每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小蝦的教學(xué)反思篇一

課文比較淺顯易懂,，以學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的有趣之處,，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情為目標(biāo),，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的觀察方法，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ),。

在第一課時(shí)的教學(xué)中,，學(xué)生已掃清了字詞障礙,，初讀了課文,，了解了課文的主要內(nèi)容,，理清了文章脈落,。

在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,，我抓住小蝦的樣子,、吃食有趣,、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí),。在教學(xué)“吃食有趣”這段時(shí),，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1,、小蝦怎樣吃東西?找出相關(guān)的句子,。(小蝦真有趣。它們吃東西的時(shí)候非常小心,，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,，然后迅速后退,，接著再碰一下，又后退,，直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。)

2,、標(biāo)畫出描寫小蝦吃東西的動(dòng)詞,。(碰后退再碰又后退捧著吃)

3、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些?(先然后接著又才)

4、用自己的語(yǔ)言描述小蝦吃東西的樣子,。

5、從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?(動(dòng)作敏捷警惕性高非常小心很有趣)

6,、吃飽了的小蝦在做什么?7

7,、誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?

8,、再次品讀,，讀出小蝦吃東西的有趣。

在“誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語(yǔ)文課,，學(xué)生對(duì)我還不熟悉,，初始有點(diǎn)膽怯,，不敢參與,。

我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作,，可能我的動(dòng)作有點(diǎn)夸張,，還沒(méi)表演完，就有一部分學(xué)生笑起來(lái)了,，還有幾個(gè)學(xué)生舉起了手，有一個(gè)學(xué)生的手舉得很高,。

我以為他是要迫不及待地表演一下,，沒(méi)想到，他站起來(lái)說(shuō)：“老師,，你怎么鬼鬼崇崇的.?像個(gè)小偷?”我一下子就笑開(kāi)了，“那你能表演的更形象嗎?”這個(gè)學(xué)生自信地走上臺(tái),，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情,。

“老師,，我還能表演小蝦吃飽了的樣子!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來(lái),，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分，學(xué)生的理解也很透徹,，一直有學(xué)生躍躍欲試想表演,。

我想,，在閱讀教學(xué)中,，讓學(xué)生充分地讀,，是理解感悟的前提,。在課前預(yù)習(xí)時(shí),，我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文,，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),，更是讓學(xué)生充分地讀,，正因?yàn)樽x得透徹,，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心,，才能有自己的創(chuàng)造想象,。

另外,，教師也要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，善于在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火,，推波助瀾”,，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,，去探索,，去學(xué)習(xí)!

小蝦的教學(xué)反思篇二

一,、教材分析：

我所執(zhí)教的是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第六冊(cè)第三單元可愛(ài)的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》,，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的說(shuō)明文。通過(guò)我觀察小蝦的樣子,、生活習(xí)性等細(xì)節(jié)的描寫,，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,。

課文比較淺顯易懂,，以生為本,、以讀為本,、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),，通過(guò)正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ),，體會(huì)小蝦的特點(diǎn),，感悟作者的喜愛(ài)之情。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)字,，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用,。

2,、正確,、流利,、有感情的朗讀課文,，通過(guò)學(xué)習(xí)寫作方法能夠運(yùn)用到自己的寫作中,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝦的樣子,、生活習(xí)性,，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情,。

4,、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話,，體會(huì)作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣,，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

四,、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章的寫作結(jié)構(gòu),、寫作方法,，并靈活運(yùn)用,。

五,、課時(shí)：兩課時(shí)

六、教具：多媒體課件

六,、教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)引入：

1,、大千世界中,，有很多可愛(ài)的小生靈，今天，老師和大家一起繼續(xù)走近小蝦,，（齊讀課題）深切認(rèn)識(shí)小蝦的特色，領(lǐng)會(huì)作者的情感,。

2,、翻開(kāi)書(shū)23頁(yè),，根據(jù)劉老師的問(wèn)題讀第一自然段,。（引讀第一段）

院子里的葡萄架下的一口缸怎么樣,？陽(yáng)光呢,？我產(chǎn)生了怎樣的想法,？

3,、過(guò)渡語(yǔ)：是的,，院子里的一口缸積了大半缸雨水,，讓作者萌發(fā)了養(yǎng)蝦的興趣,。

二,、學(xué)習(xí)新課：

（一）學(xué)習(xí)小蝦的樣子

1,、于是,，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什么樣子的呢,？

（1）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二自然段,，用直線畫出描寫小蝦樣子的句子,。

（2）學(xué)生匯報(bào)朗讀自己畫的句子,。你覺(jué)得這些小蝦怎么樣,？（板書(shū):可愛(ài)）

（3）出示小蝦的圖片學(xué)生欣賞，在描寫小蝦樣子時(shí),，作者還充分發(fā)揮了想象,，進(jìn)行了比喻,，你找到相關(guān)的句子了嗎,？（再讀句子）

（4）所以我們?cè)趯懽髦袘?yīng)注意發(fā)揮想象,，恰當(dāng)比喻,，使文章更生動(dòng),。（板書(shū)：發(fā)揮想象 恰當(dāng)比喻）

（二）學(xué)習(xí)小蝦有趣的特點(diǎn)：

（1）小蝦的樣子那么可愛(ài),，那它吃東西的時(shí)候是什么樣子的呢？出示句子：

他們吃東西的時(shí)候非常小心,，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,，然后迅速后退，接著再碰一下,，又后退,，直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái),。

（2）學(xué)生朗讀,。劉老師也寫了一段，誰(shuí)來(lái)幫我讀一讀,，出示句子,，對(duì)比朗讀。你認(rèn)為哪句好,？說(shuō)說(shuō)你的理由,。

你覺(jué)得小蝦吃食怎么樣,？（板書(shū)：吃食小心）

（3）找出體現(xiàn)小蝦吃東西小心這一特點(diǎn)的動(dòng)作詞，讓學(xué)生帶著動(dòng)作來(lái)讀這個(gè)句子,。（板書(shū)：抓動(dòng)作描寫）

（4）作者在寫這些動(dòng)作的時(shí)候,，還注意了什么才把這些動(dòng)作寫的這樣準(zhǔn)確、清楚的呢,？找出這些順序詞,。

（5）我們寫作的時(shí)候，如果是一連串的動(dòng)作也要用到順序詞,，這樣才能把意思表達(dá)清楚,，做到言之有序。（板書(shū)：言之有序）

過(guò)渡：小蝦吃東西時(shí)是那么小心,，那吃飽后的小蝦都在干什么呢,？出示：

吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來(lái)游去,，有的互相追逐,，有的緊貼在缸壁上休息。（學(xué)生讀）

想一想,，吃飽后的小蝦又是怎樣的,？

小蝦們?cè)诔燥柡筮€會(huì)干什么？（板書(shū)：吃后自在）

填空：吃飽了的小蝦顯得十分自在,，有的獨(dú)自游來(lái)游去,，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息,，還有的（ ）,。（學(xué)生口頭填空）

過(guò)渡句：作者真是一位有心人，觀察得很仔細(xì),，才能寫得如此生動(dòng),。（板書(shū)：仔細(xì)觀察）

（3）讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食小心和吃后自在都體現(xiàn)了小蝦的什么特點(diǎn),，從這一段找到句子,，用橫線畫出來(lái)。這種能概括全段的句子,，稱為中心句,，這種寫作手法就叫先概括后具體，寫作結(jié)構(gòu)是先總后分,，我們寫作文的時(shí)候就經(jīng)常要用到,。

（4）小蝦這樣有趣。,，作者喜歡嗎,？同學(xué)們喜歡嗎,？用喜歡的語(yǔ)氣朗讀這段話。 小結(jié)寫作方法：本段以中心句開(kāi)頭進(jìn)行概括,，后面具體寫小蝦吃食小心和吃飽自在,，在具體寫時(shí)也采用了同樣的方法，寫作層次清楚

過(guò)渡：小蝦是那么可愛(ài),，又那么有趣,，那它還有什么特點(diǎn)呢？

（三）,、學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的特點(diǎn),。

（1）出示自學(xué)建議：

①、默讀第四自然段,，看看該段一共有幾句話?用序號(hào)標(biāo)注,。

②、這一段又是圍繞哪句話再寫,？用橫線勾畫來(lái),。

③、你從哪些詞句中體會(huì)到這一特點(diǎn)的,？用波浪線劃出來(lái),。

④、把你自學(xué)后的情況與同桌一起交流交流,。

（2）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

<一>生讀，匯報(bào),。有幾句話,？圍繞哪句話再寫？

<二>你從哪些詞句中體會(huì)到小蝦脾氣不好的,？抓“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞領(lǐng)會(huì)：（做動(dòng)作組詞,，口頭填空）

<三>誦讀領(lǐng)會(huì)：你覺(jué)得這是一群這樣的小蝦,？（板書(shū)：受打擾生氣 搏斗猛烈） <四>小蝦的搏斗到底有多猛烈,，你能想象一下他們的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（發(fā)揮想象,，說(shuō)一說(shuō)）

（3）一般情況下,，我們說(shuō)誰(shuí)脾氣不好是他的缺點(diǎn)，那作者為什么要這樣寫,？ 小結(jié)語(yǔ)：在作者眼里,，小蝦脾氣不好卻讓人感覺(jué)是那么的有趣，作者看他們打架,，自己肯定躲在旁邊偷著樂(lè)呢,，這說(shuō)明作者對(duì)小蝦充滿了,？（板書(shū)：喜歡）請(qǐng)同學(xué)

們用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段話。

（四）,、學(xué)習(xí)5-5段：

（1）請(qǐng)同學(xué)迅速瀏覽課文5-6段,，還從哪些地方看出了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)？

（2）作者不僅為小蝦提供了良好的生活環(huán)境,，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚(yú)草,，讓小蝦更有家的感覺(jué)，由此可見(jiàn),，作者是多么地喜愛(ài)小蝦?。≡谧髡叩木恼疹櫹?，小蝦很快繁殖了后代,，缸里活潑可愛(ài)的小蝦越來(lái)越多，帶給作者的快樂(lè)也將會(huì)更多,！

三,、總結(jié)拓展：

1、學(xué)習(xí)了這一課,，你有了些什么收獲,？（圍繞文章內(nèi)容、寫作建議兩方面來(lái)談）

2,、感情提升：

在我們的身邊,，還有許多向這樣的可愛(ài)的小生靈，如果我們都像小作者愛(ài)護(hù)小蝦一樣愛(ài)護(hù)我們身邊的小動(dòng)物,，那么我們的世界就會(huì)更加美好,。這些可愛(ài)的小生靈也會(huì)給咱們的生存帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，走進(jìn)他們的天下,，專心去察看,，去體驗(yàn)，你一定會(huì)獲得更多的歡喜,。課下把你最喜歡的小動(dòng)物寫一寫,，和同學(xué)們來(lái)分享你的快樂(lè)。

四,、課后作業(yè)：

1,、在生活中認(rèn)真觀察一種你喜歡的小動(dòng)物，了解它的樣子及其生活習(xí)性,。

2,、練習(xí)用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫下來(lái)，用上本節(jié)課學(xué)到的寫作方法,。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

樣子 可愛(ài) 寫作建議

吃食小心 仔細(xì)觀察 有趣 喜愛(ài) 發(fā)揮想象 小蝦 吃后自在 恰當(dāng)比喻

習(xí)性 受打擾生氣 言之有序

脾氣不好 抓細(xì)節(jié)描寫

搏斗猛烈

《小蝦》教學(xué)反思

《小蝦》是三年級(jí)下冊(cè)第三主題單元“可愛(ài)的小生靈”的第一篇主體課文,。文章語(yǔ)言清新活潑,，充滿童真童趣，字里行間流露著小作者對(duì)小蝦的喜愛(ài),。

一,、談話導(dǎo)入，激起共鳴

教學(xué)伊始,，我從單元主題“可愛(ài)的小生靈”入手與孩子們親切談話：在大千世界中,，有許多可愛(ài)的小生靈，今天我們就繼續(xù)走進(jìn)小蝦,，去深切認(rèn)識(shí)小蝦的特色,，體會(huì)作者的情感。緊接著,，老師引讀第一自然段,，順勢(shì)過(guò)渡到小蝦的樣子。在我語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)下,，孩子讀文時(shí)很認(rèn)真很投入,。他們?cè)谂c小作者一起品讀著蝦趣。

二,、讀文品悟,，感受蝦趣

在交流課文內(nèi)容時(shí)，我圍繞三年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)更好地理解感悟,，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“碰,、后退,、再碰、又后退,、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作,。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹,、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn),，感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情,。

本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段,，“小蝦真有 趣……”的段落結(jié)構(gòu),，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用,，來(lái)了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段,，再在學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣,，使他們熱愛(ài)小生靈。 課堂上學(xué)生們思維活躍,，積極參與,，踴躍發(fā)言……

三、滲透寫法,，學(xué)習(xí)仿編

在學(xué)習(xí)吃飽后的小蝦那悠然自得的樣子后,，我引導(dǎo)孩子們用“有的……有的……有的……”對(duì)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)描寫仿編。

小蝦的教學(xué)反思篇三

這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章,。通過(guò)作者觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．了解課文內(nèi)容,，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣,，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

2.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解小蝦吃東西的有序和有趣

1.圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：課文比較淺顯易懂,，以生為本、以讀為本,、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),，通過(guò)正確、流利,、有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ),，體會(huì)小蝦的特點(diǎn),，感悟作者的喜愛(ài)之情。

2.“課堂是學(xué)生,、教師,、文本的對(duì)話過(guò)程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,，在教學(xué)中圍繞三年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì),。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退,、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張,、一翹一翹,、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛(ài),，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情,。

3.本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣……”的段落結(jié)構(gòu),，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用,，來(lái)了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段,，再在學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣，使他們熱愛(ài)小生靈,。

4.課堂上學(xué)生們思維活躍,，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來(lái)寫的,？”這一問(wèn)題后,，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段，然后,，紛紛舉手發(fā)言,。張冰：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的”。我心里暗暗高興,，滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí),，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候非常小心”這回勢(shì)必是要討論出一個(gè)結(jié)果來(lái)了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點(diǎn)的,，結(jié)果只有兩人,，我心里這才有底。雖說(shuō)人數(shù)不多,，但我還是想讓他們通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,。我沒(méi)有直接告訴他們不對(duì)，而是讓他們繼續(xù)讀課文,，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁,，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說(shuō)服力,。這是我在課前完全沒(méi)有預(yù)料到的,，也是我臨場(chǎng)解決的，我認(rèn)為自己很有收獲,。

后來(lái)我拋出另外一個(gè)問(wèn)題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說(shuō)一句話,，學(xué)生代表李帥良說(shuō)的很好：“天上的云朵形態(tài)萬(wàn)千,，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜,，有的像連綿起伏的群山,?！?/p>

5.課后,，我經(jīng)過(guò)思考，此處還有更好更合理的安排,！如果讓學(xué)生先想象一下,，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后,，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說(shuō)想象的內(nèi)容,，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆,，可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，不但擴(kuò)大學(xué)生的`視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展,，也為學(xué)生的說(shuō)寫表達(dá)提供素材,。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì),，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動(dòng),，欣賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率,。

在這篇文章中,，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎,?？墒牵覅s只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語(yǔ)上,，到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫出小蝦吃食的過(guò)程,，我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,，如果能讓孩子體會(huì)出來(lái),，那孩子去寫自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫的方法了。在教學(xué)中,，孩子們的朗讀,，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解，沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,，所以,，讀的不理想。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：在教學(xué)本課時(shí),，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣,。我在講解本段時(shí),，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句,、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文是如何圍繞中心句具體展開(kāi)描寫的,。然后再展開(kāi)想象，品讀課文,感悟作者喜愛(ài)小蝦之情,。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,，再通過(guò)學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái),?！眮?lái)加深對(duì)文本的理解。四是展開(kāi)想象,，練習(xí)有感情地朗讀課文,。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運(yùn)用小組合作的方式,，共同探討質(zhì)疑,，解決問(wèn)題。

小蝦的教學(xué)反思篇四

《小蝦》是實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文,，它通過(guò)對(duì)小蝦吃東西,、打架等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛(ài),，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)小蝦的可愛(ài)，以及作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,；

2,、感悟作者“圍繞中心寫具體,、表達(dá)有序?qū)懬宄⒂迷~準(zhǔn)確寫形象”的寫法,。讀寫結(jié)合,，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動(dòng)物。

在教學(xué)中：

（1）力圖體現(xiàn)“以讀為主”,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀,，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，感受小蝦的可愛(ài)和有趣,。例如在教學(xué)第二自然段“小蝦真有趣”時(shí),，通過(guò)抓小蝦吃東西時(shí)“非常小心”和吃完后“十分自在”,，反復(fù)讀文,，用心體會(huì)，模仿表演等,，讓學(xué)生從中體會(huì)到小蝦的有趣,。教學(xué)第三自然段時(shí)，通過(guò)抓“一張一張,、一翹一翹,、一突一突”，讓學(xué)生帶著表情讀,，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如的神態(tài),。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓(xùn)練，學(xué)生從而體會(huì)到了小蝦的有趣,。

（2）讀寫結(jié)合,。通過(guò)認(rèn)真研讀文本，發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學(xué)提供了很好的范例,，可以說(shuō)涉及到習(xí)作的“有血有肉,、有條有理、有聲有色”等方面,。感悟?qū)懛?，從而嘗試運(yùn)用于習(xí)作，是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，也是難點(diǎn),。為此，在教學(xué)中,，以閱讀為載體,，讓學(xué)生在讀書(shū)中，既著眼于文本內(nèi)容,，又能關(guān)注寫法,，感悟?qū)懛?，為后面的寫鋪路搭橋?/p>

（3）從課堂實(shí)施看，教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計(jì)意圖,，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。但是由于沒(méi)有較好的`把握好課堂，在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上不夠準(zhǔn)確,，致使教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成,。反思原因，大致有二：一是閱讀教學(xué)效率不夠高,，指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡(jiǎn)高效,，有些哆嗦；二是整個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確,，對(duì)學(xué)生定位太高,，要求太高。

（4）調(diào)整：在讀的指導(dǎo)上,，力求簡(jiǎn)潔清晰,，提高效率；在寫的方面,，降低要求,，讓學(xué)生能有寫作、展示交流的機(jī)會(huì),。

小蝦的教學(xué)反思篇五

1,、激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)游戲的興趣。

2,、準(zhǔn)確說(shuō)出圖形的名稱,。

1、小魚(yú),、小蝦的頭飾每人一個(gè),。

2、各種圖形卡片若干,。

3,、錄音機(jī)，音樂(lè)游戲磁帶,。

一,、引發(fā)興趣今天老師請(qǐng)來(lái)了許多小客人到咱班做客，大家鼓掌歡迎

（出示小魚(yú),、小蝦的頭飾,。

它們要跟小朋友一起，用圖形寶寶來(lái)做個(gè)游戲,。

你們高興嗎

（高興）二,、講解玩法1,、幼兒欣賞音樂(lè)《小魚(yú)追小蝦》。

了解音樂(lè)的節(jié)奏,。

2,、講解游戲的玩法、規(guī)則：

請(qǐng)大家自由選擇自己喜歡的頭飾,，根據(jù)頭飾請(qǐng)小朋友自由結(jié)伴成兩人一組,，分別扮演小魚(yú)和小蝦，小蝦手拿一種圖形藏在身上,，大家跟著音樂(lè)邊唱邊表演追逐,，音樂(lè)停止小魚(yú)追上小蝦，說(shuō)出小蝦身上的圖形是什么

像什么

兩人相互交換角色,，更換圖形繼續(xù)進(jìn)行,。

如果說(shuō)不出圖形的名稱，暫停游戲一次,。

3,、幼兒根據(jù)音樂(lè)自由表演游戲,，老師提醒幼兒注意安全,，不要碰到別人。

4,、幼兒再次游戲,，加深對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)。

三,、教師小結(jié)表?yè)P(yáng)游戲中表現(xiàn)棒的幼兒,，指出活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，希望大家在下一次玩時(shí)注意,。

中班：音樂(lè)游戲活動(dòng)《小魚(yú)追小蝦》

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)游戲的興趣。

2,、感受音樂(lè)的游戲性,，隨音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)小魚(yú)小蝦的動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、小魚(yú),，小蝦的頭飾或胸卡，與幼兒人數(shù)相等,。

2,、各種圖形卡片。

3,、磁帶《小魚(yú)追小蝦》,。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、激發(fā)興趣

教師：今天老師請(qǐng)來(lái)了許多小客人到咱們班做客，大家鼓掌歡迎,，它們都是誰(shuí)呢

（出示小魚(yú),、小蝦的.頭飾）它們要跟小朋友一起，用圖形寶貝來(lái)做個(gè)游戲,，大家高興嗎?二,、欣賞歌曲

1、教師示范演唱

教師：小魚(yú)和小蝦是好朋友,，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)它們?cè)谝黄鹱鍪裁从螒蚰?/p>

2,、教師邊彈奏曲調(diào)邊說(shuō)歌詞。

教師：我們一起說(shuō)歌詞,，看看小蝦是怎么跑的,，小魚(yú)捉到它了嗎

三、做游戲

教師：剛才我們唱歌的時(shí)候,，小魚(yú)和小蝦都等著急了,，我們看看它們給我們帶來(lái)了哪些朋友（出示圖形寶寶的圖片，讓幼兒說(shuō)出圖形名稱）,。

1,、教師指導(dǎo)部分幼兒扮演小魚(yú)和小蝦玩游戲，其余的幼兒為他們伴唱,。

2,、幼兒自愿選擇游戲角色，佩戴頭飾嘗試表演游戲,。

3,、幼兒再次聽(tīng)音樂(lè)做游戲，加深對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí),，體驗(yàn)“捉”的情趣,。

活動(dòng)延伸：在游戲過(guò)程中，除了集體活動(dòng)外,，還可以分組游戲,，逐步加大游戲密度。

這正好用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)小蝦反問(wèn)

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（改寫成肯定句）

肯定句：

我想,，這缸正好用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)小蝦,。

起限定范圍的好處 如果去掉主要，那句子的意思是鯨魚(yú)吃小魚(yú)和小蝦,。

可事實(shí)上,，鯨魚(yú)除了吃小魚(yú)小蝦以外,，還是有其他的食物，只是所占數(shù)量比較少,。

如果沒(méi)有主要,，那就等于說(shuō)鯨魚(yú)除了小魚(yú)和小蝦其他什么都不吃，不符合實(shí)際,，也不嚴(yán)謹(jǐn)

采納哦

（實(shí)用的,，自己實(shí)戰(zhàn)過(guò)的）

不用誘餌它們一樣往里鉆，看你選的位置怎么樣了

今天,，我家來(lái)了兩個(gè)小客人,，它們就是小魚(yú)和小蝦。

它們?cè)诎傥壹业聂~(yú)缸里住下了,。

小蝦很頑皮,，總在小魚(yú)的后面用長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須弄小魚(yú)，小魚(yú)被嚇得上躥下跳,，四處度亂游,。

吃飯的時(shí)候，小魚(yú)總是把水草給小蝦多吃點(diǎn),，還真有點(diǎn)“紳士風(fēng)度”呢,。

不久，小蝦開(kāi)始不那么頑皮了內(nèi),，最后,，小蝦死了。

后來(lái),，小魚(yú)也開(kāi)始飄飄悠悠了，它好像在向我求救,，我已經(jīng)犧牲了小蝦,，這個(gè)悲劇還要重演嗎?想完了這些，我馬上給小魚(yú)換了水,，小魚(yú)活躍起來(lái)了,。

但江、和,、湖,、海里的千千萬(wàn)萬(wàn)條生命怎么辦?誰(shuí)來(lái)拯救它們?nèi)?

我想，這正好用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)小蝦,。

有不的時(shí)候去"不”沒(méi)不的時(shí)候加“不

那自然是炒著吃最好吃,，下面介紹一下小魚(yú)炒小蝦的做法：

主料：小蝦200g、小魚(yú)200g,、蔥200g

輔料：姜絲少許,、糖少許,、醬油適量、耗油適量,、鹽少許

做法：

1,、鮮活的小魚(yú)小蝦放入清水盆中兩小時(shí)等將泥沙吐出。

然后取出沖洗2次,。

2,、鍋里下油，放姜絲爆香,，下小魚(yú)小蝦翻炒

3,、下蔥。

加少許糖,，醬油,，耗油，鹽翻炒

4,、裝盤,，開(kāi)吃

小蝦的教學(xué)反思篇六

《小蝦》通過(guò)"我"觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,。

語(yǔ)文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生,、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟,。在教學(xué)時(shí)既要有知識(shí)的傳授,，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),，更有做人的指導(dǎo),、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融,、不著斧鑿,，才能達(dá)到知、情,、德,、行的完美統(tǒng)一。本著對(duì)課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時(shí),，從小蝦的有趣和脾氣不好入手,。引導(dǎo)學(xué)生以情為主，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加體會(huì),，暢所欲言,，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文,，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán),、空間占有權(quán),、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念,。在教學(xué)中她力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

“課堂是學(xué)生,、教師、文本的對(duì)話過(guò)程”,，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,，在教學(xué)中圍繞中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟,，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì),，在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“先、然后,、接著,、又、直到,、才”等詞語(yǔ),，把小蝦吃東西時(shí)有順序的動(dòng)作展現(xiàn)在學(xué)生面前；體會(huì)“脾氣不好”時(shí)抓住“蹦,、一張一張,、一翹一翹、一突一突”等動(dòng)詞體會(huì)小蝦的特點(diǎn),，并通過(guò)這三個(gè)疊詞進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)作者觀察事物的仔細(xì),，隨機(jī)教會(huì)學(xué)生觀察與寫作的方法,。同時(shí)讓學(xué)生感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì)作者的喜愛(ài),。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),?！痹诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容,，在理解內(nèi)容的同時(shí),，注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容,，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練,，在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供“小練筆”的素材,，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察的小動(dòng)物,，圍繞中心句來(lái)練習(xí)寫作，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā),，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟,，合作交流的的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的`基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充,，從而加深對(duì)課文的理解與感悟,。在教學(xué)小蝦吃食小心和小蝦壞脾氣時(shí)，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言再現(xiàn)小蝦吃食時(shí)的小心和壞脾氣,，學(xué)生直觀的感受到小蝦的可愛(ài),，然后再讀課文，動(dòng)靜結(jié)合,。通過(guò)自瀆,、演讀、自悟,，自主地學(xué)習(xí)課文,。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié),，為自學(xué)打好基礎(chǔ),，同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)方法,。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野,，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的拓展,，也為學(xué)生的說(shuō)寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中,，利用畫面欣賞動(dòng)物的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,，提高課堂教學(xué)效率。

在本課的教學(xué)中,，當(dāng)然還存在一些不足,。例如在問(wèn)題設(shè)計(jì)上過(guò)于集中，學(xué)生合作探究時(shí)間還不充裕,，教師有些地方的銜接不很流暢等,，在今后的教學(xué)中我將吸取長(zhǎng)處，改進(jìn)不足,，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課,。

小蝦的教學(xué)反思篇七

《小蝦》是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第四單元“可愛(ài)的小生靈”主體單元中的第一篇課文,。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章,。通過(guò)觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫,，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,。

課文比較淺顯易懂,，以學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),，學(xué)習(xí)課文,，了解小蝦的有趣之處，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情為目標(biāo),，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。在第一課時(shí)的教學(xué)中,，學(xué)生已掃清了字詞障礙,，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容,，理清了文章脈落,。

在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子,、吃食有趣、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食有趣”這段時(shí),，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1,、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子,。（小蝦真有趣,。它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,，然后迅速后退,，接著再碰一下，又后退,，直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。）

2,、標(biāo)畫出描寫小蝦吃東西的動(dòng)詞,。（碰 后退 再碰 又后退 捧著 吃）

3、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些,？（先 然后 接著 又 才）

4,、用自己的語(yǔ)言描述小蝦吃東西的樣子。

5,、從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么,？（動(dòng)作敏捷 警惕性高 非常小心 很有趣）

6、吃飽了的小蝦在做什么,？

7,、誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？

8,、再次品讀,，讀出小蝦吃東西的有趣。在“誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢,？”

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語(yǔ)文課，學(xué)生對(duì)我還不熟悉,，初始有點(diǎn)膽怯,，不敢參與，我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作,，可能我的動(dòng)作有點(diǎn)夸張,，還沒(méi)表演完，就有一部分學(xué)生笑起來(lái)了,，還有幾個(gè)學(xué)生舉起了手,，有一個(gè)學(xué)生的手舉得很高,，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒(méi)想到,，他站起來(lái)說(shuō)：“老師,，你怎么鬼鬼崇崇的？像個(gè)小偷,？”我一下子就笑開(kāi)了,，“那你能表演的更形象嗎？”這個(gè)學(xué)生自信地走上臺(tái),，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子,，甚至臉上都有了表情?！袄蠋?，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來(lái),，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分,，學(xué)生的理解也很透徹，一直有學(xué)生躍躍欲試想表演,。

我想,，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀,，是理解感悟的前提,。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文,，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),，更是讓學(xué)生充分地讀，正因?yàn)樽x得透徹,，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心,，才能有自己的創(chuàng)造想象。另外,，教師也要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，善于在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾”,，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,，去探索，去學(xué)習(xí),！