無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

可我的同學(xué)金鳳說(shuō),，你來(lái)上吧,！我連課文都不熟悉，沒(méi)有任何備課,，怎么上課呢,？

我拿起教材簡(jiǎn)單看了五分鐘,，又聽(tīng)了學(xué)生課前作文展示，于是確定了一個(gè)基本目標(biāo)：那就是認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu),。

我采用換句比較,；抓中心句尋找具體分述語(yǔ)句和重點(diǎn)詞的辦法，體會(huì)總述要緊密?chē)@標(biāo)題,。輔以有感情朗讀句段開(kāi)頭句,，結(jié)尾句加以體會(huì)，來(lái)感受分述緊密?chē)@總述,，緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

在有感情朗讀時(shí)關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生重音，讓學(xué)生在體驗(yàn)中,，感知重音是表達(dá)情感的關(guān)鍵,，從而更好地加深對(duì)總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

對(duì)于二年級(jí)同學(xué),，上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動(dòng)變換,；每次問(wèn)題提問(wèn)不超過(guò)四人；每次點(diǎn)評(píng)不超過(guò)三句話(huà),；每個(gè)結(jié)論運(yùn)用三個(gè)素材和活動(dòng)訓(xùn)練加以鞏固——如此,，目標(biāo)方能順利得到實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)兒童課堂觀察,，得出的基本判斷是：注意力時(shí)間平均不超過(guò)三分鐘,。如果能用集體活動(dòng)，例如齊答,，齊讀,，齊寫(xiě)，可以挽留這些孩子的注意力,。如果是個(gè)別提問(wèn),，只能使他的挫折感一次比一次加深。因?yàn)樗揪筒粫?huì)去注意傾聽(tīng),。

如果想讓他持續(xù)保持注意力,，我采用前后答案接力的形式，給他注意力一個(gè)緩沖的'時(shí)間,，效果很好,。但矛盾是，他們過(guò)于渴望得到教師和同學(xué)的關(guān)注,，所以總要做與課上無(wú)關(guān)的事情來(lái)滿(mǎn)足自己的內(nèi)心需求,。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對(duì)他的行動(dòng)作出反應(yīng)和給出相應(yīng)評(píng)價(jià),，就會(huì)影響整個(gè)課堂效果,；給他相應(yīng)評(píng)價(jià),，又會(huì)分散其他同學(xué)注意力，該怎么辦呢,？

對(duì)于這樣的孩子,，不關(guān)注是萬(wàn)萬(wàn)不行的，作為教師的關(guān)注可以是手勢(shì)語(yǔ),、可以是眼神交流,、可以是輕輕觸碰等肢體動(dòng)作關(guān)注，效果更好,?？傊?jiǎng)?，你的關(guān)注也必須是動(dòng)態(tài)的,。

以上，是我隨機(jī)一節(jié)課的反思,。望廣大同仁斧正,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

1、注意了讓學(xué)生讀中感悟,，讀書(shū)的次數(shù)多,、讀書(shū)的形式多樣，注意了指導(dǎo)朗讀,。

2,、對(duì)于難點(diǎn)的處理恰到好處。學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)陰房,，不知它什么樣,，就更不知它怎樣把鮮美的葡萄制成葡萄干了。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況,，我讓學(xué)生先通過(guò)讀書(shū)找到文中是怎樣介紹把葡萄制成葡萄干的,，再讓學(xué)生通過(guò)課件親眼看看陰房的外貌、內(nèi)里的構(gòu)造,，同時(shí)給學(xué)生舉例平時(shí)媽媽洗完衣服，涼在外面時(shí),，有風(fēng)干得快,，沒(méi)風(fēng)干得快？現(xiàn)在看著陰房你能想象得出鮮葡萄是怎樣制成葡萄干的嗎?經(jīng)過(guò)前面的'鋪墊,，這時(shí)學(xué)生自然而然的弄清了熱空氣從陰房一面的小孔進(jìn)入,，穿過(guò)葡萄，又從陰房另一面的小孔出去,，這樣一次又一次……40天后,，半透明的,、鮮美的葡萄干就自然涼制成了。

1,、應(yīng)該在課件的第三張（指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的提示）上,，做三個(gè)鏈接，上課時(shí)就不用那么忙叨了,。

2,、最后，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí),，應(yīng)像校長(zhǎng)說(shuō)的那樣先自己小聲說(shuō)一說(shuō),，再站起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)，效果會(huì)好得多,。（這處有點(diǎn)著急了）

3,、教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)再突出些。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？某某同學(xué)讀得好,，好在哪，你聽(tīng)出了什么,？這樣培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力,，表述的能力及感悟的能力。

1,、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的刻苦鉆研,，找準(zhǔn)每一節(jié)課的切入點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，努力做到：學(xué)生會(huì)的不講,。切不可大意每一個(gè)環(huán)節(jié),。

2、急需培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)口,、大聲的、有條理的發(fā)言,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟且能外化出來(lái)的能力。

總之,，不管一節(jié)什么樣的課,，只要靜下心來(lái)思考，總會(huì)找到可借鑒之處,。我也會(huì)在邊思考,、邊總結(jié)中提高自己。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客，而且葡萄干也很有名,。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開(kāi),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情,。本文在寫(xiě)作特色上,，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富,，運(yùn)用了比喻,、排比等修辭手法，使人們對(duì)葡萄溝有了更形象的了解,，并且有助于學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。

在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字。

識(shí)字仍是二年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn),，根據(jù)本課生字的特點(diǎn),，“我會(huì)認(rèn)”的生字我放在在一定的語(yǔ)言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音，“我會(huì)寫(xiě)”的生字要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)別字形,，正確,、美觀地書(shū)寫(xiě)。在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累,，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別,，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力,，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字,、鞏固。如：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地名（新疆,、吐魯番,、維吾爾族）的過(guò)程中自然、自主地識(shí)記,。

落實(shí)重點(diǎn)詞句,，個(gè)性感悟朗讀。

學(xué)習(xí)課文時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出葡萄溝給自己留下的印象，學(xué)生說(shuō)出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個(gè)好地方”,，然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方，它好在哪里”為線(xiàn)索,，從而對(duì)文章進(jìn)行分析,。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們指出哪個(gè)地方,，我就引導(dǎo)他們對(duì)哪里進(jìn)行分析,。通過(guò)課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀,、學(xué)生評(píng)價(jià),、齊讀等方式對(duì)文章進(jìn)行理解。

在分析“茂密的枝葉向四面展開(kāi),，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚,。”“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色,，美麗極了?！边@兩個(gè)句子時(shí)候,，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)話(huà)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累,。

課外拓展，增強(qiáng)同學(xué)們熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情,。

本組課文是圍繞愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)家鄉(xiāng)的專(zhuān)題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊,、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情,。因此,，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進(jìn)行分享,。這不僅增加了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí),，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、樂(lè)于分享,。

總之在備課,、授課時(shí)還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)課,，上好每一節(jié)課,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開(kāi),，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

課前我考慮到本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生,。由于他們從小生活在海島,，新疆對(duì)他們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿(mǎn)著好奇和向往,。孩子渴望了解那里,，對(duì)教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇，他們想知道：葡萄溝在哪里,？,；梯田是什么樣的？,；蔭房是什么樣子的,？；葡萄干是怎樣制成的,？,，。諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的,，即使是,，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。

為上好這堂課,，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材,、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考,，采用一種符合學(xué)生的年齡特征,、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，由此我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達(dá)到突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計(jì)積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，以充分發(fā)揮教師主導(dǎo),，學(xué)生主體行為目標(biāo)進(jìn)行編制,。

在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容,，請(qǐng)學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文,，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文,，并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問(wèn)題為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方,？同時(shí)可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中,，從網(wǎng)上下載,，向爸爸媽媽咨詢(xún)等等。并把查找來(lái)的信息進(jìn)行整理,，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù),。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂,，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。

我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：

1,、賞美景：在這節(jié)課上,，先讓學(xué)生通過(guò)錄像去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美,、人熱情，葡萄干有名,；

2,、品美句：在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文,，從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方,？然后在四人小組中進(jìn)行研討。由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀,，一起交流自學(xué)成果），這種自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，為每個(gè)不同個(gè)性,、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,，是全班的集體交流,。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句,，來(lái)深入思考,、理解課文內(nèi)容。如葡萄一大串一大串掛在綠葉底下一句,，學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會(huì)一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。

3,、畫(huà)美色：在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多,，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)葡萄的顏色,；

4,、嘗美味：在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí)，讓學(xué)生品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干,，這樣做,，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的.距離,。

5,、悟美情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情,。

最后,，在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我布置了課后延伸的內(nèi)容,，請(qǐng)學(xué)生推銷(xiāo)葡萄干,，請(qǐng)學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會(huì)，用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)表現(xiàn),，或朗讀課文,，或背誦段落，或畫(huà)一畫(huà),，等等,，使課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步拓展,，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開(kāi)放性,、實(shí)踐性,、創(chuàng)新性。

不足之處：

在上每一節(jié)課前,，都覺(jué)得自己設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖,，這一次也不例外?？缮虾昧苏n,，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏啵允拐n堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處,。例如：在小組交流之后，本應(yīng)該讓多個(gè)小組派同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,，在學(xué)生對(duì)于為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方,？有一個(gè)整體的了解之后，再按順序逐個(gè)進(jìn)一步了解具體好在哪里,?？晌覅s在一個(gè)同學(xué)匯報(bào)急急沖沖的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣,，不但使小組交流流于形式,，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如：學(xué)生一下子從第一個(gè)內(nèi)容跳到了最后一個(gè)內(nèi)容,。在加上所教班級(jí)的學(xué)生發(fā)言不是那么好,，我一著急使整個(gè)教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。本來(lái),，想的好好的讓學(xué)生多朗讀,，并做到多種形式的朗讀，通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，再?gòu)淖x中悟情,。結(jié)果是詞語(yǔ)沒(méi)有理解好，當(dāng)然更沒(méi)有讀好,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

上完本課,，本人有一種成功的感覺(jué)。本課我用了兩課時(shí),，在新課前,，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，自學(xué)生字,，并對(duì)自己欣賞的詞,、句,、段進(jìn)行勾畫(huà)，有興趣的還可以作旁批,。也可以以日記的形式寫(xiě)一寫(xiě)自己預(yù)習(xí)后的收獲,，這樣能在課前解決字、詞障礙,，能讓學(xué)生先知課文內(nèi)容,。

課時(shí)，本人準(zhǔn)備了葡萄,、葡萄干,。當(dāng)可口的葡萄展現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，有學(xué)生說(shuō),，葡萄溝的葡萄才好吃呢,，又有孩子說(shuō)，葡萄溝的葡萄干才好吃呢,。我笑著說(shuō)：“是嗎,？接著又從包里掏出葡萄干?！闭f(shuō)：“我手里的葡萄,、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了?！卑鍟?shū)課題：《葡萄溝》,。趁學(xué)生嘴饞的余味兒走進(jìn)文本，本人巡視了一周,，有很多孩子對(duì)課文中的有些句子作了勾畫(huà)與批注,。（如、有個(gè)女生勾畫(huà)了“茂密的枝葉同四面展開(kāi),，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚,。”批注是,、這個(gè)句子很美,，是個(gè)比喻句，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚,?！斑€有一個(gè)男孩以日記的形式寫(xiě)了自己的讀書(shū)感受，寫(xiě)得不錯(cuò)的,。他寫(xiě)到“我回家認(rèn)真讀了10課《葡萄溝》,。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝，那里有很多水果，還有好吃的葡萄,、葡萄干,，那里的老鄉(xiāng)熱情好客……）我等候孩子們讀完課文后，將這孩子的《讀書(shū)筆記》宣讀了一遍,，這下課堂活躍了,，都爭(zhēng)著匯報(bào)自己的讀書(shū)收獲。我有意叫了班長(zhǎng)田青苗,，她說(shuō)：“讀完課文,，我知道了‘葡萄溝為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？’”（因?yàn)槠咸褱系钠咸盐骞馐?，葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客,，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜。）聽(tīng)了孩子的匯報(bào),，我欣慰極了,，于是，將她的匯報(bào)按順序板書(shū)在黑板上,，讓全班學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫阶x了板書(shū)內(nèi)容,，這樣讓孩子們對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)全面的了解。

孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是興奮勁兒,。有個(gè)男孩（王加新）把小手舉得高高的，說(shuō)：“老師,，我也知道一個(gè)問(wèn)題,。”我忍不住笑了,，說(shuō)：“請(qǐng),！”那孩子說(shuō)：“課文的最后一句是總結(jié)句?！咸褱险媸莻€(gè)好地方,。’”我高興極了,，孩子們是真的讀懂了課文,。接著我順著學(xué)生的精彩的報(bào)作了簡(jiǎn)單的闡述。（是的,，這樣的結(jié)尾直接點(diǎn)明文章的中心,，在本課整篇文章都是圍繞本句寫(xiě)的。這樣寫(xiě)既總結(jié)了全文,，又能表達(dá)作者發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美,，簡(jiǎn)潔有力，能幫助讀者進(jìn)一步抓住文章的主要內(nèi)容,。但這樣的總結(jié)性結(jié)尾也要注意：總結(jié)自己記讀書(shū)收獲時(shí),，要抓住文章主要內(nèi)容的要點(diǎn),，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔自然流暢，還要讓人明白,，對(duì)突出主題有明顯作用,，不能“畫(huà)蛇添足”。）這里本人重述了前面田青苗所匯報(bào)的讀書(shū)感受,，并強(qiáng)調(diào)了該學(xué)生在讀書(shū)時(shí)是認(rèn)真的,，而且是動(dòng)了腦筋的。

根據(jù)孩子們的自學(xué)情況,，本人回放了文本,，用飽滿(mǎn)真摯的情感喚起學(xué)生的熱情與激情。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài),，甚至到依依不舍,。（如、我將準(zhǔn)備的`葡萄,、葡萄干分給了孩子們,，每人一顆葡萄、幾粒葡萄干,，并讓孩子們嘗一嘗,。有個(gè)孩子自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真甜?！迸赃呉缓⒆诱f(shuō)：“當(dāng)然,，這是老師在葡萄溝買(mǎi)的?！保┞?tīng)了孩子們的話(huà),，我笑了，就這樣讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了一種生命的活力,。

在課堂里本人做到了和學(xué)生語(yǔ)言的整合,。教師的語(yǔ)言是談話(huà)式的，不是問(wèn)答式的,，不是生硬的,，是親切的。就這樣師生間無(wú)拘無(wú)束,，進(jìn)行平等地對(duì)話(huà),。創(chuàng)設(shè)了各種情境進(jìn)行交際，把以往的語(yǔ)言,，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言加以運(yùn)用和創(chuàng)造,，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（如、本人根據(jù)資料與課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了這樣一段話(huà),，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)不放一難?！霸谄咸褱细咂绿?，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌成的,，在墻上布滿(mǎn)氣孔,，較大的房子有兩層樓高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像個(gè)古城堡,，又像是方形籠子,，這就是晾葡萄干的房子，叫陰房,。陰房里有許多木架子……讓學(xué)生自讀3自然段）

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化,。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子“感悟”這是一個(gè)過(guò)程,。從整體上感悟,，沒(méi)有把課文進(jìn)行分散或肢解，盡可能地體現(xiàn)朗讀性“以讀為主,，以人為本”,。課文應(yīng)是書(shū)聲瑯瑯的，重視朗讀訓(xùn)練,，在讀中理解課文,，在讀中體會(huì)感情。讀的訓(xùn)練有層次性,，在預(yù)習(xí)與初讀時(shí)要求學(xué)生理解內(nèi)容，知道寫(xiě)什么,，再讀時(shí)了解作文的寫(xiě)作方法,，是怎樣寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有什么好處,。深讀,、精讀時(shí)體現(xiàn)感情，讀出感情,，讀出情味兒來(lái),。（如、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方,，不僅僅是因?yàn)橛凶詈玫钠咸选匾氖且驗(yàn)橛袩崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng),，吸引了中外游客。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，詞匯豐富,，運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法,，使人們對(duì)葡萄溝有了更形象的了解,。去引導(dǎo)、去指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，如,、自由讀、同桌賽讀,、表演讀,、配樂(lè)讀、老師引讀,，填讀等,，并且在讀時(shí)，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝,，從而感受到讀書(shū)的喜悅與快樂(lè),，以及贊美的感情。）

練習(xí)到家,。（安排練筆“夸夸我的家鄉(xiāng)“可以以當(dāng)?shù)氐哪骋痪包c(diǎn)或是某一土特產(chǎn),。如在本地有一大水庫(kù)，這水庫(kù)供養(yǎng)了上磺鎮(zhèn)10萬(wàn)人以上的飲水,。還有荷花池的“小竹樓”,。讓學(xué)生盡情地說(shuō)，然后寫(xiě)寫(xiě),，效果還不錯(cuò)的,。）學(xué)完本課，也有不足,，有部分學(xué)生是跟不這種教學(xué)思路的,。為此，本人在作業(yè)的練習(xí)中作了彌補(bǔ),。

總之,，如果說(shuō)，本課是成功的,，那本人認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積極的認(rèn)知過(guò)程,。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課時(shí)檢查預(yù)習(xí),，課后反饋預(yù)習(xí),，這種教學(xué)思路有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,，有助于教師機(jī)智靈活應(yīng)對(duì)，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)中的得失與取舍,，能讓語(yǔ)文課變得情趣而豐富,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi),，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

1,、視頻激趣,。

我先讓學(xué)生觀看有關(guān)新疆的視頻，視頻里既有新疆的風(fēng)景,，又有新疆的慶豐收歌舞,。讓學(xué)生在感受到新疆人民的歡樂(lè)后，問(wèn)問(wèn)：你知道他們那天為什么那么開(kāi)心嗎,？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看,，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方,。

2、讀文品文,，賞文美,。

品味文章的語(yǔ)言美，要從朗讀開(kāi)始,。因?yàn)槔首x可以把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,。在學(xué)生通過(guò)視頻的感知后，我讓學(xué)生自讀全文對(duì)課文進(jìn)行整體感受,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)葡萄溝的印象,，學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分,，結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色,、”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象,，并通過(guò)反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時(shí)的美；當(dāng)講到句子“如果……準(zhǔn)會(huì)讓你吃個(gè)夠,?！睍r(shí),，提問(wèn)：你們從哪兒體會(huì)到了“熱情好客”？學(xué)生從“準(zhǔn)”“摘”“最甜”“吃個(gè)夠”等詞很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美,。

不足之處：

學(xué)生對(duì)“陰房”及“流動(dòng)的.空氣”比較生疏,，可以讓學(xué)生在最后的觀看葡萄干的制作過(guò)程，或課外收集一些有關(guān)圖片資料加以解釋,、說(shuō)明,，可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)葡萄干的制作方法有更深入的了解。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國(guó)一個(gè)美麗地方的文章,，此篇文字優(yōu)美,，圖文并茂。文中先整體介紹了葡萄溝的特點(diǎn),，然后從葡萄的枝葉,、葡萄、老鄉(xiāng),、陰房這幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹,。讀過(guò)之后，令人陶醉,，令人向往,，是一篇符合兒童心理的游記式的文章。為此,，在教學(xué)此篇文章時(shí),，我采用了 “導(dǎo)——游——讀——說(shuō)”式的情境教學(xué)，通過(guò)牽引,、點(diǎn)撥,，讓學(xué)生帶著向往祖國(guó)秀麗山河的激情進(jìn)入情境，自由游歷文中,，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)課文,。

一、猜謎導(dǎo)入,，激趣揭題

上課伊始,，我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課題。興趣是最好的老師,，謎語(yǔ)是孩子們最喜愛(ài)的節(jié)目之一,，以謎語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)引入“葡萄溝”，極大地吸引了學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,。

二、自主探究,，趣味識(shí)字,。

識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容之一,，而識(shí)字教學(xué)又是相對(duì)比較枯燥的。為了增強(qiáng)識(shí)字的趣味性,，本節(jié)課,，我采用了小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀,、男女生賽讀等多種方式,，先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音；接著采用“表演動(dòng)作識(shí)字,、編字謎猜字謎識(shí)字,、摘葡萄識(shí)字”等多種識(shí)字游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣,。最后,，我還設(shè)計(jì)了“小小書(shū)法家”這一具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,，在優(yōu)美的古箏曲伴奏下,，學(xué)生享受著寫(xiě)字的樂(lè)趣，盡情展示著自己的書(shū)寫(xiě)才能,。

三,、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟

1,、創(chuàng)設(shè)旅游的情境,。伴隨著一曲具有新疆風(fēng)情的音樂(lè)，我利用動(dòng)畫(huà)課件,，為學(xué)生“請(qǐng)”來(lái)了一位美麗的新疆姑娘作導(dǎo)游,，讓學(xué)生一邊欣賞課件展示的與課文革內(nèi)容相關(guān)的美麗圖片，一邊聽(tīng)導(dǎo)游深情的講述,，用音樂(lè)渲染情境,，用語(yǔ)言描繪情境，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境,，同學(xué)們仿佛真的來(lái)到美麗,、神奇的葡萄溝，見(jiàn)到那一眼望不到邊的葡萄園,，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄,，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，還走進(jìn)山坡上的陰房,，隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干??當(dāng)學(xué)生完全被陶醉時(shí),，我不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生交談：此時(shí)，你最想說(shuō)些什么,？學(xué)生脫口而出：葡萄溝真是個(gè)好地方,。利用多媒體展示課文最后一句話(huà)“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓學(xué)生自己先讀一讀,，體會(huì)一下可用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀,。有的學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣讀，有的學(xué)生讀出了贊美的語(yǔ)氣,，還有的讀出了興奮的語(yǔ)氣,。學(xué)生有了自己個(gè)性化的體驗(yàn)，并把自己的情感通過(guò)讀,，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái),。

2、圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng),。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)葡萄溝好的句子,，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)，在讀中理解,，在讀中表達(dá)喜愛(ài),、贊美之情。并通過(guò)小組合作學(xué)的方式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,，把自己體會(huì)到的說(shuō)給小伙伴聽(tīng)，也可以把相關(guān)的句子美美的讀給小伙伴聽(tīng),。學(xué)生能能自己選擇旅游地點(diǎn),，把體會(huì)復(fù)述出

來(lái)，還能得到小伙伴的掌聲,，老師的鼓勵(lì),，學(xué)生的表達(dá)熱情增加。這也是自我嘗試,、自我感悟的過(guò)程,。激發(fā)了他們的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，在探究的樂(lè)趣中又持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。實(shí)際上,，這是一個(gè)自由朗讀的過(guò)程，學(xué)生游歷于文中自讀,、自悟,。

三、重視文本,，開(kāi)發(fā)課程資源,。課文有兩幅插圖。在教學(xué)中,，我能重視對(duì)文章插圖的充分利用,，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象或是理解關(guān)鍵詞,。如第一幅插圖畫(huà)的是新疆姑娘、小伙子摘完葡萄,，滿(mǎn)載而歸的畫(huà)面,。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察框里的葡萄和人們的表情,，想象他們會(huì)說(shuō)些什么,，從而體會(huì)葡萄溝的葡萄大豐收，人們喜悅的心情,；又如第二幅插圖則是老鄉(xiāng)招待客人的畫(huà)面,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象熱情的老鄉(xiāng)對(duì)客人說(shuō)的話(huà)和客人品嘗過(guò)葡萄后發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆。雖是模擬情境,，同學(xué)們卻十分投入,、認(rèn)真，合作得非常默契,，仿佛身臨其境,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主動(dòng)角色”，此時(shí),，他們的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中了,，因?yàn)樗麄円呀?jīng)“進(jìn)入情境——擔(dān)當(dāng)角色——理解角色——體驗(yàn)角色——表現(xiàn)角色——自己與角色同一”了。其中還穿插朗讀訓(xùn)練和德育的滲透,，渾然一體,。

四、重視語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用,。課文中有許多優(yōu)美的.詞句,，能過(guò)比較、指導(dǎo)朗讀,、背誦等方式,，鼓勵(lì)學(xué)生積累運(yùn)用。如給“五光十色”換一個(gè)詞,、用“熱情好客”來(lái)夸夸老鄉(xiāng),、照樣子說(shuō)出類(lèi)似“一大串一大串的葡萄”這樣的詞等，這些環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,。

五,、挖掘文本資源，拓寬寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,。新疆的葡萄又多又美,，收下的葡萄除了吃，制作葡萄干，還有一大部分要運(yùn)到城市去賣(mài),。教學(xué)中我抓住這一內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小練筆：美羊羊邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男∨笥岩黄馂闊崆楹每偷睦相l(xiāng)設(shè)計(jì)一則廣告，幫助他們宣傳五光十色的葡萄,，希望能在城市里買(mǎi)個(gè)好價(jià)錢(qián),。由于之前剛學(xué)過(guò)《卡羅爾和他的小貓》，孩子們對(duì)寫(xiě)廣告有興趣,，因此能比較有創(chuàng)意地為老鄉(xiāng)設(shè)計(jì)有關(guān)葡萄的廣告。孩子們?cè)谠u(píng)選“最佳廣告設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)中用心地寫(xiě)下自己設(shè)計(jì)的廣告,?！扒捎梦谋荆行Ь毠P”這一課題的教學(xué)模式得到充分體現(xiàn),。

不過(guò),，這節(jié)課還有許多不足之處。如課堂教學(xué)密度太大,，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象,。最后的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如寫(xiě)字指導(dǎo)不夠細(xì),，拓展練習(xí)“為老鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一則廣告,，宣傳葡萄溝的葡萄”本是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但由于時(shí)間不夠,，學(xué)生寫(xiě)好的廣告沒(méi)有更多的時(shí)間展示,。

總之，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體,，他們的內(nèi)心世界,，是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的,，充滿(mǎn)著想象和童趣,。在語(yǔ)文課堂上，需要老師用她豐富無(wú)比的情趣,、點(diǎn)到即來(lái)的才識(shí),、娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去點(diǎn)燃他們內(nèi)心世界情感的火苗；她能為學(xué)生精心設(shè)置情境,，在窄小的教室里構(gòu)筑一個(gè)個(gè)想象的王國(guó),，帶領(lǐng)學(xué)生插上翅膀，飛出課堂,，“在他們的心靈深處,，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）而語(yǔ)文老師就是他們探索路上的導(dǎo)航者,，在語(yǔ)文的世界里去發(fā)現(xiàn),、去研究、去探索,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

今天,，我執(zhí)教了二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第11課《葡萄溝》，課前我了解到,，新疆對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生,，同時(shí)又充滿(mǎn)著好奇和向往。對(duì)于諸如“葡萄溝在哪里,？”,，“梯田是什么樣的？”,，等問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的,。于是將所傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫(huà)面，既能激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識(shí),，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量,，提高教學(xué)水平,。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)《葡萄溝》這一課時(shí)的反思。

一,、借助多媒體導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣

俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半,。一堂課巧妙的開(kāi)頭,，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言,，直觀新穎,，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合,。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和主動(dòng)性,。在揭題時(shí),，以謎語(yǔ)的方式引入課題，并將成串成串的葡萄作為背景,，課中描述到的沙果,，蜜桃等水果，學(xué)生接觸機(jī)會(huì)很少,，于是課件出示圖片,。在識(shí)字的過(guò)程中，讓學(xué)生談識(shí)字方法,，然后利用多媒體課件,，讓學(xué)生玩摘葡萄的游戲進(jìn)行識(shí)字，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣,。在隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)葡萄的初步印象時(shí)，學(xué)生的小手林立,，氣氛活躍,，能初步說(shuō)出葡萄的大，多等特點(diǎn),，為解決第二段中的重點(diǎn)和難點(diǎn)做了鋪墊,。在整堂課中，我始終充滿(mǎn)激情,，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文,。

二,、用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程中，遇到學(xué)生很難理解和必須掌握的知識(shí),，老師使盡渾身解術(shù),，學(xué)生還是難以想象，有時(shí)真有點(diǎn)束手無(wú)措,。如第二段中的“梯田”對(duì)于平原的孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么概念的,。我故意賣(mài)關(guān)──讓學(xué)生猜猜什么叫“梯田”。等學(xué)生實(shí)在無(wú)法用語(yǔ)言具體表達(dá)時(shí),，我展示了“梯田”課件──學(xué)生豁然解疑,。本段中“茂密，一大串一大串,，五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色,，是重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些詞若要老師講解，則要費(fèi)些口舌,。我采用出示圖片,，讓學(xué)生感受的方法。當(dāng)我圖片出示的時(shí)候,，學(xué)生完全被葡萄溝的葡萄所吸引,，他們驚呆了，世上居然有這么美的葡萄,，能不好好的贊美贊美嗎,？從他們深情的朗讀中，我能感受到他們喜歡上了這篇課文,。隨著圖片的出示,，他們體會(huì)到葡萄溝的葡萄大、多,，一大串一大串的,；葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好,，用“五光十色”比“五顏六色”更恰當(dāng),；更讓我意外的是，他們體會(huì)到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的`,。當(dāng)我問(wèn)到：看到這么美的葡萄你最想干什么時(shí),？學(xué)生紛紛說(shuō)：我想吃；我想把這些葡萄種到我們這里來(lái),；我也想去葡萄溝看看……

二,、不足之處

1.好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書(shū),，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受,，情的熏陶,。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,，作者胸有境，入境始于親,?！边z憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書(shū)，達(dá)到第三種境界,，稍顯粗糙,、匆忙了點(diǎn),。

2.在課堂上沒(méi)有更充分地面對(duì)全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀,、說(shuō),、寫(xiě)等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生利用更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書(shū)的機(jī)會(huì),，交流感受的機(jī)會(huì)，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的,。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，提出的是自學(xué)要求，結(jié)果巡視時(shí),，發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué)困生還不理解什么意思,，如果設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)困生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下初步知道了學(xué)習(xí)任務(wù),，然后在教師的引導(dǎo)下二次來(lái)理解課文,，就會(huì)更好。

總之,，每一堂課都不可能是完美的,，只要我們淺下心來(lái)鉆研教材，認(rèn)真教學(xué),，研究教法，相信在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

在教案設(shè)計(jì)中,，我反復(fù)推敲，最后決定從情感,、交際,、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

1,、情感。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),，語(yǔ)文技能,，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里,，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué)，旁觀者似地學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,，生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō),，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提,。

因此,，在整堂課中，我始終充滿(mǎn)激情,，用飽滿(mǎn)的真摯的'情感喚起學(xué)生的熱情,、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

(1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方,。

( 2)通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠,。

(3)再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方,。

(4)接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀,，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛(ài)之情,，并再創(chuàng)情境通過(guò)表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美,。

(5)最后,，對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,，請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹葡萄干的制作方法,。通過(guò)合作、討論,、交流,、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

看過(guò)竇老師這個(gè)課例,，深感別有一番滋味在其中,。透過(guò)這個(gè)教學(xué)案例，我們從中不難發(fā)現(xiàn)竇老師已把學(xué)習(xí)新大綱感悟和理念融入其中,，帶給我耳目一新的感覺(jué),，使我在教學(xué)上有所頓悟，豁然開(kāi)朗,。

1,、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),，語(yǔ)文技能,，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感,。《葡萄溝》是一篇關(guān)于描寫(xiě)物產(chǎn)豐富,、人民熱情好客的風(fēng)土人情的文章,。竇老師選用了以旅游的形式，讓學(xué)生身臨其境,，隨老師一起到葡萄園,，遠(yuǎn)觀涼棚，近賞葡萄,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這生動(dòng)的教學(xué)情境,，讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí),，這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。又如,，竇老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“茂密的涼棚”,，學(xué)生們猶如真的在炎熱的季節(jié)走到?jīng)雠锵赂惺艿搅四欠萸鍥觯瑥亩a(chǎn)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài),，甚至到依依不舍,。一句話(huà)，是情感教學(xué)讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力,。

2,、交際能力的訓(xùn)練貫穿始終

交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”,。在這節(jié)課上交際性處處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié),、各個(gè)方面,、各個(gè)渠道之中,。竇老師創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際。比如,，在拜會(huì)老鄉(xiāng),、理解“熱情好客”一詞時(shí)，老師讓學(xué)生扮演游客,，自己扮演老鄉(xiāng),，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)得體、親切,，并且鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同的交際口語(yǔ),。在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言,、背誦語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，竇老師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的交際運(yùn)用,。如,，讓學(xué)生在扮演導(dǎo)游的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)募由弦恍?dǎo)游的交際語(yǔ),，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以創(chuàng)造,。最重要的事，在交際的過(guò)程中沒(méi)有脫離課文,，而是又一次加深了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶,。在交際的過(guò)程中不僅鍛煉了口語(yǔ)，而且鍛煉了學(xué)生的'能力,，真是一舉多得,。 3、注重學(xué)生的理解和感悟

感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化,，讓孩子“感”一定有個(gè)過(guò)程，“悟”一定有個(gè)過(guò)程,。因此感悟不是告訴,，而是激勵(lì)、喚醒,、刺激,、探究、體驗(yàn),。例如在理解“茂密”一詞時(shí),，老師并沒(méi)有直解其意，而是以繪畫(huà)的形式,，讓學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中感到“茂密”的真正含義,。理解“五光十色”一詞時(shí)老師設(shè)計(jì)了與“五顏六色”做對(duì)比，讓學(xué)生在理解“光”的同時(shí),，重點(diǎn)感受葡萄溝葡萄的與眾不同,。理解“熱情好客”一詞時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)與老鄉(xiāng)的交往來(lái)感受老鄉(xiāng)的態(tài)度,，不僅用“熱情好客”稱(chēng)贊老鄉(xiāng),，而且在使用詞語(yǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生感悟到“熱情好客”的含義,?？傊]老師沒(méi)有把課文肢解,，逐段的分析講解,，而是根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),，采用演示、表演節(jié)目,、畫(huà)圖,、朗讀、比較,，即看,、讀、聽(tīng),、想,、吃、唱,、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ),、句子、意境……正是因?yàn)楦]老師給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn),，才使孩子能夠撬起語(yǔ)文這個(gè)地球,。

竇老師精心設(shè)計(jì)的《葡萄溝》，給了我很多的啟示,。新理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)以人為本,，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。那么,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，老師要把學(xué)生的學(xué)放在首位，引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟文本的基礎(chǔ)上,，激發(fā)情感,，理解含義，培養(yǎng)技能,，鍛煉能力,。讓我們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)激情與活力。