我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習有所幫助。

實踐教學(xué)心得體會篇一

現(xiàn)今社會中,，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止,，如教師急于求成，往往口不擇言,，傷害了的自尊,，遲到就不讓進教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生,，認為將學(xué)生分為三六九等,，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等,，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，我認為需作到以下幾點：

1鉆研教材，認真?zhèn)湔n,，上課,，“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”,，這樣才能教好課,，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

2轉(zhuǎn)變教育理念,，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育,。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生全面的發(fā)展,。

3以身示范,，以情感人，德高為師,，身正為范,。我們要求學(xué)生不能怎樣，就先要做到,。教育過程中,，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人,，讓學(xué)生認識到自己的錯誤并改正不再犯,，這一過程需一定的方法，我作為一名新教師,，尚未摸索到較好的方法,，在以后的教育教學(xué)過程中,，我將努力積累經(jīng)驗，并積極聽組內(nèi)老教師的課,，學(xué)習他們的教育模式,，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。

總之,，我會努力成長,，爭取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時代人民教師。

實踐教學(xué)心得體會篇二

觀看了姬老師的初四一節(jié)復(fù)習課,，感受頗深,，淺談以下幾點感悟：

1.姬老師的教材與學(xué)情分析準確、全面,；教學(xué)目標明確,、具體、可觀測,、可操作,、可評價，體現(xiàn)三維目標整體要求,；重點,、難點處理符合學(xué)生認知規(guī)律；情境與活動設(shè)計指向問題解決,。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整,、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰,；課堂容量適當,，時間布局合理。

3.教學(xué)組織形式多樣,，方法有效,，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習,；反饋和評價及時恰當。這一點從安排的座位上也能觀察出來,，不是傳統(tǒng)的單人單座，而是小組合作,。

4.面向全體,、注重差異，學(xué)生參與面廣,；突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動性

5.熟練,、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段,；應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習、課堂交流和教學(xué)評價,；應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式,，幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識,。

6.語言準確,、生動、富有激情和啟迪性,，教態(tài)親切和藹,。在教學(xué)策略、方法,、手段上有獨到之處,、有亮點。但是英語的語音語調(diào)最好再地道點,，提高個人素質(zhì),。

7.學(xué)生能夠完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識,，并各有收獲,。

8.能推動學(xué)生在學(xué)科思維、實踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展,，加強學(xué)科知識與生活聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的實際問題。

9.曬課界面組織合理,、信息完整,、語言規(guī)范；課件運行正常,，鏈接準確,；視頻拍攝內(nèi)按容完整、畫面清晰,，聲畫同步,。

10.學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極主動,，參與度高,，在學(xué)習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序,。

通過遠程研修的學(xué)習,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習英語也需要大量閱讀,。英語學(xué)得好的人,，一般說來,，都讀過相當數(shù)量的書;反之，也只有讀得比較多的人,，才能真正學(xué)好英語,。閱讀英語應(yīng)當輕松愉快，要做到這一點,，閱讀材料的選擇是首要的,。也就是說，要選擇生動,、有趣,、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書籍)。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”,，在于獲得語感,。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”,，是難以學(xué)好英語的,。

總之，閱讀能力在高中英語學(xué)習和使用英語的過程中起著舉足輕重的作用,。提高初中學(xué)生的閱讀能力.對于學(xué)生在中考中取得好成績,、適應(yīng)社會的需要和培養(yǎng)終身學(xué)習能力意義重大。

反思這幾節(jié)的聽課,，感覺自己需要學(xué)的東西太多太多,。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，英語一天不看,，不聽就會退步,，因此在接下來的工作中要繼續(xù)虛心向老教師學(xué)習，不斷充實自己,。

實踐教學(xué)心得體會篇三

近年來,，隨著“杜郎口”教學(xué)模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教,，當堂練習”教學(xué)模式,，和東廬“講學(xué)稿”教學(xué)模式，被越來越多的學(xué)校仿效和推廣,，使很多教師和學(xué)校搞不清到底什么是符合自己新課改和教學(xué)實際的模式,。對此，筆者經(jīng)過長期的摸索和總結(jié),，初步形成符合自己的教學(xué)模式,，并在自己的教學(xué)實際中已初露良好的效果。

“杜郎口”教學(xué)模式的優(yōu)點在于推翻了傳統(tǒng)的教師一味的傳授,，不在把學(xué)生當成“容器”進行填鴨式的教學(xué),，而是讓學(xué)生主動參與，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲,，解放了學(xué)生被動的接受學(xué)習,，在一定程度上解決了學(xué)生厭學(xué)，不學(xué)的問題,。但是把課堂完全教給學(xué)生,，片面地加大了學(xué)生的學(xué)習投入量；同時教師的點撥,，補充,，拓展的機會過少，對課堂教學(xué)還是有一定弊端的,。不過“杜郎口”教學(xué)模式,，激發(fā)了學(xué)生探究欲，擴大了學(xué)生的主動參與程度,，給學(xué)生創(chuàng)造了更多展示自我才能和個性的機會,，這種模式還是我們教師和其他學(xué)校應(yīng)該吸收和發(fā)揚的的，這是杜郎口模式的精華所在,。

洋思中學(xué)“先學(xué)后教,，當堂練習”的教學(xué)模式的優(yōu)點，在于它遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習認知心理的特征,，使學(xué)生的學(xué)習成果顯著,，具有實際的教學(xué)可操作性。但是他也有不合適的地方,，還是不能把學(xué)生從被動學(xué)習中相對解放出來,，不能很好展示自我，它容易使學(xué)生的學(xué)習陷入被動的局面,。但是它很好的解決了預(yù)習和復(fù)習鞏固的時效性,，這是它對當前教學(xué)做出最為巨大的貢獻，這也是它能被教育界認同的靈魂所在,。

東廬“講學(xué)稿”教學(xué)模式,，優(yōu)點在于：很好地解決了教師的備課與學(xué)生的練習融合問題，似乎減輕了老師和學(xué)生的勞動量,，有效解決了教與學(xué)通過書面的銜接,。但它也有一些不可回避的爭議：隱性地加大教師的工作量；對于預(yù)習和復(fù)習鞏固,，教師不好掌控（學(xué)生容易出現(xiàn)抄襲）,；還是不能很好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習；東廬“講學(xué)稿”本身在東廬中學(xué)的教學(xué)中還沒有取得有明顯建樹的成效,。不能讓教師運用靈活,，形式多樣的教學(xué)風格,。不過，它為教師在教學(xué)設(shè)計上,，能主動站在學(xué)生的學(xué)這一角度,，還是值得借鑒的。對于以上三種模式,，那一種才是符合每一個學(xué)?；蚪處煹哪兀可嵊蔡?，全盤吸收,，是絕對錯誤的。在學(xué)習這些教學(xué)模式時,，我們應(yīng)該保持理性的借鑒,，要邊實踐邊思考學(xué)習的實效，要時刻反省和分析自己學(xué)生的學(xué)情,，認真結(jié)合自己學(xué)生學(xué)習的特點,，不斷改良和優(yōu)化自己的教學(xué)，不斷總結(jié)和梳理自己的教學(xué)得失,，這樣才會探索出具有自我價值的教學(xué)新模式,。

筆者經(jīng)過很長一階段的實踐，不斷分析對比這三種模式的優(yōu)缺點,，再結(jié)合自己學(xué)生的實際學(xué)情,，初

步探索出新的課堂教學(xué)模式。

1,、把每班學(xué)生分成四組,，由兩名組長負責，每組負責一塊小黑板（小黑板式以前學(xué)校學(xué)習“杜郎口”遺留下來的,，現(xiàn)在又在學(xué)習“東廬講學(xué)稿”）,。組長召集全組完成預(yù)習，展示,，出題,。

2 、預(yù)習,。教師告知學(xué)生預(yù)習的內(nèi)容,，幫助劃板塊，分知識點做好學(xué)前預(yù)習討論,；從基本知識（識記,，理解），重點知識（參閱教輔資料出題多的分析），難點知識（收集,，發(fā)問老師）展開,；適當準備基礎(chǔ)題。

3,、課后,。各組出5道題左右。出題原則：基礎(chǔ)性（大家能做,，易做，強調(diào)復(fù)習鞏固）,，典型性（把握知識點,，學(xué)會篩選習題），變異性（題型變化,，難度的梯度變化，陷阱的設(shè)置）

4 ,、課堂,。

（1）課后練習的處理。四塊黑板由每組一至兩名同學(xué)發(fā)問,，講解上一堂課課后練習,，教師然后點撥思路，突破難點,，總結(jié)變化，拓展補充,。

（2）預(yù)習與新課教學(xué),。學(xué)生預(yù)習理解的由學(xué)生展示,；教師主要是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，完成難點的解答和突破,，問題的總結(jié)拓展,，知識的銜接過渡，組織和指導(dǎo),，評價學(xué)生的展示過程（如果時間寬裕，指導(dǎo)學(xué)生選題，出題）等,。

（3）在展示環(huán)節(jié)上,，教師要把展示的形式多樣化：分組展示，分組比賽,，分組互助等,。經(jīng)過近半個月的實踐，徹底改變了學(xué)生被動學(xué)習的狀況,，如作業(yè)抄襲,，上課不舉手發(fā)言，上課注意力不集中,，齊聲回答不響亮等等,。但是學(xué)生的準備時間可能過長，所以兩個組長輪流負責統(tǒng)籌安排,，出題,，

抄題也是在集體討論的基礎(chǔ)上輪流負責。

當然,，這種模式還是處于探索階段,，不完善的地方也很多，但已改變教師一味的教,，學(xué)生被動的學(xué),；避免了作業(yè)抄襲；改變了課堂互動少,，學(xué)生發(fā)言少,，課堂氣氛沉悶；減少了教師無效,，低效的教學(xué)時間,；能從把握整體的共性融合和個體的個性張揚來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習生成；從這些作用和意義上來看,，新模式還是有很強的可操作性和研究性,。當然，這種模式的評價和檢驗,，還需經(jīng)歷很長的一段時間,。

實踐教學(xué)心得體會篇四

小學(xué)生掌握學(xué)習方法，在課堂教學(xué)中,，通常的途徑可以概括為三種,。

指明，是教師主動的指點,、提示,、說明,。

嘗試，是學(xué)生照教師指明的那樣去試著做,。

學(xué)法的掌握,，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有,，從少到多,，從不會到會的發(fā)展過程。開始,，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中,，主動明確的指點。諸如怎樣發(fā)言答問,，怎樣執(zhí)筆寫字,，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖,，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句,，怎樣組詞造句,，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習要求的同時,，講明學(xué)習的方法,。不單對初入學(xué)無知少法的學(xué)生需要事先指明，就是中高年級已經(jīng)掌握了一些知識和學(xué)習方法的學(xué)生,，在進入較難的學(xué)習內(nèi)容時,，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法,；連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法,，在概括文章主要內(nèi)容，分析作者寫作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等,，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明,。

但只有教者的指明，沒有學(xué)生的嘗試和運用也是不行的,。只有結(jié)合學(xué)習實踐,，運用指明的學(xué)習方法，進行反復(fù)多次的練習,，收到預(yù)期效果時,，才能說掌握了這種學(xué)習方法。

示范,，是教者用教法為學(xué)生的學(xué)法做榜樣,。

摹仿,，是學(xué)生領(lǐng)悟到精當之處，并運用它學(xué)習新的同類的知識,。

小學(xué)生掌握學(xué)習方法,，依據(jù)兒童善于摹仿的心理特點，無論是入學(xué)初期還是進入中高年級,，都需要教師有意的,、準確而明晰的給學(xué)生作出示范。把理解某類課文所采用的方法,、步驟,，把弄懂某人、某物,、某事所設(shè)計的一系列思考問題,，把突破某一難點、關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生進行分析推理的過程,，展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，讓學(xué)生從教師教法中得到啟示，領(lǐng)悟教法的精當處,，激發(fā)摹仿心理,，進而用教師示范的方法去學(xué)習新的同類的知識，能起到“教法舉一,，學(xué)法反三”的作用,。

從“示范”到“摹仿”，和從“指明”到“嘗試”不同的是,，這是一種無形的指導(dǎo),，是學(xué)生心理內(nèi)部從感知到理解的活動過程，是通過看不見摸不著的思維活動來實現(xiàn)的,。

回顧,，是自我發(fā)現(xiàn)，自我體驗,，反省自身運用過的學(xué)習方法,。

概括，是在回顧的基礎(chǔ)上,，對學(xué)習同類知識運用過的學(xué)習方法,，進行評價、加工,，納入學(xué)法體系的總體結(jié)構(gòu),。

學(xué)生掌握學(xué)習方法，有的由教師指明后嘗試,，有的由教師示范后摹仿,，有的則既不指明,、嘗試，又不示范摹仿,，而是由學(xué)生自己去探索,、創(chuàng)造。即便是教師指明了的,，示范過的,，有時學(xué)生還會修改某些部分，創(chuàng)造適合于自身特點的方法,。一個學(xué)生,，知識的基礎(chǔ)，個性的發(fā)展,，大腦的功能,，不盡相同，應(yīng)當鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特點,，尋求適合自身特點的不同方法,。學(xué)有規(guī)律而無定法。符合學(xué)生個性特點的學(xué)習方法,，往往是學(xué)生在實踐中自我探索的,。有的學(xué)生學(xué)習的效果其所以特別好，除勤奮刻苦外,，就是他創(chuàng)造了適合自身特點、行之有效的學(xué)習方法,。創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習方法,，比教給的學(xué)習方法管用得多。不少的學(xué)生,，確實創(chuàng)造了許多好的學(xué)習方法,，應(yīng)當選擇時機，安排時間,，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習過程,，反思運用過的學(xué)習方法，逐一分析,、比較,，剔除已經(jīng)證實無效的學(xué)習方法，總結(jié)符合學(xué)習客觀規(guī)律的科學(xué)方法,，經(jīng)過整理,，使一些具有創(chuàng)造性的正確方法能夠肯定下來。

從“回顧”到“概括”,，同樣是一個掌握學(xué)習方法的完整過程,。在回顧的基礎(chǔ)上必須及時概括,。只“回顧”不“概括”，不能逐步組成結(jié)構(gòu)嚴密的學(xué)法體系,，零散的方法不能實現(xiàn)有效的遷移,。

回顧——概括在教學(xué)中一般安排一個環(huán)節(jié)進行，有時也可運用開學(xué)法交流會,，辦“學(xué)法集萃”專欄等形式進行,。用集體活動形式，實行同學(xué)間的多向交流,，不僅可以促使學(xué)生概括各自的學(xué)習方法,，而且還可以促進學(xué)生不斷深入的探求學(xué)習方法。

從“指明”到“嘗試”從“示范”到“摹仿”,，從“回顧”到“概括”,，是一個辯證統(tǒng)一的掌握學(xué)習方法的發(fā)展過程。它們是相互依存,，不能分割的,。指明——嘗試、示范——摹仿,、回顧——概括是三個不同水平,、不同層次的途徑，是由低向高,，由淺入深的,。要依據(jù)不同學(xué)習內(nèi)容，不同水平學(xué)生的具體情況而選用,。有時還可以相互滲透,，交叉配合。

實踐教學(xué)心得體會篇五

少而好學(xué),，如日出之陽,，壯而好學(xué)，如日中之光,，老而好學(xué),，如夕陽之輝。一個人的一生中之所以能不斷提高,，與其始終如一的學(xué)習是分不開的,，所謂活到老學(xué)到老，莊子說,，吾生也有涯,，而知無涯。知識是沒有窮盡的,，堅持學(xué)習讓人始終處于不敗之地,。反之,，沒有知識的不斷補充和積累，人便會落后于時代,。歌德說過,，誰落后于時代，就將承受那個時代所有的痛苦,。特別是在現(xiàn)今知識爆炸的年代里,，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。

對于我們教師學(xué)習新的知識來面對新的挑戰(zhàn),，更是不可忽視的,。它能提供我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說,，沒有任何力量比知識更強大,，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制,，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習,，而讀書就成了我們最有利的知識武器，通過書本我們可以充分利用業(yè)余時間,，也不受空間的限制,，方便的學(xué)到新的東西，擴展新的思路,?？偟膩碚f，讀書對于我們個人成長的好處可體現(xiàn)在幾個方面,。

牛頓說過他能取得如此巨大的成就,，是因為站在巨人的肩上看得更遠，科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習,，我們還可以從中學(xué)到更有價值的東西。書籍對于整個人類的關(guān)系,，好比記憶對于個人的關(guān)系,。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn),，記載了古今歷代所積累的知識和經(jīng)驗,。只有認真的學(xué)習前人的經(jīng)驗和理論，才能在一個更高的高度上來看問題,，不再犯同樣的錯誤,，并有一個較高的起點。書本是前人智慧的結(jié)晶,，是他們的研究成果和經(jīng)驗的體現(xiàn),，通過對他們的學(xué)習,，發(fā)現(xiàn)對自己有用的東西。在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來不斷的完善自己,，大大的促進了個人的成長,。在很大程度上可以這樣說，人類社會的延續(xù)和發(fā)展,，也是這樣來實現(xiàn)的,。試想，如果每個人都是從頭開始,，那么,，無論多么偉大的人，做出多么大的貢獻,，人類社會最終還是在原地踏步,。由此更可見讀書的重要性了。

書本中的知識可謂是包羅萬象,，他能拓寬我們的視野,，讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問題,，事物都是廣泛聯(lián)系的,，現(xiàn)代的許多實踐都證明了各種信息的相關(guān)性，如果只知道一個領(lǐng)域的信息,，必然會有礙于自身的發(fā)展,，掌握更多方面的知識，才能使未來的不確定風險降至最低,。就像做股票的人都應(yīng)了解當今的政治經(jīng)濟形勢,，以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ),，才能有所成就,。記得一位諾貝爾獲獎?wù)咴趶?fù)旦做講演時就曾說過，現(xiàn)代科學(xué)已沒有明顯的界限,，你必須對相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行,。

在這方面，偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習的典范,，他雖然只上過中學(xué),，但由于他發(fā)奮讀書，十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章,，在參加工作實踐后,，他也沒有間斷過學(xué)習和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識,，對恩格斯指導(dǎo)國際共產(chǎn)主義運動和準確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助,。

從它的經(jīng)歷中，我們可以體會到知識的力量,，更能體會到書本做為人類掌握知識力量的有力武器的巨大作用,。

人生來無善亦無惡，關(guān)鍵是正確的引導(dǎo),。在人的成長過程中,，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書本就是這樣的一位,。一本好書就如一個好的導(dǎo)師,，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人,。書籍能安慰我們的心靈,，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光,。書必將各種信念注入我們的腦海,，使我們充滿崇高的歡樂和思想，從而使我們?nèi)肷裢?，靈魂升華,。

所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書，讀萬卷書行萬里路,，做一個稱職的教師,，以帶動教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展！

實踐教學(xué)心得體會篇六

非常高興參加這次陜西省校外教育民族舞蹈培訓(xùn),，在這短短的幾天培訓(xùn)中,，讓我受益匪淺，這也是我第一次參加這種培訓(xùn),，我感到非常榮幸,、也很珍惜。在這我收獲了舞蹈,、收獲了友誼,、也收獲了快樂。

我們每天的培訓(xùn)時間安排的非常緊,，學(xué)完一個組合晚自習時就給老師回課，所以在學(xué)習的過程中我很認真,，不會的動作就反復(fù)練習,，多請教學(xué)友，休息時還不忘練練手上的動作,。像老師教過的手帕舞中幾種轉(zhuǎn)手帕動作不會,，心里很著急,，越急越練不好，老師不厭其煩的手把手教,，并鼓勵說：“慢慢練,，這不難，只要把勁用對就會了,?！蔽揖桶蠢蠋熣f的慢慢一遍又一遍練習，最后終于學(xué)會了,。通過這件事我知道只要用心,、肯吃苦，就沒有過不去的坎,。

在晚上的自習中看到個人才藝展示,，我發(fā)現(xiàn)班里的人才真不少，我很羨慕也很佩服她們,，我是一名非專業(yè)舞蹈教師,，從各方面自愧不如，所以在學(xué)習時有一些吃力,，但我不恢心,，來了就要認真學(xué)，要有所收獲,，笨鳥先飛,，我相信自己。

這次的民族舞蹈培訓(xùn)共學(xué)了六個舞種,，其中膠州秧歌相對難一些,，在學(xué)習中舞蹈的感覺就不好找，老師講過“你跳的舞要能感染自己,，覺得自己最美，這就是好舞蹈”,，這次學(xué)習讓我在原有的基礎(chǔ)上大大的提高了,，讓我在老師身上學(xué)到了很多。

在我們班里,，大家不分市縣,、不分彼此，像班主任李媛老師講的一樣“我們校外教育是一家”,，我們團結(jié),、有愛、互助，馬上就要各分東西,，很舍不得大家,，我會記住你們。最后我要謝謝省校外聯(lián)的各位領(lǐng)導(dǎo),，給我們提供了這么好的一個學(xué)習機會,，也感謝給我們培訓(xùn)的老師，讓我在這說一聲：“老師你辛苦了”!

首先要了解學(xué)生的基本情況,，我所帶的這個專業(yè)的學(xué)生大都沒有接觸過舞蹈,，即使在電視上看到過也只是簡單的一點點印象，一個字“美”,。那什么樣的美才是真正的美,，要怎樣去詮釋的這種美，同過什么樣的體態(tài)表達美,。對此,，學(xué)生全然不知，剛開始上課時全是,，駝背含胸,、身體伸展不開，簡單的站姿,，學(xué)習起來掌握起來很慢,，沒有很好的站，就沒有很好的走,，那又怎樣形成很好的舞姿,。

不是做不到，是沒有意識,。對于這種情況,，我認為除了在舞蹈房練習的時候要求學(xué)生之外，還有重要的一點就是多看,。學(xué)生學(xué)習內(nèi)容以古典舞和民族民間舞為主,，而平時學(xué)生接觸到的又很少，意識不到自己所要表達的是一種什么姿態(tài),。所以要多看,，多看作品中舞蹈演員的體態(tài)，舉手投足之間所流露出來的漂亮的舞姿,。仔細揣摩進行學(xué)習,、模仿。

舞蹈的學(xué)習包括理論知識和技能訓(xùn)練,，兩者相輔相成,，同樣都很重要,。在教材中前幾節(jié)課都是舞蹈史的內(nèi)容，起初在備課時同樣也是按課本先準備的理論講解,。學(xué)生在開學(xué)后對舞蹈課充滿了神秘感，非常想上舞蹈課,，想跳,，向動，這時我也對多數(shù)學(xué)生進行調(diào)查,，第一節(jié)課時在教室上理論還是去舞蹈房訓(xùn)練,？幾乎所有的學(xué)生都選擇的在舞蹈房上課。那第一節(jié)課,，是先安排論論知識還是先基本訓(xùn)練成效較好呢,？所以，我認為趁熱打鐵何樂而不為呢,。事實證明,，這樣的效果非常好，如果一連幾堂的理論知識,，學(xué)生學(xué)習舞蹈的激情大減,，反而理論知識的學(xué)習也起不到一個較好的作用。所以,，教師在安排教學(xué)內(nèi)容上可根據(jù)實際情況調(diào)節(jié),，采取行之有效的方法達到事半功倍的效果。

學(xué)生正青春期階段,，對街舞和古典舞學(xué)習更傾向于前者,，而學(xué)習內(nèi)容又大都以古典舞為主，興趣是學(xué)習的動力源泉,，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡上古典元素,。除了多看外，最初上課時我做準備的音樂伴奏比較有流行風格,，貼近學(xué)生內(nèi)心,，這樣聽著自己的音樂，學(xué)習舞動更能提高興趣,。

每個學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣,，有的學(xué)生跨比較開，還有的學(xué)生腰比較軟,。學(xué)生人數(shù)較多,，教師一時摸不透，我就給學(xué)生建立一個進度卡,，哪些地方不足,，哪些地方進步較快,，那些動作不到位等，這樣才能更好的根據(jù)學(xué)生個人情況因材施教,。

總之,，只有創(chuàng)新才能有更大的進步，在探索中不斷學(xué)習,，不斷進步,。

實踐教學(xué)心得體會篇七

午后的太陽溫暖而又令人煩躁，百無聊賴的辦公室里,，彌漫著一種懨懨欲睡的情緒,。懶洋洋地正批著作業(yè)，來了一個學(xué)生家長,，原來是晶晶的媽媽,，因為女兒心理上有負擔，自己想盡了辦法也不行,，不得已來到學(xué)校求助老師幫忙,，言辭懇切，殷殷愛女之心令人感動,，言談之中又流露出難言的苦衷,。唉，又是一對苦命的母女,，又是一個苦難的家庭,！我倦意全消，竭力勸說她,，想盡量用言語撫慰她敏感的心靈,。

一番長談之后，她的心情好了許多,，感激不盡地辭行之時,，又遞給我一封信，說是自己寫給我的,，請我一定抽時間看一看,，然后才離開。

我不由得和同事們談起了這封信,，同事們爭相傳閱．這個家長文化水平挺高的,，信寫得很樸實，但卻仍能讓人感到其中深厚的文化積淀,，其情也真,，其意也切，大家都被深深地感動了,。尤其是西云,，讀著讀著竟然唏噓起來,，接著淚流滿面，可能勾起了她的傷心事吧,，一會兒的功夫,，辦公室就哭倒好幾個女老師。從她們的眼淚中,，我突然想到了一個扭轉(zhuǎn)局勢的妙法：何不用這封信來作引子,，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情愫，從而轉(zhuǎn)變班風和學(xué)風呢,？突發(fā)的靈感，讓我意識到這是一個千載難逢的好機會,，讓學(xué)生們真正感動一次,，也許會勝過批評教育的千言萬語。有了這個想法,，第二天上午第四節(jié)上電腦課時,，我便走進微機室，正好,晶晶沒有上機,，在一邊坐著發(fā)呆．我把她叫到教室外與她談心,，鼓勵她開朗樂觀地去面對每一天，然后征求她的意見,，看能不能在班里念念那封信,，她考慮了一下，同意了,。

下午第一節(jié)上課鈴聲一響,，我便走進教室，先談了一會班里的學(xué)習現(xiàn)狀,，把學(xué)習,，紀律等各方面強調(diào)了一下，又談到了父母對他們的期望．我對他們說：＂可憐天下父母心哪,，咱們大家整天說父母不愛我們,，和我們有代溝，不愿意和父母多說話,，可又有誰知道,，天下有多少癡心父母，每天都在默默地為子女做著許多自己認為該做的事,，而且,，每做一件事，他們就會感到無比的踏實和滿足,，而身在福中的我們,，卻粗心的竟沒有感覺到,。下面，咱們就來聽聽咱班一位同學(xué)家長給老師寫的一封信,，傾聽一下天下父母的心聲,。

然后，我自然地開始朗讀這封信,。由于信寫得真切動人,，讀到將近一半時，輕易不愛感動的我竟然再也讀不下去,，淚水,，不由自主地滑過臉龐，曾經(jīng)的作為兒子家長的隱痛又被觸動,，曾經(jīng)的這個班同學(xué)創(chuàng)造的輝煌又閃現(xiàn)出來,，曾經(jīng)的這段時間以來的煩悶、失落,、痛心的感覺讓我失了聲,，我真想找個空曠無人的地方放聲大哭一場?？墒?，我不能！我強壓住了心頭的痛楚,，抽抽噎噎地繼續(xù)讀下去,，班里同學(xué)早已哭倒一片，泣不成聲．．．．．．

終于讀完了這封長信,，淚水仍然止不住,，不爭氣地往外流。我和同學(xué)們談到了父母的深恩,，談到了入學(xué)初的誓言,，談到了他們美好的的未來．．．．．．空氣中都有了淚水的味道，咸咸的,，澀澀的,，連平時班上最調(diào)皮的男生都趴在了桌子上，不再抬頭．．．．．．

然后,，我布置了這次作文,，也是入學(xué)以來的第一次命題作文：《媽媽，我想對您說》《給媽媽說句心里話》《給媽媽的一封信》......一節(jié)課的時間,，當堂完成,。第二節(jié)整整一節(jié)課的時間，班里靜極了,，所有同學(xué)都在奮筆疾書,耳邊除了沙沙的寫字聲,再也聽不見任何其他的聲音．這節(jié)課結(jié)束時,，只有3個學(xué)生沒有完成作文,，72個同學(xué)的班級，這是當堂作文完成最好的一次,?？磥恚瑒恿苏媲?，誰都能寫好作文,。

從教13年來，這是我第一次在學(xué)生面前流淚,，也是感覺教育最成功的一次,。

感動的感覺，真好!

實踐教學(xué)心得體會篇八

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中,，改變學(xué)生的學(xué)習方式,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習策略,，這是實踐生物新課程理念的要求,，是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中,，動用探究模式組織教學(xué)活動，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習生物知識的興趣,，從而提高課堂教學(xué)的成果,。

以下就學(xué)習方式的一些認識做簡要的介紹：

探究性學(xué)習是在上世紀60年代由美國學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境,，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,、實驗,、操作、調(diào)查,、信息搜集與處理,，表達與交流等探索活動，獲得知識,、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展,。探索性學(xué)習符合現(xiàn)代教育理論提出的"主體性教學(xué)原則"和"以人為本，全面發(fā)展教育理念",，并為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ),。中學(xué)生物新課程突出"探究性學(xué)習"，有助于學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生能夠主動地獲取生物學(xué)知識,，體驗科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì),，形成一定的科學(xué)探究能力,，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀,，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力,。因此，探究性學(xué)習對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用,。

探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段,。在實際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的重要性及其價值,。因為，在傳統(tǒng)的教育中,，學(xué)生習慣于去思考,、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,。這與我們大力提倡探究性學(xué)習,、自主學(xué)習不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說,，發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程,，它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗假設(shè)的過程,，其實質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點或認知結(jié)構(gòu),，使其更加充實和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來,，課堂上學(xué)生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題,、假設(shè)、推斷,、檢驗,、結(jié)論、交流、評價等基本環(huán)節(jié),。但在實際的生物課堂教學(xué)中,，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī),，照搬硬套,，否則只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果,。削弱了學(xué)生學(xué)習的的興趣和欲望,。

探究性討論活動。這種方法主要運用于生物學(xué)原理等理論知識的學(xué)習,，讓學(xué)生主動參與獲取新知識的過程,。例如"探究生長激素的功能"，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了"新陳代謝"和"神經(jīng)調(diào)節(jié)"知識的基礎(chǔ)上,，介紹有關(guān)的背景材料,，設(shè)置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物，其結(jié)果的不同,；廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由,；侏儒癥、巨人癥,、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等,。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān),？生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系？巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,，這其中的原因何在,？然后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進行討論,、分析,、類比、歸納出生長激素的功能,。最后,，通過侏儒癥、巨人癥,、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗證結(jié)論,，澄清疑問。

探究性實驗,。生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣,，本質(zhì)上是實驗科學(xué)。實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習,，有很多活動也是通過實驗來進行,。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上,，學(xué)生按部就班完成實驗步驟,。而探究性實驗則是學(xué)生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的實驗設(shè)計,，需要學(xué)生通過實驗去探求結(jié)論,。因此，探究性實驗融知識傳授,、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體,。例如"探究骨的成分和特性"的實驗由教師出示日常生活一些實際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性,，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性,，與什么有關(guān)系？之后教師稍微復(fù)習初一生物中植物種子成分的鑒定實驗,，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無機物有機物,。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計實驗方案,，進行觀察,、記錄；最后,，全班交流,，得出實驗結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進行體育鍛練應(yīng)注意的事項,。

探究性學(xué)習作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習方式,，在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

探究性學(xué)習有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。"觀察,、觀察、再觀察",，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性,。在生物學(xué)教學(xué)過程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。因為探究始于問題的發(fā)現(xiàn),，而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢,？首先,，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣,，使學(xué)生主動觀察、樂于觀察,、勤于觀察,。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計劃,。同時,，在觀察時，要實事求是地做好記錄,。最后,，觀察時，要伴于積極的思考,，要求學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析,。

探究性學(xué)習有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰ΑＩ飳W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性很強的學(xué)科,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，對學(xué)習生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動,。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗設(shè)計方案,，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力。有的探究活動,，如"二氧化碳是光合作用必需的原料嗎,？"只給學(xué)生提出問題，其他部分如制定方案,，實施方案,，實驗結(jié)果分析，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨立完成,，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗探究能力,。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習有諸多益處。當然,，探究性學(xué)習活動并不是全部的教學(xué)活動,。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生的特點和教師自身的教學(xué)素養(yǎng),，采用多種多樣教學(xué)策略和方法，達到課程目標,，七年紀生物教材中的探究性課題特別多,，這同時也有利于探究性學(xué)習的展開，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,，達到課程目標,。

實踐教學(xué)心得體會篇九

問題是課堂的生命，沒有問題的課堂是沒有生命力的。體育教學(xué)與其它學(xué)科一樣,，在課上的各環(huán)節(jié)都離不開教師的提問,，提問不僅可以喚起和集中學(xué)生的注意力，激發(fā)好奇心和求知欲,，還可以啟迪學(xué)生的思維,，開拓和引導(dǎo)學(xué)生的思路，出色的課堂提問可引起學(xué)習動機,，誘發(fā)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維和實現(xiàn)教學(xué)目標等功能,，也往往會成為一節(jié)體育課是否出彩的點睛之筆,，換言之即提高課堂效益。

1．提問隨意性,，沒有針對性

一些教師課前沒有精心鉆研教材,，沒有根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)課堂提問，上起課來,，經(jīng)常信口開河,，想到什么提問什么。這些隨意提出的問題,，有些過于簡單,，學(xué)生不用思考就可隨口回答，教師往往采取用“單一”的方式,，“是不是”,、“對不對”的判斷和“是什么”的敘述型，結(jié)果只能發(fā)展學(xué)生的判斷和記憶思維,，卻不能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,。如在原地側(cè)向推鉛球教學(xué)新授時，為了讓學(xué)生對原地側(cè)向推鉛球的技術(shù)動作有一個清晰認識,，教師依次向?qū)W生問道“同學(xué)們看過推鉛球嗎,？（顯得非常幼稚）”“在哪看過的？”“推鉛球的主要作用是什么,？”“有哪幾種推鉛球方法,？”“推鉛球時身體是如何發(fā)力？”,，這種提問,，能激起學(xué)生的學(xué)習思維嗎？

2．提問語言不足,，學(xué)生難以理解

教師的提問在語言上拖泥帶水,，啰嗦重復(fù)含糊不清,，缺乏條理，學(xué)生聽了不知所問,，常常出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象,。如在實心球投擲教學(xué)時，為了讓學(xué)生明白擲遠與出手速度,、角度有關(guān),，教師這樣問道：“實心球是一種以一定的初速度與水平方向成一角度拋出后，僅在重力作用下所做的運動,，它的軌跡是一條拋物線,，哪出手后實心球的拋物線與什么有關(guān)？”試想這樣冗長的提問,，涉及一些力學(xué)知識,，讓學(xué)生如何去思考；又如在跨越式跳高教學(xué)中,，教師問：“跳高最為關(guān)鍵的是什么,？”，這個明顯就是提問存在漏洞,，要指出那方面的關(guān)鍵,，否則學(xué)生就無法來回答。因為可以為技術(shù)動作,，可以為身體形態(tài),，也可以為身體素質(zhì)。因此,，教師在設(shè)計問題時,，必須量少質(zhì)高，措辭精煉,，具體明了,。

3．問題過難，超越學(xué)生認知水平

問題的設(shè)置既要考慮一定的難度和廣度,，有難度就有挑戰(zhàn)性,，有廣度則可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。同時,，還要注意到學(xué)生的認識水平,，所設(shè)置的問題應(yīng)該能讓多數(shù)學(xué)生經(jīng)過分析思考后可以回答。如果教師提出的問題卻又過于深奧,，學(xué)生無從答起,，課堂出現(xiàn)冷場,，教師或責備學(xué)生,，或自問自答,，這樣的提問既浪費了寶貴的教學(xué)時間，又打擊了學(xué)生學(xué)習的積極性,。如在原地擲實心球教學(xué)時,，為了讓學(xué)生明白實心球是一種斜拋運動，就問道：“實心球出手后飛行軌跡是拋物線,，那它屬于什么運動,？”，而斜拋運動是高中物理的教材,，這樣的提問就遠遠地超出了學(xué)生的知識面,，讓學(xué)生如何來回答，學(xué)生根本是無法回答,。

4．提問重統(tǒng)一性,，輕個體差異性

體育教學(xué)設(shè)置的問題一般是面向全體學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征,，知識水平和學(xué)習能力,，又要針對教材的重點和難點。只有這樣,，才能激發(fā)全體學(xué)生對問題的興趣,。我們有些教師為了自己課堂教學(xué)的順暢，提問常常局限于能力較強的學(xué)生,，而對能力較弱的學(xué)生就忽略不問,，這是我們的課堂教學(xué)所不能允許的。對不同的學(xué)生應(yīng)設(shè)計不同的問題,，因為學(xué)生個體差異是存在的,，不同學(xué)生基礎(chǔ)不同，理解能力不同,，思維的方法也不同,。我們要根據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)計出難度不同的問題,，分別由好,、中、差的學(xué)生來回答,，以調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習的積極性,，使其個生得以充分張揚，達到良好的教學(xué)效果,。如在提問時可說“現(xiàn)在請某某同學(xué)來回答,，其他同學(xué)注意聽看他的解答是否正確和完整，然后談?wù)勛约旱目捶ā?，使人人都有回答的機會和責任,。

1．新課導(dǎo)入時提問

新課導(dǎo)入是一體育課的開端部分,，它的好壞直接關(guān)系到這堂課的成功與否，不同的課題有不同的導(dǎo)入,，恰當?shù)膶?dǎo)入能取得事半功倍的效果,，不恰當?shù)膶?dǎo)入事倍功半。而在每次學(xué)新動作前,，教師一般會抽出一定時間,，提問已前學(xué)過的或與新學(xué)動作技術(shù)有聯(lián)系的問題。這樣,，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況有針對性進行講解示范,，既復(fù)習了舊課，又引出了新課的動作概念,，再進一步闡明,，從而為學(xué)生進一步學(xué)習掌握新的動作技術(shù)打下了基礎(chǔ)。因此,，在導(dǎo)入新課時,，必須講求提問的藝術(shù)性，要根據(jù)教材內(nèi)容,，多渠道,、多角度地設(shè)計，通過提問來吸引學(xué)生學(xué)習的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。如前滾翻動作,，教師可以用圓和方的滾動作比喻進行啟發(fā)，讓學(xué)生通過分析比較得出圓的滾動快又容易而方的不易滾動的原理,，使學(xué)生從形象的比喻中得到啟發(fā),，加深對前滾翻低頭、收腹,、團身動作要領(lǐng)的理解,。又如在彎道跑技術(shù)教學(xué)時，我問在雨天撐傘,，若將傘柄轉(zhuǎn)動,，就會看到傘面上的雨水沿著傘的四周飛濺出去。轉(zhuǎn)動愈快,，雨點就甩得愈遠,。學(xué)生們很快就會回答出“進入彎道跑人體必須克服離心力的作用”這一物理學(xué)原理，既而運用到實踐中去,，解決問題,。

2．課堂教學(xué)中的提問

在體育課中，教師提問主要是了解、糾正,、提高學(xué)生掌握動作要領(lǐng)的程度,，全面地檢測自己的教學(xué)效果。所提的問題,，教師在編寫教案時就應(yīng)很好地考慮，應(yīng)突出學(xué)生掌握技術(shù)動作時的薄弱環(huán)節(jié),，并且要因人而異,，因材施教，把較多的時間和精力用在重點內(nèi)容上,，使提出的問題真正能起到復(fù)習和鞏固重點內(nèi)容的作用,。如在急行跳遠的教學(xué)中，我們可以這樣問：提高跳遠成績的關(guān)鍵在哪里,？因為急行跳遠的重點技術(shù)環(huán)節(jié)是助跑與踏跳的結(jié)合,，它主要取決于最快的水平速度和垂直速度的結(jié)合，這是決定跳遠成績的關(guān)鍵,。又在學(xué)習短跑時,，腿的后蹬動作是推動身體前進的主要動力，是短跑訓(xùn)練的重點,，課中可以提問：如何加強腿的后蹬力量,？應(yīng)注意哪幾點？

3．課堂小結(jié)時的提問

通過課堂小結(jié)提問,，學(xué)生可以復(fù)習和鞏固教學(xué)的重點,，對動作的技術(shù)水平看得更明確，加深對動作要領(lǐng)的記憶,，能使自己進一步提高,。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納,、創(chuàng)新等能力,。如排球雙手下手墊球可概括為“一插、二夾,、三抬臂”,；又如籃球雙手胸前傳球動作難點是：蹬（地）、伸（臂）,、翻（腕）,、抖（腕）、撥（指）,、動作協(xié)調(diào)連貫,，雙手用力均勻。

1．課堂提問要有目的性

每節(jié)課都有自己的教學(xué)目標,，提問一般要圍繞教學(xué)的重點,、難點,，側(cè)重于學(xué)生的思維障礙之處，這樣你所設(shè)計的問題才能做到有的放矢,，事半功倍,。盡量避免大而廣的問題，使學(xué)生無從回答,。為此,，教師在備課時就要設(shè)計好自己提什么問題，而且應(yīng)預(yù)計學(xué)生會如何回答,，最好多預(yù)備幾個問題及答案,，可以在課堂教學(xué)中以變應(yīng)變，這也是課堂提問的最基本的原則,。教師不能隨心所欲,，信口開河地亂問，這樣的提問既浪費了寶貴的教學(xué)時間,，又打擊了學(xué)生學(xué)習的積極性,。

2．課堂提問要時代性

體育源于生活。為此,，其教學(xué)內(nèi)容與生活實際問題的聯(lián)系十分的緊密,，使提問具有時代性的特征，以增強學(xué)生的時代感,。所以在提問的過程當中,，要經(jīng)常地與生活中的實際聯(lián)系起來，與熱點問題聯(lián)系起來,，與實際相聯(lián)系,，學(xué)生才會感到有興趣，才會積極地去思考,，這樣的堂課才有氣氛,。例如，筆者在籃球單元教學(xué)時,，先提問學(xué)生所熟悉的籃球明星,，學(xué)生馬上就給出了姚明、易建聯(lián),、科比等籃球明星,；如在一次耐久跑教學(xué)時，筆者采用了奧運圣火傳遞接力的情景,，用紅布和接力棒制作了“火炬”,，課前提問了2008年奧運會在哪舉行，“北京！”學(xué)生異口同聲,，筆者說“在奧運會前都要進行圣火傳遞,，那今天我們就來親身體驗一下，相聚首都——北京”,。接下來將學(xué)生分成香港,、澳門、臺灣和玉環(huán)四個隊,，途經(jīng)杭州,、上海、天津,，每站進行短暫的休息,，最后直奔北京,。這樣學(xué)生一下子有了興趣,，而且產(chǎn)生了極強的民族自豪感和責任感，學(xué)生們認真地投入圣火的傳遞,，每人輪流莊嚴地手持“火炬”進行領(lǐng)跑,，將課堂推向了高潮。又如在上救護搬運課中,，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒,，筆者就引出四川汶川的大地震事件，我們?nèi)绾蝸砭茸o傷者,。

3．提問要啟發(fā)性

教師提問后,，對學(xué)生的回答，教師要有呼應(yīng),，學(xué)生回答對的應(yīng)加以肯定,，給予鼓勵；錯的應(yīng)予以指導(dǎo),，不完整的予以補充,，有獨到見解的應(yīng)加以贊揚。對學(xué)生的回答要耐心聽取,，加以引導(dǎo),，要善于把學(xué)生回答中的精華部分加以匯總，然后有條理地,、準確地,、完整地告訴學(xué)生，對學(xué)生回答的錯誤部分,，可以通過討論耐心引導(dǎo),，但不能含糊其詞、模棱兩可，使學(xué)生的認識發(fā)生混亂,。如在教跨越式跳高時,，教師問學(xué)生：“我們跳遠助跑是正向還是側(cè)向呢？”學(xué)生回答“正向”,，教師又問“為什么跳高助跑要側(cè)向呢,？”學(xué)生于是對此問題產(chǎn)生探究的興趣，這種在學(xué)生看似無疑之處設(shè)問,，不僅使學(xué)生產(chǎn)生期待心理,，也為教師講解跨越式跳高的踏跳與過竿創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。

4．提問的語言要親和,、簡練

無論是問題的提出還是解答問題,，教師的語言要清晰準確、口齒清楚,、自然和諧,、語調(diào)抑揚頓挫、感情豐富,，要用商討,、征求意見和研究的口氣，能吸引學(xué)生集中注意力,。而不能用指令性與強制性的語言,，那樣有時會使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生叛逆的情緒,。另外,，教師提問的語言要力求明白簡練、干凈利落,、恰到好處,，不易拖泥帶水、冗長繁亂,，要讓學(xué)生能迅速領(lǐng)悟教師提問內(nèi)容,。當學(xué)生思路受阻或回答不全面、不正確時,，教師要給予溫馨提示,，誘導(dǎo)學(xué)生作答。提示既可以是語言,，也可以是動作,、表情等。當學(xué)生回答后,，要及時給予適宜的,、積極的評價,。

5．善于抓住良好的提問時機

課堂教學(xué)是瞬息萬變的，不可能與課前的預(yù)想相一致,。為此,，教師惟有隨時準備一雙慧眼，敏銳地捕捉并牢牢把握每一個適當?shù)慕虒W(xué)契機,，及時給予恰如其分的提問,，課堂上才會百花齊放，絢麗多彩,，春意盎然,；課堂教學(xué)才會波瀾起伏，高潮迭起,，精彩紛呈,。如在后滾翻教學(xué)時，部分學(xué)生難以做到啟動初速度和收腹團身的主動性,，而無法完成后滾翻,。為此，教師因勢引導(dǎo)學(xué)生在助跳板上做后滾翻,，當學(xué)生們由高處從低處順利完成后滾翻并體會到成功的喜悅之時,，教師適時提問“為什么同學(xué)們由高處向低處做后滾翻容易完成呢,？”,，經(jīng)過同學(xué)們的認真思考和討論，加之教師的點拔,，學(xué)生對后滾翻的技術(shù)要領(lǐng)的掌握也就水到渠成,。又如在學(xué)習了一些墊上練習動作之后，教師適時地提問“看誰組合的墊上練習與眾不同,？”,，在學(xué)習了一些基本舞步后，教師也可提問“在××音樂的伴奏下,，看哪個小組創(chuàng)編的舞蹈最優(yōu)美,。”等等,。

6．提問的方法要有多樣性

教師要活躍課堂氣氛,，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,，就必須靈活運用多種提問方法,。我們最常用提問方法是口頭直接提問，也可側(cè)面提問,，列出問題讓學(xué)生邊實踐邊思考,；可顯式提問,，要求學(xué)生共同思考某個問題并解答；也可隱式提問,，在講授過程中設(shè)疑立障,，引起學(xué)生積極思維而不要他們正式回答；可單向性的師問生答,，也可多向性的師問生答,、生問師答、生問生答,；還可以課前提問,，指導(dǎo)提問，也可課后提問,?；卮鹛釂柕姆绞接袉蝹€回答（由個別學(xué)生單獨回答某個問題）、小組討論（由小組成員集體討論,，最后由小組代表回答,，其他成員補充）、全班討論（由全班同學(xué)共同討論同一問題,，各抒己見,，相互補充）。

課堂提問是提高教學(xué)效果行之有效的手段,，是開啟學(xué)生的心智,、優(yōu)化學(xué)生思維流程的關(guān)鍵，我們必須在實踐中不斷地探索,，提高提問的科學(xué)性和藝術(shù)性,，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，提高教學(xué)效率,。

實踐教學(xué)心得體會篇十

我本著人本主義的思想,，對全專業(yè)部的人力物力進行調(diào)配，充分合理的利用現(xiàn)有的各項資源,，以求的最大的教學(xué)與學(xué)生管理的效益,。在工作中，我不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,，作風踏實、為人誠實,。在工作中堅持以身作則,，堅持從我做起，帶頭執(zhí)行各項規(guī)章制度,，沒有因私事或生病請過假,，責任面前勇于承擔,。工作中對自己的定位更加明確，明確自己的職責和義務(wù)就是服務(wù),，為學(xué)校和專業(yè)部服務(wù),，為師生服務(wù)。

本學(xué)期承擔兩個班的聲樂課,，在期中和期末考試中分別獲第一和第四名

1.帶領(lǐng)專業(yè)部圓滿的完成了本學(xué)期的各項工作,。

2.獲得學(xué)生最滿意教師、教學(xué)評估二等獎和課堂教學(xué)效果好微獎勵,。

我知道學(xué)校工作要想做好,，僅靠個人是不夠的，靠有顧全大局,、融合群體的豁達胸懷,，多學(xué)他人長處，擇善而從,，才能將精彩的個體組織起來,，在管理中形成合力。在工作中難免有這樣或那樣的困難,，大家群策群力,，通力合作，共度難關(guān),。在大家的支持和配合下,，學(xué)前教育專業(yè)部工作有條不紊地按照學(xué)期初制定的計劃全部完成而且取得了很多成績。成績都是我專業(yè)部全體教師共同努力和積極配合的結(jié)果,，感謝大家對專業(yè)部工作的支持和關(guān)心,，也非常感謝大家對我本人工作的信任和誠懇的幫助,。

總結(jié)一學(xué)期的工作,，雖取得了一定的成績，但仍然存在一些問題：

1.工作經(jīng)驗還需進一步積累,，管理方式方法有待改進,，在怎樣充分調(diào)動教師的積極性，將全專業(yè)不的力量融合起來,，還需進一步努力,。

2.深入課堂，深入班級不夠,。平時與學(xué)生的交流不多,，主動性不強。

3.專業(yè)部的文化建設(shè)還需進一步加強,。

在今后的工作中,，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗,，改正不足，本著“從小事做起,，做好每一件小事”的認真工作態(tài)度,，以更飽滿的熱情投身到本質(zhì)工作當中，十三年的教育教學(xué)工作給我一個這樣的啟示：學(xué)無止境,，沒有最好,，只有更好。我愿和同仁們一道,，共同探討,，攜手并進，勇于創(chuàng)新,，為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的一份力量,。

實踐教學(xué)心得體會篇十一

在現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)過程中，教師改變教學(xué)觀念,，進行角色的轉(zhuǎn)變,，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，自主合作地學(xué)習已勢在必行,，這也是實現(xiàn)有效教學(xué),，達到高效課堂的一種好的方法或手段。

在學(xué)習的形式上,，變“灌輸式”為“互動式”

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化和掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習,，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性,。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn),。在聽,、說、讀,、寫,、思維、表達等方面進行訓(xùn)練,，力求讓學(xué)生做學(xué)習的主人,，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手,，使學(xué)生能自學(xué),、自答、自測,、自做,、自評,；凡是學(xué)生能夠參與活動的，學(xué)生必須參與,，如：對話訓(xùn)練,、短劇表演等，因此,，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，教會學(xué)生學(xué)習英語的方法，讓學(xué)生“會學(xué)”英語,，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習,，這是當今英語教學(xué)中重要的方法。

從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸罢n堂的設(shè)計者,、策劃者”

在課堂活動開始之前,，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當確定好教學(xué)內(nèi)容,，對于重點和難點做到心中有數(shù),；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法,，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動,。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識,。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣,，盡量讓所有學(xué)生都能從實踐活動中受益。應(yīng)當說,，整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃,。

在課堂教學(xué)中可實施以下策略：

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,。在課堂教學(xué)中，師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果,。

運用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來,，還原為生活的交際現(xiàn)實,，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗,、領(lǐng)會,、接收教材提供的信息,，語言強調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學(xué)生在參與,、交流,、合作中學(xué)習和使用?？梢允秋@而易見,，教學(xué)以學(xué)生實際生活和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅,、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作,。恰當運用合作的教學(xué)手段,，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

跨世紀的學(xué)生處在一個信息的時代,，網(wǎng)絡(luò)的時代,，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師,，因此,，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的良好途徑，更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展,。例如教一個新單詞或新句子前,，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀,，當確認他的發(fā)音準確無誤后,，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子,。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,，給學(xué)生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路,。

在進行英語授課的過程中,，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位,，每組八人,，組內(nèi)實行組長負責制，在英語課堂教學(xué)中,，教師提出某些問題,，要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會,。這樣可以增加學(xué)生間的練習機會,，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動思維,、大膽實踐的能力,。在整個課堂教學(xué)活動中，教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習的積極性,，又要促進小組組員間的合作,，學(xué)生在小組合作中進行學(xué)習，學(xué)習就變得更加愉快,，從而激發(fā)了學(xué)習的興趣,，提高了學(xué)習的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生,，重視了學(xué)生的個體差別,，滿足了學(xué)生的不同需要。

在英語課堂改革中,，對老師的要求也是比較高的,，因此教師要努力做到以下幾點：

教師應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，努力做到每天以飽滿的熱情和積極的態(tài)度投入到自己的教學(xué)工作中去,，這樣會給學(xué)生帶來正能量,，也會有助于課堂教學(xué)的整體效果。

新課程標準與以往的教材不同,，一是課本量大面廣,，靈活性強。要求師生的配合性強,，以單元為單位,，聽、說,、讀,、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的,。二是難度增大,，生詞量，閱讀量增加近一倍,。針對這一新變化,，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措,。須將其內(nèi)容活化,，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面,，不同形式的教學(xué)活動,，讓師生互動，共同投入