在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

三個小伙伴教學(xué)反思中班篇一

低年級的學(xué)生的好奇心強(qiáng),，形象思維能力較發(fā)達(dá)，但是課堂注意力不宜集中,，為了激發(fā)孩子們的興趣,，我從三個小伙伴入手，讓學(xué)生認(rèn)識三個小伙伴,。上課一開始我就出示了三個小伙班的頭像,，讓學(xué)生邀請它們來班級做客，并且說一說著三個小伙伴有什么特點(diǎn),，主要是為下文三個小伙伴發(fā)揮優(yōu)勢做了鋪墊,，學(xué)生的積極性也隨之被調(diào)動。

課文的句式比較相似,，便于記憶,。在學(xué)習(xí)的時候重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段的內(nèi)容，以后的小袋鼠與小象的讓學(xué)生去自己學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)三個小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時候,，我引導(dǎo)孩子想象,，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子,，學(xué)生的興趣很足。學(xué)生對于表演讀一向很感興趣,，課堂上,，我充分利用這一點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們邊說邊動作示范,，學(xué)生在我的引領(lǐng)下,，也會做起動作來，并結(jié)合課文內(nèi)容,，對學(xué)生所做的動作,，我對孩子們給予及時的表揚(yáng)、肯定,，那些被我及時表揚(yáng)的同學(xué)當(dāng)然興趣更足,，在后面的兩個環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩，而且模仿的很像,，這樣,，在邊讀邊演的學(xué)習(xí)下，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且,，這樣的教學(xué)，比起單純的指導(dǎo)朗讀有效多了,，它既激發(fā)了學(xué)生的'興趣,，又指導(dǎo)了朗讀，更重要的是通過表演,，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思,，可謂一舉多得。

在板書的提示下,，孩子們能清晰地整體把握故事內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們思考一個問題：讀了這篇課文,，你學(xué)到點(diǎn)什么?有了前面《識字7》的鋪墊,，很多孩子都能明白“團(tuán)結(jié)就是力量”這個道理。再結(jié)合生活實(shí)際中團(tuán)結(jié)的例子,，讓孩子們更加認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性,，紛紛表示，也要學(xué)習(xí)三個小伙伴,，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛,。在孩子們能明白道理的基礎(chǔ)上,，我開始進(jìn)行拓展，出示圖片,。三個小伙伴齊心協(xié)力栽好的小樹苗長大了,，還結(jié)滿了果實(shí)，他們又怎么把這些果實(shí)搬回家呢?學(xué)著課文的樣子,，給他們想想辦法,，再寫下來。這樣你們也能當(dāng)小作家了,。

三個小伙伴教學(xué)反思中班篇二

《三個小伙伴》是蘇教版第二冊的一篇童話,，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,、課程的題材以及學(xué)生的實(shí)際，我把本課的目標(biāo)定為以上三個：

1,、能有感情地朗讀,、背誦課文，練習(xí)分角色表演,。

2,、理解課文內(nèi)容，明白不論遇到什么困難,，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作,，就能戰(zhàn)勝困難。

3,、學(xué)習(xí)生字,，理解由生字組成的詞，練習(xí)說話,。

根據(jù)教材和學(xué)生的接受實(shí)際,，我把學(xué)習(xí)難點(diǎn)定為：

1、有感情地朗讀,、背誦課文,。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過“問,、讀,、演、說”理解課文內(nèi)容,。本課教學(xué)旨在幫助學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀,、理解和背誦課文,，練習(xí)分角色表演課文,。在“問、讀,、演,、說”的過程中，幫助學(xué)生體會三個小伙伴互相配合,，各顯其能,，最終圓滿完成任務(wù)的喜悅，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理,。

這兒的“問”是指老師的“問”，抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問,，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性,；二問是“問”教材，讓學(xué)生在教材中找找,、劃劃,、圈圈、點(diǎn)點(diǎn),，理解課文內(nèi)容,，與文本進(jìn)行情感交流。

“讀”在低年級的語文教學(xué)中,，應(yīng)該是放在首要地位的,。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好的方法,，能用普通話流利地閱讀等等,。一年級的學(xué)生活潑好動，他們喜歡新奇,、有趣的'事物,。對他們來說走進(jìn)童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情,。因本課篇幅較長,，有輕聲、變調(diào),、感嘆句,、疑問句，學(xué)生朗讀有一定的困難,。所以課堂上我盡量給足學(xué)生讀書的時間,。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀,、指名讀,，小老師領(lǐng)讀,，比賽讀等），讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中,，讀出疑問,，讀出畫面，讀出情趣,，讀出情感,，讀出自我。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,、表演。讓學(xué)生們通過扮演小野豬,、小袋鼠和小象,，在活潑快樂的氛圍中感悟課文。

“說”是學(xué)生言語能力訓(xùn)練的重點(diǎn),，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助畫面說,，我讓學(xué)生看課文插圖，進(jìn)行說話,，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容,。其次我引學(xué)生.聯(lián)系生活實(shí)際說，我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說栽樹要帶什么工具,，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。還有，我?guī)е鴮W(xué)生走入栽樹的情境中,，感悟小動物們的勇敢,、機(jī)靈、聰明及可貴的協(xié)作精神,。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容,，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上,，提高他們的表達(dá),、傾聽與捕捉信息的能力。

本課教學(xué)下來,，比較流暢,，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo),。但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中,，很多學(xué)生關(guān)注了表演，而忽略了背誦，學(xué)生之間的配合不怎么默契,，學(xué)生在表演的過程中也沒有完全放開,，還有寫字的時間顯得略微少了些，得專門再來一節(jié)課讓學(xué)生寫字,。

三個小伙伴教學(xué)反思中班篇三

《三個小伙伴》是一篇童話,，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。全文共六個自然段,，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中,，各自發(fā)揮長處,，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,，三個小伙伴非常高興,。

在教學(xué)《三個小伙伴》時，由于教學(xué)對象是一年級的孩子,，年齡相對較小，生活閱歷簡單,，所以在我將課文內(nèi)容融入多媒體的幾幅插圖上請學(xué)生仔細(xì)觀察,，提出問題，學(xué)生經(jīng)過觀察思考,，發(fā)現(xiàn)小動物們工具都沒有帶,，這樣怎么能種樹呢？有了這樣的疑問,，帶著好奇心,，我再請學(xué)生去研讀課文，思考：小動物栽樹時遇到了什么困難,？用什么辦法解決困難的,？學(xué)生就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。

新課改指出：朗讀在教學(xué)中占有較大的比重,。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個人讀,、小組讀,、集體讀、男女生比賽讀等多種方法,，讓孩子們在讀書中感悟,，在讀書中受到啟迪。可在教學(xué)中,，一念之差,，把他們自己喜歡的`環(huán)節(jié)跳過去了，忽略了孩子們的情感需求,。整堂課孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文,，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。

另外,，我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀,，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題,，然后看小野豬,、小象和小袋鼠是怎么做的。再通過加上動作感知“拱”“運(yùn)”“跑”“吸”這幾個動詞,，來體會小動物的不怕辛苦,、甘愿為集體奉獻(xiàn)自己的高尚情操，這樣,，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐,，不斷提高獨(dú)立獲取知識的能力，對他們學(xué)知識,、養(yǎng)習(xí)慣起到了事半功倍的作用,。

現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而,，在第一課時我就利用謎語把讓學(xué)生感知三個小動物的特征,，一方面為了使學(xué)生放松，另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生更快,、更容易的投入課文當(dāng)中。

一年級的學(xué)生活潑,、好動,，他們喜歡新奇、有趣的事物,。對他們來說走進(jìn)童話世界,，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇,，有輕聲,、變調(diào)、感嘆句,、疑問句,，學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上我給足學(xué)生讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導(dǎo)學(xué)生把感嘆句,、疑問句讀正確,，讀通順。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文,，進(jìn)行分角色朗讀、表演,，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容。在表演的時候孩子們能很到位的表現(xiàn)動物們的特征,，孩子們到了陌生的環(huán)境,，沒有在教室放得開，所以表現(xiàn)的課本劇不夠精彩,，稍顯遺憾,。

在教學(xué)過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少,，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀,、多練彌補(bǔ)了一些不足，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀,、表演,，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容,。在課文結(jié)尾，我借助幾句有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句來提升孩子們對“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的理解感悟,。這一點(diǎn)孩子們讀得自在,、學(xué)得開心。

三個小伙伴教學(xué)反思中班篇四

《三個小伙伴》是一篇童話,，講的是小野豬,、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。全文共六個自然段,，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中,，各自發(fā)揮長處,，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,，三個小伙伴非常高興,。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀背課文和識字寫字。

在教學(xué)《三個小伙伴》時,，由于教學(xué)對象是一年級的孩子,，年齡相對較小，生活閱歷簡單,，所以在板書時利用圖片代替文字的方式,，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學(xué)生聽課的.注意力,，實(shí)施效果反應(yīng)這樣的方法很有效,，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的了解,，進(jìn)一步了解了生活,。

新課改指出：讀書在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),，在本課之中我采取了以讀代講的方法,。比如：個人讀、小組讀,、集體讀,、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟,，在讀書中受到啟迪,。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求,。另外,，我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦,？”等三個問題,，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的,。這樣,，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識的能力,，在今后的一生中都能不斷地探究,，不斷地學(xué)習(xí)。

整節(jié)課走下來,，感覺比較流暢,！但仍有許多不足的地方：

1、在指導(dǎo)孩子朗讀這塊做得不夠透徹,，孩子們本可以讀得更好,，由于自己引導(dǎo)得不夠,，使孩子們的朗讀停于表面；

2,、過高估計了孩子們的能力,，以至于講故事的環(huán)節(jié)完成得不夠好！

3,、一些細(xì)節(jié)還考慮得不夠周到,，如：板書的設(shè)計、幻燈片的制作等,！

三個小伙伴教學(xué)反思中班篇五

江蘇版一年級語文教材《三個小伙伴》是一篇童話故事,，講的是小野豬、小象,、和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。故事告訴了人們這樣一個道理：遇到困難的時侯，只要大家密切合作,，就能把事情做好,。

在上這篇課文之前，我就想該怎樣才能上好這篇課文,，才能讓孩子們喜歡這個童話故事呢,？我想起了德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳受的本領(lǐng)，而在于激勵,、喚醒,、鼓舞?！庇谑?，我就做了以下嘗試：

當(dāng)我精神抖擻地走上講臺?！巴瑢W(xué)們,，今天我們用一種新方法學(xué)習(xí)第19課《三個小伙伴》……”我話音沒下，“快嘴”張和耀就站起來問：“老師,，用什么方法,？”“用什么方法老師先不說,，老師想考考大家,，看誰是最喜歡動腦筋的孩子？你們先按老師的提示學(xué)習(xí)課文,，再給我們學(xué)課文的方法取個名字,，好嗎？”“好,！”學(xué)生們歡呼起來,。

師：誰想讀課文就站起來大聲讀,，好嗎？

生：我來,。

生：我想讀……（幾乎是在同一時間,，班上三分之一的學(xué)生都站起來想讀課文。）

（學(xué)生大聲朗讀課文,。）

[讀完后]師：誰認(rèn)為自己在班上讀書最好,，就站起來讀。

（學(xué)生爭先恐后地一個一個站起來讀,，場面極其熱烈,，其間，學(xué)生之間還相互指出不足之處,。）

師：同學(xué)們認(rèn)為課文里哪些句子或自然段寫得好,，就站起來讀，讀完后,，要說說為什么這些句子或段落寫得好,。

（學(xué)生讀后各抒己見。）

生,；我喜歡第一自然段,，我從這自然段知道小野豬、小象和小袋鼠是好朋友,。

師：哦,！你怎么知道它們是好朋友呀？

生：因?yàn)樗鼈円黄鹑ド缴显詷溲剑?/p>

師：對,，它們一起去山上栽樹,，可書上找不到“一起”這個詞呀！

生：書上不是寫“小野豬,、小象和小袋鼠一同上山栽樹”嗎,？

師：（板書：一同）對，書上出現(xiàn)的是“一同”,，但你剛才說它們一起（板書：一起）去山上栽樹,，（指板書），這兩個詞的意思一樣嗎,？

生：一樣,。

師：那同學(xué)們能用別的詞換這兩個詞嗎？

生：能,，一齊,。

師：你懂的詞語可真多。

生：一道,。

師：你也是詞語高手,。

……

就這樣,，學(xué)生都能把自己的想法表達(dá)出來，于是我又趁熱打鐵,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推上高潮,。

師：同學(xué)們剛才讀得很棒，也說得很有道理,，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會學(xué)習(xí)呀,！不知道同學(xué)們能不能把這個故事演一演？

生：能（學(xué)生紛紛大聲說）

師：好,，下面就分小組演故事,，演好了，再派代表上臺表演,，我們一起來評出“最佳”演員,。

（學(xué)生分小組練習(xí)表演，然后推選代表上臺表演故事,，并評出最佳演員,。）

師：同學(xué)們，老師今天終于發(fā)現(xiàn)了一個秘密,，那就是咱們班的同學(xué)不僅會讀書,，表演也是最棒的，只要你們繼續(xù)努力,，相信不久的將來,，我們班肯定會有電影演員。（哈哈……學(xué)生高興地笑了）下面請大家回憶一下,，我們剛才學(xué)課文的'時候做了些什么,？

生：讀書。

生：說話,。（“也就是說自己讀書的理由”師補(bǔ)充,。）

生：表演故事。

師：很好,，誰來給我們剛才學(xué)課文的方法取個名,？

生：讀讀。

生：表演,。

……

師：同學(xué)們說得很有道理,，我們就把今天學(xué)課文的方法叫“讀讀、說說,、演演”,，好嗎,？

生：好……

（學(xué)生開心地笑了,，看著孩子們喜悅的笑臉,，成功的激動，我的心里樂極了,。）

這是一堂氣氛熱烈的語文課,，也是站在講臺上9年來第一次令我真正興奮的一堂課。過去,，總不敢放開手讓學(xué)生學(xué),，總不相信學(xué)生的能力，以致于堂堂語文課從字,、詞教學(xué)到朗讀教學(xué)都是手把手地教學(xué)生,，一堂課下來，不是老師累得筋疲力盡,，就是整個課堂了無情趣,，死氣沉沉，天長地久,，老師再拼命地教,，學(xué)生也只記住了一些死記硬背的內(nèi)容，毫無主見可言,，碰到活點(diǎn)的題也只能空白交差了事,。如今，在新課程改革春風(fēng)沐浴下,，我的教學(xué)方式也慢慢發(fā)生了一些變化,，知道了語文教學(xué)特別是低年級的語文教學(xué)，重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，營造一個寬松的課堂氛圍，教學(xué)活動具有創(chuàng)造性,，知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序,，要根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)，這樣,，一定會有更好的教學(xué)效果,。

通過這節(jié)課的嘗試，我更堅信了這么一句話：“放開手,，相信孩子,，他們會走得更好”。

三個小伙伴教學(xué)反思中班篇六

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地,，而板書又是課堂教學(xué)的重要途徑,。多媒體在改善課堂教學(xué)的同時也顯露出一些不足之處。如：教師不能隨時對教學(xué)媒體進(jìn)行修改,，只能按制作好的課件進(jìn)行教學(xué),；也無法像傳統(tǒng)課堂那樣邊講解,、邊板書、邊批注,。因此,，課堂教學(xué)需要特殊的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是最好的解決方案,，即將成為信息化教學(xué)的主流技術(shù),。下面是我第一次使用電子白板教授一年級語文下冊第19課《三個小伙伴》時的收獲和體驗(yàn)：

課堂的導(dǎo)入部分我設(shè)計了猜謎語的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生聽老師讀完謎面,，學(xué)生試著說出謎底時,，我將相應(yīng)的圖片通過拖拽將其慢慢放大，學(xué)生得知自己的回答是正確的時,，激動地與小動物打起了招呼,。在這里學(xué)生積極性得到了充分的調(diào)動。

在隨文識字教學(xué)“沒”時,，我使用電子白板的聚焦放大功能,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“沒”字的偏旁、結(jié)構(gòu),、注意點(diǎn),。學(xué)生的眼前只有一個大大的“沒”字，注意點(diǎn)得到了集中,。學(xué)生很容易說出自己的觀察所得：

1,、“沒”的偏旁是三點(diǎn)水。

2,、“沒”是左右結(jié)構(gòu)的字而且是左窄右寬,。

3、“沒”的第五筆是橫折彎并沒有勾,。對于課堂上學(xué)生的描紅和練寫內(nèi)容則可以用白板的.投影功能進(jìn)行及時的點(diǎn)評和反饋,，從而提高了寫字教學(xué)的效率。

為了方便教學(xué),，我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容,，可無法在上面做記號、批注,，這使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣,。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在使用電子課本時,，教師可以邊講解邊批注,，學(xué)生也可以一邊思考一邊批畫。顯示出閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維的成果。在本課教學(xué)中,，我設(shè)計了這樣的一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“三個小伙伴在栽樹過程中,，遇到了哪些困難？在文中畫出相應(yīng)的語句”,。安排一名學(xué)生在臺上畫相應(yīng)語句，其他同學(xué)在課本上畫相應(yīng)語句,。如果臺上的同學(xué)畫的不對或不完整,，其他同學(xué)也可以上臺來幫他訂正或補(bǔ)充。這樣學(xué)生在對比中完善了自己的思維,，同時也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生匯報的環(huán)節(jié),，在提高參與性的同時提高了時效性。

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”學(xué)生只有對認(rèn)知對象感興趣,，學(xué)起來才會是享受和樂趣,。交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比，更注重參與性與互動性,。將之運(yùn)用到語文教學(xué)中,，可以將以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)變成有趣而動態(tài)的課堂教學(xué)。將學(xué)生分散的注意力集中起來,，帶領(lǐng)學(xué)生邁入快樂而主動的學(xué)習(xí)生活,。