在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

三下小蝦教學(xué)反思 小蝦一課的教學(xué)反思篇一

1,、認(rèn)識生字8個,，會寫生字10個。

本課生字有一定難度,，如“缸”的部首是“缶”,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫；“甚”的部首是“其”,。讀音應(yīng)注意：“苔”讀“tái”不讀“tāi”,，“卵”讀“l(fā)uǎn”不讀“nuǎn”，部首是“卩”,，書寫時不能漏掉左半部分的“,、”。

聯(lián)系上下文了解漏過,、空隙,、撒落、甚至,、青苔,、鉗子、猛烈,、小卵等詞語的意思,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話,，體會一段話是如何寫具體的,。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用,。

3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動,，體會作者的喜愛之情,。

4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣,，教育他們要愛護(hù)小動物,。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動準(zhǔn)確地寫出感人的文章,。

二,、教材分析

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫,，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn),，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情,。

課文共有6個自然段，層次清晰,。

1,、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面,。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn),，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎,？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容,。

3,、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分,。

第三自然段寫小蝦很有趣,。共有三句話。第一句是中心句,，概括了全段,。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式，準(zhǔn)確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會描寫動作的 “碰”“后退”“捧”等詞語,，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式,，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài),。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白,，“我”是通過詳細(xì)觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的,。

第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點(diǎn),。共有四句話。第一句同樣是中心句,。第二句詳寫小蝦生氣后的動作,，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來,，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了,。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語,，合理想像,，說一說搏斗時的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)能力,。

這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法,，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。

5,、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了,，表達(dá)了我對小蝦的喜愛之情,。教學(xué)時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義,，明白我喜愛小蝦的感情,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，認(rèn)識生字,，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主,，以讀促思,，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向,，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個性化體驗(yàn),。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng),。

三,、學(xué)校與學(xué)生狀況分析

我校系博興縣唯一的一處實(shí)驗(yàn)小學(xué)，師資力量雄厚,，多媒體教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全,。學(xué)生來自縣城各單位，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，求知欲旺盛,。經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高,。他們已掌握兩千多漢字,，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備一定的閱讀能力,。

四,、教學(xué)過程（2課時）

第一課時

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,。

師：同學(xué)們,，大家還記得翠鳥美麗的樣子嗎？生：記得,。

師：誰來給大家說一說或是背一背,？

生：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈,。它的顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,，—雙透亮靈活的眼睛下面,，長著一張又尖又長的嘴。

師：真好,。翠鳥真是美麗迷人呀,！今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寫可愛的小動物的文章好不好,？

師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)《小蝦》這一課,。請看老師板書課題。

（興趣是最好的老師,。倘使學(xué)生的興趣上課伊始就得以調(diào)動,，將使教學(xué)過程事半功倍。）

（二）初讀課文，整體感知,。

師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢,？生：讀課文。

師：大家愿意自己讀還是聽我讀,？生：自己讀,。

師：請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍,。邊讀邊體會,，想想課文主要寫了什么。（生自由讀,，師巡視并相機(jī)指導(dǎo),。）

師：有的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了，真不簡單,！我發(fā)現(xiàn)有些詞語比較難讀（課件出示：大缸,、漏過、空隙,、撒落,、甚至、青苔,、竹陰,、鉗子、立即,、一副,、搏斗、猛烈,、小卵）,。先小聲讀讀，看你認(rèn)識了沒有,。誰來當(dāng)小老師教教大家,？

生：到講臺前教讀詞語。師：講解,，完成教學(xué)目標(biāo)1的任務(wù),。

師：下面請大家默讀課文，然后說一說你明白了什么,。

師：讀了課文,，你明白了什么？

生：我明白了小蝦的樣子很多,，知道了什么是千年蝦,，什么是才長大的蝦,。

生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很有趣,。

生：我明白了小蝦脾氣不好,。生：我明白了作者很喜歡小蝦。

師：大家真了不起,！自己讀課文能明白這么多事情,，說明你很會讀課文了。

（互動是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn),，是師生,、生生之間自覺自愿、積極參與的過程,。商討的語氣,，拉近了師生之間的距離。通過初讀感知,，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力,。）

生：我明白了作者很喜歡玩。師：你的發(fā)現(xiàn)真獨(dú)特,。你認(rèn)為喜歡玩好不好,？

生：反正我很喜歡玩。不過要是能像作者這樣玩,，我覺得好,。要是光玩而忘了學(xué)習(xí)，就不太好了,。

師：說的多好呀,！像作者這樣，在玩的時候,，也做個有心人,，把觀察到的情況寫下來，不但玩得開心,，還鍛煉了自己的寫作能力,，難道不是一舉兩得的好事嗎？你們以后再玩的時候,，能不能也像作者這樣玩呀,？?

（抓住學(xué)生看似不重要的回答，積極正面引導(dǎo),，可以很容易地培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，比平時空洞的說教要有效得多。語文教學(xué)無處不在的育人功能于此也可見一斑,。）

（三）自讀自得,，合作交流。

1,、學(xué)課文一,、二自然段

師：下面請大家讀課文一、二自然段,，畫出寫小蝦樣子的句子,，并在小組內(nèi)交流。

師：誰來讀一讀你畫出的句子,？生：（讀,，略。）

師：小蝦的樣子的確很可愛,。通體透明,，像玻璃似的蝦是老的還是小的？

生：小的,。師：那千年蝦什么樣,？

生：稍帶點(diǎn)灰黑色，甚至背上,、尾巴上還積著泥,，長著青苔，這是老的,，大家叫它千年蝦,。

2、學(xué)課文第三自然段

師：接下來請仔細(xì)讀第三自然段,，看哪些句子是寫小蝦有趣的,，用橫線畫出來。

生：默讀,，標(biāo)畫句子,。

師：請?jiān)谛〗M內(nèi)互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子,。

生：小組討論,，組長負(fù)責(zé)歸納小組意見，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充,。

3,、分組匯報。

師：哪個小組來說一說你們畫的句子,？

生：我們畫的是“它們吃東西的時候非常小心,，總是先用鉗子輕碰一下食物，然后迅速后退,，接著再碰一下,，又后退,，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著吃起來,?！蔽矣X得它們這個樣子，顯得經(jīng)驗(yàn)很豐富,，心眼很多,。

師：說得真不錯。還有不同的意見嗎,？

生：我把“吃飽了的小蝦顯得十分自在,，有的獨(dú)自游來游去，有的互相追逐,，有的緊貼在缸壁上休息,。”也畫出來了,。我覺得這句話表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣可愛,。

師：為什么會覺得小蝦像小孩子一樣呢？

生：因?yàn)槲倚∫碳业男殞毦瓦@樣,，餓了就大哭大鬧,，吃飽了就自己玩了。

師：你很善于觀察和思考,。你也一定會寫出《小蝦》這樣的好文章,。

生：我覺得他們的回答太羅嗦。要是我來回答,，我就說我畫的是第三自然段從“它們吃東西的時候非常小心”到結(jié)束,。

師：棒極了。當(dāng)我們畫出的句子太多太長的時候,，完全可以采用這種方法,。

（抓住學(xué)生回答的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)教會靈活正確的方法是非常重要的,。簡潔,、準(zhǔn)確的表達(dá)是整體把握課文的重要能力。）

師：那么作者是怎樣描寫小蝦吃食時有趣的呢,？仔細(xì)讀第三自然段,，找出描寫小蝦吃食有趣的詞語，用圓圈標(biāo)出來,。然后小組內(nèi)交流一下,。生：（找詞語，標(biāo)畫,。）

師：哪個小組來說一說,？

生：我們找的是“輕碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”,。

生：我們找的是“總是”“先”“輕碰”“然后”“接著”“再碰”“又”“直到”。

生：我們還找了“有的”“游來游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”,。

師：同學(xué)們找得很仔細(xì),，但是說的時候有些混亂。比如,，“先”“然后”“又”等詞語是表示順序的，“輕碰”“再碰”是表示動作的,，“有的”“有的”是表示不同情況的,。誰能按照類別說一說？

生：我來說表示順序的,。是“總是先”“然后”“接著再”“又”“直到”“才”,。

生：我來說表示動作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游來游去”“互相追逐”“緊貼”“休息”,。

生：我來說表示情況的,。是“有的”“有的”“有的”。

師：這次大家說得就明白多了,?？蠢蠋煱阉鼈儗懴聛怼０鍟?

小蝦有趣

表示順序：先……然后……接著……又……,，直到……才……

表示動作：碰? 后退? 捧? 游? 追逐? 緊貼? 休息

表示情況：有的……有的……有的……

師：你覺得這樣寫有什么好處,？

生：順序很清楚。

生：很生動,。

生：很詳細(xì),。……

師：同學(xué)們說得真好,。板書：

小蝦有趣

表示順序：先……然后……接著……又……,，直到……才……?? 敘述清楚

表示動作：碰? 后退? 捧? 游? 追逐? 緊貼? 休息???????????? 生動準(zhǔn)確

表示情況：有的……有的……有的……?????????????????????? 詳細(xì)具體

師：誰能用表示順序的詞語說一句話？

生：我每天早晨,，總是先收拾好床鋪,，接著收拾好書包，然后洗臉?biāo)⒀?，又去吃飯,，直到一切都?zhǔn)備好了，才去上學(xué),。

師：你的句子說得好,，生活習(xí)慣更好。

生：爺爺去釣魚時,，總是先整理好釣魚工具,，然后推出自行車,，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下,，直到覺得沒有問題了,，才出發(fā)。

師：誰愿意用“有的……有的……有的……”說一句話,？? 生：（回答略）

師：小蝦是這么有趣,，誰愿意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？? 生：（讀,，略,。）

師：作者按照一定的順序，準(zhǔn)確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況,，寫出了小蝦的有趣,。但是小蝦也有發(fā)脾氣的時候。你能不能用我們剛才的方法,，畫出有關(guān)的句子和詞語呀,？

師：下一節(jié)課我們在一起來交流學(xué)習(xí)。

（突出重點(diǎn),，以學(xué)為主,，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)交給學(xué)生,。優(yōu)勢互補(bǔ),，使學(xué)生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展,，從而感受到合作共事與分享成果的愉快,。）

第二課時

（一）回顧上課，繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1,、自讀，標(biāo)畫句子,。

師：上一節(jié)課,，我們明白了小蝦是有趣的。但是小蝦就像石磊同學(xué)說的小寶寶那樣,，脾氣不太好,，很容易發(fā)脾氣。板書：脾氣不好

那么它們生氣時什么樣呢,？請大家仔細(xì)讀第四自然段,，找出描寫小蝦脾氣不好的句子，畫出來。

2,、小組合作,，匯報交流

師：誰來讀一讀你畫的句子？

生：在課文第四自然段,，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后,。

師：你的記性真好，我們上節(jié)課剛說的方法你現(xiàn)在就會用了,。誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語,？

生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”,。

生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”,。

師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？生：“蹦”說明小蝦跳得很高,，速度也很快,。

生：“猛烈”說明它們打架打得兇,。

生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動,，我就像是親眼看見了它們生氣一樣。

師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”,，說得多好?。“鍟?

生：老師,，為什么它們碰到閑游的同伴就會打起來呢,？同伴并沒有惹它呀？

師：這個問題提得好,。誰來說一說,？生：（沉默）

師：看來大家一時還想不明白。各小組先討論一下,，然后回答,，好不好？

生：（討論）師：現(xiàn)在誰來說一說,？

生：小蝦都長得一個模樣,，他又不像人一樣聰明，它分不出是誰惹了它,，就碰見誰打誰了,。

師：很有道理。還有其他的解釋嗎,？

生：我覺得小蝦是氣昏了頭,，看誰都不順眼了，所以就逮著誰打誰了。

師：你為什么會這么想呢,？

生：因?yàn)樗鼈兩鷼馄饋?，“鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的,，連眼珠子也一突一突的”,，肯定是非常生氣，自然分不清好人壞人,，所以才會碰見誰都打,。

師：你的回答非常好，因?yàn)槟隳軌蚵?lián)系上下文來理解,。我們大家都應(yīng)向他學(xué)習(xí),。

生：老師，我覺得剛才他說“好人壞人”不準(zhǔn)確,，應(yīng)該說“好蝦壞蝦”更好,。

師：你很注意聽別人說，更善于思考,。

生：老師,，我認(rèn)為說“好人壞人”也行，因?yàn)槿绻覀儼炎约阂沧兂梢恢晃r,，那蝦也就是人了,。

師：這三個同學(xué)的回答太精彩了。連老師也想不到,。應(yīng)該怎么鼓勵他們呢,？

師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎,？誰給大家說一說,？

生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來,，一下子落到了另一只小蝦的身上,。這只小蝦很生氣，心想：我又沒惹你,，為什么來打我,？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀,！看我怎么收拾你,！也一扭身抱住了它。它們兩個就扭打在一起了,。

師：剛才幾個同學(xué)說得很好,，更可貴的是他們還說出了小蝦心里是怎么想的。不過老師提醒大家，同學(xué)們之間可不要像小蝦一樣動不動就發(fā)火,，不然你就不是聰明人而變成糊涂蝦了,。

（適時地讓學(xué)生結(jié)合課文想一想，說一說,，有助于想像能力和表達(dá)能力的培養(yǎng),，同時也進(jìn)行了思想教育，使同學(xué)之間能友好相處,。）

師：同學(xué)們看,，小蝦即使是生氣的時候，也是那么可愛,。你認(rèn)為呢,？? 生：是！

師：那我們就用這種心情來讀一讀第四自然段好不好,？

師：大聲讀吧,！自己讀自己的，讀出你的感受就行,。生：（自己朗讀）

師：既然小蝦這么可愛,，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢,？誰能找出有關(guān)的句子,？

生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草,，拾了些石塊放在缸里,。”

師：我為什么要這么做,？

生：因?yàn)檎n文第二自然段說了,，小蝦是我和阿成哥從村邊小溪的大石塊下面捉來的，我這么做就是把水缸弄的和它們的家差不多,，讓小蝦感覺就像在家里一樣,。

師：你很善于思考，能夠聯(lián)系上下文,，了解小蝦的心思,，看得出你也像作者一樣是個善良的人。我這么做了,，小蝦們是不是真的很快樂呢,？生：是。

師：為什么,？

生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了,，不久小蝦也多了。這是因?yàn)槲覍π∥r很關(guān)心，他們才會吃得好,，玩得好,，長得快，才會生出更多的小蝦,。

師：這么難的問題也會,，你真了不起。

（二）暢談收獲,，拓展思維,。

師：學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲,？

生：我認(rèn)為這篇文章寫得很好,，小蝦確實(shí)很可愛。

生：小蝦這么好,，我們要愛護(hù)它,。

師：不僅僅是小蝦，我們還要愛護(hù)所有的小動物,，讓它們和人類和平共存,。

生：老師，那蒼蠅,、老鼠什么的也要愛護(hù)嗎,？

師：誰來替老師回答這個問題？

生：我,。蒼蠅,、老鼠也是很有用的，電視上說蒼蠅的抗病能力很強(qiáng),，可以幫助人類研究新藥,，人們研究出來的新藥總是先在老鼠等動物的身上做實(shí)驗(yàn)。

師：說得好,。任何動物都是有好處也有壞處的,，關(guān)鍵是我們?nèi)祟愐降鹊貙Υ鼈儭Ｓ信d趣的同學(xué)可以在課后查閱資料,，互相交流,。誰還有別的收獲？

生：這篇文章寫得很生動,，我很喜歡讀,。

師：你知道作者為什么能夠?qū)懙眠@么生動嗎？

生：因?yàn)樽髡哂H自養(yǎng)小蝦,，認(rèn)真觀察了,。

師：那作者是怎樣仔細(xì)觀察小蝦的呢,？

生：作者觀察了小蝦吃食的樣子、吃飽了以后的情況,，還觀察了生氣時的樣子和搏斗的情況,。

生：還觀察了捉回家的小蝦的樣子。生：還觀察了小蝦產(chǎn)卵和小蝦變多的情況

師：觀察小蝦產(chǎn)卵了嗎,？

生：啊,，不對，應(yīng)該是觀察到較大的蝦腹部藏著小卵,。

師：回答得很好,。只有認(rèn)真觀察，你寫出的文章才能夠詳細(xì)具體,。另外,，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語,，按照一定的順序來寫,，也是非常重要的。還有,，就是要有感情,，并把感情體現(xiàn)出來，才能生動感人,。課后,，大家也學(xué)習(xí)作者的方法，認(rèn)真觀察一種自己喜歡的小動物,，寫一篇日記,，怎么樣？?

（解放學(xué)生的頭腦與嘴巴,，使他們敢想敢說,，用自己的方式解決自己的疑問,。既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，又尊重學(xué)生的個性化體驗(yàn)。）

五,、教學(xué)反思：

閱讀的實(shí)質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程,。教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對話的機(jī)會，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西,，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗,，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽,。教師在教學(xué)中,，只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不管其感悟是清晰還是模糊,，膚淺還是深刻,，片面還是全面，謬誤還是正確,，都要小心地呵護(hù)之,，激勵之，保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的積極性,，閱讀才能真正成為學(xué)生的個性化行為,，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。

語文教學(xué),，既有知識的傳授,，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),，更有做人的指導(dǎo),、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融,、不著斧鑿,，才能達(dá)到知、情,、德,、行的完美統(tǒng)一。

六,、案例點(diǎn)評：

本教學(xué)設(shè)計(jì)從小蝦的有趣和脾氣不好入手,，抓住有關(guān)的句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生以情為主,，細(xì)加體會,，暢所欲言，相互辯駁,，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文,，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán),、時間支配權(quán)還給學(xué)生,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。

三下小蝦教學(xué)反思 小蝦一課的教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動,，體會作者的喜愛之情,。

2、抓住重點(diǎn)詞語理解一段話,，體會一話是如何寫具體的,。

3、了解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣,，教育他們要愛護(hù)小動物。

教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，喜歡小動物嗎,？

生：喜歡。

師：今天,，咱們來認(rèn)識一種小動物,，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）

師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍,？

生：小蝦（讀出了喜愛之情）

二新授：

師：這么喜愛小蝦,，你都想對小蝦有哪些了解？

生：小蝦長什么樣,？

生：它吃什么,？

生：它生活在哪里？

……

師：看來大家對小蝦充滿了好奇,，那就請大家讀課文,，看看你都會有什么樣的收獲。

生：我知道了小蝦生活在小溪里,。

生：你知道了小蝦長得什么樣,，它們有的通體透明，像玻璃似的,，這是才長大的,；有的稍帶點(diǎn)黑色，甚至背上,、尾巴還積著泥,，長著青苔，這是老的,，大家都叫它千年蝦,。

生：我知道了小蝦吃東西的時候非常小心。

生：我知道了小是的脾氣也不好,。

生：我知道了小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事,。

生：我知道了最后缸里的小蝦多了起來,。

師：同學(xué)們知道的還真不少,，想了解小蝦更多有意思的事嗎？

生：想,。

師：快來讀讀,，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來,。

生：小蝦吃東西的時候的一段,，最能吸引我。

生：它們吃東西的時候非常小心,，總是先用鉗子輕輕碰下食物,，然后迅速后退，接著再碰下,，又后退,，直到學(xué)得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來,。它們東西很小心,，樣子很可愛。

師：你是怎么理解這句話的,。

生：小蝦吃東西的時候非常的小心,。

師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個動作才能吃到食物,，你能在課文中找到表示連續(xù)動作的詞語嗎,？用圓點(diǎn)標(biāo)出來。

生：總是,、然后,、接、又,、直到,、才。

師：從這些表示順序的詞語中,，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的,。

師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找,。

生：碰,、后退、捧,、游來游去,。

師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表現(xiàn)出作者對小蝦的（喜愛）

師：小蝦吃食物時是這么的有趣,，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）

師：確實(shí)它們小心翼翼的樣子很招人喜歡,，如果加上動作來讀,，那就更有趣了，愿意試試嗎,？

生：表演讀,。

師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦,，能試著用總是,、然后、接,、又,、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎,？先和同桌說說,。

生：我每天早晨，總是先收拾好床鋪,，接著收拾好書包,，然后洗臉?biāo)⒀溃秩コ燥?，直到一切都?zhǔn)備好了,，才去上學(xué)。

師：你的句子說得好,，生活習(xí)慣更好,。

生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具,，然后推出自行車,，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下,，直到覺得沒有問題了,，才出發(fā)。

師：說得真不錯,，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢,？

生：略。

師：是呀,，它們吃東西的時候是一個樣子,，吃飽了又是另一個情形，所以小作者說“小蝦真有趣,?！?

師：課文還有哪些地方吸引了你？

生：小蝦脾氣不好。

師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢,？自由讀,，并動筆畫畫,，再和同桌交流,。

生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后,。

師：誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語,？

生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”,。

生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”,。

師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？

生：“蹦”說明小蝦跳得很高,，速度也很快,。

生：“猛烈”說明它們打架打得兇。

生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動,，我就像是親眼看見了它們生氣一樣,。

師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好??！你能讀讀這嗎?

生：讀這一段。

師：小蝦在生氣的時候也這么的可愛,，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象,，給大家描述一段精彩的搏斗。

生：略

師：是呀,，這小東西還真厲害,。既然小蝦這么可愛，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些,。為此作者是怎么做的呢,？誰能找出有關(guān)的句子？

生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草,，拾了些石塊放在缸里,。”

生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了,，不久小蝦也多了,。這是因?yàn)槲覍π∥r很關(guān)心，他們才會吃得好,，玩得好,，長得快，才會生出更多的小蝦。

師：正是由于小作者的關(guān)愛,，愛護(hù),，小蝦們才生活得如此的快樂。

拓展延伸：

師：喜歡小蝦嗎,？喜歡它什么呢,？

生：略。

師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦,，認(rèn)真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣,。

師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么,？

生：略

師：其實(shí)每個小動物都有可愛之處，只要我們走進(jìn)它,，接近它,，關(guān)心它，愛護(hù)它,，你就會發(fā)現(xiàn)它的可愛,。與它們和平相處成為好朋友吧,！

師：仔細(xì)觀察一種小動物，寫一篇日記,。

教學(xué)反思：

閱讀的實(shí)質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程,。教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對話的機(jī)會,，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽,。教師在教學(xué)中,，只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不管其感悟是清晰還是模糊,，膚淺還是深刻，片面還是全面,，謬誤還是正確,，都要小心地呵護(hù)之,，激勵之，保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的積極性,，閱讀才能真正成為學(xué)生的個性化行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人,。

語文教學(xué),，既有知識的傳授,，又有方法的指導(dǎo),、能力的培養(yǎng),，更有做人的指導(dǎo),、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融,、不著斧鑿,，才能達(dá)到知,、情,、德,、行的完美統(tǒng)一,。

三下小蝦教學(xué)反思 小蝦一課的教學(xué)反思篇三

《小蝦》教學(xué)反思——設(shè)計(jì)的好 還要上的好

前天和大家一起研究出了《小蝦》的教案,，確實(shí)感覺這個教案不管是過程還是方法都很好了，于是就匆匆拿來用一用,。殊不知一份好的教案要被很好的展現(xiàn)出來,，不是那么簡單的事情啊,。

一課時解決形近字花了太多的時間,，只讀到第三自然段就下課了，二課時匆匆進(jìn)入,，一切都按照設(shè)計(jì)的流程，從三自然段入手,，讓學(xué)生表演出小蝦吃食時和吃飽后的情景,，引出重點(diǎn)的動詞和表示時間的詞語,，然后再反推出小蝦真有趣這一作者的感受，從而有感情的朗讀文本,。這個地方花了近20分鐘的時間,，朗讀的感覺還行。進(jìn)入到第四自然段的時候請學(xué)生自己默讀,，感受小蝦的脾氣壞,，淡淡處理了以下而已。本文需要讀寫結(jié)合,，但是時間不夠了,，沒有請學(xué)生用表示順序的關(guān)聯(lián)詞說話,，也沒有進(jìn)行說話的訓(xùn)練，是本堂課的敗筆,。

在設(shè)計(jì)教案的時候還擔(dān)心內(nèi)容不夠,，現(xiàn)在看來紙上談來終覺淺，教案需要在課堂中進(jìn)行反復(fù)修改,。

北師大版《小蝦》教學(xué)反思

《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文,，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫,，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn),，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情,。

課文比較淺顯易懂，以生為本,、以讀為本,、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語,，積累詞語,，體會小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情,。

“課堂是學(xué)生、教師,、文本的對話過程”,，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟,，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時抓住“后退,、碰,、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張,、一翹一翹,、一突一突”等詞語體會小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛,，體會作者的喜愛之情,。

本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段,，“小蝦真有趣?！钡亩温浣Y(jié)構(gòu),，以及重點(diǎn)詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點(diǎn),，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段,，再在學(xué)習(xí)最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動物的興趣,，使他們熱愛小生靈,。

課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與,，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的,？”這一問題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段,，然后,，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的”,。我心里暗暗高興,，滿以為再叫的一名同學(xué)也會答出相同的答案時，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了,！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點(diǎn)的,，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底,。雖說人數(shù)不多,，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對,，而是讓他們繼續(xù)讀課文,，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對勁，自然而然的就否定了自己,，使我的教學(xué)很有說服力,。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的，也是我臨場解決的,，我認(rèn)為自己很有收獲,。[=第一范文網(wǎng)

后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千,，有的像駿馬在奔騰,，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山,?！?/p>

課后,，我經(jīng)過思考，此處還有更好更合理的安排,！如果讓學(xué)生先想象一下,，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后,，再結(jié)合課文用“有的……有的…… 有的……”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容,，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆,，可以說起到了事半功倍的效果。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),?！痹诮虒W(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容,，在理解內(nèi)容的同時,，注重語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容,，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練,。在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供各種動物圖片,，請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己觀察的小動物的有趣的情形,，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語言,，提高語言表達(dá)能力,。

同時我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野,，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說寫表達(dá)提供素材,。在教學(xué)中,，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動,，欣賞動物的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,，提高課堂教學(xué)效率,。

在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會不斷的反思,、學(xué)習(xí),，爭取取得更大的進(jìn)步,，有利于投身到我的教育工作中去,！

《小蝦》課后反思

上了《小蝦》這一課，,，我確實(shí)覺得先不說我這節(jié)課的問題,，我確實(shí)再一次明白了,，要想提高自己的語文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品,，多看教學(xué)實(shí)錄,，多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑,。

在這篇文章中,，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹(jǐn)慎,，可是,，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來,，折騰過去,，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到,，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時,，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了,。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用,，要用,，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了,，文章就寫好,，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點(diǎn),，按一定的順序來寫,，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色,。

在教學(xué)中,，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解,，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,，所以，讀的不理想,，其實(shí),，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的,，就不怕學(xué)生讀不到位,。

這一課上完了，雖然有很多的問題,，但我也覺得收獲頗豐,，也觸動了我去思考我該如何去備課。

三下小蝦教學(xué)反思 小蝦一課的教學(xué)反思篇四

【1】《小蝦》是北師大版第七冊第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文,。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章,。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情,。

語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生,、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟,。在教學(xué)時既要有知識的傳授,，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),，更有做人的指導(dǎo),、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融,、不著斧鑿,，才能達(dá)到知、情,、德、行的完美統(tǒng)一。

本著對課標(biāo)的理解,，我在教學(xué)本課時,，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。抓住有關(guān)的句子和詞語,，引導(dǎo)學(xué)生以情為主,，細(xì)加體會，暢所欲言,，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文,，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán),、時間支配權(quán)還給學(xué)生,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。

第三自然段主要寫小蝦的有趣,。我在講本段時,，主要是讓學(xué)生有感情的朗讀。在讀中理解課文內(nèi)容,，感悟作者喜愛小蝦的之情,。在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生的表演,，來加深對文本的理解,。第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段時,，我通過多媒體向?qū)W生直觀演示小蝦生氣的樣子,，使學(xué)生從視覺感官上能直接感受到小蝦生氣的動態(tài)，再通過朗讀,，使學(xué)生和文本之間產(chǎn)生共鳴,。從而更好地理解課文內(nèi)容。

那在本課的教學(xué)中,，當(dāng)然還存在一些不足,。課堂上學(xué)生比較活躍，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆€(wěn)定一下課堂氣氛,，在進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)效果可能會更好一些,。

【2】《小蝦》一文的教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一,、讀寫結(jié)合的方式

課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文,。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣,，是文章的重點(diǎn)段，也是教師執(zhí)教的重點(diǎn),，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的,。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語,，把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動,、具體，突出了小蝦吃食很小心,。為使學(xué)生體會這段話是如何寫具體的,，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞,，并告訴學(xué)生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白,。”最后讓學(xué)生用這些表示順序的詞語說一段話,，學(xué)生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學(xué)后……”在這個教學(xué)片斷中,，我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點(diǎn)，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系,，這樣既承接了三年級的字詞句的訓(xùn)練,，又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識的同時,，又提高了能力,，給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地,，從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二,、小組學(xué)習(xí)的方式

本課第三,、四兩個自然段結(jié)構(gòu)相似,，第一句都是總寫小蝦特點(diǎn),，后幾句都是圍繞這一特點(diǎn)具體寫的,。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段,，在體會了小蝦有趣的特點(diǎn)之后，立足于學(xué)生的發(fā)展，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

還有幾點(diǎn)體會值得在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒：

一,、抓住重點(diǎn)

本單元的主題是“可愛的小生靈”,，教學(xué)重點(diǎn)之一是“激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動物的興趣,，體會作者的喜愛之情”,。在教學(xué)中我還應(yīng)該多注重從學(xué)生情感上培養(yǎng)他們對小動物的喜愛,。作者怎樣知道小動物的可愛？是長期仔細(xì)觀察的結(jié)果,。正因如此,，作者才把小蝦的樣子,、吃食,、脾氣寫得活靈活現(xiàn),。我們在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)作者寫文章的方法，更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的,。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀察小動物的興趣，那么在寫作時他們自然會把自己的感受寫出來。

二、學(xué)會備課

平時我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍,，再看看教參和參考資料,，然后就開始備課,，最后在教學(xué)時把教參要求的內(nèi)容講出來。通過這課的教學(xué),，我知道了備課時不要著急看教參,，要以讀者的角度去反復(fù)讀文，想想文中哪些地方打動了你,，教學(xué)時要把這種感受也讓學(xué)生體會出來,。另外每一課的教學(xué)都要對照課標(biāo)要求，想一想這課教學(xué)要落實(shí)哪一點(diǎn),，用什么方式方法去落實(shí)。備課點(diǎn)子應(yīng)打在研讀教材上,。教師在讀文章時要能把握作者的思路,，把握編者的思路，領(lǐng)會其意圖后,，再從內(nèi)容上設(shè)計(jì)教案,，從表達(dá)方法上設(shè)計(jì)教案，從而達(dá)到真正備課的目的,。

【3】這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章,。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情,。

我在教學(xué)本課時,，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣,。我在講解本段時,，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句,、重點(diǎn)詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的,。然后再展開想象,，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,，再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時候非常小心,，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來?！眮砑由顚ξ谋镜睦斫?。四是展開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文,。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,，并運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑,，解決問題,。

在本課的教學(xué)中，還存在一些不足,。在這篇文章中,，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹(jǐn)慎,?？墒牵覅s只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上,，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程,，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,，如果能讓孩子體會出來,，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了,。在教學(xué)中,，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解,，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,，所以，讀的不理想,。

《小蝦》教學(xué)反思

教學(xué)背景：

《小蝦》這篇課文是實(shí)驗(yàn)版二級語文第四單元的一篇課文,，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過我觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫,，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情,。

課文比較淺顯易懂,，以生為本、以讀為本,、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),，通過正確、流利,、有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語,，體會小蝦的特點(diǎn),，感悟作者的喜愛之情。

教學(xué)實(shí)錄：

師：在上課之前,，老師有一個小謎語要考考大家,，看誰最聰明？駝背老公公,，胡須翹松松,，爬到鍋臺中，全身紅彤彤,。（猜一動物的名字）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們學(xué)會了識別蝦的種類了，那么小蝦還有哪些特點(diǎn),？同學(xué)們想不想知道呢,？

生：想。

師：那我們就一起帶著這個問題來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。請大家翻開課文，默讀第3自然段,，思考：這個自然段共有幾句話,？主要是圍繞哪一句寫的？

生：小蝦真有趣,。

師：回答得好,，“有趣”（邊板書邊說）是什么意思？

生：能引起人的好奇心或喜愛,。

師：請大家看小黑板,，作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的？（先用橫線畫出相關(guān)的語句,，然后再小組內(nèi)交流自己的體會,。）

學(xué)生畫一畫，互相交流。

師：從畫的這一句中,，你們體會到小蝦的哪方面十分有趣,？

生讀。

師：從這句話你體會到了什么,？

生：小蝦吃食物很小心,。

生：我從“先、然后,、接著,、再、直到,、才”等詞語,，體會到作者是個細(xì)致觀察的有心人。

生：我是從碰,、退,、捧、吃這些動詞中體會到動物與人類一樣都有自我保護(hù)的功能,。

師：這一句話應(yīng)采用什么語氣來讀,。

生：小心翼翼。

師：你能試讀一下嗎,？

指名讀,。

師：讀得真不錯。作者還寫了小蝦的哪些方面,？誰還想補(bǔ)充的,？

生：從“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來游去,，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息,?！边@句話中，我體會到小蝦生活得很悠閑,。

生：我明白了小蝦吃飽時非常自由自在,。

師：（板書：吃飽時自在）這句話誰愿意試著讀一讀？

生嘗試讀,。

師：男,、女同學(xué)比賽讀一讀。

生讀課文,。

師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的,？

生：首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進(jìn)行具體描寫（找出相關(guān)的語句加以理解,、體會、感受小蝦的特點(diǎn)）——展開想象,，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

師出示黑板，總結(jié)學(xué)法,。

學(xué)習(xí)課文第二,、三部分時，我本著“讀中有品,，品中有悟,，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，抓住中心句,、重點(diǎn)句，理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的,。然后再展開想象,，品讀課文。最后出示小黑板總結(jié)學(xué)法,，讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,，并能運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑,，解決問題,。

教學(xué)反思：

1.抓詞抓句，理解感悟

“課堂是學(xué)生,、教師,、文本的對話過程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話,，在教學(xué)中圍繞二年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會,。在體會“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時抓住“后退,、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作,。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹,、一突一突”等詞語體會小蝦的特點(diǎn),，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情,。

2.讀說結(jié)合,，發(fā)展語言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。”在教學(xué)時,，結(jié)合課文內(nèi)容,，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練,。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容,，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后,，給學(xué)生提供各種動物圖片,，請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練,，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語言,，提高語言表達(dá)能力。

3.過程開放,，體現(xiàn)自主

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,，搭建展示平臺,。學(xué)習(xí)課文時從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,，相互補(bǔ)充，從而加深對課文的理解與感悟,。?

4.利用電教,，提高效率

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野,，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展,，也為學(xué)生的說寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中,，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢,，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率,。

《小蝦》教學(xué)反思

今天有幸在區(qū) 陳老師和校陳主任的調(diào)研工作中被聽《小蝦》的第二課時,。

由于課前我準(zhǔn)備的還算充分，所以對本課的目標(biāo)和重點(diǎn)就有所掌握,。本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段,，“小蝦真有趣?！钡亩温浣Y(jié)構(gòu),，以及重點(diǎn)詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點(diǎn),，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段,，再在學(xué)習(xí)刊物問最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動物的興趣,，使他們熱愛小生靈,。

課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與,，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的,？”這一問題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段,，然后,，紛紛舉手發(fā)言。張偉：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣,。寫的”,。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學(xué)也會答出相同的答案時,，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了,！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和陳博同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人,，我心里這才有底,。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,。我沒有直接告訴他們不對,，而是讓他們繼續(xù)讀課文，和討論中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對勁,，自然而然的就否定了自己,，使我的教學(xué)很有說服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的,，也是我臨場解決的,，我認(rèn)為自己很有收獲。在拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話,，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千,，有的想駿馬在奔騰，有的想小兔在吃蘿卜,，有的象連綿起伏的群山,。”課后,，經(jīng)過對我的課的研討,，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下,，自在的小蝦還可能在干什么,？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容,，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力,，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆,，可以說起到了事半功倍的效果,。

在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會不斷的反思,、學(xué)習(xí),，爭取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去,！