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小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計篇一

本班總體情景來看，女生的學(xué)習(xí)自覺性十分強,，學(xué)習(xí)效率也很高,。而男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，多數(shù)男生在學(xué)習(xí)上都不甚操心,，需要教師和家長隨時提醒,。總之,，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上,，還需要花功夫來培養(yǎng)。

在知識方面,，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固,，但在對詞語的理解與運用本事方面，很多孩子只能運用工具書去理解,，聯(lián)系上下文理解的本事沒有構(gòu)成,。

在閱讀方面，也有部分孩子練習(xí)題和短文根本就對不上號,，不明白兩者結(jié)合起來,，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現(xiàn)象,，更不用說讀懂文章的主要資料,，把握文章的思想情感了。在習(xí)作方面,，有孩子寫的東西,，言之無物，資料空洞,，缺乏可讀性,，美感差；有的孩子事無巨細,，一一羅列,，缺乏一個鮮明的中心。

就個體而言,，班上最差的孩子作業(yè)速度異常慢,，做作業(yè)時注意力從來都集中不了，所以導(dǎo)致了語文各方面的本事都十分欠缺,。

本冊教材本冊教材共有28篇主體課文,，安排了12個主題單元，其中第7單元為開放單元,。這些單元與學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界相結(jié)合,，圍繞這些主題或情境,，經(jīng)過豐富多彩的語文實踐活動，以期激發(fā)學(xué)生興趣,，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。課文內(nèi)涵豐富，文化含量加大,，彈性資料增多,，閱讀的要求相對較高,，需要師生深入開掘,。本冊教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問題情境，強調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合,，與活動結(jié)合,，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達實踐中學(xué)會表達,。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫,、仿寫、補寫等小練筆,，引導(dǎo)學(xué)生積累,、領(lǐng)悟、及時揣摩寫法外,，還在“語文天地”中設(shè)有專門的習(xí)作練習(xí)題――“筆下生花”,，它采用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來,，使習(xí)作成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有機部分,。本冊教材在交際本事、交際質(zhì)量方面提出了新的要求,，集中體此刻：①做重點發(fā)言人,；②做討論主持人；③分辨討論中的不一樣意見,，與不一樣意見交流,，正確對待反對意見等；目的是讓學(xué)生樹立對方意識,，提高自我的分析,、確定和綜合本事。

1,、有初步的獨立識字本事,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，能規(guī)范,、端正,、整潔地書寫正楷字,；

2、能對課文中不理解的地方提出疑問,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用,，初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情,，能復(fù)述敘事性作品的大意,，與他人交流自我的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,，在誦讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟資料,；

3,、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,，注意表現(xiàn)自我覺得新奇趣味的或印象最深,、最受感動的資料，愿意將自我的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的歡樂,，嘗試在習(xí)作中運用自我平時積累的語言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句,；

4,、在交談中認真傾聽，能把握主要資料,，并簡要轉(zhuǎn)述,，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事,；

5,、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察自然和社會,，書面和口頭結(jié)合表達自我的觀察所得，在趣味語文活動中學(xué)習(xí)語文,、學(xué)會合作,，嘗試運用語文知識和本事解決簡單問題。

1,、在閱讀的同時,，既教給學(xué)生的語文基本技能，又提高學(xué)生的閱讀本事,。經(jīng)過自我提問,，自我解決,，經(jīng)過討論完善問題，提高閱讀本事,，讀懂課文資料,，懂得課文內(nèi)涵。

2,、在口語交際活動中,，力求學(xué)生分辨討論中的不一樣意見，與不一樣意見交流,，正確對待反對意見,。

3、寫有根有據(jù)（真實）的作文,，寫有情有意（有中心）,；有血有肉（資料具體）；有聲有色（生動）,；有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。

4,、學(xué)生收集處理信息的本事需要進一步完善,。

5、提升獨立閱讀技能,，擴大閱讀量,，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

6,、訓(xùn)練學(xué)生的口語交際本事,。

7、寫真實,、有新鮮感的習(xí)作,。

1、準確把握教學(xué)目標,。教師不僅僅要熟悉本冊教材的教學(xué)目標,，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)目標,，并且根據(jù)班級的實際情景,，制訂課時教學(xué)目標，可是教學(xué)目標的制定要做到明確,、適當,、集中、有層次,、可操作,。

2,、加強閱讀訓(xùn)練。認真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,，以段的訓(xùn)練為重點,，培養(yǎng)學(xué)生讀好一段話，繼續(xù)開展每日一練活動,，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的本事,、，同時在課堂內(nèi)也盡量減少繁瑣,、細碎的分析,，多給學(xué)自主閱讀、理解的機會,。

3,、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的特點,，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

4,、繼續(xù)抓好作文訓(xùn)練,，在完成作文草稿時，盡可能的采用面批,，每周按時完成二篇作文,，盡可能的做到保質(zhì)保量。

5,、重視指導(dǎo)好課外閱讀,。每一天中午抽一段時間作為讀報時間，并指導(dǎo)學(xué)生摘錄查好詞佳句,。繼續(xù)開展每日一首古詩的默寫和背誦活動,。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計篇二

語文教學(xué)要重視綜合知識的整合與運用，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有知識去探求新知,，以拓展學(xué)生的知識面,。在教學(xué)過程中，通過生生之間,、師生之間的合作學(xué)習(xí),，構(gòu)建學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。同時通過各種形式的讀、議,、練,、說,、評等，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在樂中學(xué)到知識,，學(xué)到方法。

語文園地三所有內(nèi)容,，包括：語海暢游,、積少成多、閱讀平臺,、能說會道,、筆下生輝五項內(nèi)容。

1,、引導(dǎo)學(xué)生在運用中區(qū)別同音字,。

2、積累abb式的重疊詞,。

3,、學(xué)會進行句型轉(zhuǎn)換，即“把字句”與“被字句”的相互轉(zhuǎn)換,。

4,、豐富語言積累：有關(guān)學(xué)習(xí)方面的名人名言。

5,、通過學(xué)習(xí)閱讀材料是學(xué)生受到啟發(fā)：要從小養(yǎng)成認真觀察，勤于思考的習(xí)慣,。

6,、學(xué)會向老師請假或請別人幫助請假，并會寫請假條,。

閱讀有關(guān)請假條的內(nèi)容,，分析 向老師請假的方法，習(xí)作時,，將分析探究到的方法運用到習(xí)作中,。

多媒體

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三課時

1、引導(dǎo)學(xué)生在運用中區(qū)別同音字,。

2,、積累abb式的重疊詞。

3,、學(xué)會進行句型轉(zhuǎn)換,，即“把字句”與“被字句”的相互轉(zhuǎn)換。

4,、豐富語言積累：有關(guān)學(xué)習(xí)方面的名人名言,。

同學(xué)們,，第三單元的學(xué)習(xí)接近尾聲了，在這一個單元的學(xué)習(xí)中,，我們看到了許多有趣的現(xiàn)象,，從中認識到要想有新的發(fā)現(xiàn)，就要像科學(xué)家那樣,，細觀察,，勤思考。多動手,，與此同時,，我們還收獲了一些學(xué)習(xí)語文的方法，這節(jié)課我們來整理近一段時間的語文知識,，運用我們的語文能力去大顯身手一番,！讓我們一起走進“語文百)(花園三”（板書課題）。

[設(shè)計意圖：用簡潔的語言回顧單元重點,，導(dǎo)引出本節(jié)課的任務(wù),，更重要的是，讓學(xué)生知道,，語文學(xué)習(xí)的目的,，就是實際運用。]

你認為漢字有趣嗎,？舉例說說,。（捕捉信息，進入同音字區(qū)別的學(xué)習(xí)）

1,、打開書看看“漢字真有趣”,，先讀一讀，然后說說讀后知道了什么,。

2,、你認為怎樣才能將同音字用準確。（先組詞,，再造句,，在具體的語境中區(qū)別字義，達到準確運用,。）

3,、用“須”和“需”擴詞、造句,，再次說說這兩個字的字義區(qū)別,。

4、舉例說說，還有那些像這樣有趣的漢字,，并進行區(qū)別,。

（如：靜和凈，領(lǐng)和嶺等等）

[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的主動意識,，自主探究出同音字的區(qū)別方法,，再運用方法去拓展練習(xí)，學(xué)生不僅獲得了“魚”,，也會去運用“漁”去捕獲更多的“魚”,。]

1,、自由讀例子,，說說自己發(fā)現(xiàn)了詞語的什么特點。

（都是abb式的表示顏色的詞語）

2,、結(jié)合語言習(xí)慣,，照樣子完成練習(xí)：

3、紅（ ） 黃（ ） 黑（ ） 白（ ）

4,、交流,，評改。

[5. 引導(dǎo)質(zhì)疑：現(xiàn)在問題出現(xiàn)了,，描述顏色時,，“紅”“黃”“黑”“白”就能說清楚，為什么要寫成“abb”式呢,？

（使色彩更濃了,，使表達更生動，更形象,。）]

6,、小組合作：看來，“abb”式的詞語真的好神奇呢,。那我們多多積累些吧。比一比,，那個小組在規(guī)定時間內(nèi)想出來的詞語數(shù)量多,，正確率高。

7,、 匯報展示,。

小結(jié)：這么多的疊詞陪伴我們，我們今后在說或者寫的過程中多該自信呀,！

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié),，不僅讓學(xué)生練習(xí)了疊詞的正確組成，同時又潤物細無聲地插入了“abb”式形容詞的修辭特征及功能，激發(fā)了學(xué)生積累和積極運用的興趣,。]

詞語沒有難倒我們,，加大難度，來檢驗?zāi)銈兊哪芰浚?/p>

1,、指名讀例,，再齊讀，感悟“把字句”的結(jié)構(gòu)特點,。

2,、讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話。

3,、動手完成練習(xí),。

4、交流答案,，說說做題的過程或做后的感想,。

5、課堂練習(xí)：

（1）我讀懂了這篇課文,。

（2）大家一起努力,，終于找到了失蹤好幾天的小狗貝貝。

（3）指名出題,，同桌答,。

[設(shè)計意圖：“把字句”由“把”字短語接動詞短語充當謂語的句式，小學(xué)生不必說這些術(shù)語,，但結(jié)合生活經(jīng)驗在潛意識里其實就是這么個意思,。讓學(xué)生說說做題的過程或做后的感想正是做題方法的總結(jié)。]

出題的同學(xué)自信滿滿,，答題的同學(xué)胸有成竹,，可見知識與本領(lǐng)的積累是我們制勝的法寶！下面我們就再來積累一些名人名言吧,。

1,、自由多讀幾遍。找出名言的共同點,。

2,、指名讀，糾正不恰當?shù)淖x法,。

3,、齊讀。

[4.小組討論句子的意思,，結(jié)合實際談?wù)勛约旱恼J識,。]

5,、交流。

6,、讀讀背背,。

7、背出自己已經(jīng)積累過的讀書方面的名言,，也可自己寫一句,。

[在教師的組織引導(dǎo)下,，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)過程中,，自始至終處于積極狀態(tài)，主動地進行探索與發(fā)現(xiàn),，多角度和多樣化地解決問題,，從而實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。]

一節(jié)課中,，同學(xué)們充分調(diào)用自己的知識技能,，完成了四項練習(xí)，輕松自如,，還收獲了一些方法,，希望同學(xué)們再接再厲，一天比一天有進步,！

● 形近字 ● ●讀書的名言：

需 靜 領(lǐng) 紅 紅彤彤 其義自見（xiàn）

須 凈 嶺 黑 黑洞洞 懊悔（huǐ）

●走馬燈吸引住了茅以升,。

走馬燈把茅以升吸引住了。

1,、通過學(xué)習(xí)閱讀材料是學(xué)生受到啟發(fā)：要從小養(yǎng)成認真觀察,，勤于思考的習(xí)慣。

2,、學(xué)會向老師請假或請別人幫助請假時,，要把請假的原因說清楚，說話要有禮貌,。

1,、指名背誦有關(guān)讀書的名言。

[2.過渡：的確,，“讀過一本好書,，像交了一個益友”。同樣,，讀一篇好，也會有收獲,。一起走進“閱讀平臺”,。]

1、自由讀故事。

2,、指名讀,，思考：一次偶然的發(fā)現(xiàn)后，科普希是怎樣做的,？他這樣做取得了什么成就,？畫出相關(guān)的句子。

3,、討論交流,。

[4.拓展：說說自己平時觀察事物有哪些獨特的發(fā)現(xiàn)。]

5,、小結(jié)：看來,，養(yǎng)成認真觀察，勤于思考的習(xí)慣的確是受益終身,，讓我們們做生活的有心人,，去發(fā)現(xiàn)奧秘，享受其中的樂趣,。

[設(shè)計意圖：加強自主練習(xí),，凸顯閱讀訓(xùn)練重點，注意讀與說的結(jié)合,，著眼語文綜合素養(yǎng)的提高,。]

同學(xué)們，如果你生病了,，或有什么重要的事,，不能去上學(xué)，你準備怎樣向老師請假,？是打電話請假,，還是請爸爸、媽媽或者鄰居小伙伴幫你請假,？這節(jié)課,，我們就來談?wù)勅绾握埣佟?/p>

1、明確要求：

（1） 自由讀要求,，歸納要點,。

（2）交流要點：（學(xué)生在向老師請假或請別人幫助請假時，要把原因說清楚,，說話要有禮貌,。

2．向老師請假

[（1）想一想，如果是打電話向老師請假,，應(yīng)該怎么把原因說清楚,，要用到那些禮貌用語,？

（2）假如老師同意或不同意，又該怎么說,？

（謝謝老師 再次講清楚請假的必要性,，有禮貌）

（3）兩人小組合作練習(xí)。]

（4）指名表演,，集體評議,。

3．委托他人向老師請假

[（1）如果請爸爸、媽媽或鄰居小伙伴向老師請假,，你認為該怎么說,？

（向?qū)Ψ秸f明意圖 說清請假的原因 有禮貌）

（2）強調(diào)：相比較，有什么不同,？

（要說明自己想要干什么,，禮貌用語有所不同。）

（3）練習(xí)后指名向全班表演,，集體評議,。]

4．總結(jié)：看來無論自己請，還是請他人代請,，都得注意：一是把請假的原因說清楚,，二是說話要有禮貌。我們評價的時候也是針對這兩點去評,，估計同學(xué)們今后有事,，一定會把請假這件事完成得很出色！

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分認識到語文課程的實踐性,，感受到語文學(xué)習(xí)是可以解決生活中的問題的,，同時著重培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。]

1,、 搜集一些名人小時候的故事讀一讀,，想一想。

2,、 與家人或伙伴表演請假的全過程,。

第一個望遠鏡 請 假

利普希 說明原因，有禮貌

｛認真觀察｝ （說明意圖）

｛ 勤于思考｝

1,、讀懂課本上的請假條,，明白請假條要寫的內(nèi)容、格式以及表達時要有禮貌,。

[2.自己試著寫請假條,，用書面形式表達自己要請假的意思。]

同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們又掌握了一種語言技巧——口頭請假,。這節(jié)課呢，我們就從中選取一種,，講話語變成文字。讓我們的信息傳遞更為多樣化,，從而以不變應(yīng)萬變,。

打開書，讀題目要求和李曉芳同學(xué)的請假條,，心中歸納一下,，請假條應(yīng)該怎么寫。用自己清楚地記號標注,。

[交流所得：

1,、應(yīng)寫清楚請假的原因，請多長時間的假,；

2,、注意請假條的格式，包括稱呼,、落款,、日期以及正文的格式；

3,、要講禮貌,，注意使用禮貌用語。

小結(jié):同學(xué)們真是火眼金睛,，要點一個也沒逃脫,，下面的請假條一定不成問題！]

1．出示自學(xué)提示：

（1）請假的原因可能有哪些,？

（2）請假的時限為多長更合理,？

（3）請假條的格式要注意些什么？

（4）列舉可用的禮貌用語,。

2．學(xué)后交流,，集體評議總結(jié)。

3．小結(jié)：大家的生活經(jīng)驗可真豐富,，你們的大腦像一個容量極大地儲存器,，列舉的內(nèi)容包羅萬象呢，真是麻雀雖小,，五臟俱全哪,！佩服你們！

[設(shè)計意圖：要讓學(xué)生更扎實地掌握請假條的寫法,，自己靜心思考更為有效,。學(xué)生對要求的自我分析,，歸納的過程是其理解和內(nèi)化的過程，加之學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗也不少,，通過教師的肯定,、鼓勵性的語言，學(xué)生體會到自豪感,，成就感,。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,。]

1．小組合作完成：回憶自己近期的一次請假,，或自設(shè)一個請假的原因，根據(jù)當時的情況,，口頭表達請假條的內(nèi)容,。

2．推薦小組代表上臺口述，集體評議,。

[3．動手寫一張請假條,。

4．同桌互評，可請老師幫助解疑,。]

5．認真修改,。

試著寫一張請假條吧。

請假條

（稱呼）：

（請假的原因,，請假的時限）

姓名

百花園中通過詞句的練習(xí),，了解同音字的不同，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找同音字,，并能區(qū)分不同；初步理解了疊詞的特點,，積累了詞匯,；能夠把陳述句改為“把”字句，培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，提高了表達能力,。通過 朗讀、理解并背誦關(guān)于名人讀書的名言,，懂得了讀書的重要,。 學(xué)生在獨立閱讀《第一個望遠鏡》中，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,，激發(fā)了學(xué)生觀察,、思考的興趣。 通過練習(xí)請假和學(xué)習(xí)寫請假條提高了學(xué)生的語言表達能力。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計篇三

2課時

1,、圖文結(jié)合,，感受盧溝橋的獅子數(shù)量多、大小不一,、形態(tài)各異的特點,。

2、了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因,，受到愛國主義的教育,。

3、有感情地朗讀課文,。

理解并體會課文中對獅子形狀的描寫。

1張幻燈片錄像

1,、教師簡介盧溝橋及“七七事變”,，出示錄像。

2,、齊讀課題,，說說由題目可看出課文主要講的是什么？

3,、觀察圖畫,，初讀課文，了解大意,。

1,、指名讀課文。

2,、提出自己不懂得問題,，教師據(jù)情況找適當時機加以解決。

1,、每個自然段主要講了什么,？課文主要寫得是什么？

2,、盧溝橋的獅子有哪些特點,？

3、“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用,？課文是怎樣描寫的,？

1、出示幻燈片和描寫?yīng){子形狀的排比句,，體會作者是怎樣把它們寫具體的,。使學(xué)生體會到除了寫看到的，還可以把想象的也寫進去,。

2,、教師補充“七七事變”的資料,，播放錄像，使學(xué)生進一步認識盧溝橋的歷史意義,。

學(xué)生有感情地自由朗讀全文,，加深對文章的理解。

1,、學(xué)會生字新詞,。

2、會用“大概,、甚至”造句,。

3、背誦第二自然段,。

4,、進一步理解課文內(nèi)容,。

進一步體會作者的寫作方法

1,、進一步理解課文內(nèi)容，給課文分段,。

2,、指導(dǎo)第二自然段的背誦,，進一步學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力,，想象還會有哪些形狀的獅子,。

3、把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生識記重點生字。

2,、指導(dǎo)學(xué)生用“大概,、甚至”造句。

3,、背誦課文第二自然段,。

預(yù)習(xí)第三課。

盧溝橋的獅子

大的

大小不一 小的

盧溝橋的獅子 有的

形態(tài)各異 有的

有的

有的

“七七事變”抗日戰(zhàn)爭

1,、導(dǎo)課時,，讓學(xué)生說說有關(guān)盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學(xué)講得很多,，由此可看出學(xué)生提前預(yù)習(xí)和查找資料的好處,，今后要多鼓勵學(xué)生課前拓展預(yù)習(xí)。

2、在學(xué)習(xí)趙州橋時,，學(xué)生已經(jīng)初步的研究認識了盧溝橋,，這次學(xué)習(xí)重點抓住第二段。教學(xué)這一段時,，我緊抓住形狀“各不相同”一詞,，圖文對照，讓學(xué)生展開想象,。首先讓學(xué)生想像課文中描寫的獅子的五種形態(tài),，把語言文字轉(zhuǎn)化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來,。