工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

教師培訓(xùn)總結(jié) 教師培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇一

在本次培訓(xùn)中,，每位專家老師給我做精彩的講座,。各位專家老師的講座，闡述了他們對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解,，對新課程的各種看法,，對小學(xué)科學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識,，以及如何開展課例研究,。

作為一名教師，職責(zé)是把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作,。在培訓(xùn)過程中，我把自身對小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流,，并在課例跟進(jìn)后,，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,，解決問題,。

五天的培訓(xùn)既緊張又忙碌，在培訓(xùn)中,，我感受到了一種孜孜以求,、學(xué)無止境的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的氛圍,，認(rèn)真聽各位專家,、教授的講解,，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn),，便也敢于創(chuàng)新,。有句話說的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水,?！爆F(xiàn)在看來不行，沒有源源不斷的源頭水,，不能滿足當(dāng)今學(xué)生的需求,，必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映,。以課例為研究對象開展課例研究,，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。

首先,，科學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。學(xué)生對周圍的事情具有較強(qiáng)好奇心和積極的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在滿足學(xué)生需要,、興趣和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,。其次,，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課堂要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，掌握一些基本的探究方法,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識,。

1,、教學(xué)觀念的改變,。從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。葉圣陶說過,，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課,?！币惶谜n究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,，教師牽著學(xué)生走,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往,，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,，這種以教師“講”為中心的教學(xué),，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué),，教師過多的講解,、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性,。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,，從教學(xué)觀念上來看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文,，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反,。用現(xiàn)代教育思想來看,，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”,。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來看教師怎樣教,。以前科學(xué)教師總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對的服從,，特別是教學(xué)中,，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，是容納知識的容器,。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，科學(xué)教師深深地認(rèn)識到科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的，是要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性的,。因此,，既要改變教師的角色,，成為學(xué)生的朋友。

2,、教學(xué)方法的改變,。從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心,，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究,，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì),，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此,，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段,，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,。從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究,，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣,、科學(xué)方法、科學(xué)能力,、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

（1）、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索,，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,。充分利用兒童的好奇心,，求知欲，對他們進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的,。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位,。科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中,，包含為：“科學(xué)探究,，情感與態(tài)度，科學(xué)知識”三個(gè)方面,。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，科學(xué)知識是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料,，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一,。小學(xué)生在科學(xué)知識的認(rèn)識過程中,，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣,、信心和認(rèn)識事物的科學(xué)態(tài)度,，科學(xué)知識又是通過探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo),，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義,。

（2）、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果,，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論,，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題,，所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的,、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,。因此,，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索,，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷,。科學(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會(huì),，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力,。因此,，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。

（3）,、親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑,。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動(dòng)，即關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),，又要讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,、運(yùn)用多種感官在活動(dòng)中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程,，注重讓學(xué)生自己去探究,、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法,、親自體驗(yàn)探究成功的喜悅,。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、提出問題的能力,、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大,，使我覺得這樣真的會(huì)讓學(xué)生走出課堂,，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境,，關(guān)注自然,，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展,?？茖W(xué)探究活動(dòng)也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi),、課外,、生活、社會(huì)互相結(jié)合,。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”,。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵,。發(fā)展了學(xué)生的探究能力,，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展,。

在培訓(xùn)過程中,，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān),，變成今天的感激和期盼,。在一次次的課后交流后，我們的思想碰撞出火花,，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶,。在執(zhí)著的研修過程中,，我們付出了不懈的努力,，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們從這些原本陌生的人因?yàn)榭茖W(xué)培訓(xùn)走在了一起,，通過親密無間的合作,，成為一個(gè)具有凝聚力的團(tuán)隊(duì),，孜孜以求的精神將使我們終生受益。

總之,，這次培訓(xùn)讓我很感動(dòng),，我學(xué)到了很多以前不懂的教學(xué)理念和方法，感謝各級領(lǐng)導(dǎo)給我學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。在今后的教學(xué)中,，我將學(xué)以致用，把在這次培訓(xùn)中學(xué)到新的教學(xué)理念和方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,。爭取做一名符合時(shí)代的新型的人民教師,。

教師培訓(xùn)總結(jié) 教師培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇二

《中國教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師,?！钡拇_，辦好學(xué)校的關(guān)鍵在教師,。素質(zhì)教育是未來教育,，而青年教師是未來教育的生力軍，誰忽視了青年教師隊(duì)伍的建設(shè),，誰就喪失21世紀(jì)教育的優(yōu)勢,。青年教師在我園師資隊(duì)伍中的比例越來越大，承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù),，發(fā)揮著越來越重要的作用,。因此，我園在師資隊(duì)伍建設(shè)中個(gè)性重視青年教師的培養(yǎng)和教育,。

青年教師培養(yǎng)是一項(xiàng)培養(yǎng)教師的系統(tǒng)工程,，為此，我們堅(jiān)持以人為本,，以青年教師為主體,，從青年教師的實(shí)際出發(fā)，緊緊依靠青年教師,，尊重青年教師,，盡可能地激發(fā)他們的參與意識、主動(dòng)性,、用心性,，讓青年教師在培養(yǎng)過程中感到自己是一個(gè)有頭腦、有思想,、有主觀能動(dòng)性,、有價(jià)值、有作為的人。

青年教師的專業(yè)化成長離不開群體的影響和組織的支撐,，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員之間如果能相互學(xué)習(xí),、相互配合、相互激勵(lì),，那么,，團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員就能夠不斷突破自己的潛力上限，全力實(shí)現(xiàn)共同的理想,。因此,，我們就應(yīng)重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重培育一支不斷進(jìn)取,、不斷創(chuàng)新的青年團(tuán)隊(duì),。

帶教是培養(yǎng)年輕青年教師、造就骨干教師的一項(xiàng)有力舉措,。我園認(rèn)真開展多層面,、多形式的帶教活動(dòng)。

一是新畢業(yè)生與富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師結(jié)成師徒,，透過以老帶新幫忙青年教師盡快適應(yīng)工作崗位。園部制訂《指導(dǎo)老師職責(zé)》,，規(guī)定每位指導(dǎo)老師結(jié)對指導(dǎo)１名青年教師教育教學(xué)工作一至二年,，以提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平；規(guī)定指導(dǎo)教師每學(xué)期至少為結(jié)對青年教師上示范課和跟蹤聽結(jié)對教師上課,，并要進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評分析指導(dǎo),。

是科研帶教，教齡五年以上的至今未有科研課題的青年教師與園內(nèi)富有科研經(jīng)驗(yàn)的教師簽訂的科研帶教制,，師傅指導(dǎo)徒弟開展課題研究,，總結(jié),、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，使他們也能獲得成就感。

三是由市級骨干教師與園級青年教師結(jié)成的梯隊(duì)帶教制,，師傅對徒弟進(jìn)行全方位的傳幫帶,。不同層面,、不同角度的帶教制，目的都指向一個(gè)：那就是促使每一個(gè)青年教師在自己原有的水準(zhǔn)上再上一個(gè)臺階,。要求骨干老師帶領(lǐng)結(jié)對青年教師參與一項(xiàng)教育科研課題的研究工作，每學(xué)年至少發(fā)表一篇教育教學(xué)論文,。師徒之間用心溝通,，竭誠交流，以德立德,，以行導(dǎo)行,，和衷共濟(jì)，協(xié)同作戰(zhàn),，互相配合,，互相促進(jìn)，有利于青年教師師德的構(gòu)成,。實(shí)行指導(dǎo)老師制之后,，青年教師遇到的實(shí)際問題在指導(dǎo)師的幫忙下一般都能得到及時(shí)的解決，一些疑難問題在教研組活動(dòng)時(shí),，透過指導(dǎo)老師“會(huì)診”,，在群眾力量的幫忙下，迎刃而解,，使年青教師的困惑得到針對性的回應(yīng)和解決,。

1、制定成長計(jì)劃,，階梯式前行

中國有句俗話“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”，說的是做事要有計(jì)劃,，也就是我們制定的教師專業(yè)成長計(jì)劃,。當(dāng)今這個(gè)信息快速發(fā)展，人才濟(jì)濟(jì)的社會(huì),，青年教師務(wù)必自己努力汲取新的知識,，善于理解新生事物，不斷更新先進(jìn)的教育觀念,，才能始終走在現(xiàn)代教育的前沿,，不辱時(shí)代賦予的使命。

為推動(dòng)青年教師的成長,，使其迅速地得到專業(yè)方面的成長,，在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)她們的自我價(jià)值，特制定了青年教師的成長計(jì)劃。例如,，0—3年的新青年教師每學(xué)期要完成一份有質(zhì)量的活動(dòng)設(shè)計(jì)、上好一個(gè)展示活動(dòng),、說一次課,、寫好一份案例,，加速成長進(jìn)程爭取發(fā)表一到兩篇小文章；工作3年以上的青年教師,，主要采取自學(xué)形式,，加強(qiáng)對其一日活動(dòng)的組織實(shí)施的管理，案頭工作重點(diǎn)落在寫好一篇教學(xué)論文,、用心申報(bào)校級課題,。5年以上成熟型青年教師重點(diǎn)落在構(gòu)成教學(xué)特色和開展高一層層次的課題研究等等。

2,、按需分層,，補(bǔ)償式發(fā)展

所謂的按需分層就是針對教師不同的需求進(jìn)行不同層次的滿足和補(bǔ)償。分層教育的起點(diǎn)在于,，明確教師的個(gè)體差異并按差異實(shí)施幫忙,。古希臘人把“能認(rèn)識自己”看成是人的最高智慧。而作為幼兒園的一名管理者,，最大的智慧就在于能夠看清每一位青年教師的需求,。我們都明白每個(gè)階段上，教師所需所求,，他們面臨的困難都是各不相同的,。比如，對新上崗的教師來說,，他們正處于主角轉(zhuǎn)換期間,，工作方面，他們所擔(dān)心的是自己能不能勝任工作,，能不能管好孩子,，尤其是應(yīng)對家長，他們常會(huì)表現(xiàn)出手足無措的窘態(tài)等等,，他們碰到的困難往往是把握不住教材難點(diǎn),、重點(diǎn)，他們在處理孩子生成問題上缺少方法等,，他們所期望的是能得到老教師指點(diǎn),，能使自己盡快適應(yīng)工作環(huán)境。再比如工作了３－－５年這個(gè)層面上的青年教師來說,，工作方面,，他們已能較熟練地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律施教，他們所擔(dān)心的是他的工作能不能得到領(lǐng)導(dǎo),、同事的認(rèn)可,，他們面臨的困難是如何在已有的基礎(chǔ)上,，構(gòu)成個(gè)人特色；他們所期望的是能夠得到學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì),，進(jìn)一步提高教學(xué)水平,。

“內(nèi)壓”是指作用于自身的一種垂直力，是教師對自我進(jìn)步與發(fā)展的一種內(nèi)在動(dòng)力,，它能夠給前進(jìn)的人們以無窮的力量,。此刻的青年教師理論知識豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貧乏,；成就欲望強(qiáng)烈，奉獻(xiàn)觀念淡??；目標(biāo)志向遠(yuǎn)大，行動(dòng)措施欠實(shí)從青年教師的成長規(guī)律看,，主要須具備：良好的發(fā)展環(huán)境,，遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和過硬的教學(xué)實(shí)施潛力針對以上特點(diǎn)和條件，幼兒園務(wù)必成為一個(gè)吸引人的樂園,，牢牢吸引住青年教師,，使之成為一方創(chuàng)業(yè)的樂土，讓他們情緒舒暢安職樂業(yè)

我園的人際人文環(huán)境既溫馨又有競爭,。充滿激情的工作學(xué)習(xí)狀態(tài),，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)氛圍，為教師的事業(yè)發(fā)展帶給平臺,，讓更多的青年教師得到自信與實(shí)現(xiàn)價(jià)值,，并全身心地投入到教育教學(xué)中去

1、競爭,，添加內(nèi)壓的催化劑,。

競爭是一種催化劑，它能激發(fā)人們勤學(xué)苦練,，奮發(fā)向上,。開展競賽，能夠使優(yōu)秀教師冒尖,。透過競爭,，才能使一大批能人脫穎而出，茁壯成長,。在我們的管理中,，我們善于創(chuàng)設(shè)競爭的環(huán)境，給予青年公平競爭的機(jī)會(huì),。如：開展園內(nèi)青年教師基本功競賽,，帶給她們施展才華的“舞臺”,。開展“一課多研、上研討課,、匯報(bào)課,；進(jìn)行案例分析，觀察錄像課”,，讓青年教師暢所欲言,，充分吸收他們的意見；開展教學(xué)基本功,、教學(xué)潛力,、教學(xué)管理等方面的競賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)競爭向上的氛圍,，促使青年教師在競賽中脫穎而出,。

2、挑擔(dān),，增加內(nèi)壓的原動(dòng)力,。

挑擔(dān)是增加青年教師內(nèi)壓的一種原動(dòng)力，它能激發(fā)教師內(nèi)部的職責(zé)感和成就感,，從而產(chǎn)生一種自我向上的動(dòng)力,。對一些教學(xué)基本功扎實(shí)、業(yè)務(wù)潛力較強(qiáng)的青年教師,，我們適時(shí)加壓,，讓她們挑起教學(xué)改革的擔(dān)子，獨(dú)擋一面地開展工作,；對有必須教學(xué)研究潛力的青年骨干教師,，及時(shí)讓其參與有關(guān)課題研究，使之挑起教育科研的重任,，讓她們看到自身存在的價(jià)值,。同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師制定切實(shí)可行的,、有層次,、有追求的專業(yè)成長目標(biāo)，并使其成為工作的動(dòng)力,。如采取“競聘上崗制”,、“雙向選取制”、“績效工資制”等等激勵(lì)措施,，最大限度地挖掘教師主動(dòng)工作的熱情,。青年教師的成長既要有理論的學(xué)習(xí)，更需要有實(shí)踐的支撐,，科研活動(dòng)的深入開展是促進(jìn)青年教師成長的重要途徑,。我們鼓勵(lì)所有的青年教師參加教科研活動(dòng),，讓每個(gè)教師輪流做主持人、實(shí)施人和主講人,，在主角互換的過程中,，鍛煉她們的潛力、才干和膽識,。

我們認(rèn)為,，教師的專業(yè)成長與發(fā)展，最終取決于教師的自我需求和自覺行動(dòng)讓青年教師懷抱一種強(qiáng)烈的內(nèi)需與渴求,，有一種知之不足的意愿與期盼,，這樣才能真正起到促進(jìn)專業(yè)成長的作用為此，我們在青年教師前面樹起一批引領(lǐng)前行的旗子,，如“教學(xué)能手,、教壇新秀、基本功競賽優(yōu)勝者”,。以思想引導(dǎo)目標(biāo)引導(dǎo)榜樣引導(dǎo)三方合一的力量解決青年教師專業(yè)成長過程中的內(nèi)因和外因問題

素質(zhì)教育是以人為本的教育,，著力點(diǎn)在于開發(fā)人的潛能,。幼兒園要努力為幼兒教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間,，給教師健康個(gè)性的張揚(yáng)帶給足夠的平臺。為使青年教師更快成長,，我們多方創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，搭建平臺，給青年教師更多的表現(xiàn),、參與、實(shí)現(xiàn)潛力的機(jī)會(huì),。

每個(gè)學(xué)期有計(jì)劃地派出青年教師到省,、市聽特級教師教課或?qū)＜抑v座，到外地學(xué)校聽課取經(jīng),，派青年教師參加市,、縣教學(xué)研討會(huì)和優(yōu)質(zhì)課展示會(huì)等,。同時(shí)，我們還邀請教育界知名教授和專家等來校講學(xué),；用心主動(dòng)在本校承辦縣教研室召開的縣級大型教研活動(dòng),，讓更多的流動(dòng)導(dǎo)師來校傳經(jīng)送寶，多渠道,、多方式地培養(yǎng)青年教師,。

幾年來透過對青年教師堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)，使得一大批青年教師脫穎而出,，成為我園保教工作的中堅(jiān)力量,，為我園教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高與幼教理念的更新作出了重要貢獻(xiàn)學(xué)校在近年來培養(yǎng)出了市級教壇新秀3人，市級教壇能手2人,，市級青年教師基本功競賽獲得者4人,，市a級課獲得者兩人，構(gòu)成了一個(gè)優(yōu)秀青年教師群體,，進(jìn)而大大促進(jìn)了幼兒園的迅速崛起在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中我園還將一如既往地為青年教師搭建專業(yè)成長舞臺,！

青年教師是幼兒園的未來和期望，培養(yǎng)青年教師是我們義不容辭的職責(zé),，它不是一朝一夕,、一蹴而就的事情，需要我們長期不懈的努力,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，在今后的工作中,，我們將一如既往地為青年教師搭建綠色成長平臺,，做教師專業(yè)成長的導(dǎo)航者和引領(lǐng)者，使每個(gè)青年教師在幼兒園這塊沃土上,，健康,、茁壯成長

教師培訓(xùn)總結(jié) 教師培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇三

20xx年11月16日到20xx年11月29日，我參加了由云南省教育廳組織的高校青年骨干教師培訓(xùn),。為期兩周的培訓(xùn),，收益很大，授課教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，廣博的知識體系,，多樣的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)手段,，讓我們接受了一次心靈的洗禮,，從觀念到已有的知識建構(gòu)，都得到了更上一層樓的重建,，特別是關(guān)于教學(xué),、科研、學(xué)生管理的別具一格的理解，都讓我眼前一亮,，還引導(dǎo)我們?nèi)绾翁幚砗霉ぷ骱蜕畹年P(guān)系,，做一個(gè)簡單充實(shí)的教育工作者。本次培訓(xùn)受益匪淺,，現(xiàn)總結(jié)如下：

教師的職業(yè)理想,、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會(huì)責(zé)任感,，以及教師的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀的發(fā)展。這幾個(gè)要素缺一不可,。職業(yè)理想是教師從 事教育專業(yè)所要追求的最高境界和所要達(dá)到的最高預(yù)期目標(biāo),，是教師對自己從事教育事業(yè)的價(jià)值的最理想化的期待。因此職業(yè)理想對于教師的專業(yè)成長來說,，就是教師事業(yè)航程的風(fēng)帆,，是抵制平庸化狀態(tài)的催醒劑。如果缺少了職業(yè)理想就失去了專業(yè)成長的動(dòng)力,。職業(yè)道德是師德的靈魂,，是教師在教育工作中應(yīng)該遵循的職業(yè)行為規(guī)范，現(xiàn)在的職業(yè)道德已經(jīng)被變成明文規(guī)定的顯性的,、具體的規(guī)則了,，可實(shí)際上，職業(yè)道德大多還是屬于隱性的,，是無法明文規(guī)定的,，只能靠教師的自我約束和自我規(guī)范,。教師的工作大多被通俗地說成是“良心活”,。職業(yè)情感是教師對待教育職業(yè)，對待自己的本職工作,，對待學(xué)生的主觀情意,，是一種職業(yè)情緒。我們是否熱愛教育事業(yè),，是否熱愛自己的本職工作,，是否熱愛自己的學(xué)生，是否自愛,，這才是教師職業(yè)情感的真正涵義,。

教育愛是教育的真諦，失去了愛的教育,，是教育的最大悲哀,，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會(huì)工作者，承擔(dān)著社會(huì)教育的責(zé)任,，教育的目的是培養(yǎng)造福社會(huì)的人才,，因此教師也應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，要立志為祖國為社會(huì)培養(yǎng)出合格的有用的人才,。陶行知說過,，“捧著一顆心來，不帶半根草去”,，說的就是教師的社會(huì)責(zé)任感的事,。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感是分不開的,。此外教師的人生觀,、世界觀、價(jià)值觀也是一個(gè)教師專業(yè)成長必不可少的要素,，正確的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀可以幫教師成為一個(gè)合格的教育人才，一個(gè)脫離了低級趣味的教育家,。教師的師德和心理素質(zhì)不是與生俱來的,，而是在后天的教育實(shí)踐中逐漸形成的，一般都要經(jīng)歷一個(gè)由懵懂到徹悟,，由膚淺到精深,，由片面到全面的漸進(jìn)的發(fā)展過程。當(dāng)一個(gè)教師回首自己的職業(yè)生涯,，感到無怨無悔無惑時(shí),，說明自己也就達(dá)到了那個(gè)境界了。

“智如泉涌,，行可以為表儀者,，人師也?！弊鋈藥?，必須具備這樣的條件——“智如泉涌”，就是教師的智慧要像泉水一樣噴涌而出,；“行可以為表儀”,，就是教師的思想言行能夠做別人的榜樣。做人師不是做教書匠,，對學(xué)生不僅是言教,，更重要的是身教。作為一名高校教師,，做到“智如泉涌”,，必須日積月累，要擴(kuò)大知識面，要多學(xué),、廣學(xué),，不僅是本專業(yè)的知識，更多的與專業(yè)交叉融合的其他專業(yè)知識,?！靶锌梢詾楸韮x者”代表教師不僅要有專業(yè)知識，而且在平時(shí)的教學(xué)過程中,，利用自己的知識,，做學(xué)生的榜樣，感染,、影響學(xué)生的行為,，不僅要作為教師，還要作為學(xué)生的導(dǎo)師,。

時(shí)代在不斷進(jìn)步,，科技不斷發(fā)展。我們高校的教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),。特別是隨著教育部對高職院校課程改革要求的縱深發(fā)展,，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng),。對于我個(gè)人而言,，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時(shí)雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助,，而且對突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè),。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為電子系的專業(yè)課老師,，不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)課的理論知識,，更重要的是理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,，而且要及時(shí)給學(xué)生教授本專業(yè)的前沿知識,，開闊學(xué)生的視野,，為學(xué)生將來就業(yè)和升學(xué)打下基礎(chǔ),。通過此次培訓(xùn)，我不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補(bǔ)充,，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得到一次新的補(bǔ)充,。總之,，教育是一門藝術(shù),，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

通過學(xué)習(xí),，我認(rèn)為,，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，應(yīng)該按照陶云教授所講的幾個(gè)步驟進(jìn)行:自我評價(jià)-確立目標(biāo)-自我與環(huán)境的評估-職業(yè)定位-實(shí)施策略-評估與反饋,。在自我評估時(shí)可輔以霍蘭德職業(yè)傾向測驗(yàn)等心理測驗(yàn)圍繞著個(gè)人因素診斷問題,、診斷自己、分析自己的優(yōu)勢和自身的差距科學(xué)認(rèn)識自己所處的社會(huì)環(huán)境主動(dòng)了解各種與個(gè)人發(fā)展相關(guān)的信息比如學(xué)校的人才培養(yǎng)方案學(xué)校中長期的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,、特色建設(shè)規(guī)劃等正確認(rèn)識自己在職業(yè)生涯發(fā)展中的壓力和矛盾加強(qiáng)自我激勵(lì)與自我教育練就健康有效的心理調(diào)適能力,。職業(yè)倦怠不是由某一個(gè)事件造成的，而是由日常工作中的挫折,、焦慮,、沮喪日積月累造成的。一些教師由于缺少有意識地訓(xùn)練,，因而教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài),，沒有成就感和發(fā)展感，這樣很快就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮,。職業(yè)倦怠是一個(gè)漸進(jìn)的過程,，一個(gè)難以突破的惡性循環(huán)。

為了克服職業(yè)倦怠,，很有必要使教師樹立生涯設(shè)計(jì)的意識,，掌握生涯設(shè)計(jì)的方法，真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上,。青年教師應(yīng)正確看待職業(yè)倦怠,，將它視為一種正常的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心理的不適,、疏通心理阻滯,、緩釋心理焦慮，堅(jiān)持正確的信念和職業(yè)理想,，始終保持良好的心態(tài),，建立合理的專業(yè)期望、放松自己,，并且要努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教育水平,，消除或克服職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

隨著現(xiàn)代大學(xué)制度的完善,，素質(zhì)教育理念的普及,，各高校高度關(guān)注學(xué)生心理健康的問題，而對于教師心理健康的問題,，卻缺少了關(guān)注,。高校青年教師集教學(xué),、管理、科研任務(wù)于一身工作繁重壓力巨大,，加之當(dāng)前的考核制度不完善,，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使得勞動(dòng)強(qiáng)度與待遇不相符,，如果青年教師對心理健康認(rèn)知不足,，難免出現(xiàn)情緒化等負(fù)面心理效應(yīng)，導(dǎo)致心理失衡,。專家也給我們送上了心理雞湯：

1,、正確面對挫折，提高心理承受能力,，

別林斯基說過：“不幸是一所最好的大學(xué),。”對待挫折的態(tài)度如何,，是能否戰(zhàn)勝挫折的關(guān)鍵和必要條件,。教師在工作和生活中，常常會(huì)面對種種沉重的心理負(fù)擔(dān),，受到挫折也是在所難免的,。把挫折當(dāng)作是鍛煉自己意志、完善人格的極好機(jī)會(huì),，成為走向成功的動(dòng)力,。而有的人面對挫折自暴自棄或自認(rèn)倒霉，認(rèn)識不到挫折也能給人帶來積極的力量,。教師要學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度去對待這些挫折,，把種種失意、不快的經(jīng)歷予以不斷的升華,、轉(zhuǎn)移和理智化處理,，笑迎挫折，是自己始終以健康樂觀的心態(tài)積極投入工作和生活,。這樣才能變得成熟,，變得堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)思考,，才能不斷去追求和實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo),。

2、改善人際關(guān)系,。

良好的人際關(guān)系是保持心理健康的重要條件,。首先，人際關(guān)系是在互動(dòng)中發(fā)生聯(lián)系和變化的,。即使關(guān)系一般的兩個(gè)人可能會(huì)因?yàn)樵黾恿私煌l率而親密起來,。教師在緊張繁忙的工作之余，可以主動(dòng)和同事,、朋友在一起搞一些娛樂活動(dòng),，這樣既可以使自己得到放松，還可以交流思想和感情,。不要自我封閉和壓抑,，要善于排泄內(nèi)心的煩惱、委屈和不滿,，是自己緊張焦慮的心情得到調(diào)節(jié)和放松,，也密切了彼此之間的關(guān)系。即使在緊張的備課,、批改作業(yè)過程中,，也可以就其中的某些問題主動(dòng)與其他老師展開討論，交換一些意見,，互相傳遞一些信息,，增加彼此的了解和信任。教師還應(yīng)該經(jīng)常走到學(xué)生中間,，為他們解答問題,，在交往中增進(jìn)師生之間的感情。其次,，教師要學(xué)會(huì)聆聽,。聆聽在處理好人際關(guān)系過程中具有十分重要的意義。聆聽本身就是褒獎(jiǎng)對方談話的一種方式,，你能耐心,、虛心地傾聽學(xué)生的談話，等于告訴學(xué)生“你是一個(gè)值得我傾聽談話的人”，這在無形當(dāng)中就能提高學(xué)生的自尊心,，加深彼此的感情,，也使學(xué)生自然親近于你，你便有更多的機(jī)會(huì)和很多人進(jìn)行思想交流，更好地了解學(xué)生,，建立和諧的人際關(guān)系,。

此次培訓(xùn)邀請了多名教育學(xué),、心理學(xué)的專家給我們上課,，為我們提供了課堂教學(xué)的方法和技巧，演示了教學(xué)過程中偶發(fā)事件的處理,，同時(shí)通過分享自己的成長道路,，對如何提高教師本身的科研能力進(jìn)行了推心置腹的交流，并詳細(xì)介紹了國家級,、省部級,、廳級項(xiàng)目的申報(bào)時(shí)間，研究報(bào)告的撰寫方法等,，為如何提高科研能力提出了寶貴的建議,。

（1）要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，樹立學(xué)以致用的觀念,。理論修養(yǎng)和理論思維往往是教師的弱項(xiàng)，因此教師應(yīng)該堅(jiān)持讀一些理論書籍或刊物,，學(xué)習(xí)科研方法，廣泛地了解有關(guān)科研方面的信息以及與專業(yè)相關(guān)的國際交流動(dòng)態(tài),。一個(gè)教師如果長期不對其工作進(jìn)行思考和研究,，久而久之就可能對教育工作產(chǎn)生疲憊心理,，覺得沒有變化,。而一旦參加到教育科研中來，接觸的知識多了,，思考的問題深了，每天上課都有新東西,，常教常新,，必然會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

（2）要積極主動(dòng)地參加課題研究,。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力,，同時(shí)還有利于教師形成長期穩(wěn)定的研究方向。教師應(yīng)特別注意從工作研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中提出有新意的課題,。青年教師要以科研的態(tài)度對待自己的教學(xué)工作,，在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討,、總結(jié)和創(chuàng)新,。青年教師應(yīng)該從自己平常每一節(jié)課的教學(xué)與研究人手，勤寫教后反思或隨筆,。要盡量避免抽象的純理論研究,，避免大題目下作小文章，爭取小題目下作大文章,。同時(shí)在進(jìn)行課題研究時(shí),，教師要使自己在有限的時(shí)間內(nèi)有所成就，需要確立一個(gè)主攻方向，鍥而不舍,，長期堅(jiān)持積累知識,、收集資料，最后整理分析研究資料,，撰寫科研報(bào)告和科研論文,。青年教師應(yīng)該積極與同行交流，要積極申請參加一些專家組織的重要課題研究中的一部分或一個(gè)子課題,，比自己獨(dú)立進(jìn)行一項(xiàng)研究更能取得成果和提高研究水平,。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英,、骨干,，對教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。同時(shí),，還是建立友誼的紐帶，以后可以請教教學(xué)方面相關(guān)的問題,，構(gòu)建一個(gè)科研團(tuán)隊(duì),，在專業(yè)領(lǐng)域中不斷的提升自己。

“人生有涯,，而學(xué)無涯,。”兩周的學(xué)習(xí),，讓我為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營養(yǎng),，并充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。作為教師,，在今后的日子里,，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，研究和探索教育,、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來,，做一個(gè)專家型,、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)科知識方面的前瞻性,。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段,，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，我要將這次培訓(xùn)學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西,，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去,，結(jié)合我院的實(shí)際情況,，及時(shí)地為學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度,，求知精神,，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí),、充電,，將學(xué)到的知識運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果融入自己的工作,。

教師培訓(xùn)總結(jié) 教師培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇四

本年度我園根據(jù)上級部門關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求,，以《綱要》為指導(dǎo)，根據(jù)本園實(shí)際,，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng),，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究，對本園教師進(jìn)行了教師自身修養(yǎng),、教學(xué)水平,、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作,，取得了良好的培訓(xùn)效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手：一年來,，我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心,，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹十七大,、十八大精神為動(dòng)力,，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為主線,，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng),，加強(qiáng)師德建設(shè),。結(jié)合上級要求，我們主要開展了一下活動(dòng),。

1,、讀書活動(dòng)。本年度我園對教師一如既往的要求,，要求教師在一年里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感,。

2、教師的基本功活動(dòng),。我園平時(shí)不放松的對全體教師基本功（彈,、唱,、跳、畫,、講）提升的要求,。

以崗位培訓(xùn)為載體，圍繞各種活動(dòng),，注重抓好教師的園本培訓(xùn),。每周組織一次教研活動(dòng)，形式主要有主題講座,、聽,、評課等。從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，集體協(xié)作,，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題,，解決問題,。

今年年初，宋春霞老師進(jìn)行了為期近一個(gè)月的遠(yuǎn)程國培活動(dòng),。三月份我園派安鳳娟老師赴通化進(jìn)行為期10天的國培集中學(xué)習(xí)活動(dòng),，回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報(bào)告；9月份武傳英老師又參加長春的為期10的國培集中學(xué)習(xí)活動(dòng),。11月份曹明花園長參加了白山市園長培訓(xùn)活動(dòng),。一年來，幼兒園全體教師參加了縣級新技能和活動(dòng)區(qū)課程的培訓(xùn),。開闊了老師的視野,、增長了見識，老教師們在組織教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的形式,，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了,。新教師通過入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo),，公開活動(dòng)評析等方式使其盡快適應(yīng)工作,，扎實(shí)工作，創(chuàng)新工作,，進(jìn)一步提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì),、研究和解決問題的能力。

二

通過一年的培訓(xùn),，教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等,，并自己設(shè)計(jì)了許多教案，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ),。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果,。

但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始,，我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考,，在課程實(shí)施中,，大部分教師的水平處于實(shí)踐操作層面，研究,、總結(jié)的能力相對薄弱,；教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后，反思的能力欠缺,，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為,。在集體教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師對領(lǐng)導(dǎo)聽課以及不同層面的公開活動(dòng)準(zhǔn)備比較充分,，但在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，有應(yīng)付過關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象,。

總之,，教師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力,，不斷探索,，每個(gè)教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在今后的工作中，我們更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與督促管理,，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取,，克服困難,，提高綜合能力,，促進(jìn)幼兒園特色的持續(xù)發(fā)展。

教師培訓(xùn)總結(jié) 教師培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇五

遠(yuǎn)程教育研修學(xué)習(xí)結(jié)束了，我依然沉湎于遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的氛圍中,，依然陶醉于學(xué)習(xí)的快樂中。在這短短的時(shí)間里,，我聆聽了專家教授精辟,、獨(dú)到、實(shí)際的闡述,，共享了同學(xué)收獲的快樂,，領(lǐng)略了專家的睿智博學(xué)，見教了同學(xué)勤奮好學(xué)的精神，培訓(xùn)的時(shí)短期間是暫時(shí)的,，學(xué)習(xí)的收獲卻是永恒的。

反思我的從教經(jīng)歷，作為一名教師如果自己都感覺不到幸?？鞓?，又如何教出幸?？鞓返膶W(xué)生呢,？做一個(gè)幸福快樂的老師,，要來自內(nèi)心,，發(fā)至肺腑，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,。做一個(gè)幸?？鞓返慕處煟薪逃募で?，要有一顆溫暖善良的心,，做一個(gè)真誠的人，懂得用愛滋潤心田，富有讓人感動(dòng)的情感和魅力,，還要勇于在孩子面前流露真情,；要有教育智慧，一雙教育的慧眼,，一顆想象的心和一副機(jī)智敏感的頭腦,；要有教育敏感，懂得用教育的眼光看平凡的事情,，用教育的熱情發(fā)現(xiàn)身邊的契機(jī),；要保持心態(tài)的平和，不能有功利之心,，同時(shí)要克服職業(yè)的倦怠,。而所有的這些，來自什么,？我認(rèn)為正是一種把教書育人當(dāng)作自己喜愛的事業(yè)的心態(tài),，認(rèn)真的對待、精心的思考,、全力的付出,，只有這樣，才能把教書不僅僅當(dāng)作是一份職業(yè),，更是當(dāng)作追求的事業(yè)來做,。作為一名中學(xué)教師，我始終堅(jiān)持:幸福,，其實(shí)是一種心態(tài),，也是一種態(tài)度，只有心態(tài)平和了,，才會(huì)感受到教師職業(yè)帶給我們的幸福感,。要學(xué)會(huì)感恩，感恩社會(huì),、學(xué)校,、家長和學(xué)生，感恩他們給我們提供了一個(gè)施展才華的平臺,。人,，只有常懷感恩之心，才會(huì)真正地體驗(yàn)和享受到工作和職業(yè)給我們帶來的滿足與幸福,。

快樂是動(dòng)力之本,，是激情之源。帶著好心情走入教室,，給學(xué)生一個(gè)燦爛的微笑,，學(xué)生會(huì)心情舒暢,。精神抖擻的進(jìn)入課堂，給那些天天面對我們的孩子一道美麗的風(fēng)景,，讓學(xué)生感受教師的美,，學(xué)生幸福快樂了,，教師也就成了幸?？鞓返娜恕Ｒ獙W(xué)會(huì)自我的心情調(diào)節(jié),，不以外事而干擾，不帶情緒進(jìn)教室,，不以個(gè)別學(xué)生的調(diào)皮而生氣,，不以學(xué)生的接受緩慢而生氣，始終保持好心情給學(xué)生講課,。要學(xué)會(huì)課堂氛圍的控整,，做快樂氛圍的制造和維持者，讓學(xué)生始終在快樂的氛圍中愉快地接受新知識,，學(xué)習(xí)新知識,。“哪里有快樂,，哪里就有興趣,，哪里有興趣，哪里就有記憶”,，事實(shí)證明,，在快樂的氛圍中，人的記憶力,、感知力,、控制力都會(huì)比平常好，對新事物,、新知識的的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果,。要把自己培養(yǎng)成知識淵博，快樂幽默的人,。自己沒有淵博的知識,，就不可能成為學(xué)生心中的偶像。學(xué)生只有帶著對教師的崇拜去學(xué)習(xí),，加上教師的幽默感,，學(xué)生才會(huì)越來越愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會(huì)極大地得到激發(fā),。

保持長期的快樂和幸福,，需要一份成就感來支撐,。一名懂得幸福和快樂的教師會(huì)以學(xué)生的每一次的小進(jìn)步、每一個(gè)新知識點(diǎn)的掌握,、每一個(gè)正確的回答而驕傲,，同時(shí)，加以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì),，把你的成就感傳遞給學(xué)生,，形成一個(gè)教師授知、學(xué)生學(xué)知的良好環(huán)境,。

通過參加此次活動(dòng),，我學(xué)到了很多，也懂得了很多,，聆聽專家名師的講座,，受益匪淺，啟發(fā)良多,，一方面使我們的老師不出校門就走進(jìn)了專家的課堂,，親身體驗(yàn)了專家真實(shí)的課堂教學(xué)，領(lǐng)略專家的教學(xué)風(fēng)采,。另一方面,，獲取前沿的教學(xué)理念，拓展視野,，增長見識,，我相信大部分參加的教師和我一樣，在今后的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)更加珍惜自己的工作崗位,，恪盡職守,，把更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)當(dāng)中，做到對學(xué)校和學(xué)生負(fù)責(zé),，把教育事業(yè)真正當(dāng)作一種創(chuàng)造快樂的事業(yè)來做,，做領(lǐng)導(dǎo)放心、家長和學(xué)生滿意的老師,。

教師培訓(xùn)總結(jié) 教師培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇六

5月23日我參加了北師大專家組織的活動(dòng),，劉永勝校長的生動(dòng)講座讓我在教育教學(xué)上有了很大的認(rèn)識，下面就談?wù)勛约旱睦斫夂透邢搿?/p>

校本教研作為一種嶄新的教育理念,，是“基于學(xué)校,、在學(xué)校中、為了學(xué)?！钡慕萄?，對學(xué)校和教師的發(fā)展有著重要的意義?？墒鞘裁葱１窘萄?？要如何開展教研工作,？作為站在教育第一線的我們，長期以來卻一直對校本教研的概念模糊不清,，存在著很多困惑,。

長期以來，很多老師以為校本教研無非就是聽課,、評課,，或者是由學(xué)校制訂好課題，教師在進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),。有時(shí)候,，會(huì)抱怨校本教研的繁多，感覺筋疲力盡,，無從下手,。最后，校本教研活動(dòng)就變成一種任務(wù),，為了完成任務(wù)，為了應(yīng)付學(xué)校及上級的檢查,，校本教研沒有真正達(dá)到校本教研的目的,，最后難免影響了校本教研的質(zhì)量和水平。

校本教研對教師的成長有很大的幫助,。校本研究直接的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，就是解決教師自己的問題,、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題,。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教研的問題，再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,，我覺得這就是校本教研。

通過校本教研的學(xué)習(xí)和討論,，自己深有啟發(fā),。教師應(yīng)從自身找原因，解決老師自己的,、真實(shí)的和實(shí)際的問題,、要轉(zhuǎn)變聽課評課思路，改變聽課,、評課的理念,，真正走進(jìn)課堂，到課堂里去學(xué)習(xí),，在原有聽課的基礎(chǔ)上,，在做到以下幾點(diǎn)：

①通過建立課堂觀察點(diǎn),，

②通過觀察教師移動(dòng)位置和學(xué)生參與的人數(shù)，

③仔細(xì)觀察課堂中出現(xiàn)了哪些問題,，

④教師講課時(shí)結(jié)合了哪些生活實(shí)際,，培養(yǎng)了哪些技能。評課時(shí),，要看課堂通過那些方面落實(shí)的本課目標(biāo),。評課時(shí)評課堂中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象,。教學(xué)改革對教師的要求也提高了,。

要想在課堂上具有見機(jī)而作的臨場應(yīng)變能力，就必須不斷提高知識和能力水平,，不斷用新理念武裝自己,。為此要不斷努力，始終保持嶄新的頭腦,，最佳的狀態(tài)去完成好每一天的工作,。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，首先我們要轉(zhuǎn)變教育觀念,，不在單純做知識方面的傳播者,，將書本上的知識原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者,、合作者和助手的角色,，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了,，才能擺脫舊的束縛,，走上創(chuàng)新之路。反而,，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變,，即使面對新課程、新教材,，仍舊會(huì)"穿新鞋走老路",。作為教師，一定要把握好新教材,，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中,。正確認(rèn)識教材。創(chuàng)造性的使用教材,，是新課程對教師提出的新要求,。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材,。新的課程改革,，要求教學(xué)活動(dòng)師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與,，意味著平等對話,，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。在新課程中,，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體",；教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程,，課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的,、生動(dòng)的、發(fā)展的,、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程,。課堂教學(xué)中，教師要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo),；創(chuàng)新意識要加強(qiáng),，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識要加強(qiáng),，教師應(yīng)該走下"講壇"，走到學(xué)生中間,，與學(xué)生一起探討與交流,；調(diào)控能力要加強(qiáng)，在開放性的課堂教學(xué)中,，很多情況是無法預(yù)料的,，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù),。由于我對新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠,，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),，才能不斷提高,。

這次講座猶如一場及時(shí)雨，劉校長為我們精心地解答了這些困惑,，在很大程度上解決了我們對校本教研的困惑,，聽完講座后，感覺受益匪淺,。劉校長告訴我們,，校本教研就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué),，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個(gè)教學(xué)問題，并在自己的教學(xué)過程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗(yàn)解決問題,。也有人把這稱之為“為了教學(xué)”,、“在教學(xué)中”、“通過教學(xué)”,。由此可見,，校本教研的目的就是提高教師的素質(zhì)。那么,，如何讓校本教研活動(dòng)做到實(shí)用,、有效，而且不會(huì)造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢,？原來,，校本教研的真諦就是以教師為主體、以教育教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn),、以解決教育教學(xué)實(shí)際問題為目的,。最好的方法就是把校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來，在教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后進(jìn)行自我反思。葉瀾教授也曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師,。” 由此看來,，教師專業(yè)的成長要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起的,。所以，我們要經(jīng)常反思,，如果遇到無法解決或有意義的教學(xué)問題,，就可以在教研研討會(huì)上與其他教師進(jìn)行教學(xué)切磋、協(xié)調(diào)與合作,，通過互相學(xué)習(xí),、彼此支持、共同分享經(jīng)驗(yàn)信息,，在碰撞中產(chǎn)生火花,。產(chǎn)生火花就是校本教研的一個(gè)突破口，完全有可能是校本教研一個(gè)好的課題研究,。然后,，按照“問題——課題——研究——解決問題——實(shí)踐”的教研流程，想方設(shè)法在教學(xué)過程中解決問題，并且不斷地反思解決問題的效果,，這樣的校本教研就能收到“教研相長”的效果,。

校本研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情景中，在真實(shí)的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題和解決問題,，許多教學(xué)問題，如果脫離了具體的教學(xué)情景去抽象地談?wù)?，是容易做到的,，但意義卻不大。校本教研強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)研究的主體,，是所有教師的權(quán)利和責(zé)任,。只要越來越多的一線教師以研究的態(tài)度來對待自己的教學(xué)實(shí)踐和從事教學(xué)工作，并且在這個(gè)過程中不斷提高和解決教學(xué)實(shí)踐問題的能力,，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能,。因?yàn)榻虒W(xué)研究直接的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展,，所以,，以校為本教學(xué)研究制度的基本理念中重要一點(diǎn)，我認(rèn)為就是解決教師自己的問題,、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題,。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教研的問題，再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,。

總之，通過學(xué)習(xí),，自己認(rèn)為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題是校本教研的“點(diǎn)火器”,，教學(xué)反思是校本教研的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，兩者互相依靠,，相互促進(jìn)，是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的兩個(gè)部分,。首先,，創(chuàng)建一個(gè)生機(jī)勃勃的校本教研保障體制，讓校本教研滋生活力,。1,、領(lǐng)導(dǎo)班子理念創(chuàng)新，步子堅(jiān)實(shí),；2,、校本教研網(wǎng)絡(luò)清晰，職責(zé)明確,；3,、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)舍得投入,，合理使用， 第二,，完善一套全面規(guī)范的校本教研管理體制,，為校本教研注入活力。1,、制定校本教研遠(yuǎn)景規(guī)劃,，明確學(xué)校實(shí)施校本教研的目的性；2,、建立校本教研管理獎(jiǎng)勵(lì)體制,，激發(fā)教師參與校本教研的積極性。第三,，建立一個(gè)富有成效的校本教研工作模式,，使校本教研富有活力。1,、加強(qiáng)研究,，不斷反思，促進(jìn)教師不斷成長,；2,、利用優(yōu)勢，積極承辦教研活動(dòng),，成為校本教研的起點(diǎn),；3、全面參與,，積極開展課題研究,，成為校本教研的焦點(diǎn)。第四,，走出一條持續(xù)發(fā)展的校本教研特色之路,，使校本教研充滿活力。1,、在課堂教學(xué)上,，堅(jiān)持“一個(gè)理念，積極發(fā)展”的課堂態(tài)勢,；2,、在教學(xué)研究上，堅(jiān)持“課題研究,，全員參與”的教研機(jī)制,；3、在師資培訓(xùn)上，堅(jiān)持“重點(diǎn)切入,，全面提高”的培養(yǎng)方法

教師培訓(xùn)總結(jié) 教師培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇七

本人有幸參加了我校組織的“20__-20__學(xué)年__屆骨干教師培訓(xùn)班”的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),。本次培訓(xùn)，學(xué)校有組織,、有計(jì)劃,、有目標(biāo)，對培訓(xùn)對象從聽課量,、課件,、教案、技能課,、試卷,、說課、評課,、調(diào)查報(bào)告,、論文、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了全方位的要求與培訓(xùn),。最終,，邀請縣教科所參與考核認(rèn)定。我十分珍惜這次的學(xué)習(xí),，經(jīng)過學(xué)習(xí)我有許多的感觸：

一,、對自己的重新認(rèn)識：

經(jīng)過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師,，必須具有淵博的英語知識,，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì),，特別是骨干教師,，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù),。在英語的探究過程中,，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,，在問題面前教師和同學(xué)們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友,。所以，在英語課程中,，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變,，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè),、解惑”的地位發(fā)生變化,，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生英語探究的促進(jìn)者,、組織者和指導(dǎo)者”,。

教師的這種主角的特征是：

（1）學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),，教師要積極地看,，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為,、所思所想,，隨時(shí)掌握課堂中的各種情景，研究下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（2）給學(xué)生心理上的支持,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞,，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲,。

（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的自律本事,，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處,，培養(yǎng)合作精神,。

（4）教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，而非代替學(xué)生活動(dòng),，代替學(xué)生思考，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長,，做培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的啟蒙者,。

二、對英語課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識：

1,、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手

英語課以語言對象,，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界,，培養(yǎng)學(xué)生的英語本事,，這個(gè)就是知識點(diǎn),。我經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)《走出誤區(qū)，走進(jìn)真正的合作學(xué)習(xí)》,、再談決勝課堂》,、《對構(gòu)建教學(xué)模式的思考》等文章之后，明確了英語課最終的落腳點(diǎn)是在知識上,，還要能解決將來在工作,、生活中可能遇到的問題，最終讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)英語來到達(dá)交流的目的,，以此為最終目標(biāo),。我作為x中的一位骨干教師，對于教師課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù),，感受最深的是：每位教師在積極,、熱烈的氣氛中討論到教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控藝術(shù)時(shí)的提綱挈領(lǐng)----波瀾起伏的流程美，水到渠成的銜接美,。教師必須從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣：

（1）養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣,。

初中教師教學(xué)中要教記憶單詞的方法，使每個(gè)學(xué)生明白元音字母在開,、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律,、字母組合的發(fā)音規(guī)律,、音節(jié)的劃分,，促使學(xué)生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣。

（2）上課積極參與,，大膽發(fā)言,，大膽提問的習(xí)慣,。

進(jìn)入中學(xué)后,，有的學(xué)生因害羞,、怕出錯(cuò),，發(fā)言逐漸減少,，這時(shí)教師應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)好外語就要臉皮厚一點(diǎn),，不怕出錯(cuò)，積極參與,，有問題大膽提出,，這樣才能獲得更多的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，語言本事得到快速提高,。

（3）課前預(yù)習(xí),、課堂記筆記、課后整理的習(xí)慣,。

英語教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),，找出問題；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記,，積極思考,，討論問題；課后整理筆記,，及時(shí)復(fù)習(xí),，鞏固提高的習(xí)慣,。中學(xué)生普遍缺乏這方面的自主學(xué)習(xí)的本事，過度依靠教師,。培養(yǎng)他們預(yù)習(xí),、記筆記,、整理的本事能夠促使他們學(xué)得更積極,、更有效。

（4）每一天自覺聽,、讀,、背、說英語的習(xí)慣,。

要構(gòu)成良好的英語語感,，必須強(qiáng)化聽讀說的習(xí)慣,。每一天至少半小時(shí)讀背英語，有條件的學(xué)生與家長用簡單的英語進(jìn)行交流,，班級每星期確立一天為英語日,，使學(xué)生養(yǎng)成自覺說英語的習(xí)慣。

經(jīng)過培訓(xùn),，讓我明確了教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程,，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享,、共同創(chuàng)造,、共同成長、共同探求新知,、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過程,。所以，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,，尊重學(xué)生人格,、尊重學(xué)生選擇，要超越書本,，發(fā)表獨(dú)立見解,，教師要大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和活力的過程,，要解放學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí),，師生共同成長,。

2、觀摩,、討論教師在課堂上的課,，在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信,；

在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率,；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學(xué)的目標(biāo)上,，注重培養(yǎng)語感和交際本事,；在教學(xué)評價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評價(jià)。英語教師應(yīng)具備的聽,、說,、讀、寫,、譯的教學(xué)技能,，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì),，使我受益匪淺,。

本次骨干教師培訓(xùn)在學(xué)校和縣教科所領(lǐng)導(dǎo)及其參訓(xùn)教師的共同努力之下，活動(dòng)豐富多彩,，培訓(xùn)資料充實(shí),，效果較好。給我印象最深的就是組織學(xué)員進(jìn)行上課,，然后大家再一起來評課,、討論。培訓(xùn)期間我們分別聽取了許多位教師的課,。他們在具體的操作過程中，都是用現(xiàn)代教育的思想,，站在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的高度來認(rèn)真分析教材,，從確定教學(xué)目標(biāo)入手，重點(diǎn)研討如何使用材料引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng),，難點(diǎn)放在選擇適應(yīng)探索活動(dòng)的教學(xué)方法上,。整個(gè)活動(dòng)中我們最大的收獲就是學(xué)會(huì)了研究、學(xué)會(huì)了討論,，特別是研討氣氛特別活躍,，好多好的點(diǎn)子，在思維的碰撞過程中應(yīng)運(yùn)而生,，無論是上課的教師還是聽課的教師都在不一樣的程度上有了提高,！

這次骨干教師培訓(xùn)能夠說是我們學(xué)校乃至__縣教育教學(xué)上的一次盛會(huì)，一次創(chuàng)新,。大家相互探討,、相互學(xué)習(xí)、暢所欲言,。所以這次培訓(xùn)活動(dòng)對我們今后的英語教學(xué)大有好處,，影響十分深遠(yuǎn)！