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《小蝦》課后反思篇一

1,、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字10個(gè),。

本課生字有一定難度,，如“缸”的部首是“缶”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě),；“甚”的部首是“其”,。讀音應(yīng)注意：“苔”讀“tái”不讀“tāi”，“卵”讀“l(fā)uǎn”不讀“nuǎn”,，部首是“卩”,，書(shū)寫(xiě)時(shí)不能漏掉左半部分的“、”,。

聯(lián)系上下文了解漏過(guò),、空隙、撒落,、甚至,、青苔、鉗子,、猛烈,、小卵等詞語(yǔ)的意思。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話,，體會(huì)一段話是如何寫(xiě)具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,。

3,、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

4,、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,，教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察,，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出感人的文章,。

二、教材分析

《小蝦》是一篇描寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章,。通過(guò)“我”觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

課文共有6個(gè)自然段,，層次清晰,。

1、2自然段寫(xiě)我家院里的葡萄架下有一口大缸,，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面,。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想,，這不正好用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)小蝦嗎,？”是過(guò)渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容,。

3,、4自然段詳細(xì)描寫(xiě)了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分,。

第三自然段寫(xiě)小蝦很有趣,。共有三句話。第一句是中心句,，概括了全段,。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了小蝦吃食的樣子,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)描寫(xiě)動(dòng)作的 “碰”“后退”“捧”等詞語(yǔ),，想像小蝦吃食時(shí)可愛(ài)的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式,，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài),。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過(guò)詳細(xì)觀察,，才把小蝦吃食的過(guò)程寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣的,。

第四自然段寫(xiě)了小蝦脾氣不好的特點(diǎn),。共有四句話。第一句同樣是中心句,。第二句詳寫(xiě)小蝦生氣后的動(dòng)作,，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會(huì)小蝦一定是非常生氣的。這樣一來(lái),，第三句所說(shuō)的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了,。第四句概括說(shuō)明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語(yǔ),，合理想像,，說(shuō)一說(shuō)搏斗時(shí)的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語(yǔ)表達(dá)能力,。

這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力,，同時(shí)為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。

5、6自然段概括寫(xiě)我對(duì)小蝦悉心照顧,，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了,，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)抓住第五自然段“我想讓它們?cè)谒桌锷畹酶鞓?lè)些”這句話,，自讀體會(huì)小蝦們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)的含義,，明白我喜愛(ài)小蝦的感情。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，認(rèn)識(shí)生字，基本讀通順課文,。在教學(xué)中貫徹閱讀為主,，以讀促思，思中生悟的原則,，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向,，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊?，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三,、學(xué)校與學(xué)生狀況分析

我校系博興縣唯一的一處實(shí)驗(yàn)小學(xué),，師資力量雄厚,，多媒體教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。學(xué)生來(lái)自縣城各單位,，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí),，他們的自制能力有所提高,。他們已掌握兩千多漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,，已經(jīng)具備一定的閱讀能力,。

四、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）

第一課時(shí)

（一）激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。

師：同學(xué)們，大家還記得翠鳥(niǎo)美麗的樣子嗎,？生：記得,。

師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)或是背一背？

生：翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上,，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈,。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。它小巧玲瓏,，—雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴,。

師：真好,。翠鳥(niǎo)真是美麗迷人呀！今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)可愛(ài)的小動(dòng)物的文章好不好,？

師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《小蝦》這一課,。請(qǐng)看老師板書(shū)課題。

（興趣是最好的老師,。倘使學(xué)生的興趣上課伊始就得以調(diào)動(dòng),，將使教學(xué)過(guò)程事半功倍。）

（二）初讀課文,，整體感知,。

師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢？生：讀課文,。

師：大家愿意自己讀還是聽(tīng)我讀,？生：自己讀,。

師：請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍,。邊讀邊體會(huì),，想想課文主要寫(xiě)了什么。（生自由讀,，師巡視并相機(jī)指導(dǎo),。）

師：有的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了，真不簡(jiǎn)單,！我發(fā)現(xiàn)有些詞語(yǔ)比較難讀（課件出示：大缸,、漏過(guò)、空隙,、撒落,、甚至、青苔,、竹陰,、鉗子、立即,、一副、搏斗,、猛烈,、小卵）。先小聲讀讀,，看你認(rèn)識(shí)了沒(méi)有,。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教教大家？

生：到講臺(tái)前教讀詞語(yǔ),。師：講解,，完成教學(xué)目標(biāo)1的任務(wù)。

師：下面請(qǐng)大家默讀課文,，然后說(shuō)一說(shuō)你明白了什么,。

師：讀了課文，你明白了什么,？

生：我明白了小蝦的樣子很多,，知道了什么是千年蝦，什么是才長(zhǎng)大的蝦,。

生：我明白了這些小蝦是從哪里來(lái)的,。生：我明白了小蝦很有趣。

生：我明白了小蝦脾氣不好,。生：我明白了作者很喜歡小蝦,。

師：大家真了不起,！自己讀課文能明白這么多事情，說(shuō)明你很會(huì)讀課文了,。

（互動(dòng)是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn),，是師生、生生之間自覺(jué)自愿,、積極參與的過(guò)程,。商討的語(yǔ)氣，拉近了師生之間的距離,。通過(guò)初讀感知,，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。）

生：我明白了作者很喜歡玩,。師：你的發(fā)現(xiàn)真獨(dú)特,。你認(rèn)為喜歡玩好不好？

生：反正我很喜歡玩,。不過(guò)要是能像作者這樣玩,，我覺(jué)得好。要是光玩而忘了學(xué)習(xí),，就不太好了,。

師：說(shuō)的多好呀！像作者這樣,，在玩的時(shí)候,，也做個(gè)有心人，把觀察到的情況寫(xiě)下來(lái),，不但玩得開(kāi)心,，還鍛煉了自己的寫(xiě)作能力，難道不是一舉兩得的好事嗎,？你們以后再玩的時(shí)候,，能不能也像作者這樣玩呀？?

（抓住學(xué)生看似不重要的回答,，積極正面引導(dǎo),，可以很容易地培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，比平時(shí)空洞的說(shuō)教要有效得多,。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)處不在的育人功能于此也可見(jiàn)一斑,。）

（三）自讀自得，合作交流,。

1,、學(xué)課文一、二自然段

師：下面請(qǐng)大家讀課文一,、二自然段,，畫(huà)出寫(xiě)小蝦樣子的句子,，并在小組內(nèi)交流。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)出的句子,？生：（讀,，略。）

師：小蝦的樣子的確很可愛(ài),。通體透明,，像玻璃似的蝦是老的還是小的？

生：小的,。師：那千年蝦什么樣,？

生：稍帶點(diǎn)灰黑色，甚至背上,、尾巴上還積著泥,，長(zhǎng)著青苔，這是老的,，大家叫它千年蝦,。

2、學(xué)課文第三自然段

師：接下來(lái)請(qǐng)仔細(xì)讀第三自然段,，看哪些句子是寫(xiě)小蝦有趣的,，用橫線畫(huà)出來(lái)。

生：默讀,，標(biāo)畫(huà)句子,。

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么畫(huà)這些句子,。

生：小組討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納小組意見(jiàn),，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充,。

3、分組匯報(bào),。

師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們畫(huà)的句子,？

生：我們畫(huà)的是“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕碰一下食物,，然后迅速后退,，接著再碰一下，又后退,，直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,，才用兩個(gè)鉗子捧著吃起來(lái)?！蔽矣X(jué)得它們這個(gè)樣子,，顯得經(jīng)驗(yàn)很豐富,，心眼很多。

師：說(shuō)得真不錯(cuò),。還有不同的意見(jiàn)嗎,？

生：我把“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來(lái)游去,，有的互相追逐,，有的緊貼在缸壁上休息?！币伯?huà)出來(lái)了,。我覺(jué)得這句話表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣可愛(ài)。

師：為什么會(huì)覺(jué)得小蝦像小孩子一樣呢,？

生：因?yàn)槲倚∫碳业男殞毦瓦@樣,，餓了就大哭大鬧，吃飽了就自己玩了,。

師：你很善于觀察和思考,。你也一定會(huì)寫(xiě)出《小蝦》這樣的好文章。

生：我覺(jué)得他們的回答太羅嗦,。要是我來(lái)回答,，我就說(shuō)我畫(huà)的是第三自然段從“它們吃東西的時(shí)候非常小心”到結(jié)束。

師：棒極了,。當(dāng)我們畫(huà)出的句子太多太長(zhǎng)的時(shí)候,，完全可以采用這種方法。

（抓住學(xué)生回答的閃光點(diǎn),，積極引導(dǎo)教會(huì)靈活正確的方法是非常重要的,。簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的表達(dá)是整體把握課文的重要能力,。）

師：那么作者是怎樣描寫(xiě)小蝦吃食時(shí)有趣的呢,？仔細(xì)讀第三自然段，找出描寫(xiě)小蝦吃食有趣的詞語(yǔ),，用圓圈標(biāo)出來(lái),。然后小組內(nèi)交流一下。生：（找詞語(yǔ),，標(biāo)畫(huà),。）

師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我們找的是“輕碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”,。

生：我們找的是“總是”“先”“輕碰”“然后”“接著”“再碰”“又”“直到”,。

生：我們還找了“有的”“游來(lái)游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。

師：同學(xué)們找得很仔細(xì)，但是說(shuō)的時(shí)候有些混亂,。比如,，“先”“然后”“又”等詞語(yǔ)是表示順序的，“輕碰”“再碰”是表示動(dòng)作的,，“有的”“有的”是表示不同情況的,。誰(shuí)能按照類別說(shuō)一說(shuō)？

生：我來(lái)說(shuō)表示順序的,。是“總是先”“然后”“接著再”“又”“直到”“才”,。

生：我來(lái)說(shuō)表示動(dòng)作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游來(lái)游去”“互相追逐”“緊貼”“休息”,。

生：我來(lái)說(shuō)表示情況的,。是“有的”“有的”“有的”。

師：這次大家說(shuō)得就明白多了,?？蠢蠋煱阉鼈儗?xiě)下來(lái)。板書(shū)：

小蝦有趣

表示順序：先……然后……接著……又……,，直到……才……

表示動(dòng)作：碰? 后退? 捧? 游? 追逐? 緊貼? 休息

表示情況：有的……有的……有的……

師：你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處,？

生：順序很清楚。

生：很生動(dòng),。

生：很詳細(xì),。……

師：同學(xué)們說(shuō)得真好,。板書(shū)：

小蝦有趣

表示順序：先……然后……接著……又……,，直到……才……?? 敘述清楚

表示動(dòng)作：碰? 后退? 捧? 游? 追逐? 緊貼? 休息???????????? 生動(dòng)準(zhǔn)確

表示情況：有的……有的……有的……?????????????????????? 詳細(xì)具體

師：誰(shuí)能用表示順序的詞語(yǔ)說(shuō)一句話？

生：我每天早晨,，總是先收拾好床鋪,，接著收拾好書(shū)包，然后洗臉?biāo)⒀?，又去吃飯,，直到一切都?zhǔn)備好了，才去上學(xué),。

師：你的句子說(shuō)得好，生活習(xí)慣更好,。

生：爺爺去釣魚(yú)時(shí),，總是先整理好釣魚(yú)工具，然后推出自行車(chē),，接著把工具和小撐子捆到自行車(chē)上,，又檢查一下，直到覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題了,，才出發(fā),。

師：誰(shuí)愿意用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話,？? 生：（回答略）

師：小蝦是這么有趣，誰(shuí)愿意用有趣的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這段話,？? 生：（讀,，略。）

師：作者按照一定的順序,，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況,，寫(xiě)出了小蝦的有趣。但是小蝦也有發(fā)脾氣的時(shí)候,。你能不能用我們剛才的方法,，畫(huà)出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)呀？

師：下一節(jié)課我們?cè)谝黄饋?lái)交流學(xué)習(xí),。

（突出重點(diǎn),，以學(xué)為主，將探究,、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解趨向全面,，思維向縱深發(fā)展,，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）

第二課時(shí)

（一）回顧上課,，繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1、自讀,，標(biāo)畫(huà)句子,。

師：上一節(jié)課，我們明白了小蝦是有趣的,。但是小蝦就像石磊同學(xué)說(shuō)的小寶寶那樣,，脾氣不太好，很容易發(fā)脾氣,。板書(shū)：脾氣不好

那么它們生氣時(shí)什么樣呢,？請(qǐng)大家仔細(xì)讀第四自然段，找出描寫(xiě)小蝦脾氣不好的句子,，畫(huà)出來(lái),。

2、小組合作,，匯報(bào)交流

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)的句子,？

生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

師：你的記性真好,，我們上節(jié)課剛說(shuō)的方法你現(xiàn)在就會(huì)用了,。誰(shuí)還標(biāo)出了寫(xiě)小蝦生氣的詞語(yǔ)？

生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來(lái)”,，還有“猛烈”,。

生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

師：你認(rèn)為這些詞語(yǔ)好在哪里,？生：“蹦”說(shuō)明小蝦跳得很高,，速度也很快。

生：“猛烈”說(shuō)明它們打架打得兇,。

生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫(xiě)小蝦生氣的樣子很生動(dòng),，我就像是親眼看見(jiàn)了它們生氣一樣。

師：“就像是親眼看見(jiàn)了它們生氣一樣”,，說(shuō)得多好?。“鍟?shū)：

生：老師,，為什么它們碰到閑游的同伴就會(huì)打起來(lái)呢,？同伴并沒(méi)有惹它呀？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？生：（沉默）

師：看來(lái)大家一時(shí)還想不明白。各小組先討論一下,，然后回答,，好不好？

生：（討論）師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

生：小蝦都長(zhǎng)得一個(gè)模樣,，他又不像人一樣聰明，它分不出是誰(shuí)惹了它,，就碰見(jiàn)誰(shuí)打誰(shuí)了,。

師：很有道理。還有其他的解釋嗎,？

生：我覺(jué)得小蝦是氣昏了頭,，看誰(shuí)都不順眼了，所以就逮著誰(shuí)打誰(shuí)了,。

師：你為什么會(huì)這么想呢,？

生：因?yàn)樗鼈兩鷼馄饋?lái)，“鉗子一張一張的,，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生氣,，自然分不清好人壞人,，所以才會(huì)碰見(jiàn)誰(shuí)都打。

師：你的回答非常好,，因?yàn)槟隳軌蚵?lián)系上下文來(lái)理解,。我們大家都應(yīng)向他學(xué)習(xí)。

生：老師,，我覺(jué)得剛才他說(shuō)“好人壞人”不準(zhǔn)確,，應(yīng)該說(shuō)“好蝦壞蝦”更好。

師：你很注意聽(tīng)別人說(shuō),，更善于思考,。

生：老師，我認(rèn)為說(shuō)“好人壞人”也行,，因?yàn)槿绻覀儼炎约阂沧兂梢恢晃r,，那蝦也就是人了。

師：這三個(gè)同學(xué)的回答太精彩了,。連老師也想不到,。應(yīng)該怎么鼓勵(lì)他們呢？

師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢,？你能想像得出嗎,？誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)？

生：一只小蝦生氣了,，它蹦了起來(lái),，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣,，心想：我又沒(méi)惹你,，為什么來(lái)打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦,。那只蝦想：原來(lái)是你惹我呀,！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它,。它們兩個(gè)就扭打在一起了,。

師：剛才幾個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好，更可貴的是他們還說(shuō)出了小蝦心里是怎么想的,。不過(guò)老師提醒大家,，同學(xué)們之間可不要像小蝦一樣動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，不然你就不是聰明人而變成糊涂蝦了,。

（適時(shí)地讓學(xué)生結(jié)合課文想一想,，說(shuō)一說(shuō),，有助于想像能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也進(jìn)行了思想教育,，使同學(xué)之間能友好相處,。）

師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時(shí)候,，也是那么可愛(ài),。你認(rèn)為呢？? 生：是,！

師：那我們就用這種心情來(lái)讀一讀第四自然段好不好,？

師：大聲讀吧！自己讀自己的,，讀出你的感受就行,。生：（自己朗讀）

師：既然小蝦這么可愛(ài)，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂(lè)一些,。為此作者是怎么做的呢,？誰(shuí)能找出有關(guān)的句子？

生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚(yú)草,，拾了些石塊放在缸里,。”

師：我為什么要這么做,？

生：因?yàn)檎n文第二自然段說(shuō)了,，小蝦是我和阿成哥從村邊小溪的大石塊下面捉來(lái)的，我這么做就是把水缸弄的和它們的家差不多,，讓小蝦感覺(jué)就像在家里一樣,。

師：你很善于思考，能夠聯(lián)系上下文,，了解小蝦的心思,，看得出你也像作者一樣是個(gè)善良的人。我這么做了,，小蝦們是不是真的很快樂(lè)呢,？生：是。

師：為什么,？

生：課文最后一段說(shuō)小蝦產(chǎn)卵了,，不久小蝦也多了。這是因?yàn)槲覍?duì)小蝦很關(guān)心,，他們才會(huì)吃得好,，玩得好，長(zhǎng)得快,，才會(huì)生出更多的小蝦,。

師：這么難的問(wèn)題也會(huì),，你真了不起。

（二）暢談收獲,，拓展思維,。

師：學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲,？

生：我認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得很好，小蝦確實(shí)很可愛(ài),。

生：小蝦這么好,，我們要愛(ài)護(hù)它。

師：不僅僅是小蝦,，我們還要愛(ài)護(hù)所有的小動(dòng)物,，讓它們和人類和平共存。

生：老師,，那蒼蠅,、老鼠什么的也要愛(ài)護(hù)嗎？

師：誰(shuí)來(lái)替老師回答這個(gè)問(wèn)題,？

生：我,。蒼蠅、老鼠也是很有用的,，電視上說(shuō)蒼蠅的抗病能力很強(qiáng),，可以幫助人類研究新藥，人們研究出來(lái)的新藥總是先在老鼠等動(dòng)物的身上做實(shí)驗(yàn),。

師：說(shuō)得好,。任何動(dòng)物都是有好處也有壞處的，關(guān)鍵是我們?nèi)祟愐降鹊貙?duì)待它們,。有興趣的同學(xué)可以在課后查閱資料,，互相交流。誰(shuí)還有別的收獲,？

生：這篇文章寫(xiě)得很生動(dòng),，我很喜歡讀。

師：你知道作者為什么能夠?qū)懙眠@么生動(dòng)嗎,？

生：因?yàn)樽髡哂H自養(yǎng)小蝦,，認(rèn)真觀察了。

師：那作者是怎樣仔細(xì)觀察小蝦的呢,？

生：作者觀察了小蝦吃食的樣子,、吃飽了以后的情況，還觀察了生氣時(shí)的樣子和搏斗的情況,。

生：還觀察了捉回家的小蝦的樣子,。生：還觀察了小蝦產(chǎn)卵和小蝦變多的情況

師：觀察小蝦產(chǎn)卵了嗎,？

生：啊，不對(duì),，應(yīng)該是觀察到較大的蝦腹部藏著小卵,。

師：回答得很好。只有認(rèn)真觀察,，你寫(xiě)出的文章才能夠詳細(xì)具體,。另外，準(zhǔn)確,、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語(yǔ),，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，也是非常重要的,。還有,，就是要有感情，并把感情體現(xiàn)出來(lái),，才能生動(dòng)感人,。課后，大家也學(xué)習(xí)作者的方法,，認(rèn)真觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,，寫(xiě)一篇日記，怎么樣,？?

（解放學(xué)生的頭腦與嘴巴,，使他們敢想敢說(shuō)，用自己的方式解決自己的疑問(wèn),。既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，又尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。）

五,、教學(xué)反思：

閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程,。教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西,，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽,。教師在教學(xué)中,，只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不管其感悟是清晰還是模糊,，膚淺還是深刻,，片面還是全面，謬誤還是正確,，都要小心地呵護(hù)之,，激勵(lì)之,，保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為,，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人,。

語(yǔ)文教學(xué)，既有知識(shí)的傳授,，又有方法的指導(dǎo),、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo),、情感的體悟,，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿,，才能達(dá)到知、情,、德,、行的完美統(tǒng)一。

六,、案例點(diǎn)評(píng)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)從小蝦的有趣和脾氣不好入手,，抓住有關(guān)的句子和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生以情為主,，細(xì)加體會(huì),，暢所欲言，相互辯駁,，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文,，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán),、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。

《小蝦》課后反思篇二

《小蝦》教學(xué)反思——設(shè)計(jì)的好 還要上的好

前天和大家一起研究出了《小蝦》的教案,，確實(shí)感覺(jué)這個(gè)教案不管是過(guò)程還是方法都很好了,，于是就匆匆拿來(lái)用一用。殊不知一份好的教案要被很好的展現(xiàn)出來(lái),，不是那么簡(jiǎn)單的事情啊,。

一課時(shí)解決形近字花了太多的時(shí)間，只讀到第三自然段就下課了,，二課時(shí)匆匆進(jìn)入,，一切都按照設(shè)計(jì)的流程,，從三自然段入手，讓學(xué)生表演出小蝦吃食時(shí)和吃飽后的情景,，引出重點(diǎn)的動(dòng)詞和表示時(shí)間的詞語(yǔ),，然后再反推出小蝦真有趣這一作者的感受，從而有感情的朗讀文本,。這個(gè)地方花了近20分鐘的時(shí)間,，朗讀的感覺(jué)還行。進(jìn)入到第四自然段的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生自己默讀,，感受小蝦的脾氣壞,，淡淡處理了以下而已。本文需要讀寫(xiě)結(jié)合,，但是時(shí)間不夠了,，沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生用表示順序的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話，也沒(méi)有進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練,，是本堂課的敗筆,。

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候還擔(dān)心內(nèi)容不夠，現(xiàn)在看來(lái)紙上談來(lái)終覺(jué)淺,，教案需要在課堂中進(jìn)行反復(fù)修改,。

北師大版《小蝦》教學(xué)反思

《小蝦》這篇課文是北師大版三年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章,。通過(guò)“我”觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

課文比較淺顯易懂,，以生為本,、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),，通過(guò)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ),，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn),，感悟作者的喜愛(ài)之情,。

“課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過(guò)程”,，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,，在教學(xué)中圍繞三年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟,，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì),。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰,、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作,。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹,、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn),，感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情,。

本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段,，“小蝦真有趣?！钡亩温浣Y(jié)構(gòu),，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用，來(lái)了解小蝦的特點(diǎn),，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣,，使他們熱愛(ài)小生靈。

課堂上學(xué)生們思維活躍,，積極參與,，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？”這一問(wèn)題后,，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段,，然后，紛紛舉手發(fā)言,。張冰：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣寫(xiě)的”,。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí),，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候非常小心”這回勢(shì)必是要討論出一個(gè)結(jié)果來(lái)了,！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人,，我心里這才有底,。雖說(shuō)人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。我沒(méi)有直接告訴他們不對(duì),，而是讓他們繼續(xù)讀課文,，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，自然而然的就否定了自己,，使我的教學(xué)很有說(shuō)服力,。這是我在課前完全沒(méi)有預(yù)料到的，也是我臨場(chǎng)解決的,，我認(rèn)為自己很有收獲,。[=第一范文網(wǎng)

后來(lái)我拋出另外一個(gè)問(wèn)題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說(shuō)一句話，學(xué)生代表李帥良說(shuō)的很好：“天上的云朵形態(tài)萬(wàn)千,，有的像駿馬在奔騰,，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山,?！?/p>

課后，我經(jīng)過(guò)思考,，此處還有更好更合理的安排,！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么,？在激發(fā)學(xué)生的想象之后,，再結(jié)合課文用“有的……有的…… 有的……”補(bǔ)充說(shuō)想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力,，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說(shuō)起到了事半功倍的效果,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。”在教學(xué)時(shí),，結(jié)合課文內(nèi)容,，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語(yǔ)言的訓(xùn)練,。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容,，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后,，給學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片,，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察的小動(dòng)物的有趣的情形，通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

同時(shí)我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野,，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展,，也為學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)表達(dá)提供素材。在教學(xué)中,，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì),，利用畫(huà)面使學(xué)生觀察小蝦的活動(dòng)，欣賞動(dòng)物的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,，提高課堂教學(xué)效率,。

在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)不斷的反思,、學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去,！

《小蝦》課后反思

上了《小蝦》這一課,，，我確實(shí)覺(jué)得先不說(shuō)我這節(jié)課的問(wèn)題,，我確實(shí)再一次明白了,，要想提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品,，多看教學(xué)實(shí)錄,，多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì),，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑,。

在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě),，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎,，可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順序的詞語(yǔ)上,，折騰過(guò)來(lái),，折騰過(guò)去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫(huà)小蝦吃食的過(guò)程,，我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到,，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會(huì)出來(lái)，那孩子去寫(xiě)自己的作文時(shí),，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了,。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的詞語(yǔ)，那幾個(gè)詞語(yǔ)用不用,，要用,，但不是只能用那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫(xiě)，也不是按照那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫(xiě)了,，文章就寫(xiě)好,，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點(diǎn),，按一定的順序來(lái)寫(xiě),，這樣才是最好的。文章寫(xiě)出來(lái)才生動(dòng),，才有特色,。

在教學(xué)中，孩子們的朗讀,，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解,，沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以,，讀的不理想,，其實(shí)，我相信,，只要我們老師的閱讀教學(xué)過(guò)程是到位了的,，就不怕學(xué)生讀不到位。

這一課上完了,，雖然有很多的問(wèn)題,，但我也覺(jué)得收獲頗豐，也觸動(dòng)了我去思考我該如何去備課,。

《小蝦》課后反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情,。

2,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話，體會(huì)一話是如何寫(xiě)具體的,。

3,、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,，教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,。

教學(xué)過(guò)程：

一.談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，喜歡小動(dòng)物嗎？

生：喜歡,。

師：今天,，咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物，請(qǐng)大家集體喊出它的名字（板書(shū)課題上：小蝦）

師：喜歡它嗎,？能不能帶著喜愛(ài)的感情再讀一遍,？

生：小蝦（讀出了喜愛(ài)之情）

二新授：

師：這么喜愛(ài)小蝦，你都想對(duì)小蝦有哪些了解,？

生：小蝦長(zhǎng)什么樣,？

生：它吃什么？

生：它生活在哪里,？

……

師：看來(lái)大家對(duì)小蝦充滿了好奇,，那就請(qǐng)大家讀課文，看看你都會(huì)有什么樣的收獲,。

生：我知道了小蝦生活在小溪里,。

生：你知道了小蝦長(zhǎng)得什么樣，它們有的通體透明,，像玻璃似的,，這是才長(zhǎng)大的；有的稍帶點(diǎn)黑色,，甚至背上,、尾巴還積著泥，長(zhǎng)著青苔,，這是老的,，大家都叫它千年蝦。

生：我知道了小蝦吃東西的時(shí)候非常小心,。

生：我知道了小是的脾氣也不好,。

生：我知道了小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事,。

生：我知道了最后缸里的小蝦多了起來(lái),。

師：同學(xué)們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎,？

生：想,。

師：快來(lái)讀讀,，課文對(duì)小蝦的哪些描寫(xiě)最能吸引你,？邊讀課文邊找出來(lái)。

生：小蝦吃東西的時(shí)候的一段,，最能吸引我,。

生：它們吃東西的時(shí)候非常小心,，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退,，接著再碰下,，又后退，直到學(xué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái),。它們東西很小心，樣子很可愛(ài),。

師：你是怎么理解這句話的,。

生：小蝦吃東西的時(shí)候非常的小心。

師：小蝦吃東西這么小心翼翼,，連續(xù)做好幾個(gè)動(dòng)作才能吃到食物,，你能在課文中找到表示連續(xù)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？用圓點(diǎn)標(biāo)出來(lái),。

生：總是,、然后、接,、又,、直到、才,。

師：從這些表示順序的詞語(yǔ)中,，就可以看出小蝦吃東西的時(shí)候是非常小心的。

師：文中還有表示小蝦吃食物時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)呢,，再來(lái)找找,。

生：碰、后退,、捧,、游來(lái)游去。

師：小作者這樣寫(xiě)就更能突出（小蝦吃食物時(shí)的小心）,，也能表現(xiàn)出作者對(duì)小蝦的（喜愛(ài)）

師：小蝦吃食物時(shí)是這么的有趣,，你能試著讀讀嗎?（生讀并評(píng)議）

師：確實(shí)它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，如果加上動(dòng)作來(lái)讀,，那就更有趣了,，愿意試試嗎？

生：表演讀,。

師：你們真是一群討人喜歡的小蝦,，可愛(ài)的小蝦，能試著用總是,、然后,、接,、又、直到,、才這些表示順序的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話嗎,？先和同桌說(shuō)說(shuō)。

生：我每天早晨,，總是先收拾好床鋪,，接著收拾好書(shū)包，然后洗臉?biāo)⒀?，又去吃飯,，直到一切都?zhǔn)備好了，才去上學(xué),。

師：你的句子說(shuō)得好,，生活習(xí)慣更好。

生：爺爺去釣魚(yú)時(shí),，總是先整理好釣魚(yú)工具,，然后推出自行車(chē)，接著把工具和小撐子捆到自行車(chē)上,，又檢查一下,，直到覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題了，才出發(fā),。

師：說(shuō)得真不錯(cuò),，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？

生：略,。

師：是呀,，它們吃東西的時(shí)候是一個(gè)樣子，吃飽了又是另一個(gè)情形,，所以小作者說(shuō)“小蝦真有趣,。”

師：課文還有哪些地方吸引了你,？

生：小蝦脾氣不好,。

師：課文是怎樣寫(xiě)小蝦脾氣不好的呢？自由讀,，并動(dòng)筆畫(huà)畫(huà),，再和同桌交流。

生：在課文第四自然段,，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后,。

師：誰(shuí)還標(biāo)出了寫(xiě)小蝦生氣的詞語(yǔ)？

生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來(lái)”,，還有“猛烈”,。

生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

師：你認(rèn)為這些詞語(yǔ)好在哪里,？

生：“蹦”說(shuō)明小蝦跳得很高,，速度也很快。

生：“猛烈”說(shuō)明它們打架打得兇,。

生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫(xiě)小蝦生氣的樣子很生動(dòng),，我就像是親眼看見(jiàn)了它們生氣一樣。

師：“就像是親眼看見(jiàn)了它們生氣一樣”,，說(shuō)得多好?。∧隳茏x讀這嗎?

生：讀這一段,。

師：小蝦在生氣的時(shí)候也這么的可愛(ài),，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的搏斗,。

生：略

師：是呀,，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛(ài),，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂(lè)一些,。為此作者是怎么做的呢？誰(shuí)能找出有關(guān)的句子,？

生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚(yú)草,，拾了些石塊放在缸里?！?

生：課文最后一段說(shuō)小蝦產(chǎn)卵了,，不久小蝦也多了。這是因?yàn)槲覍?duì)小蝦很關(guān)心,，他們才會(huì)吃得好,，玩得好，長(zhǎng)得快,，才會(huì)生出更多的小蝦,。

師：正是由于小作者的關(guān)愛(ài)，愛(ài)護(hù),，小蝦們才生活得如此的快樂(lè),。

拓展延伸：

師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢,？

生：略,。

師：小作者就是懷著對(duì)小蝦的喜愛(ài)親自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察小蝦才把小蝦寫(xiě)得如此的有趣,。

師：你喜歡什么小動(dòng)物,，喜歡它什么,？

生：略

師：其實(shí)每個(gè)小動(dòng)物都有可愛(ài)之處，只要我們走進(jìn)它,，接近它,，關(guān)心它，愛(ài)護(hù)它,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的可愛(ài),。與它們和平相處成為好朋友吧！

師：仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,，寫(xiě)一篇日記,。

教學(xué)反思：

閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程。教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西,，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗,，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽,。教師在教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，不管其感悟是清晰還是模糊,，膚淺還是深刻，片面還是全面,，謬誤還是正確,，都要小心地呵護(hù)之，激勵(lì)之,，保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的積極性,，閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人,。

語(yǔ)文教學(xué),，既有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo),、能力的培養(yǎng),，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,，各方面應(yīng)靈活交融,、不著斧鑿，才能達(dá)到知,、情,、德、行的完美統(tǒng)一。

《小蝦》課后反思篇四

【1】《小蝦》是北師大版第七冊(cè)第四單元“可愛(ài)的小生靈”主體單元中的第二篇課文,。這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章,。通過(guò)作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě),，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,。

語(yǔ)文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生,、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程,。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感,，有所悟,。在教學(xué)時(shí)既要有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo),、能力的培養(yǎng),，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,，各方面應(yīng)靈活交融,、不著斧鑿，才能達(dá)到知,、情,、德、行的完美統(tǒng)一,。

本著對(duì)課標(biāo)的理解,，我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手,。抓住有關(guān)的句子和詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會(huì),，暢所欲言,，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文,，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán),、空間占有權(quán),、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。

第三自然段主要寫(xiě)小蝦的有趣,。我在講本段時(shí),，主要是讓學(xué)生有感情的朗讀。在讀中理解課文內(nèi)容,，感悟作者喜愛(ài)小蝦的之情,。在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過(guò)學(xué)生的表演,，來(lái)加深對(duì)文本的理解,。第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段時(shí),，我通過(guò)多媒體向?qū)W生直觀演示小蝦生氣的樣子,，使學(xué)生從視覺(jué)感官上能直接感受到小蝦生氣的動(dòng)態(tài)，再通過(guò)朗讀,，使學(xué)生和文本之間產(chǎn)生共鳴,。從而更好地理解課文內(nèi)容。

那在本課的教學(xué)中,，當(dāng)然還存在一些不足,。課堂上學(xué)生比較活躍，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆€(wěn)定一下課堂氣氛,，在進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)效果可能會(huì)更好一些,。

【2】《小蝦》一文的教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一,、讀寫(xiě)結(jié)合的方式

課文是北師大版三年級(jí)第四單元“可愛(ài)的小生靈”中的一篇課文,。文章第三自然段寫(xiě)的是小蝦非常有趣，是文章的重點(diǎn)段,，也是教師執(zhí)教的重點(diǎn),，它是通過(guò)寫(xiě)小蝦吃食很小心來(lái)說(shuō)明的。文中具體寫(xiě)了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到,、才”等詞語(yǔ),，把小蝦吃食的有順序的動(dòng)作寫(xiě)得生動(dòng)、具體,，突出了小蝦吃食很小心,。為使學(xué)生體會(huì)這段話是如何寫(xiě)具體的，我先用不同形式的讀理順文章,，再找出表示順序的詞,，并告訴學(xué)生：“有順序地說(shuō)話能使人看得清楚聽(tīng)得明白?！弊詈笞寣W(xué)生用這些表示順序的詞語(yǔ)說(shuō)一段話,，學(xué)生在充分理解這些詞語(yǔ)的意思后說(shuō)：“放學(xué)后……”在這個(gè)教學(xué)片斷中,，我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點(diǎn)，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系,，這樣既承接了三年級(jí)的字詞句的訓(xùn)練,，又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí),，又提高了能力,，給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

二,、小組學(xué)習(xí)的方式

本課第三、四兩個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,，第一句都是總寫(xiě)小蝦特點(diǎn),，后幾句都是圍繞這一特點(diǎn)具體寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段,，在體會(huì)了小蝦有趣的特點(diǎn)之后,，立足于學(xué)生的發(fā)展,，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。

還有幾點(diǎn)體會(huì)值得在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒：

一,、抓住重點(diǎn)

本單元的主題是“可愛(ài)的小生靈”，教學(xué)重點(diǎn)之一是“激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣,，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情”,。在教學(xué)中我還應(yīng)該多注重從學(xué)生情感上培養(yǎng)他們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。作者怎樣知道小動(dòng)物的可愛(ài),？是長(zhǎng)期仔細(xì)觀察的結(jié)果,。正因如此，作者才把小蝦的樣子,、吃食,、脾氣寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)作者寫(xiě)文章的方法,，更要知道作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)這篇文章的,。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣，那么在寫(xiě)作時(shí)他們自然會(huì)把自己的感受寫(xiě)出來(lái),。

二,、學(xué)會(huì)備課

平時(shí)我們的備課通常是面對(duì)一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開(kāi)始備課,，最后在教學(xué)時(shí)把教參要求的內(nèi)容講出來(lái),。通過(guò)這課的教學(xué)，我知道了備課時(shí)不要著急看教參,，要以讀者的角度去反復(fù)讀文,，想想文中哪些地方打動(dòng)了你，教學(xué)時(shí)要把這種感受也讓學(xué)生體會(huì)出來(lái),。另外每一課的教學(xué)都要對(duì)照課標(biāo)要求,，想一想這課教學(xué)要落實(shí)哪一點(diǎn)，用什么方式方法去落實(shí),。備課點(diǎn)子應(yīng)打在研讀教材上,。教師在讀文章時(shí)要能把握作者的思路，把握編者的思路,，領(lǐng)會(huì)其意圖后,，再?gòu)膬?nèi)容上設(shè)計(jì)教案，從表達(dá)方法上設(shè)計(jì)教案,，從而達(dá)到真正備課的目的,。

【3】這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)作者觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě),，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,。

我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手,。其中第三自然段主要寫(xiě)小蝦的有趣,。我在講解本段時(shí)，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，抓住中心句,、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文是如何圍繞中心句具體展開(kāi)描寫(xiě)的。然后再展開(kāi)想象,，品讀課文,感悟作者喜愛(ài)小蝦之情,。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過(guò)學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心,，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái),。”來(lái)加深對(duì)文本的理解,。四是展開(kāi)想象,，練習(xí)有感情地朗讀課文,。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運(yùn)用小組合作的方式,，共同探討質(zhì)疑,，解決問(wèn)題。

在本課的教學(xué)中,，還存在一些不足,。在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě),，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎,。可是,，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順序的詞語(yǔ)上,，到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫(huà)出小蝦吃食的過(guò)程，我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到,。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,，如果能讓孩子體會(huì)出來(lái)，那孩子去寫(xiě)自己的作文時(shí),，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了,。在教學(xué)中，孩子們的朗讀,，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解,，沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,，所以,，讀的不理想。

《小蝦》教學(xué)反思

教學(xué)背景：

《小蝦》這篇課文是實(shí)驗(yàn)版二級(jí)語(yǔ)文第四單元的一篇課文,，這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章,。通過(guò)我觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě),，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,。

課文比較淺顯易懂,，以生為本、以讀為本,、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),，通過(guò)正確、流利,、有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ),，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn),，感悟作者的喜愛(ài)之情,。

教學(xué)實(shí)錄：

師：在上課之前，老師有一個(gè)小謎語(yǔ)要考考大家,，看誰(shuí)最聰明,？駝背老公公，胡須翹松松,，爬到鍋臺(tái)中,，全身紅彤彤。（猜一動(dòng)物的名字）

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們學(xué)會(huì)了識(shí)別蝦的種類了,，那么小蝦還有哪些特點(diǎn)？同學(xué)們想不想知道呢,？

生：想,。

師：那我們就一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，默讀第3自然段，思考：這個(gè)自然段共有幾句話,？主要是圍繞哪一句寫(xiě)的？

生：小蝦真有趣,。

師：回答得好,，“有趣”（邊板書(shū)邊說(shuō)）是什么意思？

生：能引起人的好奇心或喜愛(ài),。

師：請(qǐng)大家看小黑板,，作者是從哪些方面來(lái)具體描寫(xiě)小蝦真有趣的？（先用橫線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,，然后再小組內(nèi)交流自己的體會(huì),。）

學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，互相交流,。

師：從畫(huà)的這一句中,，你們體會(huì)到小蝦的哪方面十分有趣？

生讀,。

師：從這句話你體會(huì)到了什么,？

生：小蝦吃食物很小心。

生：我從“先,、然后,、接著、再,、直到,、才”等詞語(yǔ),，體會(huì)到作者是個(gè)細(xì)致觀察的有心人。

生：我是從碰,、退,、捧、吃這些動(dòng)詞中體會(huì)到動(dòng)物與人類一樣都有自我保護(hù)的功能,。

師：這一句話應(yīng)采用什么語(yǔ)氣來(lái)讀,。

生：小心翼翼。

師：你能試讀一下嗎,？

指名讀,。

師：讀得真不錯(cuò)。作者還寫(xiě)了小蝦的哪些方面,？誰(shuí)還想補(bǔ)充的,？

生：從“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來(lái)游去,，有的互相追逐,，有的緊貼在缸壁上休息?！边@句話中,，我體會(huì)到小蝦生活得很悠閑。

生：我明白了小蝦吃飽時(shí)非常自由自在,。

師：（板書(shū)：吃飽時(shí)自在）這句話誰(shuí)愿意試著讀一讀,？

生嘗試讀。

師：男,、女同學(xué)比賽讀一讀,。

生讀課文。

師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這一自然段的,？

生：首先先讀課文——找中心句——體會(huì)課文是如何圍繞中心句進(jìn)行具體描寫(xiě)（找出相關(guān)的語(yǔ)句加以理解,、體會(huì)、感受小蝦的特點(diǎn)）——展開(kāi)想象,，練習(xí)有感情地朗讀課文。

師出示黑板,，總結(jié)學(xué)法,。

學(xué)習(xí)課文第二、三部分時(shí),，我本著“讀中有品,，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，抓住中心句,、重點(diǎn)句，理解課文是如何圍繞中心句具體展開(kāi)描寫(xiě)的,。然后再展開(kāi)想象,，品讀課文。最后出示小黑板總結(jié)學(xué)法,，讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,，并能運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑,，解決問(wèn)題,。

教學(xué)反思：

1.抓詞抓句，理解感悟

“課堂是學(xué)生,、教師,、文本的對(duì)話過(guò)程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,，在教學(xué)中圍繞二年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì),。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退,、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作,。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張,、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn),，感受小蝦的可愛(ài),，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

2.讀說(shuō)結(jié)合,，發(fā)展語(yǔ)言

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。”在教學(xué)時(shí),，結(jié)合課文內(nèi)容,，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語(yǔ)言的訓(xùn)練,。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容,，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后,，給學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片,，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察的小動(dòng)物的有趣的情形,，通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3.過(guò)程開(kāi)放，體現(xiàn)自主

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái),。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā),，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟,，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,，相互補(bǔ)充,，從而加深對(duì)課文的理解與感悟。?

4.利用電教,，提高效率

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展,，也為學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)表達(dá)提供素材,。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì),，利用畫(huà)面使學(xué)生觀察小蝦的活動(dòng),，欣賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率,。

《小蝦》教學(xué)反思

今天有幸在區(qū) 陳老師和校陳主任的調(diào)研工作中被聽(tīng)《小蝦》的第二課時(shí),。

由于課前我準(zhǔn)備的還算充分，所以對(duì)本課的目標(biāo)和重點(diǎn)就有所掌握,。本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段,，“小蝦真有趣?！钡亩温浣Y(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用,，來(lái)了解小蝦的特點(diǎn),，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段,，再在學(xué)習(xí)刊物問(wèn)最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣,，使他們熱愛(ài)小生靈,。

課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與,，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的,？”這一問(wèn)題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段,，然后,，紛紛舉手發(fā)言。張偉：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣,。寫(xiě)的”,。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí),，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候非常小心”這回勢(shì)必是要討論出一個(gè)結(jié)果來(lái)了,！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和陳博同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人,，我心里這才有底,。雖說(shuō)人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,。我沒(méi)有直接告訴他們不對(duì),，而是讓他們繼續(xù)讀課文，和討論中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對(duì)勁,，自然而然的就否定了自己,，使我的教學(xué)很有說(shuō)服力。這是我在課前完全沒(méi)有預(yù)料到的,，也是我臨場(chǎng)解決的,，我認(rèn)為自己很有收獲。在拋出另外一個(gè)問(wèn)題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說(shuō)一句話,，學(xué)生代表李帥良說(shuō)的很好：“天上的云朵形態(tài)萬(wàn)千,，有的想駿馬在奔騰，有的想小兔在吃蘿卜,，有的象連綿起伏的群山,。”課后,，經(jīng)過(guò)對(duì)我的課的研討,，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么,？在激發(fā)學(xué)生的想象之后,，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說(shuō)想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力,，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說(shuō)起到了事半功倍的效果,。

在以后的教學(xué)當(dāng)中,，我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步,，有利于投身到我的教育工作中去！