。
3.通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子,。
4.從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題,。
教學(xué)重點
1.讀準(zhǔn)本課的生字及詞語,。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,，知道司馬光是一個遇事不慌,、勇敢聰明的孩子。
教學(xué)難點學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法
教學(xué)過程
一,、談話導(dǎo)入
1.教師板書課題：11 司馬光
2.簡單介紹：司馬光姓司馬,，名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家,。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事,。
二、看圖圖意
1.出示圖,，從圖中你看出了什么,？
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來,，一個孩子正往外爬,，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了,，有的喊著,，有的找大人。
2.你有不懂的地方嗎,？
學(xué)生1：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的,？當(dāng)時的情況怎樣,？
學(xué)生2：是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的,？
三,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。
1.借助拼音讀課文,，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍,。
2.讀準(zhǔn)生字及會認(rèn)字的音,。
（1）自己借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。
（2）同桌小伙伴互讀,、線糾正,。
（3）抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。
（4）做猜字游戲,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，鞏固字音。
（5）電腦出示詞語的演示文稿：
孩子 嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫
舉起 砸破 救人 古時候 司馬光 一塊石頭
3.再讀課文,，標(biāo)畫出自然段,。
4.學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確,。
四,、理解課文內(nèi)容：
（一）學(xué)習(xí)第一段
1.指名讀第一段：讀后你知道了什么？
2.電腦出示插圖,；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語,。
（二）學(xué)習(xí)第二段
1.指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
2.教師提問：①他指的是誰,？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下,，大水缸的位置,，以及是怎樣的一口缸。
3.指導(dǎo)朗讀
①教師范讀第二段,，要求學(xué)生認(rèn)真聽,，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園里有假山,，假山下面有一口大缸,，抽里裝滿了水。
②學(xué)生自由練習(xí)朗讀
③指名讀這段,；讀后同學(xué)評議,。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來,。
④由于本段的第二句是個長句,，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點,，聽好停頓的地方,。
⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
⑥同桌互讀,，相互糾正,。
⑦指名讀，集體糾正,。
(三)學(xué)習(xí)第三段：
1.指名讀課文,，聽他讀后你知道了什么？
2.提問：有一個小朋友爬到假山上玩,，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢,？請你們聯(lián)系上下文說一說。
3.理解：“一不小心”的意思,。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里,。）
4.應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段,。
5.指名讀,，大家評議。
6.必要的時候教師范讀指導(dǎo),。
7.提問：有個小朋友爬到假山上去玩,，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象,，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢,！通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險,。
8.過渡語,，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢,？我們一起來讀讀第四,、五自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四,、五自然段,。
1.學(xué)習(xí)第四自然段
（1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么,？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語,。
（2）從“有的……有的……哭,、叫、喊,、跑,、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的,？
（3）小組匯報得出結(jié)論：讓別人來幫忙,，我這么小，沒有辦法,，有的嚇哭了,，不知道怎么辦。
（4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場面,，教師提問：一個小朋友掉進(jìn)大水缸里,，隨時有生命的危險，如果你也在場,，那都慌起來了是什么樣子,？請同學(xué)表演當(dāng)時的場面。
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段,。
（6）過渡：別的小朋友都慌了,，有的嚇哭了，有的叫著喊著,，跑去找大人,。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？
2.學(xué)習(xí)第五自然段：
（1）自己讀讀第五自然段,，思考司馬光是怎么做的呢,？請你畫出司馬光動作的詞語。
（2）請同學(xué)看圖,，并模仿司馬光的動作,。
（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢,！再請同學(xué)們做動作,。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四,、五段。
（五）通過比較理解課文內(nèi)容,。
1.與課文中人物的比較,。
提問：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同,？可以看出司馬光是個怎樣的孩子,？組織學(xué)生討論交流,。
2.自己與司馬光的比較
（1）提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員,，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢,？學(xué)生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上,，把小朋友拽上來,。
辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來,。
辦法三：去喊大人,，讓大人把他救上來。
辦法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來,。
辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來,。
(2)提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下,，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同,？
(3)教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水,。
教師板書：人水
(4)請大家想一想：用梯子,、用竹竿，拿繩子,，喊大人救小伙伴,，有什么相同的地方？
(5)教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片,。
教師板書：
(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢,？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救,。
教師板書：
過渡：這樣水就離開了人,，小朋友得救了。
(7)從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子,？小組討論后交流,。
(8)師總結(jié)：
你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當(dāng)時的情況下,，用梯子,，用竹竿、拿繩子,、喊大人都是讓人離開水,，但時間又來不及。而民光急中生智砸?救人，沒法讓水離開人,，這是反向思維,。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題,。
（六）學(xué)習(xí)第六段
1.缸里的水流出來了,，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎,？
2.請學(xué)生帶著高興的心情讀第6段,。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練,。
師：缸里的小朋友得救了,，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀,！請學(xué)生分角色演一演,。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.巧記本課8個生字的字形，了解字義,。
2.正確,、規(guī)范地書寫生字、詞,。
3.完成課后練習(xí)題,。
教學(xué)重點
1.掌握生字的字形及字義。
2.正確,、規(guī)范地書寫生字詞,。
教學(xué)難點
1.巧記本課生字的字形。
2. 正確地書寫“候,、孩,、沒”這幾個字。
教學(xué)過程
一,、談話導(dǎo)入,。
1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢,？
2.正確,、流利地朗讀全文。
二,、學(xué)習(xí)生字的音形義,。
（一）鞏固生字、詞的讀音,。
（1）自己認(rèn)讀生字,。
（2）同桌互讀生字、詞。
（3）搶讀生字詞卡片,。
（二）巧記字形、理解字義：
（1）讓學(xué)生自己動腦,、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶,。
（2）同桌小伙伴互相說一說。
（3）請小組匯報或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解,。
候：可以用“猴”字來記憶,，去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個小豎，也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形,。組詞：小時候,。
孩：可以用學(xué)生認(rèn)識的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶,。組詞：孩子
光：學(xué)生可以用順口溜的方法記憶：三個小淘氣,，坐在板凳上，壓彎一條腿,，后腳尖朝上,。組詞：司馬光、時光,、光明,。
嚇：學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢,？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情,，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”,。組詞：驚嚇,，嚇一跳。
哭：學(xué)生可以用拆字法記憶：“兩個口”和“大”再加上“丶”,。也就是兩個人張著大嘴哭,。組詞：哭了,，嚇哭。
沒：學(xué)生用順口溜幫助記憶：三點水，幾頭又尾,，合起來?沒。也可以用拆字分解的方法記憶字形,，組詞：沒有,。
塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字，組詞：一塊,。
石：可用象形字“ ”(書寫不準(zhǔn)確)來幫助記憶“石”字,，組詞：石頭，石塊。
（4）指名抽讀生字詞卡片,，鞏固生字的音形義,。
三、書寫生字詞,。
1.先自己觀察每個字詞卡片,，鞏固生字的音表義。
2.在書上獨(dú)立書寫8個生字,，提出難寫的字,。
3.同桌同學(xué)相互評改！
4.學(xué)生提出比較難寫的字,，教師重點指導(dǎo)“候,、孩、沒”這3個字,。提醒學(xué)生“候”不要丟掉小“豎”,；“孩”字右邊的“兩個撇”第一個“撇”長一些，第二個“撇”短一點,，兩個撇的起筆要對齊,。“沒”字右邊不能寫成“幾”字,，書寫時注意沒有鉤,。
5.教師出示：“哭、光”兩個字,，問學(xué)生書寫時應(yīng)注意什么/教師強(qiáng)調(diào)：“哭”字不能丟掉“點”,，“光”字上面是豎、點,、撇,，不用筆順錯。
6.學(xué)生在書上的第二個田格中練習(xí)書寫生字,。
教師巡視個別輔導(dǎo),，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
7.學(xué)生寫完后在實物投影上展示學(xué)生作業(yè),，大家相互評改,！
四、鞏固練習(xí)
1.學(xué)生獨(dú)立書寫生字和字詞,。
2.完成課后練習(xí)3
（1）實物投影出示這道題的內(nèi)容,。
（2）讀讀這兩個字，區(qū)別“塊”和“快”的異同,。
（3）讓學(xué)生試著自己填一填,，同桌同學(xué)互相交流,。
（4）請同學(xué)說正確答案，再讀讀句子,。
（5）學(xué)生把答案填上書上的括號里,。
五、教師小結(jié),，朗讀全文,。
板書設(shè)計：
司馬光教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文司馬光教學(xué)設(shè)計篇十
課題
20司馬光
內(nèi)容
教材85~87
課型
新授
教學(xué)
目標(biāo)
1、認(rèn)識“司,、假”等13個生字。會寫“別,、到”等6個字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的識字,、書寫的好習(xí)慣。
重點
難點
關(guān)鍵
識記生字,，書寫生字,。
識記生字，書寫生字,。
教師指導(dǎo)學(xué)生書寫,。
教具
小黑板
學(xué)具
書本
教??? 學(xué)??? 過??? 程
第一課時
一、導(dǎo)入
二,、預(yù)習(xí)交流,。
1、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流文本的朗讀,、生字詞的預(yù)習(xí),、對文本的了解等方面內(nèi)容。
2,、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。
三、識記字詞,，初讀文本,。
1、
出示生字詞,。組織同學(xué)借助拼音,，正確認(rèn)讀生字詞,。
2、強(qiáng)化重點詞語的讀音,，對同學(xué)們的回答進(jìn)行歸納整理,，教給學(xué)生方法。比如：韻母拼寫,、平翹舌,、聲調(diào)書寫位置等方面知識。
3,、
4,、引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記生字。如：加一加,、減一減,，換一換，形聲字,，象形字,，結(jié)合文意識記等。
識字方法舉例：
（1）換偏旁識字：塊,、救,、勁。
（2）猜字謎識字：這個同學(xué)真馬虎,，“同”字丟掉一小豎,。（司）
一個三框面朝東，一塊石頭背后撐,，一條毛巾藏肚中,。（砸）
（3）組詞識字：假—真假、假裝,；使—使勁,、天使、大使館,、使用,。
5、出現(xiàn)單獨(dú)的生字,，
6,、
三、寫字指導(dǎo),。
1,、指導(dǎo)“別、到”,。
（1）出示生字,，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（先整體觀察生字,，再觀察每一筆在田字格中的位置，最后觀察哪一筆在書寫時容易出錯）觀察生字,。
（2）在田字格中一筆一畫范寫生字,，并進(jìn)行詳細(xì)講解。巡視指導(dǎo),。
2,、指導(dǎo)次重點生字。
（1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法,，觀察次重點生字的書寫要領(lǐng),。
（2）教師根據(jù)學(xué)生的歸納，范寫,。巡視指導(dǎo),。
3、指導(dǎo)其余生字,。
（1）組織學(xué)生獨(dú)立觀察其余生字，巡視指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫,。
（2）組織學(xué)生對同學(xué)獨(dú)立書寫的生字進(jìn)行評價,。
“別、到”二字應(yīng)寫得左寬右窄,，立刀旁的豎鉤要寫正直,。
“嚇、叫”二字都有口字旁,，可以一起指導(dǎo)：（1）兩個字都要寫得左窄右寬,；（2）“口”字應(yīng)該寫得小而高。
“那,、都”二字均有雙耳旁,，可結(jié)合第18課的“陽”字進(jìn)行指導(dǎo)。現(xiàn)在,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些帶雙耳旁的字,，如“啊、那,、陽,、都、郵”,，建議將這些字集中起來,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的寫字方法：左雙耳,，“耳朵”要寫得高,、小,，豎為“垂露”；右雙耳,，“耳朵”要寫得低,、大，豎為“懸針”,。訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。教育學(xué)生要把每一個寫的認(rèn)真、工整,。
四,、練習(xí)：
1、在正確的讀音后打“v”
司 ci?? (? )??? 砸 za? (? )??? 勁 jin? (? )?? 破 pe (? )
si?? (? )????? zha? (? )?????? jing? (? )???? po(? )
2,、一字開花,。
使?? 別?? 嚇?? 叫
板書：???????????????? 20、司馬光
司馬光? 假山? 水缸 ?別人? 慌張
嚇哭? 叫喊? 一塊? 使勁? 砸破得救
范寫：? 別? 到? 那? 都? 嚇? 叫
司馬光教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文司馬光教學(xué)設(shè)計篇十一
課前透視:
司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家.這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事.全文情節(jié)生動,敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著,機(jī)智,勇敢,聰明的 小司馬光形象,對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用.
對于一年級的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別,教學(xué)中要針對學(xué)生的實際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點,突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智,勇敢.同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對課文的理解感悟.
教學(xué)目標(biāo):
1,通過讀書,認(rèn)識"司,假"等13個生字,會寫"別,到"等6個字.
2,能正,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文.通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著,勇敢,果斷救 人的品質(zhì).
3,能從課文插圖中觀察出人物的表情,動作,神態(tài).
4,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力.
教學(xué)重點:
識字寫字,學(xué)習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文.
信息資料:
生字卡片,掛圖或課文故事的vcd,課件等.
教學(xué)時數(shù):
兩課時
第一課時
切入舉偶
1,談話:這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢 (板書:司馬光),這個人你了解嗎 相機(jī)教認(rèn)生字"司",介紹復(fù)姓"司馬"以及司馬光.
(創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊.)
2,觀察:出示插圖,從圖中你看懂了什么 還有什么地方不懂
(把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語表達(dá)能力,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動有的放矢.)
對話平臺:
自讀:(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ).)
用自己喜歡的方式閱讀課文.畫出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音.
(培養(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動有效,應(yīng)該從一點一滴抓起.利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣.)
識字(多種方法鞏固識字,促進(jìn)學(xué)生記憶.)
1,同桌利用字卡,互讀檢測.借助"我會認(rèn)"和"我會寫"引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法,如換偏旁,猜字謎,組詞識字等.
2,開火車讀生字,讀詞語.隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀.強(qiáng)調(diào)重點字"玩,司"的讀音,同時引導(dǎo)學(xué)生注意"一"的不同讀音.
(課標(biāo)指出:識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點.多形式的識字與交流識字方法,激發(fā)學(xué)生識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力.)
寫字(突出重點字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣.)
1,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察"我會寫"中的六個字,發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu).組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么
2,自由練寫,教師有意識地指導(dǎo)難點字:如"那,都"兩字中的"右雙耳"的寫法.
3,書寫展示,相互評價,引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍.
(課標(biāo)指出:識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實實的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成.)
討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容.)
1,指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時缸里的 當(dāng)時情況怎樣 是誰救了他 是怎樣救的 等.
2,分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題.
(充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢,實現(xiàn)生生互動,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀,合作的能力,促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解.)
司馬光教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文司馬光教學(xué)設(shè)計篇十二
【教學(xué)設(shè)計思路】
根據(jù)教材內(nèi)容,，以及一年級學(xué)生的實際能力,、認(rèn)知水平，考慮到在第一課時的學(xué)習(xí)中,，生字詞的認(rèn)讀,，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù),。然而,，“讀”又是語文教學(xué)中的重點。為此,，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確,、流利地朗讀課文上，使學(xué)生在讀中感悟,，了解司馬光的沉著機(jī)智,，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上,，通過讓學(xué)生讀讀,，想想，議議,，再讀讀來體會課文的內(nèi)容,，理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上,，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用,，讓學(xué)生始終處于主體地位，鼓勵學(xué)生多角度思考問題,，發(fā)表獨(dú)到的見解,。又根據(jù)教材及低年級學(xué)生的年齡特點,，課堂教學(xué)時，借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學(xué),，以創(chuàng)設(shè)情境,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成本課時教學(xué)任務(wù),。
【教學(xué)方法】看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法
【教學(xué)時間】2課時,。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、讀準(zhǔn)本課13個生字,。
2,、正確流利地朗讀課文。
3,、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子,。
4,、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張,，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題,。
〖教學(xué)重點〗
1、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語,。
2、正確流利地朗讀課文,。
3,、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌,、勇敢聰明的孩子,。
〖教學(xué)難點〗學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過程〗
一,、談話導(dǎo)入
1,、教師板書課題。
2,、簡單介紹：
司馬光姓司馬,，名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家,。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事,。
二、看圖
1,、出示圖,，從圖中你看出了什么,？
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來,，一個孩子正往外爬,，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了,，有的喊著,，有的找大人。
2,、你有不懂的地方嗎,？
學(xué)生1：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時的情況怎樣,？
學(xué)生2：是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子,，他是怎樣救的？
三,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音
1、借助拼音讀課文,，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字,。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。
2,、讀準(zhǔn)生字及會認(rèn)字的音,。
⑴自己借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。
⑵同桌小伙伴互讀,、線糾正,。
⑶抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。
⑷做猜字游戲,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，鞏固字音。
⑸電腦出示詞語的演示文稿：
孩子嚇哭沒有假山慌了喊叫
舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭
3,、再讀課文,，標(biāo)畫出自然段。
4,、學(xué)生分段讀課文,，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四,、理解課文內(nèi)容
1,、學(xué)習(xí)第一段：
⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么？
⑵電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語,。
2,、學(xué)習(xí)第二段：
⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
⑵教師提問：
①他指的是誰,？（他指的是司馬光）
②你是怎么知道的,？（我從第一自然段知道的）
③教師鼓勵學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題。
④借助圖弄清花園里假山下,，大水缸的位置,，以及是怎樣的一口缸。
⑶指導(dǎo)朗讀：
①教師范讀第二段,，要求學(xué)生認(rèn)真聽,，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園里有假山,，假山下面有一口大缸,，缸里裝滿了水。
②學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。
③指名讀這段,；讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好,！然后說說哪兒讀得還不夠,，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來,。
④由于本段的第二句是個長句,，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點,，聽好停頓的地方,。
⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
⑥同桌互讀,，相互糾正,。
⑦指名讀,，集體糾正,。
3、學(xué)習(xí)第三段：
⑴指名讀課文,，聽他讀后你知道了什么,？
⑵提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢,？請你們聯(lián)系上下文說一說,。
⑶理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）
⑷應(yīng)該怎么讀呢,！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段,。
⑸指名讀，大家評議,。
⑹必要的時候教師范讀指導(dǎo),。
⑺提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里,。啟發(fā)學(xué)生想象,，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急,，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險,。
⑻過渡語，就在這緊急時刻,，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢,？我們一起來讀讀第四、五自然段,。
4,、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
⑴學(xué)習(xí)第四自然段
①學(xué)生自己輕聲讀這段,，讀后說說你了解到了什么,？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
②從“有的……有的……哭,、叫,、喊、跑,、找”這些詞,，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的？
③小組匯報得出結(jié)論：讓別人來幫忙,，我這么小,，沒有辦法，有的嚇哭了,，不知道怎么辦,。
④為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進(jìn)大水缸里,，隨時有生命的危險,，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子,？請同學(xué)表演當(dāng)時的場面,。
⑤教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。
⑥過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了,，有的叫著喊著,，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢,？
⑵學(xué)習(xí)第五自然段：
①自己讀讀第五自然段,，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語,。
②請同學(xué)看圖,，并模仿司馬光的動作。
③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,，怎樣做才叫“使勁”砸呢,！再請同學(xué)們做動作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子,。
④教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四,、五段。
5,、通過比較理解課文內(nèi)容：
⑴與課文中人物的比較：
提問：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時,，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子,？組織學(xué)生討論交流,。
⑵自己與司馬光的比較：
①提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員,，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢,？學(xué)生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上,，把小朋友拽上來,。
辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來,。
辦法三：去喊大人,，讓大人把他救上來。
辦法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來,。
辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來,。
②提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下,，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同,？
③教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來,，人離開水,。
教師板書：人──水
④請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子,，喊大人救小伙伴,，有什么相同的地方？
⑤教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片,。
⑥司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢,？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救,。
過渡：這樣水就離開了人,，小朋友得救了。
⑦從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子,？小組討論后交流,。
⑧師總結(jié)：
你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當(dāng)時的情況下,，用梯子,，用竹竿、拿繩子,、喊大人都是讓人離開水,，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人,，沒法讓水離開人,，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題,，解決問題,。
6、學(xué)習(xí)第六段：
⑴缸里的水流出來了,，掉在缸里的小朋友得救了,，你們高興嗎？
⑵請學(xué)生帶著高興的心情讀第6段,。
五,、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時候,，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀,！請學(xué)生分角色演一演。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1,、巧記本課6個生字的字形,，了解字義。
2,、正確,、規(guī)范地書寫生字,、詞。
3,、完成課后練習(xí)題,。
〖教學(xué)重點〗
1、掌握生字的字形及字義,。
2,、正確、規(guī)范地書寫生字詞,。
〖教學(xué)難點〗
1,、巧記本課生字的字形。
2,、正確地書寫“那,、都、到”這幾個字,。
〖教學(xué)過程〗
一,、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,，司馬光給你們留下什么印象呢,？
2、正確,、流利地朗讀全文,。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
1,、鞏固生字,、詞的讀音：
⑴自己認(rèn)讀生字。
⑵同桌互讀生字,、詞,。
⑶搶讀生字詞卡片。
2,、巧記字形,、理解字義：
⑴讓學(xué)生自己動腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶,。
⑵同桌小伙伴互相說一說,。
⑶請小組匯報或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。例如：
嚇：學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字,。為什么是口字旁呢,？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴,，所以是“口字旁”,。組詞：驚嚇,，嚇一跳。
⑷指名抽讀生字詞卡片,，鞏固生字的音形義。
三,、書寫生字詞
1,、先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義,。
2,、在書上獨(dú)立書寫6個生字，提出難寫的字,。
3,、同桌同學(xué)相互評改！
4,、學(xué)生提出比較難寫的字,，教師重點指導(dǎo)“到、那,、都”這3個字,。
5、學(xué)生在書上的第二個田格中練習(xí)書寫生字,。
教師巡視個別輔導(dǎo),，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
6,、學(xué)生寫完后在實物投影上展示學(xué)生作業(yè),，大家相互評改！
四,、鞏固練習(xí)
1,、學(xué)生獨(dú)立書寫生字和字詞。
2,、完成課后練習(xí)“讀讀說說”
五,、教師小結(jié)，朗讀全文
司馬光教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文司馬光教學(xué)設(shè)計篇十三
【教材簡析】
本課講的是司馬光小時候的故事,。他和幾個小伙伴在花園里玩,，一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,，司馬光急中生智,，舉起大石頭，砸破水缸,，小伙伴得救了,。本文具有很強(qiáng)的教育意義,。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時,，切忌慌張,，沉著機(jī)智才會想出好辦法。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1,、認(rèn)識“司,、假”等13個生字。會寫“別,、到”等6 個生字,。
2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情,、動作,、神態(tài)。
【能力素養(yǎng)點】
1,、理解課文的內(nèi)容,，感悟到遇到困難時，切忌慌張,，沉著機(jī)智才能想出好辦法,。
2、正確,、流利有感情地朗讀課文,，理解課文的內(nèi)容，背誦課文,，體會司馬光勇敢,、機(jī)智的品質(zhì)。
【導(dǎo)學(xué)重難點】
1,、正確,、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容,。
2,、認(rèn)識本課的生字、新詞,。
3,、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情,、神態(tài),。
【導(dǎo)學(xué)設(shè)計理念】
本文的學(xué)習(xí)重點是認(rèn)識本課的生字和新詞，并且學(xué)會觀察人物的動作,、表情,、神態(tài),，所以在設(shè)計本課的教案時，在關(guān)注到這方面,。指導(dǎo)學(xué)生識字時,，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字,，通過給黑板上的生字著色,，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字,，再讓學(xué)生自主識字,，小組合作交流識字方法,，找到漢字規(guī)律,，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,，試著朗讀,，再在小組間進(jìn)行評價，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀,。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,，也加深了對課文的了解。
【導(dǎo)學(xué)過程】
第一課時
,、揭示課題,，了解人物：
1、導(dǎo)言：同學(xué)們,，在距今九百年前,，也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事,。
2,、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說,。
二,、借助圖畫，初讀課文,，掃清文字障礙：
1,、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生,、新詞,。
2,、出示本課的生字卡片，請同學(xué)們認(rèn)讀,。
紅色卡片：（會認(rèn)的字）
黃色卡片：（會寫的字）
3,、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
⑴通過初讀課文,，看看圖上畫的是什么地方,？這個地方有什么？圖上有個個小朋友,？他們在干什么,？知道哪個孩子是司馬光？
⑵學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容,。
三,、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：
1,、指名讀文,，說說全文共有幾個自然段？
2,、學(xué)習(xí)課文第一自然段,。
⑴指名讀，讀了這段,，你讀懂了什么,？
⑵“古時候”是指什么時候？
3,、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。
⑴指名讀，深入地思考：你讀懂了什么,？
⑵再次看圖,，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段,。
⑶結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,，請你說說：這是一口什么樣的水缸？
⑷在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽,。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段,。
⑴自由讀這段,，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思,？
⑵展開想像：這個小朋友掉進(jìn)水缸里,，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想,，把自己當(dāng)作其中的一個人物,，說說此時此刻，你的心情如何,？
⑶為什么著急呢,？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險呢？
⑷用著急的心情練讀,。
⑸小組內(nèi)練讀后,，全班交流。
⑹在這么危險的情況下,，小司馬光是怎么做的,？請你默讀課文第四自然段。
5,、學(xué)習(xí)課文第上自然段,。
⑴思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌,？
⑵練習(xí)朗讀,，讀出驚慌，害怕的語氣,。
⑶小組內(nèi)練讀,。
⑷個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價,。
⑸在這萬分緊急的情況下,，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢,？他的方法好嗎,？小組討論。
⑹司馬光是怎么做的呢,？
6,、請大家自由朗讀課文第五自然段。
⑴自由讀第五自然段,，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎,？為什么？
⑵試著做司光砸自由缸的動作,。說說：誰表演得好,？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會,。
⑶討論司馬光的做法好在哪,。
⑷小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？
⑸再讀這一段,，思考“花園里為什么要一口大缸呢,？有什么用？
⑹這口缸有它的自身價值,，可是卻被司馬光砸碎了,，聳不怕大人批評他嗎？
⑺在理解的基礎(chǔ)上,，再讀這一段,。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段,。
⑴自己讀讀這段,。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？
⑵選擇自己喜歡的段落讀一讀,。
四,、發(fā)散思維訓(xùn)練：
還有別的方法救出小孩嗎？
五,、總結(jié)全文：
讀完這篇課文,，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢,？
第二課時
一,、復(fù)習(xí)課文：
1、練習(xí)背誦課文,。
2,、同學(xué)們相互評議。
二,、學(xué)習(xí)本課的生字,、新詞，練習(xí)書寫：
1,、學(xué)習(xí)生字“我會認(rèn)”
2,、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞,？你有什么好的方法嗎,？
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí),。
4,、匯報學(xué)習(xí)體會,。
5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字,。做游戲,。
3、學(xué)習(xí)“我會寫”,，指導(dǎo)書寫本課的生字,。
⑴出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”
⑵仔細(xì)觀察本課在寫的生字,，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字,。
⑶指導(dǎo)書寫“別、到”兩個字,，這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,。
⑷學(xué)生仿寫、描紅,，教師相機(jī)指導(dǎo),。
⑸教師進(jìn)行評價，并及時鼓勵,。
三,、課堂練習(xí)：
1、比一比,，再組詞,。
救（）勁（）司（）
球（）徑（）同（）
2、擴(kuò)詞,。
司（）（）假（）（）
使（）（）別（）（）
四,、課堂總結(jié)：
司馬光教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文司馬光教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“司,、假”等13個生字,。會寫“別、到”等6個字,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,。
3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情,、動作、神態(tài),。
教學(xué)設(shè)計：
談話引入,，揭題激趣
1.今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎,？
2.播放故事,，學(xué)生思考：故事主要講的是誰？
3.生回答,，師板書：司馬光（齊讀課題）認(rèn)讀生字“司”,。
4.簡介司馬光。（司馬是復(fù)姓）
整體感知,，認(rèn)識生字
1.你自己也想試著讀一讀嗎,？學(xué)生自由、輕聲地讀課文,，遇到生字多讀幾遍,。
2.出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,，抽讀檢查,。
3.出示生字卡片，認(rèn)讀生字,。（指名讀,，齊讀，開火車讀）
圖文結(jié)合,，朗讀感悟
1.司馬光生活的年代里我們很久遠(yuǎn),，課文第一自然段用了一個什么樣的詞語來表示？學(xué)生自讀課文,，思考：司馬光在花園里遇到了什么事,？
2.發(fā)生了什么危險的事情？誰來把課文的二,、三自然段讀一讀,，大家認(rèn)真聽，看他有沒有讀出危險的感覺,。（自己體會讀,，再指名讀）
3.看圖說一說：別的小朋友看到小伙伴掉進(jìn)水缸里是怎么做的？（用有的……有的……還有的……,。說句子,。）司馬光又是怎么做的？書上是怎么說的,？找一個同學(xué)讀一讀,。
比較句子：
a.他搬起一塊石頭。
b.他搬起一塊大石頭,。
c.司馬光砸那口缸,。
d.司馬光使勁砸那口缸,。（從這兩個句子我們看出來，在句子中加上一些詞語就能使句子更具體,、清楚,、明白。）
4.大家試著做做司馬光的動作,，體會“舉”“砸”,。 指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),，邊讀邊體會,。
5.缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了,。你們高興么,？應(yīng)該怎么讀這一段？ 復(fù)習(xí)生字
學(xué)寫生字：（別,、到）
1. 讀字
2. 分析
3. 觀察
4. 臨摹
5. 書寫
教學(xué)反思：
這節(jié)課,，教師以學(xué)生為主休，設(shè)計了抽讀生字詞,，個別朗讀自然段,，講故事的活動，激發(fā)了課堂氣氛,。學(xué)生在課堂上也能大膽猜想,、大膽表現(xiàn)，體現(xiàn)了小學(xué)生活潑開朗的個性,。
在本堂課中,，我感到設(shè)計得較好的是引導(dǎo)學(xué)生思維循循善誘，學(xué)習(xí)感知理解課文內(nèi)容,。如：先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣,，再讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽老師范讀,。整體感知,，認(rèn)識生字，學(xué)生自由讀課文,，我給學(xué)生提出問題：“司馬光在這篇課文里遇到一件怎樣的事？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答,。（司馬光和伙伴在花園里玩……掉進(jìn)了水缸）我又接著問：其他伙伴遇到這件突發(fā)事件,，有怎樣的表現(xiàn)呢？這時學(xué)生根據(jù)思路,，爭先恐后的回答：小朋友都慌了,。（有的嚇哭了,，有的……有的……只有司馬光沒有慌，想出了一個很好的方法,，舉起石頭砸缸,。）這里為了很好的讓學(xué)生體會“司馬光”當(dāng)時的心情，讓學(xué)生學(xué)做司馬光的動作,，加深感知,。量后掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。我再把課文延伸到生活中,，如果這件事發(fā)生在同學(xué)們身邊,，你們會怎么做呢？讓學(xué)生說說,，再和司馬光的方法比較,，使學(xué)生意識到生活中處處有語文。
在這節(jié)課里,，也有很多的不足之處,，如：不能很好的導(dǎo)入課文，組織教學(xué)不夠理想,。（如：有個別學(xué)生不專心聽課等,。）學(xué)生自己讀，個別讀的機(jī)會少,，沒有把本課的重點詞語引導(dǎo)好,。如：“一不小心、有的……有的……”這里應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解句子,，再延伸到生活中,，引導(dǎo)學(xué)生用身邊熟悉的字說說，再讓學(xué)生用 “有的……有的……有的……”說一句話,。
