無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學語文大單元教學設計與實施 核心素養(yǎng)下的大單元教學設計與實施篇一

本冊教材共有五個方面的資料,。第一單元,，我們周圍的空氣，6課時,。第二單元,，冷和熱，8課時,。第三單元,；奇妙的王國，5課時。第四單元,，吃的學問,，5課時。第五單元,，排序和分類6課時,。本冊資料是科學課的深入，既可培養(yǎng)學生的動手本事,，又可培養(yǎng)學生的創(chuàng)造本事,。

1、經過本冊教學,，使學生經過觀察,、實驗、思考,，對現象或結果作出合理的解釋,，進行有依據的推測。

2,、使學生進一步明白科學探究的一般方法,。

3、初步學會認識事物的性質,。

4,、初步學會認識事物的變化規(guī)律。

5,、初步學會按照必須的標準將事物按必須標準排序和分類,。

1、培養(yǎng)學生進行科學探究,，體驗科學探究的全過程,。

2、培養(yǎng)學生排序和分類的本事,。

3、培養(yǎng)學生設計實驗的本事,。

學生已經學了一年的科學課,，初步接觸了科學探究，對大自然,，對身邊的自然事物,、自然景象充滿了強烈好奇心，喜歡問個為什么,，愛提問題,，這將驅使他們在教師的指導下進一步的作科學探究?？墒窃诖丝痰拇蟓h(huán)境下,，有相當一部分學生和家長對這門學科不是很重視,。

四年級5個班的學生，尊敬教師,，多數學生學xxx取性高,，對科學課有濃厚的興趣。存在問題是班級中有幾個同學好動,，講小話,，對學習不記不背，影響他人的學習,，自我也學不好,。

1、帶領學生進行科學探究,，體驗科學探究的全過程,。

2、加強學生動手,、動腦,，做好探究實驗。

3,、培養(yǎng)學生按照必須的標準對事物進行排序和分類,。

4、教師要認真?zhèn)湔n,，在課堂上下功夫,，根據科學課要求，讓學生更加喜歡科學課,，學好這門課程,。

5、多開展實驗教學,，狠抓課堂紀律,。

6、讓每個學生學有所獲,，都在原有基礎上有所提高,。

小學語文大單元教學設計與實施 核心素養(yǎng)下的大單元教學設計與實施篇二

本冊教科書主要以科學現象和科學事實為依據，遵循“問題引領下的科學探究”及“讓學生經歷自主探究過程”的理念,，圍繞讓學生進一步“掌握科學探究的基本技能,、方法、步驟”的目標,，注重科學,、技術與社會的融合，以學生生活經驗引領下的內容綜合化，建構了《我們吃什么》,、《水里有什么》,、《植物的生活》、《空氣和水的力》,、《熱的傳遞》,、《研究與實踐》六個單元，共24個課題,，32課時,。各單元均以學生的生活經驗為線索切入到基礎、規(guī)范的科學探究活動中：《我們吃什么》單元從吃飯入手,，由食物到營養(yǎng),，在延伸到飲食與健康，通過對食物進行分類,、檢測并進行營養(yǎng)搭配,，結合自身的生活實際，引導學生發(fā)現科學,、合理的飲食結構,，形成良好的飲食習慣。使學生感悟到科學可以服務于生活,、服務與人類,，生活處處皆科學；《水里有什么》單元以生活中常見的現象為引領,，讓學生針對現象提出問題,，并對問題進行猜想與假設，在通過觀察,、實驗等方法,，探尋問題的答案，對現象進行科學的解釋,。

進一步熟悉科學探究基本的方法,、步驟，讓學生經歷自主探究的過程,；《植物的生活》單元以身邊常見的植物為觀察點,，培養(yǎng)學生細致觀察、精心做科學,。引導學生借鑒已有的生活經驗，利用“解暗箱”的方法對植物的內部結構進行猜想與假設,，再通過直接與間接的科學實驗,，認識植物身體的構造功能。通過對植物生活的研究，讓學生體驗到直接與間接獲取科學知識的方法,，掌握從事物的表象探究其內部構造的方法,，對植物各個器官的功能有較深的了解；《空氣和水的力》單元以“力”為探究點,，展開觀察,、實驗、記錄,、整理,、制作等探究活動，培養(yǎng)學生科學,、做科學的興趣,，增強學生關注身邊科學現象的意識，時學生理解科學技術的力量,，體現科學,、技術與社會的融合；《熱的傳遞》單元以“熱”為載體,，展開觀察,、對比實驗等探究活動，引導學生認識熱在不同物質中傳遞的方法,，驗證太陽能熱水器所選用的材料,、擺放的位置與熱的關系，體會到利用科學知識的重要性,。

通過探究活動,，使學生熟練掌握各種探究方法，具備獨立做科學的能力,；《研究與實踐》單元,，選用與本冊研究密切相關的“食物”與“太陽能”知識，引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和科學知識,，讓學生走入社會生活,，深入探究生活中的問題，關注與科學有關的社會問題,，培養(yǎng)學生善于思考,、善于動手實踐的科學態(tài)度。

1,、認識食物的主要種類,，了解人類需要哪些營養(yǎng)；知道人們需要的營養(yǎng)物質大致包含在哪些食物中,，懂得營養(yǎng)合理全面的重要性,；知道如何做到合理飲食,，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣，會從合理,、全面飲食方面考慮設計食譜等探究活動,，可以養(yǎng)成良好的飲食習慣，并深入探究人類生命活動中一些有意義的問題,，從而使學生對生命的本質上升到新的高度,。

2、以水為研究對象,，讓學生經歷探究過程,，認識水對其他物質的作用，引領學生進一步提高科學探究能力,，使他們逐步養(yǎng)成關心科學,、認識科學、主動探究科學的良好習慣,，從而促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展你,。

3、研究植物各種器官的作用,，使學生感受植物世界的豐富多彩,，借助學生也有的生活經驗，讓學生親近自然,、親歷探究的過程,。

4、能列舉一些生活中常見的力,，如壓縮空氣的彈力,、反沖力、大氣壓力,、水力等,；知道空氣是可以被壓縮的，同體積的熱空氣比冷空氣輕性質,，了解人類對空氣和水的力的利用,。樂于用學到的科學知識改善生活；樂于試用日常生活中的科技產品,，關心與科學有關的社會問題,。

5、知道熱總是從高溫物體轉向低溫物體,；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱,，了解熱對流的應用；了解保暖和散熱材料的性質和用途,；認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同,；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點,；了解人類對太陽能的利用。想知道,、愛提問，喜歡大膽設想,，愿意合作與交流,，知道科學是不斷發(fā)展的。

6,、引導學生嘗試自主運用已經掌握的探究方法和科學知識,，通過調查研究，揭示生活中的現象,，發(fā)現科技產品對人類生活的影響,；培養(yǎng)與人合作、交往的膽量與能力,；增強自主進行科學探究的能力,；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1,、水能溶解物質,。能用學到的知識改善生活。

2,、常用的傳熱和隔熱的方法,。

3、制作小火箭,，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力,。

4、能選擇自己擅長的方式表述研 究過程和結果,。

5,、能反思自己的探究過程。

6,、從：“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍食物提出問題,。

7、能用放大鏡對物體進行細致的觀察,，并能用圖和文字表達,。

1、主體性,、探究性原則,。要以學生生活經驗為基礎，以學生的自主探究活動為主要學習活動,，設計典型的探究內容,、過程和方法,，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助，真正成為學生探究性學習的材料,。

2,、突出培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨。

3,、科學,、技術與社會有機結合。引導兒童關注包括人類自身在內的生命群體的生存與發(fā)展,，關注自然環(huán)境的變化,，關注科學技術的發(fā)展和對人類、社會環(huán)境的影響,，使他們學會把科學即使與社會生活緊密聯系起來,，嘗試用學到的科學知識與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會生活中的問題,。

4,、趣味性。對學生學習活動有吸引力和感染力,，感受科學學習活動是妙趣橫生,、樂趣無窮的科學的活動。

小學語文大單元教學設計與實施 核心素養(yǎng)下的大單元教學設計與實施篇三

四年級第一冊科學教案由四個單元組成,；天氣,；解散；健全以及我們的身體,。本教材以三年級第一,、二冊為基礎，引導學生體驗一系列有意義,、有價值的科學探究活動,，從而獲得更多的學習經驗，加深對科學的理解,，提高科學探究能力,。

本教材中的每個教學單元都有七個主題，它們是學習材料,，也反映了科學概念,、過程和方法的雙向發(fā)展和螺旋過程。

本學期是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關鍵時期,。在教學中,，要因勢利導，開拓進取,，引導學生尊重客觀事實,，注重證據,，大膽提問，逐步形成良好的科學素質和思維方式,，真正提高學生的生活質量和學習質量,。

1、要求學生想出方法來提高他們對研究對象的理解,。

2,、要求學生提高觀察的準確性和準確性。

3,、學生不僅要收集和理解事實，還要學會簡單地處理,、整理,、抽象和總結事實。

注重設計學生典型的科學探究活動,，以探究為核心,，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

通過手,、腦和個人實踐,，學生可以在感知和體驗的基礎上形成較強的科學探究技能。異常是控制變量,，收集數據,，并自我解釋實驗結果。學習建立解釋模型來驗證自我假設,。

經過一年的科學學習,，學生已具備必要的科學學習基礎，他們對知識和渴望參與科學活動的渴求顯著增加,。學生掌握了很多科學知識和方法,，非常喜歡科學探究活動，能夠以自己的方式觀察到許多細節(jié),。他們興趣濃厚,，具有初步調查和動手能力。此外,，在觀察,、提問、假設,、預測,、調查、解釋,、交流等一系列活動中,，強調了小組合作的必要性,，大大增強了學生的合作意識和合作能力。

然而,，由于學生年齡的限制,，觀察的深度和準確性不夠，觀察或描述的方法也不會在實踐中應用,。大多數學生知識面不廣,，勤于動腦的學生比例也不是很大。一些學生在活動中往往費時低效,，不能很好地利用寶貴的課堂時間,，這一點尤為突出。

在教學中,，我們要因勢利導,，開拓進取，引導學生尊重客觀事實,，注重證據,，大膽提問，逐步培養(yǎng)良好的科學素質和思維方式,，切實提高生活質量和學習質量,。

1、了解學生對所學科學問題的初步想法,。異常是指在理解某些概念的過程中出現的想法,，并做出正確的教學決定，以避免混淆客觀事實和學生的想象,，甚至用想象代替事實,，從而確保觀察和實驗中獲得的證據的有效性。

2,、引導學生反復進行控制變量實驗,，使學生更好地理解科學的本質，理解控制變量實驗的重要性,，正確對待錯誤問題,。

3、引導學生在觀察和實驗過程中做好記錄,，提示學生用文字,、數據、簡單筆畫,、圖表等進行記錄,。在教學中，應引導學生客觀地記錄觀察到的現象，并每周對學生長時間的觀察和記錄進行監(jiān)督檢查,。

4,、耐心引導學生用準確恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5,、引導學生整理和處理觀察和實驗結果,，形成正確的解釋。

小學語文大單元教學設計與實施 核心素養(yǎng)下的大單元教學設計與實施篇四

本冊教科書有四個單元：“電”“新的生命”“食物”和“巖石和礦物”,。

“電”單元是從“什么是電”開始的,。學生對靜電有比較豐富的生活體驗，讓他們適當地了解一點有關電荷的知識,，能夠使后續(xù)課中電流,、電路的學習更有基礎。這一單元將經過與電相關資料的實驗,、交流,、預測、檢驗,、測量和推理、解釋等活動,，使學生構成關于電的初步概念,，同時獲得一些基本實驗操作技能。

“新的生命”單元是從“觀察油菜花”引入的,。由植物的花,、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵,、繁殖的觀察和研究,，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并構成關于生命的一系列發(fā)展性概念,。教科書中的觀察實驗,，異常是一些探究性的實驗，都是在支撐有關生命概念的建立,，并在此過程中使學生獲得對生命的理解,。

“食物”單元經過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關注,，發(fā)現自我在飲食中的不良習慣,，并在以后的生活中，能科學,、合理,、均衡地飲食。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫忙學生進一步認識事物的特征及其變化規(guī)律。

“巖石和礦物”單元是學生初次對構成地球固體物質的探究,。經過對巖石,、礦物的觀察、分類和描述,，使學生構成關于地球物質的一般性概念,，并對保護、開發(fā)和利用地球資源的重要意義有進一步的了解,。

1,、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的本事,，使得學生們在日常生活中親近科學,、運用科學，把科學轉化為對自我日常生活的指導,，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣,。

2、了解科學探究的過程和方法,，讓學生親身經歷科學探究的全過程,，從中獲得科學知識，增長才干,，體會科學探究的樂趣,，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題,、想問題,。

3、繼續(xù)指導,、引導學生學習運用假設,，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量,，異常是控制變量,、采集數據，并對實驗結果作出自我的解釋,，學習建立解釋模型,，以驗證自我的假設。

4,、堅持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲,，構成大膽細心、注重證據,、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學,、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5,、親近自然,、欣賞自然、珍愛生命,，積極參與資源和環(huán)境的保護,，關心現代科技的發(fā)展。

四年級學生對科學課的學習已經有了必須的基礎,，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強,。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，對科學探究活動十分喜歡,，并能以自我的方式觀察到許多細節(jié)的地方,，興趣濃厚，已經具備初步的探究本事,，動手本事,。另外，在進行著觀察,、提問,、假說、預言,、調查,、解釋及交流等一系列活動時，學生的合作意識和合作本事得到大大的增強,。但由于學生年齡的局限，觀察的深度,、準確度還不夠,，觀察或描述的方法還不會實踐運用。大部分學生知識面不廣,，勤于動腦的同學占的比例不是很大,。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間,，這現象尤為突出,。本學年是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的至關重要的時期。教學中要因勢利導,，積極引導學生在學習中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實,、注重證據、大膽質疑的科學品質和思維方式,，提高他們的學習質量,。

1、了解學生對所學科學主題的初始想法，異常是一些概念理解過程中出現的想法,。僅有充分了解學生在概念的構成過程中的思維變化,，才能做出正確的教學確定，并避免客觀事實與學生的想象混淆,。

2,、指導學生對實驗結果進行比較和描述。教材中涉及了很多的觀察,、比較活動,，這些活動能夠幫忙學生發(fā)現觀察對象在屬性、結構,、功能,、關系等方面的特點，是學生建構科學概念的重要認識基礎,。

3,、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表,，并提示學生用文字,、數據、簡筆畫,、氣泡圖,、網狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導學生客觀的記錄觀察到的現象,，并隨時提示他們將自我的記錄與小組同學的記錄進行比較,、修正，教師每周都要對學生的記錄進行督促和檢查,。

4,、引導學生用準確、恰當的詞匯描述觀察到的現象和事實,?；顒又行枰獙W生進行描述的資料很多，有些甚至是實驗過程的描述,，這種描述能夠幫忙學生提高科學思維本事,，教學中應耐心引導。

5,、指導學生對觀察和實驗結果進行整理,、加工，構成正確的解釋,。尤其要重視學生在觀察實驗過程中,，從證據,、表格、圖形獲得的一些科學信息,，并引導他們合理地使用這些信息做出科學解釋,。