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《葡萄溝》第二課時教學(xué)反思篇一

2,、技能運(yùn)用：利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué),，使學(xué)生主動、快樂地參與到課堂中來,，培養(yǎng)學(xué)生聽,、想、說,、寫的綜合能力,；練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段,。

3,、激發(fā)情感：通過閱讀、理解課文,，及正確流利,、有感情地朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解為什么說葡萄溝是個好地方,。

教學(xué)過程

一,、歌曲導(dǎo)入。

播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》,。師：“聽過這首歌嗎,？知道吐魯番嗎？”出示地圖,，找出新疆,、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學(xué)生大聲讀出這三個地方的名字,。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話,？”（既認(rèn)清了地理位置，又認(rèn)讀了生詞,，還進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練）

二,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

二,、播放課文教學(xué)錄像帶,，激發(fā)學(xué)生情感,。

1、師：“看完了錄象,，你最想說什么,？”

生自由談感受（充分尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)）

2、“老師把大家的發(fā)言總結(jié)為一句話：葡萄溝真是個好地方,?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出喜愛、贊嘆的語氣,。

3,、師：“有個好消息告訴大家?！背鍪尽耙乔锾炷愕狡咸褱先ァ屇愠詡€夠”一段話,，師范讀。

4,、創(chuàng)設(shè)不同的情境,，指導(dǎo)學(xué)生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法,。

三,、檢查生字認(rèn)讀情況。

你想吃葡萄嗎？如果你能清楚,、正確地讀出來,，老師就獎勵你一串葡萄！（根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn),，采用生動有趣的方式認(rèn)字,，盡量避免枯燥、單調(diào)）

四,、細(xì)讀課文,，感悟重點(diǎn)。

1,、在自己最喜歡的地方做上記號,，想一想為什么喜歡，然后讀一讀,，把你的感受通過你的朗讀表達(dá)出來,。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二自然段,，啟發(fā)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)其寫法,。

3、出示幾種水果的圖片,，有意識指導(dǎo)學(xué)生寫法遷移,。（如有時間，讓學(xué)生進(jìn)行仿說話練習(xí)）

五,、品嘗葡萄干,，說它的來歷。

六,、提供拓展閱讀材料,，師生共讀。

師：“文章寫得很美,，可是它不是最美的,，最美的文章在你手上，老師相信,，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝,，肯定會寫出更好的文章！”

七,、實(shí)踐活動,。

話說新疆。搜集有關(guān)新疆的資料：新疆的人,，新疆的物產(chǎn),，新疆的自然風(fēng)光和新疆的風(fēng)俗習(xí)慣。

《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下,，如何能做到老課新上,，上出新意？這是從接到做課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問題,。在我最初的設(shè)計(jì)中,，力圖想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,，營造和諧的課堂氣氛,。

對于低年級孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證,。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言,，以商量的語氣,，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主,、寬松和諧的課堂氛圍,。

2、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，教師在教學(xué)組織的過程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段,。

3,、正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本,。

4、充分發(fā)揮評價的激勵作用,，以評代講,。

5、重視課上讀寫的結(jié)合,，著力于語文素養(yǎng)的整體提高,。

然而,，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。課后,，認(rèn)真回顧整個教學(xué)過程,，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,，感受語言的魅力，得到美的享受,，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親?！边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,，達(dá)到第三種境界,，稍顯粗糙,、匆忙了點(diǎn),。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體,。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀,、說,、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會,，交流感受的機(jī)會,，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的,。

此外,，在把握課堂機(jī)制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

我還覺得每個人的課都應(yīng)有自己的特色,，只要結(jié)合自己班級學(xué)生的特點(diǎn),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生在充滿激情的活動中學(xué)習(xí),，去領(lǐng)悟知識的真諦,，這就是一節(jié)成功的課。一句話,，讓語文煥發(fā)生命活力,。也許給了孩子感悟這個支點(diǎn)，孩子就能撬起語文這個地球,。

《葡萄溝》第二課時教學(xué)反思篇二

《葡萄溝》主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,，初步感受葡萄溝是個好地方,。在初步感知后,，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀,，感受“好地方”,。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多,，景色美麗,；維吾爾民族老鄉(xiāng)十分熱情好客。

本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,。如：“五月有杏子，七八月有香梨,、蜜桃,、沙果，到了九十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了,。”“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚,。”“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色,，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去,，熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,，讓你吃個夠,。”透過朗讀,，感受葡萄溝水果之多,，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方,。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美,。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,。

另外在文本的賞析中,，一個重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動,。“五光十色”除了顏色多,，還寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了,。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹,。在本堂課中，老師說的太多,，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點(diǎn),，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的展示熱情,。

另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,，力求問題設(shè)計(jì)的簡潔,。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計(jì)更有層次性,，和啟發(fā)性,。

我們的語文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶，重視語文教學(xué)的審美因素,，有利于拓展學(xué)生的視野,，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，讓每個學(xué)生在語文課有限時空中得到美的陶冶,、美的凈化，領(lǐng)略美，從而全面提升他們的素質(zhì),。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶呢,？我的感悟是從“讀”入手。

朱光潛：“美感起于形象直覺,?！币肺段恼碌恼Z言美，要從朗讀開始,，因?yàn)槔首x是感知的主要方式,，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受,，數(shù)遍后,，讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,，緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方,？再讀自己喜歡的部分，結(jié)合理解“涼棚,、五光十色,、”等詞讓學(xué)生展開想象，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美,；當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“要是這時候你到葡萄溝去,，熱情好客的人民老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,，讓你吃個夠”時,，學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美,。通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準(zhǔn)確與精美,。

思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,，凝結(jié)著作者的思想情感,、審美觀點(diǎn)以及對人生和世界的看法，是學(xué)生認(rèn)識生活的源泉,，也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育,、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。通過讀“涼棚,、一串串,、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,，感受到葡萄溝是個好地方,，不僅因?yàn)槟抢镉凶詈玫钠咸?，更因?yàn)槟抢镉星趧谟赂摇崆楹每偷娜嗣窭相l(xiāng),。讀這篇課文,，不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往,，增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情,。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸,，使學(xué)生揚(yáng)起率真的生命激情,，思想得以升華，人格將得以崇高,。

《葡萄溝》第二課時教學(xué)反思篇三

說起葡萄溝,，孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,，初步感受葡萄溝是個好地方,。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢,？并讓學(xué)生充分朗讀,，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果：葡萄溝葡萄多,，景色美麗,；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番,，從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,。

在文本的賞析中,，一個重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。學(xué)生的情感將被充分調(diào)動?！拔骞馐背祟伾?，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光,。通過該詞的學(xué)習(xí),，孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹,。在本堂課中,，老師說的太多，以致留給學(xué)生自主合作的時間少了一點(diǎn),，在以后教學(xué)中,，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情,。

在以后的教學(xué)中,，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問題設(shè)計(jì)的簡潔,。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,，問題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性,。

《葡萄溝》第二課時教學(xué)反思篇四

今天上了葡萄溝的第一課時,。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時的課要盡量落到實(shí)處,，扎扎實(shí)實(shí)地上,。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時候，我也力圖能夠讓課上得扎實(shí),、樸實(shí),，把文本中的各個語言點(diǎn)敲實(shí)、挖透,。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語言文字教學(xué)：

1,、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字,，讓學(xué)生認(rèn)讀,，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn),。題目中,，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞,，還在課件中打出“勾”,、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分,。

2、字詞教學(xué),，采用隨文識字和集中識字交*教學(xué)的方法,，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性,。在讀課文之前,，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,，在課文教學(xué)中再對于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué),，希望通過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義,。

３,、在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后,，出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題,，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后,，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢,？

但是，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),，使我的課堂更加實(shí)在,。可是對于課堂及時生成的教學(xué)點(diǎn),，我卻不能夠及時捕捉,。例如：

１、在出示課題教學(xué)“溝”這個字的時候,，我問學(xué)生這個字和我們學(xué)過的什么字比較像,。有一個學(xué)生說到“釣”，我當(dāng)時急著出現(xiàn)“鉤”,，便把上糾正了,。后來想想，那個學(xué)生的語文能力還算班里非常好的學(xué)生,，她都說成了“釣”,，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么,，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個字,。當(dāng)時,，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了,，還是應(yīng)該抓住這個生成點(diǎn),，在黑板上寫一寫。

２,、在教學(xué)“五光十色”的時候,。為了讓學(xué)生理解這個詞語，我問了一個問題,，“五光十色”能不能換作“五顏六色”,。當(dāng)時學(xué)生的反映是楞了一下，有個別學(xué)生說不能,。但是也說不出個所以然,，可能是覺得老師這樣問，應(yīng)該答案是否定的吧,。他們在揣摩我的答案,。但是經(jīng)過師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟,。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄,，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切,，因?yàn)樗€寫出葡萄的光澤,。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用,，哪個不能用,。回想一下,，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是可以用的,。當(dāng)時我應(yīng)該讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀,，感覺一下,，再通過圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了,。課堂上也不用繞很大一個彎路了,。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法,，有時候同時可以用多個詞語,，這時候就要選擇一個最貼切。

３,、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”,、“吐魯番”,、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖,，把這三個地名打在地圖上,。這個時候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會更好,。

看來,，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠,，還要隨著學(xué)生,，隨時生成。這樣的功夫,，還需要我不斷磨練,。

《葡萄溝》第二課時教學(xué)反思篇五

《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客,。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往,，增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時,，二年級孩子仍是教學(xué)識字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn),，對生字進(jìn)行教學(xué),，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會,，從而達(dá)到加深對課文的理解,，能有感情的朗讀。

本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法,。不僅結(jié)合課文,、圖片認(rèn)識了“新疆”、“吐魯番”,、“葡萄溝”等地名,，還還重點(diǎn)識記生字和理解詞語,。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“密”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像,，大家異口同聲的說道“蜜”,，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個字對比區(qū)分，加深印象,。又如理解“五光十色”這個詞的時候,，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位,，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤,，如葡萄那么的晶瑩透亮。

葡萄溝的景色迷人,，盛產(chǎn)的水果香甜可口,，尤其是那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝,。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游,，帶著班上的孩子們一起前往葡萄溝。透過文字,，希望能幫助孩子們更好地理解,，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田,；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果,；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”,；五光十色的葡萄,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等,。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,。

圍繞“葡萄溝真是個好地方”,，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方,？通過學(xué)生自讀課文,，找出句子，試著抓住重點(diǎn)的詞句,，來深入思考,、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”一句,，通過品讀句子,，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多,、顏色多,。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛,，令人久久陶醉,。

這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅,。最后,，又讓孩子充當(dāng)小導(dǎo)游，介紹葡萄溝,，不僅介紹了對葡萄溝的好印象,，又鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力。

當(dāng)然,，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語,，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧,，老師和學(xué)生是那么融洽,。

我感覺優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯，具體分析如下：

1,、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2,、通過課件，讓學(xué)生非常直觀地欣賞到各種水果的誘人圖片,，特別是五光十色的葡萄,。這樣的方法比較生動，能吸引學(xué)生的注意力,，同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象,。

2,、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，深入了解每個特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用,。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“……就像……”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達(dá)到最終運(yùn)用的目的,。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句,，學(xué)以致用。

缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性,。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，感受葡萄的美,、葡萄溝的好。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,，給予一些方法指導(dǎo),，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中,，作為老師的我沒有及時予以正確,、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀,、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用,，沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。

《葡萄溝》第二課時教學(xué)反思篇六

師：同學(xué)們,，讀讀《葡萄溝》第1自然段,，看看有幾句話。

生1：（默讀后）這段有三句話,。

師：同意有三句的,，請舉手。

生：（幾乎全班學(xué)生都舉手）

師：有不同意見嗎,？

生2：我覺得是四句話,。（這是錯的）

師：你敢于發(fā)表不同意見，很好,！這樣吧,，你推薦3行同學(xué)朗讀這段，每行讀一句，你就讀第4句,。好嗎,？

生2：（三行學(xué)生每行讀了一句后），老師,，他們都讀完了,，我沒有讀的了。

師：你很認(rèn)真聽他們讀,，知道為什么你沒有讀的第4句嗎,？

生2：我把“五月有杏兒，七,、八月有香梨,、蜜桃、沙果,，到了九,、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了,?！边@句看成兩句了。

師：你發(fā)現(xiàn)得很準(zhǔn),，為什么看成兩句呢,？

生：我把逗號看成句號了。這段有3句,。

師：對了,！不管是哪月，都是說水果豐收了,，所以用逗號,。

這個片段雖說只是個簡單，解決個體的問題,，但教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)在,，遇到個別似乎不會出現(xiàn)的不同意見，冷靜巧妙處理,。在絕大多數(shù)學(xué)生都對的情況下,，教師并不放過個別不同，而是鼓勵不同,。出現(xiàn)歧異后,，采用以其人之道還治其人之身的辦法，尊重不同,，表揚(yáng)不同,，并給予推薦權(quán)，舒緩了學(xué)生的自卑心態(tài),，抓住這個學(xué)生要等待自己讀的第4句,，就要認(rèn)真聽前3句的起止的心理，實(shí)際上是啟發(fā)孩子自悟自明,，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)錯誤之處,，準(zhǔn)確獲知，恰到好處,。這比采取讓學(xué)生坐下再想想,、別人批評幫助、舉手表決,、教師告訴的簡單處理,，在尊重主體、認(rèn)知心理,、體驗(yàn)自悟諸方面都優(yōu)化,。

《葡萄溝》第二課時教學(xué)反思篇七

1、理解句子的意思,，理解課文內(nèi)容,。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境,，帶領(lǐng)學(xué)生游覽葡萄溝,。知道葡萄溝是生產(chǎn)葡萄的地方，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

3,、運(yùn)用采訪、角色朗讀,、節(jié)目表演,、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生的語言,。

體會秋季葡萄的景象和維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

葡萄怎么制成葡萄干的,。

多媒體課件,、大字課文、教學(xué)插圖

一,、初讀課文,、整體感知

1、聽說新疆的吐魯番有個好地方(板書：好地方),，你們知道是哪里嗎?(葡萄溝)你們想不想去玩一玩?下面就請同學(xué)們跟老師一邊讀課文一邊欣賞葡萄溝的美景,。(讀動畫課文,，感知課文內(nèi)容。)

2,、葡萄溝美不美?下面請同學(xué)們打開書,，自由朗讀課文。(思考：想想葡萄溝在哪里,，出產(chǎn)什么水果,，人們最喜愛的是什么?)

二、精讀課文,、感悟內(nèi)容

1,、誰來說說葡萄溝在哪里，出產(chǎn)什么水果,，人們最喜愛的是什么?

(葡萄溝在新疆的吐魯番,，那里出產(chǎn)水果，五月有杏子,，七八月有香梨,、沙果、蜜桃,，到了九十月份還有葡萄,。人們最喜愛葡萄。)

看多媒體課件,。板書：水果品種多,。

剛才大家回答的問題，第幾自然段內(nèi)容?(第一自然段)

九,、十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了，我們一去看看吧,。請同學(xué)們把書打開,，看看課文中哪幾個自然段是講葡萄的?(第二、三自然段)

2,、教師領(lǐng)讀第二自然段,。

誰來說說葡萄種在哪兒?(山坡的梯田上。出示多媒體)

3,、這里的葡萄生長的怎么樣?(茂密的枝葉向四面展開,，像一個個綠色的涼棚。)

(1)理解“茂密”“涼棚”

(2)“茂密的枝葉向四面展開,，像一個個綠色的涼棚,。”這是一個什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?

(3)“一個個綠色的涼棚”說明了涼棚數(shù)量怎么樣?課文中是指涼棚多嗎?

(3)炎熱的夏天,，如果我們鉆進(jìn)葡萄架下,，會有怎樣的感覺呀?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”,、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子,。引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀,。)

4、秋天到了,，成熟了的葡萄又是一番怎樣的景象呢?(引導(dǎo)讀書上的句子,，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)。學(xué)生讀句后概括回答,。)

(1)顏色多。

(2)出示“五光十色”和“五顏六色”,，在比較中悟有什么不同,。(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))

(3)實(shí)物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意,。多媒體展示

小結(jié)：這葡萄串大,，數(shù)量多，而且五光十色,，真是美麗極了!(板書：五光十色,，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)

5、下面我們要演一個節(jié)目,，老師扮演新疆老鄉(xiāng),，誰愿意到前面表演?

看，新疆老鄉(xiāng)來了!(教師戴上新疆帽,，微笑著走來)

(1)小朋友你們好!歡迎你們到葡萄溝來玩兒,，你們猜猜我是哪個民族的?剛才你們游覽了葡萄溝，覺得我們葡萄溝怎么樣呀?(訓(xùn)練學(xué)生口語交際時,，有意指黑板的畫面,，適當(dāng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的好詞佳句)

(2)“我這是我們葡萄溝最甜的葡萄，今天一定要讓你們吃個夠”演示摘下葡萄給同學(xué)們吃,。

吃之前,，誰來回答我“吃個夠”是什么意思?

剛才我們表演的是哪些內(nèi)容呀。

(4)老鄉(xiāng)好不好?請你們夸夸老鄉(xiāng)好不好?(板書熱情好客)

你從課文中哪些詞語能夠感覺到老鄉(xiāng)的熱情好客?(準(zhǔn)會最甜的吃個夠)

多么美麗的葡萄,，多么熱情的老鄉(xiāng),，讓為我們帶著贊美的感受讀課文，再次品讀第二自然,。)

6,、剛才，我們游覽了葡萄溝,，下面我請同學(xué)們結(jié)合板書,，把“看”到的互相講講,。

三、課堂小結(jié)

今天我們游覽了葡萄溝,，那里出產(chǎn)的水果品種非常多,。那里的葡萄五光十色，非常美麗,，那里的老鄉(xiāng)熱情好客,，葡萄溝是個好地方。

四,、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文。

2,、把葡萄溝介紹給父母聽聽,。

新疆對于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往,。孩子渴望了解那里,，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里?”,，“梯田是什么樣的?”,，“陰房是什么樣子的?”，“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,。即使是,，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節(jié)課之前,，我首先以談話導(dǎo)入,，詢問學(xué)生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著出示中國地圖,，找出葡萄溝在地圖上的位置,，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學(xué)生與文本的距離,。

1.看圖片：通過各種各樣的圖片,，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,。

2.品讀美句：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面,。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句,，來深入思考、理解課文內(nèi)容,。如“葡萄溝五月有杏子,、七八月有香梨,、蜜桃、沙果,，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了,。”一句,，出示葡萄溝水果圖片,，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。

3.讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情,。我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情,，整個課堂是朗朗的讀書聲,。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀,，通過朗讀理解重點(diǎn)詞語，再從讀中悟情,。

雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),，使我的課堂更加實(shí)在?？墒菍τ谡n堂及時生成的教學(xué)點(diǎn),，我卻不能夠及時捕捉?？磥?，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠,，還要隨著學(xué)生,，隨時生成。這樣的功夫,，還需要我不斷磨練,。

《葡萄溝》第二課時教學(xué)反思篇八

《葡萄溝》是統(tǒng)編版二年級上冊的課文，第四單元的第三篇,。第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個主題編排,，涵蓋古今，跨越海峽,，激發(fā)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)的感情和認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望,。本單元的語文素養(yǎng)訓(xùn)練重點(diǎn)是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解詞語意思”，“學(xué)習(xí)課文語言表達(dá)積累語言,?！?/p>

因?yàn)槭墙璋嗌险n,，接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動時間時，了解了班級教學(xué)進(jìn)度,，課程還沒上到這一單元,。學(xué)生的基礎(chǔ)在一年級的基礎(chǔ)上，缺少相關(guān)訓(xùn)練,，所以備課伊始,，考慮的第一個問題是：怎么把這一訓(xùn)練重點(diǎn)在第一次接觸中，教給學(xué)生方法,。

基于以上分析結(jié)合課后練習(xí)提示,，本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)置為以單元目標(biāo)，具體落實(shí)在對“五光十色”等詞語的理解和課后練習(xí)題中的仿寫練習(xí),。并降低理解難度,，借助圖片、視頻等,，了解課文內(nèi)容,，通過問答式教學(xué)方式，通過點(diǎn)評滲透理解詞語的方法,。仿寫練習(xí)以例子引領(lǐng),，將兩道練習(xí)合并為一道，選擇學(xué)生熟悉的公園為請境,，指導(dǎo)寫句子,。最后結(jié)合板書梳理課文，這是對文理的梳理,，也是口語交際的訓(xùn)練,。作業(yè)布置中進(jìn)一步要求學(xué)生了解xx特產(chǎn)，了解家鄉(xiāng),。

識字寫字教學(xué)主要在第一課時完成,。課標(biāo)實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)，寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),，也是貫穿整個義務(wù)教學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容,，并明確提出第一、二,、三學(xué)段每天的語文課中安排10分鐘隨堂練習(xí)的要求,。本節(jié)課安排了一個生字“坡”的書寫指導(dǎo)，鞏固左右結(jié)構(gòu)的字書寫要點(diǎn),，意在讓學(xué)生意識到書寫的重要性,，將寫字要求通過“堂堂見”的方式落實(shí)。

本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，大部分同學(xué)通過指導(dǎo)和訓(xùn)練,，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解詞意意思,。但在對詞語意思的表達(dá)上，能力欠缺,，課前缺少預(yù)設(shè),，課上指導(dǎo)不夠細(xì)致。

教學(xué)內(nèi)容安排過滿,，造成課堂節(jié)奏過快,，學(xué)生學(xué)得時間少，對文本缺少課堂朗讀體驗(yàn),。

教學(xué)方法單一,，教學(xué)環(huán)節(jié)缺少設(shè)計(jì)，隨意性較強(qiáng),。設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)能節(jié)約課堂時間,，組織課堂教學(xué)，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情緒,。這一點(diǎn)在我本人以往的課堂中一直缺乏,，將引以為后面課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《葡萄溝》第二課時教學(xué)反思篇九

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué)，設(shè)置一種簡單的旅游氛圍,，先由教師做導(dǎo)游牽引,、點(diǎn)撥，通過語言,、圖片,、課件設(shè)置情境，讓學(xué)生簡單地游歷于文中,，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光,、世事風(fēng)情，從而受到美的熏陶,，鍛煉聽說讀寫的潛力,。整個教學(xué)過程以游為主，以導(dǎo)為輔,，游中串導(dǎo),，導(dǎo)牽游蹤,，學(xué)生在邊賞邊游中簡單自然地融會貫通。

教學(xué)時我緊緊抓住重點(diǎn)段,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法,，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美,，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究,，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好,。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受。在自主探究的基礎(chǔ)上再通過小組交流來擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果,。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生決定：在葡萄枝繁葉茂，結(jié)得又多又好,；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,，哪一層才是第二段的主要資料？學(xué)生一下子就找出了與課文主要資料息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要資料,。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法,。如果這時我能及時地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法，學(xué)生的印象會更加深刻,。這一點(diǎn)是我的疏忽,。

閱讀是學(xué)生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對話,，讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時,，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件,，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的用心性，使他們對句子有了更深入的理解,。如描述葡萄顏色多的這句話,，我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多,，還表示新鮮,、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美,；最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景,，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來,，這樣學(xué)生不僅僅領(lǐng)會了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練,，潛力得到了發(fā)展。

課文第三段介紹了葡萄干的制作過程,，是學(xué)生理解的難點(diǎn),，教學(xué)時我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過自主閱讀,、觀看形象的圖片,，自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔？再通過讀書自己來解決這個問題,，并通過讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了這一部分,。學(xué)生學(xué)得是有滋有味。

我們的祖國多么廣大,，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美,。讓我們走出教室，自己去觀察,，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧,！之后通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),，鍛煉學(xué)生的寫作潛力,。

然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),?；仡櫿麄€教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：

1,、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美,。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,，感受語言的魅力,，得到美的享受,，情的熏陶,。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙,、匆忙了點(diǎn),。

2、此外,，在把握課堂機(jī)制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實(shí),。這節(jié)課上,，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中,，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累,，豐富他們的詞匯。

4,、教學(xué)中,，課件的頻繁出示，顯得太花哨,，容易分散學(xué)生的注意力,。另外，教師提出的問題不夠精練,。

在今后的教學(xué)上,，我要改正自己的不足，不斷的探索,、向他人請教,，與新課程接軌，展示出自己的特色,。

《葡萄溝》第二課時教學(xué)反思篇十

《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝,，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛,，那里的葡萄干也很有名,。

新疆對于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往,。對于諸如“葡萄溝在哪里,？”，“梯田是什么樣的,？”,， “葡萄干是怎樣制成的？”等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,。在讓學(xué)生讀懂課文的過程中,，如果能抓住關(guān)鍵詞句，對幫助學(xué)生理解整篇課文內(nèi)容,，體會作者的情感有很大的幫助,，是一種耗時少、收效大的做法,。本節(jié)課中,，我主要抓的重點(diǎn)詞句有：

1,、品讀美句，整體感知課文內(nèi)容：讓學(xué)生自學(xué)課文,，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方,？然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句,，來深入思考,、理解課文內(nèi)容。如：（1）“葡萄溝五月有杏子,、七八月有香梨,、蜜桃、沙果,，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了,。”一句,，出示葡萄溝水果圖片,，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。（2）到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有（紅的）、（白的）,、（紫的）,、（暗紅的）、（淡綠的）,，五（光）十（色）,，美麗極了。（3）收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去,，有的運(yùn)到（陰房）里制成（葡萄干）,。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜,，非常有名,。

2、在語境中識字,，聯(lián)系生活識字,。如：

（1）葡萄種在山坡的梯田上。認(rèn)識“梯田”的“梯”,。(啟發(fā)學(xué)生編字謎：如,，弟弟站在木頭邊,。你見過哪些 “梯”,？如電梯,、木梯、階梯,、梯田等,。)什么是梯田呢？一起來看圖片,。（出示圖片,，同時講解）梯田是在山坡上開辟的農(nóng)田，樣子像樓梯,一級一級的,，邊緣筑有田埂,以防止水土流失,。

（3）學(xué)習(xí)“蜜桃”的“蜜”時，通過課件啟發(fā)學(xué)生識記,，幫助認(rèn)識“蜜”與“密”,。 出示蜜蜂采蜜，人們釀的蜂蜜等,，讓學(xué)生知道“蜜”與蟲有關(guān),，表示“甜”的意思?！懊堋北硎径喽鴶n,，像山上的樹林一樣多。組詞比較,，讀一讀,。指導(dǎo)書寫：“蜜”與“密”。

3,、借助相關(guān)知識理解詞語的妙用,。如：課文中為什么用“五光十色” ，不用“五顏六色”呢,？在比較中悟出有什么不同,。出示課件感悟“五光十色”。（看圖上的瑪瑙與珍珠,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？） 這一個“光”字，讓我們仿佛看到了葡萄長的顏色多,，質(zhì)量好,，一個一個顆粒大，水靈靈的,，陽光一照,，像珍珠、瑪瑙那樣晶瑩剔透,，閃閃發(fā)亮,。（添上“質(zhì)量好”“有光澤”）學(xué)生大多知道為什么用“五光十色”來形容葡萄的顏色了,。

《葡萄溝》第二課時教學(xué)反思篇十一

第二次講這一課了，還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對我要加強(qiáng)對文章整體的把握,，理解文章的寫作目的,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，你的教應(yīng)配合學(xué)生的學(xué),，而不應(yīng)使學(xué)生的學(xué)來配合你的教,，使學(xué)生從內(nèi)心感受到葡萄溝的葡萄真好。今天又一次講了《葡萄溝》,，我將閱讀的重點(diǎn)放在了這些地方：

我班學(xué)生不太愛說話,，上課時思維并不活躍，屬于填鴨式被動學(xué)習(xí)狀態(tài),。在這節(jié)課上,，我充分運(yùn)用學(xué)生創(chuàng)新欲望和探求新知識的心理需求，放下老師的架子,，作為學(xué)生的“大朋友”參與到課堂學(xué)習(xí)活動中,，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處,，互相交流思想,，站在學(xué)生的角度思考問題，為他們創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言,、勇于思考,、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。閱讀教學(xué)過程中我選用了可以用來激勵學(xué)生的語言,，如“誰最聰明,？”“誰最棒？”“誰的答案更好,？”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來嘗試一下,！”“同學(xué)們，這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄,，就擺在你的面前,，什么想法？想吃不,？誰來用聲音表達(dá)一下,？還有誰更想？”“你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀,？請你給大家讀一讀行嗎,？”這樣，讓他們敢于直接表達(dá)自己的見解,，敢于與老師,、同學(xué)一同表現(xiàn),，建立自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。

“沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水,。”在這節(jié)課中,，我根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際,，選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式，并相機(jī)進(jìn)行調(diào)控,。抓住文中的重點(diǎn)句,，從文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處發(fā)問,?！捌咸岩淮淮貟煸诰G葉底下，……五顏六色,，美麗極了,。”這句話這樣寫如何,？與書中比較有什么不同,？哪個寫的更形象，更生動呢,？學(xué)生帶著問題,，自己去尋求答案，興趣濃,、效果好,。而且不但深刻理解詞語的意思，對文中的句子也做到了較好的掌握與理解,。

在教學(xué)過程的開始,，即學(xué)生在初讀課文的過程中，我就讓學(xué)生思考“葡萄溝是一個怎樣的地方,？”帶著這個問題初讀課文,，學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認(rèn)為“葡萄溝是一個非常美麗的地方”,；有的認(rèn)為“葡萄溝是一個有很多水果的地方”,；還有的認(rèn)為“葡萄溝是一個非常有名的地方”；“葡萄溝是一個好地方”……然后,，根據(jù)同學(xué)們的回答,，提煉出本課的重點(diǎn)問題，即“為什么說葡萄溝真是個好地方”,，讓學(xué)生再次進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考,，并且在默讀的過程中用直線劃出相關(guān)的語句,，進(jìn)而要求同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，最后請同學(xué)把各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報,。同學(xué)們在匯報的過程中,，基本上說清了因?yàn)槠咸褱鲜a(chǎn)各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好,、葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客,、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內(nèi)容，所以說葡萄溝是一個好地方,。通過同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報,，可以明顯地感受到，用一個大的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文,，有利于學(xué)生深入地思考,，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，他們是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，較之傳統(tǒng)的根據(jù)課文內(nèi)容逐段進(jìn)行講授的教學(xué)模式,，更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)他們對課文的整體感受和把握,。

（四）重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話,。

在學(xué)習(xí)第二自然段的過程中,，當(dāng)有的學(xué)生說：“因?yàn)槠咸褱系睦相l(xiāng)們非常熱情好客，所以我認(rèn)為葡萄溝是一個好地方,?！蔽荫R上利用這個契機(jī)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話,。我說：“熱情的主人,，你想對我說些什么嗎？”學(xué)生們沉浸在角色扮演中,。這樣的環(huán)節(jié),，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，更重要的是加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握,，使他們有身臨其境的感覺,。

由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的,；茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚,；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時我充分利用現(xiàn)代教育手段,，將山坡上一層層的梯田,，陰房的外觀，墻四壁的小孔,，陰房內(nèi)的木架及掛鉤,，綠色的涼棚，五光十色的葡萄,，運(yùn)用動畫形式展示給學(xué)生看,，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn),。 然而,，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?；仡櫿麄€教學(xué)過程,，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力,，得到美的享受,，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,，稍顯粗糙,、匆忙了點(diǎn)。

2,、此外,，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

3,、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上,，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求,。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累,，豐富他們的詞匯,。